人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

蘇武牧羊篇一

1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛國(guó)歌詞描述的情境，體會(huì)主人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生受到愛國(guó)情感的感染和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情、報(bào)國(guó)行。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系歷史背景，理解這段詞的大意，體會(huì)蘇武的愛國(guó)情懷，通過誦讀表現(xiàn)出作者對(duì)漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的故事。

2、教師制作課件。

教學(xué)過程：

一、雛音小試我能行

1、導(dǎo)入語(yǔ)：前一階段，我們閱讀了大量愛國(guó)志士的經(jīng)典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個(gè)愛國(guó)名人或哪首愛國(guó)名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!

我知道同學(xué)們掌握的愛國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞遠(yuǎn)不止這些，有的能熟練地背出來的，有的還能唱出來，真好!今天老師又為大家?guī)砹艘欢谓?jīng)典文字，請(qǐng)看。(出示文字)要想得到它，請(qǐng)先記住老師的秘訣。(點(diǎn)擊課件)

二、誦讀要領(lǐng)一二三

一讀通 讀準(zhǔn)自音，注意停頓

1、自由讀，讀正確。

2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。

3、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，如果除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，會(huì)斷句的話，讀起來更有節(jié)奏感，更朗朗上口。

4、師生接讀，讀完畫出停頓記號(hào)“/”。句號(hào)比逗號(hào)停頓時(shí)間稍長(zhǎng)些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。

5、生自由讀：讀對(duì)，讀順，讀出節(jié)奏來。讀給同桌聽。

二讀懂 對(duì)照注解，讀懂大意

1、請(qǐng)大家對(duì)照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。

2、了解蘇武的身份(使者)，牧羊時(shí)間(20xx年)、地點(diǎn)(北海)、原因(被匈奴扣留)。【指名說大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被扣留，牧羊20xx年，歷盡艱辛，不辱使命。

三讀好 想象畫面，讀出情感

2、可抓住詞語(yǔ)或句子來想象畫面，再逐句指導(dǎo)讀。

指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。

環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼)

評(píng)價(jià)語(yǔ)：你可真會(huì)讀書，還知道通過語(yǔ)氣的延長(zhǎng)來體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。

抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。

北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。

北海荒無人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見到。

在這人跡罕至的北海邊，舉目無親，與他做伴的就是那群根本不會(huì)說話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨(dú)，真好。)

渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實(shí)在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。

(評(píng)價(jià)語(yǔ)：通過你的朗讀，我聽出了蘇武生活的艱難。)

【學(xué)生帶著自己的理解讀，在老師的情境設(shè)計(jì)下讀?！?/p>

指導(dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，

三更同入夢(mèng)，兩地誰夢(mèng)誰?”

你還看到了什么畫面?

白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語(yǔ)：老母親盼兒歸，心急切呀!提示學(xué)生語(yǔ)速加快)

是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。

蘇武豈是鐵石心腸，他也是個(gè)普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢(mèng)中相見!——無盡的思念，痛苦的思念啊!

過渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整20xx年，6935個(gè)日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨(dú)，思念，個(gè)中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)

心存漢社稷，旄落猶未還，

歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。

指名讀【點(diǎn)評(píng)：對(duì)，關(guān)鍵詞就是要重讀?！?/p>

過渡：?jiǎn)斡谠群笈烧l和誰來勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)

$任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧，

終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!

蘇武用堅(jiān)定的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意志，讓匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌。

【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動(dòng)作，生齊讀?！?/p>

3、讀到這兒，你想到用哪些詞來形容蘇武呢?

對(duì)，這就叫氣節(jié)!堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!

4、像我們讀過的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊!

三、聲情并茂有妙招

1、同學(xué)們，詩(shī)也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它朗誦出來，實(shí)在不能體現(xiàn)它的魅力，不足以吸引人。誰愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。

(指名一男一女分讀。)

2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。

(點(diǎn)擊課件：標(biāo)題三) 語(yǔ)速有快慢 語(yǔ)調(diào)有高低 語(yǔ)氣有輕重

3、過渡：讓我們帶著敬佩，伴著音樂，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。

4、同學(xué)們，愛國(guó)志士蘇武的光輝形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。

蘇武牧羊篇二

《蘇武牧羊》講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蘇武牧羊》精品教案，希望能幫助到大家!

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)過程

一、聆聽音樂，導(dǎo)入新課。

1、聆聽優(yōu)美的古典音樂《蘇武思鄉(xiāng)》，講解課文的寫作背景。

2、師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示詞語(yǔ)：旌節(jié) 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗

忍饑受凍 曠無人煙 意志堅(jiān)強(qiáng) 念念不忘 忠貞不屈

4、指導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。

5、老師在黑板上板書：蘇武是一個(gè)( )的人。讓學(xué)生說出自己對(duì)蘇武的看法，并且叫學(xué)生到黑板上寫出自己的看法。

三、品讀意志，領(lǐng)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

1、學(xué)生找出體現(xiàn)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的句子。

2、出示句子：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到?！敝该x。師生共同交流讀這句話的語(yǔ)氣。講解詞語(yǔ)“玷污”，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

4、對(duì)比剛才的兩句話：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到?！薄跋胱屛彝督?，辦不到?！崩蠋熤笇?dǎo)學(xué)生學(xué)法：一個(gè)詞語(yǔ)，在一篇課文中總是重復(fù)出現(xiàn)，那這個(gè)詞語(yǔ)一定很重要，因此老師在這兒作了批注。

5、出示語(yǔ)句：“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅(jiān)強(qiáng)的人，沒有辦法，就派人送他到北海邊去放羊。”指名讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生把重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)重讀，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。

四、緊扣課題，感悟牧羊。

2、啟發(fā)學(xué)生這段話用一個(gè)詞語(yǔ)來形容就是“蘇武牧羊”。

3、聚焦“北?！边@個(gè)地名，展示圖片，讓學(xué)生直觀感受北海自然環(huán)境的惡劣，并進(jìn)一步讓學(xué)生積累有關(guān)自然環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)，生自由積累。文中用的是哪個(gè)詞?曠無人煙。講解“曠無人煙”。

4、蘇武連個(gè)說話的人都沒有，蘇武沒有——，也沒有——只能——。用上關(guān)聯(lián)詞再讀這句話。蘇武過著饑寒交迫的日子。餓了，他就靠(草根和野果)充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

5、講解“旌節(jié)”這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生自由討論“旌節(jié)”的重要性。

6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅(jiān)強(qiáng)和不屈。

五、品讀“十九”，體會(huì)艱辛。

2、生說說自己的發(fā)現(xiàn)：“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重復(fù)，作者往往會(huì)選擇換一個(gè)詞或是換一種說法。同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)這種寫作方法。

3、師生共同朗讀這句話，師：蘇武念念不忘的是——，蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命，一點(diǎn)也不關(guān)心自己的處境。

5、出示句子：“歷經(jīng)十九年磨難的蘇武，這時(shí)已經(jīng)六十歲了，胡子、頭發(fā)全都白了?！敝妇渥x。指導(dǎo)學(xué)生把“十九年”和“六十歲”這兩個(gè)數(shù)字讀得重一些，讓學(xué)生深入體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈，不屈不撓。

6、一切都變了，有一些東西卻永遠(yuǎn)沒有改變，這不變的是什么?師生共同交流。

7、配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是蘇武，此時(shí)你歷經(jīng)千辛萬苦、千難萬險(xiǎn)，終于回到了自己魂?duì)繅?mèng)縈、朝思暮想的祖國(guó)，你會(huì)在心里大聲呼喊( )

而此時(shí)的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人群當(dāng)中，你會(huì)大聲說( )

8、出示最后一自然段，師生共同朗讀最后一自然段。

六、拓展延伸，深化主題。

1、出示句子：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！敝v解這句話的大概意思，讓學(xué)生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。

2、回到蘇武是一個(gè)歷史人物，既然是人物，史書當(dāng)中就會(huì)有傳記。

3、師順勢(shì)導(dǎo)出《漢書》，告訴學(xué)生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個(gè)漢朝降將衛(wèi)律對(duì)蘇武的勸降。衛(wèi)律曰：“蘇君!律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號(hào)稱王，擁眾百萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復(fù)然?！眴l(fā)學(xué)生蘇武面對(duì)這樣的誘惑，始終沒有屈服，果真是一位忠貞不屈的大丈夫。

4、回到課文的板書：蘇武是一個(gè)(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的人。師生共同修改這句話為：蘇武真是一位(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的大丈夫!學(xué)生齊讀這句話。

七、推薦閱讀，以文帶書。

今天我們一起學(xué)習(xí)了《蘇武牧羊》這個(gè)歷史故事，知道了在20xx多年前的中國(guó)漢朝有一個(gè)叫蘇武的民族英雄，他意志堅(jiān)強(qiáng)，他忠貞不屈，他一心愛國(guó)。如果我們想要了解更詳細(xì)更豐滿的蘇武形象，就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業(yè)：老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住，一邊讀書，一邊作好批注。

教材分析

本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。

本課篇幅不長(zhǎng)，韻腳清晰，語(yǔ)句長(zhǎng)短適宜，讀起來朗朗上口。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂，并產(chǎn)生真切的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。

3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事。

(二)教學(xué)過程

1.識(shí)字與寫字

本課中“匈”的寫法需要提醒學(xué)生，不要丟掉最后一筆“丨”。

2.朗讀指導(dǎo)

從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。

(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。

“雪地又冰天”“渴飲雪，饑吞氈”等語(yǔ)句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時(shí)蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。

(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。“白發(fā)娘，望兒歸。紅妝守空幃”短短11個(gè)字，把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達(dá)得格外清楚。對(duì)母親、對(duì)妻子的思念時(shí)刻煎熬著蘇武，而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的十九年。“任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧”，這又是怎樣堅(jiān)定的意志、對(duì)祖國(guó)怎樣的赤誠(chéng)啊!所漫在朗讀時(shí)，理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ)，產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵。

3.閱讀教學(xué)

(1)結(jié)合朗讀的重點(diǎn)而言，本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個(gè)問題，一是體會(huì)蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風(fēng)霜對(duì)身體的摧殘，更有對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當(dāng)一個(gè)人身心都受到折磨的時(shí)候，意志是很容易被摧垮的。從這一點(diǎn)上講，蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對(duì)蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會(huì)產(chǎn)生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質(zhì)。

(2)蘇武的意志堅(jiān)定如鐵，面對(duì)匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動(dòng)搖，但他也是一個(gè)有血有肉的普通人。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)這一點(diǎn)。

“渴飲雪，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢(mèng)誰”，這些語(yǔ)句都說明蘇武具有普通人的情感，他對(duì)于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會(huì)“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻多了一份堅(jiān)定，多了一份信仰。

(3)學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意兩處對(duì)比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅(jiān)”的對(duì)比，“任海枯石爛”與“大節(jié)不稍虧”的對(duì)比，這兩處對(duì)比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對(duì)比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅(jiān)定;越是感受到這種艱苦，就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動(dòng)之情。

4.活動(dòng)提示

(1)“朗讀”中提出要體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學(xué)策略參見上述。

(2)思考與交流

這兩個(gè)問題，是要讓學(xué)生讀過課文后能夠產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！敝劣谔K武究竟是怎樣的一個(gè)人，不同的學(xué)生也許會(huì)用不同的詞語(yǔ)來概括，但是一定不會(huì)有太大的差異。

第二個(gè)題中出示的三個(gè)句子，前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅(jiān)定的意志和不屈的精神。

(3)拓展與運(yùn)用

講蘇武的故事不必強(qiáng)求每個(gè)人都講，也不必占用過多的時(shí)間來完成。

(4)積累

這里安排的是清朝詩(shī)人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》，要求學(xué)生背誦下來。

5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策學(xué)生也許對(duì)“匈奴”一詞比較陌生?！靶倥笔俏覈?guó)古代的一個(gè)民族。我國(guó)自古就是個(gè)多民族的國(guó)家，各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機(jī)組成部分，他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。

一、融教育與情感之中。

在教學(xué)中教師不作過多抽象的說教，空洞的宣講，而是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的自然滲透，通過情境的創(chuàng)設(shè)，以情動(dòng)人，以情感人，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感悟、理解，使學(xué)生沉浸到文本中去，受到潛移默化的影響。

二、寓教育與實(shí)踐活動(dòng)之中。

在本課的教學(xué)中，組織學(xué)生開展了豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如想象、表演、情境說話等，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

三、寄教育與斟字酌句之中。

教學(xué)中以“找一找最感動(dòng)的地方”為切入口，斟字酌句，品品讀讀，深入挖掘課文中蘊(yùn)含的人文精神，使學(xué)生真正為主人公寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的民族氣節(jié)所感動(dòng)，喚醒了學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。

第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌溉給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立去掌握它們。”通過本課教學(xué)，我感到收獲頗豐，但仍將繼續(xù)努力探索。

蘇武牧羊篇三

1、學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，積累8個(gè)生字和10個(gè)認(rèn)字。

2、學(xué)生通過對(duì)蘇武語(yǔ)言、動(dòng)作和生活環(huán)境的描寫，能夠領(lǐng)會(huì)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進(jìn)而懂得要熱愛自己的國(guó)家。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生通過對(duì)蘇武語(yǔ)言、動(dòng)作和生活環(huán)境的描寫，能夠領(lǐng)會(huì)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進(jìn)而懂得要熱愛自己的國(guó)家。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)過程：

一、聆聽音樂，導(dǎo)入新課

1、聆聽優(yōu)美的古典音樂《蘇武思鄉(xiāng)》，講解課文的寫作背景。

2、師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示詞語(yǔ)：旌節(jié) 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗

忍饑受凍 曠無人煙 意志堅(jiān)強(qiáng) 念念不忘 忠貞不屈

4、指導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。

5、老師在黑板上板書：蘇武是一個(gè)（ ）的人。讓學(xué)生說出自己對(duì)蘇武的看法，并且叫學(xué)生到黑板上寫出自己的看法。

三、品讀意志，領(lǐng)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

1、學(xué)生找出體現(xiàn)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的句子。

2、出示句子：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到?！敝该x。師生共同交流讀這句話的語(yǔ)氣。講解詞語(yǔ)“玷污”，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

4、對(duì)比剛才的兩句話：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到?！薄跋胱屛彝督?，辦不到?！崩蠋熤笇?dǎo)學(xué)生學(xué)法：一個(gè)詞語(yǔ)，在一篇課文中總是重復(fù)出現(xiàn)，那這個(gè)詞語(yǔ)一定很重要，因此老師在這兒作了批注。

5、出示語(yǔ)句：“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅(jiān)強(qiáng)的人，沒有辦法，就派人送他到北海邊去放羊。”指名讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生把重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)重讀，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。

四、緊扣課題，感悟牧羊。

2、啟發(fā)學(xué)生這段話用一個(gè)詞語(yǔ)來形容就是“蘇武牧羊”。

3、聚焦“北海”這個(gè)地名，展示圖片，讓學(xué)生直觀感受北海自然環(huán)境的惡劣，并進(jìn)一步讓學(xué)生積累有關(guān)自然環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)，生自由積累。文中用的是哪個(gè)詞？曠無人煙。講解“曠無人煙”。

4、蘇武連個(gè)說話的人都沒有，蘇武沒有——，也沒有——只能——。用上關(guān)聯(lián)詞再讀這句話。蘇武過著饑寒交迫的日子。餓了，他就靠（草根和野果）充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

5、講解“旌節(jié)”這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生自由討論“旌節(jié)”的重要性。

6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅(jiān)強(qiáng)和不屈。

五、品讀“十九”，體會(huì)艱辛。

2、生說說自己的發(fā)現(xiàn)：“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重復(fù)，作者往往會(huì)選擇換一個(gè)詞或是換一種說法。同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)這種寫作方法。

3、師生共同朗讀這句話，師：蘇武念念不忘的是——，蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命，一點(diǎn)也不關(guān)心自己的處境。

5、出示句子：“歷經(jīng)十九年磨難的蘇武，這時(shí)已經(jīng)六十歲了，胡子、頭發(fā)全都白了。”指句讀。指導(dǎo)學(xué)生把“十九年”和“六十歲”這兩個(gè)數(shù)字讀得重一些，讓學(xué)生深入體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈，不屈不撓。

6、一切都變了，有一些東西卻永遠(yuǎn)沒有改變，這不變的是什么？師生共同交流。

7、配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是蘇武，此時(shí)你歷經(jīng)千辛萬苦、千難萬險(xiǎn)，終于回到了自己魂?duì)繅?mèng)縈、朝思暮想的祖國(guó)，你會(huì)在心里大聲呼喊（ ）

而此時(shí)的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人群當(dāng)中，你會(huì)大聲說（ ）

8、出示最后一自然段，師生共同朗讀最后一自然段。

六、拓展延伸，深化主題

1、出示句子：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！敝v解這句話的大概意思，讓學(xué)生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。

2、回到蘇武是一個(gè)歷史人物，既然是人物，史書當(dāng)中就會(huì)有傳記。

3、師順勢(shì)導(dǎo)出《漢書》，告訴學(xué)生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個(gè)漢朝降將衛(wèi)律對(duì)蘇武的勸降。衛(wèi)律曰：“蘇君！律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號(hào)稱王，擁眾百萬，馬畜彌山，富貴如此！蘇君今日降，明日復(fù)然?！眴l(fā)學(xué)生蘇武面對(duì)這樣的誘惑，始終沒有屈服，果真是一位忠貞不屈的大丈夫。

4、回到課文的板書：蘇武是一個(gè)（意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈）的人。師生共同修改這句話為：蘇武真是一位（意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈）的大丈夫！學(xué)生齊讀這句話。

七、推薦閱讀，以文帶書。

今天我們一起學(xué)習(xí)了《蘇武牧羊》這個(gè)歷史故事，知道了在20xx多年前的中國(guó)漢朝有一個(gè)叫蘇武的民族英雄，他意志堅(jiān)強(qiáng)，他忠貞不屈，他一心愛國(guó)。如果我們想要了解更詳細(xì)更豐滿的蘇武形象，就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業(yè)：老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住，一邊讀書，一邊作好批注。

蘇武牧羊篇四

1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)人物的思想品格。

3、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)句子之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。

4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)人物的思想品格。

學(xué)生準(zhǔn)備：

熟讀課文，查找蘇武資料。

教學(xué)過程：

一、 揭示課題

1、出示圖片，認(rèn)識(shí)蘇武　板書： 蘇武

2、簡(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國(guó)的關(guān)系。

3、板書：牧羊理解：牧?? 課題補(bǔ)充完整

4、齊讀課題

二、整體感知

1、聽課文錄音：

思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)？

蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的？

2、交流板書

（1）蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過來。

理解：旌節(jié)板書

板書：接

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。

板書：握

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

板書：舉

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語(yǔ)氣。

三、? 學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)

（1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？

（2）學(xué)生交流。

（4）學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。

（5）逐句出示，加以理解。

a、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

（內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。）

師生對(duì)讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）

教師引讀，（讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）

板書：餓　渴　冷

出示圖片，想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難？

c、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。

理解：置之度外

（要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國(guó)家而活。）

d、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。

抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常（換詞）——常常，時(shí)常，

南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國(guó)，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國(guó)。

屈指計(jì)算日子：再次體會(huì)歸心似箭。

盼望：望眼欲穿，歸國(guó)心切

小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

過渡：茫?；哪?，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國(guó)。

1、抓住40歲，已滿頭白發(fā)

2、出示句子，改成肯定句，

再改成反問句

五、總結(jié)課文

1、過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說什么？

在敵人面前不屈不饒，，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國(guó)歷史上的一位愛國(guó)志士。

2、評(píng)價(jià)：后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。任海枯石爛，心如鐵石堅(jiān)。

3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國(guó)，忠誠(chéng)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。

板書設(shè)計(jì)：

接?????????????????????? 恭恭敬敬

握?????????????????????? 抽刀自盡

持?????????????????????? 忍受折磨

揣?????????????????????? 含著熱淚

教學(xué)效果反饋：

由于這篇課文所描寫的故事，距今遙遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)和愛國(guó)熱情所感染。所以課的一開始我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了故事背景的介紹和對(duì)蘇武的簡(jiǎn)介。

閱讀理解向來是學(xué)生的弱項(xiàng)，尤其是重點(diǎn)詞句的理解，而這也正是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因此在教學(xué)中我花了較多的時(shí)間加以指導(dǎo)。本文是以“旌節(jié)”為主線，從蘇武是怎樣對(duì)待旌節(jié)的內(nèi)容中能體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。所以，首先我讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，并說說自己的感受。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀中自悟，最大限度地給學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論的時(shí)間。接著，在學(xué)生的交流中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能夠表現(xiàn)人物品質(zhì)的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)（人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、）來評(píng)析人物。在理解時(shí)，我運(yùn)用了或聯(lián)系具體的語(yǔ)境，或設(shè)身處地想一想，或演一演等，最后通過有感情地讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到蘇武在極其艱難的困境中，不畏強(qiáng)敵，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品格，以培養(yǎng)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句來體會(huì)人物思想品格的能力。

蘇武牧羊篇五

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

xiōngnú（　?? 　）yǒushàn（　??? ?。﹕hǐchén（??? ）wūrǎn（??? ）

zhōngzhēnbùqū（　???????? ?。﹜ánggāo（　????????? ?。?/p>

二、給帶點(diǎn)的字勾選正確的讀音。

單于（dān chán）不屑（xiè xiāo）磨難（nán nàn）

居然（jū jù）娛 樂（yúyù） 侮 辱（wūwǔ）

三、比一比，組詞。

嬌（）慌（）賺（）

驕（）謊（）歉（）

四、選詞填空。

1.出現(xiàn)??? 浮現(xiàn)

（1）近年來，兒童文學(xué)園地里（）了許多優(yōu)秀作品。

（2）一看見那所茅屋，往事又（）在眼前。

2.飄拂?? 飄蕩??? 飄揚(yáng)

（1）起風(fēng)了，小船在水中（）。

（2）老水牛爺爺?shù)南掳蜕希ǎ┲ò椎暮殹?/p>

（3）五星紅旗迎風(fēng)（）。

五、在下面的句子中填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

1.親愛的老師，我們今后（）在什么工作崗位上，（）忘不了您對(duì)我們的辛勤培養(yǎng)。

2.夏天里，森林（）悶（）熱。

六、修改一則日記。

早晨，我到學(xué)校去參加聯(lián)歡會(huì)。走在路上，我盡情地呼吸著和煦的陽(yáng)光和清新的空氣。到校不久，文藝表演就開幕了。同學(xué)們表演了精彩的節(jié)目和唱歌、相聲、小品等。秦俐朗誦很有精神，兩只炯炯有神的雙眼，忽閃忽閃的。她雖然受到大家的夸獎(jiǎng)，只是一點(diǎn)兒也不驕傲?？戳肆?）班自編自演的課本劇《賣火柴的小女孩》，我更加熱愛今天的幸福生活。

七、閱讀短文，回答問題。

元帥的馬

元帥是一軍之主，他的坐騎當(dāng)然也是百里挑一的。

戰(zhàn)馬勇勇因?yàn)椤伴L(zhǎng)一丈，高八尺，全身無一根雜毛”，而且在實(shí)踐中練就一身鐵膽和奔跑如飛的本事，被元帥一眼看中，成為令人羨慕的“帥馬”。

元帥干的是“運(yùn)籌帷幄之中”的活兒，偶爾用馬也不過巡巡營(yíng)房，查看地形而已。勇勇以前沖鋒陷陣慣了，開始還自嘆“英雄無用武之地”，不過慢慢也就習(xí)慣了。

它想：“以前拼死拼活不就想搏個(gè)功名嗎？現(xiàn)在輕輕松松且比以前風(fēng)光得多?！鄙洗诬婈?duì)凱旋，皇帝親自出城郭迎接得勝之師，勇勇走在萬馬之前，儼然是馬中之帥，那得意勁兒就甭提了。

勇勇越發(fā)懶散了，有時(shí)元帥叫士兵帶它去練練腿，它也只是小跑一陣就回來，士兵也不敢對(duì)它怎么樣。有一次，前線被敵人突破，兵敗如山倒，危及大本營(yíng)。元帥騎上勇勇，帶領(lǐng)侍衛(wèi)趕緊撤退。勇勇自我感覺良好，以為自己仍奔跑如飛，實(shí)際上它也是盡了全力的，可元帥不得不換了另一匹馬。勇勇一下就被甩在后面，越落越遠(yuǎn)。

1.它想：“以前拼死拼活不就想搏個(gè)功名嗎？現(xiàn)在輕輕松松且比以前風(fēng)光得多?！边@是描寫_______，表現(xiàn)勇勇__________的心情。

2.“元帥不得不換了另一匹馬”的原因是：

3.讀完這則寓言后，你得到的啟發(fā)是什么？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

4.在成語(yǔ)中也有與“馬”有關(guān)的，如“馬到成功”。請(qǐng)你按下列給定的位置，填寫出含“馬”的成語(yǔ)。

八、認(rèn)真讀下面的古詩(shī)。你能給它配上一幅美麗的畫嗎？

送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽(yáng)關(guān)無故人。

蘇武牧羊篇六

本文是《蘇武牧羊》曲的歌詞，約產(chǎn)生于1915年左右，在20世紀(jì)二三十年代廣泛流傳。傳說作者是北京一位中學(xué)教師。內(nèi)容采自古代歷史故事：漢武帝時(shí)，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴貴族囚禁冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅(jiān)決不從。后來又把它遣送到北海邊上牧放公羊，說要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅(jiān)持19年二終不屈服。

教學(xué)目標(biāo)：

能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)能夠正確地朗誦全詩(shī)，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。理解蘇武堅(jiān)貞不屈的英雄氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。

教學(xué)構(gòu)想在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)蘇武牧羊的資料，了解歷史情況。指導(dǎo)用悲憤、激昂以及崇敬之情讀出。給學(xué)生探究和思考的空間，讓他們自己在文中尋找英雄的氣節(jié)，體會(huì)這種情感產(chǎn)生的動(dòng)力。

教學(xué)準(zhǔn)備蘇武的資料、課件。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：

這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查字詞認(rèn)知情況。

2、學(xué)生講解蘇武牧羊的故事。

蘇武(前140—前60)字子卿，杜陵(今陜西西安西南)人，代郡太守，蘇建之子。早年以父蔭為郎，稍遷中廄監(jiān)。天漢元年(前100)拜中郎將。當(dāng)時(shí)中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞。公元前100年，匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領(lǐng)一百多人，帶了許多財(cái)物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準(zhǔn)備返回自己的國(guó)家時(shí)，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。

最初，單于派人向蘇武游說，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴(yán)辭拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就決定用酷行。當(dāng)時(shí)正值嚴(yán)冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個(gè)露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時(shí)間一天天過去，蘇武在地窖里受盡了折磨?？柿?，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天，單于見瀕臨死亡的蘇武仍然沒有屈服的表示，只好把蘇武放出來了。

與他的同伴分開后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個(gè)人的能力是無論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國(guó)家。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。

在貝加爾湖，蘇武牧羊達(dá)十九年之久。十幾年來，當(dāng)初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是在蘇武的國(guó)家，老皇帝也死了，老皇帝的兒子繼任皇位。這時(shí)候，新單于執(zhí)行與漢朝和好的政策，漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國(guó)家。

蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎，從皇帝到平民百姓，都向這位富有民族氣節(jié)的英雄表達(dá)敬意。兩千多年過去了，蘇武崇高的氣節(jié)成為中國(guó)倫理人格的榜樣，成為一種民族文化心理要素。

三、學(xué)習(xí)新課：

1、師范課文。

2、學(xué)生自讀課文。

3、理解內(nèi)容：

《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅(jiān)持信念，誓死不屈的古代英雄。

這是一首歌詞，共分兩部分。

上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅(jiān)韌，立場(chǎng)堅(jiān)定，有民族氣節(jié)，有愛國(guó)思想的特點(diǎn)。下片：寫蘇武對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的思念，用堅(jiān)定的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意念使匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌。全詩(shī)寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷，經(jīng)過無數(shù)次磨難，最終回國(guó)的事，表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概。全詩(shī)運(yùn)用環(huán)境的渲染烘托手法，表現(xiàn)人物的思想性格。

四、閱讀課文，回答問題。

1.詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容？

2.找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。

4.寫出表現(xiàn)蘇武的堅(jiān)定立場(chǎng)，體現(xiàn)他赤誠(chéng)的愛國(guó)主義精神的句子。

5.寫出親情的呼喚沒有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子。

五、練習(xí)背誦課文。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，

堅(jiān)持信念，誓死不屈

蘇武牧羊篇七

1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語(yǔ)。

2、抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)人物的思想品格。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)人物的思想品格。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示插圖，認(rèn)識(shí)蘇武　板書：蘇武

2、簡(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國(guó)的關(guān)系。

3、板書：牧羊理解：牧課題補(bǔ)充完整

4、齊讀課題

二、整體感知

1、聽課文錄音：

思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)？

蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的？

2、交流板書

（1）蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過來。

理解：旌節(jié)板書

板書：接

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。

板書：握

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

板書：舉

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語(yǔ)氣。

三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)

（1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？

（2）學(xué)生交流。

（4）學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。

（5）逐句出示，加以理解。

a、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

（內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。）

b、蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

師生對(duì)讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）

教師引讀，（讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）

板書：餓　渴　冷

出示圖片，想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難？

c、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。

理解：置之度外

（要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國(guó)家而活。

d、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。

抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常（換詞）——常常，時(shí)常，

南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國(guó)，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國(guó)。

屈指計(jì)算日子：再次體會(huì)歸心似箭。

盼望：望眼欲穿，歸國(guó)心切

小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

過渡：茫?；哪?，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國(guó)。

1、抓住40歲，已滿頭白發(fā)

2、出示句子，改成肯定句，

再改成反問句

五、總結(jié)課文

1、過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說什么？

在敵人面前不屈不饒，，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國(guó)歷史上的一位愛國(guó)志士。

2、評(píng)價(jià)：后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。

任?？菔癄€，心如鐵石堅(jiān)。

3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國(guó)，忠誠(chéng)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。

（一）　

老年人望著結(jié)了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒人知道他究竟在想些什么。他手中那節(jié)杖上的白毛已經(jīng)脫落得七七八八，剩下稀稀疏疏的幾小撮，和他下巴的胡須一起在北風(fēng)中飄動(dòng)。

這是北海，也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過漫長(zhǎng)的十九年。

老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節(jié)，十九年前，被派出使到匈奴。誰知道這一出使，竟然長(zhǎng)達(dá)一十九年！

他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的"任務(wù)"很簡(jiǎn)單：牧羊。他從漢朝的使者，變成了一個(gè)"牧羊人"。

（二）　

草原上鼓樂喧天。這是匈奴的國(guó)土。匈奴單于（chan2yu2 匈奴領(lǐng)袖的稱號(hào)）正大擺宴席，宴請(qǐng)漢朝派來的使節(jié)。

"大王這次將漢朝的使者都釋放回去，皇上非常高興，特地派我們前來答謝，同時(shí)獻(xiàn)上一些薄禮，希望大王笑納。"一個(gè)手持節(jié)杖、身穿漢服的中年漢朝官員對(duì)單于說。這個(gè)官員身材高大，威儀凜然，令人望而生畏。

"使者不必多禮。請(qǐng)回去告訴貴國(guó)皇上，多謝他的賞賜。"

"大王放心。我一定會(huì)轉(zhuǎn)告您的話。"漢朝官員說。

這位漢朝官員正是蘇武。

（三）

"我是堂堂的天朝使者，怎能讓你們當(dāng)犯人審問！"蘇武說罷，一手拔出佩劍，立刻往頸項(xiàng)抹去。衛(wèi)律趕忙抱住他，但蘇武已受了重傷，血流如注。

事情所以會(huì)這么直轉(zhuǎn)急下，正是和衛(wèi)律有關(guān)。

衛(wèi)律原來是以前的漢朝使者。他出使之后，投降了匈奴。衛(wèi)律的部下虞（yu2）常，由于不滿衛(wèi)律，便鼓動(dòng)蘇武的副使張勝，想暗中殺害衛(wèi)律。怎知事機(jī)泄露，虞常被捉。在衛(wèi)律酷刑的折磨下，虞常終于把張勝供了出來。這就牽連到正使蘇武了。

（四）

在嚴(yán)寒的北海，蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時(shí)，蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節(jié)杖。他相信有一天他一定會(huì)手持節(jié)杖，再踏上祖國(guó)的土地。

蘇武等待這一天，足足等了十九年。

這一天終于到來了。

公元前85年，匈奴因單于去世發(fā)生內(nèi)亂，新的單于知道沒有力量跟漢朝打戰(zhàn)，又派使者到漢朝求和。這時(shí)候漢武帝也已經(jīng)去世了，漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武。

蘇武終于回到祖國(guó)。當(dāng)長(zhǎng)安的人民夾道歡迎他時(shí)，他的手中仍然緊握著節(jié)杖－－盡管節(jié)杖上的毛已經(jīng)脫落得七七八八了。

蘇武牧羊的故事，從此傳誦千古。

師：通過今天這節(jié)課，我們?cè)S多同學(xué)都為蘇武的偉大精神所感到。我們應(yīng)向們學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，心系家鄉(xiāng)、心系祖國(guó)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。