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學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇一

認真落實素質(zhì)教育的要求，拓展學生視野，開拓學生思路，活躍校園生活，展示師生風采，促進學生科學文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)和身心健康的全面發(fā)展，推動我校教育教學質(zhì)量的全面提升。深化“中華燈謎教學示范?！笔痉蹲饔?，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

主要負責人：

成員：

20xx年7月1日至20xx年11月1日

1.“我與燈謎”小品文征集活動

師生各選角度，自擬題目，講述自己與燈謎的故事。三~六年級每班報送3~5篇學生作品，一~六年級每班報送1~2篇教師作品(技能科老師可自由報送)。按報送作品數(shù)，分為教師組、中年級組、高年級組分別設(shè)一、二、三等獎若干。報送時間20xx年9月1日。

2.“xx謎社”標志設(shè)計

作品要具有鮮明的象征意義和時代特征，力求反映以“東峰、燈謎”為主要內(nèi)容的東峰特色，充分展示東峰小學深厚的文化底蘊。采用彩色圖形設(shè)計。構(gòu)圖創(chuàng)意獨特，圖案清晰流暢，色彩簡明大方，寓意貼切，富有美感、動感和時代感，具有高水平的藝術(shù)感染力和視覺沖擊力，給人以深刻印象;應(yīng)考慮在各種載體和環(huán)境中制作運用，能以不同的比例尺寸清晰顯示;并附設(shè)計說明，及注明設(shè)計者的姓名與聯(lián)系方式。一~六年級每班報送3~5幅學生作品，一~六年級每班報送1~2幅教師作品(技能科老師可自由報送)。按報送作品數(shù)，分為教師組、低年級組、中年級組、高年級組分別設(shè)一、二、三等獎若干。報送時間20xx年9月1日。

3.“燈謎”手抄報

師生各選角度，自擬題目。三~六年級每班報送3~5張學生作品，一~六年級每班報送1~2張教師作品(技能科老師可自由報送)。按報送作品數(shù)，分為教師組、中年級組、高年級組分別設(shè)一、二、三等獎若干。報送時間20xx年9月1日。

4.燈謎作品評析文章

師生各選燈謎作品，撰寫評析文章。三~六年級每班報送3~5篇學生作品，一~六年級每班報送1~2篇教師作品(技能科老師可自由報送)。按報送作品數(shù)，分為教師組、中年級組、高年級組分別設(shè)一、二、三等獎若干。報送時間20xx年9月1日。

5.燈謎創(chuàng)作賽

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇二

1、區(qū)域位置分析

秋思園位于xx市的中間部分，是在市文化用地和建設(shè)局旁，是的一個公園。

2、場地現(xiàn)狀分析

根據(jù)對方提供的規(guī)劃設(shè)計條件，公園的用地面積約為1200平方米(不包括公園門口專用停車場)，東至建設(shè)局辦公用地，西至文化館用地，整個用地比較完整。

公園實際的規(guī)劃用地面積約為1200平方米。其中有體育娛樂中心，和老年活動地區(qū)的蒙古包，還有小孩子的樂園——兒童樂園.每一處地方都是按照其所有的要求來的，按照低挖高堆的方式來整理土地的，進行規(guī)劃全園。

3、周邊環(huán)境

公園西臨文化館用地，南臨城市主要道路，東部與建設(shè)局辦公用地相鄰，其他部分與城市道路相鄰，其中該地的中部有著一條河流。其中，公園東北角的住宅區(qū)將會對公園產(chǎn)生直接影響。此外，在基地內(nèi)還可以看到遠處城市的高層建筑。

詳見“現(xiàn)狀圖”。

4、現(xiàn)狀分析

根據(jù)公園的區(qū)域位置、場地現(xiàn)狀和周邊環(huán)境，在規(guī)劃設(shè)計之前對基地的用地適宜性、使用者人群、公園對外交通和外部視覺景觀等做出了詳細的分析，以便使公園規(guī)劃功能合理健全、景觀優(yōu)美并與城市環(huán)境有機結(jié)合。

東北部的建筑群將按照設(shè)計的需要進行拆遷，由于沒有任何的歷史意義，而且這樣的建筑群讓人感到雜亂的情緒，使人感到厭惡。至于河道我們按照設(shè)計的需求，進行擴展延伸的地方，我們將挖河成湖，源頭和河尾只是將改建，其他沒有改變。原來的梨園我們將實行保留，但由于需要，我們也將把它鏟平，改做其他用。至于此地中的農(nóng)田，我們也將其改掉，不保留，因為保留我們的公園將會是一片濕地，所以為了減少工作量把它改做其他。

1.秋思園規(guī)劃設(shè)計條件書。

：1000場地現(xiàn)狀地形圖。

行業(yè)標準《公園設(shè)計規(guī)范》(cjj48—92)。

4.關(guān)于秋思園規(guī)劃方案的修改意見以及變更規(guī)劃用地邊界的通知。

5.關(guān)于同意秋思園規(guī)劃最終方案。

根據(jù)上述分析，本規(guī)劃將秋思園定性為具有時代特色和地方特色、反映城市和滿足市民休閑、娛樂、游覽的綜合性城市開放空間。

1、場地性原則：體現(xiàn)場地的原有的內(nèi)涵和特色。

2、功能性原則：滿足市民休閑、娛樂、游覽的需求。

3、生態(tài)原則：強調(diào)公園在城市生態(tài)系統(tǒng)中的作用，強調(diào)人與自然的共生。

4、經(jīng)濟原則：充分利用場地條件，減少工程量，考慮公園的經(jīng)濟效益。

秋思園是開放的城市空間，它是線索也是故事，講述了人與自然的交流、人與人的交流以及人與城市的交流。它以特殊的符號、場景、實物和空間來使人、城市、和自然融為一體。

人與人的交流，人與自然的交流：

特別按原有線路修建了一條公園景觀主路，把拆遷住房的紅磚經(jīng)過處理作為該路面的主要鋪裝材料。路兩側(cè)按現(xiàn)狀條件和規(guī)劃意向的不同分別布置了三個場景，展示在該地區(qū)生活工作的人的歷史遺跡。

在一些比較悠遠的地方建了老年的活動區(qū)，用蒙古包的形式出現(xiàn)，同時該處也是公園中一個集中的休閑、娛樂和交流空間。

在某些地方可以用做燒烤的好地方，綠地占據(jù)了主要地區(qū)，可以和朋友們在一起觀光和娛樂，稱的上為一個好地方。

2、功能性—功能合理的綜合性市級公園(人與人的交流)

(1)開放性城市公共空間

規(guī)劃中，公園設(shè)圍墻和大門，及次入口和專用入口，通過對不同性質(zhì)空間的特殊處理來達到吸引人流和限制人流的作用，并方便管理和游覽人員的出入。

(2)滿足不同年齡層次、不同需求層次的使用者的需求

通過對場地現(xiàn)狀和使用者人群的分析，規(guī)劃的秋思園功能有以下幾方面：

體育活動、休閑：以體育活動場地、器械等來滿足康體休閑活動的需要。

與水相關(guān)的系列活動：滿足劃船、釣魚、戲水、科普教育等活動的需要。

綜合性活動：提供觀景展覽、燒烤、餐飲、喝茶、晨練等活動的場所和設(shè)施。

3、生態(tài)性—尊重自然過程，因地制宜(人與自然的交流)

(1)充分利用場地的特殊位置和現(xiàn)狀條件，在場地中部規(guī)劃大面積水體、濕地、強化該公園在城市生態(tài)系統(tǒng)的作用。

(2)利用地形將駁岸完全自然化，將道路在需要時做成棧橋，人在蘆葦叢、花叢、樹叢中行走。

(3)充分利用鄉(xiāng)土樹種，強化生物多樣性，形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)體系。

4、經(jīng)濟性

(1)充分利用原有地形、植被、水體和拆遷建筑物，力求減少工程量和造價。

(2)在材料的運用上力求經(jīng)濟美觀相結(jié)合，在環(huán)境維護中力求減少維護費用。

(3)通過經(jīng)營性項目如：劃船、卡丁車賽車等增加經(jīng)濟效益。

1、功能結(jié)構(gòu)

根據(jù)場地特色、使用者活動內(nèi)容、公園周邊環(huán)境及公園對外交通等情況，將公園分成五個大的功能區(qū)：

(1)娛樂休閑區(qū)

根據(jù)xx市規(guī)劃局提供的《秋思公園規(guī)劃設(shè)計條件書》的要求，在公園西北部，以雙悅亭為核心，有占地面積約為100平方米的娛樂休閑區(qū)。在主入口的附近，人們可以在很累的情況下，在期間可以自由的進行娛樂，由于雙悅亭是古典的建筑，可以在那里思考許多煩心的事，想通了事情就可以繼續(xù)的向前走了。可以說這里也是人們散心的好地方。

用于住宅開發(fā)用地用掉了居民最方便使用的原公園用地的東北部，所以位于公園西北部設(shè)置少量體育設(shè)施，形成娛樂休閑區(qū)。里面有不少的體育設(shè)施，還有的是廣場中心有個游泳池，可以進行水上的娛樂。如果游泳池不夠的話，在另一個娛樂區(qū)有更廣泛的水上游樂場，可以讓人們游的更歡。

(2)兒童游樂區(qū)

位于公園入口相對的部位，由廣場群、大型疏林草地組成，是人流最為集中，兒童進入公園很容易可以找到的一個區(qū)域。中間有小孩子玩的卡丁車賽車場，蹦蹦床，兒童練膽活動園，等等的娛樂項目。在該功能區(qū)南部，設(shè)計了一系列與公園南北軸線相呼應(yīng)的城市觀景林帶。公園整體結(jié)構(gòu)受到破壞的影響;強化兒童游樂區(qū)的突出地位;同時，用現(xiàn)代的設(shè)計手法給人以全新的視覺沖擊和空間體驗。

其間還有進行密林設(shè)計，可以讓帶孩子來的家長或是爺爺奶奶們進行休息、看孩子。可以雙方面間顧，和樂不為。

(3)水上活動區(qū)

位于公園南部，以曲折有致的水面(起蓄洪作用)為核心。周圍以堤、島、港、河灣、碼頭、棧橋等圍繞，形成各種形態(tài)的水景和植物景觀，滿足劃船、釣魚、探險、野餐、燒烤和濕地景觀觀賞等多種需求。詳見“功能結(jié)構(gòu)分析圖”。

(4)老年活動區(qū)

老年活動區(qū)是位于東面的次入口附近的地方，那里是一個比較安靜的地方，不會很吵鬧，很適合老年人來此進行娛樂休息。其建筑主要為蒙古包的形式來突出。老年人與人的交流越來越廣泛了，但由于兒女都沒有空去陪伴他們，所以用蒙古包的形式來突出，可以讓所有的老年朋友一起聊天，下棋……歡樂無窮。

(5)最后說的是最南部的休息區(qū)。游至全園，有點累了，剛好這里可以是休息的最好地方，在休憩之余，我們還可以在這里燒烤，垂釣，等等的娛樂，觀賞著風景。這里也是全園綠蔭最好的地方。

2、景觀和空間格局

本公園的景觀格局和空間格局可以概括為以直線形和弧線形景觀軸貫穿起來的空間系列。

3、景觀視覺分析

(1)對外(城市)視線的開與合

公園四周視線有開有合，體育娛樂休閑區(qū)在視線和空間上半開放;有一次入口對新開河視覺完全開放;老年活動區(qū)和一體育娛樂區(qū)則通過地形和植物加以圍合。

(2)內(nèi)部視覺體驗的多樣性

景觀軸同時也是視線廊道?？臻g的閉合與開放，場景的不同，動靜的不同等都給人以豐富的視覺享受。

(3)借景和框景

遠處城市高層建筑群會成為公園的借景和對景，而主要園路則成為一個景框，從而和水體形成一系列的觀景平臺，透過主要園路，可以遠遠地看到建設(shè)局的高樓群，從而將城市景觀引入公園。此外，在綜合活動區(qū)內(nèi)規(guī)劃的城市觀景林帶也極大地強化了這種關(guān)系。

4、道路系統(tǒng)規(guī)劃

(1)道路系統(tǒng)

弧線形景觀路：也即是公園環(huán)路，規(guī)劃路寬為5米。為公園主路，沿公園邊界內(nèi)布置，自由舒展，連接和貫穿各功能區(qū)和多個景觀(功能)節(jié)點，該路在住宅開發(fā)用地中作為主路使用。是一條供市民散步和慢跑的道路。在部分地段做成堤、橋。局部道路加寬可以通行機動車。

方便游人快速抵達各景區(qū)和景點。路面鋪裝較為獨特(磚鋪地面，鐵路及步行路結(jié)合等)。次要線路：寬為米，個主要園路里分出來，繞至個景點，可以從一景點走至另一景點。在連接中有水便以棧橋的形式來完成。

廣場式林蔭道：將道路寬至10米，以廣場式鋪裝和大樹種植形成林蔭路與林蔭廣場相結(jié)合的道路形式。在住宅區(qū)內(nèi)做成綠色通道，以保持公園與外部的良好聯(lián)系。

小徑(直線形和自由式)：路寬米，連接各景點。棧橋：寬米。一高架棧橋斜穿水面，輕盈活潑，局部柳枝夾道，與高架鐵路的恢弘穩(wěn)重形成鮮明的對比，并方便易達，是水中的觀景走廊。而斜伸入水的小棧橋則是釣魚、觀景的好去處。

(2)廣場

在人流較為集中的入口設(shè)置入口廣場。運動場、兒童游戲場與林下廣場相結(jié)合。宗教廣場則做成圓的壞繞形狀，形成廣場系列。

(3)停車場

在公園主要入口公兩側(cè)設(shè)置戰(zhàn)地約公頃的專用停車場。其他入口則在林下布置小型自行車停車場。

5、對外交通和內(nèi)部游覽分析

為了便于開放式公園的管理，本規(guī)劃根據(jù)人流來向分析，將入口分成主入口、次入口和一般入口，公園周邊規(guī)劃成開放式和封閉式兩種(在交通上)，通過地形變化、植物種植和水體分隔等來阻止游人隨意進入公園。

6、種植規(guī)劃

植物種植分為以下幾種類型：

(1)針闊葉混交林

以樟子松、雪柳為主體樹種的針闊葉混交林，主要分布在個景點周圍以及其他用以分隔空間的區(qū)域內(nèi)。

(2)城市觀景林帶

以新疆楊為主體樹，強調(diào)其挺拔的姿態(tài)。

(3)行道樹

以黃檗、臭椿為主體樹，結(jié)合道路所在地區(qū)景觀進行布置。

(4)廣場庭蔭樹

以黃檗為主體，遮蔭和觀賞性相結(jié)合。

(5)濱水植物

以柳樹為主體(喬木)的濕生植物區(qū)，以叢生柳樹、蘆葦、白茅為主體，配以觀賞性濕生、水生植物如千屈菜、鳶尾、荷花、睡蓮等。

7、水系格局

分為自然式水體和人工水體。

在場地西南角用暗管(必要時用水泵)將新開河河水引入。沿長大鐵路挖水渠，將水引到場地個部，再經(jīng)大水面從水體西北角最低處流回新開河。該水體系人工開挖，起蓄洪作用。該水體可部分深入到住宅開發(fā)用地種。采用自然式堤岸，沿岸水草叢生，形成生態(tài)型的濕地景觀。

此外，在某些廣場等分別設(shè)計了小型的人工水景。有旱噴泉、涌泉、滾水、溪流、池塘等供人觀賞和兒童戲水。

8、豎向規(guī)劃：

盡可能減少土方工程量并保持場地內(nèi)的土方填挖平衡。場地總體地形為中低外高，雨水排放到人工湖中。在地形處理上注意用地形變化來圍合空間。場地高程在4至5米之間變化。設(shè)計水面常水位0米，最高水位米，最低2米(河道規(guī)劃水位2米)，水底最低處在2至3米之間，場地整體向水中傾斜。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇三

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，文化生活日漸繁榮，后現(xiàn)代主義已經(jīng)成為一種思潮，在景觀設(shè)計領(lǐng)域全面推廣。由于其多元性、包容性等特征，后現(xiàn)代主義廣泛應(yīng)用于高校校園的文化建設(shè)中，高校已然成為接納多元文化、鼓勵創(chuàng)新的基地。

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義；校園；景觀設(shè)計

現(xiàn)代景觀設(shè)計將重點都放在了凸顯功能的普遍適應(yīng)性上，相似的空間效果會破壞景觀的整體效果，很難在人們腦海中留下深刻的印象。所以，設(shè)計師在對景觀進行規(guī)劃和設(shè)計的過程中，能憑借敘事景觀的方式，利用增強使用者的參與度，激發(fā)人們的記憶興趣以及潛能，保證空間帶有動人、深刻的內(nèi)在含義。在此時代背景下后現(xiàn)代主義符號學誕生和發(fā)展，在后現(xiàn)代主義思潮的帶動下開始對現(xiàn)代主義景觀進行反思，首先，借鑒后現(xiàn)代主義建筑以及波譜藝術(shù)的先進經(jīng)驗；其次通過實踐方式的現(xiàn)代主義景觀，推動自身的發(fā)展；隨著國內(nèi)高等院校校園的高速發(fā)展，針對校園景觀設(shè)計的探討成為現(xiàn)在的熱點，怎樣在大規(guī)模創(chuàng)建校園景觀的同時，有效的規(guī)避校園景觀的均質(zhì)性以及庸俗性，從而達到原真以及創(chuàng)新、可讀性以及可塑性的有效統(tǒng)一，是現(xiàn)階段景觀設(shè)計最急需要面對的問題之一。本文將敘事景觀的定義當成基礎(chǔ)，營造了一種后現(xiàn)代主義景觀設(shè)計思維。

1后現(xiàn)代風格景觀的本質(zhì)

后現(xiàn)代主義能劃分為六種類型或者特點：歷史主義、直接復(fù)古主義、新地方風格、依據(jù)自然環(huán)境創(chuàng)造、建筑和環(huán)境背景緊密結(jié)合、隱喻與后現(xiàn)代空間。敘事景觀利用延續(xù)文脈、利用結(jié)構(gòu)隱喻的方式，創(chuàng)造獨特、有趣的，帶有記憶性的校園景觀，充分的表現(xiàn)了后現(xiàn)代的實質(zhì)。

文脈的延續(xù)

后現(xiàn)代主義的設(shè)計不僅僅是對帶有歷史風格景觀的復(fù)原，更是對其延續(xù)，有目的的選取歷史文化中主要代表，利用混合拼接、變形結(jié)構(gòu)等方式，將歷史文化中的精華進行傳承，和現(xiàn)代精神進行有效融合[1]。敘事景觀組織場所在空間以及時間上對群體性記憶進行高度的聚集、對城市社會進行固話、體現(xiàn)歷史以及文化的發(fā)展歷程，加大人和環(huán)境的親密度。

符號和隱喻

敘事景觀從環(huán)境、文化、場地信息等創(chuàng)造要素中提取符號而且將其進行結(jié)合，利用隱喻的方法闡述最新的景觀意義，同時也保留了元素之前的意義，不僅讓各個元素之間保持相對的獨立性同時也讓其彼此之間保持關(guān)聯(lián)性，將重點放在了歷史和文化的有機統(tǒng)一上。

趣味性和獨特性

后現(xiàn)代主義最主要的特征為差異性以及流動性，其最忌諱的是普通平庸以及抄襲，其最看重的是自然、舒適、高雅的生活情趣，在設(shè)計中將人性經(jīng)驗放在首位，重點強調(diào)設(shè)計的文化內(nèi)涵。敘事景觀利用故事的形式打造景觀空間，創(chuàng)造出了許多獨特的趣味。

有記憶的空間

后現(xiàn)代主義的主要思想為會說話的建筑以及有記憶的城市。一種可以被理解以及閱讀的空間文本。后現(xiàn)代景觀建設(shè)的主要目標為為人、空間以及歷史文化營造一個理解和自我理解的溝通空間。在此目標下，在創(chuàng)造敘事景觀的時候，將空間當成可讀有趣的文本，將使用空間的人當成故事的演員以及導(dǎo)演，向人們淺淺訴說或者演繹在此片土地上發(fā)生的或者平淡或者有趣但是來源于真實生活的故事。

敘事景觀營造后現(xiàn)代景觀

敘事景觀重點站在故事的立場上對景觀進行理解和創(chuàng)造，進而有助于清楚了解場所中的人文生態(tài)實質(zhì)。更加有助于增強場所的可讀性以及人們的參與性，有助于在校園中創(chuàng)造敘事景觀。

2校園景觀設(shè)計的后現(xiàn)代風格

校園在環(huán)境、文化、場地信息上的地位比較重要，是我們了解自然的主要渠道。自然環(huán)境體現(xiàn)了校園的地域特征，歷史文化體現(xiàn)出了學校深厚的文化底蘊以及積極探索的學術(shù)精神，場地為敘事提供了充分的條件。在不同的環(huán)境中，不同學校長期積累的歷史文化底蘊也存在差異，假如規(guī)劃設(shè)計可以把這些歷史以及文化融入到校園的場地中，進一步解校園環(huán)境特征以及文化內(nèi)涵，有助于教師和學生更加深入的了解校園文化，促進了廣大師生對校園的熱愛之情。使用具有后現(xiàn)代特征的景觀空間景物，在建筑軸線以及景點軸線上科學的對室內(nèi)室外的空間進行組建，營造具有鮮明特色、趣味各異的場地，而且組成以人的景觀感知為核心的體驗性的空間序列[2]。與此同時，和古典造園藝術(shù)方式以及和自然景觀的特色進行有效結(jié)合，有效的體現(xiàn)我國歷史文化的源遠流長。人和自然、景觀和感情、科技和文化的有效統(tǒng)一。以傳承為基礎(chǔ)，發(fā)揚我國的歷史文化，把其和現(xiàn)代校園景觀進行有效結(jié)合。中央廣場是教師和學生們休閑娛樂的重要場所，其同時也是舉辦校慶以及各種所動的首選地。在對其進行設(shè)計的時候，主要使用凸顯典型人物的敘事方式，不僅僅統(tǒng)領(lǐng)了中心廣場，而且和四周的中心水景區(qū)和綠地進行了完美銜接，使用的空間布局方式為開敞型；比如以蘇州機電高等職業(yè)學院為例將詹天佑塑像當成主景，一來能和主要入口的“逢渠”橋和“眷誠”湖共同體現(xiàn)國內(nèi)鐵路事業(yè)的先驅(qū)者詹天佑的業(yè)績，二來充分的體現(xiàn)出廣場名叫“志承廣場”的主要內(nèi)涵，從而鼓勵廣大的師生要學習前人的剛毅不屈，積極進取，為了民族努力奮斗的精神，進而樹立愛國愛校的校園風氣。

3結(jié)論

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇四

本次科技文化藝術(shù)節(jié)面向我校全體學生，以育人為宗旨，重在積極參與，激發(fā)學生對科技的興趣和藝術(shù)的愛好，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新精神和藝術(shù)實踐能力，引導(dǎo)他們向真、向善、向美，展現(xiàn)我校學生朝氣蓬勃的精神風貌和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富校園文化生活，推動學?？萍冀逃退囆g(shù)教育的健康發(fā)展。

主任：

副主任：

執(zhí)行主任：

執(zhí)行副主任：

執(zhí)行委員：

優(yōu)美校園·飛揚青春

初一、初二、高一、高二段全體學生，分初中組、高中組兩個組別進行(注：接受初三段學生以個人名義參加活動)

(一)藝術(shù)表演類：聲樂(合唱)、舞蹈、器樂、校園劇(課本劇)、校園主持人

(二)藝術(shù)作品類：繪畫、書法(軟筆、硬筆)、篆刻、攝影、剪紙

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇五

為進一步豐富校園文化生活，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，努力營造積極向上、快樂無限的校園文化氛圍，學校將舉辦第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)。通過開展一系列文化藝術(shù)活動，激發(fā)廣大學生愛校和熱愛藝術(shù)，勤奮學習的熱情與動力，培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生全面發(fā)展，從而扎實開展素質(zhì)教育，推動學校的改革和發(fā)展，提高辦學品味。

我參與、我快樂

本屆藝術(shù)節(jié)活動要以迎接區(qū)小學藝術(shù)節(jié)活動為契機,展現(xiàn)我校學生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌,努力學習、勤于探索、敢于創(chuàng)新的青春風采。

(一)成立文化藝術(shù)節(jié)組委會

組長:

副組長:

成員:

職責:文化藝術(shù)節(jié)的策劃組織領(lǐng)導(dǎo)及活動方案的審定,重要問題的研究決定與協(xié)調(diào)、平衡。

共7個項目,分藝術(shù)表演節(jié)目類和藝術(shù)作品類兩類進行。藝術(shù)表演節(jié)目類有聲樂、器樂、舞蹈、校園劇(課本劇)4個項目;藝術(shù)作品類有繪畫、書法、剪紙3個項目。

(一)組織發(fā)動:3月2日;

(二)開展活動:3月-5月;

(三)各項活動時間安排:3月-5月

按項目類別分別設(shè)一、二、三等獎。

1、高度重視、認真落實。

本屆藝術(shù)節(jié)是我校本學期的重要活動，各班要高度重視，認真落實學校的安排，動員和組織全體同學積極參加，使更多同學通過參與活動受到教育和熏陶。

2、突出主題、多出精品

“我參與，我快樂”為本屆藝術(shù)節(jié)的主題，在藝術(shù)節(jié)活動中，各種活動都要以學生為主體，指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)、鍛煉學生，真正體現(xiàn)學生的節(jié)日學生辦。

3、組織有序，注重實效。

要做到組織活動有保證、落實活動有保證、參與活動有保證。在開展活動時要注意調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，增強活動的實效性，擴大學生的參與面，讓學生真正在活動中施其所長，發(fā)展個性。負責的老師要做好相關(guān)的組織活動，落實好比賽地點、時間、參賽人員、并要求到位。使比賽順利進行，做到公正、公平。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇六

教學目標：

知識與能力：

1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

教學重點：

1．學會16個生字，認識新偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。

教學難點：學習xxx刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具：生字詞卡片。

課時：2課時

第一課時

學習內(nèi)容：

1．學習生字詞。

2．學習課文1—2段。

學習重點：

1．會讀16個生字。

2．會寫“要、先、思、很”。

學習難點：

正確流利朗讀課文。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：xxx是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

2、板書課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

三、學習1—2段。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

過渡：xxx背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點也不懂，那xxx會怎么做呢？

四、學習生字

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

第二課時

學習內(nèi)容：

1．學習3—4自然段。

2．學習xxx勤學好問的精神。

3．學會“少、講、于、氣”

學習重點：

1．學習3—4自然段。

2．學會“少、講、于、氣”

學習難點：

學習xxx勤學好問的精神。

學習過程：

一．復(fù)習導(dǎo)入。

認讀生字卡。

二．學習3—4自然段。

過渡：面對不懂的問題，xxx會怎么去做呢？

1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座交流各自學習的情況。

3．全班討論讀懂的內(nèi)容。

重點指導(dǎo)：xxx為什么會這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4指導(dǎo)朗讀xxx的話。

5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

三．朗讀全文。

學了這篇課文后，你明白什么道理？

四．指導(dǎo)書寫。

1．認讀生字卡片。

2．出示四個生字。

3．生交流如何記憶字形。

4．重點字師范寫。

5．生描寫。

板書：4不懂就要問

xxx勤學好問

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇七

為了進一步豐富學生的校園文化生活，為學生提供更多展現(xiàn)自我才華和提高自身素質(zhì)的空間，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的功能，從而推動和加強校園精神文明建設(shè)。經(jīng)學校研究決定舉辦第四屆校園藝術(shù)節(jié)。

以貫徹落實《關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見》的精神為核心，以學校為基礎(chǔ)，面向全體學生，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人功能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、良好的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)學生向真、向善、向美，得到全面和諧發(fā)展。充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生社會實踐能力，使學生在活動中重新認識自我、塑造自我，寓教于活動，從而內(nèi)化為自覺行動，為構(gòu)建和諧校園，塑造和展現(xiàn)文明向上的師生形象奠定基礎(chǔ)。

本屆藝術(shù)節(jié)將以學生喜聞樂見、豐富多彩，具有時代特點的藝術(shù)活動形式為載體，全方位、多角度地展示學生健康活潑、充滿創(chuàng)造的形象，激發(fā)學生對藝術(shù)的興趣與愛好，再現(xiàn)我校活力四射的校園文化。將注重以下幾個方面：

1、動員和組織全體學生及有興趣的家長積極參與，使每一個在校學生在藝術(shù)節(jié)中受到藝術(shù)熏陶，展示藝術(shù)才華，接受美的教育。

2、各班班主任要做好組織、落實、協(xié)調(diào)工作，保證藝術(shù)節(jié)活動有序開展。

3、各口要注重節(jié)目質(zhì)量，以期促進學校藝術(shù)教育工作向更深、更廣、更具特色方面發(fā)展。

快樂藝術(shù)快樂成長

（一）藝術(shù)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：王齊

副組長：劉戈楊曉瑛

組員：劉玲張濤任庚成南照岳賈娟王寧

馬占青趙琳

（二）職能部門

1.指揮協(xié)調(diào)組

總負責人：南照岳

職責：制定學校方案并協(xié)調(diào)落實；籌備開幕式及閉幕式活動。

2．藝展、場景設(shè)計：藝術(shù)組

成員：全體美術(shù)組教師

職責：海報設(shè)計、現(xiàn)場布置等籌備工作及校園氛圍的營造等。

3.后勤保障組

負責人：學校總務(wù)處

職責：保障藝術(shù)節(jié)所需全部物品及時到位；各種臨時性安裝、搭建、維修工作；確保電供應(yīng)暢通；獎品的購買。

4.音響及宣傳報道組

負責人：信息組

職責：音響安裝、攝影攝像。

20xx年5月27日～月日

1、布置溫馨教室

負責人：各中隊輔導(dǎo)員

2、“唱響紅歌”活動

負責人：音樂組教師

3、“大美青?！敝黝}演講比賽

負責人：高年級語文教研組長

4、體育特色活動

負責人：體育組教師

5、“歡樂和諧迎華誕激情飛揚慶六一”活動。

負責人：大隊部

6、“故事大王”比賽

負責人：大隊部、各班班主任

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇八

【語文教學目標】

1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、大概”等詞語。

2、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。

3、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

【美術(shù)教學目標】

1、會依據(jù)課文語句描述，準確畫出主人公的活動路線。

2、繪制科學調(diào)查《蜜蜂認得回家路》手抄報。

【科學教學目標】

查找出蜜蜂真正能夠認得回家路線的原因。

體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

課前交流：

1、我們同學都特別喜歡小動物？你知道小動物其他本領(lǐng)嗎？

你是怎么知道的？

2、對于蜜蜂，你知道些什么？

【語文教學流程】：

一、激趣導(dǎo)入:

這節(jié)課，我們將走進昆蟲的世界，探究一下蜜蜂的奧秘。

1、板書課題

剛才我們課前交流時，所說的關(guān)于蜜蜂的情況，大都通過閱讀得到的。今天，我們要學習的課文是法國的昆蟲學家法布爾，親手做的，親身經(jīng)歷的一次真實的試驗。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子

2、同桌互讀生字表，糾正錯誤

3、教學生字詞

第一組：悶了好久、幾乎、盡管（多音字，重點點撥“盡”的讀音）

第二組：推測、準確無誤、確確實實（讀出詞語的溫度）

第三組：大概、減少、阻力（由詞到句）——

（1）對比讀，理解“大概”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，這樣可以減少阻力。（課件隱去“大概”）

（2）學法滲透：瞧，看似不起眼的一個詞語，在句子中卻能向我們傳達那么多的信息，我們祖國的語言文字多么神奇呀！

（3）教寫“概”

同學們再看這個詞，“概”字還是我們今天要寫的字呢！仔細看這個字，你有什么要提醒大家的？

（4）生練寫

4、輪讀課文，理清脈絡(luò)

下面我找?guī)孜煌瑢W來輪讀課文，誰愿意站起來讀書？

聽清楚老師的要求，咱們邊聽他們讀得對不對，邊開動腦筋想一想，盡量弄明白每個部分大概的意思？

第1段——

（1）這一段是在告訴我們什么？生接：原因，也就是說試驗的目的（cai：目的）

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇九

教學目標：

1、通過課文的學習，了解xxx對待學問的態(tài)度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。

教學重點：

理解xxx回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么xxx寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學過程：

第一課時

一、融入情境，以疑促學。

1.小朋友們，誰知道xxx先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關(guān)xxx先生生平事跡。)

2.今天我們來學習xxx先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)

3.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

二、嘗試學習，識字讀文

1. 自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段?

2. 教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?

3.小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

學習任務(wù)：

a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學習、交流。

明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負責指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡視，了解學情。

三、學生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺，人當小老師，指導(dǎo)其他小朋友學習課文的其中一段。

a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

b.教師點撥：

引導(dǎo)學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字?！爸笔禽p聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學生學會評價。

2.小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。

四、朗讀全文，鞏固生字。

1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

2.鞏固生字。

出示生字，學生開火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習生字和詞語)

五、指導(dǎo)書寫，重點：“要、很”。

1.學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學生對照范字評議。

3.教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4.學生練習。

六、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2.想一想:xxx提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?

第二課時

一、 復(fù)習導(dǎo)入

1. 聽寫生字

2. 這篇課文講的是什么故事?

二、深入學習，質(zhì)疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?

(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了xxx提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)

2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的?xxx是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

(通過兩次問題的討論，讓學生從 “流利”、“鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到xxx讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語展開討論研究：當xxx提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)

5.學習第四自然段。

xxx在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：xxx當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。)

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習角色朗讀。

2.請兩組同學匯報。

注意引導(dǎo)學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說xxx認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學知識，不懂就要問。”應(yīng)讀出肯定的語氣。)

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你覺得xxx是個怎樣的人?

(①xxx小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時，xxx為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇十

為貫徹落實《xxx中央xxx關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，深化校園精神文明建設(shè)內(nèi)涵，豐富校園文化生活，更好地拓展學生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強實踐能力，促進青少年成長成才。經(jīng)學校行政會研究決定在本學期第八周至第九周舉辦gd中學第九屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)。

本屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹落實中央《意見》精神，通過開展豐富多彩、喜聞樂見的校園科技文化藝術(shù)活動，為進一步豐富校園文化生活，大力推進我校素質(zhì)教育工作的深入開展，深化學?？萍?、藝術(shù)與文化教育有機結(jié)合，為學生提供更多展現(xiàn)自我才華和宏揚自身個性的空間，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動和加強校園精神文明建設(shè)，提升學校的教育教學質(zhì)量和辦學水平，全面促進學生健康、和諧的成長。

主題：“弘揚個性展示才華”

宗旨：建設(shè)有利于中學生健康成長的校園文化氛圍，激發(fā)學生愛國、愛校的熱情，培養(yǎng)學生的人文精神、創(chuàng)新精神、實踐能力，促進廣大學生綜合素質(zhì)的全面提高。

為保證本屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)各項工作的順利進行，學校成立gd中學第九屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責本屆科技文化藝術(shù)節(jié)活動的總體協(xié)調(diào)工作及各項活動的組織和實施。

組長：

副組長：

成員：

全校師生

20xx年4月19日——4月30日

1．科協(xié)：（負責人：z）

①．學生優(yōu)秀作品展

②．科技創(chuàng)意——雞蛋撞地球比賽

2．語文組：——名著閱讀競賽（負責人：z）

3．數(shù)學組：——初中數(shù)學競賽（負責人：z）

4．英語組：——英語綜合知識競賽（負責人：z）

5．文綜組：——學生實事知識競賽（負責人：z）

6．理綜組：——初中地理、生物知識競賽（負責人：z）

7．體藝組：

①．初一年段：——乒乓球迎面競走接力比賽（負責人：z）

②．初二年段：——定點投籃比賽（負責人：z）

③．初三年段：——體育綜合比賽（負責人：z）

④．第三屆校園十佳歌手比賽（負責人：z）

1、高度重視、認真落實。本屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)是深化我校校園精神文明文化建設(shè)的重要載體，全面推進學校素質(zhì)教育的重要舉措，各職能部門要予以高度重視，認真落實方案要求，保證所承辦活動的順利開展。

2、突出主題、多出精品。“弘揚個性展示才華”為本屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)的主題。各職能部門在組織活動過程中必須緊扣主題，結(jié)合學校教育教學實際，精心設(shè)計項目活動方案，精益求精，多出精品。

3、精心策劃、注重實效。各職能部門要精心策劃活動的過程，加大宣傳力度，擴大學生的參與面。充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，增強活動的實效性，讓全體學生在活動中宏揚個性，展示才華，增長知識，提高素質(zhì)。

4．加強組織、注重安全。本屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)活動項目多，時間緊，任務(wù)重，各小組在活動中要互相協(xié)調(diào)，合理安排時間，保證正常教育教學秩序，保證活動期間的師生安全。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇十一

1、情感目標：欣賞與“母愛”有關(guān)的藝術(shù)作品，感悟其中蘊含的情感，引發(fā)學生的關(guān)注和思考。

2、知識與技能目標：把握搖籃曲的音樂特征，用連貫、流暢、甜美、柔和的聲音演唱《搖籃曲》

鼓勵學生進行創(chuàng)作表演，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和合作意識，了解搖籃曲的音樂體裁

1、裝飾音（倚音）的唱法

2、引導(dǎo)學生用連貫柔和的聲音演唱《搖籃曲》

3、節(jié)拍的強弱處理，八度大跳及高音的演唱

情境法啟發(fā)法聽唱法才能展示法探索實踐法

1、準備一些相關(guān)資料

2、多媒體設(shè)備

3、有關(guān)母愛的藝術(shù)作品

勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面，也表達了人類最崇高的感情—母愛。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進行了細致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于語義。

本課教學是運用新課標中的新理念，以審美為核心，強調(diào)音樂實踐，通過音樂作品滲透對學生的德育教育，注重學生的內(nèi)在感受，提高學生對音樂的理解和興趣，并運用于實際生活中去。

一、組織教學

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生更快更好地進入到良好的音樂氛圍中?！?/p>

上課鈴響后學生起立，師生用音樂相互問好；

1=c 2/4 1 2 3 4│5 ─│ 5 4 32│ 1─ ‖

（師）同學們好！（生）老師你好！

【設(shè)計意圖：把常規(guī)但枯燥的師生問好用音樂來代替，既組織了課堂，又做了簡短的發(fā)聲練習，體現(xiàn)了聲樂課特色，一舉兩得?！?/p>

二、欣賞與感受

1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生齊唱。

師：這首歌的名字是什么？每當你聽到或唱起這首歌時，你的心情怎樣？有什么感受？下面請同學來談?wù)勛约涸诔@首歌的心情和感受。

師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的。古今中外許多的藝術(shù)家，都以不同的藝術(shù)形式來歌頌偉大的母愛。剛才我們唱的在這首《世上只有媽媽好》就是以優(yōu)美的旋律來歌頌?zāi)笎郏旅嫖覀兛纯丛娙撕彤嫾沂侨绾蝸肀憩F(xiàn)母愛的。

2、學生欣賞古詩《游子吟》及圖片

師：在我們中國古代，有位詩人，在他50歲的時候?qū)懥艘皇赘桧災(zāi)笎鄣脑?，這首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有？有那位同學能朗誦一下這首詩？

學生有感情地朗誦了《游子吟》。

師生共同討論這首詩的含義和所要表達的感情。

師：而行千里母擔憂，這首詩抒發(fā)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小到大是母親含辛茹苦的把你們帶大，同學們想像一下，你們小時候，躺在搖籃里，母親一邊哼著搖籃曲，一邊哄著你們睡覺，那是多么溫馨甜美，今天我們就要學一首以母愛為主題的歌曲《搖籃曲》。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生很快進入今天的主題，更快更好地進入到良好的音樂氛圍中?！?/p>

三、新課學習（展示歌曲）

1、師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》

【設(shè)計意圖：音樂是情感的藝術(shù)，充分發(fā)揮教師在教學中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生感受和體驗歌曲的速度、力度和情緒，把握歌曲風格特征。激發(fā)學生學習興趣?！?/p>

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇十二

加強校園文化建設(shè)、展示校園文化藝術(shù)，構(gòu)建健康、文明、和諧、向上的校園文化氛圍

舞動青春暢想未來

1、組委會：

主任：x

副主任：x

成員：xx、初一、初二、高一和高二年級全體班主任

2、組委會設(shè)辦公室

主任：x

副主任：x

3、辦公室設(shè)各工作小組：

（1）節(jié)目聯(lián)絡(luò)組：x

（2）宣傳報道組：x

（3）安全保衛(wèi)組：x

（4）場地器材組：x

（5）文明衛(wèi)生組：x

（6）詩歌朗誦組：x

（7）英語口語競賽組：x

（8）書畫作品組：x

（9）聲樂、器樂組：x

（10）電腦技術(shù)作品組：x

（一）文化制作類：

電腦作品比賽、打字比賽、技術(shù)作品小制作比賽

（二）語言表演類：

1、詩歌散文朗誦：體裁為詩歌或散文，時間不超過5分鐘。

2、英語口語（含情景對話、英語短劇等）比賽，每班限報2個節(jié)目，時間不超過5分鐘。

（三）藝術(shù)表演類：

1、校園之星器樂獨奏賽：（包括各種器樂，5分鐘以內(nèi)）。

2、校園“十佳”歌手賽：（5分鐘以內(nèi)）

（四）藝術(shù)作品類

1、繪畫：漫畫、油畫、版畫、水彩畫、素描、速寫、水粉畫等。

2、書法：（1）毛筆書法，字體不限，紙面大小為40cm＊60cm。

（2）鋼筆書法，字體不限，紙面大小為8開。

1、各項比賽報名時間：12月16-20日

2、由各班班長或文娛委員統(tǒng)一到各類節(jié)目聯(lián)絡(luò)組報名。

3、報名分工：

x老師：英語口語、朗誦、獨唱、獨奏、閉幕式節(jié)目

x老師：電腦作品、打字、電腦技術(shù)作品小制作比賽

x老師：繪畫、書法

（一）開幕式：

（1）時間：20xx年12月26日（周五）下午第七、八節(jié)課

（2）地點：階梯教室

（3）參加人員：組委會全體成員，初一、初二、高一、高二每班選5名學生代表。

（4）活動內(nèi)容：a、開幕式儀式

b、節(jié)目表演

（二）各項活動比賽安排（初賽在年級或班級進行）

1、—每天中午1:00進行“十佳”歌手初賽。

2、（周三）中午1:00進行詩歌朗誦初賽。

3、（周四）中午1:00進行英語口語初賽。

4、（周五）中午1:00進行器樂預(yù)決賽。

5、（周一）中午1:00進行主持人預(yù)決賽。

6、繪畫、書法、電腦制作預(yù)決賽一并舉行。

（三）各項活動決賽安排

略（注：各項活動決賽期間，由組委會辦公室指定各班輪流到場觀看）

（四）閉幕式演出：

1、時間：12月31日下午第六、七、八節(jié)課

2、彩排：12月30日下午第七、八節(jié)（含閉幕式節(jié)目篩選）

3、地點：校體育館

4、參加人員：全體行政，初一、初二、高一、高二年級全體師生，各科室人員。

5、內(nèi)容：a、閉幕式儀式

b、頒獎儀式

c、大型文藝演出

1、各類節(jié)目分別評獎。

2、對獲獎?wù)哳C發(fā)獎狀（或榮譽證書）。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇十三

摘 要 隨著國家對高校建設(shè)投資的進一步加大，許多高校景觀建設(shè)隨之而來，大學校園景觀具有獨特的文化內(nèi)涵和育人功能。此時，校園內(nèi)部景觀設(shè)計方面顯得非常重要。本文針對大學校園景觀設(shè)計的原則進行的初步的探討。

關(guān)鍵詞 大學校園 景觀設(shè)計 育人功能

在科教興國方針的指導(dǎo)下，我國加大了對大學教育建設(shè)的投資力度，校園中教學樓、宿舍樓等建筑物不斷新建，校園景觀小品如雨后春竹般出現(xiàn)在校園中。和諧優(yōu)美的校園環(huán)境，除了具有先進的教學設(shè)備和雄厚的師資力量，更重要的是還學要有建筑相匹配，并且是具有深刻內(nèi)涵的建筑景觀。校園景觀小品是學生的第二課堂，標志性的建筑小品，在校園育人過程中起到了畫龍點睛的作用，它含有一種潛在的滲透在校園每個角落的內(nèi)在精神力量，又是整個校園文化脈絡(luò)的載體，如今隨著高校大規(guī)模的擴建改造，校園景觀小品設(shè)計越來越受到師生們的關(guān)注。

（1）嚴肅與活潑結(jié)合原則。校園中不泛有革命先烈建國時期拋頭顱灑熱血的浮雕、壁畫，突出革命先烈的愛國主義精神、集體主義精神，使學生臨近便肅然起敬。校園景觀多采用因地制宜，自然萬物和諧共生，花草樹木交雜生輝，春花爛漫，生機勃勃，夏草青翠，活力四射，秋樹金黃，安淡閑適，冬雪潔白，銘心刻骨。

（2）想象與現(xiàn)實結(jié)合原則。機械學院多齒輪、轉(zhuǎn)軸作為標志性建筑，給學生充足的思考空間；能源動力學院與航天登陸探索宇宙、建立人類新居地為學生學業(yè)夢想；土木工程學院以建筑物結(jié)構(gòu)骨架模型聳立學院樓旁，啟迪學生思維。對于現(xiàn)存技術(shù)水平，利用圖窗展示欄、流動壁畫等形式，給師生傳達最新科技研究成果，注重學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生走在時代的前沿。

（3）便利交通與休憩空間結(jié)合原則。大學主題公園作為同學們接觸自然的空間，在人流主要方向的休憩娛樂區(qū)，采用開放式的交通流線形式，增加入口數(shù)量，擴寬視野，方便學生進入公園。在休憩觀賞區(qū)，空間相對封閉，把學生融入環(huán)境，使其與自然相親和，滿足休閑觀賞的需求。

（4）水景點綴原則。水是中國園林景觀的血液和靈魂，與山水路橋、亭臺樓閣共同組成令世界震驚的中國園林藝術(shù)文化。隨著人們對回歸自然環(huán)境的強烈渴望以及可持續(xù)發(fā)展城市形態(tài)的高度重視，校園景觀水的設(shè)計利用越來越普遍，校園水景整體上用自然水景或結(jié)合地形條件，人工構(gòu)造水體作為整個主體環(huán)境，各部局以各異的水景劃分校園不同的空間節(jié)點和組團，用水的柔和流動貫穿各節(jié)點。

（5）人性化設(shè)計原則。功能主義的設(shè)計思想將大學的建筑物視為容納各種功能和使用活動的容器，常常忽略了大學生學習、生活和交流的特點。其靜態(tài)的規(guī)劃思想把校園內(nèi)豐富的功能設(shè)施局限在預(yù)先設(shè)定的區(qū)域內(nèi)，缺乏靈活性，功能至上的規(guī)劃理念過多的注重形式，而忽略了校園本身的地域及文化特色。校園中要注重細致化設(shè)計，考慮到學生們的需要。

（6）使用者參與原則。目前，使用者參與成分太少，通常只有設(shè)計師與學校、政府領(lǐng)導(dǎo)參與到設(shè)計中，校園的使用者卻很少有機會參與到設(shè)計過程中，使用者的很多要求得不到反應(yīng)和體現(xiàn)。這種設(shè)計與使用者缺乏溝通的現(xiàn)象致使最終的設(shè)計成果不能很好地滿足使用者的要求，設(shè)計的大眾化不能很好的貫徹。設(shè)計過程中應(yīng)盡可能地讓使用者參與其中，體現(xiàn)出設(shè)計的實用性。

（7）文化氛圍突出原則。景觀設(shè)計一方面利用小品、雕塑、名言警句等載體，在各種活動空間中布置景觀設(shè)施小品，將景觀的人文意境與活動功能巧妙結(jié)合，實現(xiàn)文化意境與實用功能的融合，渲染出濃郁的校園文化；另一方面，設(shè)置校園獨有的綠野書苑，書山詠志，經(jīng)世廣場，桃李芬芳等景觀節(jié)點，供師生學習、交流、社團活動等用途，突出濃厚的學習氛圍。

（8）花園式綠化原則。在校園的生態(tài)綠化系統(tǒng)中，沿學校圍墻布置綠化帶，沿校內(nèi)的交通環(huán)線和運動區(qū)周圍布置林蔭綠化帶，有效減少交通和體育運動帶來的噪音干擾和空氣污染，并成為鑲嵌在山水校園中的綠色項鏈。建筑群之間布置大面積的綠地，與清新湖面調(diào)節(jié)校園小氣候。庭院式綠化與步行系統(tǒng)聯(lián)系在一起，形成一步一景的生態(tài)景觀。

（9）亮化工程原則。所謂校園的夜景照明，就是利用燈光照明來塑造建筑的夜間形象。良好的夜景照明可揭開夜幕，顯示出校園亮麗的面孔和固有的藝術(shù)風采。因此，夜景照明不僅在照明技術(shù)上要求合理，而且在藝術(shù)上的要求也很高，將照明技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合在一起，表現(xiàn)出校園建筑的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特征。

（10）空間層次交流原則。各學科院系單元樓內(nèi)部布置有一定的庭院空間，而建筑群體圍合成的組團也設(shè)計了如勤奮園、求實園等特色的主題廣場，形成具有特定文化氛圍的場所。多層次的景觀相互交融滲透，形成了豐富而有生機的綠化系統(tǒng)，它將為師生提供理想的交流場所。

校園景觀不僅是一個提供教學活動所需要的物質(zhì)空間，更是一個提供心理教育的精神空間。校園建筑景觀應(yīng)具有與校園風格、文脈相適應(yīng)的獨特個性，從而讓學生愛上這些景觀，愛上這個學校。對校園景觀的研究具有很強的實用性，讓學校成為觀光勝地，校園景觀必將影響著大學校園的建設(shè)和發(fā)展。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇十四

摘要：作為高校校園環(huán)境的重要組成部分的校園景觀設(shè)計，同時也是構(gòu)成校園品質(zhì)的重要因素之一。隨著近些年來高校的不斷擴招，學生人數(shù)迅速增加，高校出現(xiàn)了現(xiàn)有的校園規(guī)模，不能滿足學校今后發(fā)展需求的問題。為了解決這一問題，各高校出臺了各自的解決策略。各高校的相關(guān)解決策略可分為兩種：①在老校區(qū)的建筑面積中增加建筑層數(shù)，從而增加建筑面積；②校園整體搬遷，建設(shè)新的校區(qū)。因此在老校區(qū)的校園改造以及新校區(qū)在校園景觀建設(shè)的過程中，如何利用校園景觀設(shè)計為高校教職工和學生創(chuàng)造一個適宜學習、生活、休息、游憩的舒適校園環(huán)境是高校校園景觀設(shè)計的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計；以人為本；可持續(xù)發(fā)展

1高校景觀設(shè)計定義

高校是指對公民進行高等教育的學校，按照國家規(guī)定的設(shè)置標準和審批程序批準舉辦的面向大眾的高層次教育機構(gòu)，一般可以分類為綜合性大學、專科大學和學院三種類型。景觀是指人類賴以生存的環(huán)境中空間與物質(zhì)所構(gòu)成的綜合體[1]。高校景觀設(shè)計是指高校區(qū)域環(huán)境內(nèi)部以及外部關(guān)于景觀的設(shè)計、改造、整合，從而打造一個滿足高校師生身體和心理需求的舒適的校園環(huán)境。

2高校校園景觀設(shè)計分析

“以人為本”作為長期以來設(shè)計的基本理念。在規(guī)劃景觀設(shè)計中，“以人為本”的設(shè)計理念要求設(shè)計師在設(shè)計的過程中，分析不同使用者的不同行為特點，從而使得設(shè)計能滿足不同人的不同需求?！安惶囟ǖ目臻g”的概念由日本設(shè)計師禎文彥所提出，他認為在信息時代，人與人或人與物之間的反饋加速，人與環(huán)境的關(guān)系也更加密切，因此設(shè)計空間應(yīng)去適應(yīng)人們各種活動和交往[2]。如澳大利莫納什大學校園景觀設(shè)計中克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計。在克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計上，從學生、教職工和更加廣闊的社區(qū)人員等不同人群的需求出發(fā)，在廣場開放空間進行多功能的設(shè)計以滿足不同人對于廣場的需求，設(shè)置了用于學習的學習桌、觀景休憩的露臺和非正式的座位、以及休閑區(qū)域的用餐區(qū)和燒烤區(qū)等，使得校園空間更加多樣化。這樣一個多樣化的廣場成為了莫納什大學的校園活動中心，深受學生、教師以及社區(qū)人員的喜愛。從景觀植物設(shè)計方面出發(fā)，高校的植物設(shè)計并不是簡單的植物種植，一方面是通過植物組合搭配構(gòu)成錯落有序、形態(tài)各異和色彩豐富的高校植物綠化；另一方面考慮高校校園中各個空間之間的包含關(guān)系，并列關(guān)系以及集中使用時間性等問題，以保證校園空間的合理性。在設(shè)置有利于人們交往的戶外空間，在植物設(shè)計上，這類空間主要通過大面積的草地和分枝點較高的林下空曠區(qū)域來實現(xiàn)；在設(shè)置高校校園公共活動有序進行，它可以通過花籬、綠籬、高差等手段來獲得，如南昌大學舉辦大型活動的廣場——正氣廣場的設(shè)計，正氣廣場整體采用的是下沉式的設(shè)計手法，利用高差設(shè)計的臺階式坐位，廣場植物設(shè)計是采用低矮的灌木如女貞、杜鵑等起到美化、圍合和隔離的作用。在設(shè)置一些戶外安靜的個人空間，在植物設(shè)計中，可以設(shè)置一些綠色屏障的遮擋[3]。眾多的高校在景觀植物設(shè)計配置上都出現(xiàn)了一定的問題，初期景觀植物設(shè)計完成，植物綠化設(shè)計景觀視覺效果比較好。但是隨著時間的推移，校園在植物綠化管理方面，只是進行一些灌木的修建以及苗木等的基本除蟲處理。往往忽略了隨著時間的推移，植物生長，出現(xiàn)有些地方的植物太過密集，死亡或者病蟲害等無人管理與處理的情況。這種缺乏對校園綠化的一個可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃與管理，在損失耗了校園綠化資源的同時，也不利于高校校園景觀的可持續(xù)發(fā)展。

3高校校園景觀設(shè)計原則

在進行高校校園景觀環(huán)境設(shè)計時，不但要滿足物質(zhì)功能方面的需求，如生活、學習、交流等方面的需求，也要滿足提高人的精神方面的需求，如豐富人的精神世界、提高人的素養(yǎng)、創(chuàng)作靈感的激發(fā)等需求。但應(yīng)該注意避免為景觀而景觀的設(shè)計、惟美主義設(shè)計。因此在景觀設(shè)計中我們在滿足物質(zhì)和精神功能的基礎(chǔ)上，景觀的整體美感也是我們需要考慮和注意的。在校園景觀設(shè)計中應(yīng)充分考慮學校人口密集、學生流動性大、時間性強和活動方式多樣化的特點，結(jié)合人體工程學的原理去設(shè)計景觀小品，廣場和植物。在景觀小品以及廣場的設(shè)計上，融入校園文化，增加人們的認同感與歸屬感。早在1986年，安?羅森伯格（annrosenberg）在《一種新興的景觀建筑學模式》（anemergingparadigmforlandscapearchitecture）一文中提出景觀設(shè)計不再是呆板的、教條的、靜止的對環(huán)境化妝和裝飾，而是通過一種正在出現(xiàn)的靈活的、復(fù)雜的、多變的設(shè)計模式來促進人與自然、水體、野生動物棲息區(qū)、農(nóng)作物景觀和城市綠地的相互融合。萊爾（johntilman1e）在《為可持續(xù)發(fā)展的可再生設(shè)計》一書中陳述了再生設(shè)計原理以及相關(guān)的再生設(shè)計實踐案例，并從技術(shù)的角度論述了再生設(shè)計的重要性，認為設(shè)計師應(yīng)該采用可持續(xù)發(fā)展的再生設(shè)計模式來創(chuàng)造新景觀。2007年，著名景觀設(shè)計師俞孔堅他在《可持續(xù)景觀》一文中提出景觀設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展[4]。如獲得美國景觀設(shè)計師協(xié)會（asla）大獎的可持續(xù)校園景觀設(shè)計作品——沈陽建筑大學的稻田景觀的設(shè)計。沈陽建筑大學新校區(qū)原本為一片農(nóng)田，設(shè)計團隊用東北稻和蕎麥等農(nóng)作物以及鄉(xiāng)土野草為材料，在雨水收集系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上結(jié)合水景設(shè)計了雨水儲存池。設(shè)計利用水稻，蕎麥和其他農(nóng)作物維持景觀的生產(chǎn)功能。景觀發(fā)揮其生產(chǎn)功能，將學生和教職工引入到生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展中，學生老師參與作物的種植、培育、收割、增強學校學生及教職工對于景觀的認同感。作為校園景觀參與社會活動的一種體現(xiàn)，“建大金米”成為贈與訪客的禮品。

4結(jié)束語

高校校園在景觀設(shè)計方面應(yīng)展現(xiàn)出多元化的特點，不同地方的高校應(yīng)有不同的校園景觀設(shè)計，同一地方的高校景觀設(shè)計根據(jù)其學校特點有其各自的特色。高校校園景觀作為景觀設(shè)計的一種，設(shè)計應(yīng)該秉承以人為本和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計原則，為高校的教師和學生創(chuàng)造一個適宜學習、休息、生活、游憩的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境。

參考文獻：

[1]魏琨.“不特定空間”概念在大學校園景觀設(shè)計中的運用[j].現(xiàn)代園藝,2016,(9):63-64.

[2]宮銘.高校校園景觀設(shè)計改造研究[d].南京林業(yè)大學,2012.

[3]周晨.高校校園可持續(xù)植物景觀設(shè)計探討[d].湖南農(nóng)業(yè)大學,2006.

[4]肖楠.可持續(xù)發(fā)展角度下的高校景觀設(shè)計研究[d].湖南大學,2012.

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇十五

緊緊依托品牌活動載體，不斷創(chuàng)新活動形式，全力營造高雅校園文化氛圍，充分展現(xiàn)窄河學子積極向上的良好精神風貌，進一步動員組織全校師生投身和諧校園建設(shè)，為建設(shè)良好校風、學風而努力奮斗。

激情、創(chuàng)新、和諧

藝術(shù)節(jié)組委會

全校學生

本屆校園文化藝術(shù)節(jié)分開幕式、文化知識類、特色活動類、游戲樂園、閉幕式五大板塊。

第一板塊：開幕式（）

（1）開幕動員

第二板塊：文化知識

（2）“思維的跳躍”知識競賽

（3）“經(jīng)驗的傳承”名人名家講壇（分文學、音樂、美術(shù)）

（4）“和諧的心靈”心理健康宣傳活動

第三板塊：特色活動

（5）藝術(shù)節(jié)會標設(shè)計

（6）“舞動的音符”器樂比賽

（7）“動感的樂章”校園十大歌手賽

（8）“希望之星”校園小主持人大賽

（9）“花樣的年華”英語口語大賽

（10）“校園風采”繪畫、設(shè)計、攝影展

（11）“青春的激情”校園舞蹈大賽

（12）“暢想的天空”科學幻想畫大賽

（13）“飄揚的季節(jié)”課本劇表演賽

（14）“飛揚的生命”愛國主義詩詞朗誦比賽

（15）“我型我秀”禮儀形象大賽

第四板塊：游戲樂園（各年級組任選其一，可重新選擇項目）

（16）智力追擊

（17）猜謎語

（18）剪紙比賽

（19）反應(yīng)大測驗

第五板塊：閉幕式

（20）“文化的盛典”藝術(shù)節(jié)閉幕式暨元旦文藝匯演

（21）“窄河杯”動漫節(jié)（）

為推動校園文化藝術(shù)節(jié)活動的廣泛深入開展，本屆校園文化藝術(shù)節(jié)活動將設(shè)立優(yōu)秀組織獎和單項獎。

1、優(yōu)秀組織獎以承辦部門和各年級組為基礎(chǔ)進行評選，設(shè)年級組優(yōu)秀組織獎1個，班級優(yōu)秀組織獎每年級組1個。優(yōu)秀組織獎評分說明：

（1）各年級組承辦的活動視效果、特色、影響力分別計10、8、6、4、2分；

（2）各比賽項目按團體計分的比賽，第一名5分、第二名4分、第三名2分。

（3）按個人計分的比賽，第一名2分、第二名分、第三名1分。

2、單項獎以參賽隊或個人在比賽項目中的成績?yōu)橐罁?jù)，具體要求見各單項活動方案。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇十六

1.配合各項目負責人完成項目

2.于x月x日入職，為設(shè)計部實習助理設(shè)計師，主要學習園林景觀設(shè)計流程，規(guī)范，在實際工程中要注意的問題，接觸實際工程，為以后做項目打下堅實基礎(chǔ)。

3.接觸四個項目：xxxxx；xxxxxxxxxxxx；xxxxxxxxx；xxxxxxxxx

20xx年x月中旬，很榮幸的加入設(shè)計部這個團隊。真的很感謝公司給我提供磨練自己的機會，更感謝公司對我的信任和栽培！融入這個團體短短的三個月時間在這個平臺上，我學到了很多。在這里我將對我三個月以來的工作情況進行簡要的總結(jié)，即是對公司也是對自己所交的一份答卷。

在園林景觀設(shè)計上明代造園家計成的《園冶》中提出核心理念：雖由人作，宛自天開。巧于因借，精在體宜。在接觸工程中，我發(fā)現(xiàn)這理念是可以運用在各個方面的。園林是為了補償人們與大自然的環(huán)境相對隔離而人為創(chuàng)設(shè)的“第二自然”。

設(shè)計師工作看上去是很枯燥的，遠沒有別人想象中的那么光鮮亮麗，輕松自如。如果沒有靈感，那便更加枯燥無比！只有自己從中找到樂趣，才不會覺得枯燥。而靈感不僅僅是與生俱來的藝術(shù)細胞，更重要的是來自后天的積累。沒有一個天才是靠自己的天賦成就一番事業(yè)的。很多時候我會在搜集素材的時候?qū)ふ异`感，使自己置身于設(shè)計的氛圍中。

由于剛到公司，對業(yè)務(wù)還是不很熟練，所以接觸的實際工程很少，下面是我過去三個月來工作回顧：

任務(wù)大小不一，處理時間長短不同。但是，我都是在每項任務(wù)中不斷的磨合、歷練，努力的完善自己的專業(yè)技能，并保證按時完成，盡最大的努力做得更好。過去的三個半月整體上是緊張的、忙碌的、充實的，也是充滿責任心的三個月，也在慢慢的融入這個團隊。在跟進實際工程的過程中，我對景觀有了新的看法，以下是我對接觸到實際工程學到的，并做了如下總結(jié)：

我了解到，任何景觀都是為人而設(shè)計的，但人的需求并非完全是對美的享受，真正的以人為本應(yīng)當首先滿足人作為使用者的最根本的需求。景觀設(shè)計亦是如此，設(shè)計者必須掌握人們的生活和行為的普遍規(guī)律，使設(shè)計能夠真正滿足人的行為感受和需求，即必須實現(xiàn)其為人服務(wù)的基本功能。但是，有些決策者為了標新立異，把大眾的生活需求放在一邊，植物景觀設(shè)計缺少了對人的關(guān)懷，走上了以我為本的歧途。如禁止入內(nèi)的大草坪、地毯式的模紋廣場，烈日暴曬，缺乏私密空間，人們只能望“園”興嘆。因此，植物景觀的創(chuàng)造必須符合人的心理、生理、感性和理性需求，把服務(wù)和有益于“人”的健康和舒適作為景觀設(shè)計的根本，體現(xiàn)以人為本，滿足居民“人性回歸”的渴望，力求創(chuàng)造環(huán)境宜人，景色引人，為人所用，尺度適宜，親切近人，達到人景交融的親情環(huán)境。所以在設(shè)計中，不要以設(shè)計師的角度去設(shè)計，而是應(yīng)該去站在受眾的心理，感官去設(shè)計。才能做出好的設(shè)計。以這個角度去說服甲方，此項目，我為什么要這么做，這么做有什么好處，所以我必須要這做。那么這就是一個成功的工程。

在專業(yè)技能的應(yīng)用上，還要有所提高，比如在軟件的使用，還要熟練掌握作圖的技巧才能更好的表達自己的設(shè)計意圖。

在山水的這些日子，學習到了很多大學沒學到東西，20xx這頁即將翻過，感謝各位前輩的指導(dǎo)和信任，在未來的20xx年，我必以飽滿的精神迎接挑戰(zhàn)，做了簡單的目標和規(guī)劃：

初出校園的我，對于做實際工項目還是有一定的距離，雖然接觸了幾個項目，大部分還都是各位前輩指導(dǎo)完成的，希望在20xx年可以在這個團隊中繼續(xù)縮短與設(shè)計師的差距。爭取在20xx年年末的時候在景觀這條路上有所提高，景觀設(shè)計師的才華是慢慢積累的，積累到一定程度才會厚積薄發(fā)。想要追上別人的腳步，就要加快自己的腳步，想要嶄露頭角就要付出比別人更多的努力。

最后感謝這三個月以來給予我?guī)椭母魑磺拜?，讓我從一個對實際項目一無所知的狀態(tài)，慢慢進入景觀設(shè)計師的狀態(tài)，一點點的學習，一點點的進步。在20xx年希望自己可以更加優(yōu)秀，讓自己的景觀之路走得更遠。以更好的狀態(tài)和能力去完成一個個項目的任！

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇十七

1.知識與技能

(2)學習借物抒懷的手法，訓練朗誦和品讀的能力。

2.過程與方法

(1)反復(fù)誦讀，感受散文詩的語言美，意境美，領(lǐng)會物體形象。

(2)品味詩中意味深長的語句，理解蘊涵之中的哲理。

3.情感態(tài)度與價值觀：感悟詩人熱愛自然，熱愛生活，甘于奉獻的思想感情，培養(yǎng)學生高尚的情懷。

1.重點：在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語言。

一課時

1.結(jié)合資料了解紀伯倫的有關(guān)情況。

2.將“讀一讀；寫一寫”的詞語，生僻字注音，把詞抄寫在預(yù)習本上，注意字形并理解、記住。

一、導(dǎo)入

(運用閱讀導(dǎo)言)詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成生生不息的美妙世界，同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩人紀伯倫筆下的浪和雨的形象。

二、正課

(一)文識了解

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇十八

摘要：作為高校校園環(huán)境的重要組成部分的校園景觀設(shè)計，同時也是構(gòu)成校園品質(zhì)的重要因素之一。隨著近些年來高校的不斷擴招，學生人數(shù)迅速增加，高校出現(xiàn)了現(xiàn)有的校園規(guī)模，不能滿足學校今后發(fā)展需求的問題。為了解決這一問題，各高校出臺了各自的解決策略。各高校的相關(guān)解決策略可分為兩種：①在老校區(qū)的建筑面積中增加建筑層數(shù)，從而增加建筑面積；②校園整體搬遷，建設(shè)新的校區(qū)。因此在老校區(qū)的校園改造以及新校區(qū)在校園景觀建設(shè)的過程中，如何利用校園景觀設(shè)計為高校教職工和學生創(chuàng)造一個適宜學習、生活、休息、游憩的舒適校園環(huán)境是高校校園景觀設(shè)計的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計；以人為本；可持續(xù)發(fā)展

1高校景觀設(shè)計定義

高校是指對公民進行高等教育的學校，按照國家規(guī)定的設(shè)置標準和審批程序批準舉辦的面向大眾的高層次教育機構(gòu)，一般可以分類為綜合性大學、?？拼髮W和學院三種類型。景觀是指人類賴以生存的環(huán)境中空間與物質(zhì)所構(gòu)成的綜合體[1]。高校景觀設(shè)計是指高校區(qū)域環(huán)境內(nèi)部以及外部關(guān)于景觀的設(shè)計、改造、整合，從而打造一個滿足高校師生身體和心理需求的舒適的校園環(huán)境。

2高校校園景觀設(shè)計分析

“以人為本”作為長期以來設(shè)計的基本理念。在規(guī)劃景觀設(shè)計中，“以人為本”的設(shè)計理念要求設(shè)計師在設(shè)計的過程中，分析不同使用者的不同行為特點，從而使得設(shè)計能滿足不同人的不同需求?！安惶囟ǖ目臻g”的概念由日本設(shè)計師禎文彥所提出，他認為在信息時代，人與人或人與物之間的反饋加速，人與環(huán)境的關(guān)系也更加密切，因此設(shè)計空間應(yīng)去適應(yīng)人們各種活動和交往[2]。如澳大利莫納什大學校園景觀設(shè)計中克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計。在克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計上，從學生、教職工和更加廣闊的社區(qū)人員等不同人群的需求出發(fā)，在廣場開放空間進行多功能的設(shè)計以滿足不同人對于廣場的需求，設(shè)置了用于學習的學習桌、觀景休憩的露臺和非正式的座位、以及休閑區(qū)域的用餐區(qū)和燒烤區(qū)等，使得校園空間更加多樣化。這樣一個多樣化的廣場成為了莫納什大學的校園活動中心，深受學生、教師以及社區(qū)人員的喜愛。從景觀植物設(shè)計方面出發(fā)，高校的植物設(shè)計并不是簡單的植物種植，一方面是通過植物組合搭配構(gòu)成錯落有序、形態(tài)各異和色彩豐富的高校植物綠化；另一方面考慮高校校園中各個空間之間的包含關(guān)系，并列關(guān)系以及集中使用時間性等問題，以保證校園空間的合理性。在設(shè)置有利于人們交往的戶外空間，在植物設(shè)計上，這類空間主要通過大面積的草地和分枝點較高的林下空曠區(qū)域來實現(xiàn)；在設(shè)置高校校園公共活動有序進行，它可以通過花籬、綠籬、高差等手段來獲得，如南昌大學舉辦大型活動的廣場——正氣廣場的設(shè)計，正氣廣場整體采用的是下沉式的設(shè)計手法，利用高差設(shè)計的臺階式坐位，廣場植物設(shè)計是采用低矮的灌木如女貞、杜鵑等起到美化、圍合和隔離的作用。在設(shè)置一些戶外安靜的個人空間，在植物設(shè)計中，可以設(shè)置一些綠色屏障的遮擋[3]。眾多的高校在景觀植物設(shè)計配置上都出現(xiàn)了一定的問題，初期景觀植物設(shè)計完成，植物綠化設(shè)計景觀視覺效果比較好。但是隨著時間的推移，校園在植物綠化管理方面，只是進行一些灌木的修建以及苗木等的基本除蟲處理。往往忽略了隨著時間的推移，植物生長，出現(xiàn)有些地方的植物太過密集，死亡或者病蟲害等無人管理與處理的情況。這種缺乏對校園綠化的一個可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃與管理，在損失耗了校園綠化資源的同時，也不利于高校校園景觀的可持續(xù)發(fā)展。

3高校校園景觀設(shè)計原則

在進行高校校園景觀環(huán)境設(shè)計時，不但要滿足物質(zhì)功能方面的需求，如生活、學習、交流等方面的需求，也要滿足提高人的精神方面的需求，如豐富人的精神世界、提高人的素養(yǎng)、創(chuàng)作靈感的激發(fā)等需求。但應(yīng)該注意避免為景觀而景觀的設(shè)計、惟美主義設(shè)計。因此在景觀設(shè)計中我們在滿足物質(zhì)和精神功能的基礎(chǔ)上，景觀的整體美感也是我們需要考慮和注意的。在校園景觀設(shè)計中應(yīng)充分考慮學校人口密集、學生流動性大、時間性強和活動方式多樣化的特點，結(jié)合人體工程學的原理去設(shè)計景觀小品，廣場和植物。在景觀小品以及廣場的設(shè)計上，融入校園文化，增加人們的認同感與歸屬感。早在1986年，安?羅森伯格（annrosenberg）在《一種新興的景觀建筑學模式》（anemergingparadigmforlandscapearchitecture）一文中提出景觀設(shè)計不再是呆板的、教條的、靜止的對環(huán)境化妝和裝飾，而是通過一種正在出現(xiàn)的靈活的、復(fù)雜的、多變的設(shè)計模式來促進人與自然、水體、野生動物棲息區(qū)、農(nóng)作物景觀和城市綠地的相互融合。萊爾（johntilman1e）在《為可持續(xù)發(fā)展的可再生設(shè)計》一書中陳述了再生設(shè)計原理以及相關(guān)的再生設(shè)計實踐案例，并從技術(shù)的角度論述了再生設(shè)計的重要性，認為設(shè)計師應(yīng)該采用可持續(xù)發(fā)展的再生設(shè)計模式來創(chuàng)造新景觀。2007年，著名景觀設(shè)計師俞孔堅他在《可持續(xù)景觀》一文中提出景觀設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展[4]。如獲得美國景觀設(shè)計師協(xié)會（asla）大獎的可持續(xù)校園景觀設(shè)計作品——沈陽建筑大學的稻田景觀的設(shè)計。沈陽建筑大學新校區(qū)原本為一片農(nóng)田，設(shè)計團隊用東北稻和蕎麥等農(nóng)作物以及鄉(xiāng)土野草為材料，在雨水收集系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上結(jié)合水景設(shè)計了雨水儲存池。設(shè)計利用水稻，蕎麥和其他農(nóng)作物維持景觀的生產(chǎn)功能。景觀發(fā)揮其生產(chǎn)功能，將學生和教職工引入到生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展中，學生老師參與作物的種植、培育、收割、增強學校學生及教職工對于景觀的認同感。作為校園景觀參與社會活動的一種體現(xiàn)，“建大金米”成為贈與訪客的禮品。

4結(jié)束語

高校校園在景觀設(shè)計方面應(yīng)展現(xiàn)出多元化的特點，不同地方的高校應(yīng)有不同的校園景觀設(shè)計，同一地方的高校景觀設(shè)計根據(jù)其學校特點有其各自的特色。高校校園景觀作為景觀設(shè)計的一種，設(shè)計應(yīng)該秉承以人為本和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計原則，為高校的教師和學生創(chuàng)造一個適宜學習、休息、生活、游憩的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇十九

為深入貫徹落實《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，進一步推動學校藝術(shù)教育的健康發(fā)展，為學生提供藝術(shù)實踐舞臺，促進每位學生掌握一項藝術(shù)表現(xiàn)手法并具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、鑒賞力和審美能力，促進學生德智體美和諧發(fā)展，全面提高學生綜合素質(zhì)，經(jīng)研究，決定舉辦校藝術(shù)節(jié)活動?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

根據(jù)《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》要求，面向全體學生，以育人為宗旨，以班級為基礎(chǔ)，重在普及，激發(fā)中小學生對藝術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)學生健康的審美和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)他們向真、向善、向美，體現(xiàn)青少年學生朝氣蓬勃的精神風貌，豐富校園文化生活，推動學校藝術(shù)教育的健康發(fā)展，同時，為瑞安市20xx年藝術(shù)節(jié)推薦參賽選手。

健康·和諧

以慶祝新中國成立xx周年為契機，充分反映中小學生健康向上的精神風貌，具有時代特征、校園特色、學生特點，堅持先進文化的導(dǎo)向性，弘揚中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

根據(jù)學校實際情況同時結(jié)合安陽學區(qū)、市中小學生藝術(shù)節(jié)活動要求，共設(shè)6個項目，分藝術(shù)表演節(jié)目類與藝術(shù)作品類，藝術(shù)表演節(jié)目類有聲樂、小品（校園課本?。?、相聲3個項目；藝術(shù)作品類有繪畫、書法、剪紙3個項目。

全校學生

2月27日前以班級為單位上交參賽名單

1、時間

計劃分兩天進行比賽，3月5日下午第三節(jié)（星期四）進行藝術(shù)作品類比賽，3月6日下午第三節(jié)（星期五）進行藝術(shù)表演類比賽。

2、各年級、班級名額

藝術(shù)作品類（繪畫、書法、剪紙），每班4—5人；藝術(shù)表演類（聲樂、小品、相聲），四、五、六年級每班2—3個節(jié)目，一、二、三年級每班1—2個節(jié)目（聲樂）。

1、現(xiàn)場書法比賽`

⑴、要求：書寫工具自備（紙除外）地點另定

2、現(xiàn)場繪畫比賽

⑴、要求：繪畫工具自備（紙除外）地點另定

3、現(xiàn)場剪紙比賽地點另定

⑴、要求：工具自備（如剪刀、膠水、紙墊板等），內(nèi)容不限地點另定

4、現(xiàn)場聲樂比賽

⑴、要求：演唱曲目、演唱形式不限，要求準備一首歌（民族、美聲、通俗、組合均可）

5、小品（校園課本?。⑾嗦暠荣?/p>

⑴、要求：體裁不限，自備服裝、道具等。地點另定

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇二十

摘要：

生態(tài)理念設(shè)計已經(jīng)逐漸成為校園景觀設(shè)計的宗旨，目的是為了創(chuàng)造可持續(xù)的校園景觀。闡述了校園生態(tài)設(shè)計理論與應(yīng)用的現(xiàn)狀，對校園生態(tài)設(shè)計原則與思想以及校園生態(tài)景觀設(shè)計系統(tǒng)進行分析研究。

關(guān)鍵詞：

生態(tài)美學；生態(tài)設(shè)計；校園景觀；可持續(xù)設(shè)計

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對環(huán)境的要求日益提高，改善高等教育環(huán)境迫在眉睫。大學校園越來越人性化，大面積的綠化改善了校園環(huán)境，提高了學校形象。在進行校園綠化的過程中，應(yīng)該認識到這不只是簡單的綠化，還應(yīng)該考慮到校園景觀中豐富的生態(tài)性。

1生態(tài)美學

所謂生態(tài)美學，是生態(tài)學和美學相結(jié)合而形成的一門新興學科，生態(tài)美學是研究人與自然、社會以及人自身的生態(tài)審美關(guān)系。具體的研究對象是對人類自身生存狀態(tài)的生態(tài)思考和對人類生存環(huán)境美學關(guān)系的研究與思考。

2我國生態(tài)美學理念下的校園景觀設(shè)計現(xiàn)狀

景觀設(shè)計學科本身在我國的發(fā)展時間不長，在設(shè)計過程中很少有考慮到生態(tài)美學方面的內(nèi)容，所以，從生態(tài)美學理念方面來考慮，校園景觀設(shè)計還處于盲區(qū)?，F(xiàn)階段的大學校園景觀設(shè)計多停留在設(shè)計本身，也就是其形式、紋理、樣式等，少數(shù)考慮到人在其中使用的，也都是淺顯的并未深入到生態(tài)美學的層次。因為在景觀設(shè)計的過程中，我們不只要考慮物質(zhì)文化的需要，也要考慮到精神文化的需求，也就是生態(tài)美學在校園物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)上的應(yīng)用。

生態(tài)美學在大學校園物質(zhì)文化建設(shè)中的應(yīng)用研究人與環(huán)境的關(guān)系是生態(tài)美學中最首要的關(guān)系。校園物質(zhì)文化建設(shè)，可以說是校園物質(zhì)環(huán)境按照人的意愿進行改造，人是校園環(huán)境的影響者，人可以按照主觀意識來改造校園。馬克思曾說過：“人類可以創(chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也可以創(chuàng)造人”。環(huán)境對其中的審美者進行影響，審美者自身的心理及行為會受到直接或間接的影響而產(chǎn)生或多或少的變化。校園的物質(zhì)文化建設(shè)從生態(tài)美學角度上來看，主要體現(xiàn)在校園自然文化（包括人文景觀、自然景觀）方面。西方早期的大學多選址在鄉(xiāng)村或者城郊地區(qū)，厚重肅穆的建筑和優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，給人以心靈的凈化和寬慰。大學校園應(yīng)該給學生營造一個安靜的氣氛，通過建筑與景觀以及整體建筑風格和整體景觀風格都應(yīng)該統(tǒng)一，相互融合，也要結(jié)合校園周邊的自然環(huán)境和人文環(huán)境。校園自然景觀建設(shè)包括校園原始保留的自然風景、校園內(nèi)的花壇草坪、景觀雕塑等，自然景觀是最貼近學生日常學習生活的物質(zhì)環(huán)境，以客觀的存在展現(xiàn)美，具體可分為自然美和形式美，自然美是校園環(huán)境的基礎(chǔ)，樹木、石頭、花草皆是自然美的表現(xiàn)，有些大學還保留著整體性景觀的自然美。人文景觀根據(jù)特定歷史或人物背景，或者特定場景環(huán)境產(chǎn)生的景觀，一般具有教育意義，如雕塑等。人文景觀對于個體情感的思想展現(xiàn)具有很大作用，校園內(nèi)的人文景觀在結(jié)合了歷史文化名人之后，具有很深的文化底蘊。

生態(tài)美學在大學校園精神文化建設(shè)中的應(yīng)用研究校園精神文化的建設(shè)也離不開生態(tài)美學理論，校園的精神文化建設(shè)，其實就是人與人自身的關(guān)系建設(shè)，用生態(tài)美學的方法處理人與人自身的關(guān)系，才可以為大學校園的全面發(fā)展提供幫助。在生態(tài)美學中，有一個原則就是人和其自身的發(fā)展進步原則，這個原則的目的是為了人本身，作為生態(tài)中的一部分，研究人自身也是有意義的，為了人本身的發(fā)展以及人與人之間的生態(tài)美學關(guān)系。大學校園中，老師和學生是創(chuàng)造校園的中堅力量，老師和學生和睦相處也是校園生態(tài)建設(shè)的重要保障之一。

3生態(tài)美學在大學校園景觀建設(shè)中的應(yīng)用

生態(tài)美學在人與自然和人與自身方面，對校園景觀建設(shè)都有指導(dǎo)作用，人與人自身方面則更偏重于哲學問題。在校園生態(tài)景觀建設(shè)中，人與人自身關(guān)系的問題起到了引導(dǎo)作用，在具體的落實過程中，主要考慮的還是人與環(huán)境、人與氣候文化以及經(jīng)濟、人與生態(tài)的關(guān)系問題，校園景觀的生態(tài)設(shè)計是基于如果校園內(nèi)環(huán)境條件允許，可以利用自然力但不進行大規(guī)模破壞，嘗試風能、水能、太陽能來發(fā)電。校園景觀設(shè)計中的人文景觀、可持續(xù)生態(tài)景觀等都會對學生產(chǎn)生教育意義，讓學生感受人和自然的和諧，珍惜校園環(huán)境。除了以下這些總體的概念，還應(yīng)考慮一些細節(jié)，比如，設(shè)計取材應(yīng)多用當?shù)厥暮椭参?，減少資源消耗，節(jié)約能源，大面積鋪裝選擇本地石材，少數(shù)非本地石材在選擇過程中也要考慮到衛(wèi)生及安全問題。

生態(tài)美學理念中，不僅包含人與自然和人與人自身的發(fā)展問題，同時還包括自然與自然自身的發(fā)展問題，自然本身也具有能動性，當它遭受破壞時，在一定程度上可以進行自我修復(fù)、自我調(diào)節(jié)和發(fā)展。人類對自然環(huán)境的改變越大，自然環(huán)境的這種自我調(diào)節(jié)能力就越弱，所以，在設(shè)計校園景觀過程中，應(yīng)當盡量多保留現(xiàn)有的完整生態(tài)環(huán)境，才能使環(huán)境的自我發(fā)展得以實現(xiàn)，為廣大師生帶來一個和諧、美好、充滿生機的大學校園。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇二十一

教學目標：

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

教學重點：

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

教學難點：

懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

學生自由表達。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇二十二

我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，城市化建設(shè)也進入了快車道。在城市化建設(shè)中，園林景觀建設(shè)由于受到國外設(shè)計理念影響較大，充斥著對自然資源的揮霍浪費，存在許多的盲區(qū)和缺陷[1]。一些地區(qū)為了過分追求園林景觀在形式上的光鮮，一味求大、求新，不根據(jù)場地的功能需求而建，浪費嚴重。針對這種日益泛濫的鋪張浪費現(xiàn)象，2006年xxx特別召開了建設(shè)節(jié)約型園林會議，首次提出了節(jié)約型園林的概念。校園景觀不同于其他文化性、商業(yè)性景觀，它承載著人文歷史的傳承，是學生接受知識的場所，典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征[2]。校園通過環(huán)境的景觀化處理可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流、休閑的場所，達到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂，這是校園的一種文化潛力。

1節(jié)約型校園景觀的概念

所謂的節(jié)約，有兩層涵義：一是杜絕浪費，即要求我們在經(jīng)濟運行中減少對資源消耗的浪費；二是在生產(chǎn)消費過程中，用盡可能少的資源、能源，創(chuàng)造相同的、甚至更多的財富。節(jié)約型景觀是指，景觀建設(shè)在滿足人們對物質(zhì)和精神需求的狀況下，盡可能的節(jié)約所投入的資源和能源，提高其利用效率，充分發(fā)揮景觀的生態(tài)和環(huán)境效應(yīng)[3,4]。高效率、可持續(xù)以及低資源和能源成本是節(jié)約型景觀應(yīng)體現(xiàn)的主要特征[5]。相比于節(jié)約型景觀的概念，節(jié)約型校園景觀所關(guān)注的重點有以下幾點不同：首先，節(jié)約型校園景觀以滿足全校師生的教學、科研、學習和生活為出發(fā)點。這樣導(dǎo)致在校園景觀建設(shè)之中，要考慮對周圍生態(tài)環(huán)境干擾最少的綠化模式。其次，相對于其他景觀建設(shè)，校園景觀建設(shè)對生態(tài)和環(huán)境的效益要求更高。在獲得相同的生態(tài)和環(huán)境效益的同時，要求更少的用水和資金投入，以便漸少維護成本。最后，校園景觀建設(shè)中，十分注重對校園精神和文化的體現(xiàn)，如何做到節(jié)約的同時，更加突出校園的文化底蘊，需要設(shè)計者花費更大努力去思考。

2節(jié)約型校園景觀設(shè)計原則

經(jīng)濟性原則

經(jīng)濟性是指生產(chǎn)經(jīng)營活動或建設(shè)過程中，在創(chuàng)造一定的產(chǎn)品和服務(wù)或滿足人們一定的物質(zhì)和精神需求時，所耗費的資源最少。這恰好是節(jié)約型校園景觀與其他設(shè)計理念本質(zhì)的區(qū)別。因此，堅持和遵循經(jīng)濟性原則，是節(jié)約型校園景觀設(shè)計的核心內(nèi)容，是整個設(shè)計過程中由始至終都要堅守的理念。

以人為本的原則

校園是老師和學生學習生活的主要場所之一，校園景觀設(shè)計必須應(yīng)當以他們的需求作為設(shè)計的中心?；仡櫜糠中@環(huán)境景觀設(shè)計失敗的案例，多半是設(shè)計者忽視了環(huán)境的生態(tài)規(guī)律和師生的共同需求，僅憑個人主觀臆斷進行設(shè)計所導(dǎo)致的。離開了以人為本的原則，也就喪失了校園環(huán)境景觀形態(tài)多樣化和系統(tǒng)化，從而使校園缺乏實用價值。因此，校園景觀的建設(shè)和規(guī)劃應(yīng)本著“以人為本”的原則，即在尊重自然的前提下，將校園師生的活動性和舒適性作為景觀規(guī)劃的出發(fā)點，如為學生學習建造讀書亭廊，文化廣場、露天舞臺、外語角，提供師生休閑的游園和石桌椅等。美觀性原則節(jié)約型校園景觀不等同于粗制濫造的景觀[6]。在追求最少的成本、最大的效益的同時，校園景觀的美觀性不能降低，反而要求更高，否則就失去了景觀的作用。而美觀的體現(xiàn)并不是繁復(fù)的裝飾，而是要花心思從細節(jié)上出新意。如樹種的搭配上格外用心，充分利用原有地形，將自身融入到整個大環(huán)境中等。

3節(jié)約型校園景觀的設(shè)計思路

總體控制概念

景觀設(shè)計應(yīng)該有大局觀，有大體的投入框架概念，不論是空間布置還是植物配置。校園景觀從建筑規(guī)劃開始就應(yīng)該考慮景觀的空間布局關(guān)系。景觀空間就像一臺戲，有主角有配角，有客串有龍?zhí)?。有主線有輔線，有濃妝有淡墨，貫穿全局。因此在景觀設(shè)計中，為體現(xiàn)節(jié)約的理念，主次景觀的成本投入要有所區(qū)別。而且，校園景觀的空間布局要符合學校師生日常的行為習慣，尤其是對使用功能的考慮，因為校園景觀是為師生工作學習服務(wù)的，“使用”要比“觀賞”更重要，要追求高效的使用，減低不必要的“奢華”，減少不必要的多余空間設(shè)計，也就是設(shè)計上的“垃圾空間”。

豐富有效的豎向設(shè)計

豎向設(shè)計是指在一塊場地上進行垂直水平面的布置和處理。其主要任務(wù)就是根據(jù)設(shè)計場地的地形地貌特點，合理組織各景觀要素的豎向布置形式。對于節(jié)約型校園景觀的，其豎向設(shè)計過程中，要充分利用現(xiàn)有的地形地貌特點，依坡就勢，隨高就低，盡量減少土石、擋土墻、護坡和建筑基礎(chǔ)工程量，減少施工成本。但在利用現(xiàn)有地貌的同時，在設(shè)計過程中要善于利用不同植被的高低落差及前后遮擋形成校園景觀視覺上的豐富變化，使各種設(shè)施及地貌在高程上能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高景觀的觀賞性。

景觀建材的選擇與加工

首先，注重建造材料的地方性。依據(jù)校園所在地的氣候條件、運輸條件、工匠特點，參考建筑設(shè)計風格和園林景觀的風格，結(jié)合本土材料來考慮景觀設(shè)計，不僅體現(xiàn)地方特色，便于施工管理，在項目成本上可以有效控制在異地購買材料的資金和管理成本支出。其次，注重材料的選擇和再利用。材料的豐富并不等同于景觀的豐富，材料的品種用得太泛，控制不好就會造成整體色調(diào)太花哨，容易出現(xiàn)俗氣的設(shè)計效果。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇二十三

1學習的功能設(shè)計

作為教書育人的重要場所，學校在進行景觀設(shè)計的時候必須要注重其中學習的功能設(shè)計，不僅要保證景觀視野具有賞心悅目的性質(zhì)，同時還要在宿舍樓、圖書館、實驗樓以及教學樓當中將能夠休息駐足的庭院留出來。在榆林學院的校園環(huán)境中，經(jīng)?？梢钥吹秸勗?、觀看、等待、看書等活動，學?？紤]到校園中這種人流及停止的因素，在道路兩旁樹下設(shè)置長椅及石凳等節(jié)點設(shè)施，不僅豐富了道路景觀，而且豐富和活躍了道路的人文趣味，為師生休息、閱讀、觀望等提供方便和體驗。同時通過石板或卵石地面紋理鋪裝，讓步行小道曲徑通幽、耐人尋味。

2休閑交往的功能設(shè)計

由于現(xiàn)在大學要對與社會發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)，因此必須要在實施景觀設(shè)計時，將能夠使師生進行休閑交往活動的空間設(shè)計出來。在榆林學院當中，學院中心廣場整體布局在規(guī)則中又蘊含著變化，理性與秩序中富含動態(tài)與豐富的人文氣息。廣場布局以圖書館作為中心軸，東西兩側(cè)由實驗樓、教學樓呈半圍合狀，整體形狀為長方形，圓形旱地噴泉布置在廣場中心，廣場兩側(cè)規(guī)則式配備圓柏、樟子松、柳樹等植物，結(jié)合方形花壇，讓學生在緊張的學習中仍有交流、娛樂，起到放松情緒、陶冶性情并且美化校園環(huán)境的作用。

3人文性功能設(shè)計

作為一個特殊的單位，學校的文化底蘊一般都比較深厚，通常還具備非常豐富的人文氣息。所以在進行校園景觀設(shè)計時，需要緊密地結(jié)合校園的人文因素，從而能夠?qū)⒁环N形象鮮明以及獨具特色的校園主題突出出來。在榆林學院當中，沁園中孔子雕塑蘊含著積極的教育意義與道德追求，既包含了深厚的文化底蘊又呈現(xiàn)出豐富的現(xiàn)代感。相比校園中少之又少的雕塑，校園中置石的配置相對豐富，蘭馨園、楚園、蒲然園及聞新園等環(huán)境中把大小不等、造型各異的石頭，應(yīng)用攢三聚五的方式放置在顯眼的地方，并在置石上題詞刻字表現(xiàn)出深刻的文化內(nèi)涵及韻味;孺子牛、寸草心及龍騰等利用體塊巨大、造型奇特、顏色與質(zhì)地特殊的材料制成，利用孤置的方式放在校園中，不僅陶冶師生的情操，而且給人帶來豐富的精神享受，豐富了校園景觀內(nèi)涵。

4生態(tài)性功能設(shè)計

現(xiàn)代環(huán)境當中非常注重的一點就是自然以及和諧之美，而學校在進行校園景觀設(shè)計時，需要保證大學校園具備良好的生態(tài)性。榆林學院設(shè)計當中很好地體現(xiàn)出了生態(tài)性，其中垂柳、樟子松、河北楊、國槐、白蠟等栽種行道樹采用列植的方式，火炬樹采用叢植的方式，增加了校園植物景觀的整體之美;在校園入口配置圓柏、側(cè)柏、沙地柏等，采用籬植的方式，既保護草坪，又體現(xiàn)綠化規(guī)則之美;在校園圍墻采用攀爬類的藤本植物配置，降低街道噪音以及減少侵襲，同時極具觀賞性。教學區(qū)種植了白蠟、國槐等落葉大喬木，具有遮光避蔭的效果，采用綠籬分隔綠地空間，為學生提供學習交流場所，呈獻自然之美。

5結(jié)語

高校在現(xiàn)代社會當中要想實現(xiàn)良性的發(fā)展，除了要具備雄厚的師資力量之外，自身的物理性資產(chǎn)也具有十分重要的作用，其中非常關(guān)鍵的因素就是校園的景觀設(shè)計。本文以榆林學院為例，針對校園景觀設(shè)計進行了分析和探討，并且具體介紹了其中的設(shè)計方法，希望能夠推動校園美好環(huán)境的建設(shè)。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇二十四

為了給學生提供更多的、良好的藝術(shù)實踐活動機會，全面展示學校藝術(shù)教育特色和青少年的藝術(shù)才華，我校將舉行以“星空下的旋律”為主題的第十六屆校園藝術(shù)節(jié)，現(xiàn)在將有關(guān)事宜通知如下：

藝體處，初、高中教育處。

初一、初二、高一、高二年級。

校社團聯(lián)合會，初、高中學生會團委會。

xxxx年11月8日——xxxx年12月15日。

音樂教室、形體房、學校階梯教室、學校音樂廳。

1、個人才藝比賽：聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)四大類（藝術(shù)節(jié)期間，藝術(shù)老師在每天17：30—18：30對學生進行藝術(shù)指導(dǎo)）。

2、年級匯演：舞蹈、表演（話劇，課本劇，音樂劇，心理劇，相聲，小品）、表演唱、器樂等。

{c}1、{c}{c}聲樂：所選曲目健康，適合校園演唱（請已準備伴奏的同學將音樂伴奏用u盤提前轉(zhuǎn)交音樂老師）。

初賽地點：音樂教室。

初賽時間：（高中組）11月8日（周二）18：00—19：30。

（初中組）11月9日（周三）18：00—19：30。

決賽地點：學校音樂廳。

決賽時間：11月15日（周三）18：10—20：10。

{c}2、{c}{c}器樂：器樂考級8級以上者（大提琴、大管、圓號、長號以及低音薩克斯等低音樂器可適當降低要求）。

初賽地點：音樂教室。

初賽時間：11月10日（周四）18：00—19：30。

決賽地點：學校音樂廳。

決賽時間：11月17日（周四）18：10—20：10。

{c}3、{c}{c}舞蹈：有良好的舞蹈基礎(chǔ)，善于表現(xiàn)，充滿朝氣和青春活力。

初賽地點：藝體館形體房。

初賽時間：11月10日（周四）18：00—19：30。

決賽地點：學校音樂廳。

決賽時間：11月17日（周四）18：10—20：10。

4、美術(shù)類：書法、攝影、繪畫；每班至少推薦書法、攝影、繪畫類、班徽設(shè)計作品各1件上交，內(nèi)容健康，題材不限。請于12月2日前將作品交美術(shù)老師處，12月5—8日評審，12月9日通報獲獎名單。獲一等獎作品將在教育研討會上展出；各班設(shè)計的班徽將在xxxx年春季田徑運動會開幕式使用。

注意：硬筆書法、繪畫類、班徽作品大小不小于8開；毛筆書法不小于4尺3開；攝影作品不小于7寸。

a、本次個人才藝（聲樂專場）決賽觀眾憑票入場，組織票務(wù)工作由學校初、高中校團委學生會承擔；個人才藝（器樂、舞蹈專場）決賽觀眾憑票入場，組織票務(wù)工作由學校社團聯(lián)合會承擔。

b、請各班文藝委員11月6日（周日）前將聲樂、器樂、舞蹈個人比賽報名表交藝體處（劉俊杰老師）。

c、凡參加器樂比賽的學生需自帶樂器（鋼琴除外）。

d、凡聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)類個人比賽進入決賽的`同學，根據(jù)獲獎名次進入班級團體總分，請積極準備并請藝術(shù)老師進行指導(dǎo)，該班級也應(yīng)給予大力支持，班主任積極組織本班同學在決賽現(xiàn)場為該生加油喝彩，并確保會場紀律

1、年級比賽時間：

初一年級：xxxx年12月6日（周二）18：30—20：30；

初二年級：xxxx年12月7日（周三）18：30—20：30；

高一年級：xxxx年12月8日（周四）18：30—20：30；

高二年級：xxxx年12月11日（周日）18：30—20：30。

2、xxxx年11月27日前請各年級組長將比賽節(jié)目單交藝體處；

3、藝體處將選派藝術(shù)老師作為評委；

4、比賽場地由年級向?qū)W校辦公室遞交申請；

5、年級從比賽中推選2—3個優(yōu)秀節(jié)目參加學?！按褐崱彼囆g(shù)節(jié)。

1、舞蹈：必須三人及三人以上，內(nèi)容健康，具有感染力和欣賞性，時間控制在5分鐘以內(nèi)。

2、話劇、課本劇、音樂劇、心理劇、相聲、小品：表演者人數(shù)不限，內(nèi)容積極、健康且適合學生校園表演，參賽時間控制在8分鐘以內(nèi)。

3、表演唱：三人以上，歌曲積極、健康、充滿活力，時間控制在5分鐘以內(nèi)。

4、器樂表演：三人及三人以上，具有較好演奏技巧，曲目有感染力，和聲、配器合理，時間控制在5分鐘以內(nèi)。

5、請嚴格遵守節(jié)目時間規(guī)定，切勿超時，否則作扣分處理。

6、各年級節(jié)目不能超過14個。

1、聲樂、器樂、舞蹈個人才藝決賽取前9名，一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名（一等獎計3分，二等獎計2分，三等獎計1分），進入決賽未取得名次得分。

2、美術(shù)類分年級設(shè)立個人獎項，根據(jù)參賽作品質(zhì)量取得名次，各單項初一年級取前7名（前兩名計3分，3、4、5名計2分，6、7名計1分）。初二年級取前8名（前兩名計3分，3、4、5名計2分，6、7、8名計1分）。高一、高二年級分別取前4名（第1名計3分，2、3名計2分，4名計1分）。

3、年級匯演

初一年級設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名、優(yōu)秀獎5名；

初二年級設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名、優(yōu)秀獎4名；

高一年級設(shè)一等獎2名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎4名（含高一國際部）；

高二年級設(shè)一等獎2名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎3名（含高二國際部）。

4、年級團體總分：

初一年級設(shè)一等獎2名、二等獎5名、三等獎7名；

初二年級設(shè)一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名；

高一年級設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎6名（含高一國際部）；

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇二十五

大學的魅力來自歷史文脈的綿延久長，對于具有歷史傳統(tǒng)的“老?！保绾螌v史建筑及建筑群，乃至整體校園風貌進行保護性更新，促使校園整體的生長與完善，以及新舊關(guān)系協(xié)調(diào)是高校在傳統(tǒng)校區(qū)更新方面的重中之重［1］?，F(xiàn)在的大學，不僅功能更為復(fù)雜，規(guī)模更加龐大，其社會意義也越來越重要。因此，校園景觀設(shè)計既應(yīng)滿足功能要求，審美要求，同時也應(yīng)反映歷史文脈，建筑風格，環(huán)境氣氛等精神要素。通過景觀文化塑造，使得大學的校園空間場所能夠增強全校師生的歸屬感和認同感，提高學校的凝聚力。

1大學校園景觀設(shè)計中文化傳承現(xiàn)狀

近幾年來，我國各地高校普遍實行擴招、合并，現(xiàn)在，許多大學都面臨著改建、擴建、新建的問題［2］。為滿足擴招需求，往往在極短的時間內(nèi)完成新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計。其校園規(guī)劃與建設(shè)不是從師生的具體使用角度去考慮，而是深受巴洛克和“城市美化運動”影響，過分追求圖面的軸線和形體視覺藝術(shù)效果，背離了大學精神的精髓。具體問題體現(xiàn)在以下兩點:

1)形式主義。

如規(guī)劃過分圖形化、缺少彈性、對空間的尺度和識別性關(guān)注不夠、校園缺少人文氣氛。

2)建筑單體設(shè)計盲目求新，缺少文化傳承。

大學校園中的建筑，大多數(shù)應(yīng)該是樸實的、內(nèi)斂的。優(yōu)美的校園空間，主要體現(xiàn)在各建筑之間所圍合的尺度宜人的群體空間以及不同時代建筑的疊加與統(tǒng)一，而不是某一個建筑的標新立異。美國長青藤聯(lián)盟的學校就規(guī)定校園建筑的外墻必須采用與原有環(huán)境協(xié)調(diào)的紅磚等材料保證新老建筑的統(tǒng)一，營造良好的校園氛圍。在我國一些有著悠久歷史的老校區(qū)，校園環(huán)境優(yōu)美且富有特色而建筑相對樸實，如南京師范大學、浙江大學等。

2文化在大學校園景觀設(shè)計中的傳承應(yīng)用

2．1國內(nèi)外大學文化傳承應(yīng)用實例

針對以上大學校園景觀規(guī)劃設(shè)計存在的普遍問題，目前國內(nèi)學者以及從業(yè)人員已展開了大量研究和實踐。例如北京大學，至今遺留有五座明清時期的古典園林，加上風景秀麗的未名湖和各種風格的現(xiàn)代建筑，使北京大學的建筑景觀與北大的人文精神珠聯(lián)璧合，營造了北大富有東方文化神韻又具有現(xiàn)代氣息的高貴而典雅的氛圍［3］。如沈陽建筑大學校園環(huán)境設(shè)計將稻田和鄉(xiāng)土野生植物(如蓼、楊樹)作為主要元素，充分運用當?shù)氐膬?yōu)勢物種，用現(xiàn)代景觀設(shè)計的手法，使大田稻作既有生產(chǎn)功能，又能滿足校園學習、美育和文化及農(nóng)業(yè)勞動教育等功能［4］。把舊校園的門柱、石攆地磚和樹木結(jié)合到新校園環(huán)境之中。歷史的情感得以延續(xù)，校友回母校時有親切感，學生在平常的學習活動中也可以感受到母校歷史的延續(xù)。

2．2西南科技大學文化傳承實踐

西南科技大學位于綿陽市北部，校址原為清華大學綿陽分校，占地面積4088畝，在校研究生與本科生共2．6萬余人，已有50余年的辦學歷史。在“十五”期間，學校將探索和實施高層次人才國際聯(lián)合培養(yǎng)機制，逐步推行課程體系對接、學分互認和雙導(dǎo)師、雙學位的聯(lián)合培養(yǎng)模式，學校逐步發(fā)展成為一個具有自主和主動開展國際合作與交流活動能力的大學。西南科技大學有著山環(huán)水繞、綠樹成蔭的優(yōu)美環(huán)境。為改善校園環(huán)境，賦予校園更多文化色彩，已進行相應(yīng)改造設(shè)計。校園文化的傳承，主要從以下幾個方面體現(xiàn)。

2．2．1保留特色建筑

一般地說，高校校園給人印象最深刻的是建筑，而建筑是校園空間的主要決定因素，包括其體量、尺度、比例、色彩、功能、造型、材料、質(zhì)感等多方面［5］。西南科技大學老校區(qū)建筑群由清華大學分校師生于20世紀60年代開始修建，經(jīng)過五十多年的建設(shè)，形成現(xiàn)有規(guī)模。為了保留住具有歷史意義的空間場所和建筑，增強全校師生的歸屬感和認同感，在后來的校園建設(shè)過程中，保留了大量原有建筑以及地形地貌。原清華大學分校遺留下的老建筑按風格主要分為兩種類型:一種類型為“干打壘”建筑(見圖1)，主要用于辦公和宿舍。所謂“干打壘”，即西北農(nóng)村用土作原料建筑的房子，房子四面墻均為土墻，也可在土墻外貼磚進行美化。因西北地區(qū)常年干旱少雨，該建筑可以就地取材，建造技術(shù)簡單且施工期短，同時可以節(jié)省木材，冬暖夏涼，因而得到廣泛采用。60年代清華分校在資源匱乏，經(jīng)費不足的情況下，師生齊心協(xié)力，用自己的雙手建造的建筑，在今天看來，仍然是不可多得的藝術(shù)作品。如圖1中的清華樓，掩映在古樹之中，古樸厚重。側(cè)面墻體爬滿青藤，建筑與植被相映成趣，體現(xiàn)了生態(tài)?；疑?、褐色混合的不規(guī)則的毛石用白灰勾縫，自然而不失美感。窗格分割對稱，合理兼具了采光和通風的雙重功能。窗框顏色與墻體顏色接近，使得整棟建筑色彩和諧，低調(diào)卻不失典雅。建筑室內(nèi)冬暖夏涼，比較環(huán)保。另一類建筑主要為教學樓(見圖2)。教學樓平均為五層高，采用平屋頂形式，立面豎線條分割。建筑以白色為主色調(diào)，其間點綴褐色，掩映在翠綠松柏、紅葉李之中，顯得簡潔現(xiàn)代且不失典雅。該建筑抗震性較強，5?12強震僅屋頂局部墻面材料脫落，在該建筑內(nèi)上課的師生均安然無恙。

2．2．2新建筑對原有建筑的傳承

在具有如此深厚歷史文化底蘊的校園環(huán)境中，新修建筑如何延續(xù)文化卻不拘泥于傳統(tǒng)成為設(shè)計者首要考慮的問題。只有本著對歷史文化的尊重，對場所記憶的重視，才能體現(xiàn)校園環(huán)境文化。近年新建的西區(qū)教學實驗樓已體現(xiàn)了上述精神，并與環(huán)境和諧地融合在了一起(見圖3)。該建筑在大部分保留了原有教學樓的風格的同時，具有一定創(chuàng)新。建筑仍然以白色為基調(diào)，穿插赭色，立面豎向分割。不同之處在于該建筑部分墻面增加了四川特有的青磚材料，主入口用豎線條強調(diào)序列感，具有地方特色的同時不失現(xiàn)代感。

2．2．3梳理原有樹木，增強地域特色

西南科技大學建校歷史悠久，植物豐富，其間有不少高大喬木，如清華樓前香樟，教師宿舍樓間欒樹，枝葉繁茂，無不體現(xiàn)著校園的人文與歷史。如何讓植物也能體現(xiàn)校園文化，讓師生駐足其間時能深刻感受到校園的成長過程。在進行西南科技大學景觀設(shè)計時，采取了梳理原有樹木，增強地域特色的方法。梳理原有樹木，即對具有紀念、觀賞價值的植被進行保留，對雜亂無章的植被進行剔除。增強地域特色，即在適當空間增植具有地方特色或校園特色的植被，以增強校園特色。如近期增植的“國槐林”“銀杏大道”(見圖4)，均體現(xiàn)了以上原則。“國槐林”寓意為懷念、感恩，栽于2008年年末，意在感恩全國各地對西南科技大學的幫助與支持，以及全校師生無法忘懷的心情?！般y杏大道”以綿陽地方樹種銀杏為主，其下種植鄉(xiāng)土花灌木梔子花，體現(xiàn)了濃郁的地域性。夏日銀杏綠蔭，梔子花香，是師生記憶的場所。

2．2．4利用小品增強校園文化內(nèi)涵

校園小品包括雕塑、景墻、廊架等組成元素。雕塑是校園形象元素中最少功利色彩，最具公益性、觀賞性的藝術(shù)品，具有突出的個性。優(yōu)秀的雕塑作品可以使人們獲得大學校園的意象和對大學的回憶。西南科技大學正校門6組浮雕簡潔大方，內(nèi)容反映了學校的建校過程以及師生求是創(chuàng)新的學習精神。此外，小廣場上的一組景墻，將學校的校訓形象化于上面，寓教于樂(見圖5)。

3結(jié)語

環(huán)境文化是大學文化的載體和外部表現(xiàn)形式，大學校園景觀設(shè)計對文化的傳承應(yīng)受到廣泛重視。經(jīng)過實踐應(yīng)用，大學校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的體現(xiàn)手法可以歸納為以下幾個主要方面:保留特色建筑;傳承原有建筑;梳理原有樹木，增強地域特色;利用小品增強校園文化內(nèi)涵。大學校園景觀在眾多的歷史景觀中最有延續(xù)以及再創(chuàng)造價值。只有從師生心理需求和行為特性出發(fā)，一切以師生為中心，利用環(huán)境對師生的催化作用，以綠地為載體，合理設(shè)置小品、設(shè)施、器材、亭、臺、廊等滿足師生教學、科研、學習、休閑、活動、交往、心理感受、藝術(shù)欣賞、思維開發(fā)等需求，才能創(chuàng)造良好的人性化綠地景觀。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇二十六

1.鋼琴、錄音機、磁帶、cd機(盤)。

2.三角鐵、碰鈴等打擊樂器。

3.琵琶、阮、月琴等民族樂器的圖片等。

1.通過欣賞《趕擺路上》《母女夜話》《苗嶺的早晨》，將少數(shù)民族迷人的風情展現(xiàn)在學生面前。

2.學會用豎笛演奏《瑤族舞曲》，體會它與管弦樂《瑤族舞曲》的不同之處。

3.通過音樂活動，讓學生充分感受少數(shù)民族能歌善舞、熱情好客的豪爽性格。同時也提高學生的學習興趣，豐富課堂。

1.欣賞《趕擺路上》

(1)播放錄音，請學生談?wù)劯枨枥L了什么場景。

(2)再聽錄音，引導(dǎo)學生聆聽三個聲部的不同旋律，感受其和諧的效果。

(3)請學生說一說歌曲的情緒、風格特點。

2.欣賞《母女夜話》

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇二十七

歌曲《春曉》

1.語文學科：鑒賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能用恰當?shù)穆曇衾收b古詩。

2.音樂學科：運用柯爾文手勢語學習歌曲的節(jié)奏和旋律，體驗兩聲部合唱的樂趣。

xx級藝術(shù)專業(yè)學生

同學們，說到春天，你能想到什么呢？各種景色、詩歌。提到詩歌我們一定都能想到《春曉》這首詩吧？

1.鑒賞古詩：《春曉》是一首家喻戶曉的中國古詩詞，出自我國唐代詩人孟浩然之手。這首詩是詩人隱居時所作，意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想，生動的表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。

導(dǎo)入歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花某某知多少。插入圖片和音頻為學生創(chuàng)設(shè)春天的真實情境，激起學生學習的興趣。

學生用傳統(tǒng)語文課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。

小組討論：四人一小組，討論用什么樣的節(jié)奏和聲音才能表達出詩人對春天的熱愛和憐惜兩種情感？

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇二十八

【關(guān)鍵詞】校園景觀；主題空間；文化空間；融合

1、概述

校園景觀有其公共開放空間的功能需求，又有其教育性質(zhì)的特殊場所需求。校園是科學、技術(shù)、文化的薈萃之地， 其文化景觀能夠激發(fā)學生的好奇心， 它所營造出的校園氛圍具有真正的、最廣泛意義的教育內(nèi)涵[1]。因此在景觀空間的處理上，專屬性和文化性就顯得更加重要。筆者就以許昌市高級技工學校景觀設(shè)計項目為例，對方案過程中所碰到的校園空間與文化的融合這一問題，進行思考和探索。

2、項目背景

許昌市高級技工學校位于許昌市區(qū)，是許昌市唯一一所高級技工學校。新校區(qū)基地整體為南北向矩形，規(guī)劃總用地面積公頃。新校區(qū)景觀分為南北兩期進行建設(shè)，一期設(shè)計與二期設(shè)計在理念，結(jié)構(gòu)，設(shè)計手法上均一脈相承，具有連貫性和整體性。本文主要就一期景觀設(shè)計的方案進行項目總結(jié)。

3、景觀結(jié)構(gòu)

景觀結(jié)構(gòu)可概括為“一軸”+“兩翼”+“三片區(qū)”。

中央主題景觀軸（一軸）

軸線位于中央，貫通南北，組成一串疏密有致，張弛有度的廣場序列。形成景觀性、文化性、韻律感三合一的核心軸。

疏影園（兩翼）

兩翼位于中央主題軸兩側(cè)，挖掘許昌“梅花文化”，營造大面積集中生態(tài)綠地“疏影園”，與中央主題軸硬質(zhì)景觀形成互補和差異性發(fā)展。通過自然地形的營造，提供完整的生態(tài)化，園林化區(qū)域，滿足師生放松身心，敞開心扉，感受自然的心理需求。

三片區(qū)

根據(jù)校園功能分區(qū)，三片區(qū)分別為教學實訓區(qū)、學生生活區(qū)和綜合行政區(qū)。根據(jù)不同分區(qū)的功能性質(zhì)，營造相應(yīng)的場所景觀，力求做到以人為本。

4、文化主題

許昌乃人杰地靈之處，新校區(qū)的景觀擁有濃郁的文化氛圍，文化主題系統(tǒng)主要通過“地方文化軸”+“技工文化軸”來表現(xiàn)。

兩條“文化軸”是兩串連續(xù)的文化空間序列，對于文化軸線的感知，不應(yīng)只是單純的各文化空間感知的疊加，而是有一系列連續(xù)的印象，最終形成整體的感知[2]。

地方文化軸

“地方文化軸”是東西橫軸，主要依靠許昌的“鈞瓷文化”“三國文化”支撐。

軸線連接東入口廣場，鈞瓷水景廣場，魏都廣場和西入口橋，成為一條大氣開敞的文化景觀視覺通廊。

鈞瓷水景廣場

鈞瓷水景廣場取自許昌“鈞瓷文化”，這條人行步道廣場始于東入口止于新校區(qū)核心建筑圖書館，不僅承擔重要的集散功能，交通功能，學生還可以在這里舉行各種集會活動，同時感受校園獨有的人文氣息和標志性元素。

為了表現(xiàn)鈞瓷文化，方案著重從兩點提煉鈞瓷的特性來進行展示，分別是色彩和肌理。

鈞瓷的釉色靈活，變化微妙?！叭敫G一色，出窯萬彩”，乃是對鈞瓷的最高褒獎。抓住這一色彩特點來做文章。在這里則又隱喻學校是人才培養(yǎng)的源泉，入校的學生經(jīng)過學校的培育，將成為在社會各行業(yè)出彩的棟梁之材，從而最大限度的凸顯技工學校的特色。

鈞瓷的釉面肌理也是其一大藝術(shù)特點，鈞瓷在燒制過程中會出現(xiàn)多種流紋，進一步增強了釉面裝飾的效果，比較常見且為人們欣賞的有冰片紋，即在釉面上出現(xiàn)像冰片一樣不規(guī)則的裂紋。這也正是方案中所要體現(xiàn)的鈞瓷肌理特性。

鈞瓷水景廣場，水景是其核心景觀。在設(shè)計手法上，主要通過流動的水景與燈光組合的形式來表現(xiàn)“萬彩”的概念。池底也做了特殊處理，通過平面鋪裝的構(gòu)成和不同的設(shè)計標高的分層，將冰裂紋和勾縫的意象概念表達出來。

魏都廣場（圖書館下沉廣場）

圖書館是整個新校區(qū)的核心建筑，其外形厚重，取自“東臨碣石”。魏都廣場的文化主題取自許昌的“三國曹魏文化”。魏都廣場的亮點在于，設(shè)計了一大幅文化景墻來迎合原來將近4米的下沉高差。景墻高米，寬42米，大氣恢弘，整體景觀與厚重的建筑相協(xié)調(diào)。在功能上是臺階擋墻，適當?shù)胤指艨臻g，阻斷視線，使空間變得更為生動有趣。在形式上，采用主題浮雕的元素，將三國曹魏文化展示于墻上，并且注重材質(zhì)的變化和細節(jié)的雕刻，來避免大尺度景墻的生硬違和感。從而實現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一，空間與文化的融合。

技工文化軸

“技工文化軸”是南北縱軸，通過中央主題景觀軸串連“天工之門”、“開物廣場”、“魯班廣場”、“傳技廣場”、“名師苑”五個文化主題節(jié)點。

開物廣場

從空間和文化意境上可概括為：天圓地方，序列先端，開門見山，漸入佳境。

開物廣場的文化內(nèi)涵取自宋應(yīng)星的《天工開物》，一部具有奠基意義的科學技術(shù)專著。廣場布局方正，尺度空間較大，為新校區(qū)的門面景觀，標志性的天工開物碑（主題雕塑）立于廣場中央，具有很好的文化形象展示作用。

魯班廣場

從空間和文化意境上可概括為：開敞空間，剛?cè)岵?，陣列有序，實訓有道?/p>

魯班廣場毗鄰實訓樓，是景觀軸上最主要的師生開放性活動空間，硬質(zhì)場地上根據(jù)甲方要求設(shè)置魯班大師的雕塑，以其為視覺焦點，布置草坪綠化空間和休憩小品。在小品的設(shè)計上也花了番心思，小品被賦予了文化內(nèi)涵，例如以“魯班鎖”為模型的燈箱坐凳，以“魯班尺”為意象的特色鋪裝，值得玩味。主題展示的細節(jié)，平添的不僅僅是景觀元素的豐富性，當其與環(huán)境相融，增加的更是場所的專屬性和領(lǐng)域感。

名師苑

從空間和文化意境上可概括為：靜謐空間，濃蔭庇護，文化深邃，意境升華。

名師苑毗鄰教學樓，屬于軸線空間序列的尾聲，其實質(zhì)是尺度宜人的林蔭廣場空間。在兩側(cè)高大的喬木遮護下，草坪空間和步道空間有序分割，給整個空間罩上一層莊嚴感。在林蔭下對稱布置各技工名師的簡介牌，結(jié)合燈箱設(shè)計，古樸而不失現(xiàn)代，從而打造出一個勉勵人心，發(fā)人深思的文化空間。

5、結(jié)語

校園景觀空間的設(shè)計應(yīng)以師生為本，不僅僅使生活行為上得到便捷，更應(yīng)該探索如何對行為本身進行有益的影響或是有益的引導(dǎo)。學校是育才樹人的地方，空間的文化性尤為重要。所謂空間和文化的融合便是指，空間設(shè)計中滲透著對基址和城市的歷史與環(huán)境的多重隱喻，作品深層的文化含義使之具有地域性和歸屬性[3]。以許昌市高級技工學校景觀設(shè)計項目為例，從整體的景觀結(jié)構(gòu)到詳細的節(jié)點設(shè)計，筆者都試圖層層深入地賦予其文化內(nèi)涵，并用兩根主線串聯(lián)――當?shù)匚幕图脊の幕荚趧?chuàng)造出具有場所精神的校園文化空間[4]。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇二十九

1、歌曲“上學歌”學唱；

2、綜合訓練

3、欣賞：快樂的一天

1、熟悉同學情況，建立課堂常規(guī)。

2、通過學唱《上學歌》和欣賞《快樂的一天》，培養(yǎng)同學聽音樂與唱歌的良好習慣，激發(fā)同學學習的興趣。

3、指導(dǎo)同學聽著音樂做簡單的律動。并能自編簡單的動作，表示《上學歌》活潑愉快的情緒。

學唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情緒，能通過演唱表示出歌曲的情緒。

感受樂曲情緒，能自編動作表示出音樂的情緒。

教學手段：錄音機、磁帶

一、常規(guī)培訓（歡迎同學們來到音樂世界學習音樂）

1、老師先講今后上音樂課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動，背要挺直，有利于正確的發(fā)聲。書放在樂椅的扶手上，今后帶一只筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要保護音樂書這個朋友。再請同學自身說一說今后應(yīng)怎樣表示。（調(diào)動積極性，自身感受到應(yīng)遵守的紀律和要求）

2、發(fā)聲動作應(yīng)怎樣做才是正確的。

全體起立，跟老師找到雙手放的位置，放的方式，再跟老師體會吸氣和呼氣的變化，引導(dǎo)同學自身找到腹部變化的規(guī)律。

跟教師練唱小樂段，感受正確發(fā)聲方法的運用。

（第12頁發(fā)聲練習曲，譜例略）

3、進教室的要求：聽音樂并根據(jù)音樂節(jié)奏自編動作邊做邊走到自身的位置。

聽音樂練習

將同學帶到教室外練習，看誰做的好。

二、新授

1、導(dǎo)入：

“同學們，今天大家都是第一次上學，高興嗎？那誰能說一說你的這一天是怎樣過的，你都經(jīng)歷了那些事。”

“好，接著，我們來聽一首“快樂的一天”，看是不是你做的事情?！?/p>

2、聽音樂的第一段“早早起”

請生說一說這一段聽過后有何感受

看圖，這一段表示了小朋友早晨起來的情景，請生根據(jù)音樂表示的內(nèi)容，邊聽邊用動作表示。

“早晨起床后應(yīng)該做什么？”“上學去”“這時你的心情怎樣？路上看到什么景色？”

3、直接聽第二段，請生邊聽邊做動作表示。

“那么在上學途中，有一個小朋友遇到了這樣的事情?！?/p>

4、學唱《上學歌》

① 教師范唱歌曲，請同學跟琴用“l(fā)u”模唱歌曲。

② 讀歌詞，注意咬字要清楚。

③ 跟琴唱歌詞，注意情緒，要活潑歡快。

④ 歌曲處置：

中速、充溢朝氣地演唱。

“太陽天空照，花兒對我笑，” 連貫舒展

“小鳥說：早早早” 輕松、親切、富有彈性

“我去上學校……愛勞動” 情緒豐滿、富有激情、

節(jié)奏明快。

“長大要為人民立功勞” 堅實有力，表示出決心

注意以上幾點，教師范唱后，同學練唱。

⑤ 請同學根據(jù)歌詞給歌曲編舞蹈，

邊唱邊跳，看誰扮演的好。

5、分別聽“來學習”、“做游戲”、“放學了”、“靜靜睡”，

并請生邊聽邊根據(jù)樂曲情緒、表示的內(nèi)容做相應(yīng)的動作。

聽后，讓同學說一說每一段的情緒是怎樣。

6、完整復(fù)聽樂曲，并做動作。演奏到“上學歌”處齊唱，做動作。

三、小結(jié)

今天我們學習了歌曲“上學歌”，也欣賞了“快樂的一天”，同學們有什么收獲？

（好好學習；長大立功勞；養(yǎng)成良好習慣；熱愛學習等）

希望同學們今后向歌曲唱的那樣好好學習、快快樂樂。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇三十

為全面推進素質(zhì)教育，展示我校藝術(shù)教育成果，根據(jù)學校要求和薛城區(qū)20xx年藝術(shù)節(jié)的工作部署，結(jié)合我校實際，面向全體學生，為學生提供藝術(shù)實踐舞臺，激發(fā)學生對藝術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學生德智體美和諧發(fā)展，引導(dǎo)他們向真、向善、向美，體現(xiàn)青少年學生朝氣蓬勃的精神風貌，豐富校園文化生活，推動學校藝術(shù)教育的健康發(fā)展。經(jīng)研究，決定舉辦20xx年校園藝術(shù)節(jié)。

健康，和諧；愛校，創(chuàng)新。

1、題材形式：參展作品題材不限，應(yīng)圍繞作品主題所進行的繪畫創(chuàng)作。作品形式為卡通動漫。

2、作品規(guī)格：四開素描紙。

（一）組織發(fā)動：4月；

（二）開展活動：4月－5月；

（三）學校選拔賽：5月份；

（四）區(qū)級各項活動時間安排：5月份；

自本通知發(fā)出之日起，請各班認真組織學生進行創(chuàng)作，并以班級為單位送交作品，每班不少于10幅作品。作品于20xx年5月18日前以班級形式送交美術(shù)組，過期不侯。

為了廣泛開展宣傳，層層發(fā)動落實，做到有組織、班班開展、人人參與，精心組織、選拔，選送符合藝術(shù)節(jié)要求的優(yōu)秀作品參加區(qū)級比賽，切實做好藝術(shù)節(jié)的各項活動，確保本次藝術(shù)節(jié)圓滿成功。我校將在年級比賽的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀作品參加區(qū)級比賽，特設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：xxx

副組長：xxx

成員：xxx

評審組于20xx年5月19日對作品進行評選。以年級為單位分級部進行評選，七、八年級分別評出一等獎10張，二等獎15張，三等獎25張。獲獎作品由學校頒發(fā)獲獎證書，并分等級給班級加量化分。優(yōu)秀作品上墻。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇

初次接觸湖北經(jīng)濟學院校園景觀規(guī)劃項目，使我有機會對現(xiàn)代大學的校園景觀構(gòu)成體系作較為深入的探索和研究。大學校園是微縮的城市，校園里包括了諸多的建筑類型：如教育設(shè)施、圖書館、研究實驗室、服務(wù)機構(gòu)、宿舍、運動娛樂設(shè)施以及構(gòu)成校園環(huán)景的景觀元素：如道路、水體、地形地貌、綠化、公共設(shè)施等。規(guī)劃師研究的是大學的規(guī)劃結(jié)構(gòu)和教育思想，建筑師研究的是大學建筑的使用功能和形態(tài)，而景觀設(shè)計師研究的應(yīng)該是構(gòu)成校園景觀特色的合理體系。

現(xiàn)代大學的綜合發(fā)展的教學思路，使學?？颇咳妗⒃O(shè)施更趨齊全，促使學校的發(fā)展需要更大的使用空間，市區(qū)內(nèi)已無法滿足現(xiàn)代大學的發(fā)展需要，更多的大學校址選擇了城市郊區(qū)，對于原始的城郊環(huán)境，在倡導(dǎo)以生態(tài)保護為設(shè)計宗旨的今天，使得大學校園的景觀規(guī)劃需要一套較為科學的設(shè)計體系，本文結(jié)合湖北經(jīng)濟學院新校區(qū)環(huán)境設(shè)計的實際課題，初涉構(gòu)成大學校園景觀的設(shè)計領(lǐng)域。隨著大學的教育方式從以教師授業(yè)為主轉(zhuǎn)為以學生學習為主，我們研究構(gòu)成新型高校校園景觀的規(guī)劃核心，即強調(diào)交融性：校園環(huán)境是為學校與社會之間、教師與學生之間、學校各學科之間提供合理的交流空間；強調(diào)學術(shù)性：校園環(huán)境是為校園塑造各種景點的象征性與文化氛圍，體現(xiàn)校園的環(huán)境功能和景觀特色；強調(diào)知識性：充分展現(xiàn)校園環(huán)境的智能化特色；以及應(yīng)用高科技的環(huán)境技術(shù)，對自然資源進行合理的利用和改造；強調(diào)生態(tài)性：注重景觀的生態(tài)適應(yīng)性和自然維護，盡量保持現(xiàn)存地貌特征，將景觀的自然元素和人工元素完美結(jié)合，創(chuàng)造符合校園教學功能的完善的生態(tài)體系。

由于該校址位于科技園區(qū)，是以創(chuàng)新為生命和以人文本的高科技為主體，要體現(xiàn)其集科教、生活、娛樂、社區(qū)、交流為一體的功能綜合性，體現(xiàn)其自然與人文有機結(jié)合的景觀綜合性，宜人的自然環(huán)境是不可或缺的，良好的生態(tài)不僅能夠提供高質(zhì)量的學習、工作、生活環(huán)境，還能夠激發(fā)人們的創(chuàng)造靈感。其次，是對景觀規(guī)劃項目作科學的系統(tǒng)分析，景觀規(guī)劃設(shè)計包括十個相對獨立而又相互聯(lián)系的子系統(tǒng)，分別為：景觀節(jié)點、構(gòu)造系統(tǒng)、場地豎向設(shè)計系統(tǒng)、場地交通系統(tǒng)、景觀硬質(zhì)鋪裝系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、公用設(shè)施系統(tǒng)和文化展示系統(tǒng)。本文將側(cè)重于豎向設(shè)計系統(tǒng)、景觀硬質(zhì)鋪裝系統(tǒng)、微氣候調(diào)節(jié)系統(tǒng)、照明系統(tǒng)和文化展示系統(tǒng)設(shè)計五個方面的校園景觀設(shè)計系統(tǒng)性作探索和研究。

一、豎向系統(tǒng)設(shè)計

三、微氣候調(diào)節(jié)系統(tǒng)

校園用地呈長方形，東面臨湖，西、北兩面臨城市干道，利用豐富的水景及合理的綠化布置，創(chuàng)造出有利于微氣候調(diào)節(jié)的生態(tài)系統(tǒng)。設(shè)計中西、北兩方向及規(guī)劃路的校園邊界，密植以樟樹為主的常綠闊葉林帶，能有效隔絕公路噪音，并且能過濾灰塵；東面臨河，種植垂柳、芙蓉、桂花、銀杏等。冬季，西北邊界密實的常綠闊葉林帶能將寒冷的西北風吸收、減弱，南面的喬木樹葉落盡，稀疏的枝條毫無遮蔽地將寶貴的陽光與暖氣流引入校園；夏季，校園內(nèi)地表的升溫使熱空氣上升，吸引冷空氣流向校園，南面高大的落葉喬木樹大蔭濃，可遮蔽炎熱的陽光，來自南面的夏季主導(dǎo)風從樹冠的底部直入校園，帶來涼爽的氣流，并將南邊芳香植物的氣息帶到校園各地。中心水景的水霧狀噴泉組，形成一片水霧幕，在夏季降低氣溫，在冬季可以增加空氣負離子數(shù)量，達到提高空氣溫度的微氣候調(diào)節(jié)作用。

四、照明系統(tǒng)設(shè)計

照明設(shè)計需滿足行車、行人的運動、安全及景觀需要。根據(jù)被照明范圍不同的使用性質(zhì)，所選用的照明器及照明方式是不同的。有高桿路燈，它的布置強調(diào)良好的視覺導(dǎo)向性，形成校園內(nèi)的主要照明骨架；庭院燈，它是對景觀及綠化的整體普通照明，為景觀基礎(chǔ)照明；壁燈，由于耗電量不大，可作夜間安全照明使用；腳燈，用于步行導(dǎo)向與提示，可作夜間安全照明；投光燈，耗電量較大，能產(chǎn)生令人激奮的視覺效果，使用于節(jié)假日或重大活動；潛水燈，用于水景照明?；趯φ彰鞯男再|(zhì)與能源消耗的考慮，整個照明采用3種分時照明方式：節(jié)日照明方式、常時照明方式和安全照明方式，不同的照明方式產(chǎn)生不同的照明效果，能最大限度的節(jié)約能源，減少投資。

五、文化展示系統(tǒng)設(shè)計

設(shè)置不同的人文景點、雕塑景點，營造校園的文化氣息。在校園的核心部位，人流量較集中處設(shè)置主題雕塑，豐富校園的文化內(nèi)涵。根據(jù)不同的景觀特色，設(shè)置亭、園、島、廣場等不同的人文景點。校區(qū)的指示標牌經(jīng)過精心設(shè)計，各個不同功能分區(qū)既統(tǒng)一又各有特色。集中體現(xiàn)校園的整體文化。

六、結(jié)語

湖北經(jīng)濟學院新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計在校園景觀系統(tǒng)設(shè)計方面進行了有益嘗試，打破了傳統(tǒng)校園景觀設(shè)計中對道路、綠化、水體、地形單一的表面處理，結(jié)合各學科的技術(shù)手段，以生態(tài)的景觀處理方式，對校園的自然資源進行合理的保護和改造，將文化、經(jīng)濟、美學等要素在相互協(xié)調(diào)性原則指導(dǎo)下，創(chuàng)造出一個能滿足教育、休休閑、運動、生活、富有文化氣息，生態(tài)優(yōu)美的校園環(huán)境空間，即具時代精神又蘊含地方特色。在這里，我們提倡的是自然之美，以自然的景觀形式，掩飾人工雕琢的痕跡，在校園景觀設(shè)計中，大量使用原生的景觀元素，包括用于湖岸綠化的水生植物，如藻類、蘆葦?shù)龋ㄟ^用水生、濕地、自然材料——那些常被人忽視的材料，來傳達人們新時代的審美取向，并以此喚起人們對自然的尊重，培養(yǎng)人們對環(huán)境的保護意識，為高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計的未來發(fā)展提供有價值的探索。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇

弘揚時代主旋律，豐富師生校園文化生活，倡導(dǎo)高雅、健康的文化藝術(shù)生活，培養(yǎng)和提高青年學生的文化品位和藝術(shù)修養(yǎng)。同時，通過校園文化藝術(shù)節(jié)這個窗口，展現(xiàn)我校師生團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、至純至正、自信自強的精神面貌，推動校園文化藝術(shù)健康發(fā)展。

以班級為單位，面向全體學生，重在人人參與；搭建一個平臺、提供一次機會、展示一技之長、培育一代新人。

20xx年x月xx日—20xx年xx月xx日

成立“第九實驗學校20xx年校園文化藝術(shù)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組”及職能組，具體指導(dǎo)本次活動的開展和評選。

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下:

組長：張群、祖宴飛、周世杰副組長：耿直、沈秀麗、倫剛

成員：姚紅晶、邵春玲、楊暢、徐海波、趙佳、趙秀蘭、康書霞、徐曉輝

（二）成立職能組

宣傳組：趙佳

負責文化藝術(shù)節(jié)期間的宣傳工作,尤其是組委會領(lǐng)導(dǎo)致辭講話稿的撰寫以及各種講稿（文藝匯演節(jié)目串聯(lián)詞）。

后勤組：徐海波

負責文化藝術(shù)節(jié)所需物品、獎品的準備工作。

音響設(shè)備組負責人：周晨鳴、周鳳臣

負責藝術(shù)節(jié)期間的音響設(shè)備安裝與調(diào)控，確保相關(guān)活動順利進行。

攝影攝像組：周晨鳴、趙丙宇

負責文化藝術(shù)節(jié)活動的攝影和攝像工作。

第一階段：發(fā)動準備階段（x月xx日—xx月xx日）。各班在學校動員會后進行全面廣泛的宣傳和發(fā)動，鼓勵廣大同學積極參與藝術(shù)節(jié)的活動；

第二階段：組織實施階段（xx月xx日—xx月xx日）。在個人準備、班級選拔的基礎(chǔ)上，分階段開展豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動；

第三階段：總結(jié)表彰階段（文藝匯演表彰）（xx月xx日）。對在藝術(shù)節(jié)活動中表現(xiàn)突出的個人和班級頒發(fā)獎狀。本屆藝術(shù)節(jié)將根據(jù)具體情況對個人和班級設(shè)立若干單項獎。

（一）自選參賽項目（負責人：姚紅晶）

（二）必選參賽項目（負責人：邵春玲、楊暢）

初一學年“歌唱祖國”大合唱比賽：

比賽時間：xx月xx日（周一）場地：另行安排比賽要求及規(guī)則：

①人數(shù)要求：全員參加，按班級人數(shù)少一人扣分

②歌唱內(nèi)容要求：以愛國歌曲為主旋律，可以嘗試有創(chuàng)意的表演形式。

每班兩首愛國歌曲，（必須有串詞）按參考曲目選曲。備注：后附報名單及參考曲目。

③著裝要求：整潔大方，端莊得體。

④表演要求：隊列整齊，精神飽滿，演唱風格鮮明，表現(xiàn)準確細膩，聲音優(yōu)美嘹亮，伴奏配合融洽。必須有指揮，本班學生或老師都可。

⑤伴奏要求：必須有琴或cd碟；（伴奏學生可以外班請）

⑥附加分加分細則：

表演形式或演唱曲目新穎、獨特。（有串詞加分）班主任能參與比賽加分

獎項設(shè)置和評獎辦法：

（1）班級評出一、二等獎；（一等獎公演）

（2）比賽由評委現(xiàn)場打分，現(xiàn)場公布；

比賽安排：

（1）音樂老師負責歌曲的教授和排練工作。

（2）年級組長，班主任負責做好年級、班級的排練及比賽的組織工作。

（3）報名時間：xx月xx日之前

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇

xx學年度第一學期第15-18周（12月6日—12月31日）

1、課本劇、小品比賽

負責部門：語文組、音樂組

參賽對象：3-6年級學生

參賽時間：12月26日

參賽地點：學校報告廳

2、學生才藝大比拼

負責部門：音樂組

參賽對象：一至六年級有藝術(shù)特長的學生

參賽時間：12月24日、25日

參賽地點：器樂類——音樂教室（3）

其它類——學校報告廳

3、藝術(shù)專題欣賞

負責部門：音樂組、美術(shù)組

參賽對象：全校學生

活動時間：待定

4、迎元旦書法繪畫比賽

負責部門：美術(shù)組

參賽對象：全校學生

活動時間：12月30日截止

5、跳蚤市場義賣活動

負責部門：少先隊大隊部

參加對象：全校師生

活動時間：待定

活動地點：學校操場

6、藝術(shù)節(jié)匯報演出

負責部門：音樂組

參賽對象：全校師生

參賽時間：12月31日

參賽地點：學校報告廳

（一）所設(shè)獎項：團體獎、單項獎

（二）團體獎評獎要求：

1、各班高度重視，宣傳工作有力，組織工作扎實，學生參與面廣，活動效果顯著。

2、在各單項活動中取得較好成績。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇

教學目的要求：

1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內(nèi)容，學習xxx小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學重點難點：

理解xxx思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

理解課文最后一段中xxx說的一句話：“學問學問，不懂就要問?！?/p>

教學思路：

首先讓學生認識xxx，向?qū)W生簡單介紹xxx的生平事跡，使學生對xxx有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會xxx“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認識，并組織學生展開討論：你從xxx勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應(yīng)有所側(cè)重。

教學用具：

xxx的照片掛圖一張、生字卡片。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1.同學們，你們知道xxx是誰嗎？（出示xxx的大幅照片掛圖）

教師簡介xxx的生平事跡。

2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。

二、揭示課題，初讀課文。

（板書課題）

1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。

2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）

3.下面，請同學們帶著自己的.問題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。

（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1.指名回答：課文共有幾個自然段？

2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。

3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

四、學習課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

小時候在哪里讀書？（私塾）

2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。

3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。

4.現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的？

5.討論：你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

6.過渡：xxx對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。

第二課時

一、復(fù)習上節(jié)課的學習內(nèi)容。

1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2.導(dǎo)語過渡。

xxx是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、學習第二自然段。

1.指名讀，思考：xxx每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。

2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。

3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明xxx學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）

4.先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？

5.小結(jié)：xxx每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。

6.認識“圈”、“段”兩個生字。

7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。

上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）

為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明xxx不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）

9.指導(dǎo)朗讀。讀xxx的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10.過渡：當xxx壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇

健康的藝術(shù)能陶冶人的情操，提高人的道德修養(yǎng)；能激勵學生們愛祖國，愛人民的思想情感。開展豐富多彩的藝術(shù)活動，有助于學生人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生主體創(chuàng)新意識，開發(fā)潛能，挖掘能力。

舉辦本次藝術(shù)節(jié)活動，為學生提供自由展示才能的平臺，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生藝術(shù)情感，豐富學生的校園生活，讓學生真正享受童年的天真與快樂。

弘揚民族文化營造藝術(shù)氛圍提升藝術(shù)素養(yǎng)

活動協(xié)調(diào)：張麗東

20xx年4月中旬——5月下旬

一至六年級全體學生。

（一）四個“一”活動

1、第一個“一”設(shè)計藝術(shù)節(jié)節(jié)徽或藝術(shù)節(jié)海報

要求：（1）根據(jù)自己的喜好，選擇其中一個進行節(jié)徽制作或藝術(shù)節(jié)海報設(shè)計；

（2）小報的版面設(shè)計合理，彩色和黑白均可；節(jié)徽設(shè)計在16k或a4紙上，并附上簡要的說明。（如節(jié)徽的寓意等）

形式：個人或小組同學合作完成，利用班隊課、綜合實踐活動課等進行全班交流。（“六一”時集體展出）

負責人：美術(shù)教師

完成時間：三月——五月

2、第二個“一”了解一件樂器的產(chǎn)生和使用

要求：老師根據(jù)各年齡段學生的特點和愛好，利用音樂課，向?qū)W生介紹一件樂器的產(chǎn)生和使用，增加學生的音樂素養(yǎng)。

負責人：音樂老師

完成時間：四月——五月

3、第三個“一”自我歌唱展示

要求：學生根據(jù)自己的愛好和同伴的需求選擇合適的歌唱展示活動，老師根據(jù)各年級學生的選擇，適當進行引導(dǎo)。

負責人：音樂老師

完成時間：四月——五月

4、第四個“一”學唱一支歌

要求：根據(jù)各學生年齡段特點，音樂老師教學生唱一首歌。

負責人：音樂老師

完成時間：四月——五月

（二）學生專場演出

利用每周中午的時間，開設(shè)低、中、高三個專場，為歌手在操場搭建的舞臺上進行全校性的展示、選拔，準備“六一”節(jié)的展示。

負責人：章小蕙許嫣娜張麗東

時間：五月下旬

（三）“六一”匯演

要求：1、選拔優(yōu)秀學生進行表演展示；

2、六一文藝匯演，邀請音樂行家與學生同臺演出。

負責人：章小蕙許嫣娜張麗東

時間：6月1日

由學生投票產(chǎn)生得獎名次，凡參與歌唱展示的同學都評為參與獎。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇

1、學習課文，了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。

2、通過學習課文，讓學生課外搜集科學家的故事，由課文閱讀向課外閱讀延伸，激發(fā)學生熱愛科學，發(fā)奮讀書的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：知道這位“科學怪人”并不怪的原因。

課前準備：課件，多媒體設(shè)備

一、 回憶課文，導(dǎo)入新課

1、 同學們，上一課我們學習了14課《科學怪人》（齊讀課題），通過第一課的學習，我們知道了些什么？

2、 我們還留下了什么問題要在這一課解決的？（為什么課文開始說開文迪許很怪，后來又說他并不怪呢？）

過渡：對，這一堂課我們就是要通過對課文語言文字的理解來解決這個問題。請大家打開課本，我們一起來學習課文。

二、 學習課文，釋疑解惑

（一） 學習1—6自然段

1、 自瀆課文要求：自瀆1—6自然段，看看課文介紹了開文迪許怪在哪些地方？你對他哪方面的怪事感興趣，就仔細思考他為什么會這么怪？然后我們一起來交流討論。

2、 學生自瀆思考

3、 學生討論交流“開文迪許的怪表現(xiàn)在哪些方面？”，大致理解到以下幾點：

（1） “怪”表現(xiàn)在四個方面：衣著不考究、布置很特別、珍愛圖書、珍惜時間（學生回答，教師逐一出示課件上的板書）。

（2） 寫他“衣著不考究”的這一自然段中，重點理解“考究”“一般”“過時”，請學生聯(lián)系生活、聯(lián)系英國的紳士的衣著，進行比較，體會開文迪許的怪。

（3） 寫他“布置特別”，這一自然段，a、讓學生比較句子：

開文迪許家里的布置也很特別。

開文迪許家里的布置很特別。

上面哪句話表達的意思準確些，為什么這里要用上“也”？

b、開文迪許家里變成什么樣了？

（4） 寫他“愛惜圖書”這一自然段中，出示句子“他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續(xù)?！闭f說“也要”在這里強調(diào)了什么。聯(lián)系自己在家里看書的情況來理解。

（5） 寫“珍惜時間”這一自然段中，抓住“慕名、打擾、思索、迫不得已”等詞語來體會“怪”。

（6） 以上每一自然段，學生交流到那里，就相機指導(dǎo)朗讀，在讀中悟，悟中讀。

（7） 讀第1和第6自然段，告訴我們什么？這兩段在這部分中的作用是什么？（前面是總起，后面是總結(jié)）

4、 你對哪方面的“怪”感興趣？把興趣相同的同學分成一組。要求：再讀課文，小組交流他這么“怪”的原因，把理由說透、說充分，然后推派代表上來交流。一個組的代表上來交流，其他組的同學可以補充。

（1） 小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)

（2） 每組推代表匯報，大致理解以下幾點：

a、 衣著不考究是因為他注意力集中在科學研究上了，沒有時間去講究穿著；

b、 布置特別說明他把家也變成了進行科學研究的場所了，科學研究成了他生命的全部。

c、 珍愛圖書說明書對他研究的重要性，同時書有一定的擺放順序，便于自己查找，節(jié)省時間。

d、 珍惜時間一部分中，學生可能會提出說他對客人沒禮貌等，教師可引導(dǎo)他們從他專著于科學研究，時間緊等方面來思考。

（3） 教師小結(jié)：開文迪許之所以有許多怪事，是因為他要節(jié)省時間，把時間用在科學研究上。用書上的話是怎么說的？（顯示課件板書“把自己的一切都獻給了科學”）這是哪一自然段寫的？我們一起讀第七自然段。

（二） 學習第七自然段。

1、 齊讀，要求：讀后用“這位‘科學怪人’并不怪，是因為……”說說理由

2、 讀后學生互相練說

3、 全體交流，基本說到他把時間話化在“做實驗”“寫著作”“查資料”等方面即可

4、 指導(dǎo)朗讀。

三、 齊讀全文

你學了這篇課文，你得到了什么收獲？

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇

為進一步豐富我校教職工的校園文化生活，展示廣大師生員工團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、朝氣蓬勃、敬業(yè)愛崗的精神面貌，促進和諧校園的健康建設(shè)，學校定于下周進行教職工“第八套廣播操比賽”及“8*100米接力賽”，具體安排如下：

1、時間：12月26日（周三）上午課間操期間

2、地點：大操場

3、組隊方式：以學科組（語文、數(shù)學、英語、物理計算機勞技、化學生物、政史地、音體美、后勤8個組）為單位組隊參賽，由各學科組組長負責組織（后勤組由郁華萍負責）。

4、比賽評分要點：

①各組教職工參與率

②參賽人員精神風貌

③比賽動作規(guī)范程度

1、時間：12月27日（周四）上午課間操期間

2、地點：大操場

3、組隊方式：以年級組（初一、初二、初三、行政后勤4個組）為單位組隊參賽，由各年級組組長負責組織（行政后勤組由張曉明負責），要求參賽隊員必須是4男4女。

4、比賽評分要求：由裁判人員按8*100米接力比賽標準實施。

1、本次活動場地、器材等由體育組協(xié)同總務(wù)處準備，裁判人員另行安排，攝影由zzz負責。

2、由德育處責任各班主任組織全體學生共同參與（觀看）二天的比賽。

3、請各組負責人認真組織教職工做好訓練等準備工作。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇

1. 學習重點：

是了解xxx小時候是怎樣勤學好問的。

2. 學習難點是理解xxx為什么說學問學問，不懂就要問。

教學目標：

1、能根據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、學習偉大的民主革命家xxx先生對待學習的態(tài)度，學習他勤奮好學的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

教學準備：cai課件

教學過程：

（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、（出示xxx先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家xxx先生。

2、生簡介xxx先生生平事跡。

3、今天，我們就來學習一篇介紹xxx先生少年時候?qū)W習生活的課文。揭題：不懂就要問

4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是xxx小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

（三）研讀課文，深入探究

1、快速默讀課文，思考課文中的xxx給你留下了什么印象？

2、仔細默讀課文，思考：你從什么地方可以看出xxx勤學好問？劃出相關(guān)的詞句

3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學生先前提出的不懂的問題

重點交流：

a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到xxx讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b、當xxx提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了xxx對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度）

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

xxx在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么？（明確：xxx當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決xxx學問學問，不懂就要問的意思。

4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

5、還有什么不懂的問題嗎？

6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？

（四）拓展閱讀，注重遷移

1、積累格言，明讀書道理。

同學們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

2、布置作業(yè)：

a、遷移練習。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

b、收集有關(guān)xxx先生的小故事。

c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

d、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇

以促進學生全面發(fā)展為目標，面向全體學生，以育人為宗旨，以班級為基礎(chǔ)，提倡全員參與，通過開展豐富多彩的藝術(shù)活動，激發(fā)學生對藝術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，為學生提供展示才華的廣闊舞臺，展示學校藝術(shù)教育成果，豐富校園文化生活，構(gòu)建和諧校園，以藝載德、以藝促智，推進學校藝術(shù)教育發(fā)展。

優(yōu)美校園·青春風采

充分反映中學生健康向上的精神風貌，具有時代特征、校園特色、學生特點；堅持先進文化的導(dǎo)向性，弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

江臨中學政教處、團委

為了廣泛開展宣傳，層層發(fā)動落實，做到有組織、班班開展、人人參與、精心組織、選拔，報送優(yōu)秀的節(jié)目（作品）參加區(qū)級比賽，切實做好藝術(shù)節(jié)的各項活動，確保本次藝術(shù)節(jié)圓滿成功，特設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：x

副組長：x

指導(dǎo)師：

舞蹈：x

聲樂：x

器樂：x

剪紙：x

書法：x

?；赵O(shè)計：x

攝影：x

美術(shù)：x

共8個項目，分藝術(shù)表演節(jié)目類和藝術(shù)作品類兩大類進行。藝術(shù)表演類節(jié)目有聲樂、舞蹈、器樂3個項目，藝術(shù)類作品有攝影、美術(shù)、書法、剪紙、校徽設(shè)計5個項目。

江臨中學全體學生

聲樂、舞蹈、器樂以文藝匯演形式舉行；美術(shù)、書法、剪紙以現(xiàn)場比賽形式進行；?；赵O(shè)計、攝影為非現(xiàn)場推薦項目；篆刻為審核項目，采用各班由學生自愿報名和班主任推薦相結(jié)合的方法，各班報2名，經(jīng)學校審核后，推薦優(yōu)秀的學生直接參加區(qū)里比賽。

（一）組織發(fā)動：2月份

（二）組織開展：3月份—5月份

1、按項目類別分別設(shè)一、二、三、優(yōu)勝等獎。

2、班級團體獎（一、二、三、優(yōu)勝獎）班級成績以累計得分計算，

個人一、二、三、優(yōu)勝等獎分別計班級得分5、3、2、1分。

1、為確保藝術(shù)節(jié)活動順利開展，各班級務(wù)必高度重視，全員發(fā)動學生參與，

2、在規(guī)定時間內(nèi)向各項目負責人報送各類表格。

未盡事宜，另行通知。

學校設(shè)計意圖說明 學校設(shè)計圖的設(shè)計說明篇

為了活躍校園文化氣氛，展現(xiàn)我校藝術(shù)教育的活力，讓學生有一個展示自我的平臺，充分展示素質(zhì)教育的成果，特舉辦20xx年校園文化藝術(shù)節(jié)。本次藝術(shù)節(jié)活動圍繞“建和諧校園、展青春魅力”主題開展活動，要求積極、健康、高雅，體現(xiàn)當代中學生風采，突出校園文化特色。

（一）藝術(shù)節(jié)開幕式暨“我為學校添光彩”主題演講比賽（政教、團委、語文組負責）

1、內(nèi)容要求：緊扣“愛校敬師，添彩校園”主題，觀點正確、鮮明，見解獨到，內(nèi)容充實，生動。

2、演講要求：演講時間不超過5分鐘，普通話脫稿演講，語言表達和形象儀表好。

3、報名方法：每班至少推薦1人參賽，多者不限。以班為單位3月23日(下周一)前名單報至政教處

4、比賽形式：分預(yù)賽、決賽兩個階段，邀請相關(guān)老師擔任評委現(xiàn)場評分，公布成績，對優(yōu)秀者給予獎勵。

5、決賽時間及地點：：3月30日下午第三節(jié)教學樓前廣場

（二）第一屆校園歌手大賽（政教、團委、體音美組負責）

1、報名時間：自愿參加，3月23日(下周一)以班為單位報名政教處。

2、參賽方式：參賽選手自選曲目，選唱曲目內(nèi)容健康、向上，一定符合中學生年齡特點?？梢元毘部梢宰杂山M合（組合人數(shù)不限）。

3、比賽方式：

（1）初選，每班報名的同學，演唱曲目單段，伴奏自備（也可清唱），時間限定在2分鐘內(nèi)，在階梯教室進行，3月25日（周三）下午第三節(jié)階梯教室。

（2）學生組決賽規(guī)則：參賽選手按抽簽的順序依次演唱自選完整曲目（伴奏自備），現(xiàn)場決出校園優(yōu)勝者。

4、決賽時間及地點：3月31日下午第三節(jié)教學樓前廣場

5、評分獎勵：以音色、演唱技巧、發(fā)音、服裝、臺風（感情，動作等）進行評分，按分數(shù)高低評出獎次。

（三）器樂、舞蹈比賽及其他方面才藝展示大賽（如武術(shù)、小品、口技、相聲、快板、戲曲、朗誦、講故事、演講等）（政教、團委、體音美組負責）

1、報名辦法及時間：自愿參加，3月23日(下周一)前以班為單位將參賽學生名單報政教處

2、參賽要求：表演時間不超過5分鐘，自備服裝、伴奏帶、mp3、樂器、道具等，集體項目不超過5人，。

3、預(yù)選時間及地點：3月26日下午第三節(jié)階梯教室

4、決賽時間及地點：4月1日下午第三節(jié)教學樓前廣場

（四）硬筆書法作品展評（語文組負責）

1．參賽要求：①每個班級擇優(yōu)上報至少五幅作品，多者不限；②作品以楷書、行書為主，作品統(tǒng)一用碳素墨水書寫；③學校提供統(tǒng)一的硬筆書法作品用紙。

2．各班參展作品3月23日（下周一）前交給楊愛茹老師。

（五）美術(shù)作品展評（體音美組負責）

1．參賽要求：①各類繪畫、剪紙、工藝美術(shù)、卡通畫、電腦畫等形式作品皆可；②每個班級擇優(yōu)上報至少五幅作品，多者不限。

2．各班參展作品3月23日（下周一）前前交給張艷玲老師。

（六）綜合類比賽活動

1．“誠信在我身邊”征文大賽（政教處負責）

①征文主題“誠信在我身邊”，文章題目自擬要求寫身邊人、身邊事，反映明理誠信、真誠待人、恪守承諾等內(nèi)容，觀點正確，感情真摯，行文自然，以記敘文、散文為主，也可為議論文。字數(shù)800字左右。

②征文比賽以年級為單位評比、設(shè)獎，

③每個班級擇優(yōu)上報至少5篇征文，3月24日（下周二）前交王杰偉老師。

3．安全知識（七年級）、法制教育（八年級）、節(jié)能環(huán)保（九年級）手抄報展

①學校統(tǒng)一發(fā)放紙張，每班擇優(yōu)推薦推薦10份

②以班級為單位于3月24日（周二）前將學生作品交王杰偉老師

4．社團風采展示評比（團委負責）

①以板面、實物、文藝節(jié)目等形式展示本社團活動的成果。

②對展示的各種成果予以評比并表彰。

③有意參與展示的社團到3月23日(下周一)前報名至團委榮向娜或趙潔老師處。

1、給獲獎個人頒發(fā)榮譽證書，個人所在班級日志月評加分（一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分）

2．對活動中表現(xiàn)消極的班級，按活動項目逐項減分，少參加一項扣除班級日志月評分3分。

洛陽市36中校園文化藝術(shù)節(jié)組委會

20xx-3-17

提醒：參與演講比賽、歌手大賽、才藝展示學生報名表附后，填寫后以班為單位于3月23日（下周一）前報政教處。