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高中階段自我評價高中階段自我評價篇一

為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會的要求，我國高中信息技術(shù)課程改革正在轟轟烈烈的開展，新的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺。在這種情況下，以往的初中信息技術(shù)教材已不能適應(yīng)時代對學(xué)生的要求，初中教材改革在必行，這套教材正是這種改革的一種嘗試。它吸取以往教材的特點，遵照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，滲透我國基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，重新編寫而成的。

1、從興趣出發(fā)，借助范例，讓學(xué)生在動手實踐中理解基本原理，掌握基本知識，培養(yǎng)基本技能。

2、通過“活動”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息能力。

3、將評價作為促進教與學(xué)的一種手段融入教學(xué)過程中。

4、在熟練掌握基本技能與操作的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

這樣，在教學(xué)中要求：

1、針對教材的特點，明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，做好感性的“范例與活動”的學(xué)習(xí)，做好理性的“知識與技能”的認(rèn)識，“鞏固與提高”課堂所學(xué)，加強課外“閱讀材料”的學(xué)習(xí)。

2、對起點不同的學(xué)生要注意分類施教，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得一技之長，底子薄的學(xué)生打好基礎(chǔ)。

3、提高課堂興趣，多采用范例教學(xué)法、活動項目教學(xué)法、綜合實踐法等，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。利用各種和現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的軟件進行教學(xué)，并盡可能多的安排學(xué)生用所學(xué)知識進行創(chuàng)作的機會，如用flash進行動畫創(chuàng)作，用vb進行了解什么是編程，用vjc進行機器人編程電路控制等，這樣既可提高學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力和信息處理能力，有利于促進學(xué)生主動發(fā)展。

隨著信息化時代的到來，隨著“整合”概念的提出，目前國內(nèi)外在信息化教育研究中，“信息技術(shù)課程、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育”這三大研究熱點正齊頭并進，并且有相互滲透和融合的趨勢?！靶畔⒓夹g(shù)與新課程改革”的研究引起了國內(nèi)外眾多教育者的思考;當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育的應(yīng)不僅是手段與方法的變革，而是包括教育觀念、教育模式、教育體制在內(nèi)的一場極其深刻的歷史性變革。

如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索和創(chuàng)設(shè)信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式是當(dāng)前研究的重點。但目前在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究過程中出現(xiàn)了兩個極端;一是學(xué)科教師自我角色的定位不明確，淪為了cai課件的講解員，個人的教學(xué)個性體現(xiàn)不出來、教學(xué)藝術(shù)比不運用課件更遜;一是在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動方式?jīng)]有根本性變革，只是將部分教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式換成了以多媒體課件形式出現(xiàn)而已。可見，若不更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效探索信息時代教學(xué)模式，教育信息化的滯后不僅難以改變，而且還會導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和資源的浪費。

在知識經(jīng)濟時代，知識(信息)本身已經(jīng)不在重要，重要的是如何獲取信息，以及如何處理這些信息。當(dāng)前社會所迫切需要的是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不是只接受教師傳授的知識，只會記憶與背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。隨著信息化發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，所以使學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會進行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心，實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的國學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革中，顯得尤為重要。為此，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中強調(diào)要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

可見，“信息技術(shù)在新課程改革中的運用研究”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的新視點，對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

課改的目標(biāo)：

1、在新課程理念下，使學(xué)生初步具有利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能的對策。

2、利于學(xué)生初步掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式(即：學(xué)會利用資源進行學(xué)習(xí);學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí);學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí);學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí))的有效策略，為具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力奠定基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建在新課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成新課程教學(xué)任務(wù)的新型的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，使教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化。

課改的內(nèi)容：

1、如何利用信息加工工具，對新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行信息化處理，使其呈現(xiàn)方式更利于學(xué)生主動地獲取知識并能進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。

2、新型教學(xué)方式的內(nèi)容流程、師生角色、教師教學(xué)方式、師生互動方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

3、新型教學(xué)方式的理論依據(jù)。

4、影響學(xué)生初步形成利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能的因素及相關(guān)對策。

研究重點：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，新課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究。

由此可見，新課改環(huán)境下信息技術(shù)課程的評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程都有很大的變革，但在目前階段，要實現(xiàn)這些變革，仍有不同程度的困難。而種種困難的癥結(jié)所在，恰恰是因為信息技術(shù)課程的總結(jié)性評價并未與高考掛鉤。

沒有高考的壓力，很多學(xué)生很難或不能給自己和他人作出正確的評價。并且，由于不同學(xué)生在信息技術(shù)能力上差異較大，他們在評價的時候，往往只能關(guān)注到學(xué)生之間的橫向比較，而缺少了縱向比較，這就不利于學(xué)生的進步。

其次，是教師方面。由于信息技術(shù)教師在學(xué)校的地位地下，待遇差，使得信息技術(shù)教師隊伍流失嚴(yán)重。我們有相當(dāng)一部分信息技術(shù)教師由于在學(xué)校工作中扮演著網(wǎng)絡(luò)管理、電教管理、設(shè)備維護、公文報表編輯等多重角色，教師只懂技術(shù)，不懂教學(xué)，沒有時間也沒有時間去鉆研教學(xué)，研究教育，觀察學(xué)生。試想，在一個單位，如果你的收入與同行們相關(guān)甚大，你的辛勤勞動成果不被人承認(rèn)，你還會有積極努力的激情和沖動嗎?你還能靜得下心來專心你的工作嗎?正是這種原因，很多有才華的信息技術(shù)教師就這樣流失了，就這樣離開了教師隊伍。從這個角度考慮，只有將信息技術(shù)納入高考，才能留得住信息技術(shù)教師，才可以使信息技術(shù)教師隊伍的素質(zhì)不斷提升，才可以談得上落實新課標(biāo)，有效地實施評價。

信息技術(shù)學(xué)科作為高考科目的有利之處主要有以下三方面：

1、進一步提升信息技術(shù)課程在高中課程中的地位

⑴信息技術(shù)課程進入高考以后，使得地方教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視信息技術(shù)課程的開設(shè)，在思想上和行動上關(guān)注信息技術(shù)課程的建設(shè)和發(fā)展。

⑵為了使得學(xué)生在高考中取得了的成績，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)教室的會投入資金裝配網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)絡(luò)教室層次較低的開始提高網(wǎng)絡(luò)教室的層次，為滿足信息技術(shù)課程教學(xué)的需要，學(xué)校會逐步地裝配數(shù)量足夠的網(wǎng)絡(luò)教室。

各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會更多地關(guān)注信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

領(lǐng)導(dǎo)的充分重視、經(jīng)費的全力支持、教學(xué)的足夠指導(dǎo)，都有無疑地會提升信息技術(shù)課程的學(xué)科地位。

2、有利于學(xué)生進一步重視信息技術(shù)課程

我們不得不承認(rèn)，中小學(xué)長期形成的、眾所周知的現(xiàn)實就是高考學(xué)科地位明顯高于非高考學(xué)科，學(xué)校、家庭、學(xué)生明顯更重視高考學(xué)科。信息技術(shù)課程作為高考科目以后，無疑會引起學(xué)校、家庭、學(xué)生的廣泛重視，學(xué)生勢必會更加刻苦地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將會極大地推動信息技術(shù)教育的開展，使信息技術(shù)教育的目標(biāo)更能落到實處。

3、有利于提高信息技術(shù)教師的地位

由此可見，將信息技術(shù)納入高考可以有效促進信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)生、家長、學(xué)校乃至整個社會對信息技術(shù)課程的認(rèn)識和認(rèn)同，有助于促使各個學(xué)校將國家課程方案中規(guī)定的信息技術(shù)必修和選修模塊開齊、開好。信息技術(shù)納入高考將為信息技術(shù)課程注入新的活力，這也為信息技術(shù)教師的“有所作為”開辟了新的空間。最終實現(xiàn)“有為才有位”。

高中階段自我評價高中階段自我評價篇二

大家上午好。高考質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，我校為了20xx年高考備考工作順利開展，本著“勤勉自強，勇創(chuàng)佳績”的大成精神，以“團結(jié)協(xié)作，奮力拼搏，狠抓基礎(chǔ)，注重訓(xùn)練，培優(yōu)輔差，分層教學(xué)”為指導(dǎo)思想，以“提升綜合，做強文科，做大藝體”為奮斗目標(biāo)，以社會各界的關(guān)注與期望為動力，以抓早、抓緊、抓實、抓細(xì)、抓好為工作方法，以全方位、精細(xì)化的管理，真抓實干，挖掘潛力，加強研究，尋求突破，確保20xx年高考再創(chuàng)輝煌。

一、基本情況

20xx屆高三年級學(xué)生總數(shù)為1219人,設(shè)有17個教學(xué)班，其中7個理科班，9個文科班，1個藝術(shù)班。

由于種種原因，本屆學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，成績參差不齊，落后面大，文理科一本班學(xué)生成績不夠突出，沒有明顯的優(yōu)勢。但我們組織了一支能吃苦、肯拼搏、樂奉獻(xiàn)的高三教師隊伍，全年級教師共78名,老教師有多年指導(dǎo)高考的經(jīng)驗，青年教師熱情肯干，虛心好學(xué)。他們都有較強的責(zé)任心、事業(yè)心，有積極向上、團結(jié)協(xié)作的精神。

二、備考階段性成績

20xx年高考，市教育局分配給我們學(xué)校的本科指標(biāo)是293人。20xx年12月3、4號日我校參加我省百校聯(lián)考普通文化生上預(yù)測線304人;12月30、31日參加遂溪縣調(diào)研考試，普通文化生上縣本科預(yù)測線342人;20xx年1月28、29日，參加湛江市第一次模擬考試，普通文化生上市預(yù)測線401人。(注：劃線理363，文402)

三、備考措施

(一)成立備考領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)垂范指方向

領(lǐng)導(dǎo)小組切實加強對高三年級的備考指導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)、著力解決備考過程中存在的問題，實行校長主抓高考，分管校長坐鎮(zhèn)高考，班子成員協(xié)抓高考，中層處室服務(wù)高考，年級組、備課組、班主任、任課教師研究高考，全體學(xué)生決戰(zhàn)高考的局面，集全校之力備戰(zhàn)高考。班子成員科學(xué)分工，按學(xué)科掛靠，分類型蹲點,領(lǐng)導(dǎo)小組的各位領(lǐng)導(dǎo)按學(xué)科掛靠到相關(guān)備課組負(fù)責(zé)思想疏導(dǎo)和正常教學(xué)工作，做實日常教學(xué)的督查，同時又針對不同類型的學(xué)生實行結(jié)對管理，圍繞目標(biāo)抓好三點：抓優(yōu)秀生，出閃光點;抓臨界生，?；军c;抓體藝班，提增長點。

(二)加強教學(xué)管理，細(xì)化過程重實效

統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，牢固確立教學(xué)工作的中心地位。由于20xx年廣東省高考試題改革啟用全國卷，高三教師對全國卷應(yīng)考方式不熟，因此備課組組織教師認(rèn)真研究全國卷往年高考考綱，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國卷往年《考試說明》，明確全國卷較之廣東卷的變化(包括增加、刪減的知識點，提法變化的考點，試卷形式，題型及分值的變化等)。每一位科任老師在認(rèn)真研讀全國卷的基礎(chǔ)上，與時俱進地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，篩選出題內(nèi)容。在備考中重視每一個環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)抓起，從細(xì)節(jié)抓起，真正做到全方位、過程化、精細(xì)化的無縫隙管理。

1、加強集體備課。

為了確保集體備課的落實，形成集體備課的氛圍，年級統(tǒng)一時間進行集體備課，每周四下午第八節(jié)課為集體備課時間。集體備課事先定好中心發(fā)言人，中心發(fā)言人事先準(zhǔn)備發(fā)言稿，發(fā)言內(nèi)容充實、有效，其他教師要圍繞集體備課內(nèi)容，集思廣益，充分發(fā)表意見，消化吸收他人成果，確保集體備課取得成效。學(xué)校、年級領(lǐng)導(dǎo)深入備課組，加強對集體備課的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

2、加強全國卷備考的學(xué)習(xí)和交流

備課組認(rèn)真研學(xué)有關(guān)報刊雜志高考信息，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，積極參加各種高考研討會，聽取有關(guān)專家的建議，廣泛收集高考全國卷信息，主動與教研部門相關(guān)學(xué)科聯(lián)系，爭取得到教學(xué)和信息方面的支持，慎重篩選習(xí)題，博學(xué)眾家之長，準(zhǔn)確把握高考新動向。

3、進一步推廣導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)法，注重上課效率。

各備課組提前討論決定做好每節(jié)課用的導(dǎo)學(xué)案，并在課前發(fā)放學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)積極性。課堂上的要做到“三講三不講”，即講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題。力求一題一類型，一課一收獲。把傳統(tǒng)的講“是什么、有什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v“為什么、怎么樣、有何用、怎么用”等。讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中運用”，切實貫徹新課程的探究精神。

4、重視每次考練。考試與講評，做到“精而實”，即精心出題，精心講評，務(wù)求實效。測試分為周測與月考，測試題命題要確?？茖W(xué)性(無錯誤)、探究性(重能力)、前沿性(有創(chuàng)新)、實用性(近期反饋)。試卷批改及時，注重總結(jié)和學(xué)情反饋。每次測試后，各備課組長盡快組織本組教師閱卷，最遲不會超過第二天;盡快召開備課組會議，對照出卷人的意圖、實際收到的效果進行分析，找出問題存在的原因，并針對學(xué)情、考情在教學(xué)過程中查漏補缺、揚長避短。

注重聯(lián)考的總結(jié)分析。每次聯(lián)考后，年級組要召開優(yōu)秀學(xué)生(文科前100名，理科前60名)和臨界生(文科101-240名，理科61-120名)座談會。備課組召開質(zhì)量分析會議，班主任要召開任課教師聯(lián)系會議，會議重點是分析學(xué)科成績，分析各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。各班通過考試找差距，尋原因，想措施，力求解決教學(xué)過程中存在的問題，為以后教學(xué)指明方向。每次會議落到實處，確保效果，不走過場，且必須在考后一周內(nèi)以書面形式將會議記錄交年級組。

5、積極開展培優(yōu)輔差工作。“培優(yōu)輔差”不是“培養(yǎng)哪些優(yōu)生，補哪些差生”，而是指通過培養(yǎng)“臨界生”的差學(xué)科使其成為優(yōu)生。

(1)要重點培養(yǎng)優(yōu)生的“差”學(xué)科，培優(yōu)各層次的“臨界生”的弱勢學(xué)科，助其均衡發(fā)展，使之進入優(yōu)生行列。特別是本科任務(wù)內(nèi)的學(xué)生的弱勢學(xué)科的培優(yōu)工作更是我們的重中之重，我們要鎖定目標(biāo)，跟蹤培養(yǎng)，注重實效，力爭達(dá)到本科人數(shù)最大化。

6、加強綜合科建設(shè)。針對高考特點和我校學(xué)生的實際情況，為提前適應(yīng)高考，加強綜合科建設(shè)，每周安排一次綜合科測試，以提高學(xué)生的綜合能力。

7、強化班主任責(zé)任。以保“一本”，促“二本”為基本工作思路，嚴(yán)格管理班集體，要求班主任到崗要“勤”，管理要“嚴(yán)”，工作要“細(xì)”，切實落實“三個一到位”制度;不斷加強考風(fēng)考紀(jì)教育，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促高考。

(三)強化德育工作，齊心協(xié)力促發(fā)展

1.強化班級常規(guī)管理

班主任要堅持三手抓，一手抓常規(guī)管理，一手抓心理疏導(dǎo)，一手抓復(fù)習(xí)備考，且三手都要硬，通過開設(shè)系列班會和個別交流等活動，進一步強化行為規(guī)范教育、學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成教育、自我教育等。強調(diào)自查自糾，提高自我教育能力。

2.注重開展理想教育

年級組要重視宣傳策劃工作，負(fù)責(zé)學(xué)生的理想教育，激勵教育。各班要通過主題班會的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和遠(yuǎn)大理想，增強進取精神和競爭意識。

3.強化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是高考成功的保證，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。一方面，應(yīng)加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭、榜樣作用，切實搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。另一方面，營造具有濃厚備考?xì)夥盏陌嗉壄h(huán)境，如奮斗標(biāo)語、墻報等。

4.注重心理健康教育

班主任、科任教師和家長要了解學(xué)生的心理狀況，加強與學(xué)生的心理溝通，將心理教育滲透于班級管理、學(xué)科教學(xué)之中，預(yù)防各種心理問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。特別要加強每次考試前后的指導(dǎo)，高三學(xué)生，心理壓力大，容易產(chǎn)生疲勞、焦慮、煩躁、自卑、過度興奮或過度緊張等心理狀況，班主任要與任課教師一起努力走進學(xué)生心靈，加強個體指導(dǎo)，關(guān)注弱勢群體，把握學(xué)生心理動向，適時調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的心態(tài)和興奮點，保持適度緊張，最大限度地提高教育教學(xué)效果。

20xx屆高考，我們在正視現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，修正我們的不足，既有憂患意識，又充滿必勝的信心。我們相信，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，我校領(lǐng)導(dǎo)、全體高三教師腳踏實地、全力以赴的備考中，我校20xx屆高考備考將越來越好。

高中階段自我評價高中階段自我評價篇三

1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學(xué)進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間又難于滿足，教學(xué)進度無法完成。

2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學(xué)生進行講解，這就面臨課時緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是許多教師的困惑。

學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識不足始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。

3、教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。現(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個版本(地圖版、湘教版、人教版、山東版)，四大版本教材知識結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，作為教師不可能不考慮這些。作為教師而言，對如何把握好教材與課標(biāo)有許多的困惑。

4、對新課改高考試題廣度與深度的焦慮。高考是目前評價高中地理教學(xué)質(zhì)量唯一具有權(quán)威性的評價體系，新課標(biāo)對知識點的描述性語言有些過于寬泛，而查看不同版本教材發(fā)現(xiàn)，就同一知識點的拓展方向與挖掘深度是有差異的，而先于山東的課改區(qū)高考試題也是帶有較強的地域特點，不能完全作為參照。怎樣在20xx年高考中取得滿意的成績，怎樣在平時教學(xué)中與高考要求達(dá)到一致，這是我和許多高一地理教師的又一困惑，為此我也深表焦慮。

1、加強理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學(xué)習(xí)，加強對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織討論活動時，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時還根據(jù)班級實際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在《天氣系統(tǒng)》教學(xué)中，將近期衛(wèi)星云圖動畫編入課件，展示近兩天海平面等壓線分布圖，使學(xué)生感受到地理的真實性、現(xiàn)實性。

5、進行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。 今后努力方向 1、將教學(xué)常規(guī)和教研活動結(jié)合起來，把常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都落到實處。強化集體備課，形式多樣化，上課前通過相互聽課、修改達(dá)到集體備課的基本要求;教師就是備知識點，針對知識備補充材料，備學(xué)生討論的方式方法。 2、徹底改變講多練少、只講不練的現(xiàn)象，把提高教學(xué)質(zhì)量落實到每一節(jié)課。繼續(xù)落實課堂目標(biāo)教學(xué)，實現(xiàn)堂堂清。 3、教師針對自己教學(xué)中存在的問題、教學(xué)的感想，得失進行總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)有所用，寫有提高。不提倡寫理論性很強的文章。

高中階段自我評價高中階段自我評價篇四

我雖然不是一個成績特優(yōu)異的學(xué)生，但我絕對算得上是個活潑、具有想象力、團結(jié)力的學(xué)生。在讀書以來直到現(xiàn)在我都連續(xù)當(dāng)選班干，這說明我這個人在各方面都是具有一定魄力的。

一、二;我堅守崗位、認(rèn)識自我，團結(jié)同志，因此我學(xué)習(xí)踏實，生活多姿多彩，在足球競賽中總是打主力并得到多獎項。

當(dāng)然我并不此是以上所說的那些情況，我還熱愛生活，熱愛祖國，是個充滿豪情壯志的人，同時心抱遠(yuǎn)大志向，希望能為國家出力。我愛好多廣，參加過計算機班、美術(shù)班、書法班等，除此之外我還是一個敢于面對失敗，挑戰(zhàn)失敗的人，因為我的性格就是這洋，人只有在不斷失敗中，再不斷挑戰(zhàn)失敗才能獲得更好的生存，因此我曾多次代表學(xué)校參加縣、市、省等體育競賽活動，并都有較好的成績。

高中階段自我評價高中階段自我評價篇五

(一)優(yōu)化自我

1.優(yōu)化教育觀念。教師對自身工作和任務(wù)的重新認(rèn)識與定位，從過去單純傳授知識到開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重和對學(xué)生學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識上，表現(xiàn)在平等的新型師生關(guān)系的構(gòu)建上。教師必須重新定位，應(yīng)以一個組織者、促進者、參與者、學(xué)習(xí)者等身份參加到實驗教學(xué)活動中去。走專業(yè)化道路，認(rèn)真鉆研教材，挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)。與時代接軌，與學(xué)生同行。

2.發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。實驗課題的開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生對知識的渴求更為強烈，教師深感僅憑教科書上的那些知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)、教科研熱情。

3.增強合作交流意識。圍繞課題研究，不僅與其他同事建立聯(lián)系，而且從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注與本學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作完成實驗研究工作。體驗到了集體的力量和合作的樂趣!并期待著能夠把一些教育理念和教育方式有效推廣到我校教師教學(xué)實踐中，并為區(qū)域?qū)W校示范和引領(lǐng)，起到很好的輻射作用。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué) 根據(jù)信息技術(shù)的特征和教學(xué)改革發(fā)展的要求，努力創(chuàng)設(shè)一種特色鮮明、行之有效的學(xué)習(xí)情境和途徑，讓學(xué)生在主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的過程中學(xué)會對大量的信息進行收集、分析和判斷，從而增強對環(huán)境變化的應(yīng)變能力和適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造能力。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及學(xué)生的心理、生理等特點，積極探索了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、探索式、交互式的教學(xué)方法，促使學(xué)生在解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識和能力。在授課之前，精心進行課堂教學(xué)設(shè)計，利用信息技術(shù)制作了大量的與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件與學(xué)件，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供足夠的思維時間和思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下能主動提出問題、探討解決問題的方法，經(jīng)過互相之間的探討、評價，最后得出解決問題的規(guī)律和方案，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。課后，及時進行課堂反饋，認(rèn)真進行教學(xué)反思，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為其心靈愉悅的過程。

(三)優(yōu)化學(xué)生 本次課題實驗研究把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)教學(xué)過程是師生互動的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手。在整合實驗中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程，更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在整合實驗教學(xué)中，學(xué)生在激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、講座合作等辦法的調(diào)動下，積極參與課堂，積極參與教學(xué)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源，主動學(xué)習(xí)。