每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇一

過程與方法：

1．收集多種多樣的紙。

能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。

2．能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。

知識與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度與價值觀：

1．意識到保護天然資源的重要性。

2．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。

3．體會到與人合作的重要性。

教學設計：

一、激趣導入，了解紙的有關知識。

1、教師出示一個手工紙制品：同學們，看，這是什么？知道它是什么材料做的嗎？老師告訴你這是紙做的！（板書課題：紙）

【興趣是學生最好的老師，只有學生對問題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問題的活動中去。】

（一）了解紙的發(fā)展史

1、你知道紙是哪國人首先發(fā)明的嗎？（中國人）

2、對，造紙的技術也是中國人發(fā)明的，比西方國家早了一千多年呢！說道說到造紙術，就說到中國古代的四大發(fā)明，哪四大發(fā)明？（印刷術、造紙術、指南針和火藥）這四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。

3、教師補充，視頻展示相關畫面：你們知道嗎？遠古時代沒有紙。商朝，將字刻于龜甲、獸骨上。周朝時，用竹簡、木簡、帛布寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網為原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始流傳國外。

【課堂一開始，就要緊緊抓住學生的心。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是互相交流帶來的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯(lián)的，也是他們接下來要研究的對象，他們勢必對這些平時不在意的紙要多留心一些?！?/p>

（二）了解紙在生活中的用途

1、隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣。在我們的生活中就有很多紙制品。老師收集了好多，誰能來為我們介紹一下嗎？

2、課件展示收集的紙制品（紙扇、燈籠、紙杯、尿不濕），并引導學生說出用途。

4、小組內相互交流。

5、生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕??）

6、小結：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)這些不同的紙，有著許多有趣的性質，這節(jié)課，我們就來研究它們。

【讓學生對家中帶來的一些生活中常見的紙品進行觀察比較，有助于發(fā)揮學生的自主性，也能讓他們感受到生活中的科學知識也是挺豐富的，也是能夠通過自己的觀察研究得到的?！?/p>

二、自主探究，研究紙的特點。

（一）問題提出

1、提出問題

師：你想到研究紙的哪些性質呢？

學生提出問題，教師快速板書：結實、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小??

2、梳理問題。

師：同學們提出了這么多的問題，一節(jié)課我們是研究不完的。這里面有的問題是很簡單的，很容易就能解決，同學們可以在課后去研究。今天這節(jié)課上我們就來重點研究紙的結實程度、吸水性、透明度三個性質。

【怎樣讓學生有研究的興趣呢？這就要從學生的生活入手，讓學生自己提出感興趣的問題。這也是探究學習中強調的一點：要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，使學生覺得我有問題我要解決，而不是覺得你有問題要我解決?！?/p>

（二）問題探究

1、研究同種紙的結實程度

1）下面我們首先研究紙的結實程度。老師有一張衛(wèi)生紙，

我一直很想知道：它不同方向的結實程度是不是一樣的？我們按照上面的條紋，左右方向，稱為“橫向”，上下稱為“縱向”。我把它裁開，（教師裁紙）你們猜猜，那個方向的紙條結實？

師：爭論下去沒結果，動手試一試才能確定。你們準備怎樣試呢？（學生思考）

【在課堂教學過程當中，學生的知識不是 從 老師那兒獲得的，也不是從書本上獲得的，而是他自己建構的`。老師光有一桶水也不夠，學生的知識面有時候會超過老師。他們從各個方面獲得信息，有時候在某個領域老師知道的還沒有學生多。所以，不是老師要有一桶水給學生倒水，而是要帶著孩子一塊去打水?！?/p>

2）討論確定研究方法

生：把它們，套在一起拉一拉，看誰先斷了，說明這個方向的不結實。

師：怎么拉？（學生演示拉的方法）你們同意嗎？

師：這樣一長一短可以嗎？（不公平）把它們剪得一樣長。請你來拉拉看（生試拉）結果如何？（橫的斷了，它沒有縱的結實）你們都想試試，是嗎？老師為大家準備好了縱向、橫向裁下的兩條長寬一樣的紙條。那就試試吧！

【動手之前先要動一番腦筋，動手之前要想清楚實驗如何設計；在實驗過程中如何控制變量；實驗怎么做；做的時候注意些什么……這些都是在動手之前要完成的任務?！?/p>

3）學生動手實驗。

4）交流實驗結果。

師：結果如何？（我們也是橫的斷了??）把橫向紙條舉起來讓我看看，都一樣呀！這可真神奇呀！通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)：同種紙橫向縱向的結實程度不相同。（板書收獲）

2、研究不同紙的結實程度

師：同學們，收拾好那不太結實的橫向紙條，舉起那根相對結實的縱向報紙，我們現(xiàn)在給它再找個對手來比比。在籃子里放著跟它長寬相同的牛皮紙，大家用同樣的方法讓他們比試比試，看哪個更結實呢？

生動手實驗后交流

生：（什么結果？）牛皮紙贏了，牛皮紙結實。

師小結板書：不同的紙結實程度不同。

【由外及內多角度觀察紙樣。充分地運用學生活動層層深入的進行探究。豐富學生對紙樣的感性認識，鼓勵學生說出自己的發(fā)現(xiàn)和看法?！?/p>

3、研究透明度和吸水性

1）確定主題

師：剛剛我們研究的是結實程度。那其他這些性質如何呢？老師為同學們準備了三種不同的紙，讓大家進行比較研究。你們想針對那個問題進行研究呢？小組快速商量一下。（小組快速決定）

是什么讓你們選擇研究紙的透明度？（這個很簡單）看來，你已經有研究它的方法了，說說吧。

2）討論確定研究方法

生：把不同的紙朝向光亮的地方看一看，也可以用手電筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。

師：嗯，這些方法都不錯。既然簡單，待會兒，我們就先研究它，再研究吸水性，好嗎？（好）

師：那大家都想研究的吸水性實驗用什么方法進行呢？小組內討論一下。我們可要比，哪個小組的實驗更科學更公平了。

小組討論

師：交流一下你們的實驗方法吧。其他小組注意聽，他們的方法有沒有什么不完善的地方？給點補充或建議。

a． 生：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。

生：我同意他的意見，但我認為應該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較。師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？

生：因為只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。

師：你需要用什么來滴一滴水？

生：我想借助講臺上的那個“吸管”（滴管）來滴。

師（拿起滴管）：是這個嗎？這叫滴管，用來滴少量水。待會兒，老師可以借給你。師：其他同學，你們同意他們的這種方案嗎？（同意）

師：大家都同意你們小組的方案，你能演示給大家看一下嗎？（第三小組上前演示：由一個同學依次向每一種紙滴一滴水。

師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學先在報紙上滴了一滴水，然后又在衛(wèi)生紙上滴一滴，同學們對他這種做法有什么意見？

師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎？

生：不行，應該同時往每一種紙上都滴一滴水，因為不同時滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會大些，這樣會影響實驗效果。

師：同學們贊同他的想法嗎？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的？有沒有建議？還有別的方法嗎？

b． 生：將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到一個瓶子里，再來比較哪一瓶里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得多。

生：我對他的方法有一點補充，應該將所有的紙同時放入水里浸濕，然后還要同時取出來，再擠出水來比較。

師：這位同學說的意思你們聽明白了嗎？大家對他們這種方案還有什么建議？師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時放入水中再同時拿出來？生：不對。在這個實驗中所有的紙應是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個實驗就不準確了。

師：你們小組接受他的建議嗎？其他小組還有別的方法嗎？

c． 生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時取出，看哪種紙上的水爬得高，就說明它吸水多。

師：這組同學真不簡單！能夠用已經學過的只是來解決。其他同學對這個小組的研究有什么建議或疑問嗎？

生：如果有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結果就會不準確，我認為應該讓各種紙插入水中部分同樣多，結果才會準確。

師：還有沒有其他的方法？

??利用水蒸發(fā)現(xiàn)象來解決、用吹風機吹干??

【與其讓學生按部就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使之完善。】

d． 小結

師：真是人多力量大,同學們想出了這么多好的辦法。每種方法實驗時都有一些要求，比如說，同學們已注意到了紙的大小，要同時放進去同時拿出來，用力要一樣大小等等。要知道：只有規(guī)范的實驗操作，結果才準確！

【在這一部分注意學法的指導，提供給學生有結構的材料，讓學生有東西可研究。在學生探究的同時，注重指導時機的介入。指導過早，扼殺了學生的思考時間。指導過晚，學生又會感到困難重重，從而失去了探究的勇氣。】

3）提出合作要求，小組進行研究

師：馬上就請每組根據老師準備的實驗器材，選擇其中一種方法進行實驗。好嗎？（好）好，一起來看實驗記錄單，先研究透明度，再研究吸水性，請用強、一般、弱來表示結果，看懂了嗎？實驗前，我提兩個要求：一是小組長組織好你們組的活動，小組成員要積極參與，密切配合，安安靜靜做試驗；二是小組內分工要明確，做好記錄，保護好實驗器材。能做到嗎？（能）趕緊分分工，開始實驗吧！

【在科學探究時，學生往往容易停留在事物的表面現(xiàn)象上，往往研究得不夠深入，在這里，教者不要求學生采用所有的方法，而是讓學生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以使研究得以深入開展下去?！?/p>

小組研究過程中，教師根據情況進行集體指導：這個小組的同學分工明確，觀察非常認真！/每個小組都要想一下，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來呢。/這個小組已經研究完第一個問題，又開始研究第二個問題了，效率可真高！

【新的課程標準對于教師的角色定位要求是：教學活動的組織者、引導者和參與者，教師在執(zhí)教時要時刻牢記學生才是學習的主人。因此在學生展開研究時教師是讓學生自己制定研究計劃，自己合作進行探究活動，并能把自己的研究發(fā)現(xiàn)和其他人分享，讓探究這種學習方式成為學生學習科學課的重要途徑；當然這個過程教師也不是無事可做，而是要真正體現(xiàn)教師的角色，積極地引導學生，并參與到學生的活動中去?！?/p>

4）匯報交流

①分組匯報研究成果

師：同學們收拾一下，把工具放入材料籃，坐好。哪個小組來匯報一下你們小組的研究結果。你們組是怎么研究的，有什么發(fā)現(xiàn)？

②成果共享。

提問：針對大家的研究成果，你又有什么收獲？（板書收獲）

5）我們現(xiàn)在知道了：不同的紙性質不同，所以用途也不同。我們更清楚地知道了：為什么生活中的紙制品要用不同的紙來制作了吧！

【討論和質疑是探究性學習活動的有效途徑，教師要舍得花時間，給學生創(chuàng)造機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。學生正是在這種討論和質疑中，思維得到發(fā)展和提高的?！?/p>

三、總結下課，倡導節(jié)約用紙。

1、觀看錄像：現(xiàn)代造紙的過程

師：這些各種各樣的紙是怎么制造的呢？下面我們來看一段資料。

2、談感受，知道節(jié)約用紙

3、課件出示節(jié)約用紙口號進行小結

師：你們說得很對，同學們，那就讓我們共同來——節(jié)約一張紙、凈化一滴水、保護一片綠吧！

【“從生活中來，到生活中去”，通過科學學習，實現(xiàn)科學的應用價值，深化學生對學習科學的認識，喚起學生親近科學的熱情，增強探索科學奧秘的信心。】

第 小組的研究

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇二

1、在交流、調查的過程中，了解紙的用途，感受節(jié)約紙張的意義。

2、在主動參與活動的過程中，學會調查的方法，提高搜集信息、整理數(shù)據的能力。

3、通過實際應用，全面鞏固知識，給學生提供展示自己的空間。

一、創(chuàng)設情境，調查紙的用途

師生談話：紙與我們的生活關系密切嗎？請學生說一說在哪些地方要用到紙。（學生調查匯報：學習需要紙，生活需要紙、手工制作有時也需要紙，紙與我們的生活隨時相伴），本節(jié)課我們就來了解一下紙與我們的生活。板書課題：紙與我們的生活。

二、合作探究，搜集、整理用紙數(shù)量

（一）、學生提出自己本課想解決的問題，教師予以整理。

如：我們每天要用掉多少紙呢？

一張紙大約有多重？

我們每天會用掉多少紙呢？......

（二）合作探究

1、小組合作，調查整理第一個問題：你每天會用掉多少紙？

2、小組匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)及調查結果。

3、解決”一張紙有多重？“這個問題。

教師出示：一摞1000張的紙約3千克，請學生估計一張紙有多重。

4、你一天大約會用掉多重的紙？學生談論匯報。

5、小組統(tǒng)計完成下表，統(tǒng)計一周會用掉多少千克紙。

姓名

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

合計

6、完成表格后，請學生計算全校一周會用掉多少千克紙？一個學期用掉多少？一年呢？

三、拓展延伸，討論節(jié)約用紙的意義

請學生對得出的`數(shù)據進行討論分析，了解紙的作用和節(jié)約用紙的意義。

四、提倡議

請同學們根據本節(jié)課調查得出的數(shù)據，想向同學們提出什么倡議，以使學生的不同感受和想法得到抒發(fā)，給學生提供展示自己的空間。

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇三

1．白紙、放大鏡，每人1份。

2．書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等，每人1份。

3．每個小組準備兩本不同厚度的書。

　一、觀察、描述一張白紙的特點

1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點以外，它還有哪些特點？請觀察以后交流。

2．每人觀察一張白紙，并記錄。

3．小組交流觀察特點，并記錄整理。

4．全班交流，要求排除重復的和非觀察得到的特點。

二、比較兩張紙的不同特點

1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。

2．比較掛歷紙與報紙，它們有什么不同？匯報。

3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？

4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚？引導用尺量的方法。

5．動手測量兩本書的厚度，說說書本的紙有多厚。

三、觀察紙的纖維

1．提問：不同的.紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？

2．把幾種紙撕開，觀察撕開的邊，交流觀察到的現(xiàn)象。

3．再把紙揉成團，小心地展開，用放大鏡觀察紙面，交流觀察到的現(xiàn)象。

4．在觀察中產生什么問題？還有什么想法？

四、布置課外任務

1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標本。

2．收集有關造紙的知識。

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇四

通過學習， 制作紙筒馬使學生了解馬的相關知識，掌握軟紙造型的基本方法，培養(yǎng)學生的空間直覺和動手操作制作紙筒馬能力。

制作紙筒馬的方法與步驟。

制作紙筒馬各部分比例恰當，粘接與穿插銜接緊密，有一定的形式美感。

1、教師出示以制作好的`紙筒馬， 并調整紙筒馬頭與腿的位置，讓學生欣賞，激發(fā)學生的學習興趣。

2、板書課題制作紙筒馬。

1、播放影像讓學生了解馬的形體特征與動態(tài)特點。

提問：（1）、馬的形體特征是什么？（馬由頭、頸、軀干、腿、尾組成，體格健壯。）

（2）影像中馬有什么動態(tài)呢？（馬時而奔跑，時而嬉戲， 時而低頭吃草， 時而回頭環(huán)顧四周。）

2、制作步驟

出示步驟圖，教師邊講解邊示范。

（1）制作紙筒

先確定好圓筒的大小。圓筒的大小直接影響到紙筒馬的大小，先做頭部何身子的圓筒并粘貼好，再根據需要制作頸部與腿部圓筒，頸部與腿部圓筒不可粘貼。

（2）確定紙筒馬的動態(tài)

確定是奔跑中的馬還是低頭吃草的馬，或是嬉戲中的小馬……確定動態(tài)后， 在確定剪孔與粘貼的位置。

（3）剪孔、穿插

利用局部對折的方法剪圓孔。圓孔的大小要比穿插圓筒要略細一點。剪孔之前還可以用鉛筆定好位置。

腿部還可以直接粘貼上去。

（4）裝飾加工

紙筒馬還需精心加工，可直接添畫裝飾，或剪貼裝飾等。

（5）調整馬頭部、腿部動態(tài)，完成制作。

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇五

1、嘗試用各種質地的紙，通過撕撕，看看，想想,畫畫等方式進行簡單的組合，體驗造型活動的樂趣。并能相互合作，提高學生的合作能力

2、能用各種方式大膽地表現(xiàn)自己的想法，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，并對自己的作品做簡單的表述。

3、樹立變廢為寶的意識,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

教學重點:啟發(fā)學生對撕下的任意形狀進行想象創(chuàng)意,逐步培養(yǎng)學生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力

教學準備:各種質地的紙,例如彩色紙,色卡紙,掛歷紙等,簡單教學課件《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛?膠水,鉛畫紙

一、導入新課

1、講故事設疑:

唐朝的美女楊貴妃最愛聽紙撕裂的聲音,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽太監(jiān)說皇帝要來,心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛干凈的妃子,他見了一定會不高興。怎么辦呢?

你們能幫她想個好辦法嗎?(學生自主發(fā)言)

2、釋疑:

楊貴妃靈機一動,將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫。并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見了這些畫,覺得很新奇,還虛心向她學習呢,這種畫流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋嫛?課件出示課題)

二、創(chuàng)作引導

1、撕一撕

在小朋友面前也有各種質地的紙,請你也選擇其中一張,動動你的手,聽聽紙撕碎動人的聲音。(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛(wèi)生)

2、教師示范

老師這里也有一堆廢紙,其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫。你信不信?

請學生上講臺考一考老師,學生觀察。

(教師示范添畫,故意放慢動作,讓學生仔細觀察教師畫時的過程)

看了老師的表演后,你有什么感想?(學生回答)

3、小組討論：

這些畫是怎么變出來的呢?變的過程中有什么方法和竅門嗎?

分小組報告討論的結果。

教師小結：先看,再轉,然后再看,再轉動,覺得它最像什么(適時提問學生),選一個合適的角度,粘在紙上,用添畫的方法把它變出來。(邊小結邊示范)

4、想想試試

看了教師的表演,小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫來?

從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙,向你旁邊的小朋友說說它像什么,可以怎么變,聽聽他的意見,得到認可后把它制作成一張畫。(強調快速)

分小組進行,對想得好,有創(chuàng)意的學生給予表揚。

5、看看評評

展示部分學生的作品,先讓學生描述一下:你變的是什么

評一評:你覺得誰想得最巧妙。

小結:剛才我們每個小朋友都學習了撕紙?zhí)懋嫷淖龇?那么現(xiàn)在我們要來比一比哪一個小組最團結了。

三、合作創(chuàng)作

1、啟發(fā)

其實真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會成為一幅有趣的圖畫。你們看----(課件出示范圖:由房屋,樹,小路等組成的較難的作品,作簡單的講解)如果讓幾個小朋友合作完成一張完整的又有內容的畫,要注意些什么呢?

(商量、選擇、合作、添畫)

2、小組合作

和你小組的成員一起動手來撕,并添畫成一幅完整的畫。(強調合作與快速)

表揚在制作過程中注重一起合作的小組。

3、評價

展示每一組的作品,評一評哪一組是最佳合作小組。

四、延伸總結

今天我們學習了撕紙?zhí)懋嫛Ｆ鋵嵜鎸λ榧?我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫。(課件出示范例)各種撕紙拼貼的畫,紙與其它物品一起拼貼的畫等等。有興趣的小朋友可以在課外嘗試制作一些更漂亮的畫?，F(xiàn)在我們的地面已經變得花花綠綠了,我們小朋友覺得在制作的過程中還應該注意些什么呢?現(xiàn)在又有哪些聰明的小朋友能像楊貴妃一樣把所有的廢紙都利用起來,完成一張美麗的畫呢?

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇六

圖片、課件、各種紙袋

1、提袋的結構設計與制作方法并發(fā)揮想象力，設計制作出造型新穎美觀的手提袋。

2、使學生關注生活，關注生活中的設計，通過提袋的設計與制作，提高立體思維的能力與手工制作的能力。

一、組織教學

二、授新課

與全班同學展示課前師生收集的手提袋。搶答課前自己準備的手提袋的來歷和用途。

布置學生說說自己喜歡教材中的那一件手提袋作品，并說出喜歡的理由。分別從圖案、色彩、用途、造型設計等方面談個人的感受。板書課題：巧做手提袋

分組討論手提袋制作的步驟。請各組代表發(fā)言，教師補充。

1、根據用途設計手提袋長、寬、高，色彩及圖案等。

2、折出基本形，在提手處可雙折并內加卡紙增加強度。

3、牢固黏合底部、邊部，底部也可加襯卡紙。

4、打孔穿提繩，提繩內側可加一短橫小棒，增加提重。手提袋在生活中的用途？

書籍、服裝、食品、陶瓷器具等多種小商品的包裝。綜合校園生活，我們可以設計那些手提袋？

展覽會、藝術節(jié)、畫展等藝術、文化活動的廣告宣傳品。

三、學生作業(yè)、老師輔導

布置學生以小組為單位，分別確定創(chuàng)作題材。

1根據個人選擇：

1、用掛歷紙制作。

2、把舊手提袋拆開后從新裝飾。

3、用有色圖畫卡紙以剪貼或繪畫等多種形式進行實踐活動。教師巡視輔導。

四、小結

布置學生展示作品，評選最佳創(chuàng)意，最佳設計，新穎、時尚的手提袋作品。學習他人的優(yōu)點，找出自己的不足，互相提出修改建議。

五、教學反思

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇七

在日常生活中，我們隨處都需要用到紙。繪畫、做手工、寫數(shù)字等等。在小朋友的世界里，除了這些，紙還可以用來做什么呢？有一次自由活動時間，小豆花和玥玥在拿著一張廢舊的手工紙，她們把它用力吹起，想試試看這張紙能不能飛到屋頂上，試了很久沒有成功，于是兩個人又把紙揉成一個球，玩起了拋球的游戲?？粗齻兺娴眠@么高興，我突發(fā)奇想地想讓孩子們自由地去探索紙的多種玩法，如何將生活中常見的材料變成有趣的玩具呢？這將是考驗孩子們想象力和創(chuàng)造力的時候了。

1、探索紙的多種玩法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和探索欲望。

2、進一步發(fā)展平衡、跑跳、投擲以及手眼協(xié)調等能力。

3、培養(yǎng)參與活動的興趣，體驗互相協(xié)作的樂趣。

1、紙若干、藍牙音箱一個

2、場地布置（起點、終點線）

3、兩個籮筐、紙球若干備用

1、導入活動：

教師帶領幼兒跑步進入活動場地，做熱身操。

教師：孩子們，今天教師給大家?guī)砹硕Y物。瞧瞧這是什么？（出示用紙做的小棒）天氣真好，我們拿著小棒一起到外面去玩吧。（引導幼兒跑步進入場地）

2、熱身運動

師：我們到達目的地啦！讓我們一起跟著音樂來動一動把！

幼兒隨老師舒展各個關節(jié)。

3、自由探索

（1）師：“孩子們，請問你手里拿的是什么呀？我們想想紙可以怎么玩”？（幼兒自由討論）

教師小結幼兒討論情況：紙有好多種玩法，有的小朋友說可以做成球來踢著玩，有的說可以當成小河來跳著玩，孩子們可真聰明，現(xiàn)在我們就比一比，看誰和紙玩得最高興。

幼兒四散在場地上自由探索，教師觀察指導。

（2）請個別幼兒依次上來演示不同的方法。

師：剛剛我看到了有幾個小朋友玩紙玩得很高興，我們請他們來講一講和做一做他們是怎么玩的吧！

師：你發(fā)明了什么游戲，你是怎么玩的？你遇到問題嗎？是怎樣解決的？

(3）引導幼兒兩人或多人合作，再次探索紙的新玩法。

師：剛才小朋友玩的方法，你可以再去試一試；也可以找?guī)讉€好朋友一起玩，試試幾個人一起把紙合起來發(fā)明新的玩法。（幼兒分散玩）

師：你和誰一起玩的，發(fā)明了什么新的玩法嗎？是怎么組合在一起的？（講評后再玩一次）

每當有幼兒想出一種好玩的.方法時，教師可以先請這個幼兒示范，然后帶領大家跟這個孩子一起玩。

4、游戲活動：男女大pk。

師生共同布置場地，幼兒分隊進行比賽。

魚貫式游戲：帶紙球雙腳跳到終點后投籃。

接力賽： 帶紙球單腳跳到終點后投籃。

合作游戲： 平衡報紙上的小球到達終點。

（視情況可重復一遍）

5、放松活動。

全體幼兒聽音樂做放松動作。

師：孩子們，現(xiàn)在讓我們一起像紙一樣輕輕地做做放松運動吧！

師:今天我們跟紙玩了好多有趣的游戲，請小朋友們把地上或者手上的紙帶回家吧！

自主探索是幼兒游戲中最重要的環(huán)節(jié)，在幼兒初次探索時，鼓勵他們想出辦法探索紙的玩法；再一次自主探索游戲時，可以引導幼兒合作游戲，探索紙的新玩法。通過幼兒自主探索和合作游戲，孩子們能夠對紙有更深的了解，也為后續(xù)紙的玩法奠定基礎。

在探索環(huán)節(jié)后的分享交流也是必不可少的一部分，教師請個別幼兒演示玩法，極大鼓勵了幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，還為幼兒增加了活動的信心和樂趣。在集體游戲環(huán)節(jié)幼兒們通過競賽的方式進行游戲，也增加了幼兒團結協(xié)作的興趣。

通過這次活動，我體會到了活動中每個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，要給幼兒充分地表達探索的機會和時間，讓幼兒在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)新玩法，提高幼兒的創(chuàng)造思維能力和探索欲望。

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇八

1、廣州有花城美譽，說一說新年里家里和廣州的變化。

2、能大膽撕紙，有意圖地用彩色紙進行添畫，表現(xiàn)出綜合運用能力和求異思維能力。

3、培養(yǎng)學生關注生活，能根據撕出的色紙的形狀和色彩，展開想象，并能將其進行再現(xiàn)。

啟發(fā)學生進行花的造型想象

鼓勵學生根據回憶，把春節(jié)家里擺放的花用撕下紙的外形進行表現(xiàn)，并用同類色或對比色突出花朵。

學生方面：各種顏色彩卡紙、固體膠

開放式課堂教學，以學生自主合作探索、教師引導為主。

本課是新學期第一課，剛過完年，問大家怎樣過春節(jié)的，同學們都迫不及待分享。廣州有花城美譽，我連忙引導學生說一說新年里家里和廣州的變化。很多學生對家長去買花布置家印象很很深。我也就抓住這一點開展節(jié)后的第一課。從學生作業(yè)情況看，老師能讓孩子關注身邊的事物他們在創(chuàng)作時會更有激情。最后一長作品的學生把心愛的玩意水晶寶寶也貼到畫里了，他說想讓水晶寶寶也開出漂亮的花呢。

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇九

科學概念目標：

1.材料經過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。

2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。

科學探究目標：

1.能對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。

2.能用語言描述紙在折疊前后的變化。

科學態(tài)度目標：

1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。

2.嘗試多角度、多方式認識材料。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。

重點：能對普通的紙進行簡單加工與改進，觀察和描述材料在改變前后的變化。難點：通過探究，建立材料特點與其功能用途之間的聯(lián)系，發(fā)展學生思維。

學生準備：常見的各種紙、a4打印紙2張、勾碼每組各一個、記錄單2張;教師準備：ppt課件、微視頻等。

　一、創(chuàng)設情景，切入主題

1.出示常見的紙，生說出紙的名稱及用途。

2.根據挑戰(zhàn)任務選出合適的紙，并說說選擇的理由。任務一：把桌面的水擦干;任務二：折一個紙飛機;任務三：做一個裝重物的紙箱。

3.切入主題：今天我們一起研究“紙”。

二、對比觀察，發(fā)現(xiàn)特點

1.指導學生會觀察：對比觀察a4紙和紙板的特點;

2.引導學生會描述：匯報交流。

3.小結：認識瓦楞狀紙。

三、深入探究，建立聯(lián)系

1.提出探究問題：是不是瓦楞狀紙比普通紙更能承受重物呢?怎么證明?

2.交流匯報，幫助學生建立紙的特點與用途之間的聯(lián)系。

3.折一折：播放微視頻，學生折瓦楞狀紙。

4.比一比：

(1)按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕地按一按，與同伴說說你的感受，完成記錄。

(2)放一放：將白紙和瓦楞狀紙分別放在“橋墩”上搭一座“紙橋”，將鉤碼輕輕地放在“橋”的中間位置，認真觀察紙橋的承載情況，完成記錄。

(3)看一看，摸一摸：發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙隔熱的新本領。

5.小結：普通a4打印紙經過改造，變成瓦楞狀紙后其性能會發(fā)生改變，人們根據它的性能來制作符合一定功能需要的物品。

四、優(yōu)化材料，發(fā)展興趣

1.油紙：視頻出示油紙的.制作過程，它又神奇在哪兒呢?人們利用它的特點制造出了油紙傘。

2.復寫紙：師分發(fā)學生們前一天用蠟筆涂上顏色的紙，它又有什么神奇的本領?

3.紙刀切割機：微視頻推波助瀾，學生感知神奇的紙。

4.揭示課題——神奇的紙。

五、簡要小結，啟迪創(chuàng)造

孩子們想不想創(chuàng)造出更多神奇的紙?老師期待著你們的創(chuàng)造。

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇十

在之前的活動中，學生對紙的各方面知識已有了全面的研究，對紙的回收再利用也有了理論層面的了解，如何借助本研究主題讓學生獲得積極的勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)，把理論與實際結合起來呢？為此，我們開設了把知識研究與勞動技術相結合的手工紙藝制作課。

1、通過觀察、猜想、實踐，探索趣味紙編的基本步驟和方法，學會在具體圖形上合理設計邊框和線條，培養(yǎng)學生的觀察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

2、掌握改變編織條的形狀和靈活變換穿插的制作方法，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新能力。

3、在活動過程中，使學生感受到紙編的樂趣，增強手工操作的技能技巧，提高表達與交流能力。

4、在小組合作中學會互相幫助，互相學習，團結合作的精神。

學校在初級階段開展的紙編興趣小組活動，存在一些問題。首先，興趣小組的活動側重于模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。其次，興趣小組的活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。為此，我們認為有必要對紙編活動進行教學內容的系統(tǒng)編排。紙編活動課程的開發(fā)，糾正了這幾方面的不足。

教學重點：

通過觀察、猜想、實踐，探索趣味紙編的基本步驟和方法，學會在具體圖形上合理設計邊框和線條，培養(yǎng)學生的觀察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

教學策略：制作方法的探究過程是本節(jié)課的重點，要引導學生通過觀察、猜想、討論等方式進行探索，對于制作過程中出現(xiàn)的各種問題，由學生自主發(fā)現(xiàn)并提出來，然后想出解決優(yōu)化的方法，從而培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度，并在此過程中向學生滲透數(shù)學知識，溝通各學科知識之間的聯(lián)系。

教學難點：掌握改變編織條的形狀和靈活變換穿插的制作方法，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新能力。

突破方法：通過提供欣賞素材，引導學生觀察、分析，并在此基礎上進行創(chuàng)新、設計，鼓勵學生大膽猜想、勇于探索與眾不同的設計方法。

教師方面：用紙條編織成的材料框、各種顏色的編織條、刻刀、雙面膠、垃圾簍。（每個小組提供一組）

學生方面：用卡紙剪出的個性圖案。（每人一幅）

通過猜想交流環(huán)節(jié)，完成對目標1和目標4的檢測；

通過“欣賞作品、拓寬思路”環(huán)節(jié)，完成目標2的檢測；

通過“實踐體驗，動手編織”和“欣賞作品，互相評價”環(huán)節(jié)，完成目標3和目標4的檢測。

（一）、復習導入

前面，我們學習了一種紙編的方法，大家還記得是怎么編的嗎？

1、制作的時候，先要切割編織條，剪編織條的時候要先畫好寬度再剪，這樣省時美觀；（板書：切割）

2、把編織條穿插交錯在一起，就可以編出漂亮的圖案。（板書：穿編）

3、要一條一條有規(guī)律地編織，第二行與第一行要一上一下相互穿插起來。

4、編織的時候，動作要輕一點，不能把編織條碰斷了；還要把編織條向上推，收緊了。（板書：推緊）

看來，大家都掌握了紙編的小竅門了。

今天這節(jié)課，我們就利用這些方法繼續(xù)創(chuàng)新，設計制作出更加新穎有趣的紙編作品。

（二）、講授新課

1、猜想制作過程

老師剪了兩朵向日葵。（板貼2朵，一朵沒編，第二朵是編過的）。你覺得哪朵好看？好在哪兒呢？

這朵向日葵要變成這樣，中間需要做哪些工作呢？小組同學互相說一說。

哪個小組發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？

小組交流、互相補充。

師小結：先打好底稿再動手刻，這是個好辦法。（板設計底稿）

由于我們是初學，一般把范圍規(guī)定為長方形或正方形區(qū)域就可以了。

（設計意圖：通過觀察對比，讓學生發(fā)現(xiàn)加入紙編裝飾的向日葵色彩更加和諧，形象更加逼真，這樣，可以激發(fā)起學生的創(chuàng)作欲望。在此前提下，引導學生通過觀察、分析、思考和小組討論，探究出制作的步驟。這個過程尊重了學生的心理和思維發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了他們的探究能力）

2、嘗試做外框和畫線

在每個小組的材料框里，有幾只杯子的圖形，學生二人一組，在杯子上面，確定出編織范圍，然后以1厘米的寬度來找點畫線。（師巡視，收集典型作品）

好，停。咱們來看看這幾個同學的做法。

a、（外框太靠邊）

生發(fā)現(xiàn)這個長方形畫得太靠邊了，刻的時候容易把圖形撕破了。大家同意這個建議嗎？是的。

b、（把底稿畫在了杯子的正面）

最好畫在反面，這樣，正面會比較整潔好看。

師小結：我們畫的線都應在圖形的背面畫，包括編好后剩余的編織條，都在留在圖形的背面用膠固定住，這樣，正面才能更整潔更美觀。

c：請畫得又快又好的小組到前面介紹演示方法。

小結：在設計時我們可以運用數(shù)學中的對稱和垂直的知識。看來，畫線中也有很多的技巧。

需要改進的同學趕快修改一下。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，由于初次設計，難免會出現(xiàn)各種問題，這些問題由學生自主發(fā)現(xiàn)并提出來，然后想出解決優(yōu)化的方法，從而培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度，并在此過程中向學生滲透數(shù)學知識，溝通各學科知識之間的聯(lián)系。）

3、欣賞作品，實踐體驗

（1）出示作品，引導生欣賞評價：說說你最喜歡哪件作品，它最特別最吸引你的地方是什么？

a：手套。它紙編的部分是斜著的，很特別。

這時，師板貼兩只蝸牛圖片。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一個邊框是正的，第二個邊框是斜的）。

引導學生猜想第二種邊框是如何設計的。

小結：有時，一個小小的改變，就可以令你的作品與眾不同。

b：喜歡那棵大樹，它紙編部分是弧形的。

那線條除了可以畫成直線、弧線以外，還可以畫成什么樣的呢？大膽猜一猜。

折線、波浪線……

師出示不規(guī)則的線，這樣畫行不行？

師板貼作品，生驚嘆。

小結：有時，不規(guī)則也是一種美。

你喜歡葫蘆，它上下兩部分都有紙編部分?！?/p>

這些作品各有各的美，老師相信同學們做得比他們還好。

（設計意圖：通過觀察分析，拓寬學生的創(chuàng)作思路，發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力。）

（2）同學們在課前已經設計出了自己喜歡的圖形，舉起來，互相看一看。（兔子，蘿卜，蘑菇，汽車，房子）

你能通過紙編讓它們變得更加多姿多彩嗎？好多同學都在摩拳擦掌，迫不及待了，在開始創(chuàng)作之前，有幾點需要大家注意的`問題，小聲讀一讀。

開始做吧?。úシ乓魳罚?/p>

師巡視指導，提示：注意安全、材料的節(jié)約與回收、作品的整潔與美觀。

（設計意圖：通過溫馨提示對創(chuàng)作過程中的細節(jié)問題加以強調，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、安全意識、審美意識）

（三）、欣賞作品，互相評價

完成的同學把作品貼到展板上，和大家共同欣賞。

（展板布置差不多了）（音樂停）。

由于時間的關系，今天我們就做到這兒，沒完成的同學請課后繼續(xù)完成。瞧，這么多漂亮精致的紙編作品已經匯集到展板上，藍天白云，綠樹碧水，小動物們生活在綠色家園里，多幸福??！下面我們來開一場趣味紙編展示會，（課件出示標題，播放音樂）

大家都來當個小小評論家，評價一下吧。

引導生從邊框的設計、顏色的搭配、編織的技法、圖案的組合等方面進行評價。

做得好的加以表揚和贊賞。存在問題的可以共同分析原因并進行作品的再加工。使每位學生都能有所思有所得。

（設計意圖：引導學生充分地看、想、說，對作品進行鑒賞和再加工，讓學生體驗到成功的喜悅，同時也提高了學生的交流與表達能力）

引導學生討論：這么多精美的作品我們可以干什么？

（裝飾房間、做掛件、書簽、賀卡等。）

師課件展示經過再加工的紙編作品：掛件，制成賀卡，還有手鐲、帽子等等，體會其在生活中的廣泛應用。

出示一個紙編的雙層愛心，仔細觀察，它有什么用途？

它是怎樣做出來的呢？有興趣的同學，課后可以仔細研究研究，破解一下制作的秘密，如果有困難，可以動手拆一拆。

（設計意圖：讓學生跳出本節(jié)課的思維圈子，打破課堂的局限性，讓學生的學習從生活中來，再到生活中去。）

小小編織，創(chuàng)意無限，動動手，動動腦，我們就會在編織的過程中收獲很多的快樂。

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇十一

1、領會作品的內容與題旨，認識情節(jié)與結構在概念和功能上的差異。

2、賞析小說的精妙結構，了解“生活的橫斷面”這一小說結構方式的特點

對小說結構的把握及拓展分析。

對小說主題的理解。

討論法、朗讀法、多媒體輔助法

一、導入

詢問了解學生預習感受，引出作者介紹。

1936年，瑞典學院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學獎授予了美國著名的現(xiàn)代劇作家，美國現(xiàn)代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎演說”中高度評價了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現(xiàn)代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡。”

作者相關知識：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。

二、你能從紙上的內容推測主人公兩年的生活經歷嗎?

“半張紙”其實記載了主人公二年來的生活經歷：戀愛――新婚——將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個人生階段的情感體驗嗎?

可根據學生的回答追問以下幾個問題;

1)問：第三段寫的艾麗絲這個名字為什么“最美麗”?

真心相愛，三個字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時的甜蜜。

2)新婚后的蜜月生活如何?

新婚非常幸福。討論分析“?！薄白睢薄办o靜地”“沉醉”：“?！睂懰麄兛梢越洺Ｈタ磻?，長久地停留在幸福之中;“最”字突出了那時主人公的幸福;“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。

3)故事繼續(xù)發(fā)展，發(fā)生了什么事情?

需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務事，這些是因為他們有了愛情的結晶。這個年輕的房客快要當父親了。內心應該感到喜悅。

再后來發(fā)生什么事情?

“一個大的和一個小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。

4)為什么都失去生命了?知道原因嗎?假如作者就按照某位同學的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎?

素描式勾勒方式，點到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。

5)年輕房客回憶到這里感受是怎樣的?

“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現(xiàn)出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現(xiàn)出對生活的悲觀絕望。

總結明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。

情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”

三、紙上其他內容分析。

1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷?

銀行倒閉，失業(yè)，窮困――――后來找到一份新的工作”“手頭很寬?！报D――現(xiàn)在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。

總結：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

2、紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經歷?

曾經飛黃騰達，后來窮困潦倒。“榮華富貴不過是過眼煙云罷了” 。

四、主題歸納

1、從剛才主人公的生活經歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點?

明確：學生自由回答，預計能說到此類觀點：“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”“人生無?！钡?。對生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經歷了從“有”到“無”的變化，而其實，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態(tài)。重要的是我們怎樣對待生活的態(tài)度。

2、那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣從對待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎?

明確：主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現(xiàn)出一種對生活的尊重和直面現(xiàn)實的生活態(tài)度。

心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點也沒有得到過”，所以，相對于這“許多人”，他是多么幸運的呀!人要珍惜“曾經擁有”，把握“現(xiàn)在”，開拓“未來”。這樣你的人生將不斷地被充實。倘若，你永遠停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實際的生命長度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸?！蹦?“他知道他已經嘗到一些生活所賜予人的最大的幸?！薄?/p>

出示作者的一段話：

人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現(xiàn)實中得到兌現(xiàn)。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里;當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢?

3、從小說結尾可以看出“年輕房客”是個怎樣的人?從他身上我們可以得到什么啟示?

(1)小說結尾時，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態(tài)度, 奮然前行，去開拓新的人生。他勇敢地面對命運，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的姿態(tài)，主人公是一位達觀而又堅強的人。

(2)啟示一：表達了對人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時又積極地表達了幸福對人生的意義，肯定了人在命運無常之中對幸福的執(zhí)著追求。幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂觀地面對人生的不幸。

(3)啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個片斷一個階段而已，重要是的學會從中獲取經驗與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂觀心態(tài)走好人生的下一步。對于過去的一切，美好的，我們會珍惜;不幸的，我們任它隨時光流逝，更重要的是把握現(xiàn)在擁有的，去開拓更美好的未來。

三、探究小說結構

我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，“半張紙”有何作用呢呢?

明確：半張紙”的意義——于方寸之地演示了大千世界

《半張紙》以一千五百字的簡短篇幅，卻涵蓋了主人公兩年的生活經歷，可謂“惜字如金”。 作家卻不惜筆墨, 精細地描繪了“半張紙” 的大小、形狀、顏色、質地, 甚至連紙上的字跡也一一作了說明,，這樣, 半張紙便凸現(xiàn)出來, 像電影特寫鏡頭似的強烈地吸引著讀者。它是：

(1)年輕房客兩分鐘內情緒發(fā)生轉換的關鍵

(2)結構上貫穿全篇，兩年刻骨銘心經歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的紙聯(lián)系起來。作家緊緊圍繞半張紙進行布局選材，“半張紙”本身也并無多大意義，重要的是在于揭示主人公頭腦中的意識。這種表現(xiàn)手法后來在文藝作品中廣泛運用，也就是西方現(xiàn)代文藝中的“意識流”。作家對主人公兩年來的一切沒有作細致的描寫，而是采用意識流的方法，循著“半張紙”上所提供的一個個電話號碼的先后順序作為主人公意識流動的軌跡，自然而然，水到渠成地展開情節(jié)，推出高潮，收束結尾。

(3)小說的靈魂，深化主題。原本雜亂的回憶，通過這個故事的焦點，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達主題的任務。

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇十二

教學課時：2課時

教學目的：

一、教養(yǎng)方面

學習欣賞及制作拉花的方法，能夠剪制一種以上的拉花，并能設計出多種用途。

二、教育方面

通過活動，增進相互合作意識及師生間的情感、培養(yǎng)保護環(huán)境及美化環(huán)境的意識。

三、發(fā)展方面

通過學習活動，培養(yǎng)學生感知、觀察思考及探索能力。

教學重點：

通過自主、合作探究的學習，學會欣賞及制作拉花的方法。

教學難點：

能為拉花設計出多種用途。

教學準備：

彩紙、剪刀、膠棒、拉花裝飾的環(huán)境圖片

教學過程：

一、啟動主體

1、教師檢查學生的彩紙等用具，并安排小組。

2、創(chuàng)設情景、激發(fā)探究——教師展示拉花導入新課，激發(fā)學生探索欲望，

鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

二、發(fā)揮主體

1、教師引導學生觀賞已用拉花布置好的課堂環(huán)境及課件圖片，請學生說一說：拉花有什么用？可以美化什么？你想用拉花美化那里？教師鼓勵學生共同參與本次學習活動。

2、引導學生觀察教材中四種剪制圖，想一想、試一試，應該怎樣疊紙，用什么紙比較容易剪制（小組討論）

3、教師指導學生分類進行制作，教師巡視，提示學生想一想：這些折剪的方法有什么相同和不同的`地方？

三、發(fā)展主體

1、學生嘗試新的剪折法，探究怎裝飾拉花更美麗。

2、玩一玩：學生運用拉花美化環(huán)境及自身。

課堂總結：

1、生發(fā)表感受并說一說：你的拉花還有什么用途，他怎樣美化了生活。

2、小組展示表演，共享成功的喜悅

3、歸納小結本課學習情況：這節(jié)課你學會了什么？還想學習了解什么？

環(huán)境教育滲透點：通過活動，增進相互合作意識及師生間的情感、培養(yǎng)保護環(huán)境及美化環(huán)境的意識。

教學后記：

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇十三

設計應用、綜合探索。

二課時。

1．通過美化紙杯，培養(yǎng)學生的應用能力。

2．學會利用各種材料美化生活，提高審美水平，樹立環(huán)保意識。

3. 培養(yǎng)學生動手動腦能力，養(yǎng)成耐心細致的好習慣。

學會利用紙杯等材料制作風鈴。

如何在細繩上固定紙杯的位置。

風鈴（玻璃、金屬、木頭）、細繩、透明膠、一次性紙杯。

一次性紙杯、細繩、大頭針或牙簽、彩色紙、油畫棒、固體膠、透明膠等。

一、組織教學。

二、對比導入。

1．出示彩色的紙杯，與白色的紙杯對比，思考：哪一個比較美？為什么？

2．想想辦法，如何把白色的杯子變成美麗的.杯子──畫、剪、貼。

三、教師隨堂演示用各種方法裝飾紙杯。

四、每人裝飾1個杯子，可以用剪、貼、畫等方法制作。

五、請學生閉上眼睛，聽一聽風鈴的聲音，并展示風鈴實物。教師提問：

1．風鈴是由哪些部分組成的？

2．尋找共同特征──用繩子串起來。

3．展示學生制作的小紙杯，“可用來做什么呢？怎么做？”學生分組討論，找出結論。

六、欣賞教材范圍：請學生觀察思考圖中范圖有什么特色？

七、布置作業(yè)：兩人一組制作一串（2～4個為一串）紙風鈴，要求形式新奇，有個性。

八、巡視輔導：及時指出學生在創(chuàng)作過程中存在的問題。

九、課堂總結：展示學生作業(yè)，自評互評。

十、布置課后作業(yè)：生活中還有哪些材料可以用來制作風鈴？用什么方法使你的風鈴響起來。

手工折紙教學設計 我是一張紙教學設計篇十四

1、啟發(fā)學生運用多種材料，學習設計制作紙陀螺及能進行簡單的裝飾。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

3、通過使用自己制作的紙陀螺的活動，培養(yǎng)對美術設計制作的興趣。

重點：巧妙選用各種材料制作有創(chuàng)意的紙陀螺。

難點：制作時，陀螺面與陀螺軸的連接。

(學生)卡紙(或相應的厚紙)、彩紙（或相應的材料）、雙面膠、紙杯、瓶蓋、小棒(鉛筆或筷子)等必要的工具。

(教師)課件、陀螺。

一、動畫引入，激起學習興趣

1、小朋友，熊伯伯的“陀螺收藏室”今天開放啦，為了慶祝，他給我們帶來一件精美的小禮物，我們一起打開來看看吧。（播放課件）

2、在這份禮物（動畫片《陀螺戰(zhàn)士》）里面都看到哪些陀螺？現(xiàn)在我們就跟著小動物去熊伯伯的“陀螺收藏室”瞧瞧吧！

二、欣賞古今陀螺

1、熊伯伯介紹陀螺，講解陀螺的歷史演變故事。

熊伯伯的陀螺收藏品真是多啊，可是熊伯伯卻有個遺憾……到底是什么呢？請聽：我想把我的`收藏室變的更大大，想收集更多，更有創(chuàng)意，現(xiàn)代或者未來的陀螺，小朋友，你們愿意參加我的收藏行動嗎？

三、揭示課題《轉啊轉，紙陀螺》

太好了，我們就一起加入熊伯伯收藏行動吧！

四、新課教學

1、教師玩陀螺

看了熊伯伯這么多美麗的陀螺，老師現(xiàn)在也忍不住想做做，玩玩了。

（教師現(xiàn)場利用廢舊品，邊講解邊做陀螺）

你們瞧，簡單的陀螺就做好了，我們來看看它能不能轉起來，為什么轉的這么慢這么不平穩(wěn)呀？誰來當當老師，幫幫我！

小結：小棒要在陀螺旋轉面的中心位置，而且洞不能太大。

那么靜態(tài)的與動態(tài)的陀螺有哪里不一樣呢？

2、觀察比較：

a、欣賞靜態(tài)的陀螺，觀察其外觀，旋轉面的顏色。

b、欣賞動態(tài)的陀螺，啟發(fā)、引導學生對陀螺的外觀、旋轉速度、平穩(wěn)性、旋轉面的色彩變化等進行觀察和研究。

3、現(xiàn)在請小組討論討論，說說你們小組準備做怎樣的陀螺，怎么做。

學生反饋，師播放課件。

①剪旋轉面；

②裝飾陀螺；

③在中心點上固定小棒

五、欣賞同齡人作品（播放課件）

六、作品創(chuàng)作

作業(yè)要求：

1、從陀螺的外形、圖案、色彩、牢固度、轉動時又快又穩(wěn)等幾方面思考；

2、小組自由選擇材料制作陀螺。

指導要求：

1、教師及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生在材料使用、造型、顏色匹配等方面的新創(chuàng)意。

2、學生創(chuàng)作，老師巡回指導。老師表揚并展示構思好、有創(chuàng)意的作業(yè)，鼓勵學生嘗試用剪貼的方法，用雙面膠、紙杯等不同的工具材料進行表現(xiàn)，并針對性地指導。

3、小組為自己的陀螺取個名。

七、展示評價

1、學生向熊伯伯介紹自己的作品。

真能干，把你設計的陀螺取個名字告訴熊伯伯，說說你是用哪些材料做的？

2、欣賞同伴的作品，學習評價。

陀螺真多，你們猜猜看，熊伯伯會喜歡哪個陀螺？為什么會喜歡？

3、學生和小熊一起玩陀螺游戲，在音樂聲中結束活動。

八、延伸活動

出示幾個用紙杯等不同的工具、材料制作的陀螺并演示，讓學生自己去探索用多種材料制作，用多種形式、多種裝飾美化陀螺的方法。