在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

9個(gè)蛋糕、10碗方便面……

2、猜一猜他們接下來(lái)要做些什么？是怎樣想的？

1、看來(lái)大家急著想把這些好吃的來(lái)分一分，那就趕快行動(dòng)吧！你打算怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？師：看來(lái)大部分同學(xué)都是通過(guò)列算式算出來(lái)的，說(shuō)一說(shuō)算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結(jié)邊板書：9；4=2（個(gè)）……（個(gè)）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說(shuō)一說(shuō)9個(gè)面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。

2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結(jié)果是怎樣的？師：仔細(xì)觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)。

生：那么多好吃的，咱們4個(gè)人來(lái)分一分吧。

學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，把算式寫在本子上。（討論時(shí)要說(shuō)出算式所表示的意思，也可以動(dòng)手操作算出結(jié)果）

方便面：10；4=2（碗）……2（碗）

礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）

香腸：12；4=3（根）

生：我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多……

18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人？學(xué)生會(huì)有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問(wèn)根本不知道可以平均分給幾個(gè)人。

學(xué)生回答：我想每人分2塊，

我想……18；2=9（人）18；3=6（人）

學(xué)生獨(dú)立完成。

18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）

生：我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多

1、本節(jié)課中，你有什么收獲？

2、在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)注意些什么？

小學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、進(jìn)一步鞏固對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和理解。

2、使學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣。

發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)定比除數(shù)小” 。

結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。

多媒體課件、小棒等。

一、導(dǎo)入新課

1、口算

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出 10根小棒，平均分成 3份，每份幾根？剩幾根？

（2）拿出 9根小棒，每 4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？

二、探究新知

教學(xué)例 2，展示課件。

1、動(dòng)手操作。

請(qǐng)每位學(xué)生分別用 8、 9、 10、 11、 12根小棒，每 4根擺一個(gè)正方形，看看這些 小棒最多能擺幾個(gè)正方形。

操作完畢后，全班交流、互動(dòng)，反饋信息。

（1）如果給你 8根小棒，每 4根擺這樣的一個(gè)正方形，最多能擺幾個(gè)呢？會(huì)有 剩余嗎？（擺 2根，沒(méi)有剩余）

你能列出算式嗎？ 8÷4=2（個(gè)）

（2） ）如果給你 9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺 2根，還剩 1根） 師根據(jù)反饋及時(shí)板書：9÷4=2（個(gè)） …… 1（根）

（3） 10根呢？

師根據(jù)反饋及時(shí)板書：10÷4=2（個(gè)） …… 2（根）

（4） 11根呢？ 12根呢？

11÷4=2（個(gè)） …… 3（根）

12÷4=3（個(gè)）

為什么不是余 4根，寫成 12÷4=2（個(gè)） …… 4（根）呢？

（因?yàn)?4根又可以擺一個(gè)正方形了。 ）

2、觀察發(fā)現(xiàn)

余數(shù)小于除數(shù)。 （師板書）

（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因?yàn)檫@種情況下， 余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù) 除數(shù)的 結(jié)論是正確的。

小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、做一做

總結(jié)：每 5根擺一個(gè)，就是把小棒每 5根分一份，除數(shù)是 5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù) 之間的關(guān)系，可能剩 1、 2、 3、 4根。

師：如果用這些小棒擺三角形呢？

學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答。

2、完成“練習(xí)十四”第 14題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意， 已知除數(shù)是多少， 在被除數(shù)和商未知的情況下， 求余數(shù)最大 是幾，然后指名回答。 （除數(shù)是 8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可 能是 1—— 7中的任意數(shù)，其中，最大是 7。 ）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

小學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第3~4頁(yè)。

1、使學(xué)生經(jīng)歷用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的探索過(guò)程，初步理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法，能正確計(jì)算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、使學(xué)生在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)展簡(jiǎn)單的推理能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

一、借助直觀，初步理解計(jì)算過(guò)程

1、出示下圖：（兩個(gè)盤子，每盤里有3個(gè)桃）

指名口答：一共有（ ）個(gè)桃，每（ ）個(gè)放一盤，放了（ ）盤。

出示相應(yīng)的橫式和豎式：

6÷3=2（盤）

提問(wèn)：根據(jù)上面的問(wèn)題，想一想，豎式中的“0”表示什么意思？是怎樣算出來(lái)的？（“0”表示6個(gè)桃全部分完，0是用“6—6”得到的）

追問(wèn)：豎式中的兩個(gè)“6”表示的意思相同嗎？各表示什么意思？（被除數(shù)“6”表示一共要分的桃的個(gè)數(shù)，被除數(shù)下面的“6”表示實(shí)際分掉的桃的個(gè)數(shù)）

2、出示下圖：（兩個(gè)盤子，每盤里有3個(gè)桃，外加一個(gè)桃）

指名口答：一共有（ ）個(gè)桃，每（ ）個(gè)放一盤，放了（ ）盤，還剩（ ）個(gè)。

出示橫式和豎式：

7÷3=□（盤）……□（個(gè)）

提問(wèn)：根據(jù)上面的問(wèn)題，想一想，豎式中的“1”表示什么意思？是怎樣算出來(lái)的？（“1”表示7個(gè)桃分掉6個(gè)，還余1個(gè)桃沒(méi)有分完，1是用“7—6”得到的）

指出：豎式中的“1”叫余數(shù)。在這個(gè)問(wèn)題中，它表示7個(gè)桃分掉了6個(gè)，還余1個(gè)。（在豎式旁板書：余數(shù)）

指名把上面的橫式填寫完整。

組織討論：上面豎式中的商是幾？它表示什么意思？如果把商改成3，是不是可以？為什么？（每盤3個(gè)桃，7個(gè)桃不夠分3盤）

如果把商改成1，是不是可以？為什么？（每盤3個(gè)桃，分掉1盤后，還余4個(gè)桃，可以繼續(xù)分下去）

說(shuō)明：學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計(jì)算時(shí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的除法豎式，知道用豎式計(jì)算除法的基本過(guò)程，這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。上面的教學(xué)，結(jié)合具體情境，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基本過(guò)程；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過(guò)程，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律。

二、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律

1、拿出8根小棒，每4根1份，可以分成幾份？先擺一擺，再寫出相應(yīng)的算式（橫式和豎式）。

學(xué)生操作后，指名板演。

2、拿出9根小棒，每4根1份，可以分成幾份？先擺一擺，再寫出相應(yīng)的算式。

學(xué)生操作后，指名板演，并要求比較上述兩題的計(jì)算過(guò)程。

3、啟發(fā)思考：10根小棒，每4根1份，能全部分完嗎？動(dòng)手?jǐn)[一擺，再寫出相應(yīng)的算式。

學(xué)生操作后，指名板演。

討論后要求不操作，直接寫出相應(yīng)的算式。

明確：如果除數(shù)是4，余數(shù)要比4小。

小結(jié)：計(jì)算除法時(shí)，余數(shù)要比除數(shù)小。

說(shuō)明：“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計(jì)算的一個(gè)規(guī)律，也是計(jì)算有余數(shù)除法的法則之一。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ)。上面的教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合操作初步理解“除數(shù)是4時(shí)，余數(shù)要比4小”，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論，有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會(huì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性，并把握其實(shí)際意義。

三、聯(lián)系情境，在比較中掌握試商方法

學(xué)生列式計(jì)算后，追問(wèn)：你是怎樣想到商6的？

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系問(wèn)題情境解釋自己求商的思考過(guò)程，并相機(jī)明確：可以用乘法口訣先想“3×（ ）=18”。

明確：利用乘法口訣，可以想“4與幾相乘最接近18，又小于18”。

討論：如果商3，你認(rèn)為行嗎？為什么？如果商5呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系問(wèn)題情境以及“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識(shí)作出解釋。

3、提出問(wèn)題3：把18個(gè)氣球平均分給5個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生計(jì)算時(shí)，提醒學(xué)生利用乘法口訣試商。

學(xué)生計(jì)算后，指名說(shuō)說(shuō)試商的思考過(guò)程。

4、指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。

先要求學(xué)生一組一組地計(jì)算出結(jié)果，再選擇一兩組題目要求說(shuō)說(shuō)試商的思考過(guò)程，進(jìn)一步明確：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，可以先想除數(shù)與哪個(gè)數(shù)相乘最接近被除數(shù)又小于被除數(shù)。

說(shuō)明：學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會(huì)采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。上述教學(xué)過(guò)程，聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過(guò)程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。

四、實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值

1、指導(dǎo)完成“想想做做”第3題。

幫助學(xué)生弄清題意后，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

2、指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。

幫助學(xué)生弄清題意后，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

說(shuō)明：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程進(jìn)一步深入的思考，則能使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹。

小學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

國(guó)標(biāo)本蘇教版第四冊(cè)p1-2頁(yè)的內(nèi)容。

1.讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受有余數(shù)的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。

2.知道有余數(shù)除法算式中各部分名稱

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

１.每人分2枝鉛筆

同學(xué)們，我們先一起來(lái)做一個(gè)分鉛筆的游戲。

學(xué)生小組活動(dòng)。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們組分的結(jié)果？

分完了沒(méi)有？

其他組和他們分得一樣嗎？

我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。

出示表格（用黑板出示）：

每人分幾枝 分給幾人 還剩幾枝

10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。

還剩幾枝？沒(méi)有剩余，我們就畫上一短橫。（劃?rùn)M線）

２.每人分３枝.４枝.５枝.６枝鉛筆

10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會(huì)怎么樣呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我們一起試著來(lái)分一分。

從2號(hào)同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長(zhǎng)，組長(zhǎng)把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個(gè)人分的時(shí)候，別人要注意他分得對(duì)不對(duì)，組長(zhǎng)填的時(shí)候，大家要注意組長(zhǎng)填對(duì)了沒(méi)有。

學(xué)生小組活動(dòng)。

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中提問(wèn)：

這里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？

這里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？

其他組有沒(méi)有不同？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）

把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。

學(xué)生小組內(nèi)交流。

全班交流，誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

（如學(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問(wèn)：為什么都等于10呢？）

（如學(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過(guò)來(lái)每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就——越多。）

如學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：

對(duì)！10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有時(shí)正好分完，有時(shí)分不完有剩余。

你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎？

如學(xué)生說(shuō)第1次……，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。

分完的這幾次，你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎？

學(xué)生回答，教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。

10÷2=5

10÷5=2

指第1道算式，誰(shuí)能說(shuō)出這道算式中各部分名稱？

指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？

出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（ 3 ）人，還剩（ 1 ）枝。

小學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

長(zhǎng)樂(lè)市文嶺中心小學(xué)

吳玉明

教學(xué)設(shè)想：本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容我把它分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：

1、有余數(shù)除法的意義；

2、用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法；

3、用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。從課堂時(shí)間上考慮，我決定把有余數(shù)除法的意義單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，到第二課時(shí)再著力除法的豎式計(jì)算，理解除法豎式的意義，第三課時(shí)進(jìn)行練習(xí)，第四課時(shí)再安排解決問(wèn)題。在本課時(shí)教學(xué)有余數(shù)除法的意義中，我一要注重讓學(xué)生在具體情景中產(chǎn)生問(wèn)題，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行操作，從而明白有余數(shù)除法產(chǎn)生的原因。二要注重讓學(xué)生結(jié)合具體操作（畫圈或擺學(xué)具）中理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，并結(jié)合操作讓學(xué)生體會(huì)試商的方法。

教學(xué)目的：

1、在分盆花的情境中理解余數(shù)產(chǎn)生的原因，有余數(shù)除法的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。初步學(xué)會(huì)試商的方法。

2、感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)余數(shù)的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)試商的方法。教具準(zhǔn)備：課件。

一、談話，導(dǎo)入新課,初步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。

同學(xué)們，過(guò)幾天就是紅星小學(xué)成立二十周年慶典了，這不，三1班同學(xué)接到了擺盆花布置會(huì)場(chǎng)的任務(wù)，來(lái)，咱們也來(lái)出謀劃策幫忙吧！

問(wèn)：（1）會(huì)解決嗎？怎樣列式計(jì)算？（2）為什么用除法計(jì)算？

（3）師用課件畫圈演示，并小結(jié)：謝謝**同學(xué)幫我們做了下復(fù)習(xí)。是的，當(dāng)把一些物體平均分時(shí)，就用除法來(lái)計(jì)算。

預(yù)設(shè)：生如果不會(huì)，師佯裝不信：剛才15盆花，大家很快列出除法算式，并說(shuō)出商是3,現(xiàn)在變成了23盆花，怎么就不會(huì)列式，不會(huì)計(jì)算了？我不信，你分給我看。（讓生圖上圈分或用小棒圓片擺分）

（2）師揭示：同學(xué)們，“有23盆花，每組擺5盆，能分幾組？”和“有15盆花，每組擺5盆，能擺幾組？”一樣，都是用除法計(jì)算，不同在于：15盆花，每組擺5盆，正好分完，商是3；而“23盆花，每組擺5盆，擺4組后還剩余3盆，不夠分了，這就是我們今天要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的除法——有余數(shù)的除法。

我們可以用這樣的除法算式來(lái)表示： 23÷5＝4（組）??3（盆）

（3）你能看懂這個(gè)除法算式嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)它的每個(gè)數(shù)表示的意義。（你能懂得哪幾個(gè)數(shù)的意義就說(shuō)幾個(gè)，不懂的讓其他同學(xué)幫忙）再互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的意義。

二、理解余數(shù)的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

1、紅星小學(xué)的三1班同學(xué)聰明又能干，很快又搬來(lái)了16盆花，這下，小東自告奮勇由他來(lái)分組擺，他是這么分的，我們來(lái)看看他分得對(duì)不對(duì)：（課件出示算式）

16÷5＝2（組）??6（盆）

問(wèn)：你對(duì)他的分法有什么看法嗎？請(qǐng)生上臺(tái)畫圈解釋，引導(dǎo)學(xué)生明白：余6盆就還可以再分一組，可見(jiàn)商2是不對(duì)的。

改正算式：16÷5＝3（組）??1（盆）

15÷5＝3（組）

16÷5＝3（組）??1（盆）17÷5＝3（組）??2（盆）18÷5＝3（組）??3（盆）19÷5＝3（組）??4（盆）20÷5＝4（組）

引導(dǎo)學(xué)生明確：余數(shù)一定要比除數(shù)小，不做余數(shù)就還可以再分。

3、如果我是每組擺7盆花，猜猜余數(shù)不可能是幾，可能是幾。

4、交流：要怎么想才能快速定出這個(gè)商，而讓余數(shù)一定會(huì)小于除數(shù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生在用畫圈、擺學(xué)具的方法中提升到用口訣試商的方法，在對(duì)話交流中使學(xué)生掌握試商的方法。）

三、練一練。

1、課本練習(xí)十二第1、2題，分分填填后交流反饋。

2、它們算得對(duì)嗎？

17÷3＝4??5

24÷4＝5??4

25÷6＝4??1

3、到主題圖中找數(shù)學(xué)信息，列出用除法計(jì)算的式子，集體講評(píng)。

四、聯(lián)系生活：生活中你見(jiàn)過(guò)用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題的事例嗎？

五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感受？

小學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，使學(xué)生學(xué)會(huì)解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題．

2．在掌握平均分兩種分法的基礎(chǔ)上，加深對(duì)除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)．

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過(guò)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等能力．

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類推，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力．

三、德育滲透點(diǎn)

1．挖掘新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維．

2．設(shè)疑、解難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

一、鋪墊孕伏

1．操作并解答．

(1)把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？這是怎樣想的？

2．列式、計(jì)算，指明口述解題思路．

30個(gè)羽毛球，每6個(gè)放一盒，可以放幾盒？

二、探究新知

1．教學(xué)例3：

(1)出示例3∶7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾支，還剩幾支？(先分分看)

教師提問(wèn)：把7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，是什么意思？(就是把7支鉛筆平均分成3份．)分的結(jié)果怎樣？全分完了嗎？(每人分2支，還剩1支．)

教師引導(dǎo)：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學(xué)的知識(shí)，想想這題應(yīng)怎樣解答？(指名學(xué)生列式“7÷3=”，并用豎式計(jì)算)

學(xué)生討論后，指名回答寫出橫式等號(hào)后面的得數(shù)．7÷3=2(支)…1(支)

教師提問(wèn)：答話應(yīng)怎樣寫？(每人分2支，還剩1支)為什么這樣寫？(因?yàn)槠骄趾?，沒(méi)有分完，還有剩余．)

(3)對(duì)比、分析：今天我們解答的這道應(yīng)用題與以前學(xué)過(guò)的除法應(yīng)用題有什么相同的地方？(都是平均分，用除法計(jì)算．)有什么不同？(有余數(shù)，商和余數(shù)都寫單位名稱，答話因有余數(shù)需答完整．)

2．教學(xué)例4：

(1)出示例4：43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？

(3)討論：除得的商“8”表示什么？余數(shù)“3”表示什么？

三、鞏固發(fā)展

1．課本120頁(yè)做一做第3題．(投影出示)

看圖說(shuō)題意，再寫算式．

9÷□=□(個(gè))……□(個(gè))

9÷□=□(盤)……□(個(gè))

(1)先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析數(shù)量關(guān)系，理解題意．

提問(wèn)：圖中一共有多少個(gè)蘋果，根據(jù)這個(gè)圖和算式(1)，你能說(shuō)說(shuō)題意嗎？(根據(jù)計(jì)算結(jié)果的單位名稱，“(個(gè))……(個(gè))”，可以推斷是平均分的第一種分法．)

類推：把圖和算式(2)聯(lián)系起來(lái)，你能理解題意嗎？(可討論，根據(jù)計(jì)算結(jié)果的單位名稱，“(盤)…(個(gè))”，可以推斷是平均分的第二種方法．)

(2)讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成寫好算式．

(3)訂正，指名口述思維過(guò)程．

2．填空：(投影出示)

(1)

14÷4=3 …2

14÷3=4 …2

(2)

21÷6=3 …3

21÷3 =6 …3

四、全課小結(jié)

1．讓學(xué)生觀察板書，總結(jié)出今天學(xué)了什么新知識(shí)．

五、布置作業(yè)：121頁(yè)練習(xí)三十六第1、3題．