作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇一

1.結(jié)合本單元課文中的人物形象，交流理解小說中人物形象的方法。

2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動(dòng)的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

借助人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和故事情節(jié)，感受生動(dòng)的人物形象。

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1.回顧本單元的課文，回憶小說人物。

過渡：同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說，里面有許多生動(dòng)的人物形象，請(qǐng)大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶，教師板書。)

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物，哪一個(gè)留給自己的印象最深刻呢?

3.學(xué)生自由表達(dá)，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充。

4.小組合作探究：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象?

出示小組討論的要求：

(1)各小組推薦一名小組長，討論、匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。

(2)小組成員要緊扣一個(gè)人物，交流各自印象深刻的原因。

(3)小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象。

5.全班交流自己印象最深的人物形象，并說說與之相關(guān)的精彩語段，教師做好記錄。

預(yù)設(shè)：

生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅(jiān)不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全;他又那么大公無私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。這里運(yùn)用了動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。(教師可板書：老漢——神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫。)

生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我覺得文中對(duì)她的心理活動(dòng)描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”(教師可板書：桑娜——心理描寫。)

生3：我注意到的不是這幾篇小說中的主人公，卻是一個(gè)非常生動(dòng)的人物形象，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子，她是一個(gè)非常偉大的母親，可是她卻有著這么悲慘的命運(yùn)，真是可憐極了。她的故事讓我非常難過。文中直接描寫西蒙的語句不多，但通過對(duì)她的孩子的描寫可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜?！?教師可板書：西蒙——側(cè)面描寫、對(duì)比描寫。)

生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短，情節(jié)描寫非常精彩，雖然對(duì)老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的展開，我體會(huì)到了老兵的痛苦、堅(jiān)定。如兩個(gè)小姑娘嘲笑老婦人的舉動(dòng)時(shí)，老兵沒有說什么，此時(shí)的老兵是堅(jiān)忍的;當(dāng)兩個(gè)小姑娘再次傻笑的時(shí)候，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相。謎底揭開了，我們也深深地體會(huì)到了老兵一家在戰(zhàn)爭中遭受的無比深重的苦難。(教師可板書：情節(jié)的展開;神態(tài)描寫;語言描寫。)

6.教師根據(jù)交流情況，總結(jié)小說中人物形象的特點(diǎn)，提示理解小說人物形象的常見方法。

(1)課件出示小資料。

人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫(又叫細(xì)節(jié)描寫)包括外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫;側(cè)面描寫(又叫側(cè)面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點(diǎn)。

(2)結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說人物形象的常見方法。

①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。小說在刻畫人物形象時(shí)，主要是通過描寫人物的語言、行動(dòng)和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。(如《橋》《窮人》中的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫。)

②小說里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的背景和環(huán)境，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。)

③小說中人物的性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比。)

7.結(jié)合本單元習(xí)作，說說自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的。

(1)小組學(xué)習(xí)，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿意的描寫人物的語句，讀給同學(xué)聽，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法。小組成員之間互相評(píng)價(jià)，互提建議。

(2)指名朗讀自己的習(xí)作片段，要求全班同學(xué)說說：他有沒有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來，是如何做到的?

預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時(shí)間限制，選取的例文有限，此處將習(xí)作片段的讀、評(píng)與小說中的人物描寫結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文，同時(shí)對(duì)小說中人物形象的描寫有了更深的認(rèn)識(shí)。

二、詞句段運(yùn)用(1)

1.學(xué)生朗讀《三國演義》中“關(guān)云長溫酒斬華雄”片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。

(1)疏通難字和字音：釃(shī，斟酒) 斟(zhēn)

鸞(luán) 云長(chánɡ) 華(huà)雄

(2)簡單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)。

“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長篇?dú)v史演義小說《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí)，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回。

(3)教師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢(shì)。

2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的。

(1)結(jié)合“交流平臺(tái)”中掌握的知識(shí)，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)交流。

(2)全班交流，分條列舉式匯報(bào)。

?語言描寫：“酒且斟下，某去便來?！逼湔Z言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿。

?動(dòng)作描寫：“出帳提刀，飛身上馬?！薄疤崛A雄之頭，擲于地上?！眲?dòng)作干凈利落，顯出其神勇無比。

?側(cè)面描寫：“眾皆失驚?！蓖ㄟ^寫他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長本領(lǐng)高強(qiáng)，超出眾人意料之外。

?場面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩?！眻雒嬷疅崃遥嫱谐鲫P(guān)云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵。

3.學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象畫面。教師播放《三國演義》此片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇。

4.拓展閱讀，感知人物形象。

(1)課件出示《紅樓夢(mèng)》片段，感知其中的人物形象。

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

注：這其中描寫的人物是王熙鳳，她在賈府中極有地位和權(quán)利。

(2)學(xué)生自讀自學(xué)，再自由發(fā)言，結(jié)合文本中的語句說說其中人物形象的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來思考，參考“關(guān)云長溫酒斬華雄”的賞讀方法。

示例：

生1：我通過對(duì)黛玉的心理描寫可以感知這個(gè)人的身份不一般。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚?，恭肅嚴(yán)整”，而這人還沒見人就聞其聲，十分“放誕無禮”，可見她地位不一般。這里運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，語言描寫是正面描寫，黛玉的想法是側(cè)面描寫，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份。

生2：文段中對(duì)王熙鳳的穿著打扮描寫得非常詳細(xì)，這是外貌描寫，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。

生3：文中還對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)描寫，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，我感覺到她雖然外表很美很親切，卻有厲害、威嚴(yán)的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：讀完一篇小說，總有些人物令我們難忘，如果再想想難忘的具體是什么，大都是這些人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)以及他們經(jīng)歷的種.種事件。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學(xué)們一定不要忘記從另一個(gè)角度來理解人物形象，那就是要關(guān)注小說中人物所處的環(huán)境背景。今天的交流中，對(duì)這一點(diǎn)大家少有提及。我們還欣賞了四大名著中的兩個(gè)經(jīng)典片段，同學(xué)們讀得很仔細(xì)，交流得也不錯(cuò)。大家一定感受到了關(guān)云長的神勇和王熙鳳的身份之特殊。中國古典名著語言精練，能通過非常短小的篇幅塑造出非常生動(dòng)的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段，感受我國傳統(tǒng)名著的魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)再找一些描寫人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀，互相交流。

(2)在以后的寫作中要靈活運(yùn)用描寫人物的種.種方法。

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇二

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫人記事文章雖說已不陌生，但是要把人物特點(diǎn)寫鮮明，把人物形象寫具體并不容易?，F(xiàn)在的孩子都是在親人們的細(xì)心呵護(hù)下成長起來的，對(duì)于他們來說，接受關(guān)愛似乎已成為習(xí)以為常的事，但他們卻很少細(xì)心關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得去關(guān)愛他人。在這組課文的學(xué)習(xí)過程中，孩子們對(duì)于人與人之間相互關(guān)愛有了更多更深的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。

2. 學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫方法刻畫人物形象。

教學(xué)流程：

一、 圖片導(dǎo)入，引出習(xí)作主題。

課件出示圖片《地獄和天堂的長勺子 》，學(xué)生觀察后說一說感受。

師小結(jié)：愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作。(板書：關(guān)愛)

二、讀題審題，明確要求

1、課件出示課文中的習(xí)作要求：

生活中，人與人之間需要相互關(guān)心、幫助。這次習(xí)作，我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作 、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完后可以和同學(xué)交換意見。

2、學(xué)生讀一讀，想想這次習(xí)作為我們提出了什么要求?(生讀)

生：寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事

生：作文中要用上語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。

3、老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，歸納要點(diǎn)

師：在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵是什么?

生：寫人與人之間關(guān)愛的事。

師：寫事的習(xí)作要把握好兩點(diǎn)，一是真實(shí)，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫具體。怎樣才能把事情寫具體呢?

第一，寫自己親身經(jīng)歷的事。只有自己親身經(jīng)歷的事，才能有切身的體會(huì)，寫起來才有話可說，也更可以表達(dá)自己的真情實(shí)感。

第二，從小處著眼，以小見大。第三，寫自己的所見所聞。

三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導(dǎo)習(xí)作

〈一〉選擇好事例

課件出示一組圖片，引發(fā)學(xué)生大腦中的有關(guān)記憶。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括內(nèi)容并交流。

師小結(jié)：真情無處不在，關(guān)愛充滿人間。最自己感動(dòng)的事就是本次習(xí)作的好材料。有了題材，怎樣去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)塑造人物的形象呢?

〈二〉用上描寫人物的方法，敘述好細(xì)節(jié)

1、在敘事的過程中，同學(xué)們可運(yùn)用我們所學(xué)到的一些描寫方法，對(duì)人物的神態(tài)、語言﹑動(dòng)作﹑心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致刻畫，以此來抒發(fā)真情實(shí)感。

(出示本組課文相關(guān)片段)師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這些片斷，交流：用到了哪些描寫方法，有什么好處?

2、出示《窮人》第一自然段，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物形象的襯托作用。

師：這一片斷中對(duì)環(huán)境一冷一暖的對(duì)比，抒發(fā)了情感，表達(dá)了桑娜的勤勞。

3、課件出示圖片及范文

(1)原文閱讀

小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。

她們看見一位老奶奶想過馬路，但車子太多，老奶奶嚇得不敢過馬路了。小麗和小欣連忙跑過去，對(duì)老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶說：“是的，已經(jīng)等好久了?！薄澳棠?，別擔(dān)心，來，我們扶您過馬路吧!” 小麗說。接著，她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁，慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>

當(dāng)她們成功地走到馬路對(duì)面時(shí)。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了，她們也高高興興地回家了。

(2)對(duì)比閱讀

小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。

此時(shí)正是下班的高峰期，來來往往的汽車川流不息，有的自行車，摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”，引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了。這時(shí)，一位老奶奶站在路邊，幾次想走過去，但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來。小麗拉拉身旁的小欣說：“看，前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對(duì)面去，我們?nèi)退??！毙⌒懒⒓凑f好。兩人連忙跑過去，對(duì)老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶點(diǎn)點(diǎn)頭，流露出焦急地神色，嘆氣說：“是的，我要到對(duì)面去買菜。可現(xiàn)在車太多了。我年紀(jì)大了，眼睛不好使，腿腳又不方便，已經(jīng)等好久了。”“奶奶，別擔(dān)心，來，我們扶您過馬路吧!” 小麗說。

她倆攙著老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行橫道線旁，說：“老奶奶，這兒是人行橫道線，我們從這里走!”說著，她們小心翼翼地扶老人，瞧準(zhǔn)這邊車道沒車過來的空檔，緊挨著老人把她攙扶著走到中線上，等對(duì)面的車流行駛過去了，又瞧準(zhǔn)一個(gè)空檔，才慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>

當(dāng)她們成功地走到馬路對(duì)面時(shí)。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀?！彼齻冋f：“不用謝，老奶奶，這都是我們應(yīng)該做的?！崩夏棠陶f：“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了。

(3)學(xué)生體會(huì)文中環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫的妙處。

〈三〉擬定一個(gè)點(diǎn)睛的題目

題目一定要緊扣中心，簡潔新穎，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解什么是漫畫，能從漫畫中找出其特點(diǎn)，含義。

2.掌握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來。

三、教學(xué)過程

(一)看圖激趣

1.老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?(通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)

(二)引導(dǎo)看圖，明白圖意

1.咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面。

2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論，全班交流。

3.咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里?這蟲到底是什么?

4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。

(三)審題，明確寫作要求

1.學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。

2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

(四)試寫初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

習(xí)作要求：(投影出示)

(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

(3)組內(nèi)互讀互改。

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

同步作文

保護(hù)環(huán)境

我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城，美麗的鹽湖湖畔。 可是，不知從什么時(shí)候起，人們變得很自私，光想著自己的生活方便，把許多垃圾都倒入了鹽湖，把環(huán)境破壞了。 有許多人還亂砍樹木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里，使花草樹木無法生長。 所以我們要保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)環(huán)境，多植樹造林，減少工廠廢氣和污水的排放，減少機(jī)動(dòng)車尾氣的排放。 我們要愛護(hù)環(huán)境，不破壞環(huán)境!保護(hù)鹽湖，人人有責(zé)，從具體的事情做起，愛護(hù)花草樹木，就像愛護(hù)自己的眼睛一樣，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇四

六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)綜合復(fù)習(xí)，做好學(xué)生的思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在進(jìn)行新課的同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)分類復(fù)習(xí)。在此狀況下，準(zhǔn)備開展以下幾方面的工作。

一、加強(qiáng)備課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在備課方面，教師要注重對(duì)教材的鉆研，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究。課后，每位教師要注重教后反思，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗。嘗試建立“高效、共享、反思”的新型備課方式。充分利用班內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備，力爭資源共享。每位教師要重視課堂教學(xué)，減少課堂教學(xué)的隨意性，向四十分鐘要質(zhì)量。學(xué)習(xí)活動(dòng)組織有效，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

二、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研討力度。堅(jiān)決實(shí)行學(xué)校規(guī)定的語文作業(yè)不超過時(shí)的原則，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，力爭把作業(yè)和課堂訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，真正讓作業(yè)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要多動(dòng)腦筋，做到精、活、實(shí)。即作業(yè)少而精，避免機(jī)械無效勞動(dòng);作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多變，做到基礎(chǔ)與能力都得到訓(xùn)練。通過檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的嚴(yán)重問題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒右愿恼⒓皶r(shí)鞏固。

三、教研方面：

1、堅(jiān)持開展“上課、聽課、評(píng)課”活動(dòng)。聽課每學(xué)期不少于15節(jié)。

2.繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別要重視上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多看有益的課外書籍的積極性。通過閱讀，通過理解，通過積累，來吸收閱讀材料中的語言因素和文化因素，提高認(rèn)識(shí)效率和語言表達(dá)能力。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用。

四、明確分工，密切合作

我與于莉老師負(fù)責(zé)單元測試題及綜合試題的出題工作，郭老師與丁老師負(fù)責(zé)搜集、分類，尋找知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)中的重大問題及時(shí)教研。

五、本學(xué)期的教研重點(diǎn)：

(一)抓作文教學(xué)

1、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生觀察的方法

2、在學(xué)生積累素材的同時(shí)，教師適時(shí)的為學(xué)生提供材料。

3、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。自改自評(píng)，互改互評(píng)。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)寫作方法，在本學(xué)期各種體裁適當(dāng)練習(xí)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加作文競賽，積極向校園網(wǎng)投稿。

(二)課外知識(shí)的背誦與積累

1、本學(xué)期有計(jì)劃的背誦《語文寶典》，為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備。

2、有計(jì)劃的背誦一至六年級(jí)的日積月累和古詩文。

(三)后進(jìn)生是畢業(yè)班工作的重點(diǎn)

我們準(zhǔn)備班中后三分之一學(xué)生，分層布置作業(yè)，特別指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)。保證充分的輔導(dǎo)時(shí)間。并及時(shí)與家長取得聯(lián)系，爭取家長的支持與配合。

計(jì)劃中有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué)，大體理解詩意;

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。

4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢(mèng)得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙 劉禹錫

三、抓字眼，明詩意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀?，聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美

(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會(huì)詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

四、品用詞，練語感。

(一)品評(píng)“上”字

1、詩的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適?并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)

2、風(fēng)乍起，吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“簸、涯”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀本課三首古詩，疏通字詞，理解詩歌大意。

3.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象來理解詩句的意思。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢(shì)和作者豐富的想象，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.理解《浪淘沙》的詩意，想象詩歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢(shì)，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

3.體會(huì)詩人豐富奇特的想象和用詞的生動(dòng)傳神。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：在第一單元，我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞，同學(xué)們還能背出來嗎?(指名背誦。)同學(xué)們背得真不錯(cuò)!這三首古詩詞都描繪了大自然的美麗風(fēng)光，相當(dāng)有畫面感。今天我們要學(xué)的這三首古詩也描繪了大自然的風(fēng)光，我們先來聽一聽，想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。

2.板書課題：古詩三首。

教師播放朗讀音頻，學(xué)生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進(jìn)入古詩描繪的情境。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.初讀古詩，掃清字詞障礙。

(1)自由朗讀三首古詩，要求：

①借助拼音把詩歌讀準(zhǔn)確，讀流利。

②借助課本注釋或者工具書了解不理解的字詞的意思。

③想想這三首古詩分別講了什么內(nèi)容。

(2)指名讀三首古詩，教師相機(jī)指導(dǎo)讀正確。

◆著重正音：

九曲(qǔ) 浪淘風(fēng)簸(bǒ) 南朝(cháo) 凈無苔(tái) 畦(qí) 繞(rào) 闥(tà)

◆著重辨形：

?“簸”要注意下部左邊的“其”，最后一點(diǎn)要小。

?“繞”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：

堯字歌

用水澆，用火燒;手兒撓，尾巴翹;

日出東方天剛曉，左邊絞絲彎彎繞。

驍勇善戰(zhàn)騎上馬，豐衣足食才富饒。

(3)同桌間互相讀，互相正音。

(4)齊讀，讀出節(jié)奏。

《浪淘沙》

九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。

《江南春》

千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風(fēng)。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺(tái)/煙雨中。

《書湖陰先生壁》

茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。

(5)學(xué)生再讀三首古詩，邊讀邊想，感受詩歌描繪的畫面。畫出自己覺得好或難以理解的字詞。

2.播放視頻資料，感受黃河的氣勢(shì)，引入新課。

過渡：同學(xué)們，對(duì)三首古詩有了大致的印象后，我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。我們先來看一段關(guān)于黃河的錄像?？粗S河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你們感受到了什么?黃河是我們的母親河，自古以來就有無數(shù)詩人歌頌過她。那么詩人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風(fēng)采和神韻呢?我們一起來學(xué)一學(xué)。

3.板書：浪淘沙。

(1)學(xué)生齊讀詩題，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課本注釋說一說詩題的意思。

(浪淘沙：唐代教坊曲，由劉禹錫、白居易創(chuàng)造。其形式為七言絕句，后又用作詞牌名?！袄颂浴钡囊馑际恰安ɡ颂韵础薄?

(2)了解詩人。學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師適時(shí)提示學(xué)生注意劉禹錫的為官經(jīng)歷，了解他生活的時(shí)代背景。(出示資料卡)

劉禹錫生平簡介 劉禹錫是我國唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家。他出生于公元772年，去世于公元842年，字夢(mèng)得，他自稱是“家本滎上，籍占洛陽”，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝。劉禹錫文學(xué)成就非常高，被稱為“詩豪”。他從小誦讀儒家經(jīng)典，貞元九年參加科舉考試，和柳宗元一起進(jìn)士及第，也一起登博學(xué)鴻詞科。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長輩去世回家守喪。貞元十六年復(fù)出，他在淮南節(jié)度使那里做掌書記，上司杜佑很看重他。貞元十八年，劉禹錫調(diào)任京兆府渭南縣主簿，之后沒過多久就升任監(jiān)察御史。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、柳宗元也都在御史臺(tái)任職，他們?nèi)齻€(gè)人因?yàn)閻酆孟嗤?，相互欣賞所以很快就成為好朋友，來往密切。貞元二十一年，唐德宗駕崩，唐順宗即位。唐順宗即位后對(duì)自己的侍讀王叔文、王伾加以重用，當(dāng)時(shí)的唐朝已經(jīng)有很深的積弊，所以兩人希望改革弊政。劉禹錫和王叔文的關(guān)系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華，于是就將劉禹錫升職，協(xié)助自己改革。但是這次改革并沒有成功，由于嚴(yán)重觸及頑固派的利益，所以在頑固派的反擊下失敗了。王叔文被賜死，王伾被貶后病亡，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。在之后的二十三年中，劉禹錫多次被召回京城，但是又一次次被貶到偏遠(yuǎn)之地，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開始了自己二十三年的飄零生活。一直到大和元年的時(shí)候，劉禹錫才被召回京城擔(dān)任東都尚書，之后又回到朝中任主客郎中，以后還擔(dān)任過很多官職，最后他因?yàn)槟昙o(jì)大了改任一些閑職。在會(huì)昌二年的時(shí)候，劉禹錫因病在洛陽去世，享年71歲。

劉禹錫一生在官場上并不得志，但是他在文學(xué)上的成就極高，這也成就了他的一生。

三、再讀課文，整體感知

以四人學(xué)習(xí)小組為單位，合作學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.讀懂詩歌，理解詩意，不懂的地方做上記號(hào)，交流質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)一：“九曲”“萬里沙”

九曲黃河：自古以來黃河相傳有九曲十八彎的說法。數(shù)千年來生活在這里的大多是少數(shù)民族，其中主要是藏族人民。他們根據(jù)黃河上游的地形、景觀等，將上游諸河段取了更有特色的名稱，如卡日曲、約古宗列曲、扎曲、星宿海、瑪曲、析(賜)支、河曲、九曲、逢留等(藏語中，稱“河”為“曲”)。所謂“九曲十八彎”只是一種概數(shù)的說法，用來形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒。

萬里沙：這是說黃河水里挾帶著大量泥沙，既寫出了黃河泥沙多的特點(diǎn)，也寫出了黃河之長。這里的“萬里”也不是實(shí)指，而是夸張的說法。

過渡：大家想看一看黃河遠(yuǎn)景嗎?(出示圖片。)這就是九曲黃河，從高空俯瞰，如巨龍蜿蜒盤旋。黃河是中國第二長河，是世界第五大河流，流經(jīng)九個(gè)省和自治區(qū)。

預(yù)設(shè)二：“浪淘風(fēng)簸”

明確：“淘”是水流沖刷，淘洗;“簸”是顛動(dòng)搖蕩。這兩個(gè)動(dòng)詞連用，節(jié)拍非常緊促，渲染出黃河上的險(xiǎn)惡風(fēng)波，河水的洶涌澎湃。

預(yù)設(shè)三：“自天涯”

思考：“自”是什么意思?

教師出示“自”的幾種釋義：①自己;②自然，當(dāng)然;③從;由。第三種釋義說得通，“自天涯”是說好像來自遙遠(yuǎn)的天邊。

預(yù)設(shè)四：“牽?？椗?/p>

牛郎織女的傳說：牽牛和織女是銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳織女為天上的仙女，下凡到人間與牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見一次。

2.學(xué)生簡要概括詩意。

過渡：我們已經(jīng)理解了字義，那么誰能說出詩意呢?(指名學(xué)生回答。)

示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波浪滾滾好像來自天邊?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，一起去尋訪牛郎織女的家。

四、品讀欣賞，深入探究

1.品味古詩描繪的意境，想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

(1)品讀第一、二句詩，教師提問，指導(dǎo)朗讀。

思考：自古黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞語體會(huì)到黃河的雄偉壯觀?(九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。)

朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的力量美。

(2)品讀第三、四句詩，教師提問，指導(dǎo)朗讀。

思考：①品評(píng)“上”字。這個(gè)字用得好嗎?可否改為“到、過、去”?

預(yù)設(shè)：詩的語言精練，其中的每個(gè)字都要經(jīng)過推敲，也就是古人常說的“煉字”。這里引導(dǎo)學(xué)生品讀“上”，就是讓他們體會(huì)詩歌用字的精練。教師可以讓學(xué)生把其他字填到詩中讀一讀，看效果有何不同?！吧稀蹦芙o人一種勇往直前、知難而進(jìn)的聯(lián)想，因?yàn)橐嬷鴽坝康暮铀喜皇且患菀椎氖?。用其他字則不會(huì)有這種聯(lián)想。

②假設(shè)我們隨著詩人的腳步去到了牽?？椗募?，想象一下會(huì)看到怎樣的畫面?

(如：男耕女織、互敬互愛。)

朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔，讀出牛郎織女家的寧靜美好。

(3)小組交流，說說自己最欣賞詩中哪一句所描繪的畫面。

示例：

生1：我喜歡“九曲黃河萬里沙”一句。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形。

生2：我喜歡第二句。讀到這一句，我仿佛聽到了黃河咆哮的聲音，仿佛看到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢(shì)。讀這一句詩時(shí)我還想到了李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。

生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句，我仿佛看到了一個(gè)人撐著小船，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼。經(jīng)歷了一番拼搏之后，他終于到達(dá)銀河，銀河是那么寧靜，那么美好。

2.拓展閱讀。朗讀《浪淘沙》組詩中的其他幾首，體會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵。

過渡：詩人用精練的語言將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?但是詩歌的妙處就在于給人以無窮的聯(lián)想，這首詩真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩人神奇的想象嗎?我們對(duì)此不做過深的理解，但我們可以結(jié)合其他幾首詩來思考一下。《浪淘沙》一共有九首，我們挑出幾首有代表性的詩作，大家讀一讀，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩想一想，說不定會(huì)有新的體會(huì)。

(出示課件)

浪淘沙?其六

日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。

[譯文]朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來的黃金。

浪淘沙?其八

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

[譯文]不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。

預(yù)設(shè)：關(guān)于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說紛紜，有的說是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛，表達(dá)了她們對(duì)“牛郎織女”那樣幸福生活的向往;有的說銀河在這里指朝廷，“浪淘風(fēng)簸”指詩人為官生涯中無數(shù)次的坎坷動(dòng)蕩，但盡管如此，詩人仍然不屈服，以一種昂揚(yáng)向上的態(tài)度面對(duì)生活，體現(xiàn)了他的豪邁情懷。對(duì)學(xué)生來說，能有感情地朗讀詩歌，理解本詩中奇特的想象，想象詩中描寫的畫面即可。有興趣的學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代背景去探索更深層的含義。

五、朗讀悟情，背誦積累

1.有感情地朗讀全詩，舉行配樂朗讀比賽。

預(yù)設(shè)：可以指名朗讀，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚o學(xué)生渲染出恰當(dāng)?shù)臍夥?。好詩不厭百回讀，在學(xué)完全詩后，通過各種形式鼓勵(lì)學(xué)生讀詩，還可進(jìn)行小評(píng)比，看哪位學(xué)生讀得最好。

2.想象畫面，結(jié)合板書，學(xué)生試背。

3.延伸拓展，豐富積累。

(1)課外搜集描寫黃河的古詩詞。(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩，讀一讀，背一背。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩人退居田園后愉悅的心境。

3、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，

2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】：

一、初讀古詩，整體感知。

1、導(dǎo)入新課，板書課題。談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

2、出示自學(xué)提綱。自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

3、教師開始自學(xué)，教師巡視。

4、出示習(xí)題，反饋檢測。

a、讀古詩。(點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮?！∽忠粢У谜鏈?zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。)

b、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號(hào)。(點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽出來了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。)

c、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：

(1)詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。

畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。

排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

d、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。

e、交流資料

同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)簡介詩人及寫作背景

王安石(1021年—1086年)，字介甫，號(hào)半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。

1、出示提綱，明確重點(diǎn)。

自由讀詩，思考下列問題。

(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

(2)本詩哪句采用了擬人的手法?

(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

2、品讀感悟，美讀升華。

a、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。

b、深入理解詩句，感悟詩境

(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。

(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。

(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐牛耙凰o(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。

c、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

d、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。

e、再次齊讀，加深印象。

f、總結(jié)中心，升華主題

(1)課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。

(2)升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

(3)立足教材，拓展延伸。

結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。

美美地將詩讀幾遍，做到會(huì)背，搜集幾首題墻詩，讀一讀。

四、板書設(shè)計(jì)

書湖陰先生壁 (宋)王安石

院里： 茅檐 花木

院外： 一水 兩山 景美人更美

典故： 護(hù)田 排闥

表達(dá)方法：描寫 擬人

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.選擇材料一、三、四閱讀，計(jì)劃一日游，畫好故宮參觀路線圖;

2.選擇材料一、二閱讀，通過提取、整合、概括等閱讀策略組稿作講解;

3.聯(lián)讀“和”字解說、《午門廷杖》、《御花園的奇石古樹》等相關(guān)材料，了解故宮的文化內(nèi)涵，激發(fā)對(duì)故宮文化的濃厚興趣。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】一課時(shí)

【課前談話】

▲故宮視頻欣賞5分鐘，聊一聊故宮。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解文體，選擇材料，明確任務(wù)

1.引：在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》，做一次心靈的旅游。(出示故宮景區(qū)票)

2.預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過的有什么不同?(——像這樣有文字、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本”。)

3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容，到底講了什么呢?快速瀏覽課文，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容。

4.學(xué)生反饋：

材料一：故宮的建筑特點(diǎn)

材料二：太和殿重修的故事

材料三：故宮瀏覽注意事項(xiàng)

材料四：故宮全貌平面圖

5.(出示課文導(dǎo)語內(nèi)容)你會(huì)怎么根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀以下材料呢?

①任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

(材料一：明確行蹤、方位;材料三：明確進(jìn)出口;材料四：平面圖作畫)

②任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解。

(材料一：建筑特點(diǎn);材料二：歷史故事)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：計(jì)劃一日游，畫參觀路線圖

1.選擇課文材料一、三、四進(jìn)行閱讀，圈畫詞語，提取信息，計(jì)劃故宮一日游，用箭頭畫在《課堂作業(yè)本》上。

2.學(xué)生圈劃詞語，完成《課堂作業(yè)本》路線圖，交流反饋。

①路線一：時(shí)間允許，直線到底，從午門進(jìn)，神武門出。

②路線二：時(shí)間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣)，從午門進(jìn)，游玩三大殿后，折回，從東華門出。

3.觀察路線，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理，對(duì)稱的，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮，既是北京的中心，也是天下的中心。——閻崇年《大故宮》)

4.觀察名字，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上，有三個(gè)殿命名很像——(保和殿、中和殿、太和殿)，他們都有一個(gè)——“和”字。和是什么內(nèi)涵呢?

①出示字典解釋選擇(①相安、協(xié)調(diào))

②引讀：這些“和”，反映了人們的愿望和期待：個(gè)人和悅，家庭和睦，人我和敬，自然和順，社會(huì)和睦，世界和平。——閻崇年《大故宮》

5.小結(jié)：選擇三個(gè)材料，通過圈畫詞語和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略，我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇景點(diǎn)，整合概括，組稿講解

1.我們繼續(xù)去看第二個(gè)任務(wù)。在做這個(gè)任務(wù)之前，我們要看看課文對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)

2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?

a.外觀(材料一第5段)

b.內(nèi)飾(材料一第6段)

c.位置和功用(材料一第7、8段)

d.重建故事(材料二)

3.這么多材料如何來進(jìn)行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。)

①內(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事

②方法：提取信息、整合材料、概括內(nèi)容

4.默讀聯(lián)讀材料(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹)，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，組稿介紹。

出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹》，選擇(午門、御花園、太和殿)其中一景，通過提取、整合、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿，試著講解。

5.學(xué)生自由練習(xí)。

6.指名學(xué)生講解，師生互評(píng)。(看看誰是“五星級(jí)導(dǎo)游”)

★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事。

★口齒清楚：通俗易懂口語化。

★表達(dá)流暢：表情自然帶微笑。

★姿態(tài)得體：動(dòng)作大方不拘謹(jǐn)。

★文明禮貌：開頭結(jié)尾都問好。

7.課堂小結(jié)，推薦閱讀

今天，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀;并且通過提取信息、整合材料、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展。但是，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想要了解更多，請(qǐng)登錄——故宮博物院(官網(wǎng)、官方公眾號(hào))和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫的《大故宮》。

板書設(shè)計(jì)：略

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇九

教材分析:

《書戴嵩畫?！肥侨私贪媪昙?jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯(cuò)了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級(jí)孩子閱讀的文言文。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。

4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。'

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。

2.能用自己的話講這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，簡介作者

1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書戴嵩畫?！贰?師板書課題，全班齊讀。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢?(生回答，師板書：書寫、記錄。)“戴嵩”是誰?(學(xué)生介紹。)你對(duì)題目是怎樣理解的?(指名回答。)

2.簡介作者蘇軾。

蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《?！返?。猜一猜，他會(huì)說什么呢?讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧!

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會(huì)在文中說些什么，這樣的設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

二、多樣讀文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

師：(出示容易讀錯(cuò)的字詞。)文言文朗讀有一定難度，下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎?

課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌

指名讀，全班齊讀。

3.師范讀全文。

4.指導(dǎo)課文朗讀。

師：這篇課文在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎樣停頓呢?

師出示課件展示：

蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也!牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣!”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當(dāng)問奴，織/當(dāng)問婢?！辈豢?改也。

學(xué)生試讀，集體評(píng)議。

5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

6. 自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

7.師生合作讀。

師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話得意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三.小組合作，理解文意。

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

(1)小組內(nèi)合作對(duì)照注釋，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。

師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。

預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《牛》一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么?

師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么?

師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

小組成員匯報(bào)，師適時(shí)出示：

四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊!斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了!”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!

【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

四、練講故事，言語實(shí)踐。

1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時(shí)補(bǔ)充。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動(dòng)作和表情。

【設(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處。

五、精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?

指名發(fā)言。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《牛》圖，并適時(shí)呈現(xiàn)：

觀點(diǎn)：謬矣!

理由：此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)?由此可見處士是一個(gè)什么樣的人?

指名發(fā)言。

師適時(shí)出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之。

可見處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對(duì)文本的研讀，著重對(duì)短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其讓學(xué)生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊。

六、再讀課文，領(lǐng)悟主題。

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理?

2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：

古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。

3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理?

課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。

4.師：課文學(xué)到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想?

這篇文言文通過講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的《牛》畫得有錯(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

【設(shè)計(jì)意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。

七.布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把這個(gè)故事講給家人聽。

【設(shè)計(jì)意圖】“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累。”最后學(xué)生能夠熟讀成誦，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個(gè)基本目標(biāo)，讓學(xué)生受到美的熏陶。

八、板書設(shè)計(jì)

書戴嵩畫牛

拊掌大笑 尤所愛

牧童————斗牛圖————處士

謬也(掉尾而斗) 然之

“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。

【設(shè)計(jì)意圖】板書簡潔精煉，把課文的關(guān)鍵人物，重點(diǎn)詞語展現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然，對(duì)文本有了更加深入的感知。

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解語言的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我國地大物博，幅員遼闊，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡，他們有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，還有的平凡中透著偉大，今天這節(jié)語文課我們就要一起來學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。

2、揭題，板書課題

3、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音。

(2)說說課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)

(3)默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了，年歲大了?

(4)全班交流。

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。(課件)

a、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

b、計(jì)算：一畝等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬間)

c、你覺得這是一位怎么樣的老人?

d、指導(dǎo)朗讀。

(2)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。(課件)

a、讀完這段話，你有什么感受?

b、你覺的這段話的畫面可以用哪個(gè)詞來形容?

c、這段話中兩個(gè)“全”，你有什么感受?

d、指導(dǎo)朗讀這段話。

(3)、楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰，看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住它的兇猛。這山已失去原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。(課件)

a、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

b、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日，15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲，讓我們帶著驚嘆，欽佩，贊美的語氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡。

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)

(2)輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

a、根據(jù)同學(xué)交流，課件出示“知識(shí)鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍、沙塵暴。

b、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

c、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思。

在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出了這片青山，這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個(gè)場景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí)，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí)，他還是選擇種樹?！弊屛覀?cè)賮碜x讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡，來感受老人的不容易。

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、 看到了這樣一位老人，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎?

2、課件出示。

3、“山川共存，日月同輝”是什么意思?

4、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

5、作者說“青山是不會(huì)老的”是什么意思?

6、出示資料，介紹老人。

7、寫話練習(xí)。

四、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

五、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

交流：

a、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

b、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方--瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方--創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

六、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中。

七、布置作業(yè)(略)

八、板書設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境------險(xiǎn)惡

創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)排比句，了解運(yùn)用排比句的好處。

2.了解分號(hào)的用法。

3.理解積累古詩《過故人莊》。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào)。

2.積累古詩《過故人莊》。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《過故人莊》詩句的含義，體會(huì)詩人的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。

2.從讀中感悟排比句、分號(hào)的用法和作用。

教具準(zhǔn)備

文章《蟋蟀的住宅》

教學(xué)過程：

一、對(duì)比閱讀教學(xué)

(一)對(duì)比閱讀，完成練習(xí)

1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》這篇文章，大家一定對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻。哪位同學(xué)來說一說，文章中讓你印象最深的部分?

(黑甲蟲回到村子受到歡迎;甲蟲音樂家們?cè)诖髽湎卵葑?“村民們辛勤勞動(dòng)”……)

2.我們以前還學(xué)過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學(xué)們還記得吧?誰能來說一說，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新?

(蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時(shí)間;蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累……)

3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎?

(學(xué)生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目、描寫對(duì)象、主要內(nèi)容、寫作手法、情感表達(dá)、我的發(fā)現(xiàn)。)

(二)匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)

1.各小組上交完成的表格。

2.【出示課件2】教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)：

(1)兩篇文章都是描寫昆蟲的。

(2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時(shí)的選址、住宅特點(diǎn)、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂家演奏及勞動(dòng)等情節(jié)。

(3)在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形;《草蟲的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。

(4)情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。

(三)課堂小結(jié)，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書：對(duì)比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》)

二、排比教學(xué)

(一)觀察句式，了解句意。

小組討論，探究，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

(這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)花的作用之大。)

【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

(這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。)

【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

(這段話連用了三個(gè)“像……那么……”的句式，強(qiáng)調(diào)了野花的美麗。)

(二)認(rèn)識(shí)排比，明白作用

1.教師講解：「」

【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。(板書：排比)

2.小組討論、探究排比句有什么作用?

(1)小組討論，探究排比句的作用。

(2)教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確：

用排比來說理，可以使條理分明;用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)。

(板書：作用：說理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng))

(三)練習(xí)運(yùn)用，互評(píng)互改。

1.教師出示練習(xí)題：

以田野景色為描寫對(duì)象，寫一個(gè)排比句。

2.學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)。

把自己寫的排比句與同學(xué)交換，互相評(píng)價(jià)，提出合理化的修改建議。

教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評(píng)價(jià)，再講一講修改意見。

3.自我修改，力求完美。

學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句。

三、分號(hào)教學(xué)

(一)讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.自讀自悟，分號(hào)常在什么地方使用。

【出示課件7】(1)我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

(這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系。)

【出示課件8】(2)太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。)

(二)想一想，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用。

1.學(xué)生議一議，想一想，分號(hào)與逗號(hào)、句號(hào)有什么不同。

2.教師指導(dǎo)講解：

【出示課件9】分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句。(板書：分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系)

分號(hào)還可以用來分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。

(三)寫一寫，感悟分號(hào)用法。

1.以“愛心”為話題練習(xí)寫一段話，用上分號(hào)。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提出意見或建議。

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對(duì)比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路，了解文章寫法，對(duì)提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào)，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。

2.理解詩歌中的詞語。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，并初步體會(huì)詩中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

1.在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩《過故人莊》。

2.(板書：過故人莊 孟浩然) 學(xué)生齊讀。

二、正確朗讀，初步感知

1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩。

2.學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)：

(1)節(jié)奏常識(shí)：

①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

②有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩歌進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說明理由。

【出示課件11】

過/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽/日，還來/就/菊花。

強(qiáng)調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵。

3. 按照節(jié)奏，練習(xí)朗讀。

4.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?

(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來到鄉(xiāng)村做客。)

三、熟讀詩歌，體會(huì)含義

1.多媒體依次出示詩句，賞析指導(dǎo)

【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家。”

(1)指名讀詩句，理解字詞：

故人——老朋友

具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。

【出示課件13】“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?/p>

(1)指名讀。

(2)把你的體會(huì)說說。(打開窗子，面對(duì)谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會(huì)聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成。

(6)交流

(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)

(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)

(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個(gè)大豐收。)

…………

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。

【出示課件14】“待到重陽日，還來就菊花?！?/p>

(1)指名讀

(2)這句話中你體會(huì)到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(3)即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。

(4)交流。

(5)是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)

【出示課件15】“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?/p>

(1)這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥。

(2)讀好此句。『』

(3)講述對(duì)仗句。

師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對(duì)偶)

師講述什么是對(duì)偶句。

師生對(duì)對(duì)子：“綠樹”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______

“綠樹村邊合，”對(duì)____________

這首詩中還有一句對(duì)仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻。”)

師生共對(duì)對(duì)子。

讀好這兩句詩句。

2.再讀詩歌，品詩意境

點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛看見了什么?

(我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆?、放?！?

點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聽見了什么?

我聽見了：雞在叫：“喔!”“喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝?！?/p>

點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聞到了什么?

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?

明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。

板書：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情

強(qiáng)調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩的意境。

四、練習(xí)背誦。

板書內(nèi)容

對(duì)比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》

排比 作用：說理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng)

分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系

過故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、相機(jī)教學(xué)“咆哮、獰笑、揪、瞪”等重點(diǎn)詞語

2、概括文章主要內(nèi)容。

3、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過言行感受人物品質(zhì)，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程:

一、 直接揭題

1.同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.

2.橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，(師板書：小小說)它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請(qǐng)你們也去讀讀課文，請(qǐng)同學(xué)們打開課本78頁.

二、 初讀課文，梳理內(nèi)容

1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文主要寫了件什么事?

( 提個(gè)醒，你可以抓時(shí)間、主要人物、事件來說文章的主要內(nèi)容)

(評(píng)：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，讀了課文，誰來說說文章主要講了一件什么事?)

2、交流反饋2-3人，(評(píng)：概括能力不錯(cuò)，概括得很準(zhǔn)確)師隨機(jī)板書： 老漢 村民

師點(diǎn)撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，(板書：情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。(板書：人物)

3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書：環(huán)境)

三、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕

1、快速瀏覽課文，把描寫洪水的句子劃下來。

2、交流：出示句子

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆(sì)地舔著人們的腰。

一片白茫茫的世界。

(1)分句讀句子，正音，適機(jī)引導(dǎo)朗讀。(評(píng)：找得真準(zhǔn))

第1句：這雨下得很大呀，聲音響點(diǎn)，讀的“這雨很大很大的樣子出來?！?/p>

第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)這里什么在咆哮，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——(洪水來勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。)學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀?！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇猛?！倍鄠€(gè)學(xué)生讀句子。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，(洪水)這舞給你的感覺-----(可怕)這是什么寫作方法。(擬人)這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑)，是什么在逼近?是死亡啊!你在來讀讀。大家注意他的表情。

第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。

(2)齊讀句子。

(3)師：如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容這場洪水，你會(huì)用什么字?(兇猛、狂、可怕等)通過朗讀告訴大家，這的確是一場可怕的洪水，選擇一、兩句。多幾位學(xué)生讀

(3)讀著讀著，你們仿佛看到了什么?(評(píng)價(jià)：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本領(lǐng)。想象力真豐富)

(4)這么豐富的畫面，作者寫作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來。請(qǐng)看第一句“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！毕襁@樣的句子，一個(gè)詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨(dú)特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力。 讀好短句要注意停頓。齊讀句子。

(5)讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力。(放音樂齊讀句子。)

師：這哪是洪水啊!這分明就是——(死神、像魔鬼)

師：你看，作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀課文，文中的哪些地方深深感動(dòng)了你?

四、品味言行，感悟豐滿人物形象

1、默讀7-23小節(jié)，劃出讓你心動(dòng)的句子，并在旁邊寫上批注。等會(huì)兒交流。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，著重指導(dǎo)以下句子：

預(yù)設(shè)一：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！鄙x 并說 (你真會(huì)學(xué)習(xí))

師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜、鎮(zhèn)定。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來評(píng)評(píng)，是否讀出感覺來了。

預(yù)設(shè)二：

“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后面!”

讀書要會(huì)看標(biāo)點(diǎn)， 誰能讀出3個(gè)感嘆號(hào)。指名多生讀(評(píng)價(jià)：讀得有力些、堅(jiān)定些)

老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定，鏗鏘有力。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀，老漢沙啞地喊——

老漢堅(jiān)定地喊——

(一處神情、一處語言 ，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫 一定離不開動(dòng)作的描寫。)

預(yù)設(shè)三：抓住“揪、推”來教學(xué)

“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子?！?/p>

1、師：請(qǐng)看屏幕讀讀這句話。生讀(評(píng)價(jià)讀書，夠兇的支書，或不夠兇，有點(diǎn)留情面，此時(shí)，他一點(diǎn)都沒有留情面啊，誰讀得更兇。)多生讀。

2、師：被揪出的小伙子，將站在什么位置?(最后)

師：這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過嗎?

揪得那么果斷。(突然沖上去)

3、師：此時(shí)，你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人)

4、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀，(溫柔了，再讀。或好兇的女支書)(男支書讀得要?jiǎng)龠^女支書哦，有信心嗎?拭目以待)

師：文中與“揪”相反的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們找找。

出示：小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

1、這一推又讓你有什么感受?(父親對(duì)兒子深深的愛，兒子對(duì)父親深深的愛)

2、師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場面啊!

3、他們是在什么情況下，互相推讓。

出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。4、同學(xué)們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛。

女同學(xué)讀老漢的話，男同學(xué)讀小伙子的話，老師讀旁白。

出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力。

五、小說結(jié)尾的描寫別出心裁。

①同學(xué)們，讓我們靜靜地看，誰來讀一讀這個(gè)結(jié)局

②出示句子，指導(dǎo)朗讀。聽老師讀讀。

③讀到這里的時(shí)候你驚訝嗎?為什么?

師：小說的結(jié)尾出人意料，營造了震撼人心的藝術(shù)。簡短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說的獨(dú)特魅力。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣?(好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段，這叫“獨(dú)句成段”板書：獨(dú)句成段

六、總結(jié)提升

1.學(xué)了課文，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評(píng)為全國優(yōu)秀小說的原因嗎?(情節(jié)有懸念，人物形象感人，環(huán)境描寫，短句描寫?yīng)毺氐?課外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說。

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇十三

一、導(dǎo)入。

古人有在墻壁上題詩的習(xí)俗，有些題壁詩就眼前景物寄托詩人的思想感情，有些則直抒胸臆，這首詩屬于前一類，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄托了詩人的閑適心情。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號(hào)，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上，叫“半山園”;王安石罷相后也住在鐘山，跟他成了鄰居，時(shí)有往來。這首詩寫于宋神宗元豐六年(1083)，其時(shí)詩人62歲。

二、讀讀講講問問。

講：①“長掃”的“長”，有“常”義，長掃即經(jīng)常打掃。

②“靜”，通“凈”。

③畦(印)，田園中的小區(qū)。

④護(hù)田，將田周邊的水寫成有情之物，仿佛小心翼翼地保護(hù)著稻田，不使受到侵犯。

⑤排闥(伯)，把人在門中可以看到兩座山，說成山不請(qǐng)而自將青色送人門中，山也成了有情之物。

按：“護(hù)田”一語出自《漢書?西域傳》，指漢王朝派兵保護(hù)墾田事?！芭抨Y”一語出自《漢書，樊噲傳》，大意是，漢高祖臥病，不接見任何人，樊噲卻不顧禁令，排闥而人。學(xué)生不問，可以不講;

問：這首詩先寫庭院之內(nèi)，后寫庭院之外，請(qǐng)用自己的話加以描述。(院內(nèi)：簡樸的居室，異常潔凈，臺(tái)階上沒有苔蘚，顯得光潔可愛;院子里花木成行，散發(fā)著清香。院外：有山有水有田，滿眼青綠，顯得恬靜、優(yōu)美。)

問：你能看出這是一個(gè)隱士之家嗎?(從環(huán)境看，它遠(yuǎn)離塵囂而風(fēng)景優(yōu)美，適合隱士的意愿;從院內(nèi)看，住宅簡樸，符合隱士的性格;從主人的生活狀況看，他與世無爭，以打掃庭院，手栽花木自娛，正是隱士的生活習(xí)慣。)

問：詩人借寫隱士住宅寄托了怎樣的思想感情?(自由發(fā)言)

三、總結(jié)。

讀這首詩要注意兩點(diǎn)：一是詩人罷相后對(duì)世事的淡泊心情，對(duì)湖陰先生的隱居生活頗有艷羨之意;二是煉字好，特別是“護(hù)”“排”“送”諸字，把山和水都寫活了，值得品味。

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇十四

一、基本情況分析

本班學(xué)生52人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，如黃武寶、李選平、丁潔祎、何聲怡等這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過，如顏菁、陳俊宏、陳孝澤、陳康等。第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，如王君藝、伍杰等這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，我傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子，如陳學(xué)忠、黎昌瑚、許澤康、鐘顯湘等活潑好動(dòng)，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說話，影響其他同學(xué)聽課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績也普遍不好。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)

二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從檢測的情況來看，孩子們對(duì)字形掌握不夠，錯(cuò)別字很多。因此我充分利用寫字課和早讀課抓學(xué)生的字形。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來，沒有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我嚴(yán)格抓緊每天下午的練字時(shí)間。課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來，學(xué)生的書寫有了進(jìn)步。在字詞句方面的知識(shí)也得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。

(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。

在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。

在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

(三)做好轉(zhuǎn)差工作

本班語文極需幫助的差生有七名，就是楊文鈺、姚傳壯、陳裕、王書香、許澤康、陳學(xué)忠，提高他們的成績，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競爭的機(jī)制。通過單元和知識(shí)點(diǎn)的小測，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

(四)拓展知識(shí)視野

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

三、存在問題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人奇特的想象。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題：花之歌)

2. 紀(jì)伯倫簡介，學(xué)生初步了解。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件2】

蒼穹 墜落 孕育 冠冕 贈(zèng)予 祭獻(xiàn)

搖曳 旖旎 馥郁 凝視 瓊漿 婆娑

心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞

3. 指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

(二)讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么?

(大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。 )(板書：大自然的話語 星星 諸元素之女 禮品 婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn))

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象?

(花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。)

三、再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?

(花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。)

【出示課件4】

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請(qǐng)你用自己的話說說這句話的意思。

(“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽升起來，光明降臨;傍晚時(shí)分，群鳥歸林，我看著太陽一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏?，我享有和自然界其他生命同樣的生活。)

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來說一說。

(文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。)

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)?！边@些句子都是比喻句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視?！?“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。

“冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?

(學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視)

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往;不顧影自憐，也不孤芳自賞”。(板書：仰望高空 對(duì)光明心馳神往)

五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方?

(想象奇特)

2.說一說你學(xué)到了什么?

(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。)

板書設(shè)計(jì)

┍大自然的話語 ┐

│星星 │

花之歌 ┧諸元素之女 ├ 仰望星空

│禮品 │ 對(duì)光明心馳神往

│婚禮的冠冕 │

└生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn) ┘

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺(tái)：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處;說說分號(hào)的用法;路牌的讀音。

3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩《過故人莊》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，體會(huì)古詩的意境與思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件。

2.準(zhǔn)備《過故人莊》的錄音、課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。

4.交流。

(1)閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

(2)為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵要想。

5.怎樣在閱讀中想呢?請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

(2)閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。

舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內(nèi)容，可以換成“草原”那一課的例子。

6.總結(jié)：

閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對(duì)課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲!

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件。

a.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

b. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

2.朗讀，理解句子意思。

3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn)。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。

4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么?

5.學(xué)生選擇，并思考，然后交流。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn)，然后試著寫一兩個(gè)排比句。

四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句。

2.從學(xué)過的課文中找一找排比句，并整理下來。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.交流大家整理的排比句。

2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫的好處。

二、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.老師書寫分號(hào)“;”提問：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢?

3.出示相關(guān)語句。

a.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

b.太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

4.學(xué)生交流討論，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。

分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如a句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;

我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

第二組：

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;

我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號(hào)。如果句子之間不并列，就不必用分號(hào)了!

5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號(hào)?

6.寫一個(gè)句子，要用上分號(hào)。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌，激發(fā)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌，同桌相互討論。

3.交流。

(1)路牌中的路名的拼音全部大寫。

(2)地名的拼音全部大寫。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

還有人姓名的拼音也全部大寫。

5.總結(jié)。

這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。

6.鞏固練習(xí)。

寫一寫下面的路名與地名。

中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.舊知導(dǎo)入。

(1)古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?

(2)今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。(板書)

2.教師范讀，畫出節(jié)奏。

3.學(xué)生齊讀。

4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯。

邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客。

綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。

開軒面場圃——打開窗戶面對(duì)場圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

5.想象古詩中的畫面，并說一說。

詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時(shí)走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

6.“待到重陽日，還來就菊花”表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?

朋友間依依惜別之情。

7.背誦古詩。

五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法，并正確運(yùn)用分號(hào)。

2.認(rèn)識(shí)路名、地名、人名的拼音寫法。

3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。

六年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四教案(部編版篇十七

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神

2、過程和方法目標(biāo)：

通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)媒體:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間　1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會(huì)老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的?

板書設(shè)計(jì)：

15 青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛