在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

石榴第二課時教學(xué)設(shè)計篇一

1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點的方法。

2、能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語感。

3、激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

4、試仿說仿寫課文第四自然段。

體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

多媒體課件。

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：

學(xué)生讀課題石榴

2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

齊讀

馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮

酸溜溜 甜津津

3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

指名領(lǐng)讀。

評價：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。

4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴樹的葉子。

板書：葉

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

火紅的石榴花

石榴花開得多

花的形狀像小喇叭

石榴花很可愛（活潑）

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流

a、花顏色美：火紅（板書：火紅）

＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？

b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？

c、花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

先是、逐漸、最后

（出示圖片）請你來排一排：先是 逐漸 最后 。

（4）可不可以把這幾個詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）

你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。

（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）

（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么？

a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

b、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

c、他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開心）??？為什么這么急?。?/p>

（板書：高興地笑）

d、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣??！

現(xiàn)在，讓我們把小動物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

（8）再次齊讀第三自然段

6、體會石榴子的可愛、美

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

（2）說一說，你看到了什么？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）

（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

（3）齊讀

（小妹妹，不要哭了，這個石榴給你吃。）

這下，你覺得老師又該怎么說呢？

（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個石榴可好吃了……）

你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业?，心里真是開心無比。

你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的“清爽無比”呢？

指名說話練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說說不同的水果）

老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請你任意選擇兩題完成。

（1）配樂朗讀課文。

（2）選擇自己喜歡的句段背下來。

（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

石榴第二課時教學(xué)設(shè)計篇二

一、教學(xué)目標(biāo)?

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。?

2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。?

二、教學(xué)重點、難點?

三、教學(xué)準(zhǔn)備?

教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶?

學(xué)生：畫筆、白紙?

【說教法、學(xué)法】?

【說教學(xué)過程】?

一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課?

3.指導(dǎo)讀好課題。?

二、初讀課文，整體感知?

1.配樂范讀課文。?

2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。?

3.檢查自讀情況。?

(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開?

嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥?

(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？?

三、自主協(xié)作，讀中感悟?

1.學(xué)習(xí)第二自然段。?

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。?

(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機指導(dǎo)讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

石榴第二課時教學(xué)設(shè)計篇三

【第一部分：背景知識及相關(guān)背景】

一、字音及詞義：

奇崛ju?：奇特突出。

枯瘠j?：這里形容植株干枯、瘦弱。

辟b?易：退避。

陸離：形容色彩繁雜。

犀x‰利：鋒利。

妙幻：巧妙奇異的變化。

忍俊不禁j‰n：忍不住笑。

豐腴y’：豐滿。

唾津：唾液。

柔媚：溫柔和順，討人喜歡；柔和可愛。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

爭妍斗艷：爭搶著展現(xiàn)自己的美麗、艷麗。

古味盎然：古雅的意味十分濃厚。

二、相關(guān)背景：

1、關(guān)于作者

郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，生于四川樂山沙灣，幼年入家塾讀書，1906年入嘉定高等學(xué)堂學(xué)習(xí)，開始接受民主思想。1914年春赴日本留學(xué)，這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。1918年春寫的《牧羊哀話》是他的第一篇小說。1918年初夏寫的《死的誘惑》是他最早的新詩。1919年五四運動爆發(fā)，他在日本福岡發(fā)起組織救國團體夏社，投身于新文化運動，寫出了《鳳凰涅磐》、《地球.我的母親》、《爐中煤》等詩篇。1921年6月，他和成仿吾、郁達夫等，人組織創(chuàng)造社，編輯《創(chuàng)造季刊》。1923年、他在日本帝國大學(xué)畢業(yè)、回國后繼續(xù)編輯《創(chuàng)造周報》和《創(chuàng)造日》。1924年到1927年間，他創(chuàng)作了歷史劇《王昭君》、《聶瑩》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中國左翼作家聯(lián)盟，參加“左聯(lián)”東京支部活動。1938年任中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事。這一時期創(chuàng)作了以《屈原》為代表的6個歷史劇。他還寫了《十批判書》、《青銅時代》等史論和大量雜文、隨筆、詩歌等。新中陽成立后，曾任中央人民政府委員，國務(wù)院副總理兼文化教育委員會主任、中國科學(xué)院院長，全國文聯(lián)一、二、三屆主席，并任中國共產(chǎn)黨第九、十、十一屆中央委員、第一至第五屆全國人大常務(wù)委員會副委員長，全國政協(xié)委員、常務(wù)委員、副主席等職。作品有《新華頌》、《東風(fēng)集》、《蔡文姬》、《武則天》、《李白與杜甫》等。

2、關(guān)于石榴

石榴，又名安石榴，相傳是漢朝時從安石國傳入的，是落葉喬木或灌木，不高大，大多叢生，枝條直挺而細(xì)密，附有硬刺。樹皮有些粗糙，有毛須，所以可喻之為瘦身嶙峋，即使是幼齡小樹，也顯得有點龍鐘。但木質(zhì)堅硬，整株樹上上下下盤根錯節(jié)，一節(jié)節(jié)的樹干，好像一個肌肉發(fā)達者的胳膊。葉子為披針形，葉色隨季節(jié)變化，由濃綠轉(zhuǎn)為黃綠，以至萎黃脫落。

五月，石榴開花時期，長期孕育的生機便煥發(fā)了。先是枝頭長出一個個花生狀的紅花骨朵，頂端不斷漲大，最后裂成五瓣，就像紅瑪瑙琢成的花瓶，又從開裂處吐出蕊來。石榴花有紅黃白三色，以紅者多見，花赤可愛，似一團團火苗，有紅杜鵑般鮮艷。一樹開花笑滿枝，百朵千朵綠映紅。石榴花有單葉花和千葉花之別。單葉的結(jié)實，千葉的不結(jié)實。當(dāng)花凋零時，子房便不斷膨脹，猶如一個個大瘤，這就是石榴命名的由來。

石榴一般拳頭大小，未成熟時，皮呈青色，頂端仍殘留著花托。七月，漸漸轉(zhuǎn)赤，皮面依稀出現(xiàn)小黑斑。這時候的石榴別提有多逗人喜愛了，古詩人傅玄詩云“灼若旭天棲扶?！?，形容有致；當(dāng)代大文豪郭沫若曾稱之為“夏天的心臟”，當(dāng)之無愧。秋天，霜打之后石榴納金，完全成熟了。當(dāng)它覺得自己確是風(fēng)度非凡時，就忍俊不禁，張著嘴留笑，里面藏著滿口瑪瑙——一粒粒水晶似的種子。種子一個個緊挨著，充滿整個外種皮即果皮，晶瑩透亮，就像一粒粒藏在金窯里的珠子。那種子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，連郭老也“不禁唾有津的潛溢了”。酸者可入藥，能治赤白痢腹痛、久瀉不止、小便不禁等病，農(nóng)村里常用它的皮來驅(qū)蛔。

石榴的品種較多，有食用品種，有觀賞品種。有一種叫山石榴的，株型矮小，經(jīng)精心培植后移入花盆，是極好的欣賞品類；還有四月開花，秋天結(jié)果，果呈方形的四季榴；赤色如火的火石榴；長到1~2尺即可結(jié)果的海石榴等，都是罕見的異種。

石榴本生于西北地區(qū)，如今處處有它的足跡，可見它適應(yīng)力之強。人們常用插條或嫁接的方法繁衍它的后代。由于石榴具有喜溫耐旱，適應(yīng)力強等特點，它要求于人的甚少，而給予人的甚多，于是也就成了作家筆下的寄情之物。同時，它也為廣大人民所喜愛、所尊敬——難怪它是“名果”。

3、古人詠石榴的名句

何年安石國，萬里貢榴花，迢遞河源遠(yuǎn)，因依漢使槎。（元?。?/p>

日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。（白居易）

看朱成碧思紛紛，憔悴友離為憶君。不僅比來長下淚，開箱驗取石榴裙。（武則天）

【第二部分：整體感悟】

一、謀篇立意

作者托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切追求。

二、文章脈絡(luò)

文章第一段先點明了狀寫的對象——石榴樹，并以一句“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種”總領(lǐng)全文。通過對比，點出石榴樹非同尋常的品格，“最可愛”三字集中表達了作者對它的感情。

接著，文章從不同角度對石榴的可愛之處作了生動描繪。

這一部分緊扣“最可愛”三個字依次描摹石榴的枝葉、花、骨朵、果實及子粒，井然有序，層次分明，突出了石榴美麗清逸的氣度。

最后三段，交代了“我”喜歡石榴的原因和對石榴的向往。“我”喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下蓬勃向上、解脫重重束縛的無畏精神和品格。結(jié)尾寫“我”對昆明石榴的向往，妙趣橫生，引人遐想。

三、寫作方法

1、想象豐富、奇特，令人驚嘆。

這一點表現(xiàn)在作者對石榴花的描寫上。實實在在的說，石榴花無論是花形還是花色，都很一般，不像梅花、牡丹、菊、蘭、荷等特點鮮明，可寫的內(nèi)容較多。面對這種情況，一般作者也許只能如實的寫上幾句。但是這樣寫很難成為令讀者驚嘆的美文。郭沫若先生不愧是大手筆，他緊緊抓住了石榴花的花形特點，展開了想象的翅膀。于是，在他的筆下，原本平淡無奇的石榴花一下子變得不同凡響，美不勝收：有的好像插在用紅瑪瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，無論用怎樣犀利的剪刀都剪不出那樣勻稱；有的則變成了古味盎然的青銅器——中國殷、周時盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天，她們又變成了忍俊不禁露出一口皓齒的美人兒……作者觀察之敏銳，想象之豐富、奇特，令人驚嘆叫絕。

2、抓住特征，仔細(xì)描摹。

本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，同時還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力蓬勃向上的精神等。

3、層次分明，重點突出。

開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡略生動，照應(yīng)開頭，點明文意。

4、托物言志，借物抒情。

作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內(nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。

四、重難點導(dǎo)析

注意對下列句子的理解：

這一句寫花瓣的勻稱，花色的鮮紅和花形的精巧。作者不是作靜態(tài)的客觀描寫，而是化靜為動，用簡潔凝煉的語言，賦予“花”以動態(tài)美、典雅美。

這一句運用擬人手法寫果實的飽滿。文中用“忍俊不禁”飽含感情色彩地表現(xiàn)了石榴的自然生長過程，又表現(xiàn)了它美好可愛的形象；用“破口大笑”表現(xiàn)它作為熱烈夏季心臟的爽朗、熱情、大方。整句具有鮮活的形象和富有動感的表達效果。

⑶夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的心身脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

這里從石榴“熱烈”“充滿活力”這一內(nèi)在特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力，通過這個比喻，準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)石榴熱烈，充滿活力，積極向上的“內(nèi)在”精神特征。

【第三部分：類文品讀】

蜂（唐?羅隱）

不論平地與峰間，無限風(fēng)光盡被占。

釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?

花蜜和蜂刺（節(jié)選）（秦牧）

蜜蜂，這美妙神奇的小昆蟲給人贊美的夠多了。

可是，人們贊美蜜蜂，總是著眼于它所釀造的蜜糖，而很少去贊美它的刺。實際上，如果蜜蜂光會釀造而不具備戰(zhàn)斗本領(lǐng)的話，蜜蜂的命運恐怕就相當(dāng)糟糕了。我看過一個童話劇，表現(xiàn)的是黑熊在森林里偷蜜，被蜜蜂督得狼狽奔跑的故事。在森林里，會偷蜜的動物大概不只黑熊一種。但黑熊偷蜜是很著名的，好些伐木工人都講過這故事。如果蜜蜂失去了它的刺，那它在被人類收進蜂房養(yǎng)殖以前，遭遇大概相當(dāng)不幸，也不可能像現(xiàn)在這樣大量地繁殖了。

蜂刺和蜂蜜，實際上都同樣值得贊美。

一根蜂刺，究竟有多大的威力呢?

如果單獨地看，它最多只能使人的皮膚腫起一個小小的疙瘩，但是累百累千的蜂，它們集體的針刺威力可就相當(dāng)驚人了。凡給蜜蜂螫過的人都知道，蜂在攻擊動物時那種頑強搏斗、視死如歸的精神，簡直令人贊嘆。我有一次給幾只蜂螫過，雖然感到奇痛，但看到失去蜂刺以后，墜地掙扎死亡的傷蜂死蜂，心里卻莫名其妙地涌起一種欽佩的感情。

這些年來，中國的養(yǎng)蜂事業(yè)很發(fā)達，常見到一些外省的人，帶來一車一車的蜂箱。像草原牧民“逐水草而居”那樣，“逐花蜜而居”。特別是浙江省的養(yǎng)蜂人，“追蜜”的足跡幾手遍及南北各省。在火車站里，或者在什么正當(dāng)原野繁花盛開的農(nóng)村，我有時和這些養(yǎng)蜂人聊天，他們告訴我的一些事情常常使我異常諒異，有一個浙江養(yǎng)蜂人說，他曾經(jīng)親眼看過，當(dāng)一匹馬碰到一個蜂箱的時候，整群蜂的威力，竟然把那匹馬活活螫死。

……

千百代的人們，對蜜蜂的贊美常常集中在它能釀造蜜糖這件事上面；我想，這是不大公允的。我們贊美它的蜜，也得贊美它的刺。試想，沒有刺的蜜蜂，它們的命運將會變成怎么一個樣子!

刺和蜜這兩樣?xùn)|西都有，蜜蜂才成其為蜜蜂!

蜜蜂，使我想起了既能辛勤勞動，必要時又能挺身戰(zhàn)斗的人，這樣的人既是勤勞的，又是勇敢的。他們不是喝血者，不是寄生蟲，不是強盜，也不是懦夫；他們是真正的人，大寫的人。

在蜜蜂的集體的宮殿之前，我要追隨千百代的人們之后，再給他們獻上這么一篇頌詞，一頂桂冠。

荔枝蜜（節(jié)選）（楊朔）

我不禁一顫：多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!

透過荔枝樹林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。

這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。

3.上述三文中作者對蜜蜂各是什么感情?

《蜂》：

《荔枝蜜》：

《花蜜和蜂刺》：

（參考答案：1、作者贊美蜜蜂艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，更贊美它不畏強暴的品格，作者認(rèn)為，具有這樣精神品格的人是真正的人，大寫的人。　2、表達作者要像蜜蜂那樣辛勤釀蜜，同廣大勞動人民一起去建設(shè)社會主義新生活的思想感情?！?、《蜂》中詩人對蜜蜂的命運是同情與不平；《荔枝蜜》歌頌蜜蜂勤勞的品質(zhì)與奉獻的精神；《花蜜和蜂刺》贊美蜜蜂既能辛勤勞動，又能勇敢戰(zhàn)斗的品格?！?、略）

【第四部分：同步演練】

一、基礎(chǔ)知識

1、為下列加點字注音：

奇崛（）　枯槁（）　犀利（）　豐腴（）　潛溢（）　瑪瑙（）　盎然（）

2、下列加點字詞語運用有誤的一項是（）

a、看到弟弟那頑皮的樣子，奶奶忍俊不禁地笑了。

b、“楊貴妃”那豐腴的面龐，柔媚的舞姿，給觀眾留下了極其難忘的印象。

c、這枯瘠的土地生長著奇崛的梅樹仿佛它們本身就具有了意境。

d、這部電腦動畫制作的古味盎然、光怪陸離的景象，會讓小朋友們大開眼界。

3、在下面句中填寫恰當(dāng)?shù)脑~，并說說其表達作用。

石榴有梅樹的枝干，有柳樹的葉片，奇崛而不（　），清新而不（?。?，這風(fēng)度實（?。┝嗣妨L，而（?。┝嗣妨?。

所填詞語：

作用：

4、體會下列句子的含義：

⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

⑵……樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

5、“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。”一句在全文的作用是 。

6、仿照畫線句子的句式，在空格處寫兩個與前邊意思連貫的句子。

讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償獻血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花， ， ，……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

二、同步解讀

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。

單瓣的花雖沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺變?yōu)橹袊降慕穑ㄌ锾锾矬荆笾軙r古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。

7.文中幾次寫到“炎陽”、“太陽的威力”的作用是 。

8.把第4段改寫成說明的形式。

9.把第2段改寫成客觀描寫的式樣。

10.文中運用了多種修辭手法，選擇其中的一種，說明這種修辭的表達作用。

11.文中加線的話表現(xiàn)作者的思想感情是： 。

12.把文章結(jié)尾一句改寫成意思明白的話。

三、美文賞讀

快閣的紫藤花

徐蔚南

啊，紫藤花!你常住在這詩集里吧；你是我前周暢游快閣的一個紀(jì)念。

“橋如虹，水如空，一葉飄然煙雨中，天教稱放翁。”是的，確然天叫他稱放翁的。

園中的映山紅和躑躅都很鮮艷，但遠(yuǎn)不及山中野生的自然。

自池旁折向北，便是那后花園了。

我在架下仰望這一堆花，一群蜂，我便想象這無數(shù)的白花朵是一群天真無垢的女孩子，她們赤裸裸地在一塊擁著，抱著，偎著，臥著，吻著，戲著；那無數(shù)的野蜂便是一大群的男孩，他們正在唱歌給她們聽，正在奏樂給她們聽。他們是結(jié)戀了，他們是在痛快地享樂那陽春。他們是在創(chuàng)造只有青春，只有戀愛的樂土。

離開這架白紫藤十幾步，有一圍短短的冬青。繞過冬青，穿過一畦豌豆，又是一架紫藤。不過這一架是青蓮色的，和那白色的相比，各有美處。但是就我個人說，卻更愛這青蓮色的，因為淡薄的青蓮色呈在我眼前，便能使我感到一種平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進了夢境。

很奇異，在這架花上，野蜂竟一只也沒有。落下來的花瓣在地上已有薄薄的一層，原來這架花朵的青春已逝了，無怪野蜂散盡了。

我們在架下的石凳上坐了下來，觀看那正在一朵一朵飄下的花兒?；ㄒ仓狼笕藧蹜z似的，輕輕地落了一朵在我膝上，我俯下看時，頸項里颼颼地一冷，原來又是一朵。它接連著落下來，落在我們的眉上，落在我們的腳上落在我們的肩上。我們在這又輕又軟又香的花雨里幾乎睡去了。

猝然“骨碌碌”一聲怪響，我們?nèi)鐗舫跣?，四目相向，頗為驚詫。即刻又是“骨碌碌”地響了。

方君說：“這是啄木鳥?！?/p>

臨去時，我總舍不得這架青色的紫藤，便在地上拾了一朵夾在《花間集》里。夜深人靜的時候，我每取出這朵花來默視一會兒。

13.閱讀第①自然段，說說作者開頭的寫作方法。

14.本文重點寫紫藤花，為什么先交代紫藤花生長的處所環(huán)境?

16.作者描寫白色的紫藤時運用了什么寫作手法?

17.找出描寫白色的紫藤所運用的修辭方法。

20.作者看到花在架下落下的情景時，心情怎樣?

（參考答案：1.略　2.a　3.依次是：枯瘠、柔媚、兼?zhèn)洹⑸崛?。這些詞用對比手法烘托、贊美了石榴枝干的美好形象。（意近即可）　4.⑴根據(jù)花瓣的色彩和外形作比喻，將花瓣比喻為夏季的心臟，形容生動。⑵用對比的手法，點出石榴不同尋常的品格?！?.總領(lǐng)全文　6.如：一次受傷后的求助是一朵花，一次適時的看望是一朵花，一個及時的電話是一朵花，一個親切的微笑是一朵花。等等　7.反襯突出石榴不怕威壓、頑強不屈的精神?！?.示例：單瓣花的石榴、骨朵成茄形，開花時從頂端均勻地裂開成四瓣；花形如瓶，紅色，上綴花瓣?！?.示例：石榴樹枝干嶙峋虬曲，葉子細(xì)長，碧綠清新而柔軟，姿態(tài)卓約，風(fēng)度迷人。　10、略　11、略　12.示例：我熱愛石榴。(意合即可)　13.從《花間集》中所夾的枯槁的紫藤花引出了下文?！?4.不會給人以突然之感?！?5.一球一球重疊蓋在架上，俯垂在架旁的盡是花朵?；ㄐ氖屈S的，花瓣是潔白的，看上去似乎很厚的。突出白色紫藤的繁花、熱鬧的景象?！?6.想象　17.答案不統(tǒng)一，找出即可?！?8.凄清蕭條的景象，鳥的聲更襯托了環(huán)境的幽靜。　19.因為淡薄的青蓮色呈在我眼前，便能使我感到一種平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進了夢境。我們不難看出作者傾慕和平、溫柔婉約的情趣。　20.作者對青蓮紫藤的癡情，活現(xiàn)了他的個性?！?1.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

石榴第二課時教學(xué)設(shè)計篇四

by: 星竹

周文艷老師執(zhí)教的三年級的《石榴》，這是一篇寫物的文章，是作者通過優(yōu)美的文筆，按照石榴的生長過程來描寫的。重點就寫了石榴樹的花和果。

周老師的這堂課，舍去了寫花的部分，重點抓住石榴果進行了讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)。聽了周老師的這堂課，給我們最深的感受是“實”。

一實，朗讀指導(dǎo)落到實處。

一方面，周老師在這堂課上，采用了指導(dǎo)讀、師生接讀、表演等靈活多樣的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生一直處于“樂讀”狀態(tài)；另一方面，周老師抓住重點的詞語，引導(dǎo)學(xué)生的品讀課文。如文中寫熟透的石榴時，主要寫了石榴的笑，老師讓學(xué)生找出石榴笑得怎樣?！靶Φ眠珠_了嘴”“笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！比缓笞寣W(xué)生看看文中插圖，讀讀詞語，讀讀詞語，再看看圖，圖文結(jié)合來體會石榴的高興。這樣一來，學(xué)生就明白了，讀好這些詞語就能體會到石榴的高興。不但指導(dǎo)了朗讀，同時也授于了方法。使朗讀指導(dǎo)落到了實處。

二實，寫作指導(dǎo)有實效。

三年級是作文的起步階段，在這堂課中周老師設(shè)計了“品嘗一種水果，并依照課文第四自然段寫一段話。”的練習(xí)，通過借鑒模仿構(gòu)段方式的寫法，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，這個練筆，其實也是課后練習(xí)的第5題。郝敬華老師曾說過：“課后作業(yè)題是每篇課文教學(xué)目的的具體化。”周教師對本黨課的目標(biāo)定位是非常準(zhǔn)確的。

在指導(dǎo)寫作時，周老師扶放有序，在總結(jié)第四段寫作方法后，先由老師出示水果實物——香蕉，通過老師的語言，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察香蕉的樣子、顏色，品嘗香蕉的味道，然后再放手讓學(xué)生寫一寫自己帶來的水果。這時，學(xué)生就有話可寫了，這樣的設(shè)計，充分發(fā)揮了寫作指導(dǎo)的實效。

三實，課堂評價真情實意。

現(xiàn)在課堂教學(xué)中，普遍出現(xiàn)這樣一種情形，無論學(xué)生回答地精彩與否，教師總是說“好極了”，“棒極了”，很有一種嘩眾取寵的味道，在周老師的課上，我卻看到的是一種真情實意的流露。如有一位學(xué)生在讀“酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。”這句時，學(xué)生把自己的感受通過朗讀完全表達出來，這時，周老師的一句“聽了你朗讀，老師的口水都要流出來了?！苯o了學(xué)生很高的肯定，這是出自老師的肺腑之言，是真情實意的表揚，也是該課教學(xué)的一個亮點。

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石榴第二課時教學(xué)設(shè)計篇五

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實成熟的特點，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛。

3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

教學(xué)重點：

了解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、舌頭體操，讀準(zhǔn)兒化音

鼓著勁兒? 一半兒? 子兒?

2、出示詞語

嫩綠? 郁郁蔥蔥? 黃綠色

火紅? 越開越密? 越開越盛? 活潑? 小喇叭? 熱鬧

指名讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

二、過渡

（指板書）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：春天，石榴樹———到了夏天，樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）

這些石榴花開得可真——熱鬧?？墒俏覀儾坏貌桓鎰e這些活潑、可愛的石榴花了。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、引讀第一、二句子。

2、石榴的外表皮是怎樣變化的？

自由讀第三自然段，指名回答。

3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說一說。

4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

（1）指名讀

（2）你覺得這兩個句子好不好？為什么？（這里運用了擬人的寫作手法。）

（3）從哪些詞可以看出來是把石榴當(dāng)作人來寫的？這樣寫有什么好處？（生動形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛之情。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）這些討人喜愛的石榴娃娃會怎樣向人們報告成熟的喜訊呢？

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、過渡：聽了石榴娃娃這么一說，真想摘一個來嘗嘗是什么味道！

2、出示：一個石榴

（1）按步驟觀察：外皮、剝開皮里面的子兒

板書：樣子? 顏色?

（2）請幾位學(xué)生嘗嘗，說說是什么味道。

板書：味道

3、我們來看看課文是怎么寫的，出示指名讀課文第四自然段

4、通過我們剛才的觀察，你覺得哪些詞用得特別好？為什么？

5、齊讀

五、仿寫

1、過渡：我們也來學(xué)著課文的第四自然段來寫一種水果吧！

2、指導(dǎo)

剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

出示：……，剝開（????? ），只見（????????????????????????????? ），取下其中一個橘瓣（??????? ），（????????? ）的。頓時感到（??????? ）。

3、提出要求

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。

4、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

5、反饋

（1）指名讀一讀

（2）師生共同根據(jù)實際情況對所讀片段的用詞、用句進行評價，提出修改意見。

六、總結(jié)

石榴第二課時教學(xué)設(shè)計篇六

（一）巧借報紙，激發(fā)興趣

1.共讀報紙

（1）出示刊登石榴園廣告的報紙選段。

（2）借助報紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。

2.揭示課題

（1）板書課題。

（2）認(rèn)讀二類字“榴”。

（二）檢查預(yù)習(xí)，理清文脈

1.檢查預(yù)習(xí)

（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。

（2）隨機出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況。

（3）隨機指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。

（4）隨機指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“甚”和“至”。

2.理清文脈

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。

（2）理解第4自然段的大意。

（3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。

（4）引導(dǎo)學(xué)生合作討論，用盡可能簡潔的語言說出石榴的生長過程（課文2、3自然段的意思）。

（三）精讀對話，體會表達

1.學(xué)生與文本對話

出示課文2、3自然段：

春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

（1）學(xué)生自讀，談?wù)剬@段文字的整體感受。

（2）學(xué)生默讀，尋找描寫有趣的地方。

2.師生間互動對話

（1）組織學(xué)生交流描寫有趣的地方。

（2）重點研讀以下兩個語段，教學(xué)時隨機安排先后順序。

語段一：第2自然段關(guān)于石榴樹開花的描寫

①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會。（隨機標(biāo)記關(guān)鍵詞語）

②圖示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對應(yīng)語句。

③引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。

抓住“火紅”一詞，拓展科學(xué)書籍中對石榴花色彩的描述。

補充“火紅”用于石榴花的根據(jù)（即相關(guān)詩句）。

讓學(xué)生詩文對照著讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

欣賞畫面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

④發(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個名字。

語段二：第3自然段中的兩個擬人句

①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會，相機介紹“擬人”手法，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的生動與形象。

②引導(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法。

觀察畫面，討論是否可以調(diào)整順序。結(jié)合對“甚至”一次的體悟進行有感情朗讀。

③帶著學(xué)生邊讀邊做動作，抓住“張望”一詞展開想象，透過文字，感受作者的喜悅心情，進行有感情的朗讀。

（四）情感升華，課外延伸

1.情感升華

（1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個孩子，后由編者適當(dāng)改編）

（2）組織學(xué)生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。

（預(yù)設(shè)：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）

（3）隨機引導(dǎo)學(xué)生再看課文開頭，抓住“家鄉(xiāng)”二字升華情感，進行有感情的朗讀。

2.課外延伸

（1）課后品嘗水果，下節(jié)課學(xué)寫一種水果。

（2）學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時，拿《石榴》比對著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。

五、板書設(shè)計

教材分析

《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯──篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價值所在。

對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進行方法上的點撥和學(xué)習(xí)實踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙?，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥和提升。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠借助書中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解石榴的生長過程，初步體會用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動、形象。

3.體會作者對石榴的喜愛以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語。上課時帶一本字典。

老師：課前談話需要的物品，教學(xué)課件。

石榴第二課時教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解石榴的生長過程,體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

3、 品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。

教學(xué)重點:體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。教學(xué)難點:指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看一看、讀一讀、議一議、練一練從而不斷感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：石榴、多媒體課件。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入：1、師這里有一則關(guān)于水果的謎語，看誰先猜出來?！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

2、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第16課 讀——：學(xué)生讀課題 石榴

二、小組合作：縱觀課文1、課文的每一段都寫了什么？

2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、選擇你喜歡的段落在小組之內(nèi)讀一讀。

三、精讀訓(xùn)練

2、學(xué)生自由讀課文再指名簡單交流。

4根據(jù)學(xué)生回答，相機交流：

（一）、葉子

（1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠　郁郁蔥蔥）請你把這描寫充滿生機的綠葉句子讀一讀。

（二）石榴花

（1） 你看到了怎么樣的石榴花？

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）為什么喜歡石榴花？

（4）指名交流

（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛、很美麗？（相機板書：火紅、密、盛、小喇叭。）

（6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。

（7）石榴花真的會吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）

（8）把你對石榴的喜愛之情讀出來。（指導(dǎo)朗讀，個別讀，喜歡的讀，齊讀）

（三）果

（1）、為什么喜歡石榴果？

（2）、相機出示：

a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

①石榴果為什么笑得那么開心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）

②看看這些開懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）

③誰能把這種喜悅的心情讀出來？（指導(dǎo)朗讀：個別讀----男、女分開讀。）

b、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報告成熟的喜訊呢？

②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

c、石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

①、石榴成熟了是那么的可愛，那么的漂亮。它是怎樣長成的？

②、請把這句話中表示先后順序的詞語劃出來。

③、相機板書：先是 逐漸 最后

⑤、原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。

3、石榴的果實真可愛，一起把這段讀一讀吧。

（四）、石榴子兒

1、石榴子兒的什么最吸引你？

2、相機出示：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

3、相機板書：紅白相間 、晶瑩透亮（色）

酸溜溜 甜津津（味）

4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。（欣賞圖片）

5、什么感覺？能把這種感覺讀出來嗎？

6、個別讀，鼓勵不同的體會，不同的讀法。齊讀，喜歡讀的一起讀。

7、小結(jié)：看，作者也像同學(xué)們一樣喜歡石榴的子，先觀察了一下才舍得吃。同學(xué)們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來。

四、總結(jié)寫作方法，結(jié)束本課教學(xué)

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。

2、從同學(xué)們剛才的發(fā)言和讀書聲中，老師知道同學(xué)們非常喜歡石榴。

作者通篇采用比喻、擬人的方法寫出了石榴可愛、美麗的特點。按照一定的寫作順序把課文寫得很生動，我們在描寫事物的時候也要抓住事物的特點，按順序描寫。

3、這節(jié)課就上到這，下課。

五：板書設(shè)計

1、簡介石榴園

2、春天???抽枝長葉

夏天??? 開花

3、秋天??? 結(jié)果

4、嘗味道