人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

解簡易方程教學設(shè)計篇一

⒈進一步掌握轉(zhuǎn)化的思路，正確解答二步計算的方程。

2．在掌握ax±b＝c的方程解法的基礎(chǔ)上，學會用列方程的方法解答二步計算的文字題。

3．養(yǎng)成分析的習慣，訓練嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

一、復習

⒈解下列各方程，并說明解題的思路與解法根據(jù)。

小結(jié):（1）一⑵是最基礎(chǔ)的簡易方程。只要根據(jù)四則互逆關(guān)系，就可以求解；⑶一⑷比前二題稍復雜，只要把ax看作一個數(shù)，那么二步的問題就轉(zhuǎn)成我們最熟悉的基本方程來解答。

2．用方程表示下列各題的數(shù)量關(guān)系，并填在橫線上：

（1）x的2倍與3.5的和是7.3：

（2）從30里減去x的1.5倍，差是18：

（3）一個數(shù)的6倍減去35，差是13：

小結(jié)：這些題，如果列綜合算式來解答，恐怕不是一件易事，但當我們用方程列式時，卻沒有那種難的`感覺，在方程里，逆向問題變順向；也就不難了。

二、新授

揭示新課內(nèi)容；

1．教學補充例：

解方程x一0.8＋4=9

（1）分析題意；能不能說出這個方程所表達的相等關(guān)系是什么？

很顯然方程表示x減去0．8的差加上4得9。

想一想怎么轉(zhuǎn)化，使得這個方程解得更順些？

讓學生議一議，最后取得共識：是應(yīng)當把x一0.8看作一個加數(shù)，問題就好辦多了。

⑵議出了基本思路后，可由學生自己嘗試解答。

師巡視，確定一生板演：

解：把x一0.8看作加數(shù)，那么

x—0.8=9—4

x—0.8=5

x=5十0.8

x=5.8

全班一塊用口頭檢驗一下：5.8一0.8＋4=5十4=9（正確）

小結(jié)比較：前面各題，我們通常把ax看作一個數(shù)，而本題則是把（xl一0.8）的差看作一個數(shù)，把題順利拿下了，說明轉(zhuǎn)化應(yīng)根據(jù)題目的具體情況而定。

想一想：這兩題方程表達的是什么意義，可以把誰看作一個什么數(shù)來轉(zhuǎn)化？

師巡視后，作簡要的講評。

⒉例4的教學。

一個數(shù)的6倍減去35，差是13，求這個數(shù)。

分析：這個問題所提供的相等關(guān)系是什么，

根據(jù)課復習的第2個題組的訓練，學生不難得到，這樣可以放手讓學生自己解答，只要在格式上注意強調(diào)設(shè)題即可。

嘗試作業(yè)后，師可規(guī)范板出：

解：設(shè)這個數(shù)是x。

6x一35＝13

把6x看作被減數(shù)

6x＝13＋35

解簡易方程教學設(shè)計篇二

教科書第109頁的例2、例3，完成第109頁下面的“做一做”中的題目和練習二十七的第1～4題。

使學生理解和初步學會ax±b = c這一類簡易方程的解法，認識解方程的意義和特點。

會ax±b = c這一類簡易方程的解法，認識解方程的意義和特點。

看圖列方程，解答多步方程。

電教平臺。

1、出示三個小動物，讓學生圍繞三個小動物提提出問題進行學習。

1．教學例2。

出示小老鼠的問題：

出示例2。先讓學生自己讀題，理解題意。

學生：含有未知數(shù)的等式叫做方程。

教師：那么，要列方程就是要列出什么樣的式子呢？

學生：列出含有未知數(shù)的等式。

學生：3x＋4 = 40。

教師：很好！誰能再說說這個方程表示的數(shù)量關(guān)系？

學生：每盒彩色筆有x支，3盒彩色筆加上另外的4支，一共是40支。

學生：可以把原方程看作是“加數(shù)＋加數(shù) = 和”的運算，因此，根據(jù)“加數(shù) = 和－另一個加數(shù)”來解。

這樣也可以根據(jù)“加數(shù) = 和－另一個加數(shù)”來解。得出3x = 40－4，再得出3x = 36。

教師在黑板上板書出解此方程的前兩步，下面的解法讓學生自己做在練習本上。做完以后，集體訂正。得出方程的解以后，要求學生在算草紙上進行檢驗。請一位學生口述檢驗過程，集體訂正。

教師小結(jié)例2的解法：解答例2，先要根據(jù)圖里的數(shù)量關(guān)系列出方程，即列出含有未知數(shù)x的等式；然后解這個方程。解方程時，關(guān)鍵是要先把3x看作是一個數(shù)，根據(jù)“加數(shù) = 和－另一個加數(shù)”求出3x等于多少，再求x等于多少就得出方程的解是多少。

2．教學例3。

小貓?zhí)岢龅膯栴}：

教師出示：解方程18－2x = 5。然后讓學生自己在練習本上解。做完以后，教師指名讓學生回答問題。

教師：這個方程你是怎么解的？先怎樣做，再怎樣做，根據(jù)是什么？(先把2x看作一個數(shù)，再根據(jù)“減數(shù) = 被減數(shù)－差”得出2x = 18－5，2x = 13，x = 6.5。)

教師根據(jù)學生的發(fā)言，把解方程的過程出示。接著，教師出示例3：解方程6×3－2x = 5。

教師：例3的方程與我們剛才解的方程，有什么相同點，有什么不同點？

學生：相同點是：等號右邊都是5，等號左邊都要減去2x；不同點是：18－2x = 5的等號左邊只有一步運算，而6×3－2x = 5的等號左邊有兩步運算。

教師：6×3－2x = 5，等號左邊的兩步運算，第一步是算6×3，就等于18。這樣方程6×3－2x = 5就變成了18－2x = 5。所以，解方程6×3－2x = 5，要按照運算順序，先算出6×3的值。那么，下一步該怎樣做呢？剛才我們已經(jīng)做過，自己把方程6×3－2x = 5解出來。

讓學生在練習本上解例3，同時請一位同學在黑板上解題。做完以后，集體訂正。

教師小結(jié)例3的解法：解答例3，要先按照四則運算的順序，把方程中包含的計算算出，再把2x看作一個數(shù)，根據(jù)四則運算各部分間的關(guān)系來求解。

3．課堂練習。

做教科書第109頁下面“做一做”中的題目。

先讓學生獨立做在課堂練習本上，教師行間巡視，檢查學生解方程的過程是否正確，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。做完以后，指名讓學生說一說解方程的根據(jù)和過程。

1．做練習二十七的第1題第一行的兩小題。

先讓學生獨立做在練習本上，教師行間巡視，仍然要注意檢查學生解方程的過程、書寫格式及檢驗的過程是否正確，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。做完以后，每一題讓學生說一說解的過程和解題的根據(jù)。

2．做練習二十七的第2題。

教師用小黑板或投影片出示題目，讓兩位學生到黑板前來解題，其他學生在練習本上解題。做完以后，指名讓學生比較這兩個方程的異同點，解法的異同點。

3．做練習二十七的第4題。

讓一位學生讀題后，教師提問：這道題應(yīng)該怎樣做？能不能先解方程，分別求出兩個方程的解，再判斷上面的五個數(shù)中哪兩個數(shù)是這兩個方程的解？(可以。)

讓學生獨立做在練習本上，做完以后，集體訂正。

解簡易方程教學設(shè)計篇三

人教課程標準實驗版第九冊p59例2。

1、運用知識遷移，結(jié)合直觀圖例，應(yīng)用等式的性質(zhì)，讓學生自主探索和理解簡易方程的解法。

2、通過多種形式的分層練習，讓學生較熟練掌握簡易方程的解法。

3、幫助學生養(yǎng)成自覺檢驗的學習習慣。

4、培養(yǎng)學生的分析能力和應(yīng)用能力，滲透代數(shù)的數(shù)學思想和方法。

應(yīng)用等式的性質(zhì)，理解和較熟練掌握簡易方程的'解法。

（一）知識鋪墊。

1、什么叫方程的解？什么叫解方程？

2、解方程：x+15=48x—3.2=2.6

解答后說一說（1）你解這兩個方程的依據(jù)和方法是什么？

（2）說出等式的另外一個基本性質(zhì)。

（計算機分別演示等式的兩個基本性質(zhì)。注意“不為0”）

揭示課題：這節(jié)課我們就繼續(xù)利用等式的性質(zhì)來解簡易方程。

（二）新知學習。

1、教學例2。

（1）出示情景圖。

（2）說出圖意并列出方程。（從圖中你知道了哪些信息？會列方程嗎？）

（3）怎樣用天平圖表示這個方程？（左邊是3個x，右邊是18）

（4）解方程的目的是求x的值，要使天平的左邊只剩下一個x，而天平又保持平衡，兩邊該怎樣分？（兩邊同時平均分成3份）

計算機動畫演示：天平兩邊各剩一份。問：每份怎樣？（分別平衡）

（5）反映在方程上，就是我們學過的等式的哪個基本性質(zhì)呢？

（6）自主探索，試解方程并檢驗（會用這個基本性質(zhì)解方程嗎？試試看?。?/p>

評講（強調(diào)書寫格式和自覺檢驗）。

2、指導閱讀書p59，質(zhì)疑。

3、想一想、試一試：解方程x÷3＝2。1

自己說一說解題的依據(jù)和方法。（強調(diào)口頭檢驗）

（下面就檢驗一下你們是否真正掌握了解方程的方法。）

（三）基礎(chǔ)練習設(shè)計：

1、說出下列方程的解法。

2、選擇正確答案。（全班用手勢表示）

（1）x+8=30①x=22②x=38

說說你是怎樣判斷的？

指出：平時解方程后都可以自覺用代入法進行檢驗。

3、對比練習。

4、解決問題。（列出方程并解答。）

（1）每個福娃x元，買5個共花80元。

（上面兩個問題解決得很好，接下來我們進行一個檢測性的分組接力競賽，有信心贏嗎？）

5、學習檢測。（接力競賽）

（四）課堂小結(jié)。

這節(jié)課學習了什么？

解簡易方程的依據(jù)和方法是什么？

（看來同學們對今天所學的知識掌握得不錯。是的，解方程的依據(jù)就是等式的基本性質(zhì)。我們解完方程后還要養(yǎng)成自覺檢驗的習慣，一般可以用代入法進行檢驗。下面我們繼續(xù)挑戰(zhàn)一道有難度的拓展題。）

解簡易方程教學設(shè)計篇四

1、這節(jié)課是解簡易方程的第一課時，是在學生學了四則運算及四則運算各部分之間的關(guān)系和學生已具有的初步的代數(shù)知識（如：用字母表示數(shù)，求未知數(shù)x）的基礎(chǔ)上進行教學。

2、這節(jié)課為后面學習解方程應(yīng)用題做了準備，為后面學習分數(shù)應(yīng)用題、幾何初步知識、比例等內(nèi)容時要直接運用，這節(jié)課是教材中必不可少的內(nèi)容，是本章節(jié)的重點內(nèi)容之一。

1、學生對本節(jié)課所學知識很感興趣，這對開展有效的課堂教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。

3、優(yōu)秀學生與學習困難生對方程的理解在思維水平上有較大差異。

1、結(jié)合具體圖例，進一步理解等式不變的規(guī)律，會用等式不變的規(guī)律解方程。

2、掌握解方程的步驟和書寫格式。

3、提高學生分析問題并用數(shù)學知識解決問題的能力。

4、培養(yǎng)學生進行數(shù)學探究的能力及合作意識。

1、本節(jié)課的重點是：根據(jù)等式的性質(zhì)解方程。

2、本節(jié)課的難點是：理解等式的性質(zhì)；掌握解方程的步驟和書寫格式。

1、什么叫方程？什么叫方程的解？什么叫解方程？

2、前面，我們學習了兩個等式保持不變的規(guī)律，等式的不變規(guī)律是什么？

等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎？

今天我們就學習如何利用等式保持不變的規(guī)律來解方程。

1、電腦出示課件例1。

2、從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系？

3、探究怎樣解方程。

（讓學生通過探究得出：從兩邊各拿走3個玻璃球，天平仍然平衡。）

4、知識遷移。

（方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等。）

板書+3—3=9—3

x=6

5、追問：左右兩邊同時減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？

（因為方程兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程就是通過等式的變化，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。）

6、x=6帶不帶單位呢？讓學生明白x在這里只代表一個數(shù)值，因此不帶單位。

7、x=6是不是正確的答案呢？怎么驗算呢？同桌之間進行討論并驗算。（x=6是方程的解）

8、學生練習：解方程（x+21=32 x+41=50）

9、學生討論交流：解x+a=b這類方程的思路是什么？

10、如果方程的兩邊同同時加上同一個數(shù)，左右兩邊還相等嗎？為什么？

11、學生嘗試解方程：x—3=9

12、學生討論交流：解x—a=b這類方程的思路是什么？

13、小結(jié)：解x+a=b這類方程的思路。（根據(jù)等式的性質(zhì)1，在方程的左右兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。實際上是加了什么就減去什么，減了什么就加上什么，兩邊同時進行。不過需要注意的是，在書寫的過程中寫的都是等式，而不是遞等式。）

1、填一填（出示課件）。

使學生進一步加深理解和運用等式不變規(guī)律1解決問題實際問題。

2、書上“做一做”第1題（1）題

3、鞏固嘗試：解方程（出示課件）。

讓學生獨立完成會用等式不變規(guī)律1解方程，強調(diào)驗算。

通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？

利用課余時間小組內(nèi)探究像32—x=10這類方程可以怎樣解？

練習十一第5題一二行，第6題一行。

解簡易方程教學設(shè)計篇五

（1）使學生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

（2）掌握解方程的一般步驟，會解簡單的方程，培養(yǎng)學生檢驗的習慣，提高計算能力。

（3）結(jié)合教學，培養(yǎng)學生事實求是的學習態(tài)度，求真務(wù)實的科學精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學思想。

理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。

一、游戲?qū)耄沂菊n題

1、師生共同做個游戲：用手指指尖頂住直尺，使直尺能保持平衡，感知平衡。

說說生活中，你還見過哪些平衡現(xiàn)象？

二、教學新課

1、方程的意義

（1）認識天平：簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)和使用方法。

（2）操作天平：

a、一邊放兩個50克的砝碼，另一邊放100克的砝碼，天平平衡。請學生用一個式子來表示這種關(guān)系。（板書：50+50=10050×2=100）

（板書：x+20=100）

c、讓學生操作天平，出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，也用式子表示。

（3）出示天平稱東西的示意圖，讓學生用式子表示。（出示卡片）

30+20=502x+50100802x

3x=180100+20100+50100+2x=50×3

x—18=2460÷20=3x÷11=5

（4）組織學生觀察以上式子。

請同學們觀察以上式子，想想能不能將這些式子分分類，并說出你分類的標準。（小組討論，寫下來）

按符號的不同分成兩大類（出示實投）：

指出：這些用大于、小于號連成的式子左右兩邊不相等，就叫做不等式。

誰再來說幾個等式？同桌互相說幾個等式。

30+20=503x=180100+2x=50×3

x—18=2460÷20=3

指出：這些用等號連接成的表示兩邊相等的式子都叫等式。（板書：等式）

（5）觀察以上等式，你能不能再分分類，也說一說你分類的標準？（同桌討論）

解簡易方程教學設(shè)計篇六

數(shù)學書p59及“做一做”，練習十一第5—7題。

1、結(jié)合具體圖例，根據(jù)等式不變的規(guī)律會解方程。

2、掌握解方程的格式和寫法。

3、進一步提高學生分析、遷移的能力。

掌握解方程的方法。

一、導入新課

前面，我們學習了等式保持不變的規(guī)律，等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢？等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎？完全可以，因為方程就是等式，今天我們將學習如何利用等式保持不變的規(guī)律來解方程。板書：解方程。

二、新知學習

（一）教學例1

抽答。

方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等。板書：x+3—3=9—3

化簡，即得：x=6

這就是方程的解，誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的？

左右兩邊同時減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？因為，兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。

追問：x=6帶不帶單位呢？讓學生明白x在這里只代表一個數(shù)值，因此不帶單位。

要檢驗x=6是不是正確的答案，還需要驗算。怎么驗算呢？可抽學生回答。

板書：方程左邊=x+3

=6+3

=9

=方程右邊

所以，x=6是方程的解。

小結(jié)：通過剛才解方程的過程，我們知道了在方程的左右兩邊同時減去一個相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。不過需要注意的是，在書寫的過程中寫的都是等式，而不是遞等式。

（二）教學例2

利用等式不變的規(guī)律，我們再來解一個方程。

出示方程：3x=18，怎樣才能求到1個x是多少呢？同桌的同學互相討論，如有問題，可以出示書上的示意圖幫助分析。

抽答，在方程兩邊同時除以3即可。為什么兩邊同時除以的是3，而不是其它數(shù)呢？剛好把左邊變成1個x。讓學生打開書59頁，把例2中的解題過程補充完整。

展示、訂正。

（三）反饋練習

1、完成“做一做”的.第1題，先找到等量關(guān)系，再列方程，解方程。集體評講。

2、思考“想一想”：如果方程兩邊同時加上或乘上一個數(shù)，左右兩邊還相等嗎？依據(jù)是什么？等式保持不變的規(guī)律。

試著解方程：x—2.4=6，x÷9=0.7（強調(diào)驗算）

（四）課堂作業(yè)：“做一做”第2題。

三、課堂小結(jié)。

四、作業(yè)：練習十一5—7題。

解簡易方程教學設(shè)計篇七

教科書第96～98頁的內(nèi)容，完成練習二十四的第1～5題．

教學目的

教具準備

教學過程

一、新課

1．方程的意義．

（1）教學第1個例子．

教師將簡易天平、砝碼擺在講臺上，然后，提出問題指名讓學生回答．

教師：講臺上擺著的是什么儀器？（天平．）

它是用來做什么的？（用來稱物品的重量的．）

怎樣用它來稱物品的重量呢？（在天平的左面盤內(nèi)放置所稱的物品，右面盤內(nèi)放置砝碼．當天平的指針在標尺中間時，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等．砝碼上所標的重量就是所稱物品的重量．）

教師一邊提問，一邊根據(jù)學生的回答演示如何用天平稱物品．（稱出的物品同教科書第11頁上圖．）

教師：那么，使天平平衡的條件是什么呢？（天平左、右兩邊的重量相等．）

教師：對！天平兩邊放上重量相等的物品時，天平就平衡，反過來說，天平保持著平衡，就說明天平兩邊所放的物品重量相等．那么，我們能不能用式子來表示出這種平衡的情況呢？試試看！

教師：20＋30＝50是一個什么式子？（等式．）對！這是一個等式．

（2）教學第2個例子．

教師改變天平上所放的物品和砝碼，使之同教科書第11頁下圖．

教師：現(xiàn)在天平也保持著平衡，這說明了什么？（說明天平左、右兩邊的重量相等．）那么，怎么用式子來表示這種平衡的情況呢？再試試看！

教師和學生共同把等式20＋？＝100改寫成20＋x＝100．

教師：20＋x＝100是一個什么式子？

學生：這也是一個等式．

學生：這是一個含有未知數(shù)的等式．

讓學生自由地說一說，教師總結(jié)．

教師在20＋x＝100的右邊板書：x＝80

（3）教學第3個例子．

教師出示掛圖（教科書第12頁上圖．）

指名讓學生說圖意．

教師：每個籃球的價錢是x元，3個籃球的總價還可以怎樣表示？

學生：每個籃球的價錢是x元，3個籃球的總價還可以表示為3x元．

教師：誰能根據(jù)圖意寫出一個等式來？

學生：3x＝186

教師：想一想，這個等式有什么特點？

學生：這也是一個含有未知數(shù)的等式．

教師：當x等于多少時，這個等式中的等號左右兩邊正好相等？

教師在3x＝186的右邊板書：x＝62

接著，教師再板書幾個一般的等式，形成如下的板書：

方程 一般等式

20＋x＝100 20＋80＝100

3x＝186 362＝186

x－10＝35 45－10＝35

x12＝5 6012＝5

教師：同學們觀察一下上面的這些等式、方程是不是一種等式？（是等式．）

可是方程與一般的等式相同嗎？（不同．）你發(fā)現(xiàn)方程有什么特點了嗎？

學生：方程的等式里都含有未知數(shù)．小學教 學 設(shè) 計網(wǎng) ww

教師：對！方程是含有未知數(shù)的等式．方程與等式之間的關(guān)系，可以用這樣的圖來表示．（用小黑板或投影片出示教科書第12頁下圖．）

（4）課堂練習．

做教科書第12頁做一做的題目．

先讓學生獨立做，集體訂正時，讓學生說一說判斷是不是方程的理由．

（1）教學例1．

先讓學生試著自己說一說，然后教師加以總結(jié)．

教師用小黑板或投影片出示例1．

接著，教師一邊板書，一邊指出檢驗的方法及書寫格式．

（2）課堂練習．

做第13頁做一做中的題目．

二、鞏固練習

1．做練習二十四的第1題．

2．做練習二十四的第2題．

3．做練習二十四的第3題．

三、作業(yè)

練習二十四的第4、5題．