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蘇州園林的說課 蘇州園林說課稿人教版篇一

《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的.第一篇課文。這是葉圣陶先生寫的一篇準確把握事物特征的優(yōu)美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語言來突出蘇州園林的美。教學這篇課文計劃要兩課時，我要說的是第一課時。

（一）教學目標

能準確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”。

（二）教學重點

作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序

（三）教學難點

引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”

1.情境教學法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學生對園林的認識有直觀形象的感受，增強教學效果。

2.問答式教學法。學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設(shè)計精辟有效的問題能引導學生閱讀文本，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

1．自主學習指導。通過圈點勾畫法，指導學生動筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。

2．合作、探究指導。鼓勵學生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。

（一）導入：（預(yù)計用時2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現(xiàn)江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今天要學習的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

設(shè)計目的：俗語加上圖片展示的情境導入，吸引學生注意力，給予學生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學習創(chuàng)設(shè)氛圍。

（二）整體感知：（預(yù)計用時8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學生預(yù)習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學生準確讀出并解釋）

3．學生自讀，教師多媒體出示兩個問題設(shè)疑引導（要求：運用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）

（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？

（2）作者認為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）

設(shè)計目的：新課標要求學生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計有助于學生把握說明對象的特征，完成教學目標1、2。

（三）品讀課文：（預(yù)計用時20分鐘）

1．學生聽第1、2段錄音

2．請學生朗讀第1、2段

3．教師多媒體出示問題：

（1）為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設(shè)計者和匠師們是怎么操作的？

（2）他們的設(shè)計成功了嗎？

4．學生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流討論

5．請學生展示自讀、合作的成果

（1）請學生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在”的句式來概括。

（2）教師根據(jù)學生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學生所說，逐步補充板書

6．對照板書，結(jié)合文本，思考：

（1）第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）

（2）本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）

設(shè)計目的：新課標中明確指出：閱讀時學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學生充分閱讀的時間，讓學生學會自主、合作學習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學生創(chuàng)設(shè)沒的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學目標3。

（四）拓展練習（預(yù)計用時6分鐘）

1．多媒體出示學校相關(guān)圖片，請學生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）

（五）課堂總結(jié)（預(yù)計用時2分鐘）

蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語言來對說明對象進行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學習的內(nèi)容。

（六）作業(yè)布置（預(yù)計用時2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習冊》的練習

2．回顧說明方法的種類和作用

蘇州園林的說課 蘇州園林說課稿人教版篇二

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。

對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】

學生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務(wù)。

談話法、多媒體輔助教學法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

(二)通讀全文，整體感知

首先，我會讓學生結(jié)合課前預(yù)習，談?wù)剬θ~圣陶的理解。

其次，我會在讓學生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣的安排有利于學生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)細讀課文，深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。

這樣的環(huán)節(jié)學生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)小組討論，拓展延伸

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。

蘇州園林的說課 蘇州園林說課稿人教版篇三

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。

對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學生實際，擬定教學目標為：

1.知識和能力目標

通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2.過程和方法目標

整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學寫說明文。

3.情感態(tài)度和價值觀目標

領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。

本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學生來說，“邏輯”還是一個新名詞，如何突破這些重點和難點呢?

在教學中，應(yīng)盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣。

1.問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。

2.情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

3.小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學法上，本節(jié)課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

本課課時計劃為兩課時，這里主要說說第一課時的教學程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。

(一)激趣導入，新課教學

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。

設(shè)計依據(jù):以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

(二)整體感知，把握說明對象特征

1.作者介紹

2.檢查字詞預(yù)習

3.設(shè)疑引導速讀課文，我讓學生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林具體一種什么樣的美?

提示:可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。

4.學生速讀全文，教師佐以學法指導——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。

5.提問并引導明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”

設(shè)計依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學法進行教學，用一個提綱挈領(lǐng)式的問題引導學生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學生“掃視法”這一學法的指導，培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

(三)品讀課文，交流探究美與思路

1.提問式引導過渡，我設(shè)置了如下問題

①為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的?

(亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次)

②他們的愿望達到了嗎?

(“他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望”)

③文中哪句話是為此證明?

(“瀏覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”)

④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎?

設(shè)計依據(jù)與目的:這四個問題緊跟第(二)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導，答案都在第二自然段，學生很容易就能把握，緊跟著教師的引導進入本環(huán)節(jié)。

2.自讀課文3-9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流互讀。

3.多媒體出示圖片，讓學生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在……”

4.歸納學生所說，逐步補充板書

設(shè)計依據(jù)與目的:充分展示自主學習和合作探究的魅力，并運用情境教學法，讓學生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，并學著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補充，深刻地領(lǐng)會蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓練。

5.對照板書，思考回答

⑤3-9段與第2自然段是什么關(guān)系

(2段是總說，3-9段是分說，他們之間是總分關(guān)系)

6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu)：總-分-總

設(shè)計依據(jù)與目的:對照板書，學生對文章結(jié)構(gòu)的認識一目了然。

(四)小結(jié)拓展，引申練習

1.小結(jié):蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設(shè)計到次要的細節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

2.拓展練習

多媒體出示本校多角度照片，讓學生說說，如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明順序去寫。

3.作業(yè):完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識的學習后完成寫作。

設(shè)計依據(jù)與目的:繼續(xù)運用情境教學法，并聯(lián)系學生比較熟悉的事物，讓學生在運用中加深所學知識的印象。

板書設(shè)計集中體現(xiàn)本課說明對象的特征，并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點和說明的順序，使學生對本節(jié)課所學知識有直觀的認識，深刻的印象。