每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

麥哨教學設計一等獎篇一

1.在自主梳理，合作交流補充的過程中，展示想畫面的本領，嘗試用小標題概括，在老師的指導下關注遺漏或合并，進而讀懂這篇散文的主題是為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活。

2.在交流中，嘗試運用本單元想象畫面的方法來感受鄉(xiāng)村生活的情趣。

3.讀文后，同桌檢查文中要求認識的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個生字，分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語句，并嘗試運用。

師：同學們，今天我們來讀一篇略讀課文，題目是《麥哨》。請同學們和老師一起板書課題。以前你們的略讀課文你們是怎么讀的？

師：看來大家很關注略讀提示。但有一點同學們忽略了。從精讀課文學到的讀書方法更能幫我們把略讀課文讀好。請看，這是《鄉(xiāng)下人家》的課后習題，哪些讀書方法呢？

生：我們要有感情地朗讀。

生：還要把自己喜歡的部分背下來。

生：我們要想象畫面。

師：想象畫面可以讓我們更好地走進文中，會有一種身臨其境的感覺，是嗎？

師：光想畫面，還不過癮，還要走進畫面。怎樣走進畫面呢？這個單元的導讀可以幫助我們。我們來看看。

師：當我們讀到描寫瓜果芳香的句子時，你該怎么讀？

師：我們就要想象著用鼻子去【板書：聞】。當讀到描寫青蛙歌唱的句子，我們又該怎樣做？

生：我們應該想象著用耳朵去【板書：聽】。

師：當我們讀到描寫遼闊的草地，成群的牛羊的句子，我們又該怎樣做？

生：我們應該想象著用眼睛去【板書：看】?？炊疾粔?，得欣賞。

師：對呀，調動我們的感官，用鼻子聞，用耳朵聽，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板書：嘗】，用手去【板書：觸】摸，這樣才能讓我們走進畫面。

師：想畫面，走進畫面，這兩方法你學會了嗎？下面我們讀《麥哨》這篇課文來檢驗一下同學們的讀書本領。首先要看同學們想畫面的本領。看看你能看到幾幅畫面？開始讀吧！

1.師：大家都讀完了嗎？請把書扣過去，看到幾幅畫面？用手勢告訴老師?？吹揭环?，可以得六十分，看到三幅畫面的請舉手，可以得八十分，看到五幅畫面的，可以打一百分。

師：老師想先請看到一幅畫面的同學來展示，現(xiàn)在不說，后面可就沒機會了。

（第三自然段）

生：我看到了孩子的穿著這幅畫面。

師：看來，你在讀第三自然段的時候，眼前浮現(xiàn)出這些孩子們的樣子？

師：那在你們眼前的畫面中，這群孩子在干什么呢？對，這就是割草的孩子們的畫面。翻開書，找到這段，寫下來。

（第四自然段）

生：我看到了有許多植物，有麥子，油菜花……

師：看來，你們明白這個意思，但把他們叫做植物或農作物，感覺就像科學書上的插圖，冷冰冰，這是風景呀！這是哪里的風景，還記得嗎？翻開書快看。田野的風光。好，把田野圈起來，在上面寫上風光兩個字。這就又是一副畫面了。

（第五自然段）

生：我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫面。

師：你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭，這些都是孩子們在——游戲

師：這活動的地點太特別了，知道在哪嗎？！那這幅畫面可得改改了，對，那這就是在草地游戲。好，批注在書上。

在這幅畫面中，我們還能看到什么？那你覺得這幅畫面應該叫什么呀！那這個畫面可以改成什么？

（第六自然段）

生：我還看到了孩子們吃茅茅針的畫面。

師：你在讀書時看到了孩子們吃茅茅針，這個畫面不僅有吃茅茅針，還能看到什么？看看書。有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。

師：那合起來就是采集茅茅針的畫面，不僅有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。記在書上。

師：剛才老師不是說了嗎？五幅得100分，除此之外，同學們還看沒看到其他的畫面？

（第一二、七八自然段。）

師：除了這四幅畫面，還有沒有其他的畫面啦？看看書，還有哪些段落你沒有關注到。

師：對，孩子們吹麥哨的畫面。記在書上。

梳理：

師：我們來看，你們最開始看到的幾幅畫面和現(xiàn)在我們看到的畫面一樣嗎？

師：有沒有五幅畫面都看到的。了不起，你真是閱讀高手。

師：其他同學請起立，哪個畫面，你在最開始讀書的時候漏掉了？快說說，要誠實呀！在比如說，在割草的孩子這個畫面中，誰只注意孩子們，而沒有注意到割草啦？草地玩耍這個畫面，誰只注意玩耍，而沒注意到草地的？把看到的畫面打上對號，沒看到的畫面打上重點號。以后讀書細致點，你們也一定能成為讀書高手。

2.師：我們看，文章一會寫吹麥哨，一會寫孩子割草，一會寫田園風光，一會寫孩子們草地游戲，然后又寫孩子們采集茅茅針?？雌饋硎遣皇歉杏X挺零散的。再想想，其實這些內容都是寫什么？不知道啊，略讀提示可以幫我們的忙，有一個詞告訴我們這些都是在寫什么的？

生：都是在寫孩子們的生活。

師：對，這樣讀書才對，讀略讀課文一定要先讀文章，有一定理解了再讀導讀，你就會發(fā)現(xiàn)自己什么讀懂了，什么沒讀懂，明白了嗎？

師：作為一個生活在城市里的孩子，看著這樣的鄉(xiāng)村生活畫面，你有什么想法？什么感受？

1.你羨慕他們什么？到底是什么讓大家羨慕、向往、甚至是想體驗一下他們的生活呢？

2.默讀課文，批注交流。你讀書用……干什么啦！讀是能讀到，但會讀的人，會聞到，看到，聽到，嘗到。

師：來我們來交流一下，說說你的感受。

第五自然段（玩耍之樂）

生：最吸引我的是第五自然段，“孩子們跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！”讀到這，我感覺他們玩的太開心了，可以自由自在地做他們想做的游戲。

點評：同學們知道他為什么羨慕嗎？因為他都想象著用腳去踩那片草地了，太舒服了。

聽著他的話，我們都感受到你已經跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。

聽你一說，都感覺到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書的時候都會調動整個身子來想象啦。來給我們讀，讓我們也想象著打個滾。

呀，你的手都已經拄在草地上了，你才知道他有多軟??！

同學們，他簡直是用腳在踩著草地來讀書啊，讓我們也踩著那柔軟舒適有彈性的草地來讀一讀。

第四自然段（豐收之樂）

師：他做到了在讀田園風光的時候，用眼睛去看，看到金黃的油菜花的樣子了，還有誰在讀這段的時候，想象著用眼睛看了。

師：讓他再給我們讀一讀，我們也來用眼睛細細的看，看看你還能看到什么？

師：是呀，你看，你不僅看到了田野的樣子，還看到了田野的色彩。

師：多好，只有用眼睛想象著看到這些美景，才能這么羨慕呀！你再讀一讀，看看我們能不能看到這樣的景色。

師：閉上眼睛，老師再給你讀一讀，看看這次你又看到了什么？

師：同學們，你們看，讀書的時候，你們注意到顏色的詞，你看到的就是顏色，你注意到姿態(tài)樣子的詞，你看到的就是姿態(tài)和樣子，你注意到表現(xiàn)變化的詞語，你就能讓眼前的畫面活起來。看來要想把畫面看全，真得每一個詞都要細細琢磨。

第六自然段（舌尖之樂）

師：文中還有哪些部分是你所喜歡的，我們接著交流。讀書呀，讀書就能讓你嘗到。

師：都有誰在讀到茅茅針的描寫時，好像嘗到了它的滋味。展開想象，用我們的嘴去嘗，那就能感受到。

師：你羨慕嗎？通過讀書，想象著用自己的嘴去嘗，你就能嘗到茅茅針的滋味。

師：誰能讀一讀，讓我們感受到你嘗到的那種滋味。

師：看到他們吃茅茅針的樣子了嗎？老師來讀，大家做動作，讓我們看看孩子們嘗茅茅針的樣子。

師：不僅要看到孩子們吃茅茅針的樣子，我們還得想象著用嘴去嘗，品品這天然飲料的滋味。我們再來讀讀這句，品一品。

師：誰讀讀，讓我們也嘗嘗，品品茅茅針的滋味？什么味？什么感覺？

師：你們看，剛才我們是用嘴嘗著來讀這段，是不是越讀越有樂趣。越讀越羨慕。你要是不用嘴嘗，你是不會有這么多感受的。

第三自然段（勞作之樂）

師：還有哪些地方吸引了你，我們繼續(xù)交流。

生：看來你真的看到了孩子們那淳樸的生活，看來你真正看到了孩子們臉上的細汗，

一、二自然段和七、八自然段（吹哨之樂）

師：剛才我們用眼睛看，看到了鄉(xiāng)村讓我們羨慕的田園風光，剛才我們用嘴去想象著品嘗，嘗到了鄉(xiāng)村獨特的美味——茅茅針，剛才我們用手去摸，用腳去踩感受到草地上玩耍的樂趣，現(xiàn)在，我們再讀讀課文，用耳朵去聽，看看還有什么讓我們羨慕的？

師：你是一邊讀一邊想象著用耳朵聽啊。誰聽到麥哨的聲音啦，來讀一讀第一段，讓我們也來聽一聽。

師：同學們要記住，展開想象還有個基礎，一定要注意里邊關鍵的詞語?，F(xiàn)在你們就來吹麥哨。讀一聲呼一聲應，要是用耳朵聽，發(fā)出的是一種什么樣的聲音呢？吹給我聽。來男同學一聲呼，女同學一聲應。

忽高忽低，聽到的又該是什么樣的聲音呢？

那此起彼伏，你聽到的是一種什么樣的聲音呢？你們來學一學。

歡快柔美呢？

看來同學們真的會用耳朵在聽了。怎么樣，這回真的感受到吹麥哨的樂趣了吧，羨慕吧！

會想象的孩子才會真的羨慕鄉(xiāng)村孩子的生活。

只有真的羨慕才會在讀這段的時候想象著用身體去觸摸。

師：同學們，剛才大家調動這些感官去想象，去體驗，看出來了，你們已經享受到他們生活的情趣啦！

a師：好，這回讓我們把書輕輕扣，這篇文章寫得太美了，寫美景讓你如同置身其中，寫美味讓你感受身受，仿佛親口嘗到，寫游戲讓你熱血沸騰，想要參與其中，寫聲音，讓你感覺就在耳畔回響，輕聲附和。知道為什么嗎？作者詞語用得好，句子寫得傳神呀！還記得哪些語句呀，看來同學們從前沒有這么學習過呀！老師教你們好不好。還記得描寫麥哨聲音的詞語嗎？

生：一聲呼，一聲應，你呼我應，忽高忽低，此起彼伏。傳得很遠很遠。

師：對，把這次詞語放在一起，歸類積累。

師：再比如，大家還能記得吃茅茅針的情景嗎？來，大家試著填填空。

師：怎么吃茅茅針，同學們都記住了，老師現(xiàn)在把所有內容都省去了，讓這樣的畫面浮現(xiàn)在我們每個人的腦海中？

師：誰能用自己的語言描述一下，讓我們也嘗嘗這甘蔗的滋味，好嗎？誰描述好，誰就可以吃到。

師：……是呀，不撕開袋子怎么吃呀！說得多準，這么一大塊甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。

b師：這是你們剛才讀錯的，老師隨機記錄下來了，剛才讀錯的同學注意了。我擦一個，同學們讀一個。標在書上，老師給的任何一種提醒，同學們都應該注意到。放到課文句子中，你還能讀準嗎？來讀一讀。老師把拼音擦了，大家還能讀準嗎？

師：讀書還能讓我們認識好多的字。在剛才的閱讀中，你們認識了嗎？讀給同桌聽聽。如果讀錯了，給他糾正。誰在剛才同桌互讀的時候讀錯了哪個詞，請起立，領大家讀讀你錯的詞。那可能也是大家容易出錯的。

師：同學們，我們讀書不僅要看到畫面，還要通過這樣的方式走進畫面，讓畫面活起來。成為你的真實的生活。不僅體驗到鄉(xiāng)村孩子令人羨慕的生活，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣，而且還收獲了這么語文的知識，這也是閱讀的樂趣。

麥哨（生活）想畫面

吹麥哨聞

割草的孩子走進畫面聽

田野風光看（欣賞）

草地割草嘗

采集“茅茅針”觸

麥哨教學設計一等獎篇二

本案為人教四下鄉(xiāng)村生活單元的一節(jié)略讀課文。文章以清新秀雋的筆觸描繪出一幅鄉(xiāng)村和諧，柔美的田野生活畫卷，字里行間流露出作者對這種田園生活的熱愛和贊美。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。此文為略讀課文，文文句優(yōu)美通順，適合兒童自讀自悟。同時，文字中富含作者熱烈豐富的情感，適合提供孩子自讀感悟，也適合班級授課中欣賞品味。

1、課外自學能認識本課“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，準確認讀。

2、通過自讀自悟，感受鄉(xiāng)村生活的歡快，鄉(xiāng)村美景的柔美。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

一課時

圖片若干，幻燈

一、直面文題，速讀，搜索，發(fā)現(xiàn)

師【板書：麥哨】課題為麥哨，請大家快速瀏覽全文，找一找，全文中哪些段落寫到“麥哨”。

生：第1、2、7、8自然段。

師：【幻燈：出示四個自然段】

第一段：“嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……”

第二段：田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

第七段：“嗚卟，嗚卟，嗚……”

第八段：是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……

師：請大家自由讀讀這四個自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)這四段中很多內容比較相似。

生2：我發(fā)現(xiàn)第一段和第七段幾乎是一樣的。

生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應的寫法。

師：是啊，真是偉大的發(fā)現(xiàn)，這四段確實展示出本文作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應，此起彼落”。真棒！還有么，你們是否發(fā)現(xiàn)文字中表達出麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四段中重復出現(xiàn)。

生：歡快，柔美。

師【板書：歡快柔美】好，請全班標注這兩個關鍵詞?，F(xiàn)在分男女生讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。

生：分男女生讀四個自然段。

【解析：此部分教學意在讓孩子圍繞課題總體感知全文，同時抓住首尾呼應的段落部分學習朗讀，讓孩子在充分地讀書，感受，對比，分析中，在實際的語言文字訓練中培養(yǎng)語感，練習表達】

二、質疑文題，自讀，解析，辯解

師：本文總共六百余字，而有關于“麥哨”的段落才區(qū)區(qū)四個自然段，大約百余字。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”，你覺得，文題為《麥哨》合適么？請全班同學表態(tài)。

生：舉手表態(tài)。

師：（大致統(tǒng)計，結果為基本認為文章切題）好的，就請大家來說服我吧。這個問題是我提出的，也許我有我的想法呢。下面請孩子們自由地選擇文中你認為最切題的部分，說說切題的理由。

生：自由地讀課文，討論，準備發(fā)言。

（1）、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。

生1：我想讀課文第4自然段，我認為這段話是切題的。（生朗讀此段）

師：這段話百余字，是全文中字數最多的自然段。如果它切題，那么無疑對全文切題寫作是有力的佐證。請說說你的理由。

生1：我就是感覺到這段話沒有偏題，但是說不出理由。

師：有這樣的感覺就不容易啦。我想你說不出理由和你不大熟悉文中所描寫的“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”等鄉(xiāng)間特有的景物有關系。請看老師為大家準備的圖片，認識這些鄉(xiāng)間的精靈，這些大自然的寵兒吧?！净脽簦骸坝筒嘶ā薄岸骨v”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的圖片】

生：看圖認識，欣賞。

師：請看看，這段中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒么？為什么？

生：不能，因為文中說“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符?！币簿褪钦f要一個凋謝后才長出另一個，是按照生長順序出現(xiàn)，這是自然之道，不能顛倒。

師：你能說出這段話給你留下的感覺或是讀后留下的印象么？

生1：一切都有序，你不爭我不搶。

師：是啊，這就是和諧有序的美，不正是一種柔和的美么？現(xiàn)在，你能說說你的理由么？

生1：這段話透著柔美，和麥哨最突出的特點之一是吻合的，所以我認為沒有偏題。

師：好，請大家自由讀讀這段話，再體會。

（2）、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊藏的歡快。

生2：我覺得第5自然段沒有偏題。

師：我建議你將5、6自然段合起來欣賞，你請注意第6自然段的第一句——“玩累了，喊渴了”。第六自然段和第五自然段聯(lián)系得多么緊密啊。讀書應該講究效率，特別是像這樣的略讀課文，能合并的就一起學?，F(xiàn)在請讀讀第5、6自然段，說說你的感覺。

麥哨教學設計一等獎篇三

《麥哨》是人教版小學語文四年級下冊第六組課文的一篇略讀課文。給我們帶來的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學生去品味積累。讓學生以文本語言為通道，細品田園之美，最終達到文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素

養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼哪昙壍膶W生已經具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，作為現(xiàn)在的孩子們來說，他們無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學中，我充分考慮到這些方面，通過多種手段進行教學。緊緊圍繞“讀思練課堂主體導學模式”，進行了探索實踐。學生：讀——思——練；老師：導——引——評。

其簡單構架為：

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。 教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。 課前準備；教師準備：教學課件

課時安排；一課時。

教學流程

1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）今天我們一起來學習陳益寫的散文——《麥哨》。（指名讀）

2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學生自由讀課文。）

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？(大屏幕出示）

湖畔 肚兜嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相間 剝開 應和

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲：（句子下出示）：一聲呼，一聲應你呼我應 忽高忽低此起彼落

指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應你呼我應。請兩位男生，“應和著”。

1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？ “湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！倍嘤许嵨兜木渥樱烂赖刈x讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）

2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？

出示第四自然段：你看到了什么情景？從朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目、、、、、、）讀出豐收的喜悅之情。

課件出示，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！（指名讀） 其實，閉上眼睛，展開你的想象，文字里還藏著更多更美的畫面呢?。ò闃纷x）

1、孩子們?yōu)槭裁磿党鋈绱藲g快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）

作者抓取了孩子們哪幾個精彩的瞬間？（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等）現(xiàn)在你就是小攝影師，面對孩子們的活動，你最

想拍下什么鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。

2、你拍下了什么鏡頭？

游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。 走進這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕？同學們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個鏡頭寫下來。

出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?！币龑Ρ龋胂篌w驗讀。

3、你還拍下什么鏡頭？

嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感覺怎樣？

這茅茅針的滋味誰來嘗嘗？做動作理解“吮吮、嚼嚼”；聯(lián)系上下文理解“直沁肺腑”。（生讀，師相應評價）

4、回讀7.8讀自然段。

1、吟誦小詩。（大屏幕出示）

2、同學們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年。（再次回味麥哨聲音的自然段。）

麥哨教學設計一等獎篇四

1、認識“畔、兜、穗”等生字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

一課時。

1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查課文預習。

1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？

2、交流：讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應”。]

3、、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）

4、分組讀這兩段話，讀出情趣。

5、寫法指導：

課文開頭和結尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應，在課文的寫法上還有什么作用嗎？

6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

7、學生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。

8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點品味“擎”。你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?？磮D想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？

“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？

9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來

1、回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風里，還會傳在——生命中每一天里，整個季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

2、拓展資料

（1）詩人劉定安的短詩（學生自由誦讀）

又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛——《在雨季》

像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊——《三月》

3、拓展閱讀

（2）《家鄉(xiāng)的小河》。

實踐活動：走進田園 享受鄉(xiāng)村

麥哨教學設計一等獎篇五

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

掛圖或課件、麥哨實物

一課時

一、揭題導入，看詞猜義。

1、板書課題。

2、同學們，這節(jié)課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲

二、初讀課文

1、請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和著

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

三、品讀感悟

1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。

課文中幾次寫到麥哨的聲音？你是從課文的哪里知道的？（生：2次，分別從課文的前后4個段落）我們一起來讀讀，這到底是怎樣的麥哨聲？

2、同學們，這是怎樣的麥哨聲啊？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著，多么悠閑，多么愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（豐收、玩耍、休息）

3、學生自讀自悟，你最喜歡哪個畫面，它美在哪里，請同學們再次輕聲地朗讀課文，細細體會？

4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，并且教師指導學生朗讀，從中讀出相應的感情。

生：田野里豐收樂：“前幾天，田野里還是……就是一個跳動的音符?！保ㄉ侯伾?；農作物多）這么多的顏色，這么多的農作物，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣（豐收）的景象，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？這么美的景色，誰愿意來讀一讀

除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧?。◣煟弘S機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）

前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？生1： “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。

四、拓展延伸。

1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關系嗎？老人們健康長壽；孩子們聰明可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和睦相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

麥哨教學設計一等獎篇六

知識與技能

1、認識8個生字。

2、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

3、學習作者運用比喻、排比等手法描寫鄉(xiāng)村風光的方法。

1、自主讀悟，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、反復朗讀自己喜歡的語段，讀出感受并積累優(yōu)美的語言。

體會豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美的生活，能有感情的朗讀。

教學難點：引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

同學們，我們身處農村，每一個人都有鄉(xiāng)村生活的經歷。今天，我們要學習的24課《麥哨》講的就是鄉(xiāng)村孩子的生活情況，學習之后，相信大家會有更美好的感受。（板書：麥哨）麥哨是什么呢？（麥稈做的哨子）課文所介紹的鄉(xiāng)村孩子的生活到底是怎樣的呢？讓我們帶著這個問題一起走進課文。

1、請大家自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文。

2、相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，書中的字也可以。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。

3、開火車朗讀課文。（要求讀的同學聲音響亮，聽的同學要專心）

1、在文中找兩個詞“歡快、柔美”

《麥哨》這篇課文有兩個詞特別重要，只要我們抓住了并真正了解了這兩個關鍵詞，就可以理解這篇課文，到底是哪兩個詞語呢？請同學們用瀏覽的方式在書中找一找，猜一猜。

2、理解“歡快、柔美”

（1）教師板書：歡快、柔美。然后問學生：歡快、柔美是什么意思？（歡快：歡樂、輕快。柔美：柔和、優(yōu)美。）文中是誰在什么地方歡快、柔美的干什么？（小孩子在鄉(xiāng)間田野上做游戲。）

（2）請你們一起朗讀課文最后一自然段。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么地方、在什么時候、什么情況下“歡快、柔美”？（引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)歡快、柔美的生活，從而使學生認識到歡快、柔美的生活不是每個人隨便都可以的，必須在一定條件下，一定環(huán)境中才可以的。）

3、感悟“歡快、柔美”的內涵

（1）課文描寫的鄉(xiāng)村孩子“歡快、柔美”的生活是怎樣的呢？

a、學生默讀課文思考。

b、分組討論。

c、學生匯報。

①孩子聰明可愛。

②生活環(huán)境優(yōu)美。

③孩子快樂的生活。

教師引導學生用不同的詞語來形容鄉(xiāng)村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、無拘無束的生活、悠閑自得的生活等等，教育學生學會用不同的語言表達同一種意思。）

（2）你喜歡在這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，讀出感受并說出自己喜歡的理由，寫在句子的旁邊。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

①學生匯報喜歡的理由。（用了比喻的修辭手法，是句子形象、生動。）

②句子中的比喻是把什么比作什么。

③仿寫。

④指導朗讀。

b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

①學生匯報喜歡的理由。（運用了排比的修辭手法，可以看出作者觀察仔細，語言中蘊含的豐收的喜悅。）

②續(xù)寫句子。（西瓜花謝了，結出了又大又圓的西瓜；桃花謝了，結出了白里透紅的桃子……）

③指導朗讀。

c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

①學生匯報喜歡的理由。（運用了對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟。）

②理解“簡直”。（簡直：完全如此。這里寫出了作者對鄉(xiāng)村天然運動場的贊美。）

③指導朗讀。

（3）鄉(xiāng)村生活為什么柔美呢？（孩子聰明可愛，生活環(huán)境優(yōu)美，活動豐富多彩）僅僅是這些嗎？

啟發(fā)學生展開想象：家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？

（經過老師的點撥，學生感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。）

（4）麥哨的聲音在文中出現(xiàn)了幾次？（二次）在文中起到什么作用？（首尾呼應，使文章結構緊湊，突出了鄉(xiāng)村孩子生活的“歡快、柔美”。）

（5）讓我們再歡快、柔美的自由朗讀這篇課文。

麥哨

孩子聰明可愛

歡快、柔美 生活環(huán)境優(yōu)美

孩子生活豐富多彩

麥哨教學設計一等獎篇七

１、認識８個生字,重點識記“嚼、裹、肺”等字形。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。

重點：引導孩子自讀自悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

課件、麥哨（實物）

一課時

一、創(chuàng)設情景，導引課題

1.播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面：同學們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網上搜了一段錄像，讓我們再一次走進鄉(xiāng)村生活。

2.交流自己對鄉(xiāng)村生活的印象或感受：怎么樣？誰愿意談談你對鄉(xiāng)村生活的印象或感受？3.導入新課，解釋課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會對鄉(xiāng)村生活有更深的體驗。請大家齊讀課題----《麥哨》。什么是“麥哨”？（出示實物）老師特地做了一些麥哨，準備獎給那些專心聽講、用心體會的同學，你有信心得到嗎？

二、初讀課文，整體感知

１.請同學們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準字音、讀通句子。看看文中幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

2.檢查生字學習情況，看課件個別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯、寫錯的生字，或是自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）

3檢查讀課文情況，按自然段個別讀，及時正音。其余同學邊聽邊思考上面的問題。

4.交流初讀收獲

（1）指名讀描寫“麥哨”的相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。

（2）讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“呼應”著吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學演示吹。）

(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（隨著學生回答，板書：歡快柔美）

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

(4)男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。（配樂）

(5)學習寫法：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應著？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

三、細讀課文，點題明理

1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請小組同學輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？

2、小組內交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）

3、指名讀讀、談談，進一步了解鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。（服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂）

四、賞讀課文，品味語言

同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多語句也是那樣的美。

１、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，體會作者豐富生動的語言。

２、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機指導朗讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

（3）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（麥田正演奏著豐收的樂曲，這曲子令人欣喜。結合畫面進行朗讀指導）

(4)草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

小結：本文語言優(yōu)美，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠綿長的麥哨聲，不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎？

五、課外拓展，豐富語言

1、老師帶來自編的一首小詩，聽老師讀，大家再一起來讀讀。

2、作業(yè)（1）把你喜歡的描寫生動的句子，積累到“讀書筆記”本上。（2）閱讀選讀課文《可愛的草塘》。

麥哨

歡快柔美

豐收樂

游戲樂服飾美景色美味道美

麥哨教學設計一等獎篇八

同學們，你們覺得你們的鄉(xiāng)村生活是什么樣的？今天，讓我們再次走進田園看看（麥哨）中的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？

問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）

過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。

1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。

2、檢測識字情況，糾多音字，解決難理解的詞。

1、讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內容？

2、誰來試著模仿吹吹麥哨的聲音？

3、課文用了兩個詞來描寫麥哨，誰能找出來？

4、“歡快”“柔美”什么意思？你們認為什么樣的生活是歡快的、柔美的？

5、你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，說出你喜歡的理由。（請寫出批注）

6、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法

a.交流“美”

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子…（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應圖片

（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱耍@里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）

b.交流“樂”

（1）吹麥哨

“一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落?！?/p>

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維：你最想在這個天然運動場干什么？

（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

（4）孩子們的這些活動應該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？

d、想象：鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、柔美呢？（和諧）。

7、體會麥哨的含義

“麥哨”兩次出現(xiàn)在文中有什么作用？

這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

1.積累文中的優(yōu)美語句。

2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。

麥哨教學設計一等獎篇九

1、認識8個生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng)設詩意的情感，讓學生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

2、 感受首尾呼應的寫作方法。 積累文中的優(yōu)美語言。

（播放音樂《捉泥鰍》，出示幾張充滿童趣的圖片）

師：這樣的音樂，這樣的圖片，讓你想起了什么？

生：想起了我的童年。

師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實呀、老師也非?？释芑氐酵甑臍q月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？

出示童詩：童年

童年

童年是什么？

童年是墻上腿上的風箏，

追著風箏奔跑的腳步。

童年是什么？

童年是無憂無慮的嬉戲，

軟軟的泥巴甩了一臉。

童年是什么？

童年是一個小鬧鐘，

滴滴嗒嗒地走著，

讓你珍惜每一分鐘。

（生默讀童詩片刻）

師：是呀！童年如詩如歌！今天，我們一起走進24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂。（師板書課題：24* 麥哨）

（設計意圖：創(chuàng)設生動有趣的情境，喚醒學生的情感，在品賞童詩過程中也更深入地感受童年的快樂、美好，受到感染。同時，調動了學生的學習興趣，使學生學得積極，學得主動）

師：這是一篇閱讀的文章，請同學根據老師給出的自學要求、自由學文。

㈠出示讀書要求

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學生自由朗讀課文）

㈡檢查學生自學情況

①出示生字新詞，指名讀，正音。重點指導“穗、嚼”等字讀音，寫好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗讀課文

③播放錄音范讀。

師：你覺得我們剛才讀得怎么樣？

生：沒有感情；聲音不動聽……

師：是呀！這讀書要是沒有感情，就像沒味道的菜，沒滋沒味。書香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說說你的感受嗎？啊，你來，謝謝。

（生自由發(fā)言）

①鄉(xiāng)村孩子非常可愛，非?？鞓?。

②鄉(xiāng)村景色美麗。

③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。

④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。

……

師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！

（設計意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學應達成的一個主要目標。在學生初讀、再讀課文后，讓學生說感受。旨在檢查學生的初讀成效，亦是培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力。在此同時，這一環(huán)節(jié)檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學的重點。）

師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進文中去感受。請找出文中你認為寫得特別的美的部分，試著讀一讀，并說說美在哪里？

（生長時間默讀）

師：好吧。我們開始交流。

句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導朗讀該句。

師：你

能再讀讀這句嗎？

師：哪一位再來？

句②：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

生1：我覺得這句為我們展現(xiàn)了一個色彩鮮艷的農家風光世界。 （師用電腦平臺為生展現(xiàn)風光圖）

師：還有誰也覺得這句很美？

生2：我覺得它寫出了即將獲得豐收的喜悅景象。

生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農民收割的情景。

師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來讀讀這句，好嗎？

（生齊讀該句）

師：你們看，這是一個很精美的句式，我建議大家把它背下來，好不好？還有哪位同學？

句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

生1：這里用對比、比喻的手法形象地把寫出了草地的茂密、柔軟，是農村特有的運動場。

生2：我覺得還寫出作者對這“運動場”的贊嘆與喜歡。 師：對！真好！你能讀讀嗎？

（生2朗讀該句）

（師指導朗讀，重點詞放在“強”、“簡直”與“天然”等詞上，語氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）

句4：“剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

生1：這句讓我想起了自己曾經有過的經歷，句子中的動作詞用得很準；之前，我不懂得怎樣表達，要把它背下來，以后作文可以有用場。 師；你真是個愛學習的孩子。

生2：我仿佛看到了農村孩子聰明、可愛的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。

師：你真是個留心生活的孩子。

句5……

鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風光，鄉(xiāng)村孩子無拘無束。

麥哨教學設計一等獎篇十

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.體會文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語言。

品讀文中優(yōu)美句段，體會作者的思想感情。

ppt 光盤

一課時

一、課題導入

同學們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）

3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報）

三、細讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句）

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

3、學了本文，你知道表達了作者什么樣的思想感情嗎？

4、完成練習（出示ppt）

四、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

五、布置作業(yè)，積累語言

麥哨教學設計一等獎篇十一

略讀課文

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教師準備：教學課件

一課時。

一、創(chuàng)設情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）

今天我們一起來學習陳益寫的散文——麥哨，指名讀。

2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學生自由讀課文。）

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起

似的 黑白相間 剝開 應和

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應 你呼我應 忽高忽低 此起彼落

指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應 你呼我應。請兩位男生，“應和著”。

二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象

1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？

“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）

2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？

出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。

課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。

麥哨教學設計一等獎篇十二

【教學要求】

1、學會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言、鄉(xiāng)村生活的歡快。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

1、觀看盛夏田園風光。

2、說說感受。

3、你想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?

那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文。(出示課題)，理解：麥哨——它是一種用麥桿做成的哨子。它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎?讓我們一起讀一讀這篇課文吧!

1、生自由讀課文，要求：

讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

2、讀后交流：

⑴ 麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這里的作用。

⑵ 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎?

理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優(yōu)美。

在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

2、課件出示句子：

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

3、老師指導朗讀。

4、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對他們說嗎?

2、點名談談感受。

村夜

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨出前門望野田，

月明蕎麥花如雪。

鄉(xiāng)村四月

綠遍山原白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

麥哨教學設計一等獎篇十三

1、認識“畔、兜、穗”等8個字，讀準“和、應”等幾個多音字的讀音。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學生語感。

第一課時

一、揭題導入，看詞猜義。

1.板書課題。

2.同學們，這節(jié)課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），麥哨就是（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。

二、整體感知，模擬麥哨。

1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學情調整：其他段落寫了些什么？）

2.交流，

1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。

2）提示這里有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

3）指名讀，

聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀后師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以說成“應和”。

吹得歡快些、柔美些。

4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。

5）小結：在這兩段里，我們不僅聽到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進了一個季節(jié)，什么季節(jié)？（麥收時節(jié)）

6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個麥收時節(jié)，我們還看到了些什么？（點明段落，讀通讀順。）

三、品田園美景，與孩子同樂。

1.其實，老師小時候也生活在農村，經歷過農村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過的事情了。有時回來后全身臟兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農村生活滿是美景，滿是快樂。請你倒仔細再來讀讀，作者是怎樣把這份快樂傳達給我們的？你在哪里體會到了，把那句話劃下來，并把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

2.放開交流。

3.課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。

1）出示?！扒皫滋?，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>

2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結果了？什么豐收了？）

3）莊稼結果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子?！?/p>

自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）

難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰?！?/p>

4）小結：這節(jié)寫莊稼結果了，但作者的描寫就像放電影一樣為我們展現(xiàn)了田野里的美景。讓我們也把眼前美景來放一遍電影，有感情朗讀。

5）剛才，我們從作者的語言當中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，這段文字，你又能感覺出什么來呢？

出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

引導體會作者的心情。（歡快喜悅）讀出作者心中的那一份喜悅。

6）看似非凡的鄉(xiāng)村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們再來看一遍作者所描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂范讀。

7）生配樂齊讀。

4.聽著同學們的朗讀，展現(xiàn)在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來看看課文的其他段落，你是否也能體會到作者在字里行間所傳達的那一份快樂。

1）出示第三、五、六自然段。

2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？

3）引導體會。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊?。?/p>

b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場

！ （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）

c、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑

（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無比！）

4）感情朗讀。

5）小結。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無憂無慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷。

四、抒田園詩情

1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。讓我們試著也以一首小詩來感受作者的詩情畫意。

“嗚卟，嗚卟，嗚……”

一聲呼，

那么歡快，

湖畔邊，

白竹布襯衫小涼帽，

一張張紅撲撲的臉蛋，

田野里，

金黃的油菜花謝了，

黑白相間的蠶豆花謝了，

雪白的蘿卜花謝了，

翻跟頭，

抽一根茅穗兒，

嚼嚼，

一股甘甜直沁肺腑。

“嗚卟，嗚卟，嗚……”

你呼我應，

那歡快、柔美的哨聲，

傳在 。

3. 拓展：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。

課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風里，一整天里，這個季節(jié)里，童年的記憶里……）。

4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

麥哨教學設計一等獎篇十四

1、 認識 8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、 積累文中優(yōu)美的語言。

學習重、難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

powerpoint課件、筆管一支

一、激趣導入

1、教師手握一支筆管，但不讓學生看見，向里吹氣，發(fā)出哨聲。

同學們，請你猜猜是什么發(fā)出的聲音？

想知道嗎？那我們要來個20xx年婦女節(jié)的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）

2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）

3、質疑

接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示學習提示，輕輕讀一讀

學習提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀察字形。

（2）思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？

2、學生根據學習提示自學課文

3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀

（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖說說。

（3）欣賞夏季風情

（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。

吹哨組織

三、品讀課文，感悟體會

（一）品讀課文1-2段，7-8段

1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那么，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。

2、投影出示，學學麥哨的聲音。

3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？

4、反饋，朗讀指導。

（二）品讀課文3-6段

那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？

1、 輕輕讀讀課文前面的學習提示。（出示）

學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。

2、 根據學習提示學習課文，小組之間進行交流。

3、 全班交流，根據學生回答的情況指導相應段落。

第三、四段：

句子理解：

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（2） 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。

（3） 句式訓練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4） 相機結合朗讀指導。

第五、六段：

句子理解：

（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。

（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？

（3）你想對這些孩子們說些什么？

（4）相機指導朗讀。

聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？

四、有感情地朗讀全文

五、課外延伸

鄉(xiāng)村的生活多美好啊！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉(xiāng)村的詩句，進一步體會鄉(xiāng)村生活的美好！

作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。