作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一

1、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思，能說(shuō)出古文的意思。

2、理解古文蘊(yùn)含的教育意義，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、有興趣、善質(zhì)疑。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

一、初讀課文感知內(nèi)容

二、精讀內(nèi)容

三、回歸整體體會(huì)道理配樂(lè)朗讀

一、初讀課文感知內(nèi)容

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、師配樂(lè)范讀，學(xué)生自由學(xué)讀。

3、師生同讀。

4、展示朗讀。

二、精讀內(nèi)容體會(huì)道理

(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的態(tài)度

板書：知之為知之，不知為不知，是知也。

1、學(xué)生質(zhì)疑，依疑導(dǎo)學(xué)。

2、理解意思，體會(huì)道理。

3、角色朗讀，積累知識(shí)。

(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

1、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)

2、匯報(bào)、質(zhì)疑。

4、整合前兩句，體會(huì)聯(lián)系。

5、角色朗讀。

(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教誨

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?/p>

1、依法自主學(xué)習(xí)。

2、互相說(shuō)說(shuō)意思。

3、小結(jié)內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀。

三、回歸整體配樂(lè)朗讀

1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?

2、配樂(lè)朗讀。

指名誦讀。(古箏曲)

全體誦讀。(配樂(lè))

3、師小結(jié)

半部《論語(yǔ)》平天下，讀《論語(yǔ)》不同之人會(huì)有不同的感受，希望同學(xué)們能多讀，善思，勤學(xué)，把我國(guó)古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。

27、古人論學(xué)習(xí)

知之為知之，不知為不知，是知也。應(yīng)誠(chéng)實(shí)

(知道) (聰明)

知好樂(lè)有興趣

疑悟善提問(wèn)

布置作業(yè)：

必做：

1、背誦課文。

2、把你搜集到的'關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句，摘錄在積累本上。

選做：

寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語(yǔ)）。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢懥恕拔摇痹诠珗@的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。

1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)。）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開(kāi)；③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

1、課件展示：看圖想象說(shuō)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。

2．指圖引讀這一段最后一句話。

這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

（一）、激趣導(dǎo)入

謎語(yǔ)激趣，課件激情，揭示課題。

（二）、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

2、學(xué)生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

（三）、細(xì)讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

（2）反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

①后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

②第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導(dǎo)背誦第二段。

（四）、學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說(shuō)話。（具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路）

3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

（五）、略讀第一段

（六）、配樂(lè)朗讀一至三段，再次感受荷花的美

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在美，學(xué)習(xí)做立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)準(zhǔn)備搜集各種形狀的葉子

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、結(jié)合插圖初步了解每一節(jié)詩(shī)歌所講的內(nèi)容。

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

1、師板書課題，指名讀課題。

2、看了這個(gè)題目，你最想知道什么？

3、師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹(shù)葉怎么美？什么樣的樹(shù)葉才美？

1、自由讀課文。

2、檢查初讀情況。

（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

（2）注意正音。

（3）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。

3、指名分段朗讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

1、誰(shuí)來(lái)讀？

2、你知道了什么？

3、大樹(shù)怎樣美？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三~~八節(jié)

1、分自然段讀課文。

2、讀了課文，你知道了什么？

3、你看的葉子是怎樣的？

理解：形態(tài)各異：樣子各不同。

4、葉子做著怎樣的工作？

理解：奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)。

5、每個(gè)季節(jié)的葉子是怎樣的？

6、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第九~~~十一節(jié)

1、分自然段朗讀課文。

2、你知道了什么？

理解：茁壯：強(qiáng)壯、健壯

蔥翠：（草木）青翠

輸送：運(yùn)送；從一處運(yùn)到另一處。

3、齊讀。

1、出示詞語(yǔ)。

2、出示生字。

3、寫這些生字要注意些什么？

4、師范寫“異、奉”。

5、指導(dǎo)學(xué)生描紅。

學(xué)生讀課題。

交流想知道的內(nèi)容。

交流，指名回答。

生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

注意正音。

出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。

指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

指名學(xué)生讀第一、二節(jié)。

那棵大樹(shù)很美。

樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。

學(xué)生練習(xí)朗讀。

學(xué)生分小節(jié)讀課文。（指名讀、小組讀等）

學(xué)生交流。

每一片葉子形態(tài)各異，找不到兩片相同的葉子。

把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

春天：葉子嫩綠，夏天：葉子肥美，秋天：變黃，冬天：飄零。

學(xué)生分自然段朗讀課文。

學(xué)生回答。

學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。

學(xué)生齊讀。

學(xué)生讀詞語(yǔ)。

學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

學(xué)生齊讀。

學(xué)生仔細(xì)看。

學(xué)生描紅練習(xí)。

計(jì)：

課后收集樹(shù)葉，看誰(shuí)能找到兩片完全相同的樹(shù)葉。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四

1、自學(xué)生字雛、巢，理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。

2、積累姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好閱讀芳草地中的兩句話。

4、通過(guò)因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。

5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

練習(xí)正確流利地朗讀課文。

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。

課件

1、以杜甫詩(shī)句烽火連三月，家書抵萬(wàn)金簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性

［出示詩(shī)句］烽火連三月，家書抵萬(wàn)金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《信》。

［出示課題］齊讀課題。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎？

1、師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別激動(dòng)大家看：

［課件出示］我學(xué)會(huì)了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信

給自己，

我也要

寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，

貼得緊緊、緊緊

2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？

3、寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。

［課件出示］

1、聽(tīng)課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰(shuí)的？

2、生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀。

3、檢查自讀情況。

4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

ａ、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字雛和巢（從音形義三方面來(lái)學(xué)習(xí)）。

雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開(kāi)小火車讀

你們有什么好辦法記住雛這個(gè)字？

我們以前學(xué)過(guò)的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢？

雛什么意思嗎？［課件出示］

師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒(méi)有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

（幼?。╇r鳥(niǎo)、雛

巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)）

哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)生字？

師：這些不同形狀的鳥(niǎo)巢，就是給小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥(niǎo)溫馨的家。

生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

ｂ、理解內(nèi)容。讀后回答：

（1）我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？信上說(shuō)了些什么？為什么要寫這封信？

（2）出示句式：我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫信，是因?yàn)?，讓她快回巢?/p>

（4）交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。（注意讀出急切的語(yǔ)氣）

c、是啊，它們是親親愛(ài)愛(ài)的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥(niǎo)的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）女生讀第三小節(jié)。

（2）出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)）

（3）花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜？

交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

抽生感情朗讀第三小節(jié)。

6、習(xí)第四小節(jié)。

（1）男生讀第四小節(jié)。

（2）大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢？

（3）出示句式練習(xí)。

（4）出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。

（5）出示詞語(yǔ)練習(xí)。

交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開(kāi)寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。

7、習(xí)第五小節(jié)

（1）分三小組讀這三節(jié)課文

（四）

1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

3、過(guò)渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短。）

4、創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五

認(rèn)知目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；

2、讀懂課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)

通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；

情感目標(biāo)

通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美

多媒體課件

一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?/p>

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

1、過(guò)渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2、檢查預(yù)習(xí)

師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問(wèn)兩名學(xué)生）

評(píng)價(jià)：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評(píng)價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？

4、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？

師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1、配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動(dòng)作。

師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！

師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）

生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！

2、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）

3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）

小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰(shuí)？

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”

（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）

3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！

五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)！（見(jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）

六、布置作業(yè)。

師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！

教學(xué)體會(huì)：

本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。

綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)，逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如：在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握

5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累。

新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。

二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）

（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。

三、課件美化了語(yǔ)文課堂。

好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國(guó)畫的選配那民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上，我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六

1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。

3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。

4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。

朗讀背誦課文，理解古文意思。

對(duì)句子的理解和翻譯。

教學(xué)具：課件、資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?

你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來(lái)看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。

今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)

通過(guò)這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題)

過(guò)渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來(lái)了解一下吧。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

1、請(qǐng)你們自由讀課文，注意把字音讀正確。

反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂(lè)的讀音。

2、帶著同學(xué)們的提示，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)

3、指名朗讀課文

師：前面我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料)

三、理解句子，感悟理解：

自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過(guò)的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))

匯報(bào)：(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充)

1、 “知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

知：知道 為：就是 知：聰明

師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并鞏固重點(diǎn)字“知”)

2、“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”

釋義：(對(duì)于做學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō))懂得它的人，不如愛(ài)好它的人，愛(ài)好它的人，不如以它為樂(lè)趣的人。

好：喜愛(ài) 樂(lè)：以……為樂(lè)趣。

師：這句話是對(duì)誰(shuí)而言的，學(xué)習(xí)的'人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上：對(duì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)或?qū)ψ鰧W(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)。

3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?/p>

釋義：凡是(對(duì)事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。

理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領(lǐng)會(huì)。

師過(guò)渡：剛才通過(guò)句子的理解，我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，帶著你們的感受。

學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂(lè)讀。

匯報(bào)交流：

聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)

1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)

2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。

3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問(wèn)，解問(wèn)。

教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)方法，拓展提高：

今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?

學(xué)生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

課件出示：不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)

五、收獲體會(huì)

學(xué)生談體會(huì)。

六、作業(yè)：

背誦古文。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七

1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

兩課時(shí)

1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。

2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。

5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

(1)高爾基喜愛(ài)小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩，用“”畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基，用“ ”畫出有關(guān)句子。

3.學(xué)習(xí)小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結(jié)板書。

這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。

這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

讀、背、寫一句高爾基的名言。

1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。

2.教師范讀，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

1.自由組合分角色朗讀。

2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

1．投影出示下列詞語(yǔ)：

陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷

秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

3.學(xué)生瞄紅仿寫，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

6小攝影師

喜愛(ài)

高爾基 小男孩

熱愛(ài)

對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫