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2022年設(shè)計我們的校園教學(xué)反思(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-31 08:12:02
2022年設(shè)計我們的校園教學(xué)反思(3篇)
時間:2023-03-31 08:12:02     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

設(shè)計我們的校園教學(xué)反思篇一

一、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶?!白髡咝赜芯?,入境始與親?!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

學(xué)生對課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

1、以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動,讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘氣,還有的在三樓就停下來跳不動了??吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。這樣,上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛,學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了,有的說想吐,還有的說腳好痛好酸。可見,學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2、以表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,不畏辛苦地一級一級地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬鞏固性的實(shí)踐活動。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對課文的記憶,也體會出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,這樣才能成功。

3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了,還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,看完后讓他們談一談感覺,學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,還爭相說出了自己不同的感受。由此看來,低年級學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

設(shè)計我們的校園教學(xué)反思篇二

每一次教到作文,是最讓人難受的時候。學(xué)生無從下筆,寫好的作文思路不清、語句不美、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長時間講、改,只講得口干舌燥,直改得手發(fā)軟,作文還是不盡人意。

今天又是作文課,寫寫自己的校園。昨天我先讓學(xué)生在家寫一寫,結(jié)果交上來的大跌眼鏡,簡直比二年級的水平還要糟。這該怎么辦?

越是糟糕,越要上好。

一、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園。

從校門開始,對于小花壇、通道兩旁、操場等處的所有景物都進(jìn)行細(xì)致的觀察,用手摸一摸,有鼻子聞一聞,用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進(jìn)行觀察。

二、進(jìn)教室交流

一起交流了哪些景物要詳細(xì)描寫,對印象最深刻的尤為重點(diǎn)突出。

三、隨堂交流

學(xué)生在埋頭習(xí)作時,我不時拿起寫得好的同學(xué)的作文,分享美妙的段落。對于不理想的提出修改意見。

等作文草稿交上來時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見:“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里,就仿佛是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火,粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影,風(fēng)兒吹動,日影隨之舞動”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。

反思學(xué)生的進(jìn)步,很多來自自己的預(yù)設(shè),對于景物的描寫,從哪些方面描寫,怎么描寫,我心中其實(shí)準(zhǔn)備了很多的好詞好句,當(dāng)我在跟學(xué)生交流的時候,學(xué)生不知何時已經(jīng)記在心中,用出來后,就成為一片好的文章了。(2)措施分析

措施一、利用“探密小分隊”的形式,進(jìn)行校園的參觀活動。它的優(yōu)點(diǎn)是讓每位同學(xué)都成為這個小分隊的成員,增強(qiáng)活動的神秘感,從而激發(fā)同學(xué)的興趣,更好的對校園進(jìn)行觀察。

措施二、利用動手畫圖的活動,讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華和優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(3)效果分析

通過對學(xué)生上課的成果分析(他們畫的圖。)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而分析學(xué)生掌握知識的效果。從結(jié)果看出,大部分學(xué)生對這樣的上課內(nèi)容的安排感到興趣十足,同時他們都通過這堂課了解了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施,從而規(guī)范了他們在學(xué)校的日?;顒印?/p>

設(shè)計我們的校園教學(xué)反思篇三

每一次教到作文,是最讓人難受的時候。學(xué)生無從下筆,寫好的作文思路不清、語句不美、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長時間講、改,只講得口干舌燥,直改得手發(fā)軟,作文還是不盡人意。

今天又是作文課,寫寫自己的校園。昨天我先讓學(xué)生在家寫一寫,結(jié)果交上來的大跌眼鏡,簡直比二年級的水平還要糟。這該怎么辦?

越是糟糕,越要上好。

一、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園。

從校門開始,對于小花壇、通道兩旁、操場等處的所有景物都進(jìn)行細(xì)致的觀察,用手摸一摸,有鼻子聞一聞,用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進(jìn)行觀察。

二、進(jìn)教室交流

一起交流了哪些景物要詳細(xì)描寫,對印象最深刻的尤為重點(diǎn)突出。

三、隨堂交流

學(xué)生在埋頭習(xí)作時,我不時拿起寫得好的同學(xué)的作文,分享美妙的段落。對于不理想的提出修改意見。

等作文草稿交上來時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見:“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里,就仿佛是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火,粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影,風(fēng)兒吹動,日影隨之舞動”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。

反思學(xué)生的進(jìn)步,很多來自自己的預(yù)設(shè),對于景物的描寫,從哪些方面描寫,怎么描寫,我心中其實(shí)準(zhǔn)備了很多的好詞好句,當(dāng)我在跟學(xué)生交流的時候,學(xué)生不知何時已經(jīng)記在心中,用出來后,就成為一片好的文章了。

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