在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

語文思政課教學設計小學篇一

1. 知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。

2. 過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。

3. 情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

教學難點：理解詩意，體會詩的意境。

朗讀法。

1. 導入：啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色(學生結合實際自由說)。

引出課題：春曉。

解題：解釋“曉”的意思。

2. 整體感知：

(1)自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)

(2)指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

3. 細讀課文

結合插圖與實際理解前二句詩。

(1)這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。

(3)結合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意。

仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。

4. 再讀課文，準確把握。

指導朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?

(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛) ;

(2)自己試讀;

(3)和同學交流;

(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

5. 拓展延伸：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《詠柳》(學生自學，師點撥)

語文思政課教學設計小學篇二

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本事和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種本事，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。

在多年的教學中，經過不斷的實踐與總結，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。

在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統(tǒng)教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由于沒有經驗，一向堅持傳統(tǒng)的教學模式，經過教學成果的反饋，發(fā)現這樣教學不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學方法。課堂是教師與學生的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發(fā)揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對于學習的態(tài)度的轉變。學生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上轉變學生的學習態(tài)度，從而收到意想不到的教學成果。所以，在具體的教學過程中，我認為必須做到以下幾點：

1、抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標。

2、提高學生的學習興趣，異常要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到自我此刻學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。

3、讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生必須的時間。

4、做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，限度激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。

談到創(chuàng)新本事，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國內外的交流與合作中，都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新本事的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復一年的學習中，同化了想法。而教師要做的，不再是統(tǒng)一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學過程中，我經常會因為同學的不經意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學相長的過程。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事的同時，也開拓了教師的思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點：

1、創(chuàng)設民主的氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新?，F代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應當與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。這樣才能營造出一個和諧簡便的學習氛圍，學生構成進取、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

2、激發(fā)學生學習興趣，打下創(chuàng)新基礎。我們經常說興趣是的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、進取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新本事的起點，也是學習成功的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據教學資料的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新本事。

3、引導學生大膽質疑，是創(chuàng)新的重要手段。語文教學中，進取培養(yǎng)學生的好奇心，熱情鼓勵他們進取思考，引導大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重要手段。

4、培養(yǎng)學生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關鍵。

以上是我經過教學實踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學，其實是教師與學生心靈的溝通，在教學中，會存在這樣那樣的問題，我會經過不斷摸索，和與其他教師的交流來逐步完善自我的教學方法，提高教學本事。因為熱愛，所以我相信我能夠做得更好。

語文思政課教學設計小學篇三

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

教學改革中要求重視課堂教學環(huán)節(jié)，要求教師在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與?？傊?，教學是一門藝術，奉行“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

1.重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

2.難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

1、要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題

(1)語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高;

(2)基礎知識不夠扎實，書面語言問題較多;

(3)有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發(fā)言。

2、教師的教學要不斷地進行反思與總結

學生的上述情況哪些是教師教學問題?哪些是學生個人問題?

如何根據學生的實際情況，而不是根據課程標準或者教參設定學習目標?

關注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教學內容?

經過最后一學期的語文學習，我打算幫助學生在語文素養(yǎng)方面達到什么程度?

初中的語文教學有什么特點?應該如何過渡?

3、要注意做好小學到初中語文教學的過渡與銜接

1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、讀寫結合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

6、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

7、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

8、實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。

9、每堂課根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

10、采取一切可行的方法，提升學生的語文整體素養(yǎng)，包括學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文品位，培養(yǎng)高素質的一代新人。

11、做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。

12、教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。