作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

菜園里教案設計篇一

1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。

2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。

3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。

認識生字、了解有關蔬菜的特點。

生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。

一、創(chuàng)設情景，故事導入。

兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。

二、識記生字、認讀詞語。

菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？

1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。

考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。

2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。

3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。

三、指導書寫。

出示寫字ppt，老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。

注意，風的寫法。

四、了解菜的特點。

生：豆角是青色的，長長的，細細的。

師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？

生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。

師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？

生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。

師：茄子是什么顏色，什么樣子的？

生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。

師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？

生：辣椒是紅色的，尖尖的。

師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？

生：西紅柿是紅色的，圓圓的。

師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？

生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。

師：白菜、卷心菜有什么不一樣？

生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。

五、朗讀兒歌。

聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。

1、逐句出示課文，學生齊讀。

2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。

3、同桌相互背誦，全班齊背。

六、故事結尾，展示菜品。

兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。

六、板書設計：

菜園里

蔬菜特點

豆角細又長

黃瓜綠衣裳

茄子打燈籠

蘿卜捉迷藏

辣椒尖尖嘴

南瓜越老皮越黃

本節(jié)課，通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調動了學生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節(jié)課，學生學習興趣濃，教學效果好。

菜園里教案設計篇二

昨天開了一堂公開課，今天把自己設計的詳案寫了出來，現(xiàn)在把它放入我的博客中，希望各位有經驗的人看到，能多提提意見！

教學目標：

1

2.認識一些蔬菜，了解有關蔬菜的特點。

3.通過多種形式，激發(fā)兒童自主識字的興趣。

教學重、難點：認記十四個生字，了解有關蔬菜的特點。

主要教法、學法：按照看圖歸類識字的特點，從學生實際出發(fā)，教學時主要通過創(chuàng)設情景，讓學生自主認字，合作識字，交流識字，提高識字效率。

教學準備：

1.各種蔬菜實物。

2.表示蔬菜名稱的形象卡。

3.多媒體課件。

教學流程：

一、課前交流

很好，老師真為你們驕傲，準備好了沒？那我們就開始上課吧！記??！要文明起立，文明坐下！

二、激發(fā)興趣 導入新課

1、初步認識各種蔬菜

平時有沒有和媽媽來菜市場買過菜呢？都買了些什么菜？

菜市場里有很多的菜，今天老師也買了一些，而且還帶來了呢！我們一起來看看吧（出示菜，簡單的說說菜的顏色和樣子）

2、出示課題

這些蔬菜他們都是好朋友，有一天，他們出去玩，可是，太貪玩了，迷路了，我們一起來看一看吧。（出示動態(tài)的課件）

怎么辦呀？誰知道他們的家在哪呢？指名說（板書：菜園里）。是的，他們的家就在菜園里。讀一讀他們家的名字。

3、教讀生字

教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀，齊讀。那你們有什么好辦法記住他們？（引導學生用各種方法記字）

三、學詞語 認菜名

1、我們來到了菜園里看到了那些蔬菜呢？誰能夠來說一說？（學生說教師貼卡紙）

2、這么多的菜，誰能夠用漢語拼出來，指名讀。老師有個建議：如果他讀對了，我們就跟著讀，如果讀錯了，我們就舉起手，悄悄地提醒他，好不好？齊讀（老師點哪個就讀哪個）。

3、這些蔬菜朋友想讓更多的小朋友認識他們，所以就給自己做了幾長名片，很漂亮的，想不想看呀？我們一起來看一看吧！

你們看，上面還有他們的照片呢？他們說：誰叫的來他的名字，他就和誰做朋友，誰來？指名學生讀。

我再把拼音寶寶也送回家了，沒有拼音寶寶的幫助，誰會讀？開火車讀。齊讀。

四、通讀課文 掌握生字

1、初讀課文，讀準字詞

每種蔬菜他們都有自己的特點，有人就根據(jù)這些菜的特點和樣子編了一首兒歌，我們一起來學一學吧。打開書本，自由讀，注意兒歌里有很多的字詞，也有很多難讀的字，不要讀錯了。

2、認識課文中的生字

檢查你們是不是認真讀課文，（出示生字）這些字里有兩個字的拼音寫錯了，我把他們的拼音找出來，找到錯的字馬上舉手告訴我。板書（教大家讀一讀）

其他的字你們會讀嗎？請位小老師里教一教。

這些字除了“又”是獨體字，其他的字都有偏旁，你們能不能一一說出呢？試試看。

那么這些字都那么難寫，你們有什么好辦法記住呢？

五、再讀課文

1、現(xiàn)在，老師把生字寶寶都送到課文中，你們還認識嗎？

聽錄音機里的叔叔來讀一讀，聽完以后老師要問你哪些字應該注意的。（指名說）

2、學他的樣子來讀一讀。

3、看著卡紙讀，板書：好風光。

是啊，多美的菜園啊，有機會我們也去菜園里看一看，好不好？

.認識本課14個生字。

課堂教學展示月我執(zhí)教的是識字課《菜園里》。

《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，在本課教學時，我本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發(fā)，設計教學、展現(xiàn)教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，并將學習生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學生的思維結合起來，比如：開課時，讓學生說說自己知道的蔬菜名稱；在識字中，讓學生根據(jù)自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞；在學習兒歌前，請學生結合生活體驗說說自己最喜歡的蔬菜的特點，讓其他學生猜；學習兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，學生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。在整個識字、學習兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力，發(fā)展學生的思維。

上完了《菜園里》這節(jié)識字課之后，我對于新課改精神又有了深層的體會。不僅感受到了學生在情境中識字，在生活識字的益處，也深切地意識到：教師創(chuàng)造性地教，才會給孩子的學習以極大的動力。

一、情境的創(chuàng)設在教學過程中至關重要

本節(jié)課的教學始終貫穿著學生的活動。而學生積極地參與活動應歸功于教學情境的創(chuàng)設。開課伊始，我就帶學生看圖進入“菜園里”。又進一步讓學生通過摸蔬菜，認識蔬菜，使學生忘記了課堂，仿佛真的來到了菜園里，再通過用蔬菜名稱編兒歌引導學生讀，做“到菜園摘菜”的游戲等形式鞏固識字，始終給學生一個輕松愉快，真實有趣的學習情境，正因為如此，學生才學得高興，學得投入。

二、讓識字變得輕松，生動起來

新教材每課安排的生字都不少，本課就有14個，即使只認不寫，學生的壓力也不小，怎樣才能處理好“識字”這一重點呢？在本課教學中，我感受到：只有讓學生的識字活動變得生動形象起來，為他們創(chuàng)設喜聞樂見的識字途徑，認字活動，才能使他們輕松地記住字形，樂于識字。本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解蔬菜的特點，教學中要為學生創(chuàng)設具體情境，充分調動學生自主認記生字的積極性。注重讓學生在具體、生動的情境中識字，為學生創(chuàng)設喜聞樂見的識字途徑和識字活動，通過認識蔬菜，讀相應詞卡，使?jié)h字與實物對應，讓學生在經過多次視覺刺激后記住生字。

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，本課內容的選入貼近學生生活，所以我覺得如果在本課教學時，我能從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，效果會更好。比如：課前可以讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識；如果開課前能做這樣的準備活動，相信學生在學完兒歌后，進行再創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，思路會更開闊。

菜園里教案設計篇三

1．知識目標：認識14個生字。會寫卜、又、心、風四個字。認識3個偏旁草字頭、走字底、風字旁和一個筆畫臥鉤。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

2．能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

3．情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好心、風是難點。

1．教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。

2．學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。

1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。

2．多媒體課件一組。

3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）

一、激發(fā)興趣，導入新課

二、創(chuàng)設情景，自主識字

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。

（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。

三、自學兒歌，朗誦擂臺

菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。

1．借助拼音，自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。

2．小組啟思，合作識字。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。

3．師生討論，擴展詞語。

先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。

4．認記偏旁，了解規(guī)律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出草字頭、走字底、風字旁大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的`構字規(guī)律）

5．抓住關鍵詞，突出重難點。

抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如捉迷藏一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢！接著問一個問題：你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。

6．運用游戲，鞏固生字。

出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。

7．朗讀擺臺，體驗成功。

先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。

四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。

朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

四、運用生活經驗，擴展識字

1．小組交流。

每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。

2．成功展示。

學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出識字大王。

五、作業(yè)

放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。

把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個蔬菜瓜果園。

一、復習

1．運用生字卡片做找朋友的游戲鞏固識字。

2．自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。用多種形式進行評價（盡可能多地討學生參與評價）。

（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。

（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。

（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？

（4）誰還想讀，站起來一起讀。

二、體驗交流，展示評比

1．在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，把自己的畫展示給大家，并教組員認讀它們的名字。

2．各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由講解員把各組的墻報向大家介紹。

3．全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。

三、練習寫字，重點指導

1．仔細觀察課后四字格里的四個字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。

2．你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的四字格里范寫。）

3．重點指導寫好心、鳳。

（1）心字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（隨機出現(xiàn)臥鉤）

整體觀察這個心字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？

再看臥鈞，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）

怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鈞之前要頓一頓再鉤。）

學生自己描紅、臨寫，體會寫心字的要領。

（2）再看鳳字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）

寫好風最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：撇尖與橫折彎鉤的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的撇時要像柳葉輕拂，寫點要注意與卜、心的點進行比較。）

4．學生練習寫字，老師巡回個別指導。

菜園里教案設計篇四

《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的.識字量，為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。學完本課將對下一階段學生歸類識字的方法和能力打下基礎。

學情分析本班男生十七人，女生十二人，語文基礎較弱。對蔬菜的感知大多來自餐桌，平時我經常讓學生合作學習，這樣可充分調動學生主觀能動性，培優(yōu)扶弱。提高學習能力。這節(jié)課也打算讓學生合作通過指認學具卡，當解說員，小廚師等形式，了解蔬菜特點，理解文本。

一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，是學習這節(jié)課的難點，所以，應該讓學生通過課件或實物了解蔬菜的特點。

1、認識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字，認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。

2、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

3、擴展學習本課以外的有關生字，擴大知識面。

1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認識一些蔬菜，了解它們的特點，培養(yǎng)學生的識字能力。

2、能比較正確地書寫本課生字。

3、提高學生社會實踐活動的能力，初步培養(yǎng)學生收集、處理、交流信息的能力。

2、通過本課學習和實踐活動，激發(fā)學生進一步了解、探究有關蔬菜的知識。

認識表示蔬菜名稱的漢字，能正確流利地朗讀兒歌，識記生字，寫好“心”是本課教學的重點。認識蔬菜，了解蔬菜的特點是難點。

多媒體課件、實物投影、蔬菜名稱卡片。

菜園里教案設計篇五

1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣。

1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。

2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。

3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

4、指導寫字時強調教師的示范作用。

：兩課時

：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。（學生搶答，老師將相關圖片貼在黑板上）

誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）

設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。

2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢?。ǔ鍪菊n件）

二、創(chuàng)設情境，學習字詞

1、學詞。

（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。

設計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力。

（2）指名小老師帶讀。

你們都認識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學生自由上臺帶讀，然后把相應的生字卡片貼在黑板上）

設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。

(3）“開火車”讀詞語。

我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！

2、學字

（1)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。

設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。

頭彎腿在鍛煉身體呢）——教師范寫——學生練字)

設計意圖：課堂上當著學生的面書寫，邊寫邊指導寫字的要領，讓學生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓練落到實處。

3、游戲鞏固：

規(guī)則：學生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個學生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！

設計意圖：利用一年級學生愛玩的年齡特征，設計游戲，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力。

第二課時

一游戲引路、復習鞏固

1、設計游戲“找蔬菜”

教師出示課件，點擊課件中的各種蔬菜，叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。

設計意圖：面向全體學生，讓學生們都動起來了。

2、每種蔬菜都有自己的特點，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。

二、自主探究，體會感悟

1、自由讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順。

2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學生當小評委。（引導學生多學習別人的優(yōu)點。）

3、小組合作討論：

小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

三、創(chuàng)設情境，積累語言

1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。

如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮?。〉鹊?，鼓勵學生大膽發(fā)言。

四、大膽表演，熟讀成誦。

1、自由朗誦。

2、小組內交流，可配動作。

3、小組推薦代表上臺表演。

4、全班邊表演邊誦讀。（學生起立自由配動作表演。）

設計意圖：讀是學習語文最基本的方法，讓學生自由發(fā)揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發(fā)揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養(yǎng)語感，更弘揚了學生的個性。

五、鞏固詞語。

時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。

六、總結、布置作業(yè)

今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。

菜園里教案設計篇六

教學目標：

1.知識目標：認識9個生字，會寫“卜”、“風”兩個字。認識1個新偏旁。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

2.能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

3.情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重、難點　

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“風”是難點。

教學過程：

一、談話引入

1.師：今天有那么多的老師坐在這里，和我們一起上課，，大家開心嗎？還有幾位神秘嘉賓也趕來了，讓我們以熱烈的掌聲請出它們。如果認識，大聲地同他們打聲招呼。（課件逐一快速出示十余種蔬菜）

學習“菜”：有什么好辦法記住它？草字頭的字還有哪些？

3.這些蔬菜的家在哪里？（板書：菜園）齊讀，正音。

種著許多蔬菜的地方叫；種著許多果樹的地方叫；你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）

4.揭題：今天我們就去菜園里走一走，去看看各種各樣的蔬菜（板書：菜園里）齊讀課題，注意“里”在這里念輕聲。

二、學習詞語

1. 菜園到了，看，菜園里有哪些蔬菜？

用上句式說話：菜園里有。

菜園里有和。

菜園里有、和。

菜園里有，有，還有?！?/p>

2.出示9個詞語（帶拼音）：想認識這些蔬菜朋友嗎？趕快打開書借助拼音認識他們吧。

3.檢查識字情況：

1） 哪些字很容易讀錯，你來提醒大家一下？

2）齊讀。

3）同桌合作讀：拼音寶寶想考考大家，沒有了我們，你還認識這些蔬菜朋友嗎？趕快拿出小名片，同桌相互合作讀一讀，如果他讀得好，你就表揚他，如果他讀得不好，你就幫助他，商量好誰先讀就開始吧。

5）給蔬菜排排隊游戲：先出示三幅圖排隊，再出示六幅圖排隊，同時請一生上來排。

6）齊讀黑板上的9個詞語。

三、學習兒歌

2.自讀兒歌，不認識的字讀讀拼音。

3.檢查朗讀情況：會讀了嗎？把你最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給我們聽。（指名讀，及時正音。）

4.再讀兒歌，找一找兒歌里寫了哪幾種蔬菜，把它圈出來，再找出你最喜歡的一種蔬菜，向同桌夸一夸它。

1）重點交流：

蘿卜：為什么喜歡它？兒歌里是怎么夸的？

學習“捉”、“迷”、“藏”。

名上來把蘿卜貼在黑板上。

學習“蘿”、“卜”。（有什么好辦法記住它？）

茄子：為什么喜歡它？

兒歌里是怎么夸的？

豆角：為什么喜歡它？

兒歌里是怎么夸的？

學習“豆”、“角”。（給它們組詞）

南瓜：觀看南瓜從小到大、從綠到黃生長圖。

2）還可夸夸書上沒有的蔬菜，鼓勵編一句兒歌來夸。

5.朗讀練習

1） 再讀兒歌：多可愛的蔬菜、多美的菜園?。∽屛覀冊賮碜x讀兒歌夸夸他們吧。選擇自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以和同桌讀，也可以邊做動作邊讀，想怎么讀就怎么讀。

2） 多種方式讀：師生對讀、男女對讀、輕聲讀、大聲讀、不同節(jié)奏拍手讀。（隨機學習“風”：讀準后鼻音、組詞）

6.詞語再復習：齊讀黑板上的詞語。

四、拓展識字

1.四人小組交流收集的蔬菜畫，比比誰認識的蔬菜名稱最多，評出識字大王。

2.指名上來展示，讀給大家聽。

五、寫字指導（卜、風）

1.出示生字卡片：這兩個字是我們今天要寫的字，誰來讀一讀？

2.重點學習“風”：學習新偏旁

3.生寫，師指導。

4.點評；自己評（圈出漂亮的字）——班內欣賞

六、小結、課外延伸。

把收集的蔬菜畫貼在教室墻壁上，布置成“蔬菜角”，看誰記住的蔬菜名稱最多。