作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

自己的花是讓別人看的教案篇一

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

本文不同與一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在軍事德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

選編本文的意圖，

一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；

二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

學(xué)校本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。

過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

情感態(tài)度與價值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。

難點(diǎn)：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。

教學(xué)過程：

一. 導(dǎo)入：

同學(xué)們，世界上美的東西很多，中國有耔傳統(tǒng)美德，錦繡河山，外國有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化。本組課文學(xué)習(xí)，老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界，到德國、泰國、威尼斯、非洲等地方，感受異域風(fēng)情與文化。理解“人人為我，我為人人“的人生境界，感受人與動物和諧相處的美好。了解非洲的色彩斑斕。

那么，就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海，駛向藍(lán)色的多瑙河，奔向日萊茵河畔，觀賞德國風(fēng)情特點(diǎn)。齊讀課題。

讀課題結(jié)合預(yù)習(xí)，課題有怎樣理解？

本課是季羨林老爺爺?shù)囊黄恼?。他早年在德國留學(xué)親身感受到德國人非常愛花，把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_。自己的花讓別人看。

簡介作者，季羨林有關(guān)資料。（學(xué)生自己查的資料，）

師出示作者圖片，及與合影。（師講解作者95歲生日時，溫總理看望他，和他探討和諧話題）

德國有關(guān)資料：藍(lán)色多瑙河、萊茵河等。

過渡：總之德國是一個極富魅力的旅游城市，風(fēng)光美好，民族奇麗。那么作者在德國看到了怎樣的奇麗景色，請同學(xué)們看書。

初讀整體感知

默讀，瀏覽課文，從整體上感受課文，你感受到什么？

學(xué)生瀏覽后交流：

主要內(nèi)容

弄清文章結(jié)構(gòu)順序。

讀課文。

請同學(xué)們欣賞范讀錄音，注意傾聽，體會怎樣讀才能讀出作者當(dāng)年的情感，心聲。

學(xué)生聽后感受。

學(xué)習(xí)讀法并說怎樣讀。

注意生字新詞：脊梁（jí? liang）,莞爾一笑（莞多音字）花團(tuán)錦簇? 姹紫嫣紅，耐人尋味? 應(yīng)接不暇等讀音、寫法。

重點(diǎn)句：“人人為我，我為人人”等。

再讀課文，質(zhì)疑批注

選擇自己喜歡的方式讀課文

質(zhì)疑：畫出不理解詞語，對不理解內(nèi)容質(zhì)疑

文中哪些地方最令你感動，結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞，重點(diǎn)語句，請將自己感想批注在文中。自己反復(fù)讀、認(rèn)真思考一定會有收獲的。

學(xué)生自學(xué)：小組合作交流、師巡視，個別輔導(dǎo)學(xué)困生，進(jìn)一步了解學(xué)情。

匯報(bào)交流。請同學(xué)們把最令自己感動的地方說出來。

（根據(jù)學(xué)生的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)順序）

第一段：學(xué)生匯報(bào)感悟后，朗讀，突出“花”、“德國”、“在其中重要地位”。

第二段：學(xué)生匯報(bào)感悟。師隨機(jī)出示重點(diǎn)句“家家戶戶……脊梁”。抓住“家家戶戶”“都”“莞爾一笑”等詞語理解。朗讀、讀出“德國人愛花之真切”等情感。

第三段：學(xué)生匯報(bào)感悟，知道過渡句、比喻句在本段作用、關(guān)鍵詞意思。師隨機(jī)出示、重點(diǎn)語句。a“走過任何一條結(jié)……迎接不暇”（引導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么“匯成了一個花的海洋”理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系。想像”春游、秋游，體驗(yàn)朗讀如“入山陰道上”，“應(yīng)接不暇”朗讀語速稍快，體會花之多，花之類。

b“人人為我，我為人人……頗耐人尋味的”引導(dǎo)理解“耐人尋味“這種境界指什么？

當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活之美。花，使作者想到如何做人，這本身也是一種人生境界，花美，人也美。

第四段：學(xué)生匯報(bào)、出示：a，變化是有的，但是美麗并沒有改變。體會“沒有改變”含義。①“花養(yǎng)在窗戶外面”習(xí)慣沒變②“家家窗口前都是花團(tuán)錦簇”顏色沒變③“愛花之真切”沒變。朗讀注意“美麗”后稍停頓“沒有改變”要讀得肯定，讀出重音。

b，“我做了一個花的夢，……的夢”

引導(dǎo)：作者再次來德國，漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了。此時作者心中有一個美好的夢想，是什么夢想？

答案多元：①各民族都自己的優(yōu)秀文化，各國人民互相學(xué)習(xí)。②希望祖國人民學(xué)習(xí)其他民族優(yōu)秀文化，希望祖國人民也象德國人那樣“人人為我，我為人人”。

聯(lián)系生活，拓展延伸：

1你身邊 是否有“人人為我，我為人人”這種境界？舉例說。

2人與人怎樣才能和諧？

總結(jié)：今天學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國，認(rèn)識了一個愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中，看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美麗的人間。

作業(yè)：1第三自然段背誦填空訓(xùn)練

2把文中描寫花美的句子抄下來。

注意①評要有激勵性、藝術(shù)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性。如：非常好，你能從一個詞語里讀懂，很會學(xué)習(xí)，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。

②感情沒讀出來，誰能再讀，讓我們的感到花的多，花的美，景色的奇麗？

③這位同學(xué)在讀書時，融入了自己的生活體驗(yàn)。我們的從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，在是比較好的讀書方法。

板書

屋里養(yǎng)花 給別人看 我為人人 奇麗

25自己的花是讓別人看的

走在街上 看別人花 人人為我 景色

自己的花是讓別人看的教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識2個生字，會寫6個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。

2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

【教學(xué)時間】：2課時

【教學(xué)過程】：

第一課時（執(zhí)教課時）

一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。

1、我們剛剛學(xué)過季羨林爺爺?shù)奈恼隆稇涯钅赣H》，關(guān)于季羨林爺爺你了解多少，誰來說說？

2、季羨林爺爺留學(xué)德國十年，對這個國家，對日耳曼這個民族有著獨(dú)特的認(rèn)識和情感，今天我們就隨他，一起踏上這片美麗的土地，欣賞獨(dú)特的異國風(fēng)情。

（板書課題：自己的花是讓別人看的）

3、讀到這個課題，你有什么驚訝或疑問？怎么讀才能表達(dá)出你的感受。請你讀讀！

二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。

1、帶著這種疑問，讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們按要求自由課文。

出示課件一

a.把課文讀得正確、通順、流利。

b.用﹏﹏劃出文章的中心句。

2、交流：

出示課件二

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

⑴誰來讀一讀，讀出這種景色的奇麗，讀出這個民族的奇特?、瓶吹竭@句話，你有什么問題要問嗎？

板書：　奇麗？（新奇美麗）奇特？（跟尋常不一樣）

三、緊抓雙奇，深度探究，體會畫面。

（一）學(xué)習(xí)2、3自然段。

1、這里的景色的奇麗在何處？這個民族又奇特在何處呢？

請大家默讀2、3自然段，劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)的詞語或句子。在旁邊寫下你的閱讀感受。

（二）交流。

要求：交流時，先讀自己畫的句子，再談自己的閱讀體會。

預(yù)設(shè)㈠：

出示課件三

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

1、體會對“愛花之真切”感到吃驚?！?/p>

a .“家家戶戶”都養(yǎng)花。

b.體會“脊梁”。

①花的脊梁是哪？先摸摸自己的脊梁。（背部中間的骨頭）（花的脊梁簡單地說就是花的“枝干”。）

②那為什么要說成“脊梁”呢？這是什么修辭手法？由“脊梁”一詞你體會到了什么？討論一下。

③你腦海中出現(xiàn)的花是怎樣的姿態(tài)？(極力向前傾)由此你感受到這些花都在極力地表達(dá)什么？(我多好看哪！)

④總結(jié)：你看，這就是德國人養(yǎng)的花。讀著“脊粱”，腦中馬上浮現(xiàn)出花極力朝路人盛開怒放的形象，妙不妙？

c、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑”的意思。（微笑）

①女房東“莞爾一笑”的表情和 “正是這樣！”的話語讓我們體會到了什么？（這在德國是很平常的，為自己的民族而自豪，女房東的表情和語言充分說明了自己的花是給別人看的）

②總結(jié)：這在我們看來是多么不可思議，而在普通的女房東看來是如此的平常，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。

③指名讀、分角色讀、齊讀對話。（指導(dǎo)感情朗讀）

預(yù)設(shè)（二）：

出示課件四：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、生讀句子，談體會。

2、體會“花的海洋”。哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動?！盎▓F(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思？（看課件）花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫——“花團(tuán)錦簇”，這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫——“姹紫嫣紅”。（板書：花團(tuán)錦簇? 姹紫嫣紅）

3、走在這樣的街道上是什么感覺？

出示課件五

“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”，這是東晉王獻(xiàn)之的妙句。山陰道：紹興會稽城西南郊外一帶，是紹興西南通向蘭亭的一條官道。自此西南迤行，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無不相宜。

其實(shí)，這就是走在德國大街的感覺！看這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。我們的眼睛——應(yīng)接不暇??！

出示課件六

4、聽老師讀這段話，你仿佛看到了什么？又聞到了什么？有何感受？（交流）

5.有滋有味地自由朗讀，讀出語言的情味。（自由讀、指名讀）

6、體味語言表達(dá)：作者是怎么寫得讓我們身臨其境的？(運(yùn)用比喻，以 “山陰道”引發(fā)我們的聯(lián)想。)

7、角色體驗(yàn)：

①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會????????? 。

②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會

③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花香，我會 。

8、再來美美地讀讀這段話，讓我們一起走進(jìn)畫里吧！（全班齊讀）

預(yù)設(shè)（三）：

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

1、如果給“頗”換一個詞，可以怎么說？（很；相當(dāng)?shù)兀?/p>

2、理解“耐人尋味”。（意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨。）

3、這種 “境界”是什么？（板書：人人為我、我為人人）

5、“人人為我、我為人人”。結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@兩句話的理解吧。（評：你結(jié)合上下文理解很好。你聯(lián)系生活實(shí)際來理解，談得好。實(shí)際上，生活中這樣的例子很多，請大家充分聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的理解。你談得很深刻。。。。。。）

4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。

①我想問問這位女士，在屋子里的時候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？

②我想問問這位先生，走在街上的時候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？

5、討論：現(xiàn)在你明白德國人為什么這樣養(yǎng)花了吧？這才叫愛花的“真切”境界呢!就像詩人汪國真說的：“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個春天！”

5、理解了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更“耐人尋味”了。（配樂指名讀，分男女生讀、全班齊讀）

6、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！多么美麗而又富有哲理的文字！能背誦下來嗎？熟讀能夠成誦，自己背一背。

出示課件七

看提示語背，

出示課件六

看圖片配樂背誦。

四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴

師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。

出示課件八

走在德國，

滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

這──

多么令人賞心悅目！

這──

多么奇麗的景色！

走在德國，

感受到的是，

“人人為我，我為人人”的崇高境界！

這──

多么奇特的民族！

走在德國，

讓季羨林先生回憶起──

留德十年的求學(xué)足跡！

這──

怎能不令他思緒萬千？

（播放《雪之夢》的曲子引導(dǎo)情境朗讀）

其實(shí)，這種“人人為我，我為人人”的境界已經(jīng)成為德國這個國家、民族的習(xí)慣了!現(xiàn)在我們再來讀這個課題，讀出德國人這種“人人為我，我為人人”的境界。

25 自己的花是讓別人看的

奇麗　奇特

花團(tuán)錦簇　人人為我

姹紫嫣紅　我為人人

自己的花是讓別人看的教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國看看。

2、播放德國的風(fēng)光片，請同學(xué)觀看，并講解：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（把畫面停在街道畫面上）德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么？原來……（板書課題：25、自己的花是給別人看的）

二.初讀感悟

1、德國人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。

2、檢查自學(xué)情況： 莞爾一笑? 脊梁? 應(yīng)接不暇? 花團(tuán)錦簇? 姹紫嫣紅

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

讀文后匯報(bào)。（引學(xué)生用書中的話說出來。）

出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！?? 板書：奇麗、奇特

三、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

師：到底是怎樣一番奇麗的景色，一個怎樣奇特的民族呢？讓我們一起隨著季老先生走進(jìn)德國，自由朗讀課文的2、3自然段，德國人種花有何獨(dú)到之處？

我剛才看見許多句子都被同學(xué)們劃上了記號，誰先來說一說？學(xué)生匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫?。（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。

2、.現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

3.隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實(shí)際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

4.學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

四、小結(jié)拓展

師：多么美好的夢??！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。四五十年之后，季老先又一次來到德國，此時他又看到了什么，想了些什么呢？下節(jié)課再講

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)本1、2、3

板書：

自己的花是讓別人看的

奇麗?? 奇特

人人為我，我為人人

自己的花是讓別人看的教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課10個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.通過學(xué)會體會“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.師；同學(xué)們，你們家中種花嗎?能向大家介紹一下嗎?

2.學(xué)生介紹。(事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。)

3.師：這些美麗的花一定為你們的家?guī)砹嗣赖南硎?。有一個國家的人民，自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢？今天，我們就要學(xué)習(xí)第19課(自己的花是讓別人看的)。

4.出示課題：19? 自己的花是讓別人看的

5.齊讀課題

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1.聽課文錄音，做判斷題。

(1)我曾在美國留學(xué)，多次對美國人愛花之真切感到吃驚。

(2)德國人把花都栽種在臨界窗戶的外面，許多窗戶連接在一起，匯成花的海洋。

①審題。②用手勢判斷。③對有錯的題進(jìn)行修改。

師：同學(xué)們聽得又認(rèn)真又仔細(xì)，讓我們進(jìn)一步了解課文。打開書，自讀課文，標(biāo)上小節(jié)號。

3.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)小節(jié)號。

4.用手勢交流。(課文分為4節(jié)。)

5.師(出示生字)：課文有10個生字，請小組長帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習(xí)生字的“音、形、義”。

(1)小組自學(xué)。(2)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

粱：木字底，不是米字底。

莞：莞是多音字，有三種讀音，課文中的讀音為w6n，莞爾一笑的意思是形容微笑。

暇：日字旁，不是目字旁。

威：頗的意思是很、相當(dāng)。

6.累積詞語。

(1)出示：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。

(2)師：課文中有許多四個宇的詞語，請大家讀一讀。

(3)任選一個或多個造句。(造出一句句子，多媒體顯示一朵美麗的花。)

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)師：同學(xué)們說得真好，看，那么多美麗的花，你們喜歡嗎?(2)師：(出示句子：愛美大概也是人的一種天性吧。)說說你對這句句子的理解。(3)各抒己見。

2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

(1)師：每個人都熱愛、欣賞美好的事物，那么德國人是怎么做的呢?

自由讀第2、3小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，想像他們?yōu)槭裁催@樣做?

(2)討淪交流。(3)出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花。(4)討論：你對這句句子有什么體會?(5)小結(jié)；把美好的事物與別人一起分享，休會得到更多。

3.齊讀第1—3小節(jié)。

4.多媒體播放，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

(1)師：今天作者再一次來到德國，德國有了許多變化，但美麗并沒有改變。(2)教師朗讀第4小節(jié)。(3)佩美麗指的東西很多，請大家觀看錄像，找一找。(錄像：德國簡介)(4)討論交流。(5)師：正是有了那些人美心更美的人民，德國才變得更美。(6)有感情地朗讀第4小節(jié)。

四、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸。

1.師：美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來了一張鋼琴曲cd，請大家和我一起分享優(yōu)美的音樂。多么令人陶醉啊!讓我們拿起書，配著音樂，有感情地朗讀課文。

2.師生共同朗讀課文。

3.師：你們愿意將生活中的美好事物與大家一起分享嗎?精心策劃個好點(diǎn)子，說給大家聽。4.開展“大家分享美，生活更甜美”的討論會。5.評出“金點(diǎn)子”。

五、 小結(jié)：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！

教學(xué)隨筆：

自己的花是讓別人看的教案篇五

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識3個生字“莞、姹、嫣”。會寫7個生字“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”。

2.理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇” 等詞語的意思。

3.有感情地朗讀課文，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句的意思，了解德國風(fēng)俗特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句的意思，了解德國風(fēng)俗特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件。

2.優(yōu)美的德國音樂。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，讀題激趣

1、猜猜他是誰：

提示一、他是我國著名的國學(xué)大師，對印度梵文有很深的研究。

提示二、他享有“東方學(xué)者”的盛譽(yù)，當(dāng)選“感動中國2006年度十大人物”。

提示三、年輕時留學(xué)德國十年，后著有留學(xué)回憶錄《留德十年》。

對，他就是季羨林爺爺。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，也是選自《留德十年》的。齊讀課題，有詩意地讀讀課題，有哲理地讀題目。

2、你對季羨林先生了解嗎？交流相關(guān)資料，了解寫作背景。

3、導(dǎo)入，讀題。

4、讀了課題后，你心里面有什么想法？有什么疑問？

（自己的花為什么要讓別人看？）當(dāng)你們提出這樣一個問題的時候，你們一定想到了我們自己養(yǎng)花的情景來。你家里養(yǎng)花嗎？你家養(yǎng)花是給誰看的？

5、季老要寫的是一個什么樣的民族呢？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們打開課文，自由地讀書。出示要求：

①讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。

②你有哪些地方不理解的，畫出來，在旁邊畫個“？”，一會兒提出來。

2.檢查自讀效果。

(1)重點(diǎn)糾正下列字音：

姹紫嫣紅、脊梁

(2)指導(dǎo)寫字：

嫣

(3)引導(dǎo)理解詞語：

姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。

花團(tuán)錦簇：錦：有文彩的絲織品；簇：叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。

應(yīng)接不暇：暇：空閑。原形容景物繁多，來不及觀賞。后多形容來人或事情太多，應(yīng)付不過來。

(4)指名朗讀，引導(dǎo)正音。

3、你有哪些問題不明白？請?zhí)岢鰜怼?/p>

引導(dǎo)學(xué)生提問，并在書中標(biāo)記。

4、這些問題，在我們學(xué)習(xí)文章的過程中逐步解決，好嗎？

5.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示德國小鎮(zhèn)的課件，播放德國的音樂。

看圖，思考：德國給你留下了什么印象呢?

同桌互談感受。

2)自讀這一段，體會德國這個民族愛花。

(3)作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來的?

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。

6、這個愛花的民族養(yǎng)花有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力、豐富的想象能力。

2.理解課文內(nèi)容，能理解“人人為我，我為人人”的境界。

3.能有感情地朗讀課文、背誦課文第三自然段。

4.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】讀通，讀懂課文，讀出感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.還記得“自己的花是讓別人看的”這篇文章主要講了一件什么事嗎？

2.昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國——自己的花是讓別人看的。作者不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。（課件出示）

3.板書“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”（齊讀）

二、品讀學(xué)文

1.默讀課文，體悟風(fēng)情。

師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會到什么？（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）

2.感受“奇麗的景色！”

學(xué)生匯報(bào)交流（請學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。）

（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

a、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。

體會景色“奇”在哪里。（“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”）

b、引導(dǎo)學(xué)生想象、描述“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，隨機(jī)出示課件。（“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”），用“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”造句。

你還能想到哪些描寫花的詞語？ 此時，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學(xué)生想象，交流。體會景美，板書“美”。

指導(dǎo)書寫。

（2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

a、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。

師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？（花的海洋、應(yīng)接不暇）

師：想去親眼看看這美麗的景色嗎？

b、播放課件，欣賞。

師：走在這樣的小鎮(zhèn)上，你有什么感受呢？

c、指導(dǎo)朗讀、背誦。

3.體會“民族的奇特”

師：這么美的景色是怎么產(chǎn)生的呢？

（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

（2）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！?/p>

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。

通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國民族

養(yǎng)花的奇特。

4、理解“人人為我，我為人人。”

師：這是一種怎樣的境界呀?。ㄈ巳藶槲?，我為人人）（板書）

（1）結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人。”

師：誰能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬@句話的理解？

（2）我們生活中也有這樣的境界嗎？

學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況舉例子，

教師小結(jié)。

5.朗讀升華

師：正是這種“我為人人”的境界，讓我

們見識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”（生接讀第2自然段部分文字，課件出示）

師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……（生接讀第3自然段寫景的部分，課件出示）

6.理解“變化是有的，但美麗并沒有改變?！?/p>

（1）導(dǎo)語

師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？（會）

從哪看出來？四、五十年后，當(dāng)作者回到德國看到“又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?！比绱碎L的時間景色依然沒有改變，所以作者說“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ǔ鍪揪渥?，齊讀）

（2）理解“美麗并沒有改變?！?/p>

師：美麗到底指什么？

（美麗除了指美麗的花，也許作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界）

師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說——“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保R讀）

7.理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

a、師：正是這樣的境界，使作者仿佛又回到了四十五年前，仿佛做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢？你是怎樣理解這個夢的？

引導(dǎo)學(xué)生談理解。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個花的夢”“一個思鄉(xiāng)的夢”來理解）

b、拓展閱讀，幫助理解。

推薦課外閱讀作品。

師：這到底是一個怎樣的夢？我們來看看他寫的一本書——《德國印象》的一個片段。

讀書，思考，理解“一個花的夢”“一個思鄉(xiāng)的夢”。

c、小結(jié)。

四、積累語言：摘抄文中描寫優(yōu)美的句子。

自己的花是讓別人看的教案篇六

一、交流溝通，激發(fā)興趣。

1、想認(rèn)識我的請舉手！在本節(jié)課認(rèn)為能表現(xiàn)自己的請舉手！想看我的禮物的請舉手！

2、看大屏幕，領(lǐng)同學(xué)們游覽一下歐洲 德國（出示課件）。德國給你留下了怎樣的印象？

3、介紹哥廷根大學(xué)和系羨林。在德國的哥廷根大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎的獲獎?wù)摺?935年25歲的季羨林到德國留學(xué)10年。四五十年以后但他再次來到德國時感慨萬千，寫下了這篇文章。

4、齊讀課題：季先生為什么要寫這樣一篇文章呢？德國給作者留下了怎樣的印象呢？

二、分段讀文，整體感知。

找同學(xué)來分段讀文章。1、德國給季先生留下了怎樣的印象？（板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）齊讀。

2、請同學(xué)再快速讀文、畫一畫，寫一寫。從哪些語句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特”？

3、匯報(bào)。在匯報(bào)時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以針對談的話進(jìn)行補(bǔ)充，可以發(fā)表自己不同的見解。

4、從哪感受景色的奇麗？（第3自然段）怎樣感受到的？（說說你的理由）。

1）、語言有溫度，字詞知冷暖。能結(jié)合自己的詞來分析景色的奇麗嗎？

2）、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景色呢？

3）、多美的景色呀，請同學(xué)們來讀一讀這迷人的景色。

4）、從哪幾個詞看出花多？（“應(yīng)接不暇”、“花的海洋”、“人在街上逛似在花海中”）

5、想親眼目睹一下這奇麗的景色嗎？

好！下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯础Ｕ堃幻瑢W(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象。透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（音樂）

6、匯報(bào)（仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？）

7、（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞到花香，聽到鳥語，望著一朵朵、一簇簇，競相開放的花，真是美的享受。你們來用朗讀把老師帶入到這美麗的異國風(fēng)光吧！美美的讀一讀（齊讀）

8、此時你是在這樣的街道上，心情怎樣？帶著你的感受，再讀，相信你會讀得更好。

9、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？

三、感受民族的奇特

我們感到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特呢？

匯報(bào)：第二自然段，從中讀懂了……

1）、養(yǎng)花是給別人看的，是不是意味著自己不喜歡呢？從哪里看出來的？（第1和第2自然段）

2）、養(yǎng)花的目的是什么？季先生看到德國養(yǎng)的花朝外開，把最美的讓給別人看，心里很吃驚，帶著作者的心情來讀一讀。

3）、他們這樣做，我們也不理解？他們?yōu)槭裁催@樣做呢？

4）、你從文章中那里看出他們?yōu)閯e人著想？

5）、分析：“每一家……，人人為我?！?/p>

6）、結(jié)合上下文，談對這兩句話的理解。

你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？

7）、因?yàn)榈聡藗儼衙利惙瞰I(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)時，他們也看到別人賦予自己最美的東西，帶著怎樣的心情來讀呢？讀“這樣的境界……”

8）、正是有這樣一種境界，使我們見到這樣奇特的民族。

四、在德國我們能看到花海，聞到清香，感受到他們：“人人為我，我為人人”的境界，這一切深深打動了季先生，所以他說……齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

1）這樣的“境界”，這樣奇麗的景色，會長久保持嗎？

2）、當(dāng)季先生四五十年后再次踏上這塊土地時，又有怎樣的感受？

3）、讀第4自然段，從中讀懂了什么？

4）、作者的夢是怎樣的一個夢呀？（企盼我們祖國也有這樣美的境界。學(xué)習(xí)德國優(yōu)秀的民族文化，早日回國，讓自己的祖國也這樣和諧。）

5）年邁滄桑的老人見到闊別四五十年的德國，心情是怎樣的？帶著你的感受我們一起來讀最后一段。

五、本節(jié)課你有什么收獲？（語言簡練）

六、總結(jié)

讀了這篇文章，老師也有收獲，我想說：人生如花，花開花落；給人美麗，給人芬芳；開出絢爛，開出精彩；人人為我，我為人人。

自己的花是讓別人看的教案篇七

教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)語文五年級下冊《自己的花是讓別人看的》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。??

2、有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美語句。

3、豐富積累，背誦課文第三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解句子含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

課件出示詞語????

花團(tuán)錦簇???? 應(yīng)接不暇???? 姹紫嫣紅??? 莞爾一笑???? 耐人尋味

1、指名讀? （糾正字音）?????? 2、齊讀?????????

選詞說一句話或一段話。

二、談話引入：

德國是一個富有魅力的旅游城市，不僅風(fēng)光無限美好，還有一道十分奇麗的景色。 這節(jié)課，我們就走進(jìn)德國，共同來領(lǐng)略德國與眾不同的文化、風(fēng)光.（齊讀題目）

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

欣賞德國的景色風(fēng)光。

導(dǎo)語：課文中有兩句話表達(dá)了季羨林先生對這種異國風(fēng)情的贊嘆，就是——

（課件出示）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

你能用贊美的語氣來讀句子嗎？（指名讀、齊讀）。

（一）學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

1.出示學(xué)習(xí)提示：　1.默讀課文，想想“奇麗”在哪里，“奇特”在何處。

2. 用——線畫出體現(xiàn)“奇麗”的語句，用～～線畫出體現(xiàn)奇特的語句。

3.找出你喜歡的語句多讀幾遍。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)情況。

（二）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)引導(dǎo)感悟。

（一）品讀“奇麗的景色”。

學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子引導(dǎo)理解。

1.“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！保ㄏ胂蟆盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的絢麗景色，體會“麗”。“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色雖然值得贊嘆，但“家家戶戶的窗子前”都這樣，“任何一條街”都這樣，就十分罕見，這就是“奇”。）

2.“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！鄙钪杏心男﹫雒婊蚴挛镒屇恪皯?yīng)接不暇”？課文中又是什么讓 “我”感到“應(yīng)接不暇”呢？作者把花比作海洋，誰來說說海洋的特點(diǎn)？（無邊無際……）整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，真是既美麗又奇特。難怪“我”禁不住發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！

（二）體會“奇特的民族”。

1.從哪些句段能體會到這個民族的奇特？

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！?/p>

2.如果你跟隨作者第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）

3.課文中，作者用了兩句簡潔的話來概括自己看到的情景，請找出來。（“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！保┱n件出示句子?！?/p>

理解：

a.?? 耐人尋味是什么意思？(值得深思，好好地想一想當(dāng)中的含義）

b.?? 這一種境界是指什么境界？（人人為我，我為人人。無私奉獻(xiàn)的高尚精神）

板書：人人為我，我為人人

c.結(jié)合上下文，談?wù)剬Α叭巳藶槲?，我為人人”的理解??????

d.? 聯(lián)系生活實(shí)際例子談?wù)剬@句話的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻(xiàn)愛心捐款活動）

指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們說得很深刻，當(dāng)你把美把愛心奉獻(xiàn)給別人的時候，你就會得到別人的贊美與敬佩了，誰能帶著贊美與敬佩的感情來讀這段話呢?

導(dǎo)語：正是有了這樣一種無私的境界，才讓我們見識了德國這種奇特的民族，請全班同學(xué)再一次由衷地贊美它吧：

（看板書齊讀：人人為我，我為人人）。

（三）領(lǐng)悟做人的真諦。

導(dǎo)語：四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時他又有什么樣的感受呢？齊讀第4自然段。

（課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保?/p>

（1）.說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？

（2）課件出示，學(xué)生進(jìn)行選擇，理解。

（3）想像說話：季老先生故地重游，他做了一個夢。在夢里他看到了什么？（出示填空題：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢，夢見了_______；夢見了_______）

（四）積累精彩語句。

學(xué)生交流喜歡的語句并積累語句。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

1.　 這節(jié)課我們跟隨作者欣賞了德國奇麗的景色，感受了這個奇特的民族風(fēng)情，那么它的作者是誰呢？

（介紹作者及作品）鼓勵讀書?！?/p>

2、學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。

板書：

25.自己的花是讓別人看的

景色奇麗??? 民族奇特

人人為我 我為人人

自己的花是讓別人看的教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。

過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

情感態(tài)度與價值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。

難點(diǎn)：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。

一. 導(dǎo)入：

同學(xué)們，世界上美的東西很多，中國有耔傳統(tǒng)美德，錦繡河山，外國有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化。本組課文學(xué)習(xí)，老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界，到德國、泰國、威尼斯、非洲等地方，感受異域風(fēng)情與文化。那么，就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海，駛向藍(lán)色的多瑙河，奔向日萊茵河畔，觀賞德國風(fēng)情特點(diǎn)。齊讀課題。

如果問自己的花是讓誰看的，你該怎么讀？

問誰的花是讓別人看的？你又該怎么讀？

問誰的花是讓誰看的你該怎么讀？

在開始我們的神游德國之旅之前，我先要檢查一下大家旅行前的準(zhǔn)備做好了沒有？聽寫三組詞，聽完三個詞之后再寫

1、脊梁　家家戶戶　莞爾一笑

2、姹紫嫣紅　花團(tuán)錦簇　應(yīng)接不暇、

3、人人為我　我為人人　耐人尋味

幻燈片打出三組詞語，生對照批改，并將自己認(rèn)為容易出錯的地方向其他同學(xué)提醒。

開始德國之旅，找四位學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游讀課文，其他同學(xué)思考問題，德國人養(yǎng)花有什么特殊的地方。

生讀課文。

及時點(diǎn)評。

生回答德國人養(yǎng)花有何特別？

答：自己的花是讓別人看的

師問：既然自己的花是讓別人看的，在走在路上的我們看到的是什么樣的景色呢？

幻燈片出示：走過任何一條街……迎接不暇。

師：就這句話，你是怎么感受到了花的美？

生：我從“家家戶戶“這個詞讀懂的，德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。

師：不錯，你能從一個詞語里讀懂，很會學(xué)習(xí)，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?

生：從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？

生：讀句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：感情沒有讀出來，誰能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？

生：再讀。

師：好，他讀時什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？

生：是“任何”

師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞？

生：我覺得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶”

師：請同學(xué)們再聯(lián)系著讀讀。

生：練讀。

師：請你來試試。（生讀）

師：這么美的詞語請大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

生：齊讀詞語“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”。

師：請大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？

生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團(tuán)，各色鮮花怒放的美麗景象。

師：多美的景色，請大家都來讀讀美麗迷人的景色。

生：練讀。

師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？

生：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

師：能否說說你的理由？

生：因?yàn)閺倪@句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過來了?？吹梦已刍潄y，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。

師：從哪個詞語看出花的多

師：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點(diǎn)綴著。課件（紅字出示：花的海洋 應(yīng)接不暇）。

生：我給他補(bǔ)充，我從“山陰道”這個詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹，路上被樹木擋著陽光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹林才有這樣的意境呢！

師：這位同學(xué)在讀書時融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。 （學(xué)生練讀）

師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？

生：想

師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗蠋熥x，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

師范讀。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時的駐足觀賞。

生：我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。

師：想象得太豐富了，談出了你此時自己的真實(shí)感受。請接著說。你仿佛聽到了什么？

生：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人??！”

生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。

師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。

請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？

生：想

師：誰能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個語文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。

生：一名學(xué)生讀。

師：讓我們一起美美的讀一讀。

生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。

師：此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？

生：我的心情非常高興。

生：我的心情很愉悅，神清氣爽。

生：我的心情比較舒暢。

師：帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。

生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。

師：多么美的異國風(fēng)光，走在路上的人看到的花的海洋，那辛苦栽花的德國人看到的又是什么呢？

生：花的脊梁

師：花的脊梁是花的哪里？

生：花的根，花的莖

師：真是奇怪的德國人，難怪我們的作者會十分奇怪的問女房東“你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧”，這樣一句話該是怎么樣的語氣，大家齊讀。

師：那女房東是怎么反映的呢？

生：她莞爾一笑：“正是這樣?！?/p>

師：莞爾一笑是怎么樣的笑，這四個字該怎么讀？

生：微微的笑。

師：女房東這樣的莞爾一笑是十分驕傲的笑嗎？那是不是只有女房東一個人這樣養(yǎng)花呢？你能找出德國人都是這樣養(yǎng)花的證據(jù)嗎？

生回答。

師：這就叫會讀書。談得多深刻啊！我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。

幻燈：“每一家都是這樣……人人為我，我為人人。”

生：齊讀句子。

師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？

生：因?yàn)榈聡藗儼衙利惙瞰I(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。

師：當(dāng)我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？

生：我會帶著贊美的心情來讀。

生：我會帶著敬佩之情來讀。

生：我會帶著欣賞的心情來讀。

師：請大家自由的讀這句話。

生：讀

師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

師：德國人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。為什么說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？” 在我們身邊有沒有“人人為我，我為人人”這樣的境界呢？

生回答：值日，圖書角……

師：你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？

生：值得人深思。

師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

師：這是他的理解，接著讀。

生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

師：那我們再看看，當(dāng)作者再次踏上這塊土地時，就寫下了這篇文章，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步，再次漫步德國街頭，共同記錄你筆下的美好，完成這首小詩。

幻燈：

四五十年過去了，美麗依然沒有變，

家家戶戶，依然（）

迎接我的女主人，依然（）

滿街的窗子前，依然（），

這境界，依然（），

那就是（），

讓我們永遠(yuǎn)記?。?/p>

這奇特的景色，

這奇特的民族。（配樂巴赫《愛的協(xié)奏曲》）

生讀自己的詩。

美麗的詩，美麗的德國，感謝我們這次旅行的策劃者，也是我們這篇文章的作者，季羨林老先生，他不僅文章寫的好，也是位品德高尚的人，他曾獲得過“感動中國2006全國十佳人物”的稱號，現(xiàn)在讓我們一起回到那個偉大的時刻，播放視頻錄象。

“智者永，仁者壽，長者隨心所欲。

曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，

留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。

心有良知璞玉，筆下道德文章。

一介布衣，

言有物，行有格，

貧*不移，寵辱不驚?！?/p>

師：這就是我們的國學(xué)大師季羨林，他讓我轉(zhuǎn)告給在坐的各位旅客，希望這次的德國之旅帶給你們的不僅是視覺上的享受，更希望能給你們心靈上或多或少的震動，這次的德國之旅到此結(jié)束，謝謝大家。

自己的花是讓別人看的教案篇九

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，請同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？ （交流?？磥碓诒締卧形覀円M(jìn)行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了3個要求。）今天，我們先進(jìn)入異國風(fēng)情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

二、初讀感知

1、下面請同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。

2、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？

檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。

3、看來你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？

三、研讀“別人看到的花”

1、德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。

2、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。

3、指名讀2名：

從這段話中你體會到了什么？

4、相機(jī)指導(dǎo)讀：

理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。

5、請同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？

德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。

（待到窗花爛漫時，她在窗前笑。）

生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。

（人在街頭逛，似在花海中。）

四、研讀“自己看到的花”

1、自己的花是讓別人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。

2、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學(xué)分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。

3、抓住一個寫神態(tài)的詞：

“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。

其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。

五、研讀“人人為我，我為人人”

1、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。

2、指名讀：

“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？

你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。

3、交流批注。

六、研讀最后一段

1、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。

“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”

2、師小結(jié)：

談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──

“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

3、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。

七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。

自己的花是讓別人看的教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

2、根據(jù)重點(diǎn)段落來歸納課文主要內(nèi)容。

3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。

教學(xué)過程：

課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。

一、開門見山，直入課題。

出示季羨林簡介。

師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

題目中有一個地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。

師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，把握大意。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個自然段寫了什么。

2、出示兩個新詞。

wǎn

莞爾一笑

抽讀。

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

chà yān

姹紫嫣紅

抽讀。

師：“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

再齊讀一遍。

3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？

4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來，請同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點(diǎn)段落來歸納課文主要內(nèi)容。課文四個自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？

三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。

1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的，找出來。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。

2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。

a、交流：“自己的花是讓別人看的”

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？

①“花朵都朝外開”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

師：在這兒“花的脊梁”是什么？

師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？

這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！（板書：奇特。）齊讀。

b、交流：“自己又看別人的花”

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

交流

預(yù)設(shè)一：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？

感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞）

齊讀。

預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。

“花的海洋”

師：你是怎樣理解“花的海洋”？

②“應(yīng)接不暇”

師：什么是“應(yīng)接不暇”？

有感情朗讀

c、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。

你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說話

交流

師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）

④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對花的主人說些什么呢？

寫后先讀給同桌聽，再全班交流：

3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人。”）

師：聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？

投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的

人人為我——自己又看別人的花

師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？

人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？

師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？

你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？

同桌交流——全班交流

師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！

師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了……（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。

師：當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時，他說……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。

師：“美麗”指什么？

師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的

再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”

師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？

思辨，交流。

師：“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們對人處事的態(tài)度?！拔覟槿巳恕?，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。

季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國這個愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個奇異的國度——德國，把我們引入德國的普通民居中，把德國人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！钡拇_，從德國居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國人的視角來看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時候，眼前的景象豁然開朗，“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！贝饲榇司安荒懿涣钊蒜袢恍膭?，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗(yàn)到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。

在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。

思考再三，我還是決定在教學(xué)時盡量少講，把課堂的時空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。

首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國民俗風(fēng)情的資料，對德意志這個“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。

接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。

重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展示。

下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。

就我個人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。

自己的花是讓別人看的教案篇十一

單元名稱

第三單元（愛的陽光）

授課年級

四年級

學(xué)科

語文

主題

7、自己的花是讓別人看的

課?? 型

閱讀

課時

1課時

授課日期

2008年10月

教

材

分

析

課文以樸實(shí)生動的語言，講述了作者在德國的所見、所聞、所感。對于一個國家的認(rèn)識或者說對一個民族的認(rèn)識絕不是只言片語就可以講清楚的，但是作者卻巧妙地以每家每戶窗前的鮮花作為獨(dú)特視角，讓我們透過一扇扇花團(tuán)錦簇的窗戶真切地感受到德國人關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，觸摸到這個民族鮮明的人格特點(diǎn)。作者通過寫德國人愛花、養(yǎng)花、把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，一方面使每一個過路的人都能享受到美麗的鮮花帶來的愉悅，另一方面種花人自己也享受了別人帶給自己的同樣的快樂，展現(xiàn)了人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處的美好境界，揭示了“我為人人，人人為我”的道理。

這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。

學(xué)

生

分

析

我班孩子由于條件所限，信息的獲取渠道較少，對于異國風(fēng)情了解甚少，因此，學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)該有很大的興趣，再加上季羨林老先生的文章通俗易懂，課文中又有精彩插圖，所以理解文章內(nèi)容不是很難。但他們語言比較單調(diào)，詞匯量比較貧乏，所以在表達(dá)內(nèi)心感受方面會顯得比較困難。

課標(biāo)

中對

應(yīng)的

年段

要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動。教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、學(xué)會8個字，認(rèn)識2個字。

2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。背誦第三自然段。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛別人就是愛自己。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合上下文，邊讀邊想，從而對作者的感受有所

體會，對作者闡明的“我為人人，人人為我”的道理有所感悟。

教學(xué)具

準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖。

2、學(xué)生收集有關(guān)季羨林的資料。

3、對德國這個國家有初步的了解。

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)

主要環(huán)節(jié)

時間

教師行為

期望的學(xué)生行為

效果與反思

一、直入課題。

二、初讀課文。

三、品讀感悟。

2分鐘

8分鐘

29分鐘

1、板書：?? 花?? （看到老師黑板上寫上這個字，你首先想到的是什么？）

2、說到德國，很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動，寫下一篇精美的短文。

3、題目中有一對反義詞，很有意思，請注意讀好。

4、這是為什么呢？這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨(dú)特的民族風(fēng)情。

1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。

2、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個自然段寫了什么。

3、指名分段讀課文。

4、說說本文的主要內(nèi)容。

1、請?jiān)僮x讀課文，說說德國的街道給你留下了怎樣的印象。

板書：（花團(tuán)錦簇?? 姹紫嫣紅??? 神奇）

2、是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，

學(xué)生發(fā)言。

（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

一齊再讀課題。

指名讀—同桌互讀—齊讀。

全班交流。

指名回答。

用書中的語言來回答。

由反義詞、質(zhì)疑引入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

初讀課文，要給學(xué)生充足的時間。

閱讀課文時，要從整體入手，抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子展開教學(xué)，注重各個部分之間的練習(xí)。

主要環(huán)節(jié)

時間

教師行為

期望的學(xué)生行為

效果與反思

而且美得神奇。請大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！

3、課文中的哪一節(jié)是描述這幅圖片的？

4、是的，這是一張多么寧靜、多么溫馨的圖片，也許這里的家家戶戶都有這樣的一個窗臺，這樣的一扇門，就讓我們輕輕地推開這扇門，去認(rèn)識這里的女主人吧！誰來讀讀第二節(jié)你見到了一位怎樣的女主人？

5、 “莞爾一笑”就是——（微微一笑），你懂得了女主人這莞爾一笑中含著的意思嗎？

6、教師讀：（1）我曾問過我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑自傲地說——

（2）我曾問我的溫柔、無私的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說——

（3）我曾問過熱情、慷慨的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說——

7、是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！

8、請?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧！

9、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過這條花團(tuán)錦簇的街道時，你的心里是源于什么感覺呢？（板書：美麗。）

10、假如，你是一位建筑工人，剛從工地回來，你是一位醫(yī)生，剛搶救了一位病人的生命，此刻，你迎著晚霞，走過這條姹紫嫣紅的街道時，你會產(chǎn)生怎樣的

讀后請學(xué)生指出課文的第二節(jié)。

指名讀。

學(xué)生讀：“正是這樣！”

學(xué)生讀：“正是這樣！”

學(xué)生讀：“正是這樣！”

學(xué)生齊讀。

這種美麗來自于我為人人，人人為我……

這種充實(shí)來自于——我為人人，人認(rèn)為我……

教師要通過多種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦，可以邊讀邊展開想象，也可以轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)。第2自然段的教學(xué)課緊扣作者看見德國人把花栽種在臨街的窗戶外面而感到“吃驚”這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會作者對德國人愛花方式的不解，為后文明白這種做法展現(xiàn)了美好的做人境界作好鋪墊。

主要環(huán)節(jié)

時間

教師行為

期望的學(xué)生行為

效果與反思

四、教師總結(jié)。

1分鐘

感受呢？

11、同學(xué)們，假如你是一位殘疾人，生活中你面臨著種種困難，此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上，你又會有怎樣的感受呢？

（板書：尊重? ）

12、請帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！

13、是的同學(xué)們，這個普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）

14、在四十幾年以后，這位中國的學(xué)者，這位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說的——

15、在此情此景中老人不由地感嘆——

16、是的，這是多么神奇的景色，它的神奇就在于——

是的，這是多么神奇的民族，它的神奇就在于——

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識了德國人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——

這種尊重來自于——我為人人，人人為我……

讀：這種境界是頗耐人尋味的。

指名讀課文第四節(jié)。

請學(xué)生讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

我為人人，人人為我！

我為人人，人人為我！

學(xué)生填空并朗讀課題——自己的花是讓別人看的。

“應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”的理解要放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行，同時還要和重點(diǎn)句子的理解相結(jié)合，讓學(xué)生真切地體會到人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處是那么美好，感受到作者對這種為他人著想的美好品格的贊美之情。

引導(dǎo)學(xué)生體會到?jīng)]有改變的“美麗”是指什么。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

一、把下面的詞語補(bǔ)充完整。

（????? ）團(tuán)（????? ）簇???? 姹（????? ）嫣（???? ）

（????? ）接（????? ）暇???? 花（????? ）招（????? ）

（????? ）人（????? ）味???? 情不（????? ）（????? ）

二、聯(lián)系課文，根據(jù)句子的意思寫詞語。

1、人先天具有的品質(zhì)或性情。?????? （???????????? ???????）

2、似乎、好像的意思。???????????? （??????????????????? ）

3、真誠、懇切、真摯。???????????? （??????????????????? ）

4、非常美妙。???????????????????? （??????????????????? ）

5、風(fēng)景優(yōu)美，看不過來。?????????? （??????????????????? ）

6、意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨。?? （??????????????????? ）

三、請按原文填空。

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花??????????????????? 看的；走在街上的時候，自己???????????????????????????? 別人的花，我為人人，???

。我覺得這種?????????????? 是很????????????????????????????

的。

板

書

設(shè)

計(jì)

7、自己的花是讓別人看的

我為人人

人人為我

自己的花是讓別人看的教案篇十二

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

江西省南昌市羊子巷小學(xué)　廖海云

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

開課伊始，我通過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對德國有個初步的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。

教學(xué)時，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇特的民族”？并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫讀書筆記的題目，以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文，引發(fā)學(xué)生寫讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

上海市長白一村小學(xué)　卞　瑾

這篇課文為我們敘述了作者在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因?yàn)槿绱?，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實(shí)感。

教學(xué)課文第三節(jié)時，有一句描寫德國街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個詞的詞義要學(xué)生理解，這對二年級的學(xué)生來說比較難理解。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并有意識地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。

在解釋詞語的過程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語，讓教學(xué)取得更好的效果。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

山東省榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　李　穎

在認(rèn)真解讀了文本之后，我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過程中，總覺得還少點(diǎn)什么?！懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看；走在街上的時候，自己又看別人的花?！逼鋵?shí)這就是“人人為我，我為人人”，我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書，都能理解這句話。生活中孩子們有沒有感受過類似的境界？這一點(diǎn)，我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學(xué)生深深地體會到德國這個民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的，人永遠(yuǎn)不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個人做事，為這個人服務(wù)。在一個家庭里是這樣，在社會上，同樣是這樣，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。由此，我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

事實(shí)上，當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時，我覺得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)?？偟慕虒W(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育，在寫作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。

當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時，我有點(diǎn)浪費(fèi)時間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過猶不及”。在對學(xué)生的評價語言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會繼續(xù)努力的。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

江西省南昌市豫章路小學(xué)　鄧水紅

《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文，第八單元以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。

教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對德國氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。教學(xué)時，我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長的哲理──“人人為我，我為人人”，課文既讓學(xué)生開眼界，又回味無窮，頗受教育。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

山東省威海市古寨小學(xué)　周迎春

很榮幸能參加這次的學(xué)區(qū)活動。在此次活動中，我執(zhí)教了《自己的花是讓別人看的》一課。從接到任務(wù)開始，我就經(jīng)常往來于五年級語文辦公室和教室之間，與合作共贏小組的孫老師共同選課、備課，從框架到細(xì)節(jié)，從內(nèi)容到形式，從教法到學(xué)法，從推敲語言到精心預(yù)設(shè)，無一不在我們的研討范圍之內(nèi)。終于，這堂課的設(shè)計(jì)新鮮出爐了。俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。好文章是改出來的，好課更是要上出來的。這不，第一次試講時，因?yàn)閷W(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有差距，差點(diǎn)就讓這節(jié)課夭折了。我在繞了好大一個圈子后，終于將學(xué)生引入自己的預(yù)設(shè)問題，才使得這堂課勉強(qiáng)上完。正是因?yàn)閷W(xué)生估計(jì)不足，才會造成這節(jié)課的捉襟見肘。所以課后，我們馬上將這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了很大的調(diào)整。后又經(jīng)過外出學(xué)習(xí)的洗禮，對于這節(jié)課的設(shè)計(jì)又有了新的想法，于是修修補(bǔ)補(bǔ)，添添改改，使得這節(jié)課又舊貌換新顏。在經(jīng)歷了比較順利的第二次試講后，我便胸有成竹地等待著活動的到來。

終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺是比較沉悶，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn)。但在課堂上，學(xué)生頻頻出錯的朗讀，以及木訥疑惑的表情，都在告訴我：這節(jié)課問題多多，需要深刻的反思。

1、詞語教學(xué)落實(shí)不到位，檢查預(yù)習(xí)不充分，沒有及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的語句并予以糾正。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存著其他不足。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時間有點(diǎn)；二是檢查時，缺乏梯度，難度較大，所以學(xué)生望而生畏，不愿發(fā)言。換一種形式可能會好一些，比如說用“填空”這一形式來檢查背誦，降低了難度，效果應(yīng)該會好一些。

3、在教學(xué)內(nèi)容上，沒有明確的導(dǎo)向性，可能會誤使某些孩子產(chǎn)生 “崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對話，和教師的對話中受到潛移默化的教育，感受到德國的美麗不僅指花美還指心靈美。同時，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國家的人民身上，也有這種 “人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)，只不過表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已。

4、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚?、自然，課堂語言也不很熟練。對學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時性評價，而且評價語言比較單一，目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力……

當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無是處，課前談話那看似無意的閑聊，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù)，使導(dǎo)入比較親切、自然。整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，以文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話為線索展開分析，使學(xué)生在朗讀中感知文章，在朗讀中積累語言，在朗讀中感受作者的心理和心情，與文本和作者產(chǎn)生共鳴！課堂最后一環(huán)的“好書推薦”也是本課的一大亮點(diǎn)，在師生互相推薦好書的過程中再一次回歸主題，揭示中心，使學(xué)生對“人人為我，我為人人”有了更切身的理解和體會。

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長，痛并快樂著……

自己的花是讓別人看的教案篇十三

——全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

版本：人教課標(biāo)版五年級下冊

執(zhí)教者：湖南賈峰

整理者：人教論壇網(wǎng)友 笑著說

上課時間：2010年10月20日10:10—10:50（第一會場上午第三節(jié)）

【課前談話】

師：同學(xué)們好，非常高興來到了這么美麗、這么優(yōu)雅、這么富有人文氣息的中國寧夏銀川市，見到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個人，這個人不姓張不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓賈，在他的門前有一座高大的山峰，父母希望他長大以后，能像大山一樣，雄偉、挺拔。于是取名叫賈峰，猜猜，他是誰。

生：老師，他是您。

師：你怎么知道的?。?/p>

生：老師！因?yàn)榇笃聊簧峡吹劫Z峰。

師：她善于觀察，多好??！我要向你學(xué)習(xí)。同學(xué)們，我就是來自于湖南省長沙師范學(xué)校附屬小學(xué)的賈峰老師，大家歡迎我嗎？

生：(齊) 歡迎。

師：是怎樣的方式歡迎我。

生鼓掌。

師：謝謝大家！20多年過去了，雖然沒有大山那偉岸的身板，卻有著山一樣的性格，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點(diǎn)呢？看來啊，賈老師太平凡，還不夠有特點(diǎn)。好，你沖著我微笑了，你想說？

生：我覺得老師您可能很喜歡……您很愛美的。

師：恭喜你！猜對了！你愛美嗎？你也愛美嗎？來，舉手。繼續(xù)，好，請你。

生：我還覺得老師您在小時候你也很活潑開朗，你也很喜歡玩。

師：謝謝！的確如此，好，后面那位男同學(xué)。

生：我覺得老師應(yīng)該有一個很好的精神，童年，并且現(xiàn)在很年輕。

師：有意思！好，每位同學(xué)繼續(xù)加油。你說。

生：……(聲音太小聽不清)

師：這么具有智慧的回答，來，面向所有的同學(xué)說。

生：我認(rèn)為老師您具有一份像大山一樣堅(jiān)定的性格。

師：謝謝你的祝福。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好，大家休息一會兒，我們稍后上課。

【上課時間】

師：上課！

生：老師！您好！

師：同學(xué)們好！請坐，同學(xué)們，前段時候我們學(xué)過一篇訪談目，小羊與大樹的對話，其中的大樹指誰？

生：（齊）季羨林。

師：是的！季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：真好！請同學(xué)們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解這篇課文的主要內(nèi)容。始！

生朗讀課文。

師：同學(xué)們，打斷一下，按自己的節(jié)奏讀，繼續(xù)。

生重新朗讀課文。

師：你有什么問題？起立，還沒想好，他還在思考呢。后面同學(xué)讀完了嗎？

生：讀完了！

師：課文中的注音詞大家會讀了嗎？

生：會。

師：很自信！我們請這個小組的同學(xué)大聲的開火車讀。

生：頗、脊梁。

師：注意！這是個輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學(xué)生跟讀）對了！大家一起讀。

生（齊聲讀）：脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。

師：讀得好！全班同學(xué)每個詞讀兩遍，頗，預(yù)備,開始.

全班齊讀。

師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？

生:莞爾一笑我覺得就是微微的一笑。

師：表演錯了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來試一試。漂亮！同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個要求我們會寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字?？?！規(guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點(diǎn)，看清楚了嗎？

生：看清楚了！

師：在作業(yè)本上寫兩個。沒帶作業(yè)本嗎？寫在書上也可以的，爭取和書上寫得一模一樣。

（指導(dǎo)書寫）

師：同學(xué)們寫得又快又好。好！同學(xué)們，接下來請大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫下來，開始。找到了嗎？我們交流交流，請你。

生：我發(fā)現(xiàn)了一個句子是：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫了德國人養(yǎng)花不像我們中國那樣，把花養(yǎng)在屋子里，而把花養(yǎng)在窗戶外面。

師：概括得好！誰有不同的意見？請你。

生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺得這一點(diǎn)精神是放在人群里的。這一句我感覺是中心句，因?yàn)樽髡咴诘诹慰吹搅思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，然后走在街上的時候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時候是看自己的花，他覺得這種境界非常的美好。

師：好！還沒有沒什么不同的意見？你找到了哪些句子？好，請你。

生：我找的是：愛美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。我覺得這是寫德國在養(yǎng)花的地方是有很多的，但是他們并不像中國那樣。

師：同學(xué)們！這篇文章僅僅寫?zhàn)B花嗎？還寫了什么？不僅寫了景，還寫了人，是不是??？誰找到了，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰找到了？

生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：為什么？你自己說一說。

生：因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者感嘆既寫了花又寫了人，表現(xiàn)作者感嘆德國人愛花之深切。

師：她懂得用上下文來學(xué)習(xí)，全班同學(xué)一起讀。

生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

師：抓住關(guān)鍵詞語，來概括課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請你說。

生：我認(rèn)為綺麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。

師：與眾不同這個詞用得多好啊，同學(xué)們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請大家看課文，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語，開始——

師：找到了嗎？同學(xué)們，賈老師要特別的表揚(yáng)，張雨萌同學(xué)，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時進(jìn)行了批注，真正的做到了不動筆墨，不讀書的。我們都向你學(xué)習(xí)，好，哪位同學(xué)，請你。

生：我發(fā)現(xiàn)這個句子最可以體現(xiàn)奇麗這個詞：家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。

師：說得好！大家同意嗎？（同意）全班同學(xué)，我們一起讀，走過任何一條街，預(yù)備起——

全班齊讀。

師：親愛的同學(xué)們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語呢？讓我們深入到字里行間去。請你說。

生：我覺得表現(xiàn)最綺麗的詞語是：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：多么富有意境的兩個詞?。≌埓蠹议]上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說一說，你想到的畫面。

生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。

師：華麗這個詞用得多好?。∫簿褪钦f許多的花兒團(tuán)團(tuán)成簇地?cái)D擁在一起，非常華麗。同學(xué)們！這就是花團(tuán)錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請你說。

生：我覺得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。

師：說得多好??！這就是——大聲說。

生：姹紫嫣紅。

師：你還從哪個詞體會到景色綺麗的呢？請你。

生：我認(rèn)為還有另外兩個詞語，山陰/道和應(yīng)接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因?yàn)樯疥?道屬于山之間，由樹陰構(gòu)成的涼爽的道路，從中可以看出德國人愛花之深切和德國的花之多，應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過來。

師：說得多么完整啊！大家都聽出來了，山陰/道是個怎樣的地方？請你繼續(xù)發(fā)言。

生：山陰/道是在山間，由樹陰構(gòu)成涼爽的道路。

師：你怎么知道的？

生：我是通過課前預(yù)習(xí)知道的。

師：他懂得自己預(yù)習(xí)，好方法！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！描寫景色綺麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。

生：我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，因?yàn)樵诘聡ê芏啵嗟米屪髡呖床贿^來，好似進(jìn)入了花的海洋。

師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？

生：我是這樣理解花的海洋的，說出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的——

生：海洋。

師：作者的用詞多么生動??！越往后越需要敏銳的目光，那同學(xué)們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？大家一起說。描寫花多的詞語還有呢？

生：還有一個詞語：應(yīng)接不暇，這詞語體現(xiàn)出花兒會在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。

師：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么？請你說。

生：就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看得應(yīng)接不暇，只知道看這個，那個又飛出來了。

師：他把自己放到了特定的情景中。那么對于這兒，又指什么呢？

生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過來了。

師：謝謝你！*同學(xué)，那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰體會到了。觀花的人舍得錯過哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見，觀花人蘊(yùn)藏的一種怎樣的情感，誰體會到了？

生：我覺得觀花的人有一種期待，有一種喜愛，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。

師：體會的多好??！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。還有呢？描寫花多的詞語，走過任何一條街……誰體會到了？請你說。

生：我覺得走過任何一條街，就是說走過這個城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。

師：任何一條街，你體會到了什么？

生：任何一條街，我體會到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花。

師：他再次提到了應(yīng)接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，非常好。同學(xué)們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——

生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：走過每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個詞體會到的呀？

生：應(yīng)接不暇。

師：任何，等等……這些詞語所體會到的，同學(xué)們，讓我們穿越時空，追隨作者的腳步，走進(jìn)勃勃的大街小巷，一起來觀察這奇異的花鏡，好不好？

生朗讀。

師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受啊！誰能來表達(dá)自己的情感..

生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。

師：他讀得怎么樣？讀得行不行？

生：我覺得他讀得還可以，我覺得他讀這個花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的時候，應(yīng)該語調(diào)再輕一點(diǎn)兒，這樣就更好了。

師：再輕一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語的意思，是這樣嗎？好，你來讀一讀。

生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。

師：同學(xué)們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達(dá)熱情，我來讀一讀?？梢詥?？好的，請大家把課文拿好。

生：（朗讀）（走過任何一條街……應(yīng)接不暇。）

師：謝謝大家！同學(xué)們讓我們再次用獨(dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過任何一條街，預(yù)備起。

生齊讀。

師：接下來讓我們不看書，試著來描述這綺麗的畫面，一起讀。

生朗讀。

師：同學(xué)們真了不起！剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法，體會到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個人一個小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。

生討論。

師：好了，我們請小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動成果。

生：我覺得這一個句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。）。這句話表達(dá)了中國人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種民族創(chuàng)造了奇麗的景色。

師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學(xué)們，這段話寫出了這個民族奇特在哪兒呢？

生：我們組總結(jié)出來的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對奇特和綺麗的理解是就有奇特民族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。

師：說得多好?。⊥瑢W(xué)們，他找到了是這一段話，對嗎？我們一起讀，

生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

師：奇特在哪兒？

生：一個是在屋子里的時候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。

師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個字。

生：我為人人。

師：對了！……那么走在街上的時候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個字呢？

生：人人為我。

師：走在街上的時候，自己又看別人的花，我們一起大聲說，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。

生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個民族很奇特，他們奇特的民族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國窗前景色的綺麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）德國那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。

師：說的很完整，多么精彩！用豐富的語言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌！（掌聲）從這個又和這個都，我們能夠體會到這樣的景色四五十年一直沒有改變，帶著這樣的體會，全班同學(xué)一起讀——

生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師：讀得好！剛才有同學(xué)還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見是什么？

生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國人愛花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國人奇特之處。

師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷?，而不種在屋內(nèi)，為什么朝別人開，不朝自己開呢？

生：我認(rèn)為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時候，自己看別人的花，而在屋里的時候，別人可以欣賞自己種的花。

師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，同學(xué)們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學(xué)們，假若今天我們再去德國，看到的又會是怎樣的景象呢？

生：作者說不管他離開了多少年，但是德國美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：今天假如我們?nèi)サ聡?，看到的還會是，走過任何一條街，家家戶戶的窗前都是——

生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：面對此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？

生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，

師：說的多么好啊！同學(xué)們，這一節(jié)課我們體會到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的民族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——

生：自己的花是給別人看的。

師：源自于這個民族的偉大精神，那就是——

生：人人為我，我為人人。

師：下課！