每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

引入新課，介紹作者郭沫若。

朗讀課文：

二、美文美讀，把握感情。

1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。

——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

3、學(xué)生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。

4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些。

方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

三、質(zhì)疑問難，明確主旨。

學(xué)生討論后各抒己見，對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。

3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計：

1、摘抄詞語。

2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。

第二課時。

一、感情朗讀課文。

學(xué)生讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

二、品味語言：

1、體會形象生動、準確凝練的語言。

找出文中運用比喻、擬人、反問、對偶等修辭方法的句子，體會其作用。

例句：

“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個厚實花瓣的成長過程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達效果。

明確使用多種修辭手法，可以使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。

三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

四、課堂反思：

思考：

這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？

五、作業(yè)設(shè)計：

1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

石榴。

形美枝葉、花朵、果實生動形象。

神美敢于抗爭、不屈不撓立意深遠。

情美有堅定的信念、美好的情操熱愛生活。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

（石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）。

二、讀中悟情：葉的生機，花的熱鬧，果的可愛。

過渡：下面，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧！

葉：春天，我們走進石榴園，看到了什么，誰來讀？

聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！

（春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺。）。

你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你特別喜歡？

火紅：鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點燃了。

越開越密，越開越盛，掛滿：爭先恐后，競相開放，像是在比賽呢！

小喇叭，鼓著勁兒吹：好可愛呀，你能讀出這股勁嗎？

作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開的石榴花。請大家快速到課文中去找一找，有一個詞表達了作者對石榴花的感覺。（熱鬧）。

你覺得“熱鬧”這個詞用的好不好？為什么？

想不想親眼看看石榴花的綻放？好，看哪-----視頻播放。

師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭?？矗嘞窕顫姷男±妊?！

看到了石榴花的綻放，你想說什么？把你的喜歡帶進去，美美地讀給我們聽吧。

果：熱鬧了整整一個夏天的石榴花漸漸地謝了，同學(xué)們，你們惋惜嗎？為什么？

惋惜：那是因為你太喜歡這美麗的石榴花了，不忍心讓她凋零，是嗎？

不惋惜：因為你知道，石榴花的凋謝是為了孕育新的生命，對嗎？

請同學(xué)們看圖，誰能用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。

這些石榴娃娃可著急了，迫不及待的要報告喜訊呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你會說什么呀？）。

你們都是可愛的石榴娃娃，加上你喜歡的動作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！邊表演邊讀課文。

三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味。

（瑪瑙是一種珍貴的玉石，在作者眼中，石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，不就像那顆顆瑪瑙嗎？好美的石榴子兒，好誘人的石榴子兒呀。）。

看到這么好看的石榴子兒，你最想干嘛？好，老師請你們伸出手來到抽屜里去摸摸，你會有個驚喜。

（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）。

四、回顧石榴，誦讀全文：

多么惹人喜愛的石榴呀，讓我們和著音樂，把課文再美美地讀一遍，好嗎？（師生配樂誦讀全文）。

五、課外拓展，練習(xí)說話：

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

設(shè)計理念：

語文教學(xué)的總體目標，應(yīng)該是以語言基礎(chǔ)知識奠基的語感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語文素質(zhì)的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀等人文情懷。這里的中心——語感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語言主體——學(xué)生在其語言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動地進行實踐活動，從而切實地提升語文素養(yǎng)與文化品位。

因此，小學(xué)語文課堂首先得書聲瑯瑯。第一課時的教學(xué)致力于讀準、讀順課文，本案通過以讀為中心、利用形式多樣的語言感知方式，調(diào)動學(xué)生的多感官參與到聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練之中。

在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺去感知字里行間所流露出來的對石榴的喜愛之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

有意識強化聽的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會傾聽的個人素質(zhì)。

字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機整合進讀書訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語言文字過程中，學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字，并初步學(xué)會“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。

一、謎語導(dǎo)入，齊讀兒歌。

1、猜謎語。

師：今天,老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，請看屏幕，聽老師來讀一讀。

悶又熱，氣難喘，兄弟姐妹有意見。

老大擠老二，老二擠老三，大家齊努力，擠開門一扇。

哈哈哈，外面的空氣真新鮮，外面的風(fēng)景真好看。

引導(dǎo)猜謎，揭題并板書，指導(dǎo)“榴”的寫法。

師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]。

二、教師范讀，學(xué)生說話。

1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。

師：請同學(xué)們不要打開課本，聽老師朗誦《石榴》，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了，請你們談一談，聽了課文之后都知道了什么。

2、學(xué)生交流聽讀收獲。

三、自由讀書，致力讀準。

慢讀課文，邊讀邊思考邊動筆：

(1)讀準課文，有不會讀的，翻下書后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。

(2)標出小節(jié)號。

(3)有什么不懂的在詞語或者句子旁邊打上“？”

四、交流讀書，致力讀順。

1、交流讀書。

師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽聽，好嗎？

[相機板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美]。

引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”

2、詞語檢查。

師：同學(xué)們，通過近一節(jié)課的朗讀，你們讀會了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。

[屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。

抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮石榴。

嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外]。

3、質(zhì)疑問難。

師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎？

第二課時。

設(shè)計理念：

第二課時課時重點是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長過程和特點；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準確、鮮明的語感能力。借助實物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進行語言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過讀說寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語言文字的運用能力。

一、激趣導(dǎo)入，溫故知新。

1、描述新朋友。

老師帶來一個新朋友，是誰？石榴。

請學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。

2、朗讀詞塊，回顧層次。

屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間。

抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮。

嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外。

[相機板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美]。

二、精讀課文，感悟特點。

[課件呈示課文和圖片]。

1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？

重點句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛。

2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？

重點句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的`順序和可愛。

三、賞讀課文，想象味情。

通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。

重點句：

(1)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理。

四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合。

1、再次出示實物，你看到了什么？嘗出了什么？

觀看掰開的石榴，體會“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。

2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達出來。

2、學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字，并學(xué)會生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。

教學(xué)重難點：

1、本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及其特點。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)的難點。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

引入新課，介紹作者郭沫若。

二、美文美讀，把握感情。

1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。

——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

3、學(xué)生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。

4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些。

方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

三、質(zhì)疑問難，明確主旨。

學(xué)生討論后各抒己見，對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。

3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計：

1、摘抄詞語。

2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。

一、感情朗讀課文。

學(xué)生讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

二、品味語言：

1、體會形象生動、準確凝練的語言。

找出文中運用比喻、擬人、反問、對偶等修辭方法的句子，體會其作用。

“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個厚實花瓣的成長過程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達效果。

明確使用多種修辭手法，可以使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。

三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

四、課堂反思：

這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？

五、作業(yè)設(shè)計：

1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

石榴。

形美枝葉、花朵、果實生動形象。

神美敢于抗爭、不屈不撓立意深遠。

情美有堅定的信念、美好的情操熱愛生活。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

《石榴》這篇課文語言生動形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語言與寫作的范例。設(shè)計教學(xué)過程時，我把這一課的教學(xué)目標定為了解石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美和學(xué)習(xí)作者的寫作方法以及如何運用第四自然段的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生寫一種水果。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文并運用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。

一、朗讀中感知。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)這一課時，通過精當?shù)奶釂枺寣W(xué)生讀讀悟悟，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過學(xué)生自讀，指名讀等，讓學(xué)生在朗讀過程中感悟文章所描述的石榴的生長過程、特點和作者是怎樣具體寫石榴子的。

二、抓住關(guān)鍵詞語，體會作者用詞的準確。

教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時，我先是讓學(xué)生找出表示時間先后順序的詞，然后告訴大家用上“先、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會作者用詞的準確精當。

三、恰當?shù)倪\用多媒體課件。

在教學(xué)中我充分運用多媒體課件，出示了石榴果的生長過程和石榴熟透的樣子等圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認識，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

四、通過“看、嘗、品、讀”教學(xué)第四自然段并讓學(xué)生仿寫一種水果。

在教學(xué)第四自然段時，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略，先讓學(xué)生出示課前帶來的石榴，讓學(xué)生把石榴剝開后觀察石榴的樣子、顏色、再嘗嘗味道，然后讓學(xué)生自由讀讀第四自然段，找出作者是用哪些詞語描寫石榴子的樣子、顏色、味道的，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀。接著讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種水果的樣子、顏色、并親自嘗一嘗水果的味道，讓學(xué)生從水果的樣子、顏色、味道介紹水果，學(xué)生有了這親身的感受，結(jié)果大多學(xué)生寫出來的話都不錯。

但是，這節(jié)課留下了很多的遺憾：1、這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，但我沒有讓學(xué)生學(xué)說擬人句。2、調(diào)控課堂的能力還有待提高，激勵性語言不夠，一節(jié)課下來，課堂氣氛不活躍。3、教學(xué)過程中，原來設(shè)計好的配樂朗讀環(huán)節(jié)給忘了。4、指導(dǎo)學(xué)生寫話還不夠到位。

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

在學(xué)習(xí)第一自然段，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說說“馳名中外”是什么意思，你能換個詞語嗎？學(xué)生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設(shè)計了這樣一個問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，我給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生細細地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學(xué)生逐段朗讀，體會石榴園馳名中外的原因。

在閱讀第二自然段時，我讓學(xué)生結(jié)合插圖讀懂“抽出”“長出”“開出”“越開越密，越開越盛”“掛滿”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象，眼前想象出現(xiàn)畫面。讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時通過描寫花朵的形狀“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，既形象又生動，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言文字的美。

《石榴》是小學(xué)語文第六冊第五單元的課文。本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。本課語言生動形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語言與寫作的范例。本課教學(xué)的重點是了解石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點是運用文章的寫作方法指導(dǎo)寫作。這一課我主要采用以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中，我只是起引導(dǎo)的作用，在學(xué)習(xí)中，運用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當?shù)奶釂枺瑢W(xué)生讀讀悟悟等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計了幾個簡短、精當?shù)奶釂?，幫助學(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸讉€季節(jié)？石榴有什么特點？同時相機板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設(shè)計三個層次的讀，第一次是學(xué)生的自讀，邊讀邊想看到了什么;第二次是給學(xué)生充足的時間自讀、自悟,想象花和葉有什么特點，；第三次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴的樣子有形象、直觀的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我運用朗讀、想象等形式，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認識，幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時，我先是讓學(xué)生找出表示顏色的詞，相機圖片出示相應(yīng)的顏色，問生能不能把其中的一種顏色換個位置，在學(xué)生理解了石榴的生長是有順序的所以不能換后，提示用上“先是、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會作者用詞的準確精當。正如葉圣陶說得那樣“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情，寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作咱們可以顯示出自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情?！倍螅乙龑?dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法。在指導(dǎo)讀寫結(jié)合方面，我從以下三方面進行：1、在指導(dǎo)學(xué)生表示顏色的詞的同時，相機滲透小結(jié)了“果實成熟外皮顏色變化有序”的寫作方法。2、調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生說說蜜桔成熟過程中外皮顏色的變化及內(nèi)部形狀、味道。3、讓學(xué)生按照作者的寫作方法說一說，然后仿照第三、四自然段的寫法寫一段話。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能仿照這兩段寫蜜桔的成熟的整個過程。

但是，這堂課也留下了一些遺憾，這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，如課文第三節(jié)。因此，可以作為很好的例句，讓學(xué)生學(xué)會運用擬人句?？捎捎跁r間關(guān)系，未能來得及指導(dǎo)。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實成熟的特點，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛。

3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

教學(xué)重點：

解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)準備：

課前讓學(xué)生仔細觀察一種水果，品嘗味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

一．導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。

二．精讀課文。

第2小節(jié)。

1．春天來了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。

2．交流。

石榴葉（指名回答，誰能讀好，齊讀）。

石榴花（指名回答）。

3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說說石榴花什么地方吸引著你的。

火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀。

同學(xué)們，你們見過石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！

4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細細欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）。

過渡：石榴花真美??！美得讓人不忍邁開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。

第3小節(jié)。

1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。

2．我能不能顛倒？

4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報告著成熟的喜訊呢。（引讀）。

5．看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”

6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動作。

8．多可愛的石榴娃娃啊，讓我們再來感受這些可愛的石榴。（讀）。

第4小節(jié)。

1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個嘗一嘗。

2．（老師剝開石榴）請同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么。

3．你看到了什么？聞味道，品嘗。

4．書上是怎么寫的呢，出示：

讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。

三．仿寫。

課前，老師發(fā)給大家的橘子，請大家現(xiàn)在把它拿出來，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來嘗嘗橘子的味道。

1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞。

2．剝開后像什么？形態(tài)味道，品嘗。

3．指導(dǎo)。

剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個橘瓣（），（）的。頓時感到（）。

4．提出要求。

可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。

5．學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

6．．反饋。

（1）指名讀一讀。

（2）師生共同根據(jù)實際情況對所讀片段的用詞、用句進行評價，提出修改意見。

文檔為doc格式。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

1、過渡：石榴樹的綠葉紅花真美啊！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了。因為秋天的石榴樹碩果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。2、石榴是怎樣長大，成熟的呢？指名讀前三句話（1）課文中是怎么說的？用了哪些詞語說明外皮的變化？圈畫“先……逐漸……最后……”（2）指導(dǎo)讀，體會石榴在逐漸長大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？（3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語速讀）指名讀，齊讀前三句3.過渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？（1）指名說（2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個程度更深呢？書中用了哪個詞說明？當我們說明后面一個比前面一個程度深時，可以用“甚至”這個詞。（3）你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來指名讀，齊讀這里運用了什么寫作方法？（4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說明石榴急切的心情？指名說（急切地扒開，向外張望，報告……）指導(dǎo)讀這里運用了什么寫作手法？（5）齊讀第三自然段四、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？1、讓我們摘下一個石榴，剝開外皮，你看到了什么？2、指名說這里又用了一個比喻句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮。真美呀！你喜歡嗎？誰能讀出這種感覺？3、現(xiàn)在請大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺？指名說指名讀，讀出喜愛之情齊讀第四小節(jié)4、小練筆（1）如果請你來寫一種水果，應(yīng)該從哪兩個方面入手，怎樣寫呢？（2）指名說（3）生動筆寫話???板書設(shè)計：

果：像可愛的娃娃（先是?逐漸??最后）。

子：（色）紅白相間晶瑩透亮。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

教材分析：《石榴》是小學(xué)語文國標本蘇教版第五單元的一篇課文?！妒瘛芬晃恼Z言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。

教學(xué)目標：

1．朗讀課文，體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。

2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。

3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點的方法。

4．了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、整體導(dǎo)入。

（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。

（二）請大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

一起走進馳名中外的石榴園。

二、精讀訓(xùn)練。

（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。

學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個？說：待會兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時候再來想這個詞）。

師評價：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！

（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。

1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）。

3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？

4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）。

（1）我看到了火紅的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

……。

5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？

生：火紅的石榴。

出示句子：

6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更。

美？為什么？

生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那。

么紅，那么美了。

師：你真是個愛思考的孩子，“火紅”這個詞用得真好。請你把書上的。

這一句讀一讀。

誰能夠讀得再紅一點？（再指名讀這句話。）。

師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）。

師：請大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？

生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

出示句子，請你讀一讀。

師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個個活潑的小喇叭，讓我。

們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。

師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們再來讀一讀。

捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！

（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進。

秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。

生：小石榴。

師：為什么呢？

生：很有趣。（板書：趣）。

師：什么地方寫得最有趣??？說給你的同桌聽聽。共3頁，當前第1頁123。

生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。

皮，露出了滿滿的子兒?！?/p>

師：是嗎？有趣在哪兒呢？請大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。

仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。

[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。

師：請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？

生自由比較說。指名讀。讀好。

師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

生自由說。

師：原來作者是把石榴當成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。我們。

再來體會一下（齊讀）。

師：還有哪一句也是把石榴當作人來寫的？

生過來表演。

師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。

師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長成的？

[課件出示]石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來。

[課件出示]先是逐漸最后。

師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。

師：石榴的果實真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。

（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。（生默讀。）。

師：誰來說一說？

生說清楚順序?？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細地觀察，（板書：看）。

我們看！

[課件出示石榴子圖]。

師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

生：一顆一顆靠在一起，很親密?！o偎。顏色——紅白相間?？瓷先ズ芡该鳌К摗?/p>

師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）。

請生品嘗。

師：什么味道？

師：這就是酸溜溜，甜津津。

師：感覺怎樣？

生：很爽口，很清爽。

師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段。

生自由讀。

師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個別讀，齊讀。

三、小節(jié)全文。

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓。

我們再一次地欣賞全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——。

（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。

教學(xué)反思：

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓(xùn)練。

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當?shù)奶釂?，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計了一個簡短、精當?shù)奶釂?，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學(xué)生體會石榴娃娃的心情，并意會到其中的樂趣。

二、表達中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的表達，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

三、觀察中學(xué)法：

最后一個自然段中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一?？吭谝黄?，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。于是，我拿出一個桔子，請學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩，并當堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

1. 會讀、會寫本課九個生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解石榴生長過程、根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。

會讀會寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。

根據(jù)課文內(nèi)容體會修辭手法的妙處。

教師制作幻燈片、準備一個石榴。

一、導(dǎo)入：（3分鐘）

1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）

2.齊讀課題。

3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。

4. 這就是石榴。(課件出示照片）

二、初讀感知：（10分鐘）

過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？

1.下面請大家認真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

（能在這么短的時間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起?。?/p>

2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。

3.看黑板，你能讀好這些字嗎？

4.交流生字。

5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）

6.開火車讀詞。

7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競賽讀。

三、細讀感悟：(15分鐘)

過渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。

1.請大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。

2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？

比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個句子。

3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它是怎么長大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）

猜一猜我為什么喜歡。

你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

5.這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）

6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）

7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？

四、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）

讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。

五、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時間而定，注意提醒握筆姿勢和寫字姿勢。）（10分鐘）

六、布置家庭作業(yè)：

開展市場調(diào)查活動：市場上的新水果

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、讓學(xué)生明白：所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

體會所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

師：制作幻燈片;生：詢問大人，查一查資料(關(guān)于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的?)。

教學(xué)課時：第二課時。

一、激趣導(dǎo)入，引出“笑”

(通過師生相互送微笑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。

1、孩子們，請你們仔細地觀察老師，現(xiàn)在我是怎樣的表情?(教師做笑的表情)，是啊，因為你們個個坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們愿不愿意把微笑送給老師呀?(愿意)笑一個給老師看一看。(生笑)，你們太可愛了。

2、孩子們，你們說奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了(a注意讀準翹舌音和輕聲音節(jié);找準關(guān)鍵詞讀：什么笑了?石榴怎么樣?)。

二、初讀課文，質(zhì)疑“笑”

(教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的良好習(xí)慣)。

(石榴什么時候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴為什么要笑?)。

過渡：簡直太棒了，下子就提這么多的問題，表揚他。其實呀，這些答案都在我們的課文里等著我們呢，請孩子們打開p110去讀課文，找一找這些問題的答案吧!

2、自由地讀課文(要求讀誰字音)。

3、因為大家讀書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認識它們嗎?出示幻燈片1(讀生字詞，讀準字音)全體讀---開火車讀。

三、品讀課文，體會“笑”

(在開放而又真實的課堂里，教師面對學(xué)生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成”與“預(yù)設(shè)”融合起來，師生互動對話現(xiàn)場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識，強化語感。他們的認知結(jié)構(gòu)也在這隨機的“漲落”中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從“無序”走向“有序”并生成發(fā)展。)。

過渡：請你仔細觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話說你的發(fā)現(xiàn)。(相機抽生回答)。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：

1、誰愿意把這一段讀給大家聽?(抽一生讀---師指導(dǎo)按節(jié)奏讀全體讀)。

出示幻燈片2院子里∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。

出示幻燈片3換詞練習(xí)：樹上掛滿了石榴。還可以這樣說：樹上結(jié)滿了石榴。

2、你明白媽媽說的話是什么意思嗎?“理解‘笑’—成熟的意思”

3、出示幻燈片4：媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了?！?/p>

仿說句子：我一進教室，就拿書出來讀。

___一____，就____。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段：

1、聰明的力力很認真地聽了媽媽的話，他是怎樣想的?又是怎樣做的.?(全體讀第二自然段)。

2、問：力力是怎樣想的?

3、抽一生回答(石榴什么時候笑呢?我逗逗它，它會不會笑呢?)。

4、誰能讀出問號的語氣來?(相機抽兩生讀---全體讀)。

5、力力想了哪些辦法來逗石榴笑的?結(jié)果石榴笑了嗎?(相機板書：力力逗不笑)。

6、分男女讀(男當力力，女當石榴)。

7、從剛才的朗讀，你認為力力是個怎樣的孩子?(幼稚可愛的孩子)。

8、指導(dǎo)朗讀(出示幻燈片5)讀出幼稚可愛的孩子。(重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”)。

a、抽生讀;b、全體讀。

過渡：這時力力沒有其他辦法，好心的秋風(fēng)姐姐來幫忙了?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段：

1、教師范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(請你認真傾聽教師讀“呼”后面的破折號，注意長句的停頓)。

2、相機抽兩生回答親讀(呼----呼---呼秋風(fēng)來了;樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴。)。

3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。

4、教師又范讀(請你一邊聽，一邊觀察教師的表情，說說教師用怎樣的心情來讀?)。

5、抽一生回答(用高興、興奮的心情讀)。

6、因為我喜歡力力，感謝秋風(fēng)姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎?(個個笑得多燦爛呀)請你們也用高興的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。

7、全體朗讀。

8、理解“秋風(fēng)來了”---秋天到了。(相機板書秋風(fēng)來笑了)。

9、文中有一個詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個詞?(咧)，請做“咧開嘴”的動作。

10力力逗石榴，石榴不笑，秋風(fēng)來了，石榴為什么會笑呢?(因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長都有一定的規(guī)律。)。

過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風(fēng)吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音?(生說)。

11、課間操(全體起立，邊說做動作)。

四、知識拓展，升華“笑”

(結(jié)合生活實際進行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)良好課外求知的習(xí)慣。)。

1、在課前我們提出了不懂的問題，通過一節(jié)課的讀書學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你能解決這些問題了嗎?

出示(出示幻燈片6)。

a石榴什么時候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴為什么要笑?

b在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的?

(相機告訴學(xué)生，現(xiàn)在科技發(fā)達了，很多東西通過催熟，冷藏，成熟期已不受季節(jié)限制了。)。

2、全體讀課文。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一

這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學(xué)生能較準確表達內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

1．知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

2．有感情地朗讀課文。

石榴圖片，cai課件。

一．激趣導(dǎo)入。

1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個招呼吧?。ㄎ戳炎斓氖駡D）。

2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認識孩子們，快把它請出來吧！（裂開嘴的石榴圖）。

3．比較它們的不同，引出課題。

4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）。

二．初讀感知。

1．教師范讀課文，學(xué)生標出自然段。

2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

3．抽生反饋，學(xué)生評議。

三．深入理解。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1．孩子們讀得那么認真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）。

2．看到這紅彤彤的'滿樹的大石榴，你想說什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情。

“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴?！?/p>

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

5．抽生反饋。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．力力多么希望石榴早點笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

a．自由讀第2段。

b．抽生反饋。

c．可結(jié)果怎么樣？（板書）。

3．此時，力力的心情怎樣？

4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段。

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）。

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

b．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？看第二幅插圖說一說。

四．再讀鞏固，鼓勵探究。

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

作業(yè)設(shè)計：

把課文美美地讀給家長聽。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二

1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。

2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。

4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

過程與方法

（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

（2）了解作品的時代背景，揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達作用。

情感、態(tài)度與價值觀

理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。

2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。

理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

一課時

啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。

1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。

2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。

3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（ 五月榴花照眼明 等）

（交流課前收集的詩文名句）

2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）

3、介紹石榴有關(guān)知識。

出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。

二、認識文體，明確目標。

1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。

（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）

（發(fā)揮學(xué)生主動性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）

三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。

1、朗讀課文，多媒體出示問題。

（1）閱讀本文后，說說作者對石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。

（2）文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。

明確：（ 學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）

（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路：

（1）課文9節(jié)，可分為三個部分。

（2）作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）

四、合作交流，品味朗讀

1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）

示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”

用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的.形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應(yīng)從哪里入手？

（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等）

2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者感情）。

（學(xué)生：朗讀，評價）

3、 寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點理解文章所言的“志”。

（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）

五、解讀探究，深化情感

1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句

2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？

六、寫作評價，拓展延伸

1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？

（學(xué)生各抒已見）

2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。

（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風(fēng)的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英?！保?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）

七、【知識連接】 《 楓葉禮贊》

課后作業(yè)：

1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。

2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。

板書設(shè)計

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三

1.知識目標：認識“石、棵、什、時、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3.情感目標：讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

教學(xué)重點。

1.識字、寫字。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點。

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)課時（二課時）。

第一課時。

一、猜謎導(dǎo)入。

1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰來說一下你喜歡吃的水果？

2.老師這里有一則關(guān)于水果的謎語，看誰先猜出來?！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

3.板書課題。

4.激趣，石榴怎么會笑呢？

（1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通課文。

（2）分小組讀生字，看誰讀得正確。

（3）讀了課文后知道了什么？

二、再讀課文。

想想哪個自然段說的`是第一幅圖的內(nèi)容，哪個自然段說的是第二幅圖的內(nèi)容。圖文對照，朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.讓學(xué)生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。

2.王力力的媽媽是怎么說的？

3.指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結(jié)果怎樣？

2.演一演。

3.指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.那么究竟怎樣石榴才會笑呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生說說“石榴笑了”是什么意思？

3.力力為什么也笑了？

4.想象石榴一笑，力力心里會想些什么呢？

5.小組討論：秋風(fēng)來了，石榴為什么就笑了呢？

6.指導(dǎo)朗讀。

第二課時。

一、檢查生字認讀情況。

二、識字。

1.利用以前學(xué)的某個部件記字。如：“棵、什、時、講”。

2.用認字的筆畫和說詞語記字。

3.對字形較復(fù)雜的字看清結(jié)構(gòu)，多讀、多認。

4.利用對比記字。

三、指導(dǎo)寫字。

1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。

2.觀察生字的筆順、占格。

3.學(xué)生描紅，最后仿寫。

四、積累詞語。

1.讀詞語花籃中的詞語。

2.從課文中寫兩個詞語在空花籃里。

五、小結(jié)。

石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長規(guī)律。

六、作業(yè)。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四

1.正確、流利地朗讀課文。了解石榴的生長規(guī)律。讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

2.會認“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”十二個字。會寫“力、王、牙、石”四個字。

3、理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。.

1、正確、流利地朗讀課文。通過邊讀邊思考，理解課文內(nèi)容，知道“石榴笑了”的含義。

2、了解石榴的生長特點和規(guī)律。

教學(xué)掛圖、詞語卡片、石榴(實物)。

一課時。

一、實物引入，激發(fā)興趣。

1.出示石榴。談話：同學(xué)們知道這是什么嗎?你們想吃石榴嗎?那石榴什么時候可以吃呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《石榴笑了》。

2.板書課題，從課題想想：你從課題想了解些什么?

二、朗讀課文，讀準字音。

1、教師范讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀文。

[師：讀課文時，遇到不認識的字怎么辦?遇到難讀的句子怎么辦?

3.自由讀課文，把不會讀的字畫出來，借助拼音多讀幾次，或者請教老師、同學(xué)。

4.小組互讀，互相幫助糾正讀音。

5.聽課文錄音，注意聽清楚生字的讀音。

6.出示生字卡片，先借助拼音讀，再去掉拼音認讀。

石榴一棵就可以什么時候王力力不會講笑話還是出牙齒。

7.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，注意不丟字，不加字。

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

1.淘氣的生字寶寶又躲回了課文中，我們?nèi)フ艺宜麄儼?。請小朋友們再讀讀課文，給自然段標上序號。

4.小組討論，交流學(xué)習(xí)。

四、導(dǎo)讀課文，點撥釋疑。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十五

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情、陶冶審美情趣。

1、體會本文按一定順序?qū)懯竦某墒爝^程及其特點的方法。

2、觀察一種水果，仿照第四自然段寫一段話。

小黑板（相關(guān)語句）、學(xué)生觀察石榴、品嘗石榴。

通用設(shè)計。

解讀、修改。

第二課時。

精讀課文，仿照第四段寫話。

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》，齊讀課題。

現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們快走進石榴園看看吧！

生齊讀課文。

（小黑板）出示填空。

二、精讀第二自然段。

1、春天來了，萬物復(fù)蘇，石榴樹也抽出了枝條，長出了嫩綠的葉子。書中有一個動詞用得很好。比較這兩個句子：

（1）春天到了，石榴樹抽出了枝條，長出了嫩綠的葉子。

（2）春天到了，石榴樹長出了枝條，長出了嫩綠的葉子。

你覺得哪一句好？為什么？

2、夏天到了，石榴花開了，默讀課文，看看作者眼中這些石榴花是什么樣的？

（1）顏色：火紅。

（2）形狀：像小喇叭比喻手法。

（3）花勢：旺盛。

除了這一小節(jié)直接描寫外，其實課文還有一個詞也寫出了石榴花開得十分旺盛。聯(lián)系上下文，看看你能找到這個詞嗎？體會文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。

3、指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？

（1）指名讀。

（2）生齊讀。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、過渡：石榴樹的綠葉紅花真美?。〉歉赖倪€要數(shù)秋天的石榴園了。因為秋天的石榴樹碩果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。

2、石榴是怎樣長大，成熟的呢？

指名讀前三句話。

（1）課文中是怎么說的？用了哪些詞語說明外皮的變化？

圈畫“先……逐漸……最后……”

（2）指導(dǎo)讀，體會石榴在逐漸長大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？

（3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？

討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語速讀）。

指名讀，齊讀前三句。

3、過渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？

（1）指名說。

（2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個程度更深呢？

書中用了哪個詞說明？

當我們說明后面一個比前面一個程度深時，可以用“甚至”這個詞。

（3）你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來。

指名讀，齊讀。

這里運用了什么寫作方法？

（4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說明石榴急切的心情？

指名說（急切地扒開，向外張望，報告……）。

指導(dǎo)讀。

這里運用了什么寫作手法？

（5）齊讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？

1、讓我們摘下一個石榴，剝開外皮，你看到了什么？

2、指名說。

3、現(xiàn)在請大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺？

指名說。

指名讀，讀出喜愛之情。

齊讀第四小節(jié)。

4、小練筆。

（1）如果請你來寫一種水果，應(yīng)該從哪兩個方面入手，怎樣寫呢？

（2）指名說。

（3）生動筆寫話。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時篇十六

教材分析：

這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學(xué)生能較準確表達內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

教學(xué)目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)索自然的.興趣以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點：

1．知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備：

石榴圖片，cai課件。

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入。

1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個招呼吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖）。

2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認識孩子們，快把它請出來吧！（裂開嘴的石榴圖）。

3．比較它們的不同，引出課題。

4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）。

二．初讀感知。

1．教師范讀課文，學(xué)生標出自然段。

2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

3．抽生反饋，學(xué)生評議。

三．深入理解。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1．孩子們讀得那么認真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）。

2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情。

院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

4．教師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢？

5．抽生反饋。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．力力多么希望石榴早點笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

a．自由讀第2段。

b．抽生反饋。

c．可結(jié)果怎么樣？（板書）。

3．此時，力力的心情怎樣？

4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段。

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）。

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

b．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？看第二幅插圖說一說。

四．再讀鞏固，鼓勵探究。

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

五．作業(yè)設(shè)計：

把課文有感情地讀給家長聽。

唱歌。

跳舞貼圖?貼圖。

講笑話(不笑)(笑了)。