人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

⒈進(jìn)一步掌握轉(zhuǎn)化的思路，正確解答二步計(jì)算的方程。

2．在掌握ax±b＝c的方程解法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用列方程的方法解答二步計(jì)算的文字題。

3．養(yǎng)成分析的習(xí)慣，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

一、復(fù)習(xí)

⒈解下列各方程，并說(shuō)明解題的思路與解法根據(jù)。

小結(jié):（1）一⑵是最基礎(chǔ)的簡(jiǎn)易方程。只要根據(jù)四則互逆關(guān)系，就可以求解；⑶一⑷比前二題稍復(fù)雜，只要把a(bǔ)x看作一個(gè)數(shù)，那么二步的問(wèn)題就轉(zhuǎn)成我們最熟悉的基本方程來(lái)解答。

2．用方程表示下列各題的數(shù)量關(guān)系，并填在橫線上：

（1）x的2倍與3.5的和是7.3：

（2）從30里減去x的1.5倍，差是18：

（3）一個(gè)數(shù)的6倍減去35，差是13：

小結(jié)：這些題，如果列綜合算式來(lái)解答，恐怕不是一件易事，但當(dāng)我們用方程列式時(shí)，卻沒(méi)有那種難的`感覺(jué)，在方程里，逆向問(wèn)題變順向；也就不難了。

二、新授

揭示新課內(nèi)容；

1．教學(xué)補(bǔ)充例：

解方程x一0.8＋4=9

（1）分析題意；能不能說(shuō)出這個(gè)方程所表達(dá)的相等關(guān)系是什么？

很顯然方程表示x減去0．8的差加上4得9。

想一想怎么轉(zhuǎn)化，使得這個(gè)方程解得更順些？

讓學(xué)生議一議，最后取得共識(shí)：是應(yīng)當(dāng)把x一0.8看作一個(gè)加數(shù)，問(wèn)題就好辦多了。

⑵議出了基本思路后，可由學(xué)生自己嘗試解答。

師巡視，確定一生板演：

解：把x一0.8看作加數(shù)，那么

x—0.8=9—4

x—0.8=5

x=5十0.8

x=5.8

全班一塊用口頭檢驗(yàn)一下：5.8一0.8＋4=5十4=9（正確）

小結(jié)比較：前面各題，我們通常把a(bǔ)x看作一個(gè)數(shù)，而本題則是把（xl一0.8）的差看作一個(gè)數(shù)，把題順利拿下了，說(shuō)明轉(zhuǎn)化應(yīng)根據(jù)題目的具體情況而定。

想一想：這兩題方程表達(dá)的是什么意義，可以把誰(shuí)看作一個(gè)什么數(shù)來(lái)轉(zhuǎn)化？

師巡視后，作簡(jiǎn)要的講評(píng)。

⒉例4的教學(xué)。

一個(gè)數(shù)的6倍減去35，差是13，求這個(gè)數(shù)。

分析：這個(gè)問(wèn)題所提供的相等關(guān)系是什么，

根據(jù)課復(fù)習(xí)的第2個(gè)題組的訓(xùn)練，學(xué)生不難得到，這樣可以放手讓學(xué)生自己解答，只要在格式上注意強(qiáng)調(diào)設(shè)題即可。

嘗試作業(yè)后，師可規(guī)范板出：

解：設(shè)這個(gè)數(shù)是x。

6x一35＝13

把6x看作被減數(shù)

6x＝13＋35

解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教科書(shū)第109頁(yè)的例2、例3，完成第109頁(yè)下面的“做一做”中的題目和練習(xí)二十七的第1～4題。

使學(xué)生理解和初步學(xué)會(huì)ax±b = c這一類簡(jiǎn)易方程的解法，認(rèn)識(shí)解方程的意義和特點(diǎn)。

會(huì)ax±b = c這一類簡(jiǎn)易方程的解法，認(rèn)識(shí)解方程的意義和特點(diǎn)。

看圖列方程，解答多步方程。

電教平臺(tái)。

1、出示三個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生圍繞三個(gè)小動(dòng)物提提出問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1．教學(xué)例2。

出示小老鼠的問(wèn)題：

出示例2。先讓學(xué)生自己讀題，理解題意。

學(xué)生：含有未知數(shù)的等式叫做方程。

教師：那么，要列方程就是要列出什么樣的式子呢？

學(xué)生：列出含有未知數(shù)的等式。

學(xué)生：3x＋4 = 40。

教師：很好！誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)這個(gè)方程表示的數(shù)量關(guān)系？

學(xué)生：每盒彩色筆有x支，3盒彩色筆加上另外的4支，一共是40支。

學(xué)生：可以把原方程看作是“加數(shù)＋加數(shù) = 和”的運(yùn)算，因此，根據(jù)“加數(shù) = 和－另一個(gè)加數(shù)”來(lái)解。

這樣也可以根據(jù)“加數(shù) = 和－另一個(gè)加數(shù)”來(lái)解。得出3x = 40－4，再得出3x = 36。

教師在黑板上板書(shū)出解此方程的前兩步，下面的解法讓學(xué)生自己做在練習(xí)本上。做完以后，集體訂正。得出方程的解以后，要求學(xué)生在算草紙上進(jìn)行檢驗(yàn)。請(qǐng)一位學(xué)生口述檢驗(yàn)過(guò)程，集體訂正。

教師小結(jié)例2的解法：解答例2，先要根據(jù)圖里的數(shù)量關(guān)系列出方程，即列出含有未知數(shù)x的等式；然后解這個(gè)方程。解方程時(shí)，關(guān)鍵是要先把3x看作是一個(gè)數(shù)，根據(jù)“加數(shù) = 和－另一個(gè)加數(shù)”求出3x等于多少，再求x等于多少就得出方程的解是多少。

2．教學(xué)例3。

小貓?zhí)岢龅膯?wèn)題：

教師出示：解方程18－2x = 5。然后讓學(xué)生自己在練習(xí)本上解。做完以后，教師指名讓學(xué)生回答問(wèn)題。

教師：這個(gè)方程你是怎么解的？先怎樣做，再怎樣做，根據(jù)是什么？(先把2x看作一個(gè)數(shù)，再根據(jù)“減數(shù) = 被減數(shù)－差”得出2x = 18－5，2x = 13，x = 6.5。)

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，把解方程的過(guò)程出示。接著，教師出示例3：解方程6×3－2x = 5。

教師：例3的方程與我們剛才解的方程，有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

學(xué)生：相同點(diǎn)是：等號(hào)右邊都是5，等號(hào)左邊都要減去2x；不同點(diǎn)是：18－2x = 5的等號(hào)左邊只有一步運(yùn)算，而6×3－2x = 5的等號(hào)左邊有兩步運(yùn)算。

教師：6×3－2x = 5，等號(hào)左邊的兩步運(yùn)算，第一步是算6×3，就等于18。這樣方程6×3－2x = 5就變成了18－2x = 5。所以，解方程6×3－2x = 5，要按照運(yùn)算順序，先算出6×3的值。那么，下一步該怎樣做呢？剛才我們已經(jīng)做過(guò)，自己把方程6×3－2x = 5解出來(lái)。

讓學(xué)生在練習(xí)本上解例3，同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上解題。做完以后，集體訂正。

教師小結(jié)例3的解法：解答例3，要先按照四則運(yùn)算的順序，把方程中包含的計(jì)算算出，再把2x看作一個(gè)數(shù)，根據(jù)四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系來(lái)求解。

3．課堂練習(xí)。

做教科書(shū)第109頁(yè)下面“做一做”中的題目。

先讓學(xué)生獨(dú)立做在課堂練習(xí)本上，教師行間巡視，檢查學(xué)生解方程的過(guò)程是否正確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。做完以后，指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解方程的根據(jù)和過(guò)程。

1．做練習(xí)二十七的第1題第一行的兩小題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，教師行間巡視，仍然要注意檢查學(xué)生解方程的過(guò)程、書(shū)寫(xiě)格式及檢驗(yàn)的過(guò)程是否正確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。做完以后，每一題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解的過(guò)程和解題的根據(jù)。

2．做練習(xí)二十七的第2題。

教師用小黑板或投影片出示題目，讓兩位學(xué)生到黑板前來(lái)解題，其他學(xué)生在練習(xí)本上解題。做完以后，指名讓學(xué)生比較這兩個(gè)方程的異同點(diǎn)，解法的異同點(diǎn)。

3．做練習(xí)二十七的第4題。

讓一位學(xué)生讀題后，教師提問(wèn)：這道題應(yīng)該怎樣做？能不能先解方程，分別求出兩個(gè)方程的解，再判斷上面的五個(gè)數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)是這兩個(gè)方程的解？(可以。)

讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，做完以后，集體訂正。

解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

人教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版第九冊(cè)p59例2。

1、運(yùn)用知識(shí)遷移，結(jié)合直觀圖例，應(yīng)用等式的性質(zhì)，讓學(xué)生自主探索和理解簡(jiǎn)易方程的解法。

2、通過(guò)多種形式的分層練習(xí)，讓學(xué)生較熟練掌握簡(jiǎn)易方程的解法。

3、幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力，滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。

應(yīng)用等式的性質(zhì)，理解和較熟練掌握簡(jiǎn)易方程的'解法。

（一）知識(shí)鋪墊。

1、什么叫方程的解？什么叫解方程？

2、解方程：x+15=48x—3.2=2.6

解答后說(shuō)一說(shuō)（1）你解這兩個(gè)方程的依據(jù)和方法是什么？

（2）說(shuō)出等式的另外一個(gè)基本性質(zhì)。

（計(jì)算機(jī)分別演示等式的兩個(gè)基本性質(zhì)。注意“不為0”）

揭示課題：這節(jié)課我們就繼續(xù)利用等式的性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程。

（二）新知學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)例2。

（1）出示情景圖。

（2）說(shuō)出圖意并列出方程。（從圖中你知道了哪些信息？會(huì)列方程嗎？）

（3）怎樣用天平圖表示這個(gè)方程？（左邊是3個(gè)x，右邊是18）

（4）解方程的目的是求x的值，要使天平的左邊只剩下一個(gè)x，而天平又保持平衡，兩邊該怎樣分？（兩邊同時(shí)平均分成3份）

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示：天平兩邊各剩一份。問(wèn)：每份怎樣？（分別平衡）

（5）反映在方程上，就是我們學(xué)過(guò)的等式的哪個(gè)基本性質(zhì)呢？

（6）自主探索，試解方程并檢驗(yàn)（會(huì)用這個(gè)基本性質(zhì)解方程嗎？試試看?。?/p>

評(píng)講（強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式和自覺(jué)檢驗(yàn)）。

2、指導(dǎo)閱讀書(shū)p59，質(zhì)疑。

3、想一想、試一試：解方程x÷3＝2。1

自己說(shuō)一說(shuō)解題的依據(jù)和方法。（強(qiáng)調(diào)口頭檢驗(yàn)）

（下面就檢驗(yàn)一下你們是否真正掌握了解方程的方法。）

（三）基礎(chǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、說(shuō)出下列方程的解法。

2、選擇正確答案。（全班用手勢(shì)表示）

（1）x+8=30①x=22②x=38

說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？

指出：平時(shí)解方程后都可以自覺(jué)用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。

3、對(duì)比練習(xí)。

4、解決問(wèn)題。（列出方程并解答。）

（1）每個(gè)福娃x元，買(mǎi)5個(gè)共花80元。

（上面兩個(gè)問(wèn)題解決得很好，接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)性的分組接力競(jìng)賽，有信心贏嗎？）

5、學(xué)習(xí)檢測(cè)。（接力競(jìng)賽）

（四）課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

解簡(jiǎn)易方程的依據(jù)和方法是什么？

（看來(lái)同學(xué)們對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)掌握得不錯(cuò)。是的，解方程的依據(jù)就是等式的基本性質(zhì)。我們解完方程后還要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，一般可以用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。下面我們繼續(xù)挑戰(zhàn)一道有難度的拓展題。）

解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、這節(jié)課是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)了四則運(yùn)算及四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數(shù)知識(shí)（如：用字母表示數(shù)，求未知數(shù)x）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

2、這節(jié)課為后面學(xué)習(xí)解方程應(yīng)用題做了準(zhǔn)備，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)、比例等內(nèi)容時(shí)要直接運(yùn)用，這節(jié)課是教材中必不可少的內(nèi)容，是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1、學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)很感興趣，這對(duì)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)方程的理解在思維水平上有較大差異。

1、結(jié)合具體圖例，進(jìn)一步理解等式不變的規(guī)律，會(huì)用等式不變的規(guī)律解方程。

2、掌握解方程的步驟和書(shū)寫(xiě)格式。

3、提高學(xué)生分析問(wèn)題并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的能力及合作意識(shí)。

1、本節(jié)課的重點(diǎn)是：根據(jù)等式的性質(zhì)解方程。

2、本節(jié)課的難點(diǎn)是：理解等式的性質(zhì)；掌握解方程的步驟和書(shū)寫(xiě)格式。

1、什么叫方程？什么叫方程的解？什么叫解方程？

2、前面，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)等式保持不變的規(guī)律，等式的不變規(guī)律是什么？

等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎？

今天我們就學(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的規(guī)律來(lái)解方程。

1、電腦出示課件例1。

2、從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系？

3、探究怎樣解方程。

（讓學(xué)生通過(guò)探究得出：從兩邊各拿走3個(gè)玻璃球，天平仍然平衡。）

4、知識(shí)遷移。

（方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，左右兩邊仍然相等。）

板書(shū)+3—3=9—3

x=6

5、追問(wèn)：左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？

（因?yàn)榉匠虄蛇厹p去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程就是通過(guò)等式的變化，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。）

6、x=6帶不帶單位呢？讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數(shù)值，因此不帶單位。

7、x=6是不是正確的答案呢？怎么驗(yàn)算呢？同桌之間進(jìn)行討論并驗(yàn)算。（x=6是方程的解）

8、學(xué)生練習(xí)：解方程（x+21=32 x+41=50）

9、學(xué)生討論交流：解x+a=b這類方程的思路是什么？

10、如果方程的兩邊同同時(shí)加上同一個(gè)數(shù)，左右兩邊還相等嗎？為什么？

11、學(xué)生嘗試解方程：x—3=9

12、學(xué)生討論交流：解x—a=b這類方程的思路是什么？

13、小結(jié)：解x+a=b這類方程的思路。（根據(jù)等式的性質(zhì)1，在方程的左右兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。實(shí)際上是加了什么就減去什么，減了什么就加上什么，兩邊同時(shí)進(jìn)行。不過(guò)需要注意的是，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中寫(xiě)的都是等式，而不是遞等式。）

1、填一填（出示課件）。

使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和運(yùn)用等式不變規(guī)律1解決問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題。

2、書(shū)上“做一做”第1題（1）題

3、鞏固嘗試：解方程（出示課件）。

讓學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)用等式不變規(guī)律1解方程，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

利用課余時(shí)間小組內(nèi)探究像32—x=10這類方程可以怎樣解？

練習(xí)十一第5題一二行，第6題一行。

解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

（1）使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

（2）掌握解方程的一般步驟，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

（3）結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。

一、游戲?qū)?，揭示課題

1、師生共同做個(gè)游戲：用手指指尖頂住直尺，使直尺能保持平衡，感知平衡。

說(shuō)說(shuō)生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些平衡現(xiàn)象？

二、教學(xué)新課

1、方程的意義

（1）認(rèn)識(shí)天平：簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu)和使用方法。

（2）操作天平：

a、一邊放兩個(gè)50克的砝碼，另一邊放100克的砝碼，天平平衡。請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子來(lái)表示這種關(guān)系。（板書(shū)：50+50=10050×2=100）

（板書(shū)：x+20=100）

c、讓學(xué)生操作天平，出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，也用式子表示。

（3）出示天平稱東西的示意圖，讓學(xué)生用式子表示。（出示卡片）

30+20=502x+50100802x

3x=180100+20100+50100+2x=50×3

x—18=2460÷20=3x÷11=5

（4）組織學(xué)生觀察以上式子。

請(qǐng)同學(xué)們觀察以上式子，想想能不能將這些式子分分類，并說(shuō)出你分類的標(biāo)準(zhǔn)。（小組討論，寫(xiě)下來(lái)）

按符號(hào)的不同分成兩大類（出示實(shí)投）：

指出：這些用大于、小于號(hào)連成的式子左右兩邊不相等，就叫做不等式。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)幾個(gè)等式？同桌互相說(shuō)幾個(gè)等式。

30+20=503x=180100+2x=50×3

x—18=2460÷20=3

指出：這些用等號(hào)連接成的表示兩邊相等的式子都叫等式。（板書(shū)：等式）

（5）觀察以上等式，你能不能再分分類，也說(shuō)一說(shuō)你分類的標(biāo)準(zhǔn)？（同桌討論）

解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

數(shù)學(xué)書(shū)p59及“做一做”，練習(xí)十一第5—7題。

1、結(jié)合具體圖例，根據(jù)等式不變的規(guī)律會(huì)解方程。

2、掌握解方程的格式和寫(xiě)法。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生分析、遷移的能力。

掌握解方程的方法。

一、導(dǎo)入新課

前面，我們學(xué)習(xí)了等式保持不變的規(guī)律，等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢？等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎？完全可以，因?yàn)榉匠叹褪堑仁?，今天我們將學(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的規(guī)律來(lái)解方程。板書(shū)：解方程。

二、新知學(xué)習(xí)

（一）教學(xué)例1

抽答。

方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，左右兩邊仍然相等。板書(shū)：x+3—3=9—3

化簡(jiǎn)，即得：x=6

這就是方程的解，誰(shuí)再來(lái)回顧一下我們是怎樣解方程的？

左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？因?yàn)?，兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說(shuō)得實(shí)際一點(diǎn)就是通過(guò)等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。

追問(wèn)：x=6帶不帶單位呢？讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數(shù)值，因此不帶單位。

要檢驗(yàn)x=6是不是正確的答案，還需要驗(yàn)算。怎么驗(yàn)算呢？可抽學(xué)生回答。

板書(shū)：方程左邊=x+3

=6+3

=9

=方程右邊

所以，x=6是方程的解。

小結(jié)：通過(guò)剛才解方程的過(guò)程，我們知道了在方程的左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。不過(guò)需要注意的是，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中寫(xiě)的都是等式，而不是遞等式。

（二）教學(xué)例2

利用等式不變的規(guī)律，我們?cè)賮?lái)解一個(gè)方程。

出示方程：3x=18，怎樣才能求到1個(gè)x是多少呢？同桌的同學(xué)互相討論，如有問(wèn)題，可以出示書(shū)上的示意圖幫助分析。

抽答，在方程兩邊同時(shí)除以3即可。為什么兩邊同時(shí)除以的是3，而不是其它數(shù)呢？剛好把左邊變成1個(gè)x。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)59頁(yè)，把例2中的解題過(guò)程補(bǔ)充完整。

展示、訂正。

（三）反饋練習(xí)

1、完成“做一做”的.第1題，先找到等量關(guān)系，再列方程，解方程。集體評(píng)講。

2、思考“想一想”：如果方程兩邊同時(shí)加上或乘上一個(gè)數(shù)，左右兩邊還相等嗎？依據(jù)是什么？等式保持不變的規(guī)律。

試著解方程：x—2.4=6，x÷9=0.7（強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算）

（四）課堂作業(yè)：“做一做”第2題。

三、課堂小結(jié)。

四、作業(yè)：練習(xí)十一5—7題。

解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教科書(shū)第96～98頁(yè)的內(nèi)容，完成練習(xí)二十四的第1～5題．

教學(xué)目的

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

一、新課

1．方程的意義．

（1）教學(xué)第1個(gè)例子．

教師將簡(jiǎn)易天平、砝碼擺在講臺(tái)上，然后，提出問(wèn)題指名讓學(xué)生回答．

教師：講臺(tái)上擺著的是什么儀器？（天平．）

它是用來(lái)做什么的？（用來(lái)稱物品的重量的．）

怎樣用它來(lái)稱物品的重量呢？（在天平的左面盤(pán)內(nèi)放置所稱的物品，右面盤(pán)內(nèi)放置砝碼．當(dāng)天平的指針在標(biāo)尺中間時(shí)，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等．砝碼上所標(biāo)的重量就是所稱物品的重量．）

教師一邊提問(wèn)，一邊根據(jù)學(xué)生的回答演示如何用天平稱物品．（稱出的物品同教科書(shū)第11頁(yè)上圖．）

教師：那么，使天平平衡的條件是什么呢？（天平左、右兩邊的重量相等．）

教師：對(duì)！天平兩邊放上重量相等的物品時(shí)，天平就平衡，反過(guò)來(lái)說(shuō)，天平保持著平衡，就說(shuō)明天平兩邊所放的物品重量相等．那么，我們能不能用式子來(lái)表示出這種平衡的情況呢？試試看！

教師：20＋30＝50是一個(gè)什么式子？（等式．）對(duì)！這是一個(gè)等式．

（2）教學(xué)第2個(gè)例子．

教師改變天平上所放的物品和砝碼，使之同教科書(shū)第11頁(yè)下圖．

教師：現(xiàn)在天平也保持著平衡，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明天平左、右兩邊的重量相等．）那么，怎么用式子來(lái)表示這種平衡的情況呢？再試試看！

教師和學(xué)生共同把等式20＋？＝100改寫(xiě)成20＋x＝100．

教師：20＋x＝100是一個(gè)什么式子？

學(xué)生：這也是一個(gè)等式．

學(xué)生：這是一個(gè)含有未知數(shù)的等式．

讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師總結(jié)．

教師在20＋x＝100的右邊板書(shū)：x＝80

（3）教學(xué)第3個(gè)例子．

教師出示掛圖（教科書(shū)第12頁(yè)上圖．）

指名讓學(xué)生說(shuō)圖意．

教師：每個(gè)籃球的價(jià)錢(qián)是x元，3個(gè)籃球的總價(jià)還可以怎樣表示？

學(xué)生：每個(gè)籃球的價(jià)錢(qián)是x元，3個(gè)籃球的總價(jià)還可以表示為3x元．

教師：誰(shuí)能根據(jù)圖意寫(xiě)出一個(gè)等式來(lái)？

學(xué)生：3x＝186

教師：想一想，這個(gè)等式有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：這也是一個(gè)含有未知數(shù)的等式．

教師：當(dāng)x等于多少時(shí)，這個(gè)等式中的等號(hào)左右兩邊正好相等？

教師在3x＝186的右邊板書(shū)：x＝62

接著，教師再板書(shū)幾個(gè)一般的等式，形成如下的板書(shū)：

方程 一般等式

20＋x＝100 20＋80＝100

3x＝186 362＝186

x－10＝35 45－10＝35

x12＝5 6012＝5

教師：同學(xué)們觀察一下上面的這些等式、方程是不是一種等式？（是等式．）

可是方程與一般的等式相同嗎？（不同．）你發(fā)現(xiàn)方程有什么特點(diǎn)了嗎？

學(xué)生：方程的等式里都含有未知數(shù)．小學(xué)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)網(wǎng) ww

教師：對(duì)！方程是含有未知數(shù)的等式．方程與等式之間的關(guān)系，可以用這樣的圖來(lái)表示．（用小黑板或投影片出示教科書(shū)第12頁(yè)下圖．）

（4）課堂練習(xí)．

做教科書(shū)第12頁(yè)做一做的題目．

先讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)判斷是不是方程的理由．

（1）教學(xué)例1．

先讓學(xué)生試著自己說(shuō)一說(shuō)，然后教師加以總結(jié)．

教師用小黑板或投影片出示例1．

接著，教師一邊板書(shū)，一邊指出檢驗(yàn)的方法及書(shū)寫(xiě)格式．

（2）課堂練習(xí)．

做第13頁(yè)做一做中的題目．

二、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十四的第1題．

2．做練習(xí)二十四的第2題．

3．做練習(xí)二十四的第3題．

三、作業(yè)

練習(xí)二十四的第4、5題．