范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一去二三里教學(xué)目標(biāo)篇一

1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

2．認(rèn)識12個生字，會寫“一二三”三個字，認(rèn)識一種筆畫。

認(rèn)識田字格，寫好筆畫橫。

1．歌曲“拼音用處大”。

2．課本生字卡。

（一）導(dǎo)入。

老師：同學(xué)們在拼音王國認(rèn)識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。（復(fù)習(xí)韻母、聲母和正體認(rèn)讀音節(jié)。）今天我們來學(xué)“識字一”1一去二三里。

（二）初讀課文識字。

老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認(rèn)識的字。

學(xué)生：自讀，畫出不認(rèn)識的字。

老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認(rèn)識讀準(zhǔn)。

學(xué)生：認(rèn)讀拼音識字。（出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。）

重點(diǎn)指導(dǎo)讀:三、四、六、九

學(xué)生：組內(nèi)互讀。小老師帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字。

老師：擴(kuò)詞理解“里”字的意思?？陬^組詞:家里、車?yán)?、公里?/p>

（三）指導(dǎo)書寫。

老師：過渡：我們認(rèn)識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細(xì)觀察這三個字有什么一樣的地方？

學(xué)生：這三個字都有“橫”。認(rèn)識筆畫”橫”，筆順從左到右

老師：一橫在漢字里念“一”。

認(rèn)識田字格，指導(dǎo)寫“一”，先觀察一在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生描紅。

老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導(dǎo)寫“二”。

老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。

學(xué)生：第一橫短，第二橫長。

老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導(dǎo)寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。

學(xué)生：比“二”的橫要稍靠近些。

（四）鞏固練習(xí)。

老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）

學(xué)生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。

找對了，全班齊讀。找錯了，幫助糾正。

1、一去二三里（第二課時）

1．復(fù)習(xí)所學(xué)生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

流利的背誦課文，讀準(zhǔn)三、四、六、九的字音

1．生字卡片及相關(guān)圖片。

2．教學(xué)掛圖。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老師：上節(jié)課我們認(rèn)識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認(rèn)識了。誰愿意向大字介紹你認(rèn)識的漢字朋友？

學(xué)生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。

（二）學(xué)習(xí)小詩。

老師：范讀，

學(xué)生：自己讀，先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀。

老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？

學(xué)生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。

老師：看圖試背古詩。

學(xué)生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。

作業(yè)布置:

1、課前同學(xué)們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學(xué)說說？先在小組里交流。

2、課后，請同學(xué)們把這首詩背給爸爸媽媽聽。

一去二三里教學(xué)目標(biāo)篇二

１、認(rèn)識１２個字，會寫３個字，認(rèn)識筆畫“一”。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

認(rèn)字和寫字是本課重點(diǎn)；分辯“八”和“入”是難點(diǎn)。

多媒體展示臺或生字卡片。

游戲中識字。

２課時。

一、談話引入

看圖圖畫上是什么地方的景色？兩個孩子看見了什么？

二、出示課題

老師范讀 板書課題并學(xué)習(xí)新字“里”。

三、自讀課文

１、根據(jù)拼音自讀課文，看誰最先讀會。

２、你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領(lǐng)讀，一起讀等）大致了解“煙村、亭臺”的意思。

四、自學(xué)生字

１、畫出課文中的生字，先自己讀準(zhǔn)確，再讀給同桌聽。

２、用圓圈圈出課文中的生字。給課后的生字注上拼音。

五、檢查自學(xué)情況

做找朋友的游戲。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“三、四、十”。

六、看圖找出文在籃球上的生字

七、練習(xí)寫字

１、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“田字格”。

２、教師示范書寫，邊寫邊說清楚筆畫所占的位置。

３、學(xué)生描紅，并書寫，老師巡回指導(dǎo)。

八、鞏固練習(xí)

選卡片填空，讀兒歌等。

九、實踐活動

課后找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數(shù)字。

一去二三里教學(xué)目標(biāo)篇三

我說課的內(nèi)容是蘇教版一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。

我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。

（一）?教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：

鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。

（二）?學(xué)生分析

第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念

得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）?教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備??課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片

（五）教學(xué)程序?圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。

第一步，導(dǎo)語激趣。?上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，觀察圖畫，揭示課題。

看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀

察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意 感情朗讀

這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課本插圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，朗讀或背誦全詩，提問：你在讀的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？你喜歡這樣的地方嗎？假如你是圖中的小朋友，你會怎樣向別人介紹這里的景色。啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀，朗讀時再次啟發(fā)想像，使記憶有具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景。

總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀等方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)動學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和習(xí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

最后，我進(jìn)行了課外拓展。讓學(xué)生齊聲朗誦《詠雪詩》，并播放歌曲《數(shù)鴨子》，充分調(diào)動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣。