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小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇一

識(shí)字寫字教育在我國教育史上歷來占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識(shí)字”，可見識(shí)字的內(nèi)涵之豐富?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字寫字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。

一、識(shí)字與寫字教學(xué)的目標(biāo)定位

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字寫字的要求。其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

二、識(shí)字的編寫體例與教學(xué)策略

從編寫體例上看，“識(shí)字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn)、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、偏旁比較識(shí)字、隨課文識(shí)字。

1.認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。一年級(jí)是孩子成長的起點(diǎn)，初次接觸到語文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。

2.詞串識(shí)字。

（1）“詞串識(shí)字”的界定。將孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個(gè)中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語，用來表現(xiàn)某個(gè)畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識(shí)字。

（2）“詞串識(shí)字”的功能?？偟膩碇v，“詞串識(shí)字”有一專多能的特點(diǎn)。①識(shí)字功能。這是設(shè)計(jì)組織“詞串識(shí)字”的主要功能，即幫助學(xué)生識(shí)字。②認(rèn)知功能。由于“詞串識(shí)字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語與圖中的事物一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫識(shí)字，而且可以認(rèn)識(shí)事物，提高認(rèn)知水平。 ③審美功能。孩子在誦讀詞串時(shí)，腦海出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境，或是一個(gè)幽雅的意境，或是一個(gè)生動(dòng)場景等；耳畔就會(huì)感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。④鋪墊功能。由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過渡。

3.看圖會(huì)意識(shí)字。中國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號(hào)，而是一幅幅畫，一個(gè)個(gè)故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊(yùn)含著豐富的文化信息。①抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語.借助漢語拼音認(rèn)讀生字 （詞語） ，并與插圖中的事物圖畫掛鉤；②誦演韻文，鞏固生字。誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對(duì)生字（詞語）的認(rèn)讀成果；③描紅仿影，練寫生字。以課后田字格中的字為字帖，認(rèn)真讀帖、描紅、仿影，練寫生字。

4.偏旁比較識(shí)字。形近偏旁比較識(shí)字，通過對(duì)一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁。

5.隨課文識(shí)字。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步，識(shí)字要在語言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”， 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字與寫字的.教學(xué)，必須正確處理“識(shí)字”“讀書”“寫字”三者的關(guān)系，堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”“以識(shí)促讀”“識(shí)寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。

三、寫字教學(xué)注意點(diǎn)

寫字教學(xué)，尤其是低年級(jí)寫字教學(xué)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法：

1.從從容容，確保寫字的時(shí)間。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些低年級(jí)的語文課上寫的環(huán)節(jié)不見了蹤影。甚至有些示范課也只在臨下課前的3分鐘安排了寫字教學(xué)，往往是蜻蜓點(diǎn)水似的，或是“光說不練?！?/p>

2.教給技巧，重視書寫的指導(dǎo)。要讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。怎樣指導(dǎo)？可以以下幾個(gè)方面著手：①學(xué)寫筆畫，夯實(shí)基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)寫生字前，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆畫的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為寫好字開一個(gè)好頭。②注重“讀字”，整體把握。對(duì)于一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，寫字才剛起步，教師應(yīng)充分運(yùn)用“田字格”，指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的字由哪幾筆組成，每個(gè)筆畫落在田字格的什么地方，整個(gè)字的筆畫如何安排才端正、美觀。

3.規(guī)范姿勢，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是小學(xué)寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功，也是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育的重要條件。

年輕的同行們，教無定法，貴在得法！讓你我攜起手來，潛下心來，鉆研教材，鉆研教法，讓我們的教育之園綻放出更加艷麗的花朵，收獲更加豐碩的成果！

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇二

識(shí)字是一項(xiàng)長期而又重要的任務(wù),要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，習(xí)慣的形成是不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經(jīng)常給家長發(fā)校訊通，向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我在平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。對(duì)于學(xué)生來說，看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，從而使他們潛移默化地受到了教育，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：

一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法，并將書寫姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo)、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)寫字越來越感興趣，這樣寫字教學(xué)才能更好地開展下去。

二、重視基本筆畫練習(xí)。

漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過程。我從開課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫的`口訣：寫撇畫都一樣，長短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、勞逸結(jié)合，激發(fā)興趣。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生們寓教于樂，從玩中學(xué)會(huì)寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā)，寫起字來也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。

四、正確評(píng)價(jià)，樹立自信。

當(dāng)學(xué)生沒有鑒賞能力時(shí)，主要是教師的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表揚(yáng)，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望。

總之，寫字教學(xué)是一項(xiàng)長期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長了，我一定會(huì)在將來的工作中再接再勵(lì)爭取更大的進(jìn)步。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇三

內(nèi)容摘要：

字形記憶的指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。這是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字白字的根本原因。心理學(xué)研究表明，口訣法是一種常見的記憶方法?？谠E法記憶字形的優(yōu)勢是對(duì)字形整體識(shí)記，有效整合學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生自身的寫字資源，寫字教學(xué)就會(huì)省時(shí)高效。年級(jí)越高，口訣記憶字形越適用。

關(guān)鍵詞：口訣 字形

目前，錯(cuò)字白字現(xiàn)象在中小學(xué)甚至大學(xué)校園惡行其道。我們小學(xué)語文寫字教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。

綜觀我們以往的寫字教學(xué)，我覺得普遍存在重視書寫的端正美觀指導(dǎo)，缺乏字形記憶的指導(dǎo)。比如教學(xué)“重”字：

1、讀貼。意在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)注意橫的長短變化，使書寫時(shí)字形端正美觀。

2、范寫。意在指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則書寫。

3、描紅。

由上例可見，字形記憶的指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。這是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字白字的根本原因。有實(shí)驗(yàn)表明，“兒童在糾正錯(cuò)別字后，再發(fā)生錯(cuò)誤的多少和兒童原來對(duì)字形掌握的牢固程度有關(guān)。掌握越牢固，遺忘的數(shù)量越少?！币蚨?，我認(rèn)為忽略字形記憶指導(dǎo)的寫字教學(xué)是不完整的。新課標(biāo)也規(guī)定，我們的寫字教學(xué)不僅讓學(xué)生書寫規(guī)范，而且讓學(xué)生正確運(yùn)用。

所以，在今后的寫字教學(xué)中一定要重視字形記憶的指導(dǎo)。

心理學(xué)研究表明，口訣法是一種常見的記憶方法，就是將某些記憶材料可以編成押韻的順口溜，朗朗上口，易于記憶。實(shí)踐證明，順口溜在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。我們的字形記憶指導(dǎo)教學(xué)也可巧用口訣。比如，改進(jìn)后的“重”字教學(xué)，就是在以往寫字教學(xué)的基礎(chǔ)上，加字形記憶指導(dǎo)：

重——千里一線牽。

學(xué)生利用這個(gè)口訣，馬上就可以記住“重”的字形。課下不用再花費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)機(jī)械記憶地練習(xí)“重”字的寫法?？谠E法記憶字形的優(yōu)勢是對(duì)字形整體識(shí)記，有效整合學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生自身的寫字資源，寫字教學(xué)就會(huì)省時(shí)高效。年級(jí)越高，口訣記憶字形越適用。而以往的寫字教學(xué)字形記憶是一筆一畫疊加，學(xué)生記憶字形的負(fù)擔(dān)很重。有研究表明，孩子對(duì)字形記憶還是整體識(shí)記好。

“千”和“里”是學(xué)生以前寫過的字，我們不用一筆一畫的把“重”字的筆順教給學(xué)生，整體識(shí)記字形就可。所以，“重”字的教學(xué)，我們還可以這樣進(jìn)行：

首先教師用字謎引導(dǎo)學(xué)生把“重”字拆成“千”“里”；

然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“千”“里”組合時(shí)筆順的點(diǎn)滴變化；

最后利用字謎編口訣——“重”字“千”“里”一線牽。

這種寫字教學(xué)簡約、高效。經(jīng)過半年的實(shí)踐，我班學(xué)生書寫詞語、運(yùn)用詞語時(shí)，錯(cuò)別字非常少。和以往相比，進(jìn)步突飛猛進(jìn)。

我們小學(xué)語文教師工作繁忙，從哪兒找那么多口訣呢？

一、借鑒

現(xiàn)在的教輔資料、報(bào)刊雜志鋪天蓋地，只要對(duì)我們寫字教學(xué)有幫助的口訣，都可以搜集。比如：《小學(xué)生拼音報(bào)》《同步訓(xùn)練》《字詞句段篇章》等，我們搜集之后，注意分類整理，吧便于存放。我一般分兩類存放。

1、“同音形近字”口訣

音同、形近字的掌握，是低年級(jí)寫字教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用這類字時(shí)倍感吃力。比如“誠”“城”二字，同音、形近，學(xué)生易混。我們常規(guī)的寫字教學(xué)，一般先讓學(xué)生比較二字異同，然后讓學(xué)生利用偏旁表義的字理規(guī)律識(shí)記字形。但是，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，偏偏就有20％的學(xué)生掌握不住。過一段時(shí)間后，那80％的`學(xué)生中也有相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)回生，把“長城”寫成“長成”，“誠心”寫成“城心”。

而借用《小學(xué)生拼音報(bào)》中——巧學(xué)字詞句的順口溜：

“城”和“誠”

“城”和“誠”讀音同，

區(qū)分它倆要看清：

“城”墻前面有堆土，

“誠”心要用“言”表清；

“城”墻堅(jiān)固才長遠(yuǎn)，

學(xué)有“誠”心能成功。

進(jìn)行寫字教學(xué)，難點(diǎn)迎刃而解。

2、“易添筆畫字”口訣

心理學(xué)表明，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增加，知識(shí)的積累，一些舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)起一定的負(fù)作用。像思維的定勢、材料的相近、概念的模糊等因素會(huì)造成我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的困擾。所以，我發(fā)現(xiàn)在寫字教學(xué)中，學(xué)生寫字時(shí)容易出現(xiàn)多一筆少一筆的現(xiàn)象。

比如：教學(xué)“染”字。

為避免學(xué)生將“染”中的“九”寫成“丸”，我們采取正確印象先入為主的寫字教學(xué)策略。在黑板上規(guī)規(guī)矩矩的板演書寫，學(xué)生跟著書空，然后讓學(xué)生多次在田字格里練習(xí)，多遍復(fù)習(xí)。最后，機(jī)械抄寫、機(jī)械記憶，增加學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)不說，每隔一段時(shí)間，就會(huì)有學(xué)生將“染”字的“九”寫成“丸”。因?yàn)閷W(xué)生先學(xué)習(xí)的“熱”字，根據(jù)《學(xué)習(xí)的心理》，我知道“熱”這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)“染”字的干擾源。

我采用《同步訓(xùn)練》的口訣巧記“染”的字形，則效果最佳：

染：上面三九，下面十八。

學(xué)生書空一次，書寫兩遍，不用復(fù)習(xí)，就記住了“染”字字形。一年之后，學(xué)生“染”字回生率0%，鞏固率100％。

只要我們在寫字教學(xué)中，做個(gè)有心人，多多搜集口訣識(shí)記字形資料，就會(huì)達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的扎實(shí)有效的教學(xué)效果。

二、編寫

對(duì)部分查不到資料的字，就要師生自己動(dòng)手編寫嘍。編寫口訣時(shí)，要突出趣味性為主。

1、根據(jù)字義編寫。

比如：教學(xué)“突”字

我編的口訣是：突突突，小狗洞。

學(xué)生提出不同意見：突突突，突突突，小狗趴在洞里頭。

一個(gè)“趴”字，點(diǎn)出“突”字的結(jié)構(gòu)關(guān)系，非常形象?！把ā笔嵌?，“犬”是狗，一“趴”賦予“突”字生命的活力。一“穴”一“犬”組合成一“突”字。從此，沒有一個(gè)學(xué)生掉過“突”中的“、”，這在以往的教學(xué)中是不多見的。

我編寫口訣時(shí)，一般以我為主導(dǎo)。學(xué)生學(xué)得多，聽得慣之后，非常愿意自己編寫。遇到這種情況，我一定采用學(xué)生編寫的順口溜。因?yàn)樽R(shí)記字形是學(xué)生的事情，為了方便學(xué)生誦讀和記憶，當(dāng)然要讓他們用自己的辦法。這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂。

2、根據(jù)視覺想象編寫。

心理學(xué)研究表明，人利用圖象來記憶的?；ゲ魂P(guān)聯(lián)的一幅幅圖象組合成滑稽的視象，把這些視象想象成相互碰撞、擠壓的離奇動(dòng)態(tài)，有助于增加記憶。因此，在編寫口訣時(shí)，我就充分運(yùn)用視覺想象這一記憶規(guī)律。

比如：教學(xué)“稀”字

以往的常規(guī)寫字教學(xué)，“稀”字容易回生。因?yàn)椤跋　弊衷诘湍昙?jí)屬于不多用的生僻字。偶爾用到“稀”字，學(xué)生以“西”代替。（媽媽做的飯很西。）出現(xiàn)白字現(xiàn)象。

運(yùn)用順口溜教學(xué)，我是這樣編寫的：

“禾”苗“布”上耍大刀（×），稀奇，稀奇，真稀奇。

“×”為一個(gè)人耍大刀的抽象視象，學(xué)生不難理解。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常從電視、書籍中看到一個(gè)人手持大刀，弓步向前，作攻打形狀的形象?！昂獭薄安肌薄啊痢比齻€(gè)互不關(guān)聯(lián)的視像，加上學(xué)生的想象組合在一起，變靜字為動(dòng)態(tài)形象，滑稽有趣，又融視覺、讀音、字義于一體。學(xué)生只書空一次，就達(dá)到會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用的程度，正確率100％，回生率為0%。

寫字教學(xué)中插入口訣記憶字形教學(xué)，是我的粗淺嘗試，希望與各位同行分享，不足之處，敬請指正。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇四

小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)論文

摘要：較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)好語文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是極其寶貴的財(cái)富。多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。自作學(xué)具，組合識(shí)字方法。應(yīng)用游戲法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力。利用情景法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立識(shí)字、寫字、興趣

識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)好語文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過近年的教學(xué)，我對(duì)新課程識(shí)字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。

一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

充分利用教材資源，營造愉悅識(shí)字氛圍，新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，如：《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口；廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn)，識(shí)字溶入生活；選擇直觀教學(xué)方法，化抽象為具體識(shí)字；創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，寓識(shí)字于游戲活動(dòng)；拓寬識(shí)字資源與途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”；通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合；鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識(shí)字效率。

二、利用情境法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等、創(chuàng)設(shè)情景，漢字、事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn)，老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作。

三、自做學(xué)具，組合識(shí)字方法

學(xué)生識(shí)字量不斷增加，分析能力相應(yīng)提高。因此，啟發(fā)他們用換偏旁法，用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù)，都主動(dòng)收集周圍資料。這樣，在識(shí)字過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神，又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料，制作學(xué)具的好習(xí)慣。

四、應(yīng)用游戲法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來的.游戲，引其學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

1。找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說：“我是‘放’，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學(xué)’，和‘放’組成‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”。

2。摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“楊、揚(yáng)”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。

3。動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音記住字形，分析含義。然后小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力，又提高了教學(xué)效果。

六、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫字興趣；規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；引進(jìn)書法課程，培養(yǎng)寫字能力。如：組織學(xué)生參觀書法展覽，舉辦小小書法家、論壇、，學(xué)生的作品在校園里展示，學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來題寫?？傊靡磺锌衫玫馁Y源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái)，讓寫字變得更富有詩意起來。

總之，提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以提高孩子的識(shí)字、寫字能力。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇五

識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是寫字是一項(xiàng)極其重要的語文基本功，兩者都是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧，寫字方法，是一個(gè)不容忽視的問題。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的。”可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時(shí)間的專注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降，教師了口舌還不說，學(xué)生并沒有多少學(xué)進(jìn)的，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事半功倍。

一、為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。

1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)引入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船”一課時(shí)，我采用了音樂喧染的方法，一開始放了孩子們在幼兒園里就會(huì)唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā)，我做了一幅很美的星空圖，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學(xué)習(xí)生字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教拼音部分時(shí)區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情，當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時(shí)，我真是有點(diǎn)茫然了，忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個(gè)韻母編成兒歌再加上動(dòng)作，這樣他們不是有興趣了嗎？于是我開頭編了ie，我說：“i―eieieie。”并讓孩子們自己做各種代表ie的動(dòng)作，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的動(dòng)作，通漏選選出了最好記的一個(gè)動(dòng)作(手里抱著椰子的動(dòng)作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動(dòng)作),i-uiuiuiu(游泳的動(dòng)作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動(dòng)作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯(cuò)。

3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證，經(jīng)過大半節(jié)課的讀、背、識(shí)、記學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式如：比一比、小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇 一律。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：

1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來，換偏旁識(shí)記。

2、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字，如青、晴、情、清、請”它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣。

寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，正確的書寫姿勢是其為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨里提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時(shí)，我主要從三方面來進(jìn)行。

1、分析字體，如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順，教師則在黑析上照實(shí)寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫是什么？

2、筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫分成了幾分之幾？雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說出的。

3、臨寫漢字，在掌握了上面的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說每個(gè)字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。

引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，寫完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時(shí)在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯(cuò)誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。

總之，識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇六

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，寫字則是一項(xiàng)極其重要的語文基本功，兩者都是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早地進(jìn)行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧、寫字方法呢？下面就談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時(shí)間地專注于一件事情上，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大下降，教師費(fèi)了口舌不說，學(xué)生并沒有學(xué)進(jìn)多少，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事倍功半。

為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。

1、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時(shí)，那么這一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂渲染、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中多學(xué)字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥”與“馬”時(shí)，我讓學(xué)生說一說此二字的不同之處及記憶方法，孩子們天真地回答：小鳥飛得高，到處看風(fēng)景，所以鳥字里有一點(diǎn)，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一，不能東張西望，所以不給它畫眼睛。又如，在區(qū)別“手”與“毛”時(shí)，當(dāng)孩子們寫了多次仍有同學(xué)分不清時(shí)，我真是有些著急了，忽然我想到了編兒歌的方法，何不讓他們把這兩個(gè)字編個(gè)兒歌呢？于是我開頭編了“手”，我說：“小手小手拎魚鉤”，并書空豎鉤，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的句子，通過評(píng)選選出了最好記的一個(gè)句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過這些方法，每堂課孩子們都興趣盎然，效果還不錯(cuò)。

3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證。經(jīng)過大半堂課的讀、背、識(shí)、記，學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式，如：比一比，小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。

此外，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇 一律。因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：寫字的“字”同“子”聯(lián)系起來，加偏旁識(shí)記。2、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。

加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，了解正確的書寫姿勢是至為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到“三個(gè)一”：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。除了編成《寫字姿勢歌》教給學(xué)生背熟外，老師還要做到隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后，我再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱，待這些基礎(chǔ)工作做完后，再教學(xué)生書寫就輕松多了。

在教學(xué)生書寫漢字時(shí)，我也是從三個(gè)方面來進(jìn)行的。

1、分析字體。如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手書空該字的筆順，教師則在黑板上照實(shí)寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可考學(xué)生哪一畫是什么。

2、筆畫的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開始不太理解，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說得出來的。

3、規(guī)范臨寫漢字。在掌握了上面的基本知識(shí)后，讓學(xué)生書寫漢字時(shí)還有個(gè)嚴(yán)格的要求，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是說每個(gè)字要寫在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，定完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績，在對(duì)比中使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。

有時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書上有什么不同，哪里不一樣，找出錯(cuò)誤之處。這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況下，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。

總之，識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新精神，不能用老式的“填鴨”法。只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。懷素寫字教學(xué)反思二年級(jí)寫字教學(xué)反思

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇七

一、識(shí)字寫字教學(xué)的原則

1、識(shí)字學(xué)習(xí)教學(xué)要符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的理論依據(jù)和方向指引，因此在教學(xué)過程中要認(rèn)真閱讀新課標(biāo)并將課標(biāo)中的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)作為教學(xué)的重要理論依據(jù)。

新課標(biāo)“總體要求與內(nèi)容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。第一階段（1~2）第二階段（3~4）第三階段（5~6）的階段目標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字都有詳細(xì)的表述，語文老師應(yīng)當(dāng)將其熟記于心，在教學(xué)中以此為重要原則。

2、識(shí)字寫字教學(xué)要符合兒童的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時(shí)間直覺在教育的影響下不斷發(fā)展，因此觀察事物更加細(xì)致有序。在學(xué)習(xí)中老師可以嘗試讓學(xué)生發(fā)揮他們觀察事物更加細(xì)致有序的特點(diǎn)，進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能加深某一知識(shí)點(diǎn)的記憶，更能培養(yǎng)和鼓勵(lì)他們的探索和創(chuàng)造能力。

小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，更容易無意注意，因此在小學(xué)生的教學(xué)中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學(xué)中要尋找更加生動(dòng)的方法。

小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。在學(xué)習(xí)漢字的過程中老師就能充分運(yùn)用這一點(diǎn)，提供一些識(shí)記的策略，或讓學(xué)生們自己想辦法去進(jìn)行識(shí)記，在識(shí)記中也要注意知識(shí)的遷移。

3、識(shí)字寫字要與聽、說、讀、寫相結(jié)合

如果說識(shí)字是訓(xùn)練學(xué)生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓(xùn)練“寫”的能力的一部分，那么識(shí)字寫字的過程中要時(shí)刻把它們與“聽”“說”的能力結(jié)合起來，聽、說、讀、寫融為一體才是完整的語文學(xué)習(xí)，切不可割裂開來。

4、識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利于兒童的身心發(fā)展

在識(shí)字寫字的過程中，抄寫生字是識(shí)記必不可少的一個(gè)部分，但是抄寫的遍數(shù)不可過多，五遍左右已經(jīng)足夠，重復(fù)抄太多遍不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩漢字的情緒，又怎么會(huì)熱愛漢字呢？

二、識(shí)字教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在一個(gè)詞語、一個(gè)句子或者一篇課文的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)字不僅是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，還要了解字義，最后還能運(yùn)用，因此學(xué)習(xí)的字也不能是一個(gè)獨(dú)立的字，而是一個(gè)有著自身獨(dú)特意義的字。以下總結(jié)幾種識(shí)字的方法。

1、編口訣

對(duì)于一些有著特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插。“虍”：豎橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

漢字的一些結(jié)構(gòu)特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩(wěn)固。左右結(jié)構(gòu)：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結(jié)構(gòu)：左中右別相撞，寬窄高低要細(xì)想，避讓穿插形體美，和睦團(tuán)結(jié)好風(fēng)尚。

2、看圖識(shí)字

看圖識(shí)字是一種較為形象的識(shí)字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級(jí)下冊《識(shí)字7》，“亭”“?！薄傍B”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學(xué)生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。

3、漢字的演變，講述漢字背后的故事

漢字的造字方法主要有：象形、指事、會(huì)意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨(dú)特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。

語文教學(xué)中也可以向?qū)W生展示漢字的演變，來講述每一個(gè)漢字背后的故事，這樣不僅能激發(fā)起學(xué)生對(duì)漢字的熱愛，學(xué)習(xí)漢字的興趣，還能幫助學(xué)生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進(jìn)而就能聯(lián)想到“書包”是包裹著書，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個(gè)“羊”，下邊是兩個(gè)“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會(huì)讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個(gè)“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來這個(gè)字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

4、聯(lián)系生活識(shí)字

生活中處處留心皆學(xué)問，也處處都有漢字，在學(xué)習(xí)“亭”時(shí)，我們就能聯(lián)系我們熟知的名亭，或者當(dāng)?shù)氐耐ぷ?。再如“商”，可以讓學(xué)生想想在哪見過這個(gè)字？可能是某個(gè)商場，也可能是某個(gè)商店。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這種的方法也非常有效。

5、識(shí)字的遷移法

識(shí)字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經(jīng)常使用的方法。

除組詞之外，我們學(xué)習(xí)的漢字順口溜可以進(jìn)行遷移：人來小亭邊 ――停，人來小門邊――們，人來大山旁――仙，人進(jìn)門里邊――閃。

當(dāng)我們在學(xué)習(xí)一個(gè)生字的時(shí)候有可能讓我們聯(lián)想起一個(gè)故事或者一首耳熟能詳?shù)墓适?。如“聞”就能讓我們?lián)想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?再如學(xué)習(xí)“忍”，我們可以聯(lián)想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

6、查字典

當(dāng)然，我們要告訴孩子們，當(dāng)我們真的遇到了不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)的字的時(shí)候，我們還有一種最直接的方法――查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個(gè)非常好的習(xí)慣。

三、寫字教學(xué)方法

我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那么怎么扎扎實(shí)實(shí)地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的不同階段，我們先扶后放，中高年級(jí)的學(xué)生可適當(dāng)自己用老師提供的方法自學(xué)。

1、讀帖

課本上的漢字都呈現(xiàn)在田字格中，讀帖時(shí)首先要注意這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而推斷這一類的字該如何在田字格中布局，如左右結(jié)構(gòu)的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結(jié)構(gòu)的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內(nèi)容，“木”“女”等字作為偏旁時(shí)捺都變成了點(diǎn)，“車”“工”等字作為偏旁時(shí)橫都變成了提。最后，每個(gè)字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關(guān)鍵筆畫”也是讀帖必須關(guān)注到的.。

2、小結(jié)要領(lǐng)

如上條所述，在低年級(jí)寫字教學(xué)時(shí)，老師可以帶著學(xué)生一起觀察，慢慢總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，而中高年級(jí)老師則可以漸漸放手讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)。

3、示范

總結(jié)出書寫的要領(lǐng)還不夠，還必須將其用于實(shí)踐中，此時(shí)教師需要示范書寫。如果在黑板上示范，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現(xiàn)；如果班級(jí)有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示范也包括寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。

此項(xiàng)對(duì)教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應(yīng)將示范的字寫端正、美觀。

4、生描紅、書寫

此時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書寫已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，可以開始描紅、書寫，寫得數(shù)量不宜過多，描、寫各一兩個(gè)即可。

5、自我檢查

寫完之后進(jìn)行自我的檢查，與書上的范字進(jìn)行對(duì)比，這個(gè)不可缺少的一個(gè)部分，學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正。

6、投影展示、評(píng)價(jià)

除了自我檢查之外，還可以將學(xué)生寫的字用投影展示出來進(jìn)行同學(xué)互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)。

老師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)原則：

①字寫的對(duì)不對(duì)。

②字的寬窄比例是否適當(dāng)。

③關(guān)鍵筆畫對(duì)不對(duì)。

④字是否美觀。這種評(píng)價(jià)原則是一個(gè)有層次的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生更清楚地知道想寫好這個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)照著這個(gè)方向去努力。

7、再寫一個(gè)比之前進(jìn)步的字

比對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)原則，再寫一個(gè)更好的字。

8、用相同的方法自學(xué)一個(gè)字

掌握了寫字的方法，自學(xué)起來就更有條理，更簡單了。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇八

識(shí)字寫字教學(xué)課件

一、識(shí)字教學(xué)的意義

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。他們識(shí)了字，并且牢固地掌握字的音、形、義，就能理解詞句的意思，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；就能運(yùn)用所識(shí)的字詞敘述事情，表情達(dá)意。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

識(shí)字有利于發(fā)展學(xué)生的思維。拿識(shí)記字形來說，學(xué)生利用偏旁部首和獨(dú)體字來分析合體字時(shí)，從整體到部分，再從部分到整體，不但便于學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加快識(shí)字的速度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。再有，學(xué)生對(duì)字義的掌握，一般是從具體到抽象，從一義到多義，從已知到未知，從理解到運(yùn)用，這都需要積極的思維活動(dòng)，從而發(fā)展了他們的思維能力。此外，識(shí)字教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

二、識(shí)字教學(xué)的要求

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》從識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字質(zhì)量和識(shí)字能力三個(gè)方面提出小學(xué)識(shí)字教學(xué)的要求。

（一）識(shí)字?jǐn)?shù)量的要求

大綱提出：“在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右”“前三年完成大部分識(shí)字任務(wù)”。學(xué)生有了2500個(gè)左右的識(shí)字量，已基本上滿足了閱讀和作文的需要。他們掌握了識(shí)字方法，有了獨(dú)立識(shí)字能力，讀一篇文章時(shí)，就是遇到幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，只要查一，也就可以認(rèn)識(shí)了。

（二）識(shí)字質(zhì)量的要求

小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)識(shí)字質(zhì)量的要求是，對(duì)所學(xué)的2500個(gè)左右的漢字“要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫、運(yùn)用”。

具體地說，在識(shí)字質(zhì)量上要達(dá)到以下要求。

1．看到字形就能讀準(zhǔn)字音。多音字能夠據(jù)詞按義定音。

2．能懂得字在詞句中的意思，并能說出字義。

3．能認(rèn)清字形，包括字的筆畫、筆順、偏旁部首和結(jié)構(gòu)形式。在認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上能正確、熟練地書寫。

4．能用學(xué)過的字組詞、造句、說話、寫話、作文，在語言環(huán)境中運(yùn)用學(xué)過的字。

（三）識(shí)字能力的要求

識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生的識(shí)字能力包括三個(gè)方面。

1．運(yùn)用漢語拼音讀準(zhǔn)字音的能力。要求學(xué)生一看到音節(jié)就能準(zhǔn)確、迅速地讀出字音。

2．掌握漢字的一些基本知識(shí)和分析記憶字形的方法，能找出字形上的難點(diǎn)，并能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)，具有獨(dú)立識(shí)記字形的能力。

3．學(xué)會(huì)。掌握音序查字法和部首查字法，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字；能利用字典或結(jié)合語言環(huán)境理解字義。

識(shí)字教學(xué)的過程

一、小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的過程

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定的不同年段識(shí)字的不同要求，小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的過程，要注意體現(xiàn)識(shí)字的階段性和連續(xù)性。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，從認(rèn)識(shí)獨(dú)體字開始，教給學(xué)生有關(guān)漢字的筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和書寫漢字的方法；進(jìn)而學(xué)習(xí)合體字；開始學(xué)習(xí)用音序查字法。這一階段識(shí)字教學(xué)過程中的每一項(xiàng)訓(xùn)練，都要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，不能貪多圖快，只考慮達(dá)到識(shí)字?jǐn)?shù)量的要求，而要在完成識(shí)字量的同時(shí)，教給識(shí)字方法，為培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力打下良好的基礎(chǔ)。

中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法，使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用兩種的方法預(yù)習(xí)生字新詞，繼續(xù)掌握一定數(shù)量的`生字；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確地理解詞義并練習(xí)運(yùn)用。在這一階段的教學(xué)過程中，教師要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解詞義的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要在低、中年級(jí)識(shí)字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字能力自學(xué)生字，在運(yùn)用中提高獨(dú)立識(shí)字能力。在這一階段的教學(xué)過程中，教師要注意檢查學(xué)生的識(shí)字效果，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不會(huì)的字詞要勤，逐漸養(yǎng)成的習(xí)慣，為主動(dòng)識(shí)字和消滅錯(cuò)別字創(chuàng)造條件。還要指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字能力遷移到讀、寫訓(xùn)練中去，促進(jìn)讀、寫能力的提高。

在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)過程中，每個(gè)年段的訓(xùn)練各有側(cè)重，又是互相聯(lián)系的。教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，重在打好基礎(chǔ)，保證質(zhì)量。教中、高年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，要充分利用學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生順利、有效、全面地達(dá)到小學(xué)階段的識(shí)字要求。

二、識(shí)字教學(xué)的一般過程

小學(xué)語文教材中的識(shí)字形式是多種多樣的，不同形式的識(shí)字教學(xué)，其識(shí)字過程往往有所不同。從總體上看，識(shí)字教學(xué)的一般過程是“提出生字——教學(xué)生字——復(fù)習(xí)鞏固——運(yùn)用生字”。

（一）提出生字

提出生字要結(jié)合具體的語言環(huán)境。教一篇課文，對(duì)所要教的生字，采取什么方法提出來，在什么時(shí)候提出來，教師都要作周密細(xì)致的考慮。一般要根據(jù)課文中生字?jǐn)?shù)量和難易程度，以及學(xué)生的接受能力來確定。有的課文音同或形近的生字較多，就可以采用集中出示的方法來教學(xué)。這樣可以比較生字在讀音、字形或字義上的異同，便于學(xué)生牢固地掌握。有的課文中生字的意義與課文插圖內(nèi)容有密切聯(lián)系，就可以采用看圖分散出示的方法，使學(xué)生通過圖畫的具體形象來理解詞義，增強(qiáng)對(duì)生字音、形、義的記憶。有的課文生字很多，而且有一部分生字的意義難以理解，就可以采取集中一部分、分散一部分出示的方法來教學(xué)。提出生字的方法，要避免刻板的程式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，還可啟發(fā)學(xué)生自己提出生字。

（二）教學(xué)生字

教學(xué)生字必須把字的音、形、義緊密地結(jié)合起來，但是強(qiáng)調(diào)音、形、義結(jié)合，并不是在教學(xué)中面面俱到，平均使用力量。不同年級(jí)和不同的字應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)初入學(xué)的學(xué)生來說，一般應(yīng)突出字形的教學(xué)。因?yàn)閮和谡Z的發(fā)展先于書面語言，他們在入學(xué)之前，已經(jīng)會(huì)說很多話了，就是說已經(jīng)掌握不少字詞的音和義，但不認(rèn)識(shí)字形。再加上漢字字形復(fù)雜多樣，準(zhǔn)確地記住每一個(gè)字的字形，音、形、義三者的統(tǒng)一聯(lián)系就基本上建立起來了。隨著年級(jí)的升高，需要掌握的字詞越來越多，字義比較抽象難懂的也越來越多，就應(yīng)當(dāng)突出字義的教學(xué)。除此，對(duì)每個(gè)字還要具體分析。就低年級(jí)來說，有些字的讀音和兒童的口語有差別，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，就要注意指導(dǎo)字音。有的字的字義較抽象，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，就應(yīng)側(cè)重字義的教學(xué)。學(xué)生升入中、高年級(jí)以后，雖然有了掌握字形的能力，但對(duì)字形繁難的字，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)著重檢查指導(dǎo)。

（三）復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。要使學(xué)生牢固地掌握生字新詞，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，但不能只用單一的方法復(fù)習(xí)鞏固，如只讓學(xué)生讀讀字卡，讀出字音就算過去，學(xué)生對(duì)字形、字義印象不深，日后就容易遺忘，或出現(xiàn)錯(cuò)別字。也不能一味地把機(jī)械重復(fù)的抄寫、默寫，作為鞏固字詞的手段。識(shí)字的復(fù)習(xí)鞏固，要防止把音、形、義割裂開來，要注意從漢字的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)字的分析、綜合、比較，加深對(duì)字的音、形、義的整體認(rèn)識(shí)。要把字的復(fù)習(xí)鞏固放到語言環(huán)境之中，聯(lián)系聽、說、讀、寫，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。再有，多練是復(fù)習(xí)鞏固生字新詞的有效途徑。但要讓學(xué)生在練中用腦想，用眼看，用手寫，調(diào)動(dòng)多種器官復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。這樣才能收到實(shí)效。

（四）運(yùn)用生字

學(xué)生識(shí)了字以后，必須指導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過的字詞。識(shí)字的目的是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。識(shí)字的質(zhì)量，不能只看會(huì)認(rèn)會(huì)默多少字，而要看學(xué)生是否能把所學(xué)的字詞用于說話、閱讀和作文之中。所以，教師要在指導(dǎo)閱讀、背誦、復(fù)述、回答問題、用詞造句、寫話、作文中，在指導(dǎo)課外閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用學(xué)過的字詞。這樣，才能鞏固識(shí)字的成果，達(dá)到識(shí)字的目的。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇九

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出，識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，常言道：“人生識(shí)字聰明始”，可見識(shí)字的重要。為了能夠更好的完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，我在課題研究實(shí)踐中有了新見解，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法要靈活，教學(xué)形式要多樣。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、創(chuàng)造語言環(huán)境，教學(xué)形式可以采用游戲、多媒體技術(shù)?？傊?，我們要運(yùn)用多種方法，手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力，使小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的階段。

識(shí)字寫字，歷來是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字寫字高效的目的。在近幾年的課題研究和教學(xué)實(shí)踐中，我有了一點(diǎn)心得體會(huì)，下面談?wù)勎以谧R(shí)字寫字教學(xué)中的一些做法：

一、激發(fā)小學(xué)生識(shí)字寫字興趣，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字寫字

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字寫字。如，學(xué)習(xí)“李”字，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。

二、采用靈活有效的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

我們采取“直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使低年級(jí)學(xué)生較快地認(rèn)識(shí)、掌握所學(xué)漢字，收到較好的教學(xué)效果。

1、直觀教學(xué)。在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法，先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對(duì)的，“上、下”這對(duì)反義詞也就深深地印在學(xué)生腦海中了。

2、對(duì)比教學(xué)。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對(duì)比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對(duì)比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個(gè)部首，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字，因?yàn)閶寢屖桥?，所以有個(gè)“女”字旁，“嗎”是說話時(shí)帶出的尾音，所以要加個(gè)“口”等。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。

3、創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。如學(xué)生對(duì)“手”“首”混淆不清，常常用錯(cuò)，在教這兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生口頭組詞，造句，請學(xué)生到黑板上寫上這兩個(gè)字，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時(shí)，做好一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片，要求學(xué)生用這兩個(gè)字造一些簡單的句子，做對(duì)的，獎(jiǎng)一張“合格卡”，用錯(cuò)的，給一張“和不對(duì)”的卡片。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。

三、采取多種多樣的教學(xué)形式進(jìn)行識(shí)字寫字學(xué)習(xí)

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音，形，義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在教學(xué)過程中采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高。

1、游戲激趣。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)字，還要讀準(zhǔn)字音，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn)，記得牢，我在教學(xué)中多采用游戲的形式。

（1）找朋友：將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請他們站在講臺(tái)一側(cè)，再請同等人數(shù)的學(xué)生上臺(tái)，認(rèn)讀一個(gè)生字，持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊，舉起卡片，領(lǐng)讀全班；

（2）點(diǎn)將臺(tái)：將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請他們站在講臺(tái)一側(cè)，老師問：王字旁的字在哪里？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來，領(lǐng)讀全班；

（3）小老師：在黑板上貼出所有生字卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字，并教給全班同學(xué)；

（4）帶帽子：將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請學(xué)生上臺(tái)選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班。

2、多媒體技術(shù)。該技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的好方法。

（1）動(dòng)畫導(dǎo)入：心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多采的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。

我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件：

①春季動(dòng)畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱；

②配以《春之歌》的音樂；

③在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（2）字型演化：識(shí)字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，將兒童必須牢記的知識(shí)，變成了有趣的形象，提高了識(shí)字的效果。

①象形字漸變演化：在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似簡單，但對(duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意?；诖?，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。

②形近字區(qū)別演化：在我國漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點(diǎn)橫長短之間，使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“?！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“?！?，簡單的兩幅圖畫將兩個(gè)字的形、義加以區(qū)分。

總之，“教無定法，但有良法。”教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字寫字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識(shí)字寫字，激發(fā)識(shí)字寫字積極性，提高識(shí)字寫字能力，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更快的發(fā)進(jìn)步。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十

俗話說：人生聰明識(shí)字始。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1————2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?？墒菫楹稳缃窈芏嗪⒆又橇Σ徊?，卻讀不準(zhǔn)、寫不好漢字？字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯(cuò)別字成堆，鬧出不少笑話。究其原因：第一、學(xué)生個(gè)體差異大；第二、老師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來無味；第三、學(xué)生被動(dòng)識(shí)字，印象模糊。德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我們眼前是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著熱情，有強(qiáng)烈求知欲的人，要高效有趣地完成識(shí)字寫字的教學(xué)任務(wù)，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，提升學(xué)生的理性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí)，提高審美情趣，即“智慧的教學(xué)”。

一、張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，培養(yǎng)自主意識(shí)

人的發(fā)展是絕對(duì)有差異的。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，有的則連姓名都不認(rèn)識(shí)；學(xué)生自身智力因素和非智力因素也有差異，有的讀幾遍就熟記了，有的讀幾十遍也記不住。若是忽視了學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，結(jié)果只對(duì)一個(gè)層面的學(xué)生有效，對(duì)其余兩個(gè)層面的學(xué)生來說，要么太深?yuàn)W，要么太淺顯。因此，教師面向全體，尊重差異，分層教學(xué)，才能共同提高。如：我們學(xué)校試行星級(jí)家庭作業(yè)，一星題是基礎(chǔ)，二星題是提高，三星題是能力訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇練習(xí)，教師根據(jù)實(shí)際采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使孩子有一種滿足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增長，讓每個(gè)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

課堂中的主角是學(xué)生，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)，不可能高質(zhì)量、高效率。心理學(xué)認(rèn)為：只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生處于積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師讓學(xué)生不受約束地去探究、思考、異想天開，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢爭論，真正放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。如：要最快記住漢字，學(xué)生可選擇喜歡的方式識(shí)字：有的基礎(chǔ)好，好表現(xiàn)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字；有的喜歡找伙伴一起識(shí)字，交流合作；有的愛在讀故事中鞏固；有的喜歡抄寫；有的喜歡聯(lián)想，能給“田”編字謎：1+1=？，我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩！

二、啟迪靈性，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)感悟能力

兒童的認(rèn)知規(guī)律表明，直觀形象思維占優(yōu)勢，他們學(xué)習(xí)的過程就是在情景中親身經(jīng)歷，感覺、知覺、表象、聯(lián)想的過程。新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！笨_琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！痹诮虒W(xué)中，我以學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，努力變抽象字符為直觀形象，變枯燥的識(shí)字為趣味的活動(dòng)，把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語交際、課外閱讀、寫字等語文實(shí)踐結(jié)合起來，重視培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

1、巧假設(shè)，悟字形。

小學(xué)生愛童話，好直觀。我便將生字人格化，引導(dǎo)學(xué)生把字看作人，一個(gè)部件一個(gè)筆畫就可看作人的肢體，使字也有頭肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋襪等。如：“禾”像個(gè)女孩穿裙子，書寫時(shí)別讓裙子拖到地；“夏”的“▔”像帽子，夏天外出記住給自己戴上大草帽；“立”字“丶”像頭，“一”像肩，“丷”像手腳，“一”像地面。頭正肩平，手腳并攏，立于地上……把抽象的符號(hào)變生動(dòng)、形象、真切，孩子們猶如走進(jìn)童話世界，倍感親切，非常愿意認(rèn)識(shí)并記住這些“朋友”，而且，用這種方法記住的字，錯(cuò)誤率極低。

2、多實(shí)踐，明字義。

小學(xué)生記憶特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。只有充分調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、口、鼻等感知器官，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

（1）把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語交際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句解意，把文本轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生多種語文能力，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)“美”字，教師展示四個(gè)不同的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生說句理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美，給學(xué)生留下了深刻的印象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，久而久之，達(dá)到溫故而知新的效果，同時(shí)，通過語言實(shí)踐，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了愛讀書的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識(shí)字教材，如：同學(xué)的姓名、路標(biāo)、廣告牌、電視中的對(duì)白等。

（3）通過講故事、找朋友、編（猜）謎語、編兒歌、簡筆畫等有趣味的`游戲活動(dòng)加強(qiáng)識(shí)字。

（4）根據(jù)漢字的特點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行書寫訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)字的精確性，發(fā)展知覺的穩(wěn)定性、主動(dòng)性，加深記憶，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、善發(fā)現(xiàn)，知學(xué)法。

古人說：“授人以漁，受益終身?！睘榱私o學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)，教師應(yīng)在識(shí)字過程中滲透識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。

（1）可根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。如果是象形字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖，產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：字和圖很相象。如果是形聲字，利用舊知悟出聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。還有會(huì)意、聯(lián)想、比較等方法。

（2）也可用加減法、字謎法等趣味記憶法。如：你有什么法子記住“美”？學(xué)生：羊不露尾巴+大；順口溜：大王大王真好看，兩朵花兒戴頭上；大羊沒尾巴，照樣人人愛。

三、提升理性，把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣

新課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣，培植熱愛祖國語言文字的情感。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，體味漢語的抑揚(yáng)頓挫的音律之美。漢字有一字多音、一字多義、一音多字的特點(diǎn)，我們要隨時(shí)點(diǎn)撥，幫助理解。如：當(dāng)說完四個(gè)有關(guān)美的句子時(shí)，教師點(diǎn)明：同一個(gè)字在不同的句子中有不同的意思，這就是我國語言文字的精妙之處。久而久之，哪個(gè)孩子的心中不涌動(dòng)自豪感？

當(dāng)學(xué)生書寫漢字時(shí)，要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，最基本的就是筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)合理，用新課標(biāo)的話：必須規(guī)范、端正、整潔。一句話，學(xué)生要感受漢字錯(cuò)落有制的形體美。郭沫若曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定使人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣的習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的。寫字可免除這些毛病。”在書寫時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)把握筆畫的輕重緩急，部件的高矮胖瘦，注意謙讓或穿插，盡量做到正確、端正，得到美的熏陶。

學(xué)生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人，需要學(xué)習(xí)，需要發(fā)展，需要機(jī)會(huì)和空間，我們理應(yīng)關(guān)注他們的真情體驗(yàn)，為他們的成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探索，積極地進(jìn)取，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅，得到創(chuàng)造性的發(fā)展。充滿智慧的識(shí)字寫字教學(xué)，是學(xué)生在教師、文本和生活這個(gè)大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，展示個(gè)性，凸現(xiàn)靈性，豐富心智，提升靈魂，鍛鑄人格的整合過程，是低段語文教學(xué)的重中之重。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十一

識(shí)字寫字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。我們知道中國的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，同音字，形近字特別多，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說特別容易混淆，在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎鞏固固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

一、識(shí)字教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，克服孩子畏難的心理。

⑴預(yù)習(xí)，早已經(jīng)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了，但對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來說，識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇?，孩子難免會(huì)出來厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組，給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不認(rèn)識(shí)的字相互學(xué)習(xí)，相互交流。相信孩子，或許他們在互幫互助中有更多的收獲。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，通過課前的預(yù)習(xí)，在課堂上孩子通過小組合作交流匯報(bào)就會(huì)覺得很輕松，克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺。

⑵鞏固練習(xí)，同桌間進(jìn)行，小組內(nèi)進(jìn)行聽寫，檢查生字?；丶液笤賹?duì)當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)；每學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比較牢，回家后也由家長抽讀，讓學(xué)生記得又熟悉。

2、通過有趣的游戲來記生字詞。

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。

3、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，找出規(guī)律

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。

二、寫字教學(xué)：

寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫字教學(xué)，收效總不能令人滿意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少，那么，怎么加強(qiáng)寫字指導(dǎo)呢？

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，先說出生字的結(jié)構(gòu)，怎么記住它，學(xué)生就對(duì)生字有了初步的形體記憶，然后再指導(dǎo)寫字，在田字格中書寫時(shí)，先觀察書中的范例或老師的實(shí)例，然后，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)字在書寫是所占的位置，學(xué)生觀察清楚了再下筆書寫，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生書寫不好的藥悉心指導(dǎo)，不會(huì)就教，不好的就重寫，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

此外，教師還要每天聽寫，讓學(xué)生牢記?？傊?，這是一個(gè)長期的過程，也是教學(xué)生活中最基礎(chǔ)的過程，這一步做好了，才能在閱讀寫作上有更好的發(fā)展。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十二

識(shí)字寫字教學(xué)設(shè)計(jì)

一、識(shí)字寫字

1、識(shí)字。

⑴本課11個(gè)生字中，前、跟是前鼻音，影、常、朋是后鼻音，常、著是翹舌音，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

⑵在識(shí)記生字過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記字形，又要提倡整體識(shí)記。如，影、前、常、黑等字不宜拆分成部件來記，整體識(shí)記反而更好。狗、跟可利用形旁表義的特點(diǎn)來認(rèn)記；還可聯(lián)系以前學(xué)過的熟字認(rèn)識(shí)著、朋。

⑶結(jié)合狗、它的教學(xué)，認(rèn)識(shí)偏旁犭和宀。

⑷可以采用以下方法鞏固生字。

摘果子：將生字貼在果樹上，學(xué)生摘下自己認(rèn)識(shí)的果子即獎(jiǎng)勵(lì)五角星一顆。

找朋友：教師出示生字的漢語拼音，請學(xué)生以最快的速度從自己手里的字卡中找到相應(yīng)的生字，并讀出來。

找字組詞：教師出示看，讓學(xué)生從本課生字中找出與看字形相似的`字，再分別口頭組詞。

還可利用同桌互考、小組開火車等方法復(fù)習(xí)生字。

2、寫字。

⑴新筆畫豎折折鉤是本課寫字教學(xué)的重點(diǎn)。教師可利用一截彩色電線，由豎彎成豎折折鉤，在動(dòng)態(tài)的演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。本課要求書寫的三個(gè)字中有兩個(gè)字有豎折折鉤這一新筆畫，要求學(xué)生先找一找，然后再用鉛筆描紅。

⑵在指導(dǎo)書寫時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分辨鳥與馬的區(qū)別。

飛字中的橫斜鉤（原名稱叫做橫折彎鉤）要與九字里的橫折彎鉤區(qū)別比較。這個(gè)筆畫不容易寫好，教師要加強(qiáng)示范指導(dǎo)。

⑶四人小組互評(píng)，夸夸自己（或他人）寫的字。

⑷用馬、飛、鳥三個(gè)字口頭組詞，將一些常見的、學(xué)生易于理解的詞語寫在黑板上讓學(xué)生讀一讀，如，馬上、馬車、飛機(jī)、小鳥。

二、朗讀感悟

1、本課語句生動(dòng)有趣，兩小節(jié)的句式結(jié)構(gòu)相似，比較簡單，可采用自由讀、個(gè)別讀、同桌對(duì)讀等多種方式讓學(xué)生熟讀課文。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生邊表演邊朗讀，神情兼?zhèn)?，形式多樣，充分展示課文活潑、俏皮的語言風(fēng)格。

三、課后練習(xí)

以自己為中心，說說前面是誰，后面是誰，左面是誰，右面是誰。

四、實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生課后仔細(xì)觀察。什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？互相交流，并做做踩影子的游戲。

五、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

片斷：趣味揭題；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、趣味揭題

⑴同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（ ）右邊是（ ），他們都是我的好朋友。

⑵除了前后左右的同學(xué)以外，你還有一個(gè)好朋友，你知道它是誰嗎？（引導(dǎo)學(xué)生答出影子）

⑶請你變換不同方向，看看當(dāng)太陽在你前面時(shí)，你的影子在哪里？當(dāng)太陽在你的后面時(shí)，你的影子又在哪呢？你有辦法把你的影子甩掉嗎？（學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)，教師板書課題。）

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

⑴現(xiàn)在，請同學(xué)們輕聲地讀讀課文，想想課文告訴了我們什么。你還有什么不明白的地方？

⑵誰來讀讀第一節(jié)，要讀出喜歡影子的語氣。

⑶指導(dǎo)朗讀。

七、資料袋

杯弓蛇影

古時(shí)候，有一個(gè)叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩?。

隔了幾天，樂廣聽到那個(gè)朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：酒杯里是絕對(duì)不會(huì)有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個(gè)朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個(gè)朋友家里，把這件事說給他聽。那個(gè)人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十三

一、課題的提出

1、研究背景

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭且?yàn)橛辛诉@樣的教育指導(dǎo)，在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)就更加要求老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要難點(diǎn)。在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會(huì)2500個(gè)漢字，光是在低年級(jí)就要掌握個(gè)左右?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了各年級(jí)的識(shí)字?jǐn)?shù)量和要求，其中一、二年級(jí)要求會(huì)認(rèn)的常用漢字就有1600—1800個(gè)，會(huì)寫的也有800—1000個(gè)?？梢?，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不僅重，而且難度很大，而其中所具有的意義也是非常深遠(yuǎn)的?？墒?，如果老師把教生字當(dāng)作是一種“任務(wù)”來對(duì)待，只讓學(xué)生一味地去死記硬背，不僅是增加了學(xué)生了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更加重要的是可能會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，這樣對(duì)于中高年級(jí)的閱讀和寫作都是百害而無一利的。

所以，如果提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和實(shí)效性，是擺在我們現(xiàn)在語文老師面前一個(gè)嚴(yán)峻的考題，也是這次我提出此課題的目的所在。

2、研究現(xiàn)狀

語言文字源遠(yuǎn)流長，文字的一步步演變承載著中國多少的歷史，更加凝聚了多少中國人民的智慧結(jié)晶。所以，語言文字是一個(gè)國家的象征，更加是一個(gè)民族的靈魂。正是因?yàn)檎Z言文字意義的重大，所以識(shí)字教育在我國的教育中外占有著不可捍動(dòng)的地位。因此，我們就應(yīng)該從小讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生深厚的興趣，有主動(dòng)地探究識(shí)字方法的意愿，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

可是，隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生用有效的方法去識(shí)記生字成了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了攻克這一難題，很多的老師使用了多種多樣的方法，使得識(shí)字的方法一時(shí)間百花齊放，如“不拘一格，靈活識(shí)字法”，“隨文識(shí)字法”，“散識(shí)字法”等。這些方法無不努力地散發(fā)著自身的魅力吸引著廣大的學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、課題研究的理論與實(shí)踐意義

1、理論依據(jù)：

郭沫若先生曾說:“識(shí)字是一切探求知識(shí)的第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正喜歡識(shí)字。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能。

2、現(xiàn)實(shí)意義：

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在長期的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到了識(shí)字量大，內(nèi)容也很枯燥，加之學(xué)生自身的識(shí)字量少，老師的教學(xué)方法單一，所以老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，而且很容易回生等等這些問題時(shí)刻圍繞在我們的腦海中，怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我們一直為此在努力探索著。

三、研究的方法和基本措施

（一）、研究對(duì)象：一年級(jí)一班全體學(xué)生（44人），男生21人，女人23人，平均年齡7歲。

（二）、具體研究工作事項(xiàng)：

1、通過多種科學(xué)有效的方法，在課堂上進(jìn)行多樣化識(shí)字教學(xué)，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式，使之可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、從探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

3、通過長期有效的語文實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。

我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，嚴(yán)格保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，并且不斷改進(jìn)研究方法，期盼能夠在最終讓探索卓有成效。

（三）、研究的思路和方法

1、文獻(xiàn)法：從各種各類相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內(nèi)容和識(shí)字教學(xué)改革具體實(shí)驗(yàn)，從而探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

2、問卷調(diào)查法：在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中分析出來目前學(xué)生所掌握的識(shí)字的方法和孩子們識(shí)字的基礎(chǔ)以級(jí)現(xiàn)在有的能力，找到存在的問題，為接下來的研究提供第一手的資料。

3、對(duì)比研究實(shí)踐法：在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用不同的、科學(xué)有效的`識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，不斷總結(jié)，逐步達(dá)到完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的目的，為自己的資料整理提供成功的教學(xué)案例。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷地收集和總結(jié)同類型研究課題中的成功經(jīng)驗(yàn)，和吸取前人的識(shí)字方法，整理出課題研究的成功案例，并且及時(shí)小結(jié)。

四、課堂研究的階段

1、第一階段（6月－7月）申報(bào)立項(xiàng)階段

（1） 、提出研究課題，成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，深入論證，針對(duì)小學(xué)生識(shí)字存在的問題，提出研究課題。

（2）、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)研究的理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。

2、第二階段（209月－年12月）具體研究實(shí)施階段

（1）、通過問卷調(diào)查出目前低年級(jí)段學(xué)生識(shí)字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）、設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)踐。

（3）、通過調(diào)查、測試等方法，對(duì)前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測，反饋，對(duì)研究過程進(jìn)行反思，對(duì)后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。

3、第三階段（2月－6月）結(jié)題鑒定階段

收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請成果鑒定。

五、預(yù)期研究成果

1、課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

2、在校內(nèi)的相關(guān)展示示范課

3、教師和學(xué)生的成果展示（以學(xué)生的識(shí)字作品為主）

4、本課題研究的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課例和教師發(fā)表的論文，以及學(xué)生的讀書筆記等。

5、通過對(duì)本課題的研究，使本班的學(xué)生提高識(shí)字興趣。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十四

小學(xué)寫字教學(xué)論文

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)里對(duì)寫字明確指出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！爆F(xiàn)在，學(xué)生在漢字書寫方面是很重視速度的，書寫漢字速度大都能符合要求，但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫質(zhì)量卻跟不上了，有部分學(xué)生的書寫實(shí)在不規(guī)范，根本談不上正確工整。其實(shí)，各個(gè)學(xué)校都很重視學(xué)生的書寫，老師也都在課堂上百般強(qiáng)調(diào)要寫好字，并且留有時(shí)間進(jìn)行書寫的指導(dǎo)，那么，為什么學(xué)生還是寫不好字呢？

我通過對(duì)學(xué)生作業(yè)以及課堂上老師的寫字指導(dǎo)進(jìn)行的觀察分析，得出以下結(jié)論：1、低年級(jí)老師在書寫指導(dǎo)的時(shí)候過于粗糙，對(duì)于一個(gè)字的關(guān)鍵處、細(xì)微處沒有指導(dǎo)到位。學(xué)生一旦形成首因效應(yīng)就很難再改變寫字手法了。2、學(xué)生在寫字的時(shí)候多數(shù)重在速度快慢、對(duì)錯(cuò)與否，沒有注意漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫之間的關(guān)系，即沒有注意字的細(xì)微之處要寫好。于是，有部分學(xué)生的書寫就不規(guī)范，有部分學(xué)生就只能把字寫出來、寫正確，而無法做到寫工整甚至寫美觀了。所以，要改變學(xué)生書寫不夠規(guī)范的現(xiàn)狀，老師就得改變寫字教學(xué)粗糙指導(dǎo)的模式，從細(xì)微之處入手，認(rèn)真指導(dǎo)，才真正能提高學(xué)生寫字的實(shí)效。

一、寫好筆畫、抓住要點(diǎn)。

每個(gè)漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規(guī)范、寫美?，F(xiàn)在有很多學(xué)生的`筆畫是沒有寫規(guī)范的，例如，橫折和橫折勾，有學(xué)生就是寫成一個(gè)半圓，沒有折出角、勾出尖；再比如，我們常常強(qiáng)調(diào)的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學(xué)生一寫就變成長長的左點(diǎn)和右點(diǎn)了，有的寫平撇就變成短橫，臥捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規(guī)范。

要指導(dǎo)學(xué)生把筆畫寫準(zhǔn)確、工整甚至美觀，老師要范寫，并且邊寫邊講要點(diǎn)。如點(diǎn)的寫法：從輕到重運(yùn)筆，往右下寫，要有點(diǎn)彎的弧度，不要直直的，這樣的點(diǎn)顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點(diǎn)一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運(yùn)筆，同時(shí)筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會(huì)寫成長長的右點(diǎn)了。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十五

小學(xué)語文寫字識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀論文

例如“傍”，有些學(xué)生和“旁”混淆，我編成口訣――“旁邊有人好依傍”。寫念兩遍，全體學(xué)生都已分清“旁”“傍”兩字。

“直”和“真”，有人會(huì)少寫一橫，我先告訴學(xué)生少先隊(duì)大隊(duì)長的.袖牌上有三橫，再念出口訣――“大隊(duì)長為人真正直”，大隊(duì)長袖標(biāo)和“真”“直”二字建立了直觀的聯(lián)系，三橫再也不會(huì)寫成兩橫了。為了避免孩子們“真”“直”混淆，同時(shí)記得“具”中也是三橫，我又編了一個(gè)口訣：“有腳真開心，無腳直犯愁，我是小玩具，成天樂悠悠。”

“冷”，有人會(huì)把“令”寫成“今”，我就編成“天冷滴水成冰晶”來強(qiáng)調(diào)那重要的一“點(diǎn)”。

有些人“拔”與“撥”分不清，我就邊寫邊說：“拔蘿卜，要用手；拔不動(dòng)，請朋友；累得汗滴流。”從而幫學(xué)生記住“拔”字左邊是提手，右邊是“友”加一“點(diǎn)”。

“勞”有人把下面部分寫成“方”,與“旁”混淆,我編成“用力除草很辛勞，草叢之中戴草帽”,很形象地解釋了“勞”字的字形。

為了區(qū)別“辛”“幸”，我編了“一滴汗水真辛苦，十全十美真幸福?！?/p>

一些同音字、音近字極易混淆，我在第一時(shí)間幫孩子們形成重要的第一印象。

比如關(guān)于“在”“再”的用法，我會(huì)隨時(shí)在教學(xué)中根據(jù)語言環(huán)境，結(jié)合語句實(shí)例，拿出我的“制勝法寶”：“在何時(shí)，在何地，正在做什么；再一次，再等等，再見在哪天?！甭?，在語言實(shí)踐中，孩子們領(lǐng)悟了兩個(gè)字的不同，很少有亂用誤用的現(xiàn)象發(fā)生。

再拿“猴、候”兩個(gè)字來說，“小豎”的存在與否實(shí)在不好明確記憶。我就編成小故事：“一個(gè)人站在路邊苦苦等候朋友的到來，可總不見朋友的影子。等啊等啊，腿都酸了。好累呀！只好拿出拐杖拄著，繼續(xù)等候。瞧，這一小豎就是那根拐棍兒。”學(xué)完“候”再學(xué)“猴”，我先把“候”寫上，再畫一只小狗，又依小狗的體貌演化出反犬旁，我說：“瞧啊，來了一只小狗，小狗來干啥??？它餓了，正在四處尋找好吃的。小狗最愛吃什么呀？當(dāng)然是肉骨頭了。你們幫它找找，哪有啊？”我們把“小豎”當(dāng)成骨頭，然后說：“小狗看見肉骨頭，三年級(jí)下冊五除二，就把它吃光了。”在“候”字左邊寫上反犬旁，隨即抹去“小豎”。

為了區(qū)別“買”“賣”，我編了“十字路口賣蔬菜，人來人往賣得快?！?/p>

朗朗上口的口訣,代替了枯燥無味的講解,適應(yīng)了學(xué)生的口味。這樣的寫字教學(xué)，寓教于樂，輕松有趣，事半功倍。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十六

淺談關(guān)于寫字教學(xué)論文

寫一手好字常被視為擁有人的“第二容顏”，也就是常言說的“字如其人”。由對(duì)書寫的重視而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的藝術(shù)――書法，是我們中國人引以為豪的國粹。因此我們的“第二容顏”實(shí)在不能不顧。否則，愧對(duì)先人，且為“外”人笑話。但現(xiàn)在由于電腦的普及，學(xué)校只重視學(xué)生智力的發(fā)展， 導(dǎo)致一些基本的技能訓(xùn)練荒蕪，像寫字就是一例。拿我們學(xué)校來說， 大部分學(xué)生根本就沒有受過正規(guī)的寫字訓(xùn)練，導(dǎo)致作業(yè)本上龍飛鳳舞，教師批改作業(yè)就像讀天書，更有甚者，有的學(xué)生連自己寫的字都不認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，我校語文教研組在本學(xué)期開展了以“加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，提高語文教學(xué)質(zhì)量”為主題的教研活動(dòng)，全校師生共同參與，并且開展得有聲有色，為素質(zhì)教育的逐步實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

一、從教師做起，重視教師的示范作用

針對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的開展， 教師要先規(guī)范自己的書寫， 教師的板書及作業(yè)都必須做到規(guī)范、端正、美觀。只有這樣言傳身教，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生練好字。

二、激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣

教師要給學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓他們明白練字不僅能規(guī)范我們的書寫， 還能陶冶情操，培養(yǎng)持之以恒的毅力。另外，教師要向?qū)W生講一些古代書法家刻苦練字的事跡，增強(qiáng)學(xué)生寫字的信心。

三、重視寫字課教學(xué)

教師在上寫字課之前， 一定要做好充分的準(zhǔn)備。在寫字課上，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和寫字的基本功。良好的寫字習(xí)慣是寫好字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的執(zhí)筆習(xí)慣。錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和姿勢不但影響寫字的質(zhì)量， 而且影響寫字的速度。因此，寫字課上，教會(huì)學(xué)生并要求其養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法， 對(duì)下一步寫字教學(xué)的順利實(shí)施，至關(guān)重要。其次，要有正確的寫字姿勢。據(jù)了解，我校有半數(shù)以上的學(xué)生寫字時(shí)千姿百態(tài)。這種狀況如不及時(shí)糾正，不但影響寫字質(zhì)量， 還會(huì)對(duì)學(xué)生的生長發(fā)育和視力造成巨大的危害。教師要做好示范，分步講解正確的寫字姿勢，讓學(xué)生真正明白“三個(gè)一”的含義。再次，要教育學(xué)生愛護(hù)文具，并養(yǎng)成講究書面整潔的好習(xí)慣，不隨意亂扔、亂拆文具。在練字時(shí)還要做到“眼到、手到、心到”。以上三方面在上課時(shí)要從嚴(yán)要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并貫穿到整個(gè)小學(xué)語文課教學(xué)當(dāng)中去， 才能使學(xué)生具備良好的寫字習(xí)慣。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫字的基本功

第一是指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫。筆畫是漢字的最小構(gòu)成單位，是漢字的血肉。練字的前期，我們先訓(xùn)練學(xué)生從“點(diǎn)、橫、豎、撇、折”五種基本筆畫入手，讓學(xué)生掌握漢字最基本的筆畫特點(diǎn)。第二是讓學(xué)生掌握基本筆順。掌握筆順對(duì)于正確書寫漢字起決定作用。指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字課上予以重視提醒。第三是要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，漢字的間架結(jié)構(gòu)是指各種結(jié)構(gòu)之間互相配合的一定比例。間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)是提高寫字能力十分重要的一環(huán)。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握各種結(jié)構(gòu)單位、結(jié)構(gòu)形成和各種結(jié)構(gòu)搭配時(shí)的比例， 讓他們把字寫端正、寫勻稱、寫規(guī)范。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估手段，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)

本學(xué)期我們規(guī)定每周一和周三下午第四節(jié)為全校練字課， 學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)寫字。每月語文教研組都要對(duì)全校各班的練字情況進(jìn)行檢查、評(píng)估，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，推動(dòng)寫字訓(xùn)練的順利進(jìn)行。學(xué)期末各班都要開展書寫比賽，舉辦展覽，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。

一學(xué)期來， 全校師生的寫字熱情空前高漲，學(xué)生把寫好字作為自己的光榮，教師把寫字是否認(rèn)真作為學(xué)生是否認(rèn)真的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，這不僅使全校大部分學(xué)生的書寫改了“容顏”， 更意想不到的是語文教學(xué)由此受益匪淺。各班語文教學(xué)成績均比上學(xué)期有明顯提高?？梢姡瑢懽钟?xùn)練，不僅提高了漢字的書寫水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的基本功，這對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)的確大有益處。

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題篇十七

正視識(shí)字教學(xué) 重視寫字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，我一直遵循著“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開，識(shí)字提速，降低難度”的教學(xué)原則，努力實(shí)現(xiàn)著教學(xué)生識(shí)字方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。

一、在識(shí)字教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

漢字難記是不爭的事實(shí)。面對(duì)著成千上萬的漢字，如何能省時(shí)高效、輕松愉快、持久不忘地識(shí)記，如何把枯燥乏味的識(shí)字變得情趣盎然。的確是擺在學(xué)生面前的難題，也是我們識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。所以在教學(xué)中我教給學(xué)生識(shí)記漢字的方法。

1、復(fù)雜字，拆合記，例如，識(shí)記 “嘴”字，左邊口，右上此，右下角，合起來就是嘴。

2、從會(huì)意字中感受漢字的神奇組合，指導(dǎo)學(xué)生記憶漢字

教學(xué)漢字，如果啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已掌握的表象材料，按照字形特征進(jìn)行理解記憶，能收到神奇的教學(xué)效果。你看，“聰明”一詞，那個(gè)“聰”字，為什么是“耳、眼、口、心”的組合呢？并且這種組合的順序很特別：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上呢？里面包含著豐富的意蘊(yùn)啊!教學(xué)中，從字理的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生就會(huì)感到輕松有趣。我們還可以把人文教育滲透在其中，當(dāng)老師說：“學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友耳朵專心聽，亮閃閃的眼睛看老師，積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，把學(xué)到的知識(shí)記心間，將來一定有出息?！睍r(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)坐得端端正正的，神情專注地望著老師，仿佛在告訴你：“老師，我很聰明，將來我一定有出息?！边@樣，“聰”的字形、含義就會(huì)牢牢地銘刻在學(xué)生心間。

3、從形聲字的組合規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法，提高識(shí)字教學(xué)效率

漢字中有80%是形聲字，聲旁表音，形旁表義。啟發(fā)學(xué)生時(shí)時(shí)處處根據(jù)形聲字的組字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，提高了識(shí)字能力，能達(dá)到事半功倍的效果。

4、有趣的字，就讓學(xué)生編兒歌、字謎和順口溜記，這是一種根據(jù)漢字的特點(diǎn)，分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種學(xué)習(xí)方法。它幽默風(fēng)趣，念起來瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生樂此不疲，在大家的共同努力下，一句句順口溜產(chǎn)生了，如教學(xué)“雪”字“大雨落在橫頭山”， “一口咬掉牛尾巴”就是“告”；“兩個(gè)王小姐，今天來彈琴”就是“琴”“ 羊字沒尾巴，大字在底下”就是美…… 順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

5、在游戲中識(shí)字 游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，收到了意想不到的效果。像 “采蘑菇”，“圖詞對(duì)應(yīng)的貼詞”，“白鴿送信”游戲，“識(shí)字大闖關(guān)”，“ 走迷宮”，“ 摘蘋果”，“ 猜字謎”。玩中學(xué)，學(xué)中玩。寓教于樂，使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程，這不正是孩子們所期盼的嗎？

二、讓字義成為學(xué)生識(shí)記生字的載體。

常用方法有以下幾種：

1、直觀演示法

如學(xué)習(xí)《躲雨》，理解什么是“垂頭喪氣”，我請學(xué)生上臺(tái)表演，稍加指導(dǎo)，學(xué)生一看便知，無需多講。

2、利用造字規(guī)律法

象形字要抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)，用分析字形或展示實(shí)物圖畫的方法來揭示字義。會(huì)意字要從分析字形各部分意義入手理解字義。例“三人眾”，“田力男”、“不正歪”?！吧倭α印薄棒~羊鮮”“口木呆”“舌甘甜”。形聲字，要抓住形旁來理解字義。如“ 提手旁”跟手的動(dòng)作有關(guān)、“三點(diǎn)水”跟水有關(guān)。

3、在指導(dǎo)閱讀中幫助學(xué)生識(shí)字

為了引導(dǎo)學(xué)生在課余進(jìn)行詩文經(jīng)典誦讀，我校每學(xué)期都要進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽，上學(xué)期學(xué)生背誦了《三字經(jīng)》，本學(xué)期又背誦了《弟子規(guī)》，經(jīng)典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入他們幼兒純凈的心靈，必定會(huì)深刻地影響他們的思想行為，他們會(huì)努力地做一個(gè)品行端正的人。同時(shí)通過古文誦讀，也大大地促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字。課外閱讀寶貴的識(shí)字資源可以說是取之不竭，源遠(yuǎn)流長的。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，可借助漢語拼音，把拼音和漢字對(duì)應(yīng)起來，發(fā)揮學(xué)生無意識(shí)記的作用，讓漢字反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到識(shí)字的目的。通過反復(fù)閱讀記住要認(rèn)識(shí)的字，在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，擴(kuò)大識(shí)字量。

識(shí)字教學(xué)是開放的。識(shí)字時(shí)間和空間是開放的，我們決不把孩子禁錮在課堂，要讓他們通過各種各樣的渠道中識(shí)字，讓識(shí)字成為他們生活的一部分。早識(shí)字多識(shí)字，是真正開啟閱讀教學(xué)的金鑰匙。接下來我談一談寫字教學(xué)。

寫好字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中應(yīng)形成的一種基本能力，為了讓學(xué)生從小打好寫字的基礎(chǔ)，我從一年級(jí)開始就注意激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教給孩子行之有效的寫字方法，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

一、激發(fā)寫字興趣

要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：我經(jīng)常講故事激發(fā)他們的興趣，通過生動(dòng)的故事，讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引起他們對(duì)漢字的喜愛?！澳亍钡膩須v，岳飛“沙上練字”等古人勤學(xué)苦練的故事。還利用表揚(yáng)和競賽的方式激發(fā)他們寫字的興趣。

二、加強(qiáng)寫字示范的指導(dǎo)

1、端正學(xué)生的寫字姿勢

在日常寫字過程中時(shí)時(shí)尋視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、加強(qiáng)寫字的基本技能訓(xùn)練

寫字指導(dǎo)要精要，得法，精要是，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，得法是難寫的筆畫要重點(diǎn)指導(dǎo)，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，還要注意克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

首先是加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。主要是采取直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，讓學(xué)生掌握運(yùn)筆方法，體會(huì)頓筆畫則粗，提筆畫則細(xì)；頓筆要慢，提筆要快；轉(zhuǎn)以成圓，折以成方的要領(lǐng)。

其次加強(qiáng)寫字方法的指導(dǎo)，

一方面由于漢字?jǐn)?shù)量繁多，字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，僅僅靠教師 “蜻蜓點(diǎn)水”的指導(dǎo)，學(xué)生在田字格里反復(fù)機(jī)械地抄寫，所達(dá)到的教學(xué)效果并不理想。只有書寫時(shí)，做到主筆突出，字才會(huì)越寫越漂亮。中國的漢字多數(shù)都有主筆，主筆就是字中很長的筆畫，特別主要的筆畫。漢字中的主筆可以由長橫、垂露豎、懸針豎、斜撇、豎撇、斜捺、平捺、斜鉤、豎鉤等筆畫來擔(dān)當(dāng)重任。主筆是字的靈魂，把主筆寫好了，字就寫好了一半了。所以在教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。例如教學(xué)“舌”字時(shí)，我先請同學(xué)們仔細(xì)觀察舌字，再說一說你認(rèn)為舌字最關(guān)鍵的是寫好哪一筆？學(xué)生通過觀察會(huì)說：“寫好長橫很重要”。其實(shí)也就是讓學(xué)生找到了主筆，接著問，你還認(rèn)為哪筆重要，學(xué)生會(huì)找到壓線筆。然后指導(dǎo)學(xué)生書寫：首筆定位很重要，第一筆在上半格，豎中線的右側(cè)起筆，第二筆長橫，從豎中線左半格起筆，要寫得平穩(wěn)，不要太斜。第三筆豎在豎中線起筆，向左斜，下面的口要寫得扁，而且兩個(gè)豎要向內(nèi)傾斜。如教學(xué)“劣”時(shí)，先讓學(xué)生說一說寫好劣字最關(guān)鍵的是要寫好哪一筆。學(xué)生會(huì)說，要寫好斜長撇最重要，它是這個(gè)字的主筆。在指導(dǎo)書寫時(shí)，把這個(gè)筆畫作為重點(diǎn)指導(dǎo)。

另一方面首筆定位非常重要。孩子們在格中寫字，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：一是滿格貫、二是小字縮、三是寫在上半格、四是字寫在下半格。主要原因是第一筆的擺放。第一筆偏上，字可能就會(huì)寫在上半格和滿格貫；第一筆偏下，字就可能寫在下半格和小字縮。因而，第一筆書寫決不可馬馬虎虎，而要仔仔細(xì)細(xì)地觀察它在田字格中的位置，然后再寫下這舉足輕重的一筆，為后面的書寫奠定扎實(shí)的`基礎(chǔ)。例如指導(dǎo)“鮮”“甜”這樣左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我非常注重首筆定位的教學(xué)，只有這一筆寫好了，字才能寫端正。

最后，加強(qiáng)合體字的書寫指導(dǎo)。

合體字在漢字中占有很大比重，它們至少有兩個(gè)部分組成，但幾部分的組合可不是簡單的排列、堆積、包含，而是有規(guī)則地組合成一個(gè)整體――結(jié)構(gòu)緊湊、不分家。兩部分靠得很近的情況下，右邊的筆畫串到左邊的空隙里，下面的筆畫串到上面的空隙里。形成你中有我，我中有你，互相包含的姿態(tài)。如：指導(dǎo)書寫“眾“引導(dǎo)學(xué)生觀察到第四筆捺變成了點(diǎn)，第五筆撇要寫在點(diǎn)的下面。這樣筆畫穿插。使字寫得更緊湊些。

如果把字看做人體，那么漢字就有了鮮活的生命力，有頭、有腳、有身了。觀察比較起來就更容易了。左右結(jié)構(gòu)的字非常多，字形復(fù)雜，書寫難度比較大。比一比上面的兩個(gè)頭，下面的兩只腳，看看誰高誰低。這樣就做到了快速地掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。書寫左右結(jié)構(gòu)的字，便會(huì)輕而易舉了。舉例如下：“甜” 頭對(duì)齊腳對(duì)不齊。 “埋”“ 跌 ”頭不齊腳不齊 。而上下結(jié)構(gòu)的字，比較上下的大小、寬窄、高低，例如“劣”學(xué)生比較之后知道是上寬下窄，而“呆” “眾”卻是 上窄下寬 ，通過比較再寫上下結(jié)構(gòu)的字就會(huì)比例適當(dāng)、形態(tài)各異。

寫字教學(xué)是低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，都有著重要的意義。所以我們要注重平時(shí)的識(shí)字寫字教學(xué)。關(guān)于識(shí)字和寫字教學(xué)的問題，我的探索也很膚淺，希望在座的各位老師給我提出寶貴的意思。謝謝大家。