在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。

2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

4、試仿說(shuō)仿寫課文第四自然段。

體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。

多媒體課件。

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛(ài) 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：

學(xué)生讀課題石榴

2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。

齊讀

馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮

酸溜溜 甜津津

3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）

郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒

指名領(lǐng)讀。

評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。

4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴樹(shù)的葉子。

板書(shū)：葉

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹(shù)的花。（體會(huì)石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

火紅的石榴花

石榴花開(kāi)得多

花的形狀像小喇叭

石榴花很可愛(ài)（活潑）

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流

a、花顏色美：火紅（板書(shū)：火紅）

＊老師聽(tīng)出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣？

b、花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵、密、盛、越開(kāi)越……滿、不久

＊誰(shuí)也看到了這么多的石榴花？你能給大家來(lái)讀一讀嗎？

c、花開(kāi)得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>

花的形狀像小喇叭（板書(shū)：小喇叭）

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。

5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里，你還看到了什么？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

先是、逐漸、最后

（出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是 逐漸 最后 。

（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）

你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。

（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）

（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么？

a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

b、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛(ài)）笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告

c、他們?yōu)槭裁葱Π?？為什么這么高興（開(kāi)心）??？為什么這么急??？

（板書(shū)：高興地笑）

d、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛(ài)呀？（喜歡石榴）

e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫，寫得多可愛(ài)啊，多有趣啊！

現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。

（8）再次齊讀第三自然段

6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美

（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

（2）說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮）

（請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書(shū)：酸溜溜 甜津津）

（誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）

（3）齊讀

（小妹妹，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。）

這下，你覺(jué)得老師又該怎么說(shuō)呢？

（指名說(shuō)說(shuō)石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了……）

你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业?，心里真是開(kāi)心無(wú)比。

你知道開(kāi)心無(wú)比是什么意思？（非常開(kāi)心）那課文里的“清爽無(wú)比”呢？

指名說(shuō)話練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說(shuō)說(shuō)不同的水果）

老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請(qǐng)你任意選擇兩題完成。

（1）配樂(lè)朗讀課文。

（2）選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。

（3）選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫一段話。

（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)?

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。?

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。?

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?

三、教學(xué)準(zhǔn)備?

教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè)磁帶?

學(xué)生：畫(huà)筆、白紙?

【說(shuō)教法、學(xué)法】?

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】?

一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課?

3.指導(dǎo)讀好課題。?

二、初讀課文，整體感知?

1.配樂(lè)范讀課文。?

2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。?

3.檢查自讀情況。?

(1)讀詞語(yǔ)：瑪瑙嗽叭甚至扒開(kāi)喜訊剝開(kāi)?

嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥?

(2)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文，你了解了些什么？?

三、自主協(xié)作，讀中感悟?

1.學(xué)習(xí)第二自然段。?

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。?

(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞，感受石榴花開(kāi)得熱鬧。）

石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【第一部分：背景知識(shí)及相關(guān)背景】

一、字音及詞義：

奇崛ju?：奇特突出。

枯瘠j?：這里形容植株干枯、瘦弱。

辟b?易：退避。

陸離：形容色彩繁雜。

犀x‰利：鋒利。

妙幻：巧妙奇異的變化。

忍俊不禁j‰n：忍不住笑。

豐腴y’：豐滿。

唾津：唾液。

柔媚：溫柔和順，討人喜歡；柔和可愛(ài)。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

爭(zhēng)妍斗艷：爭(zhēng)搶著展現(xiàn)自己的美麗、艷麗。

古味盎然：古雅的意味十分濃厚。

二、相關(guān)背景：

1、關(guān)于作者

郭沫若（1892～1978），原名郭開(kāi)貞，生于四川樂(lè)山沙灣，幼年入家塾讀書(shū)，1906年入嘉定高等學(xué)堂學(xué)習(xí)，開(kāi)始接受民主思想。1914年春赴日本留學(xué)，這個(gè)時(shí)期接觸了泰戈?duì)枴⒏璧?、莎士比亞、惠特曼等外?guó)作家的作品。1918年春寫的《牧羊哀話》是他的第一篇小說(shuō)。1918年初夏寫的《死的誘惑》是他最早的新詩(shī)。1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，他在日本福岡發(fā)起組織救國(guó)團(tuán)體夏社，投身于新文化運(yùn)動(dòng)，寫出了《鳳凰涅磐》、《地球.我的母親》、《爐中煤》等詩(shī)篇。1921年6月，他和成仿吾、郁達(dá)夫等，人組織創(chuàng)造社，編輯《創(chuàng)造季刊》。1923年、他在日本帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)、回國(guó)后繼續(xù)編輯《創(chuàng)造周報(bào)》和《創(chuàng)造日》。1924年到1927年間，他創(chuàng)作了歷史劇《王昭君》、《聶瑩》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，參加“左聯(lián)”東京支部活動(dòng)。1938年任中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)理事。這一時(shí)期創(chuàng)作了以《屈原》為代表的6個(gè)歷史劇。他還寫了《十批判書(shū)》、《青銅時(shí)代》等史論和大量雜文、隨筆、詩(shī)歌等。新中陽(yáng)成立后，曾任中央人民政府委員，國(guó)務(wù)院副總理兼文化教育委員會(huì)主任、中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)，全國(guó)文聯(lián)一、二、三屆主席，并任中國(guó)共產(chǎn)黨第九、十、十一屆中央委員、第一至第五屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)副委員長(zhǎng)，全國(guó)政協(xié)委員、常務(wù)委員、副主席等職。作品有《新華頌》、《東風(fēng)集》、《蔡文姬》、《武則天》、《李白與杜甫》等。

2、關(guān)于石榴

石榴，又名安石榴，相傳是漢朝時(shí)從安石國(guó)傳入的，是落葉喬木或灌木，不高大，大多叢生，枝條直挺而細(xì)密，附有硬刺。樹(shù)皮有些粗糙，有毛須，所以可喻之為瘦身嶙峋，即使是幼齡小樹(shù)，也顯得有點(diǎn)龍鐘。但木質(zhì)堅(jiān)硬，整株樹(shù)上上下下盤根錯(cuò)節(jié)，一節(jié)節(jié)的樹(shù)干，好像一個(gè)肌肉發(fā)達(dá)者的胳膊。葉子為披針形，葉色隨季節(jié)變化，由濃綠轉(zhuǎn)為黃綠，以至萎黃脫落。

五月，石榴開(kāi)花時(shí)期，長(zhǎng)期孕育的生機(jī)便煥發(fā)了。先是枝頭長(zhǎng)出一個(gè)個(gè)花生狀的紅花骨朵，頂端不斷漲大，最后裂成五瓣，就像紅瑪瑙琢成的花瓶，又從開(kāi)裂處吐出蕊來(lái)。石榴花有紅黃白三色，以紅者多見(jiàn)，花赤可愛(ài)，似一團(tuán)團(tuán)火苗，有紅杜鵑般鮮艷。一樹(shù)開(kāi)花笑滿枝，百朵千朵綠映紅。石榴花有單葉花和千葉花之別。單葉的結(jié)實(shí)，千葉的不結(jié)實(shí)。當(dāng)花凋零時(shí)，子房便不斷膨脹，猶如一個(gè)個(gè)大瘤，這就是石榴命名的由來(lái)。

石榴一般拳頭大小，未成熟時(shí)，皮呈青色，頂端仍殘留著花托。七月，漸漸轉(zhuǎn)赤，皮面依稀出現(xiàn)小黑斑。這時(shí)候的石榴別提有多逗人喜愛(ài)了，古詩(shī)人傅玄詩(shī)云“灼若旭天棲扶?！?，形容有致；當(dāng)代大文豪郭沫若曾稱之為“夏天的心臟”，當(dāng)之無(wú)愧。秋天，霜打之后石榴納金，完全成熟了。當(dāng)它覺(jué)得自己確是風(fēng)度非凡時(shí)，就忍俊不禁，張著嘴留笑，里面藏著滿口瑪瑙——一粒粒水晶似的種子。種子一個(gè)個(gè)緊挨著，充滿整個(gè)外種皮即果皮，晶瑩透亮，就像一粒粒藏在金窯里的珠子。那種子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，連郭老也“不禁唾有津的潛溢了”。酸者可入藥，能治赤白痢腹痛、久瀉不止、小便不禁等病，農(nóng)村里常用它的皮來(lái)驅(qū)蛔。

石榴的品種較多，有食用品種，有觀賞品種。有一種叫山石榴的，株型矮小，經(jīng)精心培植后移入花盆，是極好的欣賞品類；還有四月開(kāi)花，秋天結(jié)果，果呈方形的四季榴；赤色如火的火石榴；長(zhǎng)到1~2尺即可結(jié)果的海石榴等，都是罕見(jiàn)的異種。

石榴本生于西北地區(qū)，如今處處有它的足跡，可見(jiàn)它適應(yīng)力之強(qiáng)。人們常用插條或嫁接的方法繁衍它的后代。由于石榴具有喜溫耐旱，適應(yīng)力強(qiáng)等特點(diǎn)，它要求于人的甚少，而給予人的甚多，于是也就成了作家筆下的寄情之物。同時(shí)，它也為廣大人民所喜愛(ài)、所尊敬——難怪它是“名果”。

3、古人詠石榴的名句

何年安石國(guó)，萬(wàn)里貢榴花，迢遞河源遠(yuǎn)，因依漢使槎。（元?。?/p>

日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。（白居易）

看朱成碧思紛紛，憔悴友離為憶君。不僅比來(lái)長(zhǎng)下淚，開(kāi)箱驗(yàn)取石榴裙。（武則天）

【第二部分：整體感悟】

一、謀篇立意

作者托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切追求。

二、文章脈絡(luò)

文章第一段先點(diǎn)明了狀寫的對(duì)象——石榴樹(shù)，并以一句“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”總領(lǐng)全文。通過(guò)對(duì)比，點(diǎn)出石榴樹(shù)非同尋常的品格，“最可愛(ài)”三字集中表達(dá)了作者對(duì)它的感情。

接著，文章從不同角度對(duì)石榴的可愛(ài)之處作了生動(dòng)描繪。

這一部分緊扣“最可愛(ài)”三個(gè)字依次描摹石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)及子粒，井然有序，層次分明，突出了石榴美麗清逸的氣度。

最后三段，交代了“我”喜歡石榴的原因和對(duì)石榴的向往?！拔摇毕矚g石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下蓬勃向上、解脫重重束縛的無(wú)畏精神和品格。結(jié)尾寫“我”對(duì)昆明石榴的向往，妙趣橫生，引人遐想。

三、寫作方法

1、想象豐富、奇特，令人驚嘆。

這一點(diǎn)表現(xiàn)在作者對(duì)石榴花的描寫上。實(shí)實(shí)在在的說(shuō)，石榴花無(wú)論是花形還是花色，都很一般，不像梅花、牡丹、菊、蘭、荷等特點(diǎn)鮮明，可寫的內(nèi)容較多。面對(duì)這種情況，一般作者也許只能如實(shí)的寫上幾句。但是這樣寫很難成為令讀者驚嘆的美文。郭沫若先生不愧是大手筆，他緊緊抓住了石榴花的花形特點(diǎn)，展開(kāi)了想象的翅膀。于是，在他的筆下，原本平淡無(wú)奇的石榴花一下子變得不同凡響，美不勝收：有的好像插在用紅瑪瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，無(wú)論用怎樣犀利的剪刀都剪不出那樣勻稱；有的則變成了古味盎然的青銅器——中國(guó)殷、周時(shí)盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天，她們又變成了忍俊不禁露出一口皓齒的美人兒……作者觀察之敏銳，想象之豐富、奇特，令人驚嘆叫絕。

2、抓住特征，仔細(xì)描摹。

本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿活力蓬勃向上的精神等。

3、層次分明，重點(diǎn)突出。

開(kāi)頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開(kāi)，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明文意。

4、托物言志，借物抒情。

作者之所以喜愛(ài)石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。

四、重難點(diǎn)導(dǎo)析

注意對(duì)下列句子的理解：

這一句寫花瓣的勻稱，花色的鮮紅和花形的精巧。作者不是作靜態(tài)的客觀描寫，而是化靜為動(dòng)，用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言，賦予“花”以動(dòng)態(tài)美、典雅美。

這一句運(yùn)用擬人手法寫果實(shí)的飽滿。文中用“忍俊不禁”飽含感情色彩地表現(xiàn)了石榴的自然生長(zhǎng)過(guò)程，又表現(xiàn)了它美好可愛(ài)的形象；用“破口大笑”表現(xiàn)它作為熱烈夏季心臟的爽朗、熱情、大方。整句具有鮮活的形象和富有動(dòng)感的表達(dá)效果。

⑶夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的心身脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

這里從石榴“熱烈”“充滿活力”這一內(nèi)在特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力，通過(guò)這個(gè)比喻，準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)石榴熱烈，充滿活力，積極向上的“內(nèi)在”精神特征。

【第三部分：類文品讀】

蜂（唐?羅隱）

不論平地與峰間，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?

花蜜和蜂刺（節(jié)選）（秦牧）

蜜蜂，這美妙神奇的小昆蟲(chóng)給人贊美的夠多了。

可是，人們贊美蜜蜂，總是著眼于它所釀造的蜜糖，而很少去贊美它的刺。實(shí)際上，如果蜜蜂光會(huì)釀造而不具備戰(zhàn)斗本領(lǐng)的話，蜜蜂的命運(yùn)恐怕就相當(dāng)糟糕了。我看過(guò)一個(gè)童話劇，表現(xiàn)的是黑熊在森林里偷蜜，被蜜蜂督得狼狽奔跑的故事。在森林里，會(huì)偷蜜的動(dòng)物大概不只黑熊一種。但黑熊偷蜜是很著名的，好些伐木工人都講過(guò)這故事。如果蜜蜂失去了它的刺，那它在被人類收進(jìn)蜂房養(yǎng)殖以前，遭遇大概相當(dāng)不幸，也不可能像現(xiàn)在這樣大量地繁殖了。

蜂刺和蜂蜜，實(shí)際上都同樣值得贊美。

一根蜂刺，究竟有多大的威力呢?

如果單獨(dú)地看，它最多只能使人的皮膚腫起一個(gè)小小的疙瘩，但是累百累千的蜂，它們集體的針刺威力可就相當(dāng)驚人了。凡給蜜蜂螫過(guò)的人都知道，蜂在攻擊動(dòng)物時(shí)那種頑強(qiáng)搏斗、視死如歸的精神，簡(jiǎn)直令人贊嘆。我有一次給幾只蜂螫過(guò)，雖然感到奇痛，但看到失去蜂刺以后，墜地掙扎死亡的傷蜂死蜂，心里卻莫名其妙地涌起一種欽佩的感情。

這些年來(lái)，中國(guó)的養(yǎng)蜂事業(yè)很發(fā)達(dá)，常見(jiàn)到一些外省的人，帶來(lái)一車一車的蜂箱。像草原牧民“逐水草而居”那樣，“逐花蜜而居”。特別是浙江省的養(yǎng)蜂人，“追蜜”的足跡幾手遍及南北各省。在火車站里，或者在什么正當(dāng)原野繁花盛開(kāi)的農(nóng)村，我有時(shí)和這些養(yǎng)蜂人聊天，他們告訴我的一些事情常常使我異常諒異，有一個(gè)浙江養(yǎng)蜂人說(shuō)，他曾經(jīng)親眼看過(guò)，當(dāng)一匹馬碰到一個(gè)蜂箱的時(shí)候，整群蜂的威力，竟然把那匹馬活活螫死。

……

千百代的人們，對(duì)蜜蜂的贊美常常集中在它能釀造蜜糖這件事上面；我想，這是不大公允的。我們贊美它的蜜，也得贊美它的刺。試想，沒(méi)有刺的蜜蜂，它們的命運(yùn)將會(huì)變成怎么一個(gè)樣子!

刺和蜜這兩樣?xùn)|西都有，蜜蜂才成其為蜜蜂!

蜜蜂，使我想起了既能辛勤勞動(dòng)，必要時(shí)又能挺身戰(zhàn)斗的人，這樣的人既是勤勞的，又是勇敢的。他們不是喝血者，不是寄生蟲(chóng)，不是強(qiáng)盜，也不是懦夫；他們是真正的人，大寫的人。

在蜜蜂的集體的宮殿之前，我要追隨千百代的人們之后，再給他們獻(xiàn)上這么一篇頌詞，一頂桂冠。

荔枝蜜（節(jié)選）（楊朔）

我不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈啊!對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!

透過(guò)荔枝樹(shù)林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。

這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只小蜜蜂。

3.上述三文中作者對(duì)蜜蜂各是什么感情?

《蜂》：

《荔枝蜜》：

《花蜜和蜂刺》：

（參考答案：1、作者贊美蜜蜂艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，更贊美它不畏強(qiáng)暴的品格，作者認(rèn)為，具有這樣精神品格的人是真正的人，大寫的人?！?、表達(dá)作者要像蜜蜂那樣辛勤釀蜜，同廣大勞動(dòng)人民一起去建設(shè)社會(huì)主義新生活的思想感情。　3、《蜂》中詩(shī)人對(duì)蜜蜂的命運(yùn)是同情與不平；《荔枝蜜》歌頌蜜蜂勤勞的品質(zhì)與奉獻(xiàn)的精神；《花蜜和蜂刺》贊美蜜蜂既能辛勤勞動(dòng)，又能勇敢戰(zhàn)斗的品格?！?、略）

【第四部分：同步演練】

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、為下列加點(diǎn)字注音：

奇崛（）　枯槁（）　犀利（）　豐腴（）　潛溢（）　瑪瑙（）　盎然（）

2、下列加點(diǎn)字詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）

a、看到弟弟那頑皮的樣子，奶奶忍俊不禁地笑了。

b、“楊貴妃”那豐腴的面龐，柔媚的舞姿，給觀眾留下了極其難忘的印象。

c、這枯瘠的土地生長(zhǎng)著奇崛的梅樹(shù)仿佛它們本身就具有了意境。

d、這部電腦動(dòng)畫(huà)制作的古味盎然、光怪陸離的景象，會(huì)讓小朋友們大開(kāi)眼界。

3、在下面句中填寫恰當(dāng)?shù)脑~，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。

石榴有梅樹(shù)的枝干，有柳樹(shù)的葉片，奇崛而不（?。?，清新而不（?。@風(fēng)度實(shí)（?。┝嗣妨L(zhǎng)，而（?。┝嗣妨?。

所填詞語(yǔ)：

作用：

4、體會(huì)下列句子的含義：

⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

⑵……樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。

5、“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種?！币痪湓谌牡淖饔檬?。

6、仿照畫(huà)線句子的句式，在空格處寫兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。

讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償獻(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花， ， ，……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

二、同步解讀

五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。

石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。

單瓣的花雖沒(méi)有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普刺變?yōu)橹袊?guó)式的金（田田田缶）——殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

我本來(lái)就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來(lái)，說(shuō)昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。

7.文中幾次寫到“炎陽(yáng)”、“太陽(yáng)的威力”的作用是 。

8.把第4段改寫成說(shuō)明的形式。

9.把第2段改寫成客觀描寫的式樣。

10.文中運(yùn)用了多種修辭手法，選擇其中的一種，說(shuō)明這種修辭的表達(dá)作用。

11.文中加線的話表現(xiàn)作者的思想感情是： 。

12.把文章結(jié)尾一句改寫成意思明白的話。

三、美文賞讀

快閣的紫藤花

徐蔚南

啊，紫藤花!你常住在這詩(shī)集里吧；你是我前周暢游快閣的一個(gè)紀(jì)念。

“橋如虹，水如空，一葉飄然煙雨中，天教稱放翁?！笔堑?，確然天叫他稱放翁的。

園中的映山紅和躑躅都很鮮艷，但遠(yuǎn)不及山中野生的自然。

自池旁折向北，便是那后花園了。

我在架下仰望這一堆花，一群蜂，我便想象這無(wú)數(shù)的白花朵是一群天真無(wú)垢的女孩子，她們赤裸裸地在一塊擁著，抱著，偎著，臥著，吻著，戲著；那無(wú)數(shù)的野蜂便是一大群的男孩，他們正在唱歌給她們聽(tīng)，正在奏樂(lè)給她們聽(tīng)。他們是結(jié)戀了，他們是在痛快地享樂(lè)那陽(yáng)春。他們是在創(chuàng)造只有青春，只有戀愛(ài)的樂(lè)土。

離開(kāi)這架白紫藤十幾步，有一圍短短的冬青。繞過(guò)冬青，穿過(guò)一畦豌豆，又是一架紫藤。不過(guò)這一架是青蓮色的，和那白色的相比，各有美處。但是就我個(gè)人說(shuō)，卻更愛(ài)這青蓮色的，因?yàn)榈〉那嗌徤试谖已矍埃隳苁刮腋械揭环N平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進(jìn)了夢(mèng)境。

很奇異，在這架花上，野蜂竟一只也沒(méi)有。落下來(lái)的花瓣在地上已有薄薄的一層，原來(lái)這架花朵的青春已逝了，無(wú)怪野蜂散盡了。

我們?cè)诩芟碌氖噬献讼聛?lái)，觀看那正在一朵一朵飄下的花兒。花也知道求人愛(ài)憐似的，輕輕地落了一朵在我膝上，我俯下看時(shí)，頸項(xiàng)里颼颼地一冷，原來(lái)又是一朵。它接連著落下來(lái)，落在我們的眉上，落在我們的腳上落在我們的肩上。我們?cè)谶@又輕又軟又香的花雨里幾乎睡去了。

猝然“骨碌碌”一聲怪響，我們?nèi)鐗?mèng)初醒，四目相向，頗為驚詫。即刻又是“骨碌碌”地響了。

方君說(shuō)：“這是啄木鳥(niǎo)?！?/p>

臨去時(shí)，我總舍不得這架青色的紫藤，便在地上拾了一朵夾在《花間集》里。夜深人靜的時(shí)候，我每取出這朵花來(lái)默視一會(huì)兒。

13.閱讀第①自然段，說(shuō)說(shuō)作者開(kāi)頭的寫作方法。

14.本文重點(diǎn)寫紫藤花，為什么先交代紫藤花生長(zhǎng)的處所環(huán)境?

16.作者描寫白色的紫藤時(shí)運(yùn)用了什么寫作手法?

17.找出描寫白色的紫藤所運(yùn)用的修辭方法。

20.作者看到花在架下落下的情景時(shí)，心情怎樣?

（參考答案：1.略　2.a　3.依次是：枯瘠、柔媚、兼?zhèn)?、舍去。這些詞用對(duì)比手法烘托、贊美了石榴枝干的美好形象。（意近即可）　4.⑴根據(jù)花瓣的色彩和外形作比喻，將花瓣比喻為夏季的心臟，形容生動(dòng)。⑵用對(duì)比的手法，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格?！?.總領(lǐng)全文　6.如：一次受傷后的求助是一朵花，一次適時(shí)的看望是一朵花，一個(gè)及時(shí)的電話是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花。等等　7.反襯突出石榴不怕威壓、頑強(qiáng)不屈的精神?！?.示例：?jiǎn)伟昊ǖ氖瘛⒐嵌涑汕研?，開(kāi)花時(shí)從頂端均勻地裂開(kāi)成四瓣；花形如瓶，紅色，上綴花瓣?！?.示例：石榴樹(shù)枝干嶙峋虬曲，葉子細(xì)長(zhǎng)，碧綠清新而柔軟，姿態(tài)卓約，風(fēng)度迷人。　10、略　11、略　12.示例：我熱愛(ài)石榴。(意合即可)　13.從《花間集》中所夾的枯槁的紫藤花引出了下文。　14.不會(huì)給人以突然之感。　15.一球一球重疊蓋在架上，俯垂在架旁的盡是花朵?；ㄐ氖屈S的，花瓣是潔白的，看上去似乎很厚的。突出白色紫藤的繁花、熱鬧的景象?！?6.想象　17.答案不統(tǒng)一，找出即可。　18.凄清蕭條的景象，鳥(niǎo)的聲更襯托了環(huán)境的幽靜?！?9.因?yàn)榈〉那嗌徤试谖已矍?，便能使我感到一種平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進(jìn)了夢(mèng)境。我們不難看出作者傾慕和平、溫柔婉約的情趣?！?0.作者對(duì)青蓮紫藤的癡情，活現(xiàn)了他的個(gè)性?！?1.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

by: 星竹

周文艷老師執(zhí)教的三年級(jí)的《石榴》，這是一篇寫物的文章，是作者通過(guò)優(yōu)美的文筆，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)描寫的。重點(diǎn)就寫了石榴樹(shù)的花和果。

周老師的這堂課，舍去了寫花的部分，重點(diǎn)抓住石榴果進(jìn)行了讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)。聽(tīng)了周老師的這堂課，給我們最深的感受是“實(shí)”。

一實(shí)，朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處。

一方面，周老師在這堂課上，采用了指導(dǎo)讀、師生接讀、表演等靈活多樣的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生一直處于“樂(lè)讀”狀態(tài)；另一方面，周老師抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的品讀課文。如文中寫熟透的石榴時(shí)，主要寫了石榴的笑，老師讓學(xué)生找出石榴笑得怎樣?！靶Φ眠珠_(kāi)了嘴”“笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”然后讓學(xué)生看看文中插圖，讀讀詞語(yǔ)，讀讀詞語(yǔ)，再看看圖，圖文結(jié)合來(lái)體會(huì)石榴的高興。這樣一來(lái)，學(xué)生就明白了，讀好這些詞語(yǔ)就能體會(huì)到石榴的高興。不但指導(dǎo)了朗讀，同時(shí)也授于了方法。使朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處。

二實(shí)，寫作指導(dǎo)有實(shí)效。

三年級(jí)是作文的起步階段，在這堂課中周老師設(shè)計(jì)了“品嘗一種水果，并依照課文第四自然段寫一段話。”的練習(xí)，通過(guò)借鑒模仿構(gòu)段方式的寫法，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，這個(gè)練筆，其實(shí)也是課后練習(xí)的第5題。郝敬華老師曾說(shuō)過(guò)：“課后作業(yè)題是每篇課文教學(xué)目的的具體化。”周教師對(duì)本黨課的目標(biāo)定位是非常準(zhǔn)確的。

在指導(dǎo)寫作時(shí)，周老師扶放有序，在總結(jié)第四段寫作方法后，先由老師出示水果實(shí)物——香蕉，通過(guò)老師的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察香蕉的樣子、顏色，品嘗香蕉的味道，然后再放手讓學(xué)生寫一寫自己帶來(lái)的水果。這時(shí)，學(xué)生就有話可寫了，這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了寫作指導(dǎo)的實(shí)效。

三實(shí)，課堂評(píng)價(jià)真情實(shí)意。

現(xiàn)在課堂教學(xué)中，普遍出現(xiàn)這樣一種情形，無(wú)論學(xué)生回答地精彩與否，教師總是說(shuō)“好極了”，“棒極了”，很有一種嘩眾取寵的味道，在周老師的課上，我卻看到的是一種真情實(shí)意的流露。如有一位學(xué)生在讀“酸溜溜，甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比?！边@句時(shí)，學(xué)生把自己的感受通過(guò)朗讀完全表達(dá)出來(lái)，這時(shí)，周老師的一句“聽(tīng)了你朗讀，老師的口水都要流出來(lái)了。”給了學(xué)生很高的肯定，這是出自老師的肺腑之言，是真情實(shí)意的表?yè)P(yáng)，也是該課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

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石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛(ài)。

3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、舌頭體操，讀準(zhǔn)兒化音

鼓著勁兒? 一半兒? 子兒?

2、出示詞語(yǔ)

嫩綠? 郁郁蔥蔥? 黃綠色

火紅? 越開(kāi)越密? 越開(kāi)越盛? 活潑? 小喇叭? 熱鬧

指名讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

二、過(guò)渡

（指板書(shū)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：春天，石榴樹(shù)———到了夏天，樹(shù)上便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開(kāi)得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）

這些石榴花開(kāi)得可真——熱鬧。可是我們不得不告別這些活潑、可愛(ài)的石榴花了。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、引讀第一、二句子。

2、石榴的外表皮是怎樣變化的？

自由讀第三自然段，指名回答。

3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說(shuō)一說(shuō)。

4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

（1）指名讀

（2）你覺(jué)得這兩個(gè)句子好不好？為什么？（這里運(yùn)用了擬人的寫作手法。）

（3）從哪些詞可以看出來(lái)是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？這樣寫有什么好處？（生動(dòng)形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛(ài)之情。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）這些討人喜愛(ài)的石榴娃娃會(huì)怎樣向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、過(guò)渡：聽(tīng)了石榴娃娃這么一說(shuō)，真想摘一個(gè)來(lái)嘗嘗是什么味道！

2、出示：一個(gè)石榴

（1）按步驟觀察：外皮、剝開(kāi)皮里面的子兒

板書(shū)：樣子? 顏色?

（2）請(qǐng)幾位學(xué)生嘗嘗，說(shuō)說(shuō)是什么味道。

板書(shū)：味道

3、我們來(lái)看看課文是怎么寫的，出示指名讀課文第四自然段

4、通過(guò)我們剛才的觀察，你覺(jué)得哪些詞用得特別好？為什么？

5、齊讀

五、仿寫

1、過(guò)渡：我們也來(lái)學(xué)著課文的第四自然段來(lái)寫一種水果吧！

2、指導(dǎo)

剝開(kāi)橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

出示：……，剝開(kāi)（????? ），只見(jiàn)（????????????????????????????? ），取下其中一個(gè)橘瓣（??????? ），（????????? ）的。頓時(shí)感到（??????? ）。

3、提出要求

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過(guò)的其他水果。

4、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

5、反饋

（1）指名讀一讀

（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。

六、總結(jié)

石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

（一）巧借報(bào)紙，激發(fā)興趣

1.共讀報(bào)紙

（1）出示刊登石榴園廣告的報(bào)紙選段。

（2）借助報(bào)紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開(kāi)頭。

2.揭示課題

（1）板書(shū)課題。

（2）認(rèn)讀二類字“榴”。

（二）檢查預(yù)習(xí)，理清文脈

1.檢查預(yù)習(xí)

（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。

（2）隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況。

（3）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。

（4）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字“甚”和“至”。

2.理清文脈

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。

（2）理解第4自然段的大意。

（3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。

（4）引導(dǎo)學(xué)生合作討論，用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（課文2、3自然段的意思）。

（三）精讀對(duì)話，體會(huì)表達(dá)

1.學(xué)生與文本對(duì)話

出示課文2、3自然段：

春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

（1）學(xué)生自讀，談?wù)剬?duì)這段文字的整體感受。

（2）學(xué)生默讀，尋找描寫有趣的地方。

2.師生間互動(dòng)對(duì)話

（1）組織學(xué)生交流描寫有趣的地方。

（2）重點(diǎn)研讀以下兩個(gè)語(yǔ)段，教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序。

語(yǔ)段一：第2自然段關(guān)于石榴樹(shù)開(kāi)花的描寫

①學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。（隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)）

②圖示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。

③引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。

抓住“火紅”一詞，拓展科學(xué)書(shū)籍中對(duì)石榴花色彩的描述。

補(bǔ)充“火紅”用于石榴花的根據(jù)（即相關(guān)詩(shī)句）。

讓學(xué)生詩(shī)文對(duì)照著讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

欣賞畫(huà)面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

④發(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂(lè)曲起個(gè)名字。

語(yǔ)段二：第3自然段中的兩個(gè)擬人句

①學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，相機(jī)介紹“擬人”手法，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)與形象。

②引導(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法。

觀察畫(huà)面，討論是否可以調(diào)整順序。結(jié)合對(duì)“甚至”一次的體悟進(jìn)行有感情朗讀。

③帶著學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，抓住“張望”一詞展開(kāi)想象，透過(guò)文字，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀。

（四）情感升華，課外延伸

1.情感升華

（1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個(gè)孩子，后由編者適當(dāng)改編）

（2）組織學(xué)生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。

（預(yù)設(shè)：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）

（3）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再看課文開(kāi)頭，抓住“家鄉(xiāng)”二字升華情感，進(jìn)行有感情的朗讀。

2.課外延伸

（1）課后品嘗水果，下節(jié)課學(xué)寫一種水果。

（2）學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，拿《石榴》比對(duì)著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

教材分析

《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和品嘗石榴的過(guò)程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來(lái)饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級(jí)上冊(cè)教材中，又是本冊(cè)唯──篇狀物類文章，因此對(duì)作者表達(dá)特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

對(duì)于剛剛由二年級(jí)升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對(duì)于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)實(shí)踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙模珜?duì)于作者情感的體悟、寫作手法的運(yùn)用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠借助書(shū)中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，初步體會(huì)用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動(dòng)、形象。

3.體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，陶冶審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語(yǔ)。上課時(shí)帶一本字典。

老師：課前談話需要的物品，教學(xué)課件。

石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

2、體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象。

3、 品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看一看、讀一讀、議一議、練一練從而不斷感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：石榴、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：1、師這里有一則關(guān)于水果的謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜出來(lái)?！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

2、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第16課 讀——：學(xué)生讀課題 石榴

二、小組合作：縱觀課文1、課文的每一段都寫了什么？

2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、選擇你喜歡的段落在小組之內(nèi)讀一讀。

三、精讀訓(xùn)練

2、學(xué)生自由讀課文再指名簡(jiǎn)單交流。

4根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)交流：

（一）、葉子

（1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書(shū)：嫩綠　郁郁蔥蔥）請(qǐng)你把這描寫充滿生機(jī)的綠葉句子讀一讀。

（二）石榴花

（1） 你看到了怎么樣的石榴花？

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）為什么喜歡石榴花？

（4）指名交流

（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛(ài)、很美麗？（相機(jī)板書(shū)：火紅、密、盛、小喇叭。）

（6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。

（7）石榴花真的會(huì)吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）

（8）把你對(duì)石榴的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，喜歡的讀，齊讀）

（三）果

（1）、為什么喜歡石榴果？

（2）、相機(jī)出示：

a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

①石榴果為什么笑得那么開(kāi)心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）

②看看這些開(kāi)懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）

③誰(shuí)能把這種喜悅的心情讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀----男、女分開(kāi)讀。）

b、這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？

②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

c、石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

①、石榴成熟了是那么的可愛(ài)，那么的漂亮。它是怎樣長(zhǎng)成的？

②、請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

③、相機(jī)板書(shū)：先是 逐漸 最后

⑤、原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫的，不能隨意調(diào)換。

3、石榴的果實(shí)真可愛(ài)，一起把這段讀一讀吧。

（四）、石榴子兒

1、石榴子兒的什么最吸引你？

2、相機(jī)出示：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

3、相機(jī)板書(shū)：紅白相間 、晶瑩透亮（色）

酸溜溜 甜津津（味）

4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。（欣賞圖片）

5、什么感覺(jué)？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

6、個(gè)別讀，鼓勵(lì)不同的體會(huì)，不同的讀法。齊讀，喜歡讀的一起讀。

7、小結(jié)：看，作者也像同學(xué)們一樣喜歡石榴的子，先觀察了一下才舍得吃。同學(xué)們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來(lái)。

四、總結(jié)寫作方法，結(jié)束本課教學(xué)

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。

2、從同學(xué)們剛才的發(fā)言和讀書(shū)聲中，老師知道同學(xué)們非常喜歡石榴。

作者通篇采用比喻、擬人的方法寫出了石榴可愛(ài)、美麗的特點(diǎn)。按照一定的寫作順序把課文寫得很生動(dòng)，我們?cè)诿鑼懯挛锏臅r(shí)候也要抓住事物的特點(diǎn)，按順序描寫。

3、這節(jié)課就上到這，下課。

五：板書(shū)設(shè)計(jì)

1、簡(jiǎn)介石榴園

2、春天???抽枝長(zhǎng)葉

夏天??? 開(kāi)花

3、秋天??? 結(jié)果

4、嘗味道