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2023年菜園里教案設計 菜園里教學設計(大全6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-14 05:55:06
2023年菜園里教案設計 菜園里教學設計(大全6篇)
時間:2023-09-14 05:55:06     小編:雅蕊

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

菜園里教案設計篇一

1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字,會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。

2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點,培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。

3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富,熱愛祖國飲食文化。

認識生字、了解有關蔬菜的特點。

生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。

一、創(chuàng)設情景,故事導入。

兔媽媽有個菜園,園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了,兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單,聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。

二、識記生字、認讀詞語。

菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?

1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。

考慮到小白兔剛剛上一年級,有些字不認識,兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看,一份是漢字菜單給兔老板用。

2、出示詞語拼音,請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上,找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。

3、出示生字卡片,請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上,找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。

三、指導書寫。

出示寫字ppt,老師先演示筆順,再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。

注意,風的寫法。

四、了解菜的特點。

生:豆角是青色的,長長的,細細的。

師:黃瓜是什么顏色,什么樣子的?

生:黃瓜是綠色的,長長的,像一根小棒。

師:南瓜是什么顏色,什么樣子的?

生:南瓜是黃色的,像個漂亮的燈籠。

師:茄子是什么顏色,什么樣子的?

生:茄子是紫色的,柄上有小刺,皮很光滑,頭圓圓的。

師:辣椒是什么顏色,什么樣子的?

生:辣椒是紅色的,尖尖的。

師:西紅柿是什么顏色,什么樣子的?

生:西紅柿是紅色的,圓圓的。

師:蘿卜是什么顏色,它長在哪里?

生:蘿卜有紅色的,有白色的,藏在地里,葉子是綠色的,長在地上。

師:白菜、卷心菜有什么不一樣?

生:白菜是長的,卷心菜是圓的。白菜白,卷心菜綠,它們都是長在地上的。

五、朗讀兒歌。

聽了小白兔的回答,兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。

1、逐句出示課文,學生齊讀。

2、分組讀,每小組讀一句。體會全文共有四句,每句的最后一個字押韻。

3、同桌相互背誦,全班齊背。

六、故事結尾,展示菜品。

兔老板做了一桌豐盛的美味,請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產,還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子,有些菜的來歷、做法都是有文化,有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事,親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。

六、板書設計:

菜園里

蔬菜特點

豆角細又長

黃瓜綠衣裳

茄子打燈籠

蘿卜捉迷藏

辣椒尖尖嘴

南瓜越老皮越黃

本節(jié)課,通過創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生興趣。在上課伊始,我巧妙地運用多媒體課件,以蔬菜寶寶的來信,帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境,激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀,調動了學生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式,使學生變換各種口味,學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中,我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節(jié)課,學生學習興趣濃,教學效果好。

菜園里教案設計篇二

昨天開了一堂公開課,今天把自己設計的詳案寫了出來,現(xiàn)在把它放入我的博客中,希望各位有經驗的人看到,能多提提意見!

教學目標:

1

2.認識一些蔬菜,了解有關蔬菜的特點。

3.通過多種形式,激發(fā)兒童自主識字的興趣。

教學重、難點:認記十四個生字,了解有關蔬菜的特點。

主要教法、學法:按照看圖歸類識字的特點,從學生實際出發(fā),教學時主要通過創(chuàng)設情景,讓學生自主認字,合作識字,交流識字,提高識字效率。

教學準備:

1.各種蔬菜實物。

2.表示蔬菜名稱的形象卡。

3.多媒體課件。

教學流程:

一、課前交流

很好,老師真為你們驕傲,準備好了沒?那我們就開始上課吧!記??!要文明起立,文明坐下!

二、激發(fā)興趣 導入新課

1、初步認識各種蔬菜

平時有沒有和媽媽來菜市場買過菜呢?都買了些什么菜?

菜市場里有很多的菜,今天老師也買了一些,而且還帶來了呢!我們一起來看看吧(出示菜,簡單的說說菜的顏色和樣子)

2、出示課題

這些蔬菜他們都是好朋友,有一天,他們出去玩,可是,太貪玩了,迷路了,我們一起來看一看吧。(出示動態(tài)的課件)

怎么辦呀?誰知道他們的家在哪呢?指名說(板書:菜園里)。是的,他們的家就在菜園里。讀一讀他們家的名字。

3、教讀生字

教讀“菜園”兩字,誰能夠來拼一拼?指名讀,齊讀。那你們有什么好辦法記住他們?(引導學生用各種方法記字)

三、學詞語 認菜名

1、我們來到了菜園里看到了那些蔬菜呢?誰能夠來說一說?(學生說教師貼卡紙)

2、這么多的菜,誰能夠用漢語拼出來,指名讀。老師有個建議:如果他讀對了,我們就跟著讀,如果讀錯了,我們就舉起手,悄悄地提醒他,好不好?齊讀(老師點哪個就讀哪個)。

3、這些蔬菜朋友想讓更多的小朋友認識他們,所以就給自己做了幾長名片,很漂亮的,想不想看呀?我們一起來看一看吧!

你們看,上面還有他們的照片呢?他們說:誰叫的來他的名字,他就和誰做朋友,誰來?指名學生讀。

我再把拼音寶寶也送回家了,沒有拼音寶寶的幫助,誰會讀?開火車讀。齊讀。

四、通讀課文 掌握生字

1、初讀課文,讀準字詞

每種蔬菜他們都有自己的特點,有人就根據(jù)這些菜的特點和樣子編了一首兒歌,我們一起來學一學吧。打開書本,自由讀,注意兒歌里有很多的字詞,也有很多難讀的字,不要讀錯了。

2、認識課文中的生字

檢查你們是不是認真讀課文,(出示生字)這些字里有兩個字的拼音寫錯了,我把他們的拼音找出來,找到錯的字馬上舉手告訴我。板書(教大家讀一讀)

其他的字你們會讀嗎?請位小老師里教一教。

這些字除了“又”是獨體字,其他的字都有偏旁,你們能不能一一說出呢?試試看。

那么這些字都那么難寫,你們有什么好辦法記住呢?

五、再讀課文

1、現(xiàn)在,老師把生字寶寶都送到課文中,你們還認識嗎?

聽錄音機里的叔叔來讀一讀,聽完以后老師要問你哪些字應該注意的。(指名說)

2、學他的樣子來讀一讀。

3、看著卡紙讀,板書:好風光。

是啊,多美的菜園啊,有機會我們也去菜園里看一看,好不好?

.認識本課14個生字。

課堂教學展示月我執(zhí)教的是識字課《菜園里》。

《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個蔬菜名稱的詞語,一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子,他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少,更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解,針對本課內容與學生生活貼近,緊密相聯(lián),以及學生好奇心強,求知欲強,好動這些特點,在本課教學時,我本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發(fā),設計教學、展現(xiàn)教學。在教學過程中注重以學生為主體,通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識,并將學習生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學生的思維結合起來,比如:開課時,讓學生說說自己知道的蔬菜名稱;在識字中,讓學生根據(jù)自己情況選擇認知蔬菜名稱,學習生字詞;在學習兒歌前,請學生結合生活體驗說說自己最喜歡的蔬菜的特點,讓其他學生猜;學習兒歌了解蔬菜特點后,又安排了拓展延伸,學生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。在整個識字、學習兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀,讓學生感知語言、積淀語言。通過悟,培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力,發(fā)展學生的思維。

上完了《菜園里》這節(jié)識字課之后,我對于新課改精神又有了深層的體會。不僅感受到了學生在情境中識字,在生活識字的益處,也深切地意識到:教師創(chuàng)造性地教,才會給孩子的學習以極大的動力。

一、情境的創(chuàng)設在教學過程中至關重要

本節(jié)課的教學始終貫穿著學生的活動。而學生積極地參與活動應歸功于教學情境的創(chuàng)設。開課伊始,我就帶學生看圖進入“菜園里”。又進一步讓學生通過摸蔬菜,認識蔬菜,使學生忘記了課堂,仿佛真的來到了菜園里,再通過用蔬菜名稱編兒歌引導學生讀,做“到菜園摘菜”的游戲等形式鞏固識字,始終給學生一個輕松愉快,真實有趣的學習情境,正因為如此,學生才學得高興,學得投入。

二、讓識字變得輕松,生動起來

新教材每課安排的生字都不少,本課就有14個,即使只認不寫,學生的壓力也不小,怎樣才能處理好“識字”這一重點呢?在本課教學中,我感受到:只有讓學生的識字活動變得生動形象起來,為他們創(chuàng)設喜聞樂見的識字途徑,認字活動,才能使他們輕松地記住字形,樂于識字。本課是看圖歸類識字,通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學生了解蔬菜的特點,教學中要為學生創(chuàng)設具體情境,充分調動學生自主認記生字的積極性。注重讓學生在具體、生動的情境中識字,為學生創(chuàng)設喜聞樂見的識字途徑和識字活動,通過認識蔬菜,讀相應詞卡,使?jié)h字與實物對應,讓學生在經過多次視覺刺激后記住生字。

生活是教學的源泉,也是學生認識世界的重要途徑,《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性,本課內容的選入貼近學生生活,所以我覺得如果在本課教學時,我能從生活實際出發(fā),注重學生的親身實踐體驗,把教材與生活有機融合,讓學生有活動的時空,走出課堂,在有趣的生活中學習,效果會更好。比如:課前可以讓學生跟隨父母去菜市場,看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識;如果開課前能做這樣的準備活動,相信學生在學完兒歌后,進行再創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中,思路會更開闊。

菜園里教案設計篇三

1.知識目標:認識14個生字。會寫卜、又、心、風四個字。認識3個偏旁草字頭、走字底、風字旁和一個筆畫臥鉤。擴展學習本課以外的有關漢字,擴大知識面。

2.能力目標:通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜,了解它們的一些特點。

3.情意目標:培養(yǎng)學生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

認識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點,能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好心、風是難點。

1.教法:從本課集中歸類識字的特點考慮,從學生實際出發(fā),教學時主要采用嘗試、情景教學法,引導、討論、合作等方法綜合運用。

2.學法:一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點,容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點,讓學生嘗試自主認字,四人小組合作識字,交流識字的學法,讓學生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫的學習過程中,牢固地識記生字,提高識字效率。

1.課前準備:在教室四周擺放上蔬菜,有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片(要注拼音),然后在每種蔬菜分放上一個盒子,盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片(數(shù)量與學生數(shù)相同)。

2.多媒體課件一組。

3.讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫,并想辦法寫上蔬菜的名字。(可以是一種蔬菜,也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。)

一、激發(fā)興趣,導入新課

二、創(chuàng)設情景,自主識字

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡?你看,載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位,看看、摸摸這些菜,再讀讀卡片上的字,記住它的名字,確認自己記住了,就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了,你就回到座位上。

(1)教師任意出示一種蔬菜,讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,舉起來帶大家讀一讀。誰記得快,讀得準,就由誰領讀。

(2)老師再出示生字卡片,誰會讀誰就起立讀,進行鞏固生字的練習。

(3)讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。

三、自學兒歌,朗誦擂臺

菜園的美景讓我們賞心悅目,優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。

1.借助拼音,自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞,讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。

2.小組啟思,合作識字。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流,讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記,看誰的記字辦法好。

3.師生討論,擴展詞語。

先讓學生說說認識屏幕上的哪個字,是怎樣認識的,再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好,讓大家認可,就可爭得小紅星。

4.認記偏旁,了解規(guī)律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過?學生找出草字頭、走字底、風字旁大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多,這是為什么呢?(讓學生了解草字頭字的`構字規(guī)律)

5.抓住關鍵詞,突出重難點。

抓住關鍵詞著重引導理解,突出教學難點。如捉迷藏一詞,可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的,然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根,是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜的,蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢!接著問一個問題:你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏?讓大家各抒己見,了解其他蔬菜的特點。

6.運用游戲,鞏固生字。

出示生字課件,做開火車的游戲,看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍,營造展示成功的機會。

7.朗讀擺臺,體驗成功。

先放手讓學生自由朗讀,提示學生看看圖,做做手勢動作,把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。

四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀,其他人做動作。比賽前,請小組成員一起朗讀兒歌,幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓,其他人練習表演,通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。

朗讀擂臺賽。在比賽時,注意點撥,肯定學生朗誦的精彩之處,并讓大家評議:說說哪位同學讀得好,哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

四、運用生活經驗,擴展識字

1.小組交流。

每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫,帶領小組同學認讀名稱。再交換畫,嘗試認讀生字,看誰認得快,學得多。

2.成功展示。

學生上臺展示自己的畫,并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上,讓大家把菜的名稱讀一讀,認一認??凑l認得多,評出識字大王。

五、作業(yè)

放學后隨父母去菜市場,認識更多的蔬菜瓜果。

把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來,寫上名稱,然后貼在教室里的展板上,布置一個蔬菜瓜果園。

一、復習

1.運用生字卡片做找朋友的游戲鞏固識字。

2.自由選擇朗讀課文,給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。用多種形式進行評價(盡可能多地討學生參與評價)。

(1)你喜歡讀哪里?請向大家展示。

(2)你覺得他哪里讀得好?哪個詞讀得好?說說理由。

(3)你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎?

(4)誰還想讀,站起來一起讀。

二、體驗交流,展示評比

1.在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗,把自己的畫展示給大家,并教組員認讀它們的名字。

2.各組把參展的作品貼在各組的墻報上,并由講解員把各組的墻報向大家介紹。

3.全班同學參與評價,評出優(yōu)秀板報。

三、練習寫字,重點指導

1.仔細觀察課后四字格里的四個字,想想每一筆在四字格里的位置,說說怎樣才能寫好每個字。

2.你能寫好哪個字?寫好這個字最關鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學生邊說,老師邊在黑板上的四字格里范寫。)

3.重點指導寫好心、鳳。

(1)心字里的哪個筆畫你沒學過?有沒有同學認識這個筆畫?(隨機出現(xiàn)臥鉤)

整體觀察這個心字,看看三個點的方向、位置、高低有什么不同?

再看臥鈞,它像什么呢?(一個人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢。)

怎樣才能寫好它呢?(隨機邊范寫邊講清寫字要點:起筆輕,運筆漸重,到鈞之前要頓一頓再鉤。)

學生自己描紅、臨寫,體會寫心字的要領。

(2)再看鳳字,整個字像什么?(被風略略吹開裙擺的裙子)

寫好風最關鍵的地方在哪里?(學生交流。老師邊點撥邊范寫:撇尖與橫折彎鉤的鉤底持平,都朝外略斜,寫里面的撇時要像柳葉輕拂,寫點要注意與卜、心的點進行比較。)

4.學生練習寫字,老師巡回個別指導。

菜園里教案設計篇四

《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個蔬菜名稱的詞語,一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點,本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn),把識字與看圖學詞學句有機結合起來,既體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句的這一特點,又分散了本課繁重的.識字量,為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境,避免識字枯燥。學完本課將對下一階段學生歸類識字的方法和能力打下基礎。

學情分析本班男生十七人,女生十二人,語文基礎較弱。對蔬菜的感知大多來自餐桌,平時我經常讓學生合作學習,這樣可充分調動學生主觀能動性,培優(yōu)扶弱。提高學習能力。這節(jié)課也打算讓學生合作通過指認學具卡,當解說員,小廚師等形式,了解蔬菜特點,理解文本。

一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子,他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少,更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解,是學習這節(jié)課的難點,所以,應該讓學生通過課件或實物了解蔬菜的特點。

1、認識14個生字,會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字,認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。

2、認識一些蔬菜,了解它們的特點。

3、擴展學習本課以外的有關生字,擴大知識面。

1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌,掌握生字字音,了解兒歌內容。結合上下文和生活實際理解詞句,能正確流利地朗讀兒歌,認識一些蔬菜,了解它們的特點,培養(yǎng)學生的識字能力。

2、能比較正確地書寫本課生字。

3、提高學生社會實踐活動的能力,初步培養(yǎng)學生收集、處理、交流信息的能力。

2、通過本課學習和實踐活動,激發(fā)學生進一步了解、探究有關蔬菜的知識。

認識表示蔬菜名稱的漢字,能正確流利地朗讀兒歌,識記生字,寫好“心”是本課教學的重點。認識蔬菜,了解蔬菜的特點是難點。

多媒體課件、實物投影、蔬菜名稱卡片。

菜園里教案設計篇五

1、認識14個漢字,9個詞語和一個筆畫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生積累識字方法,激發(fā)學生識字興趣。

1、在游戲中、活動中自主識字,提高識字教學的趣味性,生動性。

2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習,生生互助等形式,在多種教學形式下,學生能始終保持高漲的學習熱情。

3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹,積累語言,在口語交際中感悟和體會。

4、指導寫字時強調教師的示范作用。

:兩課時

:有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。

第一課時

一、激發(fā)興趣,導入新課

猜蔬菜名:1、紅口袋,綠口袋,有人怕,有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果,又酸又甜營養(yǎng)多,既能做菜吃,又可當水果。(學生搶答,老師將相關圖片貼在黑板上)

誰知道他們都生活在哪兒?(板書課題)

設計意圖:吸引學生的興趣,讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。

2、指名帶讀課題:誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶?(學生帶讀,老師點評)小朋友們讀得可真好聽!你們瞧,菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢?。ǔ鍪菊n件)

二、創(chuàng)設情境,學習字詞

1、學詞。

(1)自由讀詞語,同桌互聽。要求:把字音讀準確,把詞語讀流利。同桌相互糾錯。

設計意圖:讓學生在互助中學習,培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力。

(2)指名小老師帶讀。

你們都認識這些生字寶寶了嗎?誰愿意上臺來當小老師,選擇你喜歡的一種蔬菜,然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。(學生自由上臺帶讀,然后把相應的生字卡片貼在黑板上)

設計意圖:用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生,讓學生在課堂上都能找到自信,都有展現(xiàn)自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜,讓學生有選擇的權利,做課堂的主人。

(3)“開火車”讀詞語。

我們班的小老師可真棒!下面讓我們班的“小火車”開起來!

2、學字

(1)啟發(fā)學生識字:小朋友們學詞語學得真快!那么你們看黑板上的生字寶寶,你們能想辦法記住他們嗎?先小組討論一下。

設計意圖:讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來,到學生中去,滲透識字方法。

頭彎腿在鍛煉身體呢)——教師范寫——學生練字)

設計意圖:課堂上當著學生的面書寫,邊寫邊指導寫字的要領,讓學生跟著老師寫,既是一種示范,更使寫字訓練落到實處。

3、游戲鞏固:

規(guī)則:學生任意上黑板畫一種蔬菜,叫另一個學生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片,貼對了其余同學邊拍手邊說:“對!對!對!某某某,你真棒!

設計意圖:利用一年級學生愛玩的年齡特征,設計游戲,增加課堂的趣味性,吸引學生的注意力。

第二課時

一游戲引路、復習鞏固

1、設計游戲“找蔬菜”

教師出示課件,點擊課件中的各種蔬菜,叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。

設計意圖:面向全體學生,讓學生們都動起來了。

2、每種蔬菜都有自己的特點,有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢!請小朋友們打開課本。

二、自主探究,體會感悟

1、自由讀兒歌:要求讀準每一個字,把兒歌讀順。

2、學生自告奮勇讀喜歡的句子,然后其他學生當小評委。(引導學生多學習別人的優(yōu)點。)

3、小組合作討論:

小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點?你是怎么讀懂的?

燈籠,蘿卜捉迷藏,辣椒尖尖嘴,南瓜越老皮越黃。

三、創(chuàng)設情境,積累語言

1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜,介紹它,自由準備。

2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾,上臺字我介紹。

如:我是人見人愛的黃瓜,我身穿綠衣裳,多漂亮?。〉鹊?,鼓勵學生大膽發(fā)言。

四、大膽表演,熟讀成誦。

1、自由朗誦。

2、小組內交流,可配動作。

3、小組推薦代表上臺表演。

4、全班邊表演邊誦讀。(學生起立自由配動作表演。)

設計意圖:讀是學習語文最基本的方法,讓學生自由發(fā)揮,想怎么讀,做些什么動作,給孩子充分發(fā)揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養(yǎng)語感,更弘揚了學生的個性。

五、鞏固詞語。

時間過得真快,小朋友們,我們就要離開菜園,告別這些蔬菜。臨走前,讓我們和這些蔬菜說聲再見,來,親切地再叫一叫他們的名字。

六、總結、布置作業(yè)

今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友,我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養(yǎng),能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽!讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。

菜園里教案設計篇六

教學目標:

1.知識目標:認識9個生字,會寫“卜”、“風”兩個字。認識1個新偏旁。擴展學習本課以外的有關漢字,擴大知識面。

2.能力目標:通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜,了解它們的一些特點。

3.情意目標:培養(yǎng)學生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重、難點 

認識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點,能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“風”是難點。

教學過程:

一、談話引入

1.師:今天有那么多的老師坐在這里,和我們一起上課,,大家開心嗎?還有幾位神秘嘉賓也趕來了,讓我們以熱烈的掌聲請出它們。如果認識,大聲地同他們打聲招呼。(課件逐一快速出示十余種蔬菜)

學習“菜”:有什么好辦法記住它?草字頭的字還有哪些?

3.這些蔬菜的家在哪里?(板書:菜園)齊讀,正音。

種著許多蔬菜的地方叫;種著許多果樹的地方叫;你還知道什么園?(花園、公園、幼兒園、樂園、校園等)

4.揭題:今天我們就去菜園里走一走,去看看各種各樣的蔬菜(板書:菜園里)齊讀課題,注意“里”在這里念輕聲。

二、學習詞語

1. 菜園到了,看,菜園里有哪些蔬菜?

用上句式說話:菜園里有。

菜園里有和。

菜園里有、和。

菜園里有,有,還有?!?/p>

2.出示9個詞語(帶拼音):想認識這些蔬菜朋友嗎?趕快打開書借助拼音認識他們吧。

3.檢查識字情況:

1) 哪些字很容易讀錯,你來提醒大家一下?

2)齊讀。

3)同桌合作讀:拼音寶寶想考考大家,沒有了我們,你還認識這些蔬菜朋友嗎?趕快拿出小名片,同桌相互合作讀一讀,如果他讀得好,你就表揚他,如果他讀得不好,你就幫助他,商量好誰先讀就開始吧。

5)給蔬菜排排隊游戲:先出示三幅圖排隊,再出示六幅圖排隊,同時請一生上來排。

6)齊讀黑板上的9個詞語。

三、學習兒歌

2.自讀兒歌,不認識的字讀讀拼音。

3.檢查朗讀情況:會讀了嗎?把你最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給我們聽。(指名讀,及時正音。)

4.再讀兒歌,找一找兒歌里寫了哪幾種蔬菜,把它圈出來,再找出你最喜歡的一種蔬菜,向同桌夸一夸它。

1)重點交流:

蘿卜:為什么喜歡它?兒歌里是怎么夸的?

學習“捉”、“迷”、“藏”。

名上來把蘿卜貼在黑板上。

學習“蘿”、“卜”。(有什么好辦法記住它?)

茄子:為什么喜歡它?

兒歌里是怎么夸的?

豆角:為什么喜歡它?

兒歌里是怎么夸的?

學習“豆”、“角”。(給它們組詞)

南瓜:觀看南瓜從小到大、從綠到黃生長圖。

2)還可夸夸書上沒有的蔬菜,鼓勵編一句兒歌來夸。

5.朗讀練習

1) 再讀兒歌:多可愛的蔬菜、多美的菜園?。∽屛覀冊賮碜x讀兒歌夸夸他們吧。選擇自己喜歡的方式讀,可以一個人讀,可以和同桌讀,也可以邊做動作邊讀,想怎么讀就怎么讀。

2) 多種方式讀:師生對讀、男女對讀、輕聲讀、大聲讀、不同節(jié)奏拍手讀。(隨機學習“風”:讀準后鼻音、組詞)

6.詞語再復習:齊讀黑板上的詞語。

四、拓展識字

1.四人小組交流收集的蔬菜畫,比比誰認識的蔬菜名稱最多,評出識字大王。

2.指名上來展示,讀給大家聽。

五、寫字指導(卜、風)

1.出示生字卡片:這兩個字是我們今天要寫的字,誰來讀一讀?

2.重點學習“風”:學習新偏旁

3.生寫,師指導。

4.點評;自己評(圈出漂亮的字)——班內欣賞

六、小結、課外延伸。

把收集的蔬菜畫貼在教室墻壁上,布置成“蔬菜角”,看誰記住的蔬菜名稱最多。

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