人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

祖國我為你驕傲教學反思 我為你驕傲板書設計篇一

此次賽課，我最大的收獲不是獎項，而是感受到了一份熱騰騰的“集體力量”的魅力。抽到課題，真正投入備課后，方才發(fā)現(xiàn)自己的想法和實際操作相差甚遠，教學是嚴謹?shù)?，每一步的過渡和知識銜接都要求系統(tǒng)，富有邏輯，而且還要從學生能力方面考慮，越投入備課，我越感到挑戰(zhàn)的艱巨性。感謝在評優(yōu)課中一直幫助我的各位領導與老師，尤其是史校長，她為我的備課操碎了心，我為身在這個集體感到無比的驕傲。過程固然重要，在我看來，客觀冷靜的教學反思也是進步的源泉和動力。

此次賽課，我的課題是“祖國，我為你驕傲”，教學目標是通過學生對比祖國的過去與現(xiàn)在，感悟祖國的日益繁榮，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感。課前，我讓學生進行了相關資料的搜集，在課堂上通過交流與討論，感悟祖國翻天覆地的變化，并提升學生的自豪感和對未來祖國的期待感。

雖然做了充分的準備，上課流程基本清晰，教學目標基本達到，但是還有一些不足的地方需要改進和提高。

首先，備課的時候沒有充分地備學生。這篇教學材料對于六年級學生來說還是很有難度的，學生的知識基礎和閱歷是沒有達到我想象中的程度，"改革開放"這個知識點對于他們來說過于遙遠,孩子沒有切實的體會,考慮到這點，在備課中我做了改進,讓孩子向爺爺奶奶爸爸媽媽進行小調查,調查生活的變化,雖然學生的話題被打開了,但還是距離學生的生活較遠，學生還是處于被動的地位。這也提醒我,以后備課一定要以學生為主體,了解學生各個方面,把課堂真正還給學生。

再者，不管是舊課堂，還是新課堂，提高課堂的活力是相當重要的，它將直接關系到堂課的成功與否。要使一堂課充滿活力，首先老師得充滿活力。我不敢說一堂有活力的課一定是成功的，但是一堂成功的課肯定是有活力的?；盍?，不只是熱鬧課堂的外在表現(xiàn)，而是熱鬧背后的深層次思考的內在表現(xiàn)。課堂缺乏活力，究其原因還是自己沒有放得開，不自信的表現(xiàn)。這點還需在以后的教學中多加磨煉，對學生自信，也對自己自信。

最后也是最重要的一點，自我的基本功需要提升。作為一個教師，基本功是教師內力的體現(xiàn)。不管執(zhí)教于哪個科目，良好的表達力、語言的科學性與感染性是一定有的。科學性在于你可以選擇恰當?shù)臅r機給予學生正確的引導，有效的完成教學任務。感染性在于教師對學生內在潛力的引導，教師不單單只能自己有活力，還要及時喚醒學生的活力，將課堂推上深層次和高質量的臺階。在科學性和感染性方面自己還是有所欠缺，這個引導者的角色我還是沒有當好。這也是日后教學中需要潛心學習和改進的地方。

課雖已經告一段落了，但今后的教學道路還很長。感謝學校領導給了我一個這么好的機會，讓我學會了如何很好地去備一堂課，如何結合學生們的實際情況上課，如何合理地安排上課時間，以及如何發(fā)揮學生們的潛能，更重要的是讓我對教學又多了一份了解和期待。

祖國我為你驕傲教學反思 我為你驕傲板書設計篇二

本節(jié)課我注重了以學生發(fā)展為本，使學生成為課堂的主人，使學生在本節(jié)中得到全面、主動、和諧的發(fā)展。我通過復習鞏固、創(chuàng)設情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學寫詞語的教學環(huán)節(jié)中，引導學生主動參與學習。學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

上課之初我創(chuàng)設情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見面的會形式，讓學生復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆。

１、問題導向：

在板書課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。

２、體現(xiàn)主體：

《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”充分體現(xiàn)了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。

３、移情感悟：

我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。

４、以讀為本：

《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我在教學中，以合作者促進角色出現(xiàn)，不斷地調動，激發(fā)學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。

５、生成問題：

我平時注重培養(yǎng)讓學生在課堂上及時提出不懂的問題習慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學生提出７美元是多少人民幣？這是我在課堂前所沒有預料到的，我馬上巧妙地引導學生用７美元與人民幣進行換算，最后得出結論是６０元左右，讓學生真正感到7美元的價值所在，為了攢７美元，用３個星期賣報紙的錢才換來的，加深體驗，讓學生進一步感到小男孩是個敢于承擔責任的人。

６、解決困惑：

在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng)新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實收到了比較不錯的效果。

１、聯(lián)系生活領悟真情：

讓學生聯(lián)系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。

２、學寫詞語：

在課前我設計了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調動學生的積極性。但課前教學設計與課堂實施總會有一定的差距，今天這節(jié)課上學生在課堂上思維非?；钴S，我沒有忍心剝奪孩子的權利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學習，所以時間沒有把握好，寫字指導環(huán)節(jié)沒有進行了，比較遺憾。

３、本節(jié)課前我做到了認真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：

教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。

祖國我為你驕傲教學反思 我為你驕傲板書設計篇三

在學校教研組的安排下，我在周三進行了第一輪教學微課講課，我講的是《我為你驕傲》第一課時，現(xiàn)將本課時教學反思總結如下：

（1）會認九個生字，會寫12個生字；

（2）正確流利有感情地朗讀課文。我基本完成了教學目標，在生字部分主要采用了練習法，自主學習法，以學生自學生字為主，然后以“傲”為示范字書寫。通過認讀詞語和開火車認生字，復習鞏固這部分內容。

其次，教學環(huán)節(jié)基本到位。遵循教學規(guī)律，結合小學語文學科的特點，我從與本課內容相關的詞語導入，在與圖片結合，激發(fā)學生的學習欲望。知識學習部分主要采取自主學習法和交流討論法，這主要根據(jù)《小學語文課標》的課程理念：“積極倡導自主，合作和探究的學習方式?！痹诮虒W過程中以學生自學，交流為主，充分突出學生的主導地位。再次，在本節(jié)課中，我有很多不足之處，需要在今后的教學活動中積極改進。

（1）生字教學部分還需要簡化環(huán)節(jié)，還要更高效才行。

（2）對于現(xiàn)代化多媒體的使用不夠熟練，今后要多多熟悉多媒體教學使用方法和技巧，達到熟練運用的程度。

（3）學習課文與主要內容的提煉需要進一步凝練，應該在適合的時候把課文主要內容以板書的形式展現(xiàn)出來。

（4）說課環(huán)節(jié)不夠熟練，我在今后的教學中應該加大對說課的練習，在熟悉課文的基礎上按規(guī)定的時間寫出說課稿。

總之，在課改來潮的時代，我作為一名教師應該好好學習業(yè)務知識，以提高自己的業(yè)務水平，盡自己的最大努力做好教育的鋪路石！

祖國我為你驕傲教學反思 我為你驕傲板書設計篇四

在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：

本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創(chuàng)設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創(chuàng)設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養(yǎng)的提升。

課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

當然，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

祖國我為你驕傲教學反思 我為你驕傲板書設計篇五

《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，但心里很內疚。當“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得為孩子驕傲的品質——誠實；老奶奶寬容的心也值得我們學習。根據(jù)教材和本班學生情況，我從下面兩方面進行教學：

針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，抓住文本。因為文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務的。讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，讓學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇于承認，做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過后，我讓學生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報紙時又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時是什么樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學會寬容。真正讓學生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。

課堂上，我通過抓住關鍵詞讓學生歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。通過讓學生寫便條，這一“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。挖掘文章空白點，領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。還讓學生對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。這樣做，主要是提高學生的理解、運用能力，學會評價是與非。

課后，我對這課的教學進行反思，感覺到有待改進的地方。（1）朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。（2）課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學生理解不到位，我沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。（3）沒有與學生的真實生活聯(lián)系起來，應該讓學生談談假如自己在生活中做過類似的事情，到現(xiàn)在沒有承認，那學了這篇課文后，自己知道怎樣做了沒有？開個主題班會，讓學生說說自己的做法。

教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使自己的教學能力不斷得到提高。

祖國我為你驕傲教學反思 我為你驕傲板書設計篇六

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但心里的內疚和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，得到了老奶奶的寬容，在老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是一個孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，而老奶奶那博大的胸懷也是值得我們稱贊的。

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先寫扔石頭時的“開心”；再寫砸碎玻璃時的“害怕”，然后寫見到老奶奶時的“很不自在”；最后寫用自己積攢的錢賠償給老奶奶后感到的“一陣輕松”。

上課伊始，我就問學生：當你做了錯事的時候，你是不敢承認，還是有膽承認？以此喚起學生在生活中的情感體驗，為學生學文時把握小男孩的情感變化做下鋪墊。

古人說：“書讀百遍，其義自見”，語文教學活動包含著對語言文字的感悟理解，在學習課文時，我讓學生將課文讀通順，再小組合作把課文讀熟，說出自己的收獲及疑惑，在學生匯報的過程中引導學生理解“我”的感情變化。因為學生有過類似的情感體驗，所以都能很好的抓住小男孩的情感變化。使學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道：做了錯事要勇于承認，做一個知錯就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸懷也值得我們稱贊學習，在體驗了小男孩的情感過后，我讓學生換位思考想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報約紙時又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時又是什么樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，也知道了在生活中要學會寬容。

在語文課堂上，教師不僅僅要教給學生文化知識，更重要的是教給學生做人的道理。讓學生在讀書中感悟真情，在感悟中明白做人的道理。

祖國我為你驕傲教學反思 我為你驕傲板書設計篇七

《我為你驕傲》是人教新課標版二年級語文下冊第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。這是經常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。下面摘錄一些教學片段和《我為你驕傲》的教學反思。

《我為你驕傲》教學片段（一）我們一起讀讀吧

老師：一個風和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院里樹木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個美麗的地方，在這個美麗的地方，發(fā)生了一個動人的故事。我們去看看吧?。ǔ鍪驹~語：玻璃、破碎、頓時、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中，趕快自由讀讀。

（生自由讀）

老師：誰愿把它讀準確，讀響亮。

（抽生讀，糾正）

老師：我讀可以嗎？我是你們的學習伙伴。

（師讀）

老師：讀準確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點到美麗的地方。

（生讀）

老師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。

（生讀）

《我為你驕傲》教學片段（二）我們一起劃劃吧

1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個院子里發(fā)生了一個動人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。

（生讀課文）

2、師：生匯報。

（板書：開心、害怕、輕松）

老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報，現(xiàn)在，我也來匯報匯報吧！

⑴ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。

⑵ 我把攢起來的.錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。

⑶ 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。

⑷ 我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時感到一陣激動。

老師：小朋友們仔細瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？

學生：不一樣。

老師：哪種心情是你們沒劃到的？

（板書：激動）

老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣才會有收獲。

老師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點體會吧！

（生讀）

老師：小朋友們讀得真投入。

老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的？

老師：細心的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾點體會沒按課文順序寫出來，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來。

老師：來吧！哪是第1句……

老師：現(xiàn)在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來（聲音真好聽?。┫嘈盼覀冃⌒∧凶訚h也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰(zhàn)嗎？

老師：哎呀！二年級三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。

《我為你驕傲》教學片段（三）我們一起體會吧

1、老師：課文按我開心、害怕、輕松、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。

（生自讀）

2、匯報：

⑴老師：哪些小朋友喜歡開心心情的段落，一起讀讀１自然段。

（生讀）

老師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰愿讀這句話。

（出示句子）

生讀 生評價

老師：你這個句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。

老師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。

⑵學習２、３自然段：

老師：學習這部分內容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀）

老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什么？

① 體會到驚慌、害怕、不自在。

從哪兒體會的。

⑶ 匯報４、５自然段：

老師：小朋友們學了4、5自然段，一定有許多話想說吧！那我們就來實話實說?，F(xiàn)在誰來當實話實說的節(jié)目主持人。

（出示：實話實說：可愛的小男孩。）

學生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來到實話實說演播現(xiàn)場，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說起？錢是哪兒來的？ 你們猜便條上會寫什么呢？

學生2：各位老師、各位朋友，實話實說又和你們見面了，今天我們的話題還是：可愛的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？

老師：實話實說的節(jié)目主持得真精彩。是呀！在人的成長過程中，不知要遇到多少過失，關鍵在于我們應勇于承擔，敢于面對。讓我們把小男孩的行動再次顯現(xiàn)出來。

（出示：配動畫、音樂、朗讀）

⑷ 匯報６、７自然段：

老師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請學習描寫激動心情的小朋友用自己的話說說圖意。

老師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀６、７自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動是你沒想到的？

（餅干、還７美元、寫便條 ）

出示：我為你驕傲。

老師：你在什么地方聽說過驕傲一詞嗎？

（教育、夸獎）

老師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？

老師：老奶奶為什么不直接對我說？

（怕傷自尊、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要７美元）

老師：多誠實的小男孩！老奶奶怎么忍心責怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動呢？讓我們帶著激動的心情讀最后一段。

《我為你驕傲》教學片段（四）我們一起寫寫吧

1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。

（出示：我們一起寫寫吧！）

你最想寫哪個詞，我聽你們的（ ）誰來告訴大家寫這個詞語要注意些什么 一起寫 評老師 賞學生。

老師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！（ ）相信大家能行！

我們一起寫：

……覺得很 ……很。

……頓時感到一陣。

老師：小朋友們的話寫得真精彩，此時此刻，我要對你們說：“我為你們驕傲?！?/p>

在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：

1、構建了對話式閱讀教學：

文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。

2、提高了學生的語文閱讀能力：

⑴ 理解能力：通過抓住４個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

⑵ 運用能力：通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

⑶ 評價能力：通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。

祖國我為你驕傲教學反思 我為你驕傲板書設計篇八

教學內容：人教課標版二年級下冊２２《我為你驕傲》

教學目標：

1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。

3．能用“ 像 ”說句子。

教學重點：

識字寫字，領會小男孩情感變化的過程。

教學難點：

能用“ 像 ”說句子。

1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒

有想過怎么辦呢？

生：（自由發(fā)言）

2、有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，

不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。

1、請小朋友們打開語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文

讀正確、讀通順，并標出課文自然段序號。

生:自由讀課文。

2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的

拼音，老師呆會兒請你來讀。

出示詞語：

光滑 玻璃 破碎

攢錢 道歉 驕傲

重點指導：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。c、在課文里找一找，還有哪些詞也

念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）

指名讀----小老師領讀----齊讀

3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想

想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。

出示填空：

送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩

給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為

小男孩感到 。

學生自由讀文，匯報交流。

4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。

a、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？

b、師范寫，認真看老師寫。

c、生臨寫，師巡視。引導自評：寫好后跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還

要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！??！

1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒

！

2、指名分段讀課文，聽的同學在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。

3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。

交流匯報：

a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

c、我心里頓時感到一陣輕松。

整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松

1、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價

b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？

c、帶著你的感覺讀一讀這句話。

2、積累運用。打開作業(yè)本34頁第四題。

（1）、這句話把石頭分別比作 、 ，說明石頭的速度 。

（2）、課文中還有類似的句子： 。

這句話把 比作 。

（3）、我也照樣子來寫一句： 。

1、全班同學都要完成的作業(yè)：

a、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。

b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、優(yōu)生要完成的作業(yè)：

小練筆

在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。

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3、后進生要完成的作業(yè)。

a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看

b、有感情朗讀課文3遍。

我為你驕傲

開心----害怕----輕松

祖國我為你驕傲教學反思 我為你驕傲板書設計篇九

今天上午第一、二節(jié)課，我執(zhí)教了《我為你驕傲》完整一課。這一課是魯教版二年級下冊，第六單元的一篇講讀課文。主要講述了一位小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攢了7美元，寫了一張便條，裝在信封里，還給老奶奶。老奶奶沒有收錢，還給孩子寫下“我為你驕傲”。教育孩子，當我們犯錯誤時要勇于擔當，當別人犯錯時要寬容對待。

我在熟讀文本后，設定了兩課時的教學目標。第一課時，我設定的教學目標有三個，第一，學會認讀生字，用多種方法識字；第二，學寫“滑”“碎”“傲”等10個生字；第三，初讀課文，了解大意。第二課時，我設定的教學目標有四個。第一，抓住體現(xiàn)小男孩的心理變化的詞語，品讀課文語句；第二，通過補寫便條的方式，指導孩子復述故事主要內容。第三，指導孩子說寫自己在生活中犯錯后做法的事例。第四，引導孩子閱讀課外有關“誠信”的故事，積累贊美“誠實”品質的詞語。

為了更好地完成教學目標，我在第一課時以檢查學生預習情況為主線。先檢查學生讀課文情況，指導學生讀準字音，讀通句子。重點指導學生讀準“攢”和“頓時”，重點讀好文中的比喻句。接著我檢查了文中要求“我會認”和“我會寫”的生字。在這個環(huán)節(jié)中，我采用了讀讀，記記，說說，寫寫，評評的五步環(huán)節(jié)，學生的學習積極性較高，學習效果良好。

在第二課時中，我主要安排了以下四個教學環(huán)節(jié)。第一，復習（字詞，課文內容）；第二，理清小男孩的心理變化；第三，復述故事內容；拓展寫作。在教學過程中，我采用讀、畫、說、寫評的教學形式，注重培養(yǎng)孩子的閱讀、思考、寫作能力。孩子在老師的指導下，吸收內化產生自己獨特的感受想法，并付諸筆端，真正做到學以致用。

本課的教學，有精彩的瞬間，更有改進的地方。第一，生字教學要重點，對本課中的“滑、碎、傲”可重點指導；其它生字可讓學生利用學過的方法進行識記書寫。第二，課文的教學要多讀。在學習課文的過程中，要注重文章的整體把握，不要過多的分析。

以上是我在教學《我為你驕傲》這一后，自己的點滴想法。希望自己在以后教學過程中查漏補缺，更上一層樓。

祖國我為你驕傲教學反思 我為你驕傲板書設計篇十

《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。

1、這節(jié)課我重點抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”。

2、在讓學生感悟“開心”時，讓孩子通過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，個別讀，齊讀，讓學生充分感受當時的開心。就在孩子的積極性被充分調動，達到高潮的時候，立刻播放玻璃破碎的聲音，進一步營造文本描述的情景，讓學生入情入境。這樣，學生的體驗更為真切，朗讀時的語氣、語態(tài)便自然合乎語境了！

1、評價語言太單調。一節(jié)課下來，基本上都是“真好聽”“你說得真好”等話語，很難對孩子的回答給予別樣的評價。

2、在檢查學生認字情況的時候，“讀第一行的詞語”學生沒有理解，有的讀了一個詞就坐下了，有的讀了題目，教師應該把要求提的再明確一些。

3、在讓學生感悟“害怕”時，可以讓孩子此時此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯事，啟發(fā)學生思考，挖掘學生的心里體驗，拉近課文內容與學生的距離。

今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂的成長！