作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

部編版六年級語文語文園地四教案六年級語文語文園地四教學設計篇一

1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

4、朗讀、背誦古詩《蟬》。

1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

多媒體課件。

2課時

第1課時

1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

語文要素

板塊一

交流平臺，總結抒情方法

1、梳理總結，了解方法。

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發(fā)現。

預設一：我發(fā)現同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣?！栋槨愤@篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

預設二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的.道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫，抒發(fā)感受。

（4）教師小結。

出示課件：

課文

所描寫的具體事物

事物的特點

表達的情感

《白鷺》

白鷺

外形美、神韻美

對白鷺的喜愛、贊美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實實在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年

《珍珠鳥》

珍珠鳥

從怕人到信賴人

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

2、看圖想象，借物抒情。

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開

餃子

（2）學生交流預設：落葉讓我產生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。

（3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。

部編版六年級語文語文園地四教案六年級語文語文園地四教學設計篇二

《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

教學目標：

1.認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

2.正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點：

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

能合理搭配“的”字詞語。

課前準備：

1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形狀的呢？

2.有哪些同學見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？

3.你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。

4.板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

藍藍的又長又軟笑著涌向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。（娃和掛）

4.認識禾木旁

6.指導書寫

（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師范寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶?！坝帧焙汀跋颉笨蓜?chuàng)造情景來識記?！柏悺笨梢钥雌渥中蔚难葑儯靶Α笔菚庾?。

三、學習第一自然段

1.任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

2.小結：有3個句號，所以是3句話。

3.借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。

4.學習第一句

（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據學生的發(fā)言指導相機導學。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師范讀“藍藍的”，學生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

5.學習第二句

（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？

（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？

（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。

6.學習第三句。

（1）請同學們讀讀這個長句子。

（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。

7.齊讀第一自然段。

【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養(yǎng)語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節(jié)奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

四、學習第二自然段

1.自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。

2.交流。

4.說一說找到的項鏈長什么樣的？

（1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。。

（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

6.齊讀第二自然段

【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

五、板書設計：

11.項鏈

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學反思：

課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。

《影子》是一首與生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié)，語言簡練，句式整齊，偶數句押韻，讀來朗朗上口。

課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小節(jié)“影子在前，影子在后?！钡诙峭孑喕那榫?。配合第二小節(jié)“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現了影子，旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。

教學目標：

1.認識“影，前”等11個生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個偏旁。會寫“后，在”等4個字和斜鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情。借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

3.借助情境，辨別前、后、左、右四個方位，并用這四個詞來表達方位。

教學重難點：

教學重點：

正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。

教學難點：

識記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個方位。

課前準備：

1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

2.板書課題（9影：后鼻音；子：輕聲。）。

3.

（1）簡筆畫，邊說邊畫：紅日當空照著。地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。

（2）誰能說說用什么好辦法記住“影”字？（強調“彡”）。

【設計意圖】通過猜謎，簡筆畫等形式的練習，讓學生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現象的理解，用這種方式導入新課讓每個孩子都有話說，激發(fā)他們的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，提出學習要求：遇到不會讀的字借助拼音讀準字音。先認讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

影子前后黑狗左右它們好朋友

（1）拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

（2）小老師帶讀。

（3）說說記字方法。（加一加、減一減、猜謎語、編童謠等）。

（4）誰能說說平時在哪些地方看到過這些字？

（5）開火車讀。

4.聽兒歌做動作。

像我不是我，常常跟著我。

影子在前，影子在后。

影子在左，影子在右。

它像小黑狗，是我好朋友。

5.指導書寫

（1）出示生字卡片“在、后”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師范寫。（強調撇捺的變化）。

（4）生練寫，教師指導巡視。

（5）反饋評價。

【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節(jié)課堂氛圍，符合低年級學生的學習特點。在識字方法的交流上，先復習再交流，讓學生說的時候有法可依，為培養(yǎng)他們獨立識字打下基礎。

三、再讀課文，理解“影子”。

1.讀重點句，體會影子的特點。

2.（出示）就像一條小黑狗。

它是我的.好朋友。

（1）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是我的好朋友？

（2）畫出表現影子與我形影不離的句子，讀一讀。

（3）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

3.交流：對這些有趣的現象你有什么不懂的嗎？（你是為什么一會兒在左，一會兒再用一會兒在前，一會兒在后？）

4.重點解答.

（1）為什么將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗經常跟著人，跑前跑后就像人的影子一樣。）

（2）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右？（結合生活經驗，因為太陽在人頭頂的不同方向。和人站的位子不一樣。）

5.帶上表情和動作把課文讀一讀，背背。

【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的語錄可以加深學生對兒歌的理解。當然，課堂上教師要創(chuàng)設一定的情境氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教更容易激發(fā)學生的情感。

四、板書設計：

9.影子

小黑狗好朋友

教學反思：

我在教學過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確，讀流利。其中不但教學生朗，而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導應該到位，靈活。適當的動作不僅有利于理解課文內容更容易調動他們參與的積極性，符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內容很特殊，課下可以結合實踐活動，引導學生仔細觀察自己的影子，什么時候在前，什么情況下在后，什么情況下在左，什么情況下在右？還可以做一做“踩影子”的游戲。

部編版六年級語文語文園地四教案六年級語文語文園地四教學設計篇三

這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。

2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學重難點

教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。

教學難點：了解詩句和畫的關系，感受詩中描繪的景象。

課前準備

1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程

一、激趣導入

1.（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？

2.畫上都有什么？（按一定順序進行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）

3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）

4.齊讀課題。

【設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發(fā)學生的興趣。

二、朗讀古詩，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字。

選看近聽有色無聲春去人來

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。

(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。

4.（出示課文）填空。

遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。

5.學習反義詞。

(1)遠--近有--無來--去

(2)演一演“遠”和“近”。

(3)舉例說明“有”和“無”。

(4)演一演“來”和“去”。

(5)你還知道哪些反義詞？

6.指導書寫。

（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）教師范寫。

水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。

去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。

【設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。

三、細讀古詩，體會感情

1.自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。

2.說說自己喜歡的原因（教師引導學生說出詩句大意）。

3.詩里的`景色美嗎？誰能讀出這種美來？

4.注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

5.為什么“近聽水無聲”呢？

7.原來這都是畫上的景物?。∷赃@首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。

8.比一比，誰能把詩當場背下來。

9.拓展延伸。

（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）

【設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！

四、板書設計

6.畫

遠看

近聽

由遠→近的順序

第二課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

同學們，今天這節(jié)語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！(播放音樂《火車開了》)

設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。

二、復習聲母

1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛(wèi)好像有話要對我們說！

(課件顯示情境，給門衛(wèi)配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)

2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關嗎？

3.點擊課件，出示聲母表。

學生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。

4.指名讀。(多給學生機會)

5.開火車讀、齊讀。

強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。

設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币赃^關的形式復習聲母表，能激發(fā)學生復習的內驅力，達到事半功倍的效果。

三、復習韻母與整體認讀音節(jié)

過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(課件顯示：大門打開，游戲項目出現。)

1.游戲：“打氣球”。

紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現)

(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。

(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。

2.游戲：“挖地雷”。

共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節(jié)，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。

①學生先在小組內練讀。

②指名讀--“挖地雷”，教師于易錯處加強指導。

③整體識記這16個整體認讀音節(jié)。

④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。

⑤按順序背誦整體認讀音節(jié)表。(小組內背，個人匯報背。)

設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以游戲和活動為主，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。

四、復習拼讀

游戲：碰碰車

紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節(jié)。

1.指名玩，個人拼讀或直呼。

2.集體游戲，齊讀，直呼。

設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。

五、復習生字“車”

1.看，什么開來了？(課件出示一輛車)

2.出示“車”字，齊讀、指名讀。

3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴詞)

4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。

5.你能用其中一個詞語說一句話嗎？

設計意圖：出示一輛車，激發(fā)學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學習做鋪墊。

六、復習寫字

指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執(zhí)筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。

七、讀兒歌

1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑒于大家的優(yōu)秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！

2.指名試著拼讀。

3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。

4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。

設計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務，學生樂于接受，符合低年級學生的心理特點。

八、課堂小結、布置作業(yè)

2.布置作業(yè)：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。

教學反思

《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態(tài)言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發(fā)展的世界。

部編版六年級語文語文園地四教案六年級語文語文園地四教學設計篇四

認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。

3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。

三、分步指導，學會查字

1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。

2．比

比，看誰跟著老師找得快。

(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。

(2)找到大寫字母c。

(3)找到音節(jié)chu，重點指導學生找到音節(jié)所在的頁碼。

(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節(jié)chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。

(5)老師讀字典上的意思。

3．說

說，剛才我們是怎樣

步

步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。

4．讀

讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。

(2)生跟著老師

句

句朗讀。

(3)指名學生朗讀。

(4)齊讀。

四、鞏固練習，培養(yǎng)查字能力

1．說

說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2．練

練：查老師規(guī)定的字：漂(piào)、蹤(zōn??)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

3．賽

賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

五、誦讀古詩，日積月累

1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著

起誦讀。

2．學生借助拼音自由練讀古詩。

3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。

預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。

預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。

……

6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

7．背誦古詩。

六、猜謎導入，激發(fā)興趣

板書

題，齊讀

題。

1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀

文，

出自然段序號。

2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

3．開火車連讀

文，師生正音。

七、圖文結合，指導朗讀

(1)爸爸說了什么？想

想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)

(2)學生朗讀爸爸的話。

(4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。

出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。

(5)蘭蘭這雙胖乎乎的.小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)

2．指導分角色朗讀。

(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

(2)分角色朗讀。

八、總結

些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我?guī)屠蠋? )。我為大家( )。

3．

堂總結。

同學們真不錯，和蘭蘭

樣，有雙勤勞的雙手，是

群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。

4．師生合作朗讀

文。

九、布置作業(yè)

1．和爸爸媽媽

起讀這篇

文。

2．自己為家人做力所能及的事。

部編版六年級語文語文園地四教案六年級語文語文園地四教學設計篇五

1、趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

2、字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。

3、了解先外后內再封口的筆順規(guī)則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。

4、和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的`大概意思。

教學重點

1、趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

2、字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。了解先外后內再封口的筆順規(guī)則。能正確書寫5個生字。能正確朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。

教學難點

1、能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。

2、能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。

3、學習漢語拼音字母表。

教學準備：課件，田字格

教學過程

第一課時

教學活動

一、趣味識字

1、出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。

2、各種形式練習朗讀，要求讀通順。

3、討論交流：你發(fā)現了什么?

4、用上這些生字或詞語，句式練習：

今天(或昨天、前天)的天氣是()。

我見過()，當時的情景是()。

5、認讀生字：帶音節(jié)的，不帶音節(jié)的。

6、問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?

二、字詞句運用

1、讀一讀，記一記。

出示漢語拼音字母表，教師范讀。

以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。

找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。

2、讀一讀，寫一寫。

出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。

學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。

指指導書寫：見、長。

三、布置作業(yè)

默寫漢語拼音字母表。

第二課時

教學活動

一、字詞句運用：讀一讀。

1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2、多種方式練習朗讀，要求讀通順。

3、教師范讀，思考：你知道了什么?

4、全班交流感受。

5、再次朗讀，熟讀成誦。

二、書寫提示

1、認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。

2、討論這些生字的書寫規(guī)律，相機講授筆順規(guī)則：先外后內再封口。

3、教師范寫，指導學生書寫，進行評價。

三、日積月累

1、看圖說話，句式練習：

這里的景色真美呀!天空中()，地面上()。

2、自由朗讀詞語，要求讀正確。

3、多種方式練習朗讀，要求讀通順。

4、交流：你知道哪一個詞語的意思?

5、再次朗讀。

四、布置作業(yè)

找出其他描寫自然景色的短語進行積累。

第三課時

教學活動

一、和大人一起讀

1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2、多種方式練習朗讀，要求讀通順。

3、教師范讀，思考：你知道了什么?

4、全班交流感受。

5、再次朗讀，熟讀成誦。

6、仿照一個小節(jié)，自己寫幾句小詩。

7、全班展示，交流評價。

二、布置作業(yè)

跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。

部編版六年級語文語文園地四教案六年級語文語文園地四教學設計篇六

1.交流理解詞語的方法，養(yǎng)成多種方法理解詞語的習慣。

2.積累季節(jié)的詞語，豐富自己的詞語積累。重點掌握本單元關于秋的詞語。

3.能正確使用鋼筆書寫，做到正確、規(guī)范、整潔。重點指導寫好橫和豎。

1.交流理解詞語的方法，養(yǎng)成多種方法理解詞語的習慣。

2.積累季節(jié)的詞語，豐富自己的詞語積累。重點掌握本單元關于秋的詞語。

1課時。

1.欣賞圖片，談話導入。

出示漫畫：條條大路通羅馬。

為什么所有的路標都指向羅馬，難道是路標錯了嗎？

學生自由交流。

預設：通往目的地的道路不止一條，解決問題的方法也不止一個。

2.讓我們一起走進語文園地中的交流平臺。

1.讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，你會怎么做？

小組交流。

2.出示思維導圖，訓練學生的思維。

預設：

可以查字典，查工具書；可以聯系上下文理解；可以想一想它的.反義詞、近義詞；還可以分析這個詞語中的關鍵字，突破重點；也可以聯系生活實際理解；有些合成詞還可以用拆拼法理解。

3.說一說你是如何理解這些詞語的意思的。

（1）出示課文中的詞語“五彩繽紛、閃閃發(fā)光、歌韻、遼闊、鑰匙、棕色”等，學生說一說自己是怎樣理解這些詞語的。

（2）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個句子，學生談理解。

聽了老師的這番話，我憧憬著即將來到的一天，期待著在活動中有出色的表現。

說一說“憧憬”這個詞語你是怎么理解的。

預設：可以查字典或詞典。

（3）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個句子，學生談理解。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。

說一說“憧憬”這個詞語你是怎么理解的。

預設：可以想一想生活中你做錯了事，擔心爸爸媽媽責備時的心情，心里的忐忑不安。

1.四季是如此美好，美好的季節(jié)用美好的詞語來形容，比如，春天來了，我們就會想到“暖和、溫暖、春光明媚”等詞語。看到這美麗的春天，你還會想到哪些詞語呢？一起來分享吧！

預設：

炎熱酷暑驕陽似火烈日炎炎綠樹成蔭汗流浹背揮汗如雨

3.與夏天相對的是冬天，一說冬天，你想到了什么詞語？

預設：

預設：

1.出示詞語，進行朗讀。

秋高氣爽天高云淡秋風習習

一葉知秋金桂飄香層林盡染

五谷豐登果實累累春華秋實

2.你從這些詞語中感受到了什么？

預設：天氣晴好；樹葉變化、大地豐收等。

3.這些詞語是什么意思？

學生試著說說自己的理解，教師結合圖片講解。

4.把這些詞語寫到自己的積累本上。

1.使用鋼筆，注意執(zhí)筆姿勢，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

復習拿筆姿勢，強調正確的姿勢對于寫字的重要性。

2.出示漢字，進行書寫訓練。

橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。

學生談收獲。

部編版六年級語文語文園地四教案六年級語文語文園地四教學設計篇七

1.引導學生交流在生活中，從街道兩邊招牌上認識的字。

2. 學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。

1. 在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。

2.熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。

一、展示臺

2．你在生活中還見過哪些招牌？能把它們的名字讀給大家聽嗎？

（生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。）

3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

4．指名領讀招牌上的漢字，并請生說說怎樣記住招牌上的字？

【設計意圖】

創(chuàng)設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養(yǎng)成良好的識字習慣。

二、日積月累

2．教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。

3．學生借助拼音自由地朗讀古詩。

4．指名讀古詩，教師相機糾正字音，注意后鼻音“青”、“鏡”。

5．結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？

(2)課件慢慢出現圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。

過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？

6．指導朗讀。

小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的'景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

(1)結合圖畫讀古詩。

(2)給古詩劃分節(jié)奏。

小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。

7．配樂誦讀。

8．練習背誦古詩。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背誦。

(3)出示畫面進行引導，全班齊背。

【設計意圖】

低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。

三、和大人一起讀

1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

2．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。

3．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。

4．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？

預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

5．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

６.再讀兒歌，發(fā)現兒歌是一問一答的方式，巧妙地向我們介紹動物的活動方式。

部編版六年級語文語文園地四教案六年級語文語文園地四教學設計篇八

本次語文園地共有四項內容?！白衷~句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結構和上下結構?！白x一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識?！罢故九_”是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。

二．學情分析：

一年級學生雖然年齡偏小，但經過了前六個單元的學習，已經基本逐步適應了小學的學習生活，并學習了漢語拼音和一些漢字的認識、書寫，對漢字的結構和構成有了初步的概念。但同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對于他們來說還有一些困難。因此，我設計了“游樂園游戲闖關”的模式，將一節(jié)課中的內容進行分塊挑戰(zhàn)，提高學生的興趣點，吸引他們的注意力，在游戲中學習。鞏固，完成教學目標。

三．教學目標：

1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發(fā)現漢字的構字規(guī)律，體會漢字的美。

2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。

3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。

四．教學重難點：

1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。

2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。

3.學習在生活中識字。

五．教具準備：

籃子、蘋果貼圖，ppt課件，插圖，學生用蘋果卡片。

六．教學過程：

（第一課時）教學環(huán)節(jié)

設計意圖

一．激趣導入：

師：咱們班來了一位新朋友，聽聽他是怎么介紹自己的?。ǔ稣Z音：大家好，我是你們的'新朋友小明！很高興認識你們?。?/p>

師：他是誰呀？

生：小明！

生：想！

師：看老師寫課題?！景鍟赫Z文園地六】學生讀課題。

二．教授新課：

（一）師：一進大門，你先看到了什么？生：蘋果！

師：是呀，蘋果上還藏著字呢！如果你認識它，就大聲說出它的名字！

（一個一個依次出示字，學生齊讀）

師：看來這些字你們都認識！咱們開火車再讀讀這些字，誰想做火車頭？

（學生開小火車讀）

生：好！

師：（出課件）我們先看看這兩個小籃子，哪兒不一樣？

生1：里面的字不一樣。

生2：一個左右結構，一個上下結構。

師：你真會觀察！那可以按照什么來分類呢？

同學邊說，邊出示學習小泡泡

師：老師這里也有兩個這樣的小籃子，誰想到前面來，分一分小蘋果？

（兩名同學上前分）

將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景，用“小明”帶領我們進去玩的方式，激發(fā)學生的學習興趣。

因為是之前學過的字，所以首先進行復習和鞏固，用齊讀和開火車讀的方式進行全班參與的復習和鞏固。

通過觀察籃子上的字，讓學生自己發(fā)現漢字的規(guī)律，進而進行分類。

師：你們的手里也有這樣的小蘋果，按字的結構，來給它們分分類吧！

（兩位同學上來分--同桌合作--教師巡視）

師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？

生：一樣！

師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個字，咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀！

（兩位同學領讀）

師：會讀了也會分類了，快打開書，拿出一把尺，把相同結構的字連上線吧。

師：誰想到前面來讓大家看看你怎么連的？（展示）

（拓展：爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語）

部編版六年級語文語文園地四教案六年級語文語文園地四教學設計篇九

1．通過介紹家人，認識更多的漢字。

2．掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。

3．學會在田字格內正確書寫“?|”“?]”等筆順。

4．學會看圖寫詞語或句子。

5．背誦《日積月累》。

6．和大人一起讀《猴子撈月亮》，感受閱讀的樂趣。

1．在田字格內書寫時，注意豎鉤、豎折和斜鉤的用法。

2．背誦《日積月累》。

認識漢字的規(guī)律，書寫漢字。

1．田字格。

2.課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．通過介紹家人，認識更多的漢字。

2．掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。

3．學會在田字格內正確書寫“?|”“?]”等筆順。

教學過程

一、導課。

同學們，今天這節(jié)課，我們一塊兒進入語文園地七，看一看在這塊語文園地里，我們會收獲哪些精神食糧。

二、識字加油站。

1．結合課件導入：同學們，我們生活在幸福而和諧的家庭里，家里有嚴厲的爸爸、溫柔的媽媽、慈祥的爺爺奶奶等。下面，誰能說一說你的家人？(課件)

2．小組互相說一說，然后指名在課堂上回答。

3．結合課件，讓學生讀一讀這些表示家人的詞語。

4．交流收獲。

①你認識了哪些漢字？

②在這樣的家庭里生活，你快樂嗎？

③為了讓家庭更加幸福、和諧，現在的你應該怎樣做呢？

三、我的發(fā)現。

1．讀一讀這兩組詞語，你從中發(fā)現了什么？(課件)

2．在小組討論的基礎上，老師做歸納。

①“日”字旁的字大都和時間有關。

②“女”字旁的字大都和女性有關。

四、比一比，寫一寫。

1．導課(課件)：

同學們，書寫漢字這一重要環(huán)節(jié)又到了，你們準備好了嗎？看一看怎樣才能把這8個字書寫規(guī)范、美觀。

2．仔細觀察，看一看每組字有怎樣的特點？

在討論的基礎上，老師歸納：

①“了”和“才”，書寫豎鉤時，不宜過長。

②“長”和“山”，要注意豎提和豎折的'寫法，豎提的豎要長，豎折的豎短、折長。

③“兒”和“四”的豎彎鉤和豎彎的長短是不同的。

④“我”和“心”，“我”的斜鉤要稍長些，“心”的臥鉤要有力度。

3．看老師在黑板上范寫這八個字，同學們跟著書寫。(課件)

①注意筆順和寫字姿勢。

②寫完后同桌欣賞一下，寫得好的夸夸他，寫不好的幫幫他，在寫得好的字上畫一顆小星星。

4．小結：在書寫漢字時，既要注意筆順，又要把每一筆寫好，這樣寫出的字才會正確、美觀。

板書設計

語文園地七

了才長出

兒四我心

第二課時

課時目標

1．學會看圖寫詞語或句子。

2．熟記警句。

3．閱讀《猴子撈月亮》，從中感受到閱讀的樂趣。

教學過程

一、導課。

通過上節(jié)課的學習，我們又認識了一些漢字，認識漢字是說話、閱讀的基礎，本節(jié)課我們就繼續(xù)運用漢字，繼續(xù)在語文園地里收獲知識吧！

二、看圖寫詞語，再說一兩話。(課件)

1．結合課件，看一看圖上都有什么？

2．學生仔細觀察。

3．小組討論，老師歸納。

①詞語：白云大山

②句子示例：

a．天上飄著朵朵白云。

b．遠處有一座大山。

4．老師再試著讓學生說出更多的句子。

老師提示：根據畫面的內容，展開合理的想象，說出的句子要通順、流利，符合畫面的內容。

三、日積月累。

1．老師示范。

有感情地朗讀這些警句。

2．出示句子。(課件)

①教師范讀。吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏，感染學生。

②大家用自己喜歡的方式，把句子讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

③教師抽查。

④學生評議，糾正字音。

3．感悟句意。

學生反復朗讀，然后老師簡要講解這些警句的意思。

四、閱讀《猴子撈月亮》。

1．檢查學生閱讀的情況。在家你和爸爸媽媽合作讀了幾遍？是怎么讀的？

2．讓學生展示讀，表揚讀得好的同學，讓其他同學養(yǎng)成課下讀書的習慣。

3.整體感知故事內容。(課件)

①猜猜它們是怎樣撈月亮的？

②月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？

4．這個故事告訴我們什么道理？(課件)

教學反思

示例：為讓學生學得快樂，學有所成，我運用了創(chuàng)設情境的方法，取得了較好的效果。把漢字寶寶當成小天使，和小朋友一起玩游戲并貫穿始終。孩子們在游戲中識字、寫字，積累并學會了詞語的運用。一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小，活潑好動、喜歡表現、記憶力強的特點，我將學習加入比賽中去。學生在游戲中體驗著學習的樂趣。

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八字格言

1．學而不厭，誨人不倦。

2．讀書百遍，其義自見。

3．精誠所至，金石為開。

4．海納百川，有容乃大。