無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我為你驕傲板書設計篇一

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲",學會承擔責任,學會寬容。

課前準備:多媒體課件、田字格、生字卡片

設計理念:本文是一個小故事,孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人,而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文,會有更多的感受,會有自己的獨特體驗。在教學中,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,給學生自讀自悟的機會,給他們個性化表達的機會。

第一課時

教學過程:

一、談話導入,揭示課題

1、公元2003年10月15日上午9時整,航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空,我們終于成功地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國人的足跡!祖先美好而浪漫的夢想終于實現(xiàn)了!億萬華夏兒女歡呼雀躍,全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對楊利偉叔叔說一句什么話?你猜是什么?教師板書我為你驕傲 我們?yōu)槟泸湴?/p>

2、出示課題,質(zhì)疑問難。(“我”是誰?“你”又是誰?我為什么為你驕傲呢?)

[設計意圖:質(zhì)疑的目的就是激起學生的興趣,引起學生的思考,讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文]

二、仔細觀察, 指導寫字。

1、(出示"驕傲"詞卡)齊讀三遍。

2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置,說一說在寫字時要注意些什么?

3、生說師范寫。(學會寫一個詞,對照一個詞。)

4、生在田字格中寫一遍"驕傲",師巡視,重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。

5、展示每組2號小朋友的作品,師生共同評議。

[設計意圖:良好的書寫習慣,會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中,不僅僅只是注意字的筆鋒等問題,更需要注意于良好的書寫習慣的培養(yǎng),比如坐姿、握筆姿勢等。]

三、初讀課文,識記生字。

1、你們字寫得真好,老師也為你們驕傲。齊讀課題,課文中“我”是誰?“你”又是誰?我又為什么為你驕傲呢?請大家用自己最喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、(出示生詞)請各組小組長(1號)帶大家讀一讀這些詞?并交流你們認為最難的生字詞語進行討論識記方法。教師有目的的去指導大象組的小朋友,了解他們的學習及掌握情況,幫助小組長組織學生的學習工作。

滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時

3、反饋各小組的學習情況,教師請每組的2和3號小朋友齊讀。后請個別生當小老師帶領大家讀。

4、(出示生字)如果大屏幕上只剩下生字,你還認識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自己的生字卡片,先在小組內(nèi)說一說,一會兒再介紹給大家。

滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓

老師請5號和6號小朋友開火車認讀生字并組詞,檢查同學掌握生字的情況。

4、交流或匯報識字方法,重點是難記的字,如:攢(師鼓勵生用多種方法識字)

[設計意圖:教師根據(jù)每組平時的學習表現(xiàn),采用號數(shù)來組織教學,一般1號和2號小朋友為組長,3、4號小朋友是中等生,而5、6號小朋友是后進生。根據(jù)教學的需要,有目的地給不同層次的學生設計不同的問題,既能保證每個學生都有發(fā)言的機會,同時也為教師及時發(fā)現(xiàn)學生的學習及掌握知識的情況提供了幫助。而讀準生字詞,是學習文章的基本要求。這關教師必須嚴格把關。]

四、朗讀感悟,自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?(師建議分段讀)請一個學生當小老師來分配朗讀任務。

2、學生自主評價朗讀情況,正音。

3、聽錄音讀課文,思考課題中的"我"是誰?"你"是誰?我為什么為你驕傲呢?學生回答。(板書:老奶奶小男孩)

4、聯(lián)系實際,解決問題:在生活中你不小心砸破了別人的窗戶,你會怎么想?(讓學生充分發(fā)表自己的意見)

5、咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的,怎樣做的。出示句子:我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。(害怕——很不自在——一陣輕松)

6、(出示課文四、五自然段)請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。(指導朗讀)

7、假如你是課文中老奶奶,當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時,你會想些什么呢?(讓生充分說。)

8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。

讓生自由讀課文的6、7自然段。

(1)回答老奶奶是怎樣做的。(小組討論)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?

(2)匯報討論的結(jié)果:你覺得老奶奶是個什么樣的人?(板書:寬容)

(3)小結(jié):人非圣賢,孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情,悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信。孩子的誠信讓人感動,老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。

9、有感情地讀這一部分,演一演圖上的內(nèi)容。

預設的重點

1、在其中老師要緊緊把握一條線索:“我”的心理變化過程,重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

2、攢七個美元,寫便條給老奶奶的情景,穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。

3、理解想像:“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

(學生所讀懂的東西可能是零碎的,也可能是很系統(tǒng)的,是不可預期的,一般上學生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文,我們要加以肯定,如果跟課文內(nèi)容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎?請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點,那么就需要把他引入到我們的文本中, 讓學生去理解,去感悟。)

[設計意圖:此環(huán)節(jié)是一個極放的過程,也是一個抓住動態(tài)生成機遇的過程,著重于學生的自讀自悟,老師只是一個引導者,而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中,深入文本的學習,理解“我”的情感變化過程,“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——看到“我為你驕傲”的便條時的心情,在理解的基礎上去感悟并受到教育。]

五、滲透 思想教育,總結(jié)課文。

1.老師跟你們一起學習了這篇課文,非常喜歡課文中的這個小男孩,你喜歡嗎,為什么?(讓生充分說。)

2.師總結(jié)課文:文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。(板書:誠實)誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德?，F(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M行誠信班級的評比活動,希望每個同學從今天做起,從自我做起,讓“誠信班級”的承諾牌在二(3)班閃閃發(fā)光!

六、擴展活動,拓展思維

同學們,你們在生活中遇到過類似的事情嗎?你犯了錯誤時,有沒有主動承認?別人犯錯誤向你認錯時,你有沒有原諒別人呢?請大家課下討論討論,下節(jié)課把你的故事說給大家聽,并且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。(展示有關誠實守信的格言、成語)

[設計意圖:理論從實踐中來,還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解,更是對生活的理解,延伸到生活中,有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活,有利于學生更好的理解課文,并形成自身良好的個性品質(zhì)。]

板書設計:

22 我為你驕傲

老奶奶 寬容

小男孩 誠實

很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松

我為你驕傲板書設計篇二

學習目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，領會故事中的道理和???? 感情。

3、通過朗讀知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。通過讀書明白了要學會承擔責任，學會寬容。

教學過程：

一、理解課題，導入新課

1、今天我們來學習一篇新課文，講的是發(fā)生在一個外國小朋友和一位老奶奶之間的故事，故事的名字叫：我為你驕傲，請同學們齊讀課題。

2、理解“驕傲”的意思，書寫“驕傲”。

3、學生質(zhì)疑課題 ，教師歸納、梳理。相信同學們學完課文后，所有的疑問都能找到答案。

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、請同學們認真讀課文，做到讀準字音，讀通句子，難讀的字、詞、句子要多讀幾遍。

2、默讀課文，圈畫出本課的生字、新詞，并借助拼音識記生字。

3、同桌相互幫助，檢查學習效果，可以交流識字方法，可以相互糾錯。

4、教師檢查學習情況。

⑴出示帶拼音的生字，學生拼讀，重點檢查后進生掌握情況。

⑵去掉拼音認讀。

⑶開火車鞏固 生字。

⑷組詞并交流識字方法。

5、指名逐段讀課文，鞏固生字掌握情況。

三、書寫指導

1、先讓學生觀察，找出難寫的字。

2、教師示范書寫。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

四、初讀整體感知

1、自由朗讀課文，邊讀邊想老奶奶因為什么事要為小男孩驕傲呢？

2、學生概括課文內(nèi)容。教師小結(jié)，古代有個名人說過這樣一句話：“人可貴的不是不犯錯誤，而是知錯就改。”所以，人們對知錯就改的人給予的評價是很高的。

五、感悟理解

1、自由讀課文，哪些語句讓你感動多讀幾遍，并畫下來。

2、同桌交流讓你感動的語句，并說說感動的原因。

3、默讀課文，思考小男孩在整件事情發(fā)生的過程中，心情有什么變化。

4、交流；

很開心——害怕——很不自在——一陣輕松

5、自由朗讀“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的?！毕胍幌耄偃缡悄阕隽诉@件事，你心理害怕什么？你干活的時候心里想什么？你每天給老奶奶送報紙覺得“很不自在”，你的神態(tài)、語言、行動可能是什么樣?

6、當我把信封投到老奶奶家的信箱里后，“我的心里頓時感到一陣輕松”，在路上我可能會想些什么？你們能演出“ 我”回家時的樣子嗎？假如你是文中的“我”，你會在便條上寫些什么呢？

7、思考：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？

六、聯(lián)系生活，領悟“真情”

1、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？做錯了事，應該怎么辦？

七、積累運用

1、摘抄打比方的句子。

2、摘抄課文中的優(yōu)美詞語。

3、需要的時候，學學寫便條。

我為你驕傲板書設計篇三

【設計內(nèi)容】

《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了他三個星期。當他用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)—誠信。本課設計充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，積極倡導合作學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

【設計理念】

閱讀是學生的個性化行為。本文是一個小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學中，教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。

【活動目標】

積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗、和感受，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承擔責任，學會寬容。

【活動準備】課前學生上網(wǎng)查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

【活動過程】

一、 談話導入，揭示課題

1、師：公元2003年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終于實現(xiàn)了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話？

2、板書課題，質(zhì)疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題？楊老師最喜歡發(fā)言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚。

（誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？）

（學貴有疑：學生圍繞課題提問，不僅能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，而且注重引導發(fā)現(xiàn)，激發(fā)、調(diào)動學生的主動性、積極性。）

二、仔細觀察， 指導寫字

1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。

2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？

3、生說師范寫。

（學會寫一個詞，對照一個詞。）

4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

5、展示學生作業(yè)，師生共同評議。

人教版實驗教材非常重視學生寫字習慣的培養(yǎng)。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓學生把字寫端正、寫美觀。 同時重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、 初讀課文，識記生字

1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲？我又為什么為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

3、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。

4、生匯報識字方法，重點是難記的字。

（師鼓勵生用多種方法識字）

5、開火車認讀生字并組詞。

識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充分利用學生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。

四、 朗讀感悟，自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？請一個學生當小老師來分配朗讀任務。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、聽錄音讀課文，思考剛才提出的問題：誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？學生回答。

（板書：老奶奶小男孩）

4、聯(lián)系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？（小組充分討論）匯報討論的結(jié)果：

（板書：誠實）

5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

⑴　出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（害怕──很不自在──一陣輕松）

⑵?。ǔ鍪菊n文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

（指導朗讀）

6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢？

（讓生充分說）

⑴　課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓學生自由朗讀課文的6、7自然段。

⑵　小結(jié)：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)──誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。

（板書：寬容）

⑶　有感情地讀這一部分，演一演圖上的內(nèi)容。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去體會作者所要傳達的感情進而通過自己的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導學生感情朗讀，并引導學生對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充分的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

五、滲透思想教育，總結(jié)課文

1、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么？

（讓學生充分說。）

2、教師總結(jié)課文：

文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德?，F(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光！老師也會為你們驕傲，為你們自豪！

本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文的，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理同時，通過交流自己的見解、感受，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀、人生觀。

六、 擴展活動，拓展思維

同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。

七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》

雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結(jié)束，師生互道再見。

【板書設計】

22 我 為 你 驕 傲

老奶奶 　小男孩

我為你驕傲板書設計篇四

我對教材的理解：

《我為你驕傲》是人教版第四冊第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小伙伴們在玩扔石子游戲時，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當時的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的后院里”一個“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調(diào)皮搗蛋的個性披露無疑；他們做了錯事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮后果的內(nèi)心世界一一呈現(xiàn)。因為是孩子，所以即使他們有再大的過錯我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文里的小男孩又是那樣的后悔?？此麄儽憩F(xiàn)的是“害怕”“擔心”和“不自在”。責備這樣的孩子我們于心何忍？能做的就是給他們一個發(fā)現(xiàn)自我的過程，讓他們有一個悔過改正的機會。課文里的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這里，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳后跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？

我的設計意圖：

讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材里，我們能讓二年級學生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學習他誠實、有錯就改、能負責任的品質(zhì)。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質(zhì)對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質(zhì)，體驗他玩游戲時的“開心”，做錯事后的“懊悔、擔心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以后的如釋重負。力求走進孩子的內(nèi)心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學說打比方的句子、利用便條的形式創(chuàng)造性地復述課文的內(nèi)容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。

教學目的：

1、學會9個生字，積累相關詞語。

2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

教學步驟：

一、談話導入

孩子們，今天我們要學習一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。

齊讀課題，“我為你驕傲”是課文里的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什么意思？能換個詞語嗎？老奶奶為什么為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題后面加：？）大家只要認真讀課文一定能解答這個問題。趕緊打開書，遇到生字詞借助課文下面的注音，把生字讀準、把課文讀通，可以嗎？

二、初讀課文，學習字詞

1、老師發(fā)現(xiàn)，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。

出示： 破碎 攢錢 信封 道歉 光滑 信箱? 頓時? 玻璃

光滑的反義詞是什么？想一想上學期在《稱贊》一篇課文剛剛學過。除了光滑的小石子，還可以有 光滑的（??? ）？

“玻璃”的“璃”單獨的時候念第三聲，在這里念輕聲。像這樣的詞語課文里還有好多呢，你能讀好它們嗎？

窗戶 石頭 打招呼 不自在 東西

現(xiàn)在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。

2、詞語都讀準了，我們把詞語放回課文里去，一定能讀得更好。誰愿意分自然段讀。其他同學別著急，有更重要的任務呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現(xiàn)小男孩心情的句子，行嗎？

三、剖析我的心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容

1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？后來呢？

板書：開心 有趣????? 害怕 擔心 不自在????? 輕松

2、感受我和小伙伴們游戲時的開心

我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進那個風和日麗的下午，想象一下他們會怎樣玩，會做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。

交流。

是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——

同時出示這個句子1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣

有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時候？

誰能讀出大家的開心？誰能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

2、感受我們嚇壞了

可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發(fā)生了。誰來讀讀第二自然段。

抽生讀。

孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什么表現(xiàn)呢？他們會怎么想？會說些什么？

出示句子2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。

出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。

3、感受我的擔心、害怕和不自在

小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結(jié)束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。

出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

我害怕什么？我擔心什么？

你犯過錯誤嗎，誰有勇氣說說？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。

除了害怕和擔心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點點的不自在不舒服嗎？從很不自在這個詞語你體會到了什么呢？（知道自己錯了、后悔、不安、 慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？

出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

四、回顧課文， 感受我的輕松

打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。

現(xiàn)在我的心里頓時感到輕松了，頓時什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。

七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。

我會在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經(jīng)過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯(lián)系前面學過的內(nèi)容，同桌互相說一說， 你就是那個小男孩，你會寫些什么？交流。

五、對應課題 升華情感

配樂讀課文六、七兩段。

這個結(jié)局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容 善良 慈祥 寬宏大量）

是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”

老奶奶為什么要這樣說呢？用因為……所以……說一說（板書 誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因為小男孩的負責任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲?。ò丫涮柛某筛袊@號）

我為你驕傲板書設計篇五

學習目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和???? 感情。

3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學時間：2課時

教學過程：

一、揭示課題激趣。

1、板書，理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道??????? 什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

二、整體導讀

1、檢查預習，回答“我”是誰？“你”又是誰？

2、教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學生匯報課文的主要故事情節(jié)。

3、你能讀準詞語的讀音嗎？開火車讀。

4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

三、深入研讀

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學生仿說。

2、學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

3、教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出不自在的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰(zhàn)。學生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。???? 教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

4、教師繼續(xù)引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時扇情。引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且要說出自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？

四、歸納領悟

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

五、巧妙拓展

讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

六、寫字指導

教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據(jù)學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。

1、搜集名人誠信小故事或格言警句。

2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

板書設計:不好畫,文字表達吧!

紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實

我為你驕傲板書設計篇六

教學目標：

1、復習鞏固課文中的9個生字。感情朗讀課文。

2、通過“不自在”、“一陣輕松”等詞語想象小男孩的內(nèi)心活動，能在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過并道歉

3、知道老奶奶為什么說“我為你驕傲”體會承擔責任，寬容待人。

學習過程：

一、復習引入，整體感知

師：我們來一個復習生字小游戲，聽音取卡片（老師讀生字的音，學生手舉相應的卡片）

滑? 玻? 璃? 碎? 攢? 封? 歉? 箱? 頓

師：再來讀讀幾組詞語。

（出示）玻璃? 兔子? 打招呼

光滑? 破碎? 繼續(xù)

開心 害怕 不自在?? 一陣輕松

（學生讀詞語）

師：先讀第一行詞語，

生：（認讀后發(fā)現(xiàn)最后一個字讀輕聲）

師：再讀第二行詞語。

生：（讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語的兩個字都近義詞）

師：讀第三行詞語

生：（讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語都是表現(xiàn)人物心情的詞語）

師：說得好，這些詞語表現(xiàn)了男孩的心情變化。通過上節(jié)課的學習我們知道男孩看到石頭像子彈一樣廢除，心里很開心。后來心情怎么又變化了呢？請三位同學分段朗讀課文3---5自然段。其他同學找到心情變化的句子。

二、品讀課文，走進內(nèi)心

（一）整體感知

師：把你們找到的表現(xiàn)男孩心里變化的語句讀一讀

生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心他知道是我干的?！?/p>

生：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！?/p>

生：“一直等到天黑……我心里頓時感到一陣輕松?！?/p>

（二）走進男孩內(nèi)心

師：我們先看前兩個句子，它們在同一個自然段中。

（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心他知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給他送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。）誰來讀讀這段話。

師：你讀得最好的地方是“一想到”、“就”“還是”和“每天”這四詞語。請展開想象---那天晚上，當我坐在書桌前做作業(yè)，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

生：擔心害怕

師：當我吃晚飯的時候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

生：心里特別緊張

師：當我躺到床上想睡覺的時候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

生：擔心得睡不著，迷迷糊糊還做惡夢。

師：這真叫作是做賊心虛，小男孩繼續(xù)心虛著呢。每天看到老奶奶心里挺不是滋味的。繼續(xù)我們的想象，小男孩心里會是怎么想的呢？

出示：

第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想“————”。

第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想“————”。? 第三天，老奶奶和往常一樣微笑的和我打招呼，我想“————。”

第四天……

生：第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想：“還好還好，老奶奶沒有發(fā)現(xiàn)玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思?。?/p>

生:第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想：雖然老奶奶還是微笑著，但是我覺得特別難受，我不該欺騙奶奶的還是告訴她吧！

生：第三天，我給老奶奶送報紙，老奶奶還是微笑著跟我打招呼，我心里難受極了，干了壞事一定要改正，心里才會舒服的。

生：第四天，老奶奶還是和往常一樣朝我微笑著，我心里很不自在，還是跟老奶奶承認錯誤吧！

師：你們都已經(jīng)懂得小男孩的心了，真了不起?。∫欢茏x好第三自然段。

（自由讀后指名多位學生朗讀）

師：你們說得對還是向老奶奶承認錯誤吧。我邀請女同學讀第四自然段，男孩子讀第五自然段。

（男女同學分段讀課文）

師：小男孩像奶奶寫了一張便條，后來把信封投到奶奶的信箱心里才輕松。這張便條上到底寫了什么呢？

生：便條上要寫事情的經(jīng)過，還要寫自己真誠的道歉。

師：我們就替男孩把便條補充完整吧！

出示便條：

（學生寫話，老師巡視）

生：在那個風和日麗的中午，我用石頭把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才輕松。

師：你寫明了事情的經(jīng)過，也寫了自己真誠的道歉，把心情也寫上去了，真好。

生：在那個風和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很難受，向您道歉，我送報紙的錢積起來有七美元，給您修理窗戶。

師：你寫得更好，把自己積攢錢的事情也寫上去了。

生：在那個風和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真誠地道歉。我把三個星期以來送報紙的七美元錢給您，您把玻璃修修好，我心里就輕松了。

師：越寫越棒。我們拿起小便條，好好地讀一讀，還可以把別人寫得好的句子也用進去。

（三）朗讀最后兩個段落，體會老奶奶的品格。

師：你們喜歡這個男孩嗎？

生：喜歡。

師：老奶奶也喜歡這樣的男孩。我們自己讀讀最后兩個自然段，讀出老奶奶對男孩的喜歡。

（一學生朗讀后）

師：從哪里看出老奶奶喜歡男孩呢？

生：我把報紙給奶奶時，還微笑著給男孩一袋餅干。

生：老奶奶把錢還給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

師：出示：（我為你? 驕傲）我們把老奶奶的心里話說

出來吧！

生：我為你知錯就改而驕傲。

生：我為你用自己的送報紙的錢改正自己的錯誤而驕傲。

生：我為你的懂事，知道了自己做錯了事情自己承擔而感到驕傲。

師：通過今天的學習，我們結(jié)實了一位始終朝男孩微笑的寬容的老奶奶和知錯就改很負責任的小男孩，還根據(jù)男孩的做法想象他心里怎么想的，我們學得非常好。

板書

我為?? 你? 驕傲

（老奶奶圖畫）? （男孩圖畫）

害怕

微笑? 不自在知錯改錯

輕松

感動

我為你驕傲板書設計篇七

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

【課前準備】多媒體課件。

【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

【教學過程】

一、給出語境，理解驕傲

師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進步呢？

板書：我為你驕傲

師：誰愿意把課題讀一遍？

課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

二、 初讀課文，學習生字

師：請小朋友們打開課本第100頁。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節(jié)號。

讀句子：

1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。

2、小男孩把攢下來的錢放在一個信封里，然后投進信箱，表示歉意。

讀生字：滑玻璃碎攢封歉箱頓。

三、 深入理解,感悟文本

1、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。

板書：開心害怕很不自在輕松。

師：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進這個故事。

2、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

（因為石頭像……）

師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？

（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）

師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……

（板書：飛快地逃走）

孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽?

（因為害怕）

你們在害怕什么?

（是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

引讀：那天晚上，我一想到……

師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。

（我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內(nèi)疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經(jīng)知道是誰打碎玻璃了。）

讀出小男孩的不自在。

4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松?！?/p>

⑴　師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？

⑵　你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。

（板書：真誠地道歉）

⑶　出示課件：一封信的格式，這張便條里會寫些什么？

⑷　交流匯報，評價：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)──誠實、知錯能改的品質(zhì)。）

四、擴展延伸,再讀課題

1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著屏幕，夸贊──我為你驕傲

小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？

（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當?shù)氖謩輨幼?。?/p>

2、全班起立，齊讀課題。

3、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？

（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

出示：當我們犯錯時，我們應該──

當別人犯錯時，我們應該──

五、書寫指導

1、出示幻燈，學習書寫：

驕傲

2、在田字格中各寫2個。

我為你驕傲板書設計篇八

本設計注意引導學生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學中引導學生自主、合作、探究地學習課文，讓學生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學生真正成為學習的主人。

（第二課時）

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，請齊讀課題──（我為你驕傲）。

2.上節(jié)課學習的生字還認識嗎？（示課件）這里有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開放。

3.（示課件：玻璃 破碎）仔細觀察這兩個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“王字旁”點擊變紅）

哪個詞比較難寫？（玻璃）怎樣寫才好看呢？教師范寫，學生觀察，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

就按你們的發(fā)現(xiàn)來寫一寫。學生練習寫“玻璃”。

展示評價：是不是按大家的發(fā)現(xiàn)來寫的？有什么建議嗎？

1.師：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現(xiàn)“我”跑遠的背影。點擊玻璃破碎的聲音）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語。

2.交流所劃的詞語，教師引導并相機板書：害怕?lián)?、很不自在、一陣輕松。

3.朗讀感悟，體會心情的變化。

示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的?！?/p>

如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？請你來讀讀這句話。

“我”害怕、擔心什么？引導學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。

師：我既害怕又擔心，這以后──（學生齊讀句子）

示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在?！?/p>

是呀，我為什么會覺得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。

學生自由讀后交流。指導讀句。

再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經(jīng)認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）

師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會當時的心情。

師：后來我一下子變得輕松了，你想問點什么？

學生質(zhì)疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？

你真會提問題，下面我們就來解決這個問題，怎么解決呢？（讀書是個好辦法）

交流。你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。（相機板書：真誠地道歉）

（示課件：一封信的格式）這張便條里會寫些什么？小組合作學讀讀課文，再議一議，選派一位代表發(fā)言。

交流匯報，評價：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松?！?/p>

指導朗讀句子。

老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第六、七自然段。

（示課件：書中插圖）指名說。

師：老奶奶的便條上寫著一（學生接讀課題：我為你驕傲）生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

（示影象課件：申奧成功場面記者采訪楊利偉叔叔的場面）你看到了什么？你想說什么？

從同學們的話語中，老師聽出了，，我們?yōu)闂罾麄ナ迨宥湴?，為祖國而驕傲！值得我們?yōu)樗湴恋氖率呛芰瞬黄鸬氖?，很有分量的事，為什么因為這件小事，老奶奶卻為小男孩而驕傲？

示課件：老奶奶為（ ）驕傲。

你能補充完整嗎？（為誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……）

據(jù)板書師生共同小結(jié)：玻璃碎了，小男孩──（生接說：飛快地逃走了），逃走之后，他──（擔心害怕）；感到一（很不自在），后采他認識到自己的錯誤，并──（真誠地道歉），頓時他感到──（一陣輕松）。小男孩經(jīng)歷了這樣一個情感的歷程，終于戰(zhàn)勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話──（我為你驕傲）。

同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現(xiàn)在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當?shù)氖謩輨幼?。?/p>

全班起立，齊讀課題。

師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

我為你驕傲───┐

↓

飛快地逃走──→真誠地道歉

（害怕、擔心→很不自在→一陣輕松）

我為你驕傲板書設計篇九

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、學會承擔責任，學會寬容。

【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

【教具】課件 小黑板、幻燈片、生字卡。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容〗生字教學。

一、導入

談話激趣，初步感知課文：

1、談話：

你知道驕傲是什么意思嗎？

（學生可聯(lián)系生活實際說一說）

2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

3、學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

二、識字

1、在實踐中自學生字：

⑴　查字典自學生字，用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

⑵　根據(jù)課文下面的拼音或字典讀準字音，并用不同的字體或不同的顏色歸類。

平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱。

⑶　在讀詞語中鞏固生字。

（課后的“讀讀抄抄”）

⑷　分角色讀課文。

三、寫字指導

重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規(guī)律。如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導?！捌扑椤币辉~，可以重點指導石字旁，還應強調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間?！袄^續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋?！膀湴痢币辉~可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。

第二課時

〖教學內(nèi)容〗句段教學。

一、游戲?qū)?，鞏固識字

1、“聽音找字”。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。

2、“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

二、朗讀感悟

1、聽讀，欣賞“真情”：

⑴　出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

⑵　交流聽讀后的體會。

2、自讀，感悟“真情”：

⑴　自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

⑵　小組交流讀自己最受感動的地方。

3、分角色讀，體驗“真情”：

⑴　找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

⑵　討論“我“的情感變化過程?！昂荛_心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”？

（當他看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？續(xù)說課文結(jié)尾。）

在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。

三、積累運用

1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

⑴　石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎　飛快　輕松　驕傲　往?！∽栽凇∽銐蛘嬲\　頓時　繼續(xù)　風和日麗。

3、抄寫課后練習“讀讀抄抄“中的詞語。

第三課時

〖教學內(nèi)容〗

說話訓練。

一、復習導入

1、分角色朗讀課文：

⑴　自由訓練。

⑵　指名讀并評價。

⑶　賽讀。

2、聽寫詞語

二、說話訓練

1、想一想作者收到信后會想什么？

（自由討論——指名說）

2、寫一寫：

⑴　出示老奶奶寫得便條，觀察說體會。

⑵　以作者的身份寫一張便條給奶奶。

⑶　指名板書并評價。

⑷　互改互評。

⑸　我們生活中也常常會用到便條，誰來說說何時需要，你又會怎么寫？

（小組討論——指名說并評價）

三、做《課堂作業(yè)本》并講評

我為你驕傲板書設計篇十

【學習目標】

1、知識與能力：

掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容并能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

尊重學生的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生責任感，學會寬容，愿意做一個誠實、有責任新的孩子?！?/p>

【學習準備】多媒體課件、生字卡片、便條等。

【學習過程】

一、生字復習游戲：“猜猜我是誰？”

1、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是── ”。

（游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對著一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進入學習氛圍。）

棒極了。老師為你們的精彩表現(xiàn)感到驕傲！

（板書：我為你們驕傲）

師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰？

（生：“我”就是老師，“你們”就是我們。）

師：對了，經(jīng)過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲?？衫蠋煘槭裁匆獮槟銈凃湴聊?？

（生：為我們剛才的表現(xiàn)吧。）

師：是的，我也為你的表現(xiàn)感到驕傲。

（在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。）

（生讀課題）

師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？

（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）

師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個關系代進去讀讀行嗎？

（生讀：老奶奶為小男孩驕傲。）

師：有什么問題要問嗎？

生1：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？

生2：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？

……

師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？

（生自由讀課文）

二、初讀課文

1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。

2、學生展示讀文：

（指名讀或者學生自己選擇找同伴合作）

⑴　想讀嗎？讀你認為是自己讀的最棒的一段。

（評價：太好了，你讀出了自信。）

⑵　讀你最喜歡的一段。

（評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。）

⑶　讀你認為是課文中最難讀的一段。

（評價：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩?。?/p>

3、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文？

（讓生充分說）

三、品讀課文

1、小男孩想什么，他是怎么做的？請你讀出來：

⑴　首先是害怕——逃跑了。

（生讀文，并體會讀出小男孩的“害怕”心理。）

⑵　見到老奶奶——不自在。

（生讀文，并指導讀出小男孩的“不自在”心理。）

2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什么決定？

（生自由組成小組討論）

3、生小組討論之后匯報：

⑴　小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。

⑵　也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。

⑶　禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。

⑷　小男孩可能會去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。

4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？

（指名回答并出示文中的句子：他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。）

⑴　他要自己承擔責任，這就是他的選擇。

（讀上述句子）

⑵　他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質(zhì)的證明。

（讀上述句子）

5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？

6、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？

生1：我喜歡他的誠實。

生2：我喜歡他知錯就改。

生3：我喜歡他自己的事自己承擔。

四、聯(lián)系生活實際談談

1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會怎么做？

2、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃?！薄?/p>

五、書寫指導

1、老奶奶給大家寄來一封信。

2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？

3、書寫并指導。

4、最后：誠實是為人之本。

我為你驕傲板書設計篇十一

教學目標：

知識與能力：

1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、　拾”　等12個生字；

2、培養(yǎng)學生自學生字的能力；

3、正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法；

2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊含的深刻道理。

情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要誠實、守信；對人要學會寬容。

學習重難點：

重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。

難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中蘊含的深刻道理。

教學準備：

教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。

學生：預習課文。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。）

（1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。）

（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

2、多媒體課件出示動畫二。（放反映褒義驕傲的動畫。）

（1）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）

（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？

4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？

二、自主預習，學習生字

1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（1）在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯(lián)系實際方法說。）

（2）現(xiàn)在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？

2、檢查識字情況，掃除生字障礙。

（1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。

（2）在大組中開火車認讀。

3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾。）

4、師示范讀課文。

剛才小朋友們互相聽了，也互相評了?，F(xiàn)在誰敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。

（1）師示范讀前三個自然段。

（2）讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學站起來讀后面幾個自然段。

5、互相總結(jié)評價讀得怎樣。

三、指導寫字，規(guī)范書寫

1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個生字。

2、找字詞在田字格中的特點。

3、生書寫師巡視。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發(fā)生了一個動人的故事。今天我們繼續(xù)學習這個動人的故事《我為你驕傲》。（出示課題）請同學們把課題齊讀一遍。（齊讀課題）驕傲是要求會寫的兩個字，現(xiàn)在看老師寫這兩個字（師范寫）請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。（學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學）

二、復習字詞，檢查預習

1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎么樣了。（出示詞語，指名認讀）

2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家？（指名說）誰來補充，已經(jīng)提醒過的就不要再重復了。（指名說）

3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。（齊讀詞語）你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢？請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。（學生自由讀課文，劃句子）（指名說，教師板書：老奶奶小男孩）

三、合作研讀，走進人物

下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶？（學生自由讀文）

1、我們先來說說小男孩吧！（指名學生匯報）

（1）快樂（調(diào)皮、搞惡作?。┑男∧泻?/p>

①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第一自然段）

②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——（學生齊讀）

③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作？他們會怎么說？（指名說）是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——（指名讀）（板書：開心）

④你能用“像……又像……”說一句話嗎？

（2）膽小的小男孩

①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧?。▽W生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話）

②我想問問，你們犯過什么錯誤？犯錯誤后都有什么心理？

③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。（學生自由讀一讀）

④誰來讀讀這兩個句子？（指名讀）

⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀！——（學生齊讀）

⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀！——（學生齊讀）（板書：害怕）

⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現(xiàn)在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。（板書：不自在）那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢？

（3）知錯就改（誠實、勇敢、敢于承擔責任）的小男孩

①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧?。▽W生讀，教師出示第四自然段）

②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條？（指名說）

③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學商量商量，商量好后由小組長執(zhí)筆，寫好便條上的內(nèi)容（學生討論并書寫便條內(nèi)容）

④哪個同學來念一念你們的便條上的內(nèi)容？（指名說）

⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（板書：一陣輕松）

⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多么希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經(jīng)過、承認錯誤的便條呀！我相信學了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條！

2、我們再來說說你對老奶奶的認識吧?。ㄖ该f）

（1）你為什么這樣說？

（2）讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧！（學生自由讀）

（3）誰來讀讀第六、七自然段。（出示幻燈片）（指名朗讀）

（4）想一想，如果老奶奶當面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什么樣的表情？怎樣的動作？（指名說）誰來讀讀便條上的這句話？（出示幻燈片）（指名讀）

（5）老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。（齊讀“我為你驕傲”）

（6）老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢？（指名說）

（7）是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質(zhì)而驕傲，這是多么值得稱贊的品質(zhì)呀，這是多么值得自豪的品質(zhì)呀！

四、激情升華，走出文本

1、同學們，你想做一個什么樣的人？

2、誠實、寬容都是人的優(yōu)秀品質(zhì)，關于人的優(yōu)秀品質(zhì)還有很多，課前我讓同學們搜集了關于人的優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，你們都搜集了哪些？

3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現(xiàn)在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質(zhì)我們在座的每一位同學都能擁有！最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今后都能做一個誠實、勇于承認錯誤、知錯就改的好孩子。（出示幻燈片）

4、請同學們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事；把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。

板書設計：

22、我為你驕傲

老奶奶小男孩

寬容　誠實

善良　知錯就改

慈祥　敢于承擔責任

教材分析：

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

學情分析：

學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現(xiàn)實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導學生的行為具有非常重要的意義。