無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

菜園里教學設計篇一

河南省蕉作市山陽區(qū)龍源湖學校 石旭芳

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：今天老師帶領大家去一個地方參觀，你們高興嗎？

生：高興！

師：去哪兒呢？（播放課件，展現(xiàn)一片菜園）大家說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤搅耍?/p>

生：菜園里。

師板書課題（3、菜園里）問：誰來讀一讀課題？

（生讀課題）

師：你教大家讀一遍吧！

（生領讀課題）

師：大家看，菜園里的菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友。大家想和它們交朋友嗎？

生：想！

師：小朋友們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？

生數(shù)一數(shù)并回答：有九種。

師：下面就請小朋友從第一組開始按順序下座位，看看，摸摸這九種蔬菜，讀讀卡片上的字，會讀了，就取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片，等到把九種蔬菜的卡片拿齊了，你就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插一面彩旗。

（生在老師的帶領下觀察蔬菜，讀認詞語，拿卡片）

師：組第一個拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面彩旗。請大家坐好，把卡片擺在桌上。老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？

二、匯報交流，鞏固認字

師：我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，然后一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽。看誰找得快，找得準！你們準備好了嗎？

生：準備好了！

師出示“豆角”：大家找一找它的卡片。

生找卡片，舉起來，讓老師看一看。

師：誰會讀？

師指名生讀：豆角，生領讀、齊讀。

從讀“黃瓜、茄子、南瓜、白菜” 四個詞語的方法與認讀“豆角” 一詞的方法相同。師相機指導茄子的輕聲讀法；“白菜” 的“菜”平舌音的讀法。

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師出示“茄子”：誰能找到它的卡片？

生找卡片舉起來，讓老師看。

師：誰來讀一讀？師指名讀。

師：“茄子” 的“子”有聲調(diào)嗎？ 生：沒有。

師：像這樣的音節(jié)該怎樣讀？誰能讀一讀？

生領讀，齊讀。

師：現(xiàn)在咱們換一換：我出示生字卡片，請一位同學上講臺找蔬菜，然后帶領大家讀一讀。其他同學和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？

指名學生上講臺找蔬菜。

師出示“辣椒”的卡片，學生找出辣椒的實物。

師：他找對了嗎？

生：找對了！

師：多聰明的孩子呀！帶領大家讀一遍吧！

生領讀“辣椒”一詞。

認讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜” 三個詞語的方法同認讀“辣椒”一詞的方法相民師相機指導“卷心菜” 中“心” 前鼻音的讀法；“蘿卜”的卜的輕聲讀法。

師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩，這樣吧，今天放學回家和爸爸、媽媽和你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？咱們班的小朋友太棒了，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，現(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！

師用鼠標指著課件中展示的菜園分別問：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、蘿卜這些蔬菜都是什么顏色的？

生回答茄子是紫色的，卷心菜、白菜是綠色的，南瓜是黃色的，蘿卜是紅色的。

師：這些蔬菜的顏色好看嗎？

生：好看。

師：你喜歡嗎？

生；喜歡。

師：菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園一片好風光，我們來夸夸美麗的菜園。（展示課件，出示兒歌）

三、學讀兒歌，細細體會

師：請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節(jié)。

生：自讀兒歌。

師：看見大家讀得那么認真，老師也想讀一讀。請小朋友們認真聽，比一比，賽一賽，看誰最棒！師范讀兒歌后，問：老師讀得好不好？

生：好！

師：老師讀得怎么好呀？

生評議：你讀得時候帶表情，你讀得有感情，你讀得好聽，你帶著微笑去讀兒歌……

師：謝謝同學們的夸獎，你們想讀好兒歌嗎？

生：想！

師：那你們就學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。

生齊讀兒歌。

師：你們覺得兒歌中哪句話最難讀？

生匯報自己覺得難讀的句子。

師播放課件展示難讀的句子，有這么多難讀的句子。現(xiàn)在你們把自己難讀的句子告訴小組中的同學，請他教你讀，如果還不會讀，就告訴老師。

小組合作學讀兒歌。

匯報學習結(jié)果。

師：現(xiàn)在，誰來說說你們小組中還有哪些句子不會讀？

生：我還有第四句讀不好。

師：誰會讀？誰來幫幫他？

生紛紛舉手，師指名學生當小老師教讀兒歌。

師：你教他讀一讀第四句話。

生教讀第四句話。 師：還有哪個小組說說自己讀不好的

句子？

生匯報，指名學生教讀。

師：咱們解決了這么多難讀的句子，再讀兒歌一定能讀好！誰能讀一遍兒歌？

指名學生讀兒歌。

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師：讀得多流利呀！誰敢向他挑戰(zhàn)？

生爭著舉手挑戰(zhàn)，另一名學生讀兒歌。

師：讀得多棒呀！現(xiàn)在咱們帶上表情，給兒歌加上動作來表演讀兒歌，好嗎？

生：好！全體學生起立表演讀兒歌。

師：咱們班的小朋友真了不起，讀得好，演得好，我真喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！

四、擴展延伸，發(fā)散思維

師播放課件，創(chuàng)設情境（1）。畫面出現(xiàn)九種小動物，（九種小動物分別是九種蔬菜的管理員，點擊小動物的圖像，能變成蔬菜名稱。）

師指著大屏幕：這些小動物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個小動物呢？

生選擇自己喜歡的小動物：我喜歡小白貓。

師點擊小白貓的圖案，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄苯贰币辉~，問：你會讀嗎？

生讀“辣椒”一詞，師獎勵她一朵小紅花。

現(xiàn)：還有誰來選擇自己喜愛的小動物？

生繼續(xù)選擇自己喜愛的小動物，師點擊小動物的圖像，變?yōu)槭卟嗣Q，學生認讀。播放課件創(chuàng)設情境（2）：蔬菜王國的小精靈出現(xiàn)在大屏幕上：小朋友們，你們好！我是蔬菜王國的小精靈，你們平時接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，每個蔬菜瓜果的形狀、顏色都不相同，你能照著兒歌那樣說說其他蔬菜瓜果的特點嗎？說對了，我有禮物送給你們！

課件顯示文字內(nèi)容：

青青細又長，地下捉迷藏。

高高打燈籠，身穿綠衣裳。

師：聽清楚小精靈的要求了嗎？你們平時還見過哪些蔬菜？它是什么形狀、顏色的？有什么特點？

生：我見過蒜苔。

師：蒜苔是什么顏色、什么形狀的？

生：蒜苦是綠色的，又細又長。

師：你能照著兒歌那樣說說它的形狀、顏色嗎？

生：蒜苔青青細又長。

師：說得多好，獎勵你一朵小紅花。

生：我見過蘑菇。

師：蘑菇像一把小傘。

師：說得真好，獎勵你一朵小紅花。

生：我見過土豆。

師：土豆長在什么地方？

生：土豆長在土里。

師：你學著兒歌的樣子，說一說土豆長在地下。

生：土豆地下捉迷藏，我還知道紅薯地下捉迷藏……

師：你們知道的可真多，我真高興。課下把你知道的蔬菜和小伙伴們一起說一說，看誰知道的最豐富。你們愛畫畫嗎？

生：愛！

師：老師今天布置的作業(yè)就和畫畫有關！播放課件出示作業(yè)：畫畫連連（p96的課后練習）會做嗎？

生：沒問題，會做！

師：你們這么棒呀！這么了不起！我真為你們感到驕傲！畫出你最棒的作業(yè)，讓我欣賞、欣賞！下課！

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菜園里教學設計篇二

教學過程：

一、引入新課

師：今天，老師要帶大家去一個地方，這個地方是“菜園里”（板書課題：菜園里）

1、學生書空，并齊讀課題。

師：那菜園里有哪些蔬菜呢？讓我們一起去看看。（ppt圖片播放）

2、看圖，指名學生讀詞，并拼讀，其他學生跟讀一遍。

二、兒歌學習

師：老師現(xiàn)在要把這些蔬菜東晉而格力，那就讓我們到兒歌里去認識它們吧?？?，這首兒歌共有幾句話呀？（四句）真聰明，同學們學過的知識掌握的真扎實。

1、自己讀一讀，注意拼讀正確。

2、我來請一位同學讀讀這首兒歌。（字音讀得真準！）

3、全班同學一起來讀一讀吧。（讀得真整齊?。?/p>

4、男生和女生進行個小比賽，看誰讀得整齊，而且字音也很準。

師：你們說蘿卜真的會捉迷藏嘛？(理解蘿卜是埋進地里的。)讓我們再去看看南瓜。

問：（??? ）的南瓜??！

師：那老師現(xiàn)在要讓我們的拼音朋友去菜園勞動了。沒有了拼音你們還會讀兒歌嗎？

5、以小組為單位讀句子。

師：真棒！兒歌會讀了，那就讓我們一起去菜園里欣賞那一片好風光吧。

三、看圖說話

師：呀！瞧那像燈籠似的紫茄子多可愛??！你們在菜園里還看到哪些蔬菜??？

1、指名生說。

例句：菜園里有（?? ）的（?? ）。

四、做游戲

師：同學們認識的蔬菜真多，不過，小猴子不服氣了，它想考考大家：

豆角

黃瓜

長什么樣？???

南瓜

蘿卜

茄子

辣椒

長哪？?????????????? 快從書中找答案吧！??????????????????????????????????

長什么樣啊？??

師：大家的回答令他滿意呢，因為大家在菜園里認識了好多的蔬菜，小猴子這下要告訴大家健康快樂成長的秘密：那就是“不挑食”?。ㄕ迟N在黑板上）

五、認讀詞語

師：老師從兒歌里挑出詞語來，你會讀嗎？

1、開火車帶拼音讀，拼讀一遍連讀一遍。

2、去掉拼音認讀，師指詞，全班學生認讀。

六、認讀生字

師：單獨的字你們認識嗎？

1、出示拼音讓同桌讀，指名認讀。

師：你是用了什么方法記住這個生字的？（加一加、減一減、換一換、比一比）

2、去掉拼音的生字讓同學們開火車讀，并組詞。

七、“心”的書寫指導

背投范寫：心

1、學生書空筆順，問新的筆畫名稱是什么？（臥鉤）

2、指導書寫，提醒筆畫順序及三個點的位置。

3、學生在書上練寫2個。

八、鞏固所學知識

1、師：蔬菜朋友得病了，忘記自己叫什么名字了，那大家就幫幫它們吧。

例：學生找卡?? 說：它是?????????????????? 。

2、全班齊背誦兒歌。

作業(yè)設計：

1、動手畫一畫生活中你認識的更多的蔬菜瓜果，也可以將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫出來，寫上名稱，貼在教室一角，布置一個“蔬菜瓜果園”。

板書設計：

菜園里教學設計篇三

一、激趣導入

1 、小朋友，你平時喜歡吃什么蔬菜？

你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？ ( 其實呀 , 市場上的菜都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的 ,)

2 、今天，老師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園里去看看。（出示課件，板書課題）

師：你們看到了什么？（小朋友在菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜或我看到了很多蔬菜——茄子、黃瓜……）

是呀這菜園里的菜可真多呀。

師：現(xiàn)在老師把菜園里這三個字請到了黑板上，來我們一起讀：菜園里

這三個字你已經(jīng)認識了誰？（園）

師：你在哪里見過的？

生：這是幼兒園的“園”。

師：對，它也是校園的園。小朋友真了不起，在生活中識字是一個很好的識字方法。

師：這個園字，外面是個什么？（口）里面呢是一元錢的元。合起來就是幼兒園的園，校園的園，也是我們今天學的菜園的園。

二、 自主識字

1 、大家看，菜園里的蔬菜現(xiàn)在都在這里呢？（出示課件蔬菜）

師：你認識這些蔬菜嗎？你是怎么認識的？（學生說出認識的蔬菜，可能卷心菜學生說不出，老師可以告訴學生）

小結(jié)：看來你的生活經(jīng)驗還真不少，真是個有心的好孩子。

師：這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。（課件出示生字）

師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式趕快和這些蔬菜交上朋友。（自己拼讀）

帶拼音讀：

師：誰想讀？（一個）

師：誰想當小老師領大家讀？

誰還想來？

師：我們男女生比賽讀，看誰讀的好，女生優(yōu)先

師：現(xiàn)在蔬菜朋友想考考大家，他們把圖片都藏起來了，你們還能叫出這些蔬菜的名字嗎？（去掉圖片的生字）

不帶拼音讀：

自已試一試。

誰想讀？

誰能當小老師領大家讀？

大家一起讀。

師：拼音朋友也想考考大家他們也藏起來了？

誰來讀

誰還想讀？既然這么多同學都想讀，咱們做個開火車的游戲

小小火車這里開。（卡片）

小結(jié)：這些蔬菜的名字看來大家已經(jīng)都記住了，那我們一起來看蘿卜的卜怎樣寫？

三、指導書寫??????

師：小手指伸出來和老師一起書空，第一筆是豎，第二筆是點。

看老師怎么寫。一邊寫一邊說：卜?? 第一筆：豎?? 第二筆：點?? 蘿卜的卜

生：蘿卜的卜，卜、卜、卜。（生寫）

學生書寫兩個自動坐好。（老師下去檢查）

師：我們一起再來看卷心菜的心怎么寫的。今天呀我們在來學習一個新的筆畫“臥鉤”小手指伸出來和老師一起書空，臥鉤、臥鉤。認識了新的筆畫，我們再一起來看心字怎么寫，一邊寫一邊說：第一筆：點?? 第二筆：臥溝?? 注意：起筆要輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤 。第三筆?? 點?? 第四筆：點?

生：（書空）點?? 臥溝?? 點??? 點。卷心菜的心?? 心中的心?? 心、心、心。

大家真了不起，這么短的時間不但認識了這么多蔬菜，還學會寫蘿卜的卜和卷心菜的心，現(xiàn)在仔細觀察這些蔬菜，他們一共有幾種顏色，都是什么色的？

四、指導朗讀

生：四種。茄子是紫色的，卷心菜、黃瓜、豆角、白菜都是綠色的，南瓜是黃色的，西紅柿、辣椒是紅色的。

師：菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園一片好風光，我們來夸夸這美麗的菜園。（打開課本 p80?? ）

師范讀，生手指字。

自己讀讀。

抽讀（如果時間不夠就不要抽讀）

男生女生比賽讀，男的先來

四、鞏固與練習

師：大家讀得真好，現(xiàn)在老師想考考大家？

課件顯示文字內(nèi)容：

問：什么青青細又長？?

（）青青細又長，????

什么地下捉迷藏

（）地下捉迷藏。

什么高高打燈籠

（）?? 高高打燈籠

什么身穿綠衣裳

（）身穿綠衣裳。

……

五、拓展

小朋友們真棒，這么短的時間就和九種蔬菜交上了朋友，除了這些蔬菜，你還喜歡吃那些蔬菜呢？

看來大家都很喜歡吃蔬菜，是呀多吃蔬菜，不挑食，養(yǎng)成良好的生活習慣，這樣我們就會健康地成長。

課下，選擇自己最喜歡的一種蔬菜，做一張漂亮的蔬菜詞語卡片，好嗎？

這節(jié)課我們就上到這里，下課。

附板書：??? 菜園里

卜?? 心

菜園里教學設計篇四

佚名

一、教學要求

1認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫和2個偏旁“、”。

2能正確、流利地朗讀兒歌。

3認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

二、教材說明

本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)課前準備

在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片(要注拼音)，再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片(數(shù)量最好與學生數(shù)同)。

(二)認字、寫字

1認字

本課14個生字，字音中需注意的是：讀準“菜、藏、捉”的平、翹舌音，讀準“心、藏、風”的前、后鼻音。

教學中要充分調(diào)動學生自主認記生字的積極性?？梢宰寣W生自由下位，先仔細觀察每種蔬菜，看看、摸摸，然后認讀卡片上的字，認識了這種蔬菜的名稱后可以從旁邊盒子里取一張字詞卡片，再去觀察另一種蔬菜，取出另一張卡片。學生觀察、認讀完上位后，教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既認識了蔬菜，又認記了生字，而且始終處在一種較為興奮的狀態(tài)，有利于將字的音、形、義結(jié)合起來。

2寫字

本課寫字教學要注意“心”與“風”這兩個字的指導。

指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。是新筆畫，可先啟發(fā)學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

“風”字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫時注意“丿”尖與的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面“丿”時要像柳葉輕拂，寫“丶”注意與“卜、心”的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。

(三)詞句

本課要掌握的詞語中有一部分是表示蔬菜名稱的，可與前面談到的識字教學結(jié)合進行，有一部分詞語是在兒歌中出現(xiàn)的，可結(jié)合兒歌的學習進行教學。如“細又長”，先讓學生讀讀這個詞所在的句子，然后讓學生看看豆角的樣子，學生即可明白。再如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢!又如“越”字的學習，一定得結(jié)合課文語句“南瓜越老皮越黃”進行。為幫助學生形象理解這個表示程度逐漸加深的詞，教師可繪制一組表現(xiàn)南瓜由小到大、皮色越來越黃的圖給學生看，由此，“越長越大、越老越黃”都能迎刃而解。最后“風光”一詞，結(jié)合課文語句和插圖，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。

(四)朗讀

本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務的。同時，進一步豐富了學生對這些蔬菜瓜果的認識。兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。教學時，可放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。然后組織兒歌朗讀比賽，調(diào)動學生朗讀的積極性，既檢查、交流了朗讀情況，又復習鞏固了生字新詞。

(五)實踐活動

本課課后練習中安排了一項“畫畫連連”，目的是通過涂色連線的方式，幫助學生鞏固字詞，鞏固對本課蔬菜瓜果的認識。在學生完成此項練習后，教師可讓學生課后隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱，然后貼在教室一角，布置一個“蔬菜瓜果園”，既美化環(huán)境，又使學生將認識事物、學習漢字結(jié)合起來。

(六)教學時間

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

片斷一

本片斷教學設計注意充分調(diào)動學生學習的自主性、積極性，依據(jù)本課“看圖歸類識字”的教材特點，讓學生將認識事物與學習生字詞緊密地結(jié)合起來。

(一)談話揭題，提示學法

1同學們，今天，老師要帶大家去一個地方，什么地方呢?(師當堂板書：菜園里)誰來讀一讀?看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢?(可提示學生利用形聲字特點來記)。

2大家看，菜園里的菜可多啦!下面就請同學們下位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有蔬菜名字都記住了，你就上位。

(二)匯報交流，鞏固認字

1(師任意舉起一種蔬菜)請同學們在自己面前的生字卡片里找出這種蔬菜的名稱，然后站起來帶大家讀一讀。

2(師出示生字卡片)請同學找出相應蔬菜，然后帶大家讀讀這個詞。

片斷二

本片斷教學設計注意充分調(diào)動學生朗讀的積極性，讓學生充分、自主地朗讀兒歌，讓學生在讀中鞏固認字，認識事物。

(一)朗誦比賽

1下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每組選出一名平時朗讀有困難的同學參加比賽。

比賽前，有一段準備時間，請小組成員一起幫助這位選手，要求讀準字音、讀通句子，特別是要通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。通過比賽，不僅要選出最佳朗誦能手，還要選出最佳合作小組。

2學生自由準備，教師巡視。

3全班交流，進行朗誦比賽。教師注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處。

(二)課外擴展

我們平時接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，感興趣的同學也可學著課文的樣兒，說說這些蔬菜瓜果的特點。

◆[2004

菜園里教學設計篇五

《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，通過圖幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。本課時的教學重點是：學會本課生字“卜、心”和新筆畫“臥鉤”，熟悉本課所學蔬菜的名稱。本課教學設計一開始我就創(chuàng)設了接到農(nóng)民伯伯求助信，請小朋友到菜園里幫忙的情境，把學生帶進漂亮的菜園里，然后在各種有趣的生字復現(xiàn)的游戲中認讀生字，以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。接著寫字，拓展練習，有趣的拓展練習和課始的情境融為一體，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預備的午餐中復習今天學習的蔬菜名稱，其樂融融。這樣把游戲和課堂相結(jié)合，讓學生樂學、愛學，符合一年級語文輕松、愉悅的教學方式。

這一課時主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的愛好，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛好?！贬槍⒆訍蹘椭说奶攸c創(chuàng)設有趣的情境，課始就設置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開始的學習布滿期待和熱愛。接著，我出示課文掛圖和蔬菜圖片，讓學生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實的蔬菜，貼進學生的生活；讓學生自己看看蔬菜，獲得體驗，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。在認生字時，讀準生字并組詞造句，就可以摘下一個果子。最后，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預備的午餐中復習今天學習的蔬菜名稱，其樂融融。這樣的活動使枯燥的字詞練習，變成有趣的游戲，使學生樂學、愛學，讓學生積極展示自己，在展示中體驗成功的愉悅，增強學好語文的自信心。

二、扎實識字，采用多種形式，調(diào)動學生自主識字意識

這篇課文有十幾個要求認的生字，那么是不是就在一節(jié)課內(nèi)把十幾個生字一并學了?不是的。十幾個生字，于一年級的孩子來說實在是負擔過于沉重。我把這些生字分成兩部分，第一課時學習一半，第二課時學習剩下的一半，如此分散識字，對一年級孩子來說，是符合他們年齡特征。而這剩下的一半是不是只在孩子面前出現(xiàn)一次就夠了呢?不是的。我想方設法讓所學生字和學生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱，再讓會認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認讀蔬菜寶寶名稱。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認字法。接著請同學們指名認讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲，能否摘到果子就是要讓孩子讀準生字，能夠口頭組個詞，說個句子。這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果較好。如此生字教學體現(xiàn)層次性，遵從一年級學生識字的特點，“認得快，忘得快?！边@么有層次有梯隊，通過反復練習，學生對生字的認記一定能得到鞏固。

三、認真傾聽，就勢引導

“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為學生的樂園，布滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，教師和學生成了和諧互動的“師生學習的共同體”。教師具有親和力的語言，對全體學生的關注與尊重，鼓勵與贊賞，引導與幫助，激發(fā)了學生思考、表達、識字與寫字的愛好，使學生始終處于學習的主體地位。老師即時性的評價，如沐春風般的鼓勵，讓孩子學習的熱情更加高漲。教學始終，我都很重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，在開始的看圖說話，我引導孩子有序觀察，具體表達。在課中的學生互相評議，交流識字方法，說句子等等，這些都是學生語言練習的好機會，我都抓住這些機會適時練習，較為得法。我也重視學生良好習慣的培養(yǎng)，不論是讀書還是寫字的姿勢，或者讀書時的態(tài)度，我都非常關切。

不過，在這第一課時里，我沒有完成我的教學任務，最后一環(huán)節(jié)“拓展練習” 部分，我來不及上了，而這會是孩子很喜歡的一個環(huán)節(jié)，沒有上實在是一種遺憾。顯然，在前面教學中，我一定還存在拖沓的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)方面有不緊湊的現(xiàn)象。這還有待于我提高自己的語言表達能力和我的課堂效率。另外，在教學“心”字時，我沒有把握學生學習的具體情況，只留意到新筆畫臥勾的寫法，而心上三點沒有引導學生很好觀察，抓住書寫留意點，因此，學生習字中寫出的“心”不是很理想。

我希望在我以后的課堂上，努力提高我的教學藝術，這些遺憾不再出現(xiàn)。

《菜園里》教學反思與創(chuàng)新

毛爭艷

教材簡述:人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字

談話交流,導入新課

師:小朋友們都跟著爸爸媽媽去過菜場,你能說說菜場里都有些什么蔬菜嗎

師:那么,你們知道這些蔬菜長在什么地方嗎

師板書課題:菜園里

生齊讀課題.("菜"正音)

學習兒歌,識字:

師:秋天到了,菜園里各種各樣的蔬菜豐收了,菜農(nóng)們忙著在

菜園里收蔬菜,他們望著可愛的蔬菜寶寶,心里可高興了,忍不住想夸夸蔬菜,你聽,他在夸什么呢 請小朋友們眼睛看大屏幕,小耳朵仔細聽老師讀兒歌.(屏幕出示兒歌〈菜園里〉)

(師范讀)

師:來,自己試著讀一讀,要求:讀準生字音,讀通每一句話.好,輕輕打開書本第95頁,捧起書,多讀幾遍.

(生反復自由讀)

師:小朋友們讀得很認真,老師想請一組小朋友開火車讀,一人讀一行,哪組愿意開

生:豆角青青細又長.

師:"角"第三聲念得多準啊!(出示生字卡片"角")當當小老師領著小朋友讀一遍.

生:黃瓜身穿綠衣裳.

師:"綠衣裳"這個詞念得多好,女孩子一起念一遍.

生:茄子高高打燈籠.

生:蘿卜地下捉迷藏.

師:這個句子很難讀,你讀得很正確,真能干."蘿卜"的"卜"念輕聲,領著同學們讀一遍.

師:"捉迷藏"這個詞誰會讀了

生:辣椒長個尖尖嘴.

師:"嘴"是平舌音,第三聲,一起讀一讀.

生:南瓜越老皮越黃.

生:紅綠黃紫真好看.

生:菜園一片好風光.

師:"風"是后鼻音,誰會讀

(指名讀后齊讀)

師:再開一列小火車,這列火車不但要讀準兒歌,而且句子和句子之間要接得快.

(生第二次開小火車讀兒歌)

師:誰最能干,整首兒歌都會讀了 其他小朋友看著書,靜靜地聽.

(指名兩個小朋友讀整首兒歌)

師:還有很多小朋友會讀了,現(xiàn)在就讀給同桌小朋友聽,他讀得好,你夸夸他,他讀得有困難,你幫幫他.

(生同桌互讀兒歌)

師:小朋友們都讀得很起勁,大聲地讀給老師們聽,好嗎

(生齊讀兒歌)

師:兒歌都讀會了,你知道菜農(nóng)伯伯夸了哪幾種蔬菜寶寶嗎

生:菜農(nóng)伯伯夸了豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜這幾種蔬菜寶寶.

(師根據(jù)學生回答板書蔬菜名稱:豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜,并提醒學生一邊看老師板書,一邊輕聲地讀讀蔬菜寶寶的名字.)

師:誰領著小朋友把蔬菜寶寶的名字讀一讀.

(一生做小老師領讀,其他學生跟讀;開火車讀;齊讀)

師:蔬菜寶寶長得那么漂亮,毛老師可喜歡他們了.不過,我最喜歡的是豆角,就讓我大聲地來夸一夸吧!請小朋友們仔細聽,認真看,老師是怎么夸的

(師范讀:豆角青青細又長.)

生:毛老師夸的時候臉上笑瞇瞇的.

師:你觀察到了老師的表情,眼睛真亮.

生:毛老師一邊夸一邊做動作,很好看.

師:你發(fā)現(xiàn)老師邊夸邊做動作,也觀察得很仔細.

生:老師把"青青"這個詞念得特別重.

師:是啊,你的耳朵真尖,聽到老師把"青青"這個詞讀得特別響,你能告訴老師,"青青"寫出了豆角的什么嗎

生:青青寫出了豆角的顏色.

生:我發(fā)現(xiàn)老師把"細又長"這個詞也讀得很重.

師:對啊,"細又長"寫出了豆角的——

生:樣子.

師:誰也愿意夸豆角

生讀寫豆角的句子.

師:看著大屏幕,你喜歡哪個蔬菜寶寶,就好好地把它來夸一夸,也可以配上動作.

生:我喜歡茄子.茄子高高打燈籠.

師:(點擊屏幕,出現(xiàn)放大的茄子圖和句子)是啊,胖乎乎的茄子掛在枝頭,多像一盞盞小燈籠,多惹人愛啊!誰再來夸一夸

生:我來夸辣椒.辣椒尖尖辣又辣.

師;你真能干,用自己的話來夸辣椒,說出了辣椒的形狀和味道.

生:我要夸蘿卜.蘿卜地下捉迷藏.

師:(點擊放大蘿卜圖,理解"捉迷藏"一詞.)是啊,蘿卜可淘氣了,長在地底下,和我們玩捉迷藏的游戲呢!

(多種形式朗讀:分小組朗讀;師生對讀;拍手讀;配上動作讀.)

編兒歌:

師:菜園里的蔬菜寶寶還有很多很多,你認識他們嗎

(出示圖:白菜,卷心菜,西紅柿)

生自由讀這三種蔬菜的名稱;指名讀;齊讀.

師:請你觀察一下蔬菜寶寶的顏色,樣子,當當菜農(nóng)來夸夸他們.

生自由準備說話.

生:我來夸白菜.綠葉子,白肚子.

師:你夸了白菜的顏色,不錯!

生:我說西紅柿.頭戴綠帽子,身穿紅袍子,挺著一個圓肚子.

師:你真了不起,這段話說得多好啊.不光說了西紅柿的顏色,還夸了它的味道和樣子.請你再大聲地說一遍.

生:我夸卷心菜.大葉子,小葉子,葉子包葉子,像個湯婆子.

我有一本《365頁謎語》,我是從上面看來的.

師:你能從課外學兒歌,也很棒.小朋友們,我們已經(jīng)學會了拼音,可以借助拼音到課外多識字,多看書.

識字生活化

師:我們認識的這些蔬菜不光長得很漂亮,而且味道可口,營養(yǎng)豐富,我們的生活可離不開它們.

(師點擊屏幕,出示菜和菜單:肉末茄子,爆炒辣椒,涼拌黃瓜,炒豆角,紅燒蘿卜,西紅柿炒雞蛋,炒白菜)

生自由讀菜單.

師:你最喜歡吃哪道菜

生說菜名.

師:媽媽平時還用這些蔬菜做過那些菜,你能來介紹一下嗎

生:我吃過豆角炒肉絲.

生:我媽媽燒過蘿卜燉小排.

生:我會燒西紅柿雞蛋湯.

生:我在飯店里吃過水煮大白菜.

……

師:吃飯時,再用心地去看看哪些蔬菜寶寶會跑到你的參酌上來.跟著爸爸媽媽去菜市場買菜或飯店吃飯時,也可以去認認菜單上字.

識字

師:小白兔最喜歡吃的蔬菜是蘑菇,我們一起幫小白兔去樹林里采蘑菇好嗎 今天采蘑菇靠的可是智慧,你把蘑菇上的字讀正確了,蘑菇就被你采來了.

生開火車讀生字.

師:讓我們齊心協(xié)力幫小白兔把蘑菇搬回家吧!

生齊讀生字.

書寫指導

師:最后,我們來學兩個生字.(出示:又)

師:仔細觀察,"又"有幾筆

生:兩筆.

師:第一筆是(生接:橫撇)第二筆是(捺)

師:(在田字格中范寫,生觀察)橫撇從左上格起筆,撇在豎中線上,捺從橫中線上面一點起筆,撇和捺在豎中線交*.

生先描紅,再書寫.

師:(出示:風)給"風"找朋友.

生:刮風,臺風,暴風,龍卷風,風雨,風車,風箏……

師:"風"有一個新偏旁"風字框",看老師寫.

(師板書風字框,生書空.)

師:"風"字怎么記 (生交流識記方法)

師范寫風字,生書空后描紅,書寫.

教學反思:

人教版的新教材倡導的是"多認少寫,及早閱讀"的識字教學新理念,識字量比較大,識字速度比較快,本節(jié)課就要求學生認識14個生字,并且不僅要求在本課中能認讀.,還要求逐步過度到在其他語言環(huán)境中也能認識,這對剛?cè)雽W的一年級學生來講,難度的確很大.所以在設計本堂課教學環(huán)節(jié)時,我努力為學生創(chuàng)設一個" 快快樂樂學語言,開開心心識生字"的情境.本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓練,在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識,鞏固生字新詞. 我從學習韻文(兒歌)入手,做到字不離詞,詞不離句,不過早把生字從課文的語言環(huán)境中提取出來,單獨認讀,而是通過多種形式的朗讀,從把兒歌讀正確——讀熟練——讀好,讀美——學著兒歌的語言夸夸可愛的蔬菜寶寶,盡可能地創(chuàng)造機會復現(xiàn)要求會認的生字,讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀熟識生字的基礎上,再提取出來認讀,這樣,學生識字就有了一種語言環(huán)境的依托.

本節(jié)課的設計,我還想體現(xiàn)"識字生活化,情境化"這個理念,將識字和學生的生活實際相聯(lián)系.《菜園里》這首兒歌介紹的各種蔬菜就是學生平時常常見到的,吃過的蔬菜,十分貼近學生生活.我在教學過程中就設計了"認菜單"的活動:我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!出示了一系列的菜單讓學生認讀;再讓學生說說媽媽還用這些蔬菜燒過哪些菜;引導學生去飯店吃飯時看看菜單,認認字.這樣做,有意識地讓學生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文,隨時隨地在生活中主動識字,讓生活成為學生識字的資源.

但是學生識記生字的能力有強弱,通過一堂課,一首兒歌的學習就要求每個學生都記住14個生字是不現(xiàn)實的.在學習過程中,有的孩子可能認識蔬菜名字這個詞語,但單個字還不認識,所以,最后又安排了一個復習鞏固的環(huán)節(jié),讓生字從詞語中脫離出來,用"采蘑菇"這個游戲來復現(xiàn)生字.并且,在第二教時時,我還想創(chuàng)設多種途徑,,多種方式,如編字謎,編順口溜,結(jié)合朗讀《同步閱讀》中的兒歌,短文,讓漢字與學生反復見面,加強漢字的復現(xiàn)和鞏固,逐步從本課中會認,過度到其他語言環(huán)境中也能認識.

菜園里教學設計篇六

作者：傅石群

一、教材說明

本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

二、教學目標?

1、認識14個生字，會寫"卜、又、心、風"4個字。認識1個筆畫" "和2個偏旁"走、幾"。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

三、教學時間（暫定2教時）

四、設計思路

一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程?時考慮的是：

1、教學內(nèi)容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。

2、教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。

3、教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學時間不作硬性規(guī)定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。

五、教學準備

1、在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學生數(shù)同）。

2、課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設置熱區(qū)點擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光"（2）田字格書寫"卜、又、心、風"的過程演示。

六、教學流程

（一）談話揭題，提示學法。

1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)"菜園里"三個字）這是什么地方呢？瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）

此部分預設10分鐘，視學生學習情況調(diào)整。

（二）匯報交流，鞏固認字。

1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）

2、點擊課件中的熱區(qū)，點到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認讀。

3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

（三）交流感受，學習兒歌。

1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

（學生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發(fā)言同學，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）

2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）

（1）快讀讀看吧。學生個體活動。

（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。

（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。

（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）

（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？

（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）

豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）

辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。

（1）先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）

（2）比賽認讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優(yōu)勝。）

（3）完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）

（四）學寫生字，指導規(guī)范。

本課寫字教學要注意"心"與"風"這兩個字的指導。

指導"心"字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。" "是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫"心"字的要領。

"風"字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫"幾"時注意"丿"尖與"乙"的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面"丿"時要像柳葉輕拂，寫"丶"注意與"卜、心"的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。

（五）課外拓展，實踐活動。

1、剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？

如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把"菜園里"改成"蔬菜瓜果園"（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）

3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個"蔬菜瓜果園"。

（這樣既激發(fā)了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境。）

◆[2005

菜園里教學設計篇七

教學目標：

1、認識“菜、園”等14個生字。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

教材簡析：

《菜園里》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊的一篇看圖歸類識字課。它通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。

讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是教學的重點，要依據(jù)本課“看圖歸類識字”的教材特點，充分調(diào)動學生學習的自主性、積極性，讓學生將認識事物與學習生字緊密地結(jié)合起來。

教學設想：

語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本課的教學創(chuàng)設了一個以種菜為主線的大情境，從計劃種菜到選購菜子，再到播種、施肥；從蔬菜豐收到運菜、賣菜，再到舉辦蔬菜展覽，整個教學過程緊緊圍繞識字這個主要目的，充分調(diào)動學生識字的興趣，讓學生學得愉快，學得踏實。

教學過程：

一、建立菜園

1、師：告訴同學們一個好消息，學校分給咱們班一塊空地，咱們用來干什么呢？請大家出出主意。

學生交流、想象，各抒己見。

2、師：大家的主意都不錯，老師也有一個建議，咱們在地里種上蔬菜，把它變成一個菜園，好嗎？

3、師：咱們先用籬笆把地圍起來，再豎起一塊木牌（動畫演示用籬笆圍地，在地里插上木牌“菜園”），牌上的字誰會認？

指導學生讀好撮口音“園”。

【設計意圖：通過請學生出主意，放飛想象，拓展了學生的思維，并在交流中增強了學生的語言表達能力。再通過動畫演示，創(chuàng)設了一個以種菜為主線的大情境，貼近學生生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在認讀木牌時，重點指導學生讀好撮口音“園”?！?/p>

二、選購菜子

1、師：要種菜，先得選購菜子。菜市場有許多蔬菜，請大家下位，仔細地看一看、摸一摸，大聲地拼一拼、讀一讀，如果你能讀出它的名稱，就從旁邊的菜子盒里拿出一枚菜子，放進你的購物袋里。

學生下位觀察蔬菜，選購菜子，自主識字。

2、師：告訴你的小伙伴，你都選購了什么？

小組交流識字。

【設計意圖：放手讓學生自己觀察、學習、交流，使學生在充分的自主活動中，將字的音、形、義結(jié)合起來，既認識了蔬菜，又認記了生字。】

三、播種施肥

1、師：現(xiàn)在，咱們把菜子種在地里（動畫演示播撒菜子），誰認識菜子上的生詞？

學生自由讀，小組開火車讀，指導讀好輕聲、鼻音、翹舌音。

2、師：種上了菜子，還得澆水、施肥，菜子才會漸漸地發(fā)芽、長大。（出示生字化肥）化肥廠有許多化肥，誰能認出化肥袋上的字，這袋化肥就送給他。

學生互相讀、指名讀，把生字化肥送給讀對的小朋友。

3、師：準備工作全部就緒，現(xiàn)在咱們扛著鋤頭，挑著水桶去菜園勞動，讓咱們一邊干活，一邊唱歌吧！

學生載歌載舞《人人夸我好兒童》。

【設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，用“種菜子”、“買化肥”的方式，使學生覺得自己是在做游戲，而不單是在學習枯燥的漢字，從而激發(fā)了他們的學習熱情。在學生開始感到疲勞時，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既讓學生得到一次美的旋律的熏陶，又創(chuàng)設了寬松的課堂氛圍?！?/p>

四、蔬菜豐收

1、師：在大家的精心照顧下，咱們的菜園大豐收了。（動畫演示菜園的豐收景象）

老師配樂范讀兒歌。

2、師：咱們的菜園美嗎？請大家拿起課本，像老師這樣，美美地讀一讀，不認識的字可以借助拼音，也可以請教小組的同學。

學生自由朗讀，自主識字。

3、師：（出示文中的重點詞語“細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃”）誰能讀好這些詞語？

指導學生讀好平舌音和翹舌音。

4、師：菜園里的蔬菜真是五顏六色，光澤誘人。這么多的蔬菜，你最喜歡什么？從兒歌中選一句來夸夸它。

學生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。

5、師：就讓咱們配上音樂，一起來朗讀兒歌，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，在腦中重現(xiàn)菜園里的好風光。

師生配樂朗讀兒歌。

【設計意圖：通過動畫演示，讓學生直觀地了解蔬菜的生長過程，形象地理解“越老皮越黃”這個表示程度逐漸加深的詞，讓學生形象地感愛蔬菜豐收時菜園的美。再通過抓重點詞語，幫助學生將字音讀準確。將課文讀通順，并通過范讀、互讀、評讀、賽讀、配樂美讀等多種形式、多層次的朗讀訓練，既調(diào)動了學生朗讀的積極性，又復習鞏固了生字新詞?！?/p>

五、運菜賣菜

1、師：咱們的菜園大豐收了，學校的老師和同學們可高興了。你們看，司機叔叔開著大卡車來幫咱們裝運蔬菜啦！可是，在運輸途中得經(jīng)過許多小站，咱們得把站頂上的字都認對了，卡車才能順利通行。

學生認讀生字“細、長、捉、迷、藏、嘴”，

2、師：最后一站有點難度，不但要會認字，還得用這個字組詞、說句子。老師來幫幫忙吧！越，越來越暖和，春天，天氣越來越暖和。你還會說別的句子嗎？說給你的小伙伴聽。

小組互相交流，練習用“越”組詞、說句子。

3、師：卡車順利到站了，讓咱們來檢閱自己的勞動成果吧！老師舉起一種蔬菜，請大家先說出它的名稱，再找出它的卡片。誰的動作快，蔬菜就送給誰。

游戲：識蔬菜，取字卡。

4、師；司機叔叔分給每個小組一筐蔬菜，請小組的同學互相合作，先給蔬菜涂上“紅、綠、黃、紫”四種顏色，再給它們貼上標簽，準備出售。

游戲：小小售菜員

【設計意圖：“卡車過站”、“找卡片”等游戲，既能鞏固識字，又能激發(fā)興趣，讓學生在玩中學，在游戲中學，學得輕松而愉快。而“小小售菜員”的游戲則通過給蔬菜涂顏色、貼標簽等，增強了生活與識字的緊密聯(lián)系，做到識用結(jié)合?！?/p>

六、蔬菜展覽

1、師：祝賀同學們，第一次種菜就有了這么好的收成。現(xiàn)在，咱們來計劃一下，下一次該在菜園里種些什么菜。請大家向小伙伴介紹自己收集到的蔬菜資料。

小組交流收集的蔬菜資料，擴展識字。

2、師：咱們來舉辦一次蔬菜展覽，請同學們把自己收集到的蔬菜資料貼在展覽板上。

學生下位參觀展板，自主識字。

3、師：通過這次種菜活動，咱們不但了解了許多蔬菜的名稱和特點，還認識了許多字，你們心里高興嗎？請你們回家后，把自己喜愛的蔬菜畫下來，貼上自制的標簽，把它介紹給親人和朋友。

【設計意圖：通過收集、交流、展覽、參觀，充分開發(fā)學本資源，讓學生了解更多蔬菜的特點，并拓展識字，擴大學生的識字量?！?/p>

菜園里教學設計篇八

是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學種菜，激發(fā)學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

一、買菜

課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學生準備1~5種蔬菜。

二、認菜

（一）認菜名

1、說說你帶了什么菜？

2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認讀。

3、教師貼一張詞卡，學生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）

4、找朋友游戲：

同桌一個拿菜，說：“我是茄子”

另一個拿詞卡，說：“我是你的名字‘茄子’”

（二）了解菜的特點

1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。

①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）

②讀課文句子

③畫畫蔬菜

④與同學討論合作

2、反饋小結(jié)

板書：

豆角青細又長

黃瓜綠長

茄子紫打燈籠

蘿卜白、紅捉迷藏

辣椒紅、青尖尖嘴

南瓜黃越老皮越黃

三、說菜

選擇自己喜歡的蔬菜說一說

1、教師示范說：

我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點點刺。

2、自己說：指名說——四人小組說

3、小記者采訪。

四、蔬菜展

1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。

2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”。

3、朗讀

五、學種菜

認識那么多蔬菜，了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學學種菜。

陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來?！苯處煼e極創(chuàng)設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發(fā)展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結(jié)，我認為可以從以下三方面入手：

一、讓學生有活動的時空

充分給予學生的自主學習時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就必須使教材貼近生活。

著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學中，從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。課后，讓學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。

二、讓學生有選擇的權(quán)利

學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性。在教學中，我安排這樣一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生主動性。

三、讓學生有展示的舞臺

設計豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。

在教學中，我設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養(yǎng)合作的能力。又如把學生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光?！笔菇虒W收到事半功倍的效果。

活動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。

活動，讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。

活動，讓學生成為真正的主人！

菜園里教學設計篇九

1、認識14個生字。

2、正確、流利兒歌朗讀。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、今天老師帶大家去一個地方參觀，你們高興嗎？去哪兒呢？（課件）大家說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤剑?/p>

2、教師板書課題。讀課題。

3、大家看，菜園里的蔬菜可多了！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

二、匯報交流，鞏固識字。

1、教師貼蔬菜圖，生自由認讀蔬菜。

2、生上臺貼詞卡。

3、找“蘿卜”圖，理解“捉迷藏”在文中的意思。（課件）

講解：蘿卜是埋在地底下的，在蘿卜地里能看見綠葉子，看不見蘿卜，所以說蘿卜和我們“捉迷藏”。

4、小組內(nèi)練讀蔬菜名稱。

5、游戲：“找朋友”。（出示圖，找卡片）

6、我們班的同學真棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，現(xiàn)在老師要看看誰的眼睛最靈，觀察得最認真?。ㄕn件）這些蔬菜都是什么顏色的？這些蔬菜的顏色好看嗎？你喜歡嗎？

7、菜園里的蔬菜瓜果紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。我們一起來夸夸美麗的菜園。（課件）

三、學讀兒歌，細細體會。

1、范讀兒歌，生評價。

2、你們想讀好兒歌嗎？那你就學著老師這樣帶著表情和感情來讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。生齊讀兒歌。

3、分組學習。先讀讀兒歌，再說說讀后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家討論討論。

4、生匯報。（生說到哪種蔬菜的特點，課件相應出示該句子）

匯報后讀一讀句子。

5、齊讀兒歌。

6、游戲：“我會猜”。（指名到講臺上來，師出示蔬菜名稱，該生背向卡片，其他學生看卡片后說出該蔬菜的特點，該生猜出蔬菜的名稱）

四、擴展延伸，發(fā)散思維。

“我會演”。（帶上表情，給兒歌加上動作來表演兒歌）

菜園里教學設計篇十

教學目標：

1.知識目標：認識9個生字，會寫“卜”、“風”兩個字。認識1個新偏旁。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

2.能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

3.情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“風”是難點。

教學過程：

一、謎語導趣，揭示課題。

1、謎語導趣：

（1）謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

（2）謎語二：臉圓像蘋果，甜酸營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。

2、導入課題：辣椒、西紅柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它們的家在菜園里） 今天我們就來學習第3課，板書：

cài yuán

3、菜?? 園?? 里（課題設計成菜園門形狀，四周畫有蔬菜。）

3、學習課題中的兩個生字“菜、園”（讀準平舌音“菜”。）

二、創(chuàng)設情境，嘗試自學。

1、 帶入虛擬情境，誘導自我發(fā)現(xiàn)。??

老師做出一副神秘的樣子，說：“同學們，告訴你們一個秘密：我在屋后開了一個?????? 菜園，你們想不想去看一看？瞧,畫上的就是我家的菜園里的蔬菜。你們認識里面的哪些蔬菜呢？”

2、 激發(fā)學生熱情，了解學生已知。??

這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們結(jié)合拼音試著叫出他們的名字。

3、認讀詞語。 小老師帶讀。

4、學生字。

a談話激趣??? 同學們讀的真認真,在這些新朋友的名字中還有五個生字寶寶呢,你能正確的讀出來嗎?

b小老師帶讀、男女比賽讀,看誰讀的準

c記字形? 生字寶寶會讀了,你能想辦法記住他們的樣子嗎?

d找朋友? 生字寶寶也想交朋友,你們能給他組詞嗎?

三、鞏固詞語和生字。

1、開火車讀詞語。認識了這些生字寶寶,相信你們能又快又準的的叫出他們的名字。

2、 找朋友?？吹侥銈冞@么真誠,蔬菜朋友想和你們做游戲了。游戲規(guī)則是你們看到蔬菜,就把對應的蔬菜名字舉起來,并一起大聲說出來。

3、蔬菜謎語。

a 老師說謎面，學生說謎底。

身體白又胖，常在泥中藏，渾身是蜂窩，生熟都能嘗。

一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。

瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。

b 學生說謎面，學生說謎底。

四、動中漸靜，指導寫字。

1、小兔想吃蘿卜和卷心菜，可是兔媽媽說小兔只有會在田字格里寫卜和心才讓他吃，你們能幫幫小兔嗎？（出示“卜”和“心”，點學生讀）

2、觀察“卜”和“心”，看看用什么方法，記住這兩個字？然后跟同位交流。

3、老師板書新筆畫“臥鉤”，叫學生先仔細觀察這個筆畫像什么，猜一猜它的筆畫名稱，老師再在田字格中范寫“卜”和“心”。（講清“心”字中三點不同的位置及用法）

4、學生在書上描一描，寫一寫。老師巡視，隨時糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

5、寫完后同伴互評訂正。

五、走向生活，擴展認字。?

1、師述：你們幫助了小兔，我真你們感到驕傲。你們在課外還認識了哪些蔬菜，能把它們的名字介紹給我嗎？學生答完后，說說自己是怎么認識這些菜名的。??

2、教師小結(jié)：你們的學習方法真好，如果能堅持下去，將來一定比老師認的字還要多，老師把你們認的字組了一些詞語，看誰會讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點學生讀。）

菜園里教學設計篇十一

教學要求?? 1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識筆畫“臥鉤”和偏旁“走字旁、風字框”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

教材分析?? 本課由九個詞語和一首兒歌組成。通過看圖，讓學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱，與生活實際聯(lián)系，讓學生在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。兒歌生動形象，瑯瑯上口，在朗讀中豐富學生對蔬菜名稱的認識，鞏固了生字新詞。

教學重點??? 識字、寫字。

教學時數(shù)??? 2課時

第一課時

教學要求??? 1、認識14個生字，會寫“卜、又”2個生字。認識偏旁“走字旁、風字框”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

教學過程??? 一、談話激趣

1、同學們，你平時喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？（板書：菜園里）

2、識記“菜、園”。

3、今天老師帶著你們一起到農(nóng)民伯伯的菜園里去看看。

二、走進菜園，學習字詞

1、播放課件，認識蔬菜

菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！

這些蔬菜都有自己的名片，上面寫著它的名字。我們一起來認一認名片上的字。

（讀詞，老師引導交流識字“豆、角、蘿、卜、心”）

2、游戲“找朋友”。

一個同學拿蔬菜圖片用自己的話介紹這種蔬菜，然后問：“我的朋友在哪里”，拿有相應蔬菜詞語卡片的同學上前對：“你的朋友在這里。”再齊說：“我們的名字叫---”。

3、每種蔬菜都有自己的特點，有人給它們編成了一首兒歌。小朋友們，想不想學呀？

三、學習兒歌

1、初讀兒歌，要求：讀準音，劃出生字。

2、找同學讀帶有生字的句子。

3、到課件“認識生字”中認一認，練一練。

4、再讀兒歌，想想每種蔬菜各有什么特點？然后和同桌說說。

5、游戲：老師拍手問：“豆角豆角什么樣兒？”

學生拍手對答書中相應的寫此種蔬菜特點的句子。

6、這么好聽的兒歌，你最喜歡哪一句？讀給同學們聽聽，注意讀出你喜愛的語氣讓大家感覺到。

四、鞏固生字

看課件，做游戲“開火車”，認識火車開在途中出現(xiàn)的生字和詞語。

五、指導寫字“卜、又”

1、引導觀察字形，說說你認為寫字時，哪一筆最應該注意？

2、師范寫。

3、學生描紅，練寫。老師巡視指導。

第二課時

教學要求??? 1、正確、流利地朗讀兒歌，積累語言。

2、會寫“心、風”2個字，認識新筆畫“臥鉤”。

教學過程??? 一、復習蔬菜名稱，開火車讀詞卡。

二、朗讀兒歌，鞏固感悟

1、自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。

2、小組交流：邊讀邊打手勢動作表現(xiàn)蔬菜的特點。

三、擴展活動

選擇自己喜歡的蔬菜向同學介紹，說說蔬菜的特點，積累語言。

四、指導寫字“心、風”

1、觀察“心、風”在田字格中的位置。

形象認識記憶“臥鉤”和“風字框”。

2、老師范寫，注意新筆畫的寫法。引導發(fā)現(xiàn)“心”字的三個點在格中的位置。

3、學生描紅，練寫。老師巡視輔導。

菜園里教學設計篇十二

學習目標：

1、我能認識本課14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁：“走、幾”。

2、我能正確、流利地朗讀兒歌。

3、我能認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

學習重點：我能與同桌合作，圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展。

知識鏈接：

1、蔬菜，是指可以做菜、烹飪成為食品的，除了糧食以外的其他植物（多屬于草本植物）。

2、蔬菜的種類：1、 瓜類； 2、綠葉類； 3、 茄果類；……

預習任務：

1、積累一些文中的好詞。

2、弄清文中介紹的蔬菜的特點。

3、說一說自己還見過哪些蔬菜，或者說說自己喜歡吃哪些蔬菜，不喜歡吃哪些蔬菜？

自主、合作、探究：

1、想想這篇課文都介紹了哪些蔬菜？

2、用筆勾畫出文中介紹的蔬菜的特點。

我來闖關：

一、讀讀說說

又大又紅　又大又紅的西紅柿? 　又__又__　________________

越來越冷　天氣越來越冷。????? 越__越__　________________

二、連線找朋友

白菜藏書嘴巴捉蟲　風車

cài chàicháng cángzuǐ zhuǐizhuō zuō　fēng fēn

學習收獲：??????????????????????????????????????????????????????????

知識延伸：

1、學唱蔬菜兒歌

小辣椒，真漂亮，?????????????? 番茄人人愛，

穿紅戴綠俏模樣，?????????????? 個個紅又圓，

有的細長腦袋尖，?????????????? 看起來像燈籠，

有的胖胖肚子圓。?????????????? 吃起來酸又甜。

南瓜兄弟長得胖，??????????????? 胡蘿卜，地下長，

摸一摸，硬邦邦，??????????????? 身子細長好營養(yǎng)，

等它換了黃衣裳，??????????????? 維生素有a、b、c，

大家抱它進廚房。??????????????? 多吃身體長得壯。

韭菜長得似麥苗，?????????????? 架上的黃瓜開黃花，

身子細細很苗條，?????????????? 長長的藤兒到處爬，

風兒姑娘來問好，?????????????? 黃花謝了結(jié)個瓜，

他們樂得把頭搖。?????????????? 又脆又嫩味道佳。

菜園里教學設計篇十三

教學目標:

1,認識14個生字.會寫"卜","又","心","風"四個字.認識3個偏旁"草字頭","走字底","風字旁"和一個筆畫"臥鉤".

2,通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容.結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句.能正確,流利地朗讀兒歌.認識一些蔬菜,了解它們的一些特點.

3,培養(yǎng)學生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情.

教學重,難點:

認識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點,能正確,流利地朗讀課文.

教學過程

第一課時

一,談話激趣,導入新課

1,師:星期六,小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場.(出示課件)請大家說說,菜市場里都有什么蔬菜呀 【句型:菜市場里有( ).】

2,師:這些給我們身體補充營養(yǎng)的蔬菜長在哪里呢 誰來說說 今天我們一起來學習3 , 菜園里(出示課件,板書課題:菜園里)學生一起書空.

3,生齊讀課題.

4,師:"菜園"兩個字是今天要學的生字,(貼字卡片)我們來讀一讀.誰有好辦法記住它們呢

5,生交流識字經(jīng)驗.(用加一加,換偏旁或形聲字的特點幫助記憶.)

6,給這兩個字組詞.

二, 走進菜園,學習字詞

1,師:我們一起去菜園看看吧!(出示菜園的圖片)菜園里的蔬菜可多了,仔細觀察,把你認識的蔬菜說一說.

2,生介紹自己看到的蔬菜.【句型:我看見菜園里有( ).】

3,師:每種蔬菜都有一個名字,(出示課件:圖片和相應詞語)誰來讀一讀詞語.

4,師指名逐個讀詞語(生讀準字音),其他學生跟讀.師帶讀.齊讀詞語.

5,師:沒有圖片的提示,你還會讀這些詞語嗎 輕輕地打開書94頁,把圖畫下面的詞語讀給你的同桌聽.指一對同桌來讀.齊讀.(出示詞語)開火車讀.

6, (出示沒有拼音的詞語)沒有拼音了,你還認識這些詞語嗎 指名讀.小老師領讀.分組比賽讀.

7,請你選一個最喜歡的詞語來造句.

8,游戲"火眼金睛",生搶讀.

8,(出示詞語中的生字卡片:豆,角,蘿,卜,心)這些生字朋友,你們認識嗎 誰來叫叫他們的名字 指名讀.這些生字你是怎樣認識的呢 齊讀.誰能想辦法記住他們的樣子 全班交流.(豆——短 ,角——色,蘿——羅) 寫一 寫:卜 . 用"豆,角,心"來組詞.

課中休息 【唱歌 《買菜》】

三,朗讀兒歌,語境中識字

1,這些蔬菜不光名字叫得好聽,還各有各的特點呢!看書95頁,自己趕快讀一讀課文吧!學生自由讀課文.

2,會讀的同學站起來讀一讀.

3,教師范讀課文.

4,帶讀課文.

5,指名讀.全班一起讀.

四,聯(lián)系生活,自主作業(yè)

請小朋友們畫一畫認識的蔬菜,瓜果,并且寫上它們的名稱,做成圖文結(jié)合的卡片,在課后交流.(課后利用這些卡片辦一個"蔬菜瓜果園",資源共享.)

第二課時

一,導入新課

師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進農(nóng)民伯伯的菜園里去看一看,愿意嗎 (師板書課題)請小朋友們齊讀課題"3,菜園里".

二,復習鞏固

1,師:認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎 準備好了,看誰的眼睛亮,記性好.開始!

2,指名讀詞語,開火車讀,全班齊讀.

3,(過渡)師:這些蔬菜都有自己的特點,我們一起打開書第95頁,美美地讀讀兒歌吧!

三,美讀課文,了解蔬菜特點

1,生自由讀文.(請小朋友自己認真讀一讀課文,讀準字音,把生字多讀幾遍.)指名讀.齊讀.

2,讀了課文,你知道了什么 (指名說)(師相機指導朗讀這一行,引導學生認識這些蔬菜的特點.)(出示動畫課件)(相機板書:豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜)

重點理解"茄子高高打燈籠,蘿卜地下捉迷藏.":

看課件說:茄子高高地掛在枝頭,就像一盞盞的小燈籠.

捉迷藏可聯(lián)系生活:誰來說說怎么玩捉迷藏這個游戲的,然后讀書上有關句子,看看課件,告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜,蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏".

理解"辣椒長個尖尖嘴,南瓜越老皮越黃."(看課件演示南瓜由小到大,皮色越來越黃";).

3, 還有什么不懂的

4.理解"紅綠黃紫真好看,菜園里一片好風光."

這菜園里,紅的,綠的,黃的,紫的,(板書:綠 紫 紅 黃 ) 各種顏色的蔬菜都有,可真是一片好風光呀!我們一塊讀讀兒歌的最后兩行!

5,,師:了解了這些蔬菜的特點,又讀了兒歌,小朋友的收獲真多!不過菜園里更熱鬧,這里要為辛苦的農(nóng)民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演,小朋友想?yún)⒓訂?(想)那就快快準備吧,注意聽要求:

⑴ 要求讀整篇兒歌;

⑵ 讀的方式是:想自己讀的就自己讀,想與同桌讀的就合作讀,,還可以做動作表演讀.想怎么讀就怎么讀,開始吧!

⑶ 注意讀書時不要影響了別人.(學生準備)

6, 師:朗讀表演現(xiàn)在開始,坐著的小朋友當一回農(nóng)民伯伯,如果小朋友讀的好,就請你們送給熱烈的掌聲,好嗎

7, 表演讀.指名讀(個人表演讀)——同桌表演讀——男女生表演讀——小組比賽讀.

8, 師:我也想加入你們的朗讀表演,注意聽要求:我來問,你們用書上的句子答,好嗎

9, 師問學生答.

四,課間休息(唱歌:《買菜》

五,學習生字

師引導學生隨堂認識生字"又,捉,迷,藏,嘴,風,越".(出示卡片)

1,指名讀,師帶讀.齊讀.你怎樣記住這些字.(捉: +足 :迷: +米 )用:捉,藏,嘴,風組詞.

2,組詞讀,反復再現(xiàn)讀.(出示課件)

3,練習組詞:越( )越( )(出示課件)

4,師:認識了生字,讀了課文,這些詞語你還會讀嗎 (出示課件 ,獎勵星星)

5,游戲:識字火車(黃瓜 蘿卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打燈籠)

五,指導寫字指導寫字

1,師:仔細觀察"卜"和"又"在田字格中的位置,并說一說.

2,師指導書寫

3,認讀"心,風",觀察這兩個字在田字格中的位置.全班交流.

重點指導寫好"心,風".

(1)"心"字里的哪個筆畫你沒學過 有沒有同學認識這個筆畫 整體觀察這個"心"字,看看三個點的方向,位置,高低有什么不同 再看"臥鈞",它像什么呢 (一個人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢.)

怎樣才能寫好它呢 (隨機邊范寫邊講清寫字要點.)

學生自己描紅,臨寫,體會寫"心"字的要領.

(2)再看"風"字,整個字像什么 (被風略略吹開裙擺的裙子)

寫好"風"最關鍵的地方在哪里 (學生交流.老師邊點撥邊范寫.)

3,學生練習寫字,老師巡回個別指導.

六,作業(yè)

可以把兒歌讀給家人聽;可以畫畫蔬菜;可以學做菜.

板書

3 菜園里

豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜

(綠) (紫) (紅) (黃)

菜園里教學設計篇十四

以學生為課堂的主體，充分調(diào)動學生的積極性，使他們有充分的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學習，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。以識字為重點，把認識事物與識字，朗讀緊密聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力、朗讀水平得到全面和諧發(fā)展。

：

1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個生字，認識2個筆畫“ 、”和2個偏旁“走、幾”。

2、正確、流利朗讀課文。

3、認識蔬菜，了解他們的一些特點。

：識字，朗讀，了解蔬菜的特點。

：詞卡，新鮮蔬菜，頭飾

：兩課時

：

1、課前給每小組發(fā)一個菜籃子和一個盒子，籃子里裝著各種蔬菜。盒里裝有字詞卡片。

2、談話激趣：小朋友們，老師在課前去了一個地方，什么地方呢？（師板書：菜園里。）

誰來讀一讀？“菜”和“園”這兩個字，誰有什么好辦法馬上記住它？（可提示學生利用形聲字特點來記）

老師給每組小朋友都帶了禮物，快打開看看吧！

3、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識這九種蔬菜。

1、引導談話：小朋友們，你們都認識了這些蔬菜嗎？下面就請大家讀出它們的名字。

2、小組合作：借助拼音認讀蔬菜名稱，讀出卡片上的詞就與相應的蔬菜放在一起，直至全部會讀。

3、反饋：

（1）（師任意舉起一種蔬菜）請同學們在詞卡里找出這種蔬菜名稱，然后站起來帶大家讀一讀。

（2）（師出示去拼音詞卡）請同學找出相應蔬菜，然后帶大家讀這個詞。師將詞卡貼于黑板上，生齊讀。

4、游戲鞏固：發(fā)給帶詞的頭飾，根據(jù)老師的口令，同顏色的蔬菜迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

完成書后的畫畫連連，說說你為什么這樣連？

1、小組合作，識記字形

2、反饋：你記住哪些字，是用什么方法記的？（全班交流引導學生通過自編順口溜、兒歌、謎語等方法識記字形。獎勵識字方法好，記得多的同學。）

1、過渡談話：這些蔬菜呀，真好吃，我們都很喜歡它們。

2、從籃中選擇一樣你最愛吃的蔬菜，說幾句話。（可以從形狀、顏色、氣味、味道等方面來講，先小組練習再全班交流。）

1、學習“卜”字。想辦法記住“卜”字，請小老師來教這個字，在田字格板演，大家評。生練習書寫。

2、學寫“心”字。學習新筆畫“ ”，與斜勾“ ”比較。

觀察“心”有幾個點，像什么？啟發(fā)思考：當我們心里激動或傷心會怎樣呢？師示范書寫，提示三個點的位置，生書空筆順，練習書寫。

3、作業(yè)講評

到菜園、菜市場去看看，還有哪些你認識的蔬菜，說說它們的特點。

1、???????????談話激趣：上節(jié)課，老師從菜園里給大家?guī)碓S多禮物，你們一定想去看看菜園什么樣吧？（出示課文插圖）

看圖聽老師說兒歌。這首兒歌呀就在書上，大家趕快讀一讀。

2、初讀課文：借助拼音讀準音，讀通兒歌。

在小組內(nèi)，把你最喜歡讀的一句讀給大家聽，互相糾正。

3、細讀課文

想想你想向大家介紹哪種蔬菜，就拿著這種蔬菜上臺向大家介紹。在介紹中理解“細又長、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黃”、“好風光”。

4、朗讀比賽。（可附加動作，鼓勵平時讀書有困難的同學參加比

賽。）

1、哪些字你以前就認識？是怎樣認識的？（鼓勵學生在生活中識字。）

2、其它的字你是怎樣記住的？（相機學習“走”旁）

3、開火車讀課后“我會讀”。選擇一個詞練習說話。

1、復習鞏固“又、風”兩個字，練習擴詞說句。

2、學習字形

學習新筆畫“ ”，新偏旁“幾”，學生書空，交流識字方法。

觀察田字格，教師范寫學生書空、練寫。

畫一畫：布置“蔬菜瓜果園”。