每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷篇一

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高，而且在課時(shí)的安排上，在學(xué)習(xí)正比例的安排了2個(gè)課時(shí)，這里只是安排了1個(gè)課時(shí)，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課，對(duì)學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點(diǎn)模糊的時(shí)候就及時(shí)地加以糾正。

第一堂課在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于課本上的練一練沒(méi)有進(jìn)行選擇，要求學(xué)生全部解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生化的時(shí)間比較多，而且效果也不是特別的理想。課間的時(shí)候就對(duì)著這幾個(gè)小題進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)5、6題的數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)上與前面的1、3題雷同，而且第7小題比較簡(jiǎn)單，而第4小題倒是一個(gè)不錯(cuò)的習(xí)題。有了上次的經(jīng)驗(yàn)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)，在第二節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生的完成情況就比較理想，時(shí)間不多效率也高。

另外，對(duì)于課本上練一練5，由于在課始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的未知每本頁(yè)數(shù)與裝訂的本書(shū)的求解就已經(jīng)知道求解方法，所遇課堂學(xué)生就沒(méi)有刻意的去講解，結(jié)果從課后的練習(xí)第二題來(lái)看，學(xué)生的掌握情況不是很好，雖然有些同學(xué)已經(jīng)利用的了反比例的方法解答。后來(lái)想想本堂課學(xué)習(xí)的是反比例，既然已經(jīng)學(xué)習(xí)了反比例，對(duì)于課后安排的這樣的習(xí)題就不應(yīng)該還只是利用上節(jié)課的方法去解答，應(yīng)該很好的把這堂課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)利用起來(lái)，一來(lái)是學(xué)生進(jìn)一步理解反比例，二來(lái)可以為后面學(xué)生學(xué)習(xí)利用反比例解答應(yīng)用題留下伏筆。

在課堂上講解：長(zhǎng)方形的面積一定，它的長(zhǎng)和寬。這道題是，想到三角形是否學(xué)生也能正確的解答，于是就補(bǔ)充了：三角形的面積一定，它的底與相應(yīng)的高是不是成反比例？為什么？

這個(gè)問(wèn)題的提出，使我對(duì)于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚為什么要用字母表示，現(xiàn)在想想，字母的標(biāo)識(shí)其實(shí)是最能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)判斷是不是成反比例，所以可以寫(xiě)成ah=s(一定)來(lái)說(shuō)明底和高成反比例。這樣學(xué)生在書(shū)寫(xiě)數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，思維方法就會(huì)更明確。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷篇二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事實(shí)出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

想一想車(chē)輪為什么會(huì)做成圓形的，車(chē)軸應(yīng)裝在哪里？這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)后，我們就可以解決了，從而引出課題，讓學(xué)生找生活中有哪些圓形的物體？生活化的設(shè)計(jì)的確打開(kāi)了學(xué)生關(guān)于圓的記憶，于是學(xué)生侃侃而談，為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，做好感性認(rèn)識(shí)，我課件準(zhǔn)備了生活中各種類(lèi)型的圓，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有何不同？使學(xué)生明白以前的這些圖形都是由直線圍成的平面圖形，而圓的由曲線圍成的平面圖形。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑等概念，使學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色。小組組合作，自主探究，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。利用他們?cè)械纳钪R(shí)經(jīng)驗(yàn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性使學(xué)生最大限度地參與到探究新知的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主探究得知圓的特征。

圓的畫(huà)法是本節(jié)課的另一重點(diǎn)內(nèi)容，小組合作能想出幾種畫(huà)圓的方法？雖然用圓規(guī)畫(huà)圓對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，但我還是先介紹了圓規(guī)，畫(huà)圓一般得用圓規(guī)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫(huà)圓時(shí)，圓心決定圓的位置，圓規(guī)兩腳張開(kāi)的大小是圓的半徑，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題。

最后應(yīng)用知識(shí)，體驗(yàn)價(jià)值。在探究完圓的特征后，回到課前設(shè)疑的問(wèn)題，提問(wèn)車(chē)輪為什么要做成圓的，車(chē)軸裝在哪里？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，明白了車(chē)輪做成圓的車(chē)就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正真體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源生活又服務(wù)生活。懂得用所學(xué)知識(shí)解釋周?chē)挛?，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

不足之處：

本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性沒(méi)有完全充分地發(fā)揮出來(lái)。利用圓規(guī)畫(huà)圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細(xì)致，在巡視時(shí)感覺(jué)學(xué)生畫(huà)的很好，基本上沒(méi)有什么問(wèn)題，但在鞏固運(yùn)用時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有掌握畫(huà)圓的方法。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷篇三

圖形與位置的整理與復(fù)習(xí)是空間與圖形部分的知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置的多種方法。通過(guò)解決問(wèn)題體會(huì)不同方法的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中力求突出一下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，在解決問(wèn)題中進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。

一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境不但激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)回顧整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)在整理復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

2、突出數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在解決問(wèn)題中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

除了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境、在解決問(wèn)題中進(jìn)行回憶與整理外，在實(shí)踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的練習(xí)題。這些題目不但注重了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都注重了知識(shí)的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中感受知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，也進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷篇四

第一：在教學(xué)過(guò)程中，注意數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，通過(guò)生活中的三個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易掌握也容易判斷兩個(gè)變量是否成反比例。

第二：通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)正比例意義的理解。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，那么它成不成比例呢？又會(huì)成什么比例？引入課題。通過(guò)設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，也為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度

第三：注意首尾呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的'特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所呈現(xiàn)的兩個(gè)表，和是12的加法表和積是12的乘法表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺(jué)，使課堂條理清晰一氣呵成。

不足之處有：

1、在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生自己去想，自己做，自己探索，一直都是跟著老師走，感覺(jué)沒(méi)有完全放開(kāi)。

2、在提問(wèn)方面，過(guò)多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少，要更多的關(guān)注全班學(xué)生。

在今后的學(xué)習(xí)中，力求讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，編問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)才是更深層次的教學(xué)，更專(zhuān)業(yè)的境界。所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路上，教學(xué)模式上，再來(lái)一些革新，更加放手讓學(xué)生去做，去想，效果一定會(huì)更好。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷篇五

本節(jié)課采用對(duì)比認(rèn)識(shí)方法，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，這是一個(gè)很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中，注意教學(xué)理念，向?qū)W生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行類(lèi)推和知識(shí)遷移，在本課中有鮮明的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的很好方法。教給學(xué)生解題思路是值得借鑒的，本課中，“在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著想數(shù)量關(guān)系式；最后列式?！钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們學(xué)生展開(kāi)多角度、多層次的比較，進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比與溝通，是完善思維過(guò)程的一個(gè)體現(xiàn)。我在本課教學(xué)中，精心提供思維材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多角度、多層次的比較，進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比與溝通，完善思維過(guò)程。

（一）本課是《百分?jǐn)?shù)》單元最后一課，既有新知的學(xué)習(xí)（要求單位“1”），又有舊知的綜合應(yīng)用，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，對(duì)要求單位“1”的數(shù)量關(guān)系已有掌握和了解，再有，很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)這部分知識(shí)，所以本課設(shè)計(jì)比較大膽一些，直接讓學(xué)生提出并解決問(wèn)題，然后逐步匯報(bào)，而不是帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決，我給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，學(xué)生真正思考了，體驗(yàn)了，也就收獲了，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)著、組織者與合作者。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)更明確了，學(xué)生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流現(xiàn)象。

（三）在學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果時(shí)，能做到有效調(diào)控，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題放慢節(jié)奏，對(duì)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，并能總結(jié)、提升，這是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂很重要的一環(huán)，教師要反復(fù)鉆研教材，分析學(xué)情，還要有充分的預(yù)設(shè)，才有可能達(dá)成。本課教學(xué)，我比以往有了進(jìn)步，但還不夠，需不斷學(xué)習(xí)和鉆研。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確。

（二）對(duì)一些后進(jìn)生疏于照顧。

（三）教學(xué)語(yǔ)言缺少啟發(fā)性和刺激性，不能讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

教學(xué)目標(biāo)要明確，匯報(bào)時(shí)，主要研究列方程解決要求單位“1”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，應(yīng)在此處加重筆墨，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)等量關(guān)系，說(shuō)清等量關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的順向思維，然后交流其它算法，也鼓勵(lì)算術(shù)法，但要說(shuō)清數(shù)量關(guān)系，最后在一起解決其它問(wèn)題，這樣才能突出重點(diǎn)。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷篇六

本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過(guò)他們的指導(dǎo)我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，六年級(jí)上冊(cè)《生活中的比》。下面我首先把我的`教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)部分。

第一部分是導(dǎo)入。以學(xué)生們熟悉的五星紅旗導(dǎo)入，展示大小不同的五星紅旗，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)別。

第二部分是自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后解決課本中不懂的問(wèn)題，以及加深點(diǎn)撥概念性的東西，最后完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)檢測(cè)題。

第三部分是合作探究。先讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點(diǎn)的問(wèn)題。

第四部分是課堂檢測(cè)。讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測(cè)題，然后對(duì)改。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲很多，主要以下幾點(diǎn)感受。

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠主動(dòng)參與，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現(xiàn)我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生。

2、研學(xué)導(dǎo)航案的制作難易適中，層次分明。

3、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了比的概念，以及比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來(lái)看，學(xué)生們概念掌握的還是比較扎實(shí)。

1、有一小部分學(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現(xiàn)，在小組討論中不能和小組內(nèi)成員積極的討論，表現(xiàn)的很被動(dòng)。

2、研學(xué)導(dǎo)航案在制作過(guò)程中題量稍有點(diǎn)多。

3、學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)有一部分同學(xué)不能馬上回到課本中，甚至有個(gè)別同學(xué)還缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)，不會(huì)自學(xué)看書(shū)。

4、在教學(xué)中，對(duì)比的后項(xiàng)不能為0這一知識(shí)點(diǎn)，講解的不夠到位。

5、在教學(xué)過(guò)程中，多注意自己的語(yǔ)言，要做到少而精。

總之，上完這節(jié)課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點(diǎn)，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭(zhēng)取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷篇七

圓柱圓錐是小學(xué)階段幾何教學(xué)最后一部分內(nèi)容，圓柱表面積計(jì)算公式的探究非常適合學(xué)生自主探究。結(jié)合我校開(kāi)展的提綱導(dǎo)學(xué)、自主探究活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我做了積極的嘗試，效果非常不錯(cuò)。

首先，在新授課之前，我在去年去老師設(shè)計(jì)的道學(xué)提綱基礎(chǔ)上稍作修改，形成了自己的導(dǎo)學(xué)提綱：

1、找一個(gè)圓柱形的物體，測(cè)量出它的底面直徑和高（盡可能取整數(shù)，最多保留一位小數(shù)）

2、你能動(dòng)手用彩色紙給這個(gè)圓柱形的物品穿上漂亮的外衣嗎？動(dòng)手試一試穿衣之前先思考：圓柱形物品有哪幾個(gè)面？這些面都是什么形狀？

3、把圓柱體的漂亮外衣脫下來(lái)，展開(kāi)鋪在桌面上觀察：圓柱的外衣包含哪幾部分？都是什么形狀的？

4、你能算出用了多少彩色紙嗎？注意觀察：計(jì)算每部分的面積所需要的數(shù)據(jù)，就是圓柱的什么？

5、將你的計(jì)算過(guò)程試著寫(xiě)在反面。

把這個(gè)提綱發(fā)給學(xué)生，作為晚上的作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生有了圓的周長(zhǎng)、圓的面積提綱導(dǎo)學(xué)探究經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)這次的探究比較有興趣，加之家長(zhǎng)的大力支持，全班同學(xué)都很認(rèn)真很用心的進(jìn)行了探究實(shí)踐，不及給圓柱體穿的外衣漂亮、精致，而且認(rèn)真按提綱的要求進(jìn)行了觀察、思考。

課堂上，學(xué)生饒有興趣的互相展示了自己的作品，互相交流了自己的實(shí)踐過(guò)程和操作中的樂(lè)事。在此基礎(chǔ)上，孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，向全班同學(xué)展示自己的探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：給圓柱穿上外衣需要一塊長(zhǎng)方形的彩紙和兩個(gè)同樣大小的圓形，長(zhǎng)方形那個(gè)彩紙的長(zhǎng)等于圓柱地面周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高，而兩個(gè)圓形就是圓柱的底面。孩子們互相交流，互相補(bǔ)充，很自然很直觀地得到了圓柱的表面積計(jì)算公式，老師在這其中只起到了一個(gè)穿針引線的作用，課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)的輕松愉快而且扎實(shí)。

不足的是，課后練習(xí)時(shí)，學(xué)生計(jì)算時(shí)由于數(shù)字不好算，常有為難思想，計(jì)算失誤較多。還有的學(xué)生，列式時(shí)容易丟三落四。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我以后會(huì)注意以下問(wèn)題：

1、提綱導(dǎo)學(xué)法是很不錯(cuò)的方法，以后會(huì)根據(jù)課題繼續(xù)嘗試。

興趣是最好的老師，這種作業(yè)學(xué)生比較喜歡，并且各種能力都會(huì)得到鍛煉和提高；讓學(xué)生能夠按提綱步驟探究，避免了上課探究時(shí)小組活動(dòng)中部分孩子的觀眾、聽(tīng)眾角色，每個(gè)人都要自己親手去做，提高了學(xué)生參與意識(shí)；家長(zhǎng)參與了孩子的活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注了孩子的發(fā)展過(guò)程，有助于了解孩子的情況；

2、探究不能只重過(guò)程忽視結(jié)果

在學(xué)生探究得到結(jié)果后，更要重視知識(shí)的靈活運(yùn)用，要注意不能讓學(xué)生重過(guò)程輕結(jié)果，更要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題時(shí)，比較復(fù)雜的問(wèn)題，不要列綜合算式，以免把本來(lái)會(huì)做的題弄錯(cuò)，提高正確率。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷篇八

我在本課教學(xué)中，精心提供思維材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多角度、多層次的比較，進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比與溝通，完善思維過(guò)程。

新授之前，舊知鋪墊：出示“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”。類(lèi)型應(yīng)用問(wèn)題。在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著想數(shù)量關(guān)系式；最后列式。通過(guò)大量練習(xí)，學(xué)生能夠自主地利用這三句話(huà)，展開(kāi)思路來(lái)解決“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用問(wèn)題。

對(duì)比完成新知內(nèi)容。通過(guò)舊知鋪墊，學(xué)生可獨(dú)立完成“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)?！钡念?lèi)型。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生用同樣的解題思路和方法，用方程或算術(shù)法解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

通過(guò)鞏固練習(xí)展開(kāi)思維。我設(shè)計(jì)的練習(xí)環(huán)節(jié)，由淺入深。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多角度、多層次的比較，用更多的方法，解決實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問(wèn)題。從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)思維過(guò)程。

在新授之后，“把上面的家庭月支出統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整?！钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，雖不是本課重點(diǎn)，但應(yīng)問(wèn)問(wèn)“你是怎樣解的？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路和方法，有助于幫助學(xué)生分析以前知識(shí)與本課知識(shí)區(qū)別與聯(lián)系。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷篇九

教學(xué)反思：

今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看懂書(shū)上的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)“找圓心”的問(wèn)題能夠用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述，并能積極思考其他“找圓心”的方法。在對(duì)已學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行整理的時(shí)候，對(duì)于圖形的名稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答，做到了沒(méi)有遺漏。練一練1的填表，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，效果很好。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

其一：在說(shuō)明圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為直徑就是圓的對(duì)稱(chēng)軸。這里學(xué)生首先是被自己的眼睛騙了，因?yàn)閷W(xué)生在折圓的過(guò)程中，他們看到的那個(gè)折痕就是直徑。其次學(xué)生忽略了對(duì)稱(chēng)軸的本質(zhì)：對(duì)稱(chēng)軸是一條直線;而直徑是一條線段，在這一點(diǎn)上他們是不能等同的。課堂上我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對(duì)稱(chēng)圖形的意義，使學(xué)生在對(duì)比對(duì)稱(chēng)軸和直徑的過(guò)程中，明白了直徑所在的直線才是圓的對(duì)稱(chēng)軸這一難點(diǎn)。但在后面的練習(xí)中仍有學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題。這將成為今后練習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

其二：在完成練一練2中的填一填時(shí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀圖，也能說(shuō)明自己的想法，但在填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生忽略了單位名稱(chēng)。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問(wèn)題，需要加強(qiáng)糾正。

其三，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣較濃，回答時(shí)齊答的情況較多，很多學(xué)生不愿意單獨(dú)回答。這樣不利于及時(shí)了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷篇十

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的思維上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高。

在課堂上講解完長(zhǎng)方形的面積一定，它的長(zhǎng)和寬成反比例后，想到三角形的底和高學(xué)生是否也能正確的解答，于是就補(bǔ)充了：三角形的面積一定，它的底與相應(yīng)的高是不是成反比例？為什么？從學(xué)生的回答情況來(lái)看，在書(shū)寫(xiě)數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，呈現(xiàn)了這樣兩種情況：

1、底×高÷2=面積（一定）

2、底×高=面積×2（一定）

課堂課堂上出現(xiàn)的這樣兩種書(shū)寫(xiě)方法，到底哪種正確，同學(xué)比較明顯就指出贊同第二種，但是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，使我對(duì)于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚為什么要用字母表示，現(xiàn)在看來(lái)，字母的標(biāo)識(shí)其實(shí)是最能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)判斷是不是成反比例，只有書(shū)寫(xiě)成x×y=k(一定)形式的數(shù)量關(guān)系的兩種量才成反比例，這樣學(xué)生在書(shū)寫(xiě)數(shù)量關(guān)系的時(shí)候思維方法就顯得更明確。所以課后在做習(xí)題“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，它的長(zhǎng)和寬是不是成反比例？為什么？”的時(shí)候，就有學(xué)生寫(xiě)出了這樣的數(shù)量關(guān)系：長(zhǎng)﹢寬=周長(zhǎng)÷2（一定），因?yàn)槭情L(zhǎng)加寬的和一定，而不是積一定，所以不成反比例，比原先在理解上有了提高。緊接著，我又拋出一個(gè)問(wèn)題：圓周長(zhǎng)一定，圓周率和直徑是否成反比例？為什么？從而讓學(xué)生進(jìn)一步知道，只有兩個(gè)變量才會(huì)成正比例或反比例關(guān)系。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我知道深入分析教材，弄懂教材對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是多么重要。如果老師能夠很好的駕馭教材，就能有事半功倍的效果。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷篇十一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”．從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多．

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法．通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳．同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，如教材中出現(xiàn)的“觀察與思考”，看圖時(shí)的錯(cuò)覺(jué)，學(xué)生觀察得到的結(jié)論，由于視錯(cuò)覺(jué)原因經(jīng)常不正確，要實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)．檢驗(yàn)的結(jié)果與他們觀察到恰好相反，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力．

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”．教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系．尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心．比如商品中的打折銷(xiāo)售，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題．教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材．生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶．而活潑的語(yǔ)言，又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方，不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣．針對(duì)他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語(yǔ)言才能做到預(yù)期的效果．

總之,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)與教材,與學(xué)生,與課標(biāo),與教學(xué)思想保持協(xié)調(diào)一致的,注意時(shí)刻改進(jìn),時(shí)刻提高,時(shí)刻反思的過(guò)程,教到老學(xué)到老.