每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種?！?/p>

2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆，孩”等5個(gè)生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。

3、初步學(xué)會(huì)一句話不同人的說法，能用“十分”說話。

一：談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“花盆”“孩子”

1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。

2、讀題

3、題目中有兩個(gè)詞寶寶跟你們打招呼呢！

學(xué)習(xí)“孩子”：強(qiáng)調(diào)子字旁。

學(xué)習(xí)“皿”字底：表示裝東西的容器。練習(xí)：種花的盆叫————，洗臉的盆叫

——————，木頭做的盆叫——————。

4、這是一個(gè)怎樣的花盆？誰捧著空花盆？

5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？

二：師范講故事

三：初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、故事有趣嗎？請(qǐng)你打開書本，到故事中走一走。

2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認(rèn)讀詞語：

十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選

四：學(xué)習(xí)第二段

1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。

2、指名讀

3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。

4、學(xué)習(xí)第一句：有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

（1）喜歡這一句的小朋友讀讀

（2）“十分”還可以換成什么詞

（3）用“十分”說話。

（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？

5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？

五：學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀

2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：

出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

（1）這話，國王是對(duì)誰說的？誰來當(dāng)國王。

誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

（2）大臣又對(duì)誰說？練讀

誰能用這些種子培育出最美的`花，誰就是國王的繼承人。

（3）孩子們聽了，會(huì)怎么說？練讀

我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

（4）選角色自由練說。

六：引讀激疑

1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：

十天過去了，—————————；一個(gè)月過去了，——————————

兩個(gè)月過去了，——————————

2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的心情怎么樣？

3、現(xiàn)在有人給雄日兩個(gè)建議，一個(gè)拿著空花盆去，但當(dāng)不了繼承人；另一個(gè)是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會(huì)做出怎么樣的選擇？他為什么會(huì)選擇手捧空花盆去見國王呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界。

七：學(xué)寫生字“分”“孩”

八：讀兒歌復(fù)現(xiàn)生字。

有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？

規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報(bào)到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實(shí)的孩子最可信！

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇二

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)語感。

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個(gè)故事讓一年級(jí)小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因?yàn)閷W(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識(shí)，所以課前要做一些必要的鋪墊。

１、認(rèn)識(shí)“盆、位”等１２個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

３、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

１、小朋友，今天我們要走進(jìn)童話王國?？?，這是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個(gè)非常獨(dú)特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？

２、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的孩子》。

⑴ 板書課題

⑵ 齊讀課題

１、大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀順課文。

２、以小組為單位，由小組長帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字。（用各組自己喜歡的方式認(rèn)字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）

３、比比誰認(rèn)識(shí)的詞語多，誰還能給生字找朋友。

４、字詞回到家，推薦４ 人輪讀課文。

（采用多形式識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自主合作中掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。）

５、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。

６、生生合作互讀第一節(jié)。

７、師生合作引讀第一節(jié)。

（引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。）

１、全國的孩子聽到了這個(gè)消息，拿到花種后，會(huì)怎么想呢？

２、規(guī)定的日子到了，孩子們種花的結(jié)果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節(jié)）

（明確讀的要求，可以提高讀的質(zhì)量，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)小朋友來說非常有必要。）

３、根據(jù)學(xué)生的交流，得出兩種不同的結(jié)果（要求找出文中的語句來回答：

⑴ 第一種結(jié)果（開花）

① 哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。

② 此時(shí)此刻，他們可能會(huì)想些什么呢？

③ 比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）

⑵ 第二種結(jié)果（不開花）

① 雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？

② 課件出示圖片，找到課文第二節(jié)并自讀。

③ 從中體會(huì)到了什么？請(qǐng)把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）

（品詞析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會(huì)，使文章情與學(xué)生情引起共鳴。）

４、對(duì)這兩種結(jié)果，國王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關(guān)句子來讀讀。

５、小朋友，現(xiàn)在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學(xué)生自由交流。（不誠實(shí) 誠實(shí) ）

６、如果你是那個(gè)老國王，想對(duì)捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重點(diǎn)，進(jìn)一步感悟"誠實(shí)"。思想教育得到滲透。）

１、總結(jié)：是呀，誠實(shí)是一種美德，它不僅是未來國王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧牡谝晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都會(huì)做像雄日那樣誠實(shí)的人。

２、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景把自己的感受讀出來。

３、表演課本劇。

⑴ 補(bǔ)充劇本：根據(jù)前文補(bǔ)充雄日的語言及最后國王對(duì)其他孩子們說的話。

⑵ 分好角色。

⑶ 練好人物對(duì)話，注意人物身份，讀出不同語氣。

⑷ 表演、評(píng)議。

４、課后拓展。

續(xù)編故事：雄日當(dāng)上了國王以后……

（學(xué)生對(duì)語言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對(duì)話與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，并能準(zhǔn)確地加工教材。）

１、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴(kuò)詞）。

２、用“十分”說話。

３、指導(dǎo)書寫：

認(rèn)讀生字，說說先寫什么，后寫什么。

觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇三

1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、選”等2個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個(gè)故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)一年級(jí)孩子來說，由于他們理解水平相對(duì)低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個(gè)誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì)到，這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。

多媒體課件。

1、師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎？（多種形式復(fù)習(xí)字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個(gè)詞語說一句話出示句子讀）

齊讀這些詞語

3、國王規(guī)定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過，課件花表情怎樣？突然，國王看見了這個(gè)空花盆，表情又變得怎樣了？請(qǐng)你自由讀讀全文

4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規(guī)定的日子，認(rèn)真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個(gè)句子告訴我們國王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們，國王不高興?。▽W(xué)生自由讀第三段）出示第3段文字

5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。

出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

1、同桌合作讀，齊讀。合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。

2、理解：“絲”在句中的意思。

（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾，我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？

（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？

3、討論：這一天，展現(xiàn)在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會(huì)喜歡?。】善珖跄樕蠀s沒有一絲高興的表情，這是為什么？

4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。

過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

國王宣布誰來當(dāng)繼承人？板書（生：雄日繼承人）

1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。

學(xué)生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。

2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時(shí)做的。

3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。

（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會(huì)體會(huì)雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件出示：有個(gè)孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋€(gè)孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊?？墒恰ǔ鍪荆菏爝^去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）

（課件：空花盆特寫）師：這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發(fā)芽，這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動(dòng)——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了

過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）

（課件：空花盆特寫）師：這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過去用別的.辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發(fā)芽，這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動(dòng)——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了，明天就是國王規(guī)定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆，心情會(huì)怎樣?。?/p>

（5）師：是呀，因?yàn)樾廴招廴丈钌钣浿鴩跣嫉脑挕?/p>

再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。

雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠實(shí)的人（板書：誠實(shí)），這種誠實(shí)是多么的可貴呀！

6、再讀高興句。

寫一寫：分、選

手捧空花盆的孩子

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇四

本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)、有趣、感人肺腑的故事當(dāng)中。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元識(shí)字訓(xùn)練還是重點(diǎn)，要求會(huì)認(rèn)的字62個(gè)，會(huì)寫的字36個(gè)。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際或語境認(rèn)字。

《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個(gè)孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實(shí)這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

1. 初步認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。

2. 初步認(rèn)識(shí)反問句，體會(huì)課文中反問句的語氣。

3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

5. 使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，做誠實(shí)的人。

1、使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實(shí)的教育。

2、初步認(rèn)識(shí)反問句，理解課文中反問句的意思。

多媒體課件

（一）、激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國王，他想根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空。）

（二）、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

師：剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛讀書的同學(xué)們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)要求:1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。

生：（自由讀書，自學(xué)生字。）

師：你們認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀

師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。

（ 三）、細(xì)讀課文，深入探究

1、默讀課文，提出疑問

師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價(jià)值。

生：（進(jìn)入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）

2、精讀課文，解決疑問

師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價(jià)值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！毕衲銈冞@樣愛動(dòng)腦筋，愛提問題，將來一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

生：（被老師前面一表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）

師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

（新課程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）

3、集體交流，消除疑問

師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）

生：（讀課文）

師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，說一說。

（這是一個(gè)說話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）

師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？

生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請(qǐng)大家再讀讀，同學(xué)交流一下。

生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王）

師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會(huì)到了什么？

生：十分用心

師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？

生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看啊）

師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

生：交流

師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

生：讀出最后一個(gè)自然段。

師：（范讀反問句）誰能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的句子？

生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。

生：（自由讀句子感悟理解）

師：你說得好極了！讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國王的意圖。

生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）

（學(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）

（四）、想象表演，感悟主旨

師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

生：（自由交流）

師：同學(xué)們說的太好了！從中我們看到雄日是個(gè)什么樣的孩子

生：（感悟人物品質(zhì)）

（五）、交流體會(huì)，深化感悟

師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！同學(xué)們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。

生：（暢所欲言）

（通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會(huì)誠實(shí)的重要，樹立“誠實(shí)是人美好的品德”的信念。）

（六）、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

師：同學(xué)們，誠實(shí)是做人最重要的美德，誠實(shí)的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠實(shí)的人，快樂的人，幸福的人！

課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇五

1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文。

了解故事內(nèi)容，從中受到誠實(shí)做人的教育。

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠實(shí)的道理。

2、認(rèn)讀生字。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。

教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠實(shí)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文課件。

教學(xué)過程：

一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文隨文識(shí)字

1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字

3、指導(dǎo)讀通順課文

①自讀課文，讀準(zhǔn)字音

②提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字

③同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。

④當(dāng)小老師讀生字

⑤游戲：“花盆蹦字”

⑥四人小組內(nèi)接讀

⑦指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力

三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟。

第三段用“有的說，有的說有的說”句式

引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？

第四段引導(dǎo)想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事

指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

四、布置作業(yè)

回家把《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。

2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。

3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。

4、繼續(xù)開故事會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫

教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事。

課前準(zhǔn)備：生字卡、田字格卡、練講好故事

教學(xué)過程：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導(dǎo)書寫

1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置。

2、抓關(guān)鍵的筆畫指導(dǎo)寫字。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

4、展示、評(píng)價(jià)。

四、開故事會(huì)

1、自由交流故事。

2、評(píng)出故事大王。

五、布置作業(yè)

把句子后面括號(hào)里的詞放到句中去，說一說。

小白兔可愛。（多么）

明明用心地畫著綠葉。（十分）

奶奶心里著急。（非常）

29、手捧空花盆的孩子

雄日不發(fā)芽空花盆（誠實(shí)）

煮熟的花種

其他孩子鮮花盛開（不誠實(shí)）

備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過或聽過這個(gè)故事，學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)他們來說應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把的機(jī)會(huì)讓給那些平時(shí)比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰知，請(qǐng)他們回答時(shí)，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時(shí)的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個(gè)孩子小聲說到：“我怕說錯(cuò)，別人會(huì)笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯(cuò)、機(jī)會(huì)”這兩個(gè)詞語，于是，我告訴孩子們：“要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)?！焙⒆觽円宦犨@句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：“老師，不是對(duì)的才舉手，怎么還要給自己出錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對(duì)呀，太奇怪了！”我趁勢(shì)告訴孩子們：“有出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才有糾正自己的不足的機(jī)會(huì)，才有前進(jìn)的機(jī)會(huì)?！焙⒆觽儗?duì)我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來越多?？磥恚o自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)的作用特別大，它教孩子要學(xué)會(huì)欣賞別人，更要學(xué)會(huì)欣賞自己，對(duì)自己充滿信心，成功就在自己的手中。

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇六

這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時(shí)候，國王卻選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲醢l(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個(gè)手捧空花盆的孩子是最誠實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實(shí)是最可貴的品質(zhì)。

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對(duì)比；國王表情前后變化的對(duì)比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會(huì)文意。

遠(yuǎn)程教育資源的使用意圖

1、利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、利用遠(yuǎn)程教育資源中的課件幫助學(xué)生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當(dāng)時(shí)的心情。

3、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展。

4、利用遠(yuǎn)程教育資源充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

過程與方法：采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生深入體會(huì)文意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、誘發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€(gè)非常有趣的故事：我們穿越時(shí)空的隧道，來到很久以前，有個(gè)國王（演示課件）年紀(jì)已經(jīng)很大了，要找一個(gè)孩子來繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰被選中了呢？

2、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、看漢字讀課文，并圈畫生字。

3、同桌互相指認(rèn)生字。

4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、讀課文1—2自然段。

自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？

2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結(jié)果怎樣？

3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）加深理解。

（2）與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。

（播放課件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的.感受。

（3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比地讀一讀，體會(huì)捧空盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)該具有這樣的品質(zhì)。

4、國王的這個(gè)辦法好不好呢?說說理由。

5、小組分角色朗讀課文。

6、總結(jié)課文，思想滲透。

是呀，這個(gè)孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實(shí)”二字，誠實(shí)是最美的花。（演示課件）誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們能像這個(gè)孩子一樣做一個(gè)誠實(shí)的人。

四、深化理解，拓展延伸

發(fā)揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個(gè)小故事講一講。（課件出示）

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇七

【教材分析】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文一年級(jí)下冊(cè)p126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗(yàn)他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)，他特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽。國王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過自主學(xué)習(xí)，借助拼音、偏旁認(rèn)識(shí)“盆、位、選、并、宣、分、芽、規(guī)、盛、絲、表、煮”12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要、沒、位、孩、宣”6個(gè)生字，會(huì)默寫“分別、座位、不要、沒有、選舉、孩子”詞語。運(yùn)用對(duì)比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語。

2、通過表演讀、分角色朗讀，抓住重點(diǎn)語句“雄日培育花種的那一段”，體會(huì)雄日“誠實(shí)”的表現(xiàn)，知道雄日是個(gè)誠實(shí)的人。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述課文。

4、 通過閱讀，使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字，寫字；正確流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠實(shí)是人的美德

【課前準(zhǔn)備】

人物卡片、多媒體課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、 故事導(dǎo)入 （2分鐘）

師：大家還記得《狼來了》的故事嗎？ 你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？

今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位新朋友：（板書）手捧空花盆的孩子。

（一）課堂預(yù)習(xí)

1、首先讓我們一起來看預(yù)習(xí)提示單，誰來讀一讀？（指名讀）

預(yù)習(xí)提示單一

1、 自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子劃出來，把課文讀通讀順；

2、 圈出不認(rèn)識(shí)的字，拼讀一遍，把你認(rèn)為較難的生字多讀幾遍；

3、 想一想、說一說每個(gè)字的記字方法。

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題。

（二）自我檢測(cè)

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來做個(gè)小檢測(cè)。請(qǐng)做《生活》第69頁第1題，同桌交換檢查，做對(duì)的請(qǐng)劃上一顆星。

2、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)問題，及時(shí)記錄。

（三）交流問題

1、學(xué)生說一說預(yù)習(xí)中的困難；

2、針對(duì)學(xué)生所提及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)讀；

（四）教師講解

出示課件中課前教師預(yù)估的問題部分以及巡視中發(fā)現(xiàn)的新問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

預(yù)估問題（做成課件）：

⑴國王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第一種情況是什么？我會(huì)找出句子和同桌練讀。

（2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。

面對(duì)這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。

⑵易錯(cuò)的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。

⑶記字方法：

熟字加偏旁：分—盆 先—選

區(qū)分多音字：分、盛

熟字換偏旁：拉—位

字義和字形結(jié)合：煮、絲

1、 出示會(huì)認(rèn)字，講解未交流到的難點(diǎn)，生認(rèn)讀；

學(xué)習(xí)形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等；

2、 歸類識(shí)字方法，并組詞；

3、 讀一讀不易讀順的句子。

（五）課堂小結(jié)

你記住了哪個(gè)難記的生字？是用什么辦法記住的？

二、指導(dǎo)書寫

（一）課堂預(yù)習(xí)

1、接下來讓我們繼續(xù)開動(dòng)腦筋，寫對(duì)寫好本課的有球會(huì)寫的字。請(qǐng)你來讀一讀預(yù)習(xí)提示單二

預(yù)習(xí)提示單二

同桌合作，分別仔細(xì)觀察“分、要、沒、位、孩、選”（一個(gè)組一個(gè)詞），討論寫正確寫漂亮的方法，并練習(xí)描一描，寫一寫；（時(shí)間5分鐘）

2、學(xué)生預(yù)習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

（二）自我檢測(cè)、交流問題

你寫會(huì)了嗎？

（三）教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)。

投影展示部分同學(xué)書寫，師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)，本課六個(gè)要求寫的字，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)自我指導(dǎo)。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學(xué)生注意。

4.全體同學(xué)根據(jù)提示認(rèn)真書寫糾正，師巡視指導(dǎo)。

（四）展示評(píng)價(jià)，

（五）課堂小結(jié)

怎樣寫好字？

三、針對(duì)性作業(yè)

我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的作業(yè)有：

針對(duì)性作業(yè)：

1、看拼音寫詞。

shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi

（ ） （ ） 挑 （ ） （ ）

2、填一填。

精心 用心 繼承 繼續(xù) 種子 種在

（ ）地培育 （ ）王位 鮮花的（ ）

（ ）地護(hù)理 （ ）努力 （ ）花盆里

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“分、要”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

3、通過閱讀，使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，懂得要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入（2-3分鐘）

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，說了一個(gè)怎樣的故事？

學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：皇帝選國王的.故事等。

2、 看來同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠。接下來讓我們仔細(xì)研讀這篇課文，相信你會(huì)有更加深刻的感受。

二、課堂預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)（10分鐘）

1、 師：首先我們來看預(yù)習(xí)提示單，誰來讀一讀？

出示預(yù)習(xí)提示單（其中第3條也是一個(gè)檢測(cè)的過程）：

預(yù)習(xí)提示單

1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內(nèi)容；

2、找出文中含義深刻的句子，抓住關(guān)鍵詞語，認(rèn)真感悟，可以圈點(diǎn)批注；

3、針對(duì)其中幾點(diǎn)，同學(xué)間自由交流，記下對(duì)方的發(fā)言帶給你的靈感和收獲。

2、師：同學(xué)們都明確了嗎？讓我們開始吧！

3、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生下座位找同學(xué)交流，巡視過程中可隨時(shí)記錄學(xué)生存在的問題。

師巡視指導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)：⑴學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)；⑵學(xué)生是否會(huì)預(yù)習(xí)，包括劃的句子和做的批注；⑶學(xué)生間交流是否熱烈?？舍槍?duì)學(xué)生作批注的實(shí)際水平相機(jī)用投影指導(dǎo)。

三、交流問題和教師講解（15分鐘）

1、 師：同學(xué)們交流得很投入、很熱烈。通過剛才的預(yù)習(xí)，你找到了哪幾句？還有哪些疑問，有哪些收獲？請(qǐng)來談一談。

2、 學(xué)生交流，其他學(xué)生補(bǔ)充、答疑，教師相機(jī)出示課件，進(jìn)行提示和講解。

預(yù)設(shè)問題

1、認(rèn)真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會(huì)雄日“十分用心”

2、 讀一讀最后一段話，討論：國王為什么要選雄日做繼承人呢？

四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）

1、標(biāo)出自然段，并復(fù)述這個(gè)故事。

2、國王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第一種情況是什么？我會(huì)找出句子和同桌練讀。

（2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。

3、面對(duì)這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。

4、細(xì)細(xì)地讀課文，想一想國王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么？

5、學(xué)生自由地有感情朗讀。

五、課堂小結(jié)（3分鐘）

師：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲？如果你是雄日你會(huì)怎么做 ？

生匯報(bào)，師小結(jié)：誠實(shí)是我們最可貴的品質(zhì)，希望孩子們都能做一個(gè)誠實(shí)的人！

六、針對(duì)性作業(yè)（1分鐘）

1、師：時(shí)間過得很快，這節(jié)課就要結(jié)束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開始，課下的時(shí)間，我們不妨做一做下面幾個(gè)作業(yè)。

2、出示自選作業(yè)單

自選作業(yè)單

1、組詞

分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）

沒（ ）（ ）（ ） 選 （ ）（ ）（ ）

要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇八

1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語。

2、初步理解課文內(nèi)容。

一、引趣激情：

1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來聽聽吧?。ɡ蠋熤v《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、初讀課文，整體感知

（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽，注意聽清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。

（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）

（4）學(xué)生開火車讀讀生字。

師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（5）現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來。

師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。

2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。

（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家你讀后知道了什么？

（2）時(shí)間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

（3）反饋

根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）

導(dǎo)語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）

句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們?cè)谧h論什么？

總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

面對(duì)這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

（4）討論指導(dǎo)朗讀

a、那孩子沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯?？不?huì)種嗎？（不是）

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。

e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）

現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的`孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）

你們喜歡誰？喜歡他的什么？

（5）總結(jié)課文，思想滲透。

是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實(shí)的人。

3、指導(dǎo)書寫生字

出示“城”引出“誠”

出示“跳”引出“挑”

出示“該”引出“孩”

仔細(xì)觀察、書寫、。展示。

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇九

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法，學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，做誠實(shí)的人。

使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實(shí)的教育。

多媒體課件

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機(jī)教學(xué)“盆”、“孩”

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

師：剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛讀書的同學(xué)們把書翻到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。

師：你認(rèn)為哪些字比較難記，說出來，和你的學(xué)習(xí)伙伴一起解決。

學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

是：課件出示生字、生詞。指名讀。

師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）

（在合作中練習(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。）

三、細(xì)讀課文，深入探究

（一）默讀課文，提出疑問

師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們?cè)僮x讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰提出的問題有價(jià)值。

生：提出問題。

（二）精讀課文，解決疑問

師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價(jià)值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！毕衲銈冞@樣愛動(dòng)腦筋，愛提問題，將來一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

（新課程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）

（三）集體交流，消除疑問

師：我們先看這個(gè)問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個(gè)中心問題，只要抓住這個(gè)問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

生：因?yàn)樗\實(shí)。

師：你是從哪兒知道的？

生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國王心情怎樣？

生：高興！

師：那我們就高興地笑著讀。

生：齊讀句子

師：國王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

生：讀出最后一個(gè)自然段

師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

四、重點(diǎn)朗讀，感悟主旨

師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？

生：（讀課文）“國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過？誰來讀一讀？你體會(huì)到了什么？

生：十分用心

師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看?。?/p>

師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？

生：交流

師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。

師：如果你是雄日，此時(shí)你的心情怎么樣？

生：交流

師：你會(huì)怎么想？

師：充當(dāng)記者采訪， “請(qǐng)問雄日小朋友，你來之前是怎么想的？”

（通過學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白，使學(xué)生感悟到，誠實(shí)是一種高尚品質(zhì)。

師：同學(xué)們回答得太好了！看來，“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”這個(gè)問題可以解決了吧！

六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

師：同學(xué)們，誠實(shí)是做人最重要的美德，誠實(shí)的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠實(shí)的人，快樂的人，幸福的人！

課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇十

１、正確流利、有感情地朗讀課文。

２、隨課文認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。

３、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。

１、掌握本課的生字，新詞。

２、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。

課件。

１、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

２、揭示課題（板書課題）

１、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

２、檢查生詞。

（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。

３、練讀課文。

在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

１、課文質(zhì)疑。

課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號(hào)標(biāo)出來，待會(huì)解決。

２、合作探究。

老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號(hào)，有了問題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

４、匯報(bào)交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的`呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。

１、讀課文１～２自然段。

請(qǐng)同學(xué)們先一起來讀一讀課文１～２自然段，看看通過讀，你知道了什么？

２、時(shí)間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

讓學(xué)生輕聲、自由讀課文３～5自然段，找找看。

３、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

⑴ 第一種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。

導(dǎo)語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）

總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

⑵ 而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。

（播放課件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

⑶ 面對(duì)這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

① 雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯?？不?huì)種嗎？（不是）

② 你是從哪兒知道的？讀一讀。

板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽

③ （出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

④ 他為什么還沒有種出花來呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。

板書：煮過的種子

４、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書：誠實(shí)繼承人

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇十一

《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊(cè)一篇課文。作者用生動(dòng)的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤闹刑暨x繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識(shí)字任務(wù)重，生字達(dá)15個(gè)，一年級(jí)的孩子在讀通課文時(shí)會(huì)有些困難，對(duì)人文精神的理解感悟也不容易。

因此，在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識(shí)字形式，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)生字，同時(shí)感受漢字的魅力。

教學(xué)一開始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識(shí)字：

師（出示課題）：來，先與新朋友打個(gè)招呼吧！

師：真棒，你瞧，這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會(huì)認(rèn)了呢！能說說，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的嗎？

師：（指著“皿”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？

生1：“血”！

生2：不對(duì)，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒有一撇。

師：說得沒錯(cuò)，“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個(gè)“朗讀小明星”，其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽，我們要做個(gè)“小小評(píng)論家”。

生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭?！?/p>

生2：(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來一點(diǎn)都不通順。就像不會(huì)說話的小孩子學(xué)說話一樣，吞吞吐吐的。

生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。

師：（走過去握住他的`手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來，在這么多的同學(xué)和聽課的老師面前站起來讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個(gè)字了！

生1：(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”，都有前鼻音“en”。

師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個(gè)字？

(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

師：只要我們動(dòng)動(dòng)腦，識(shí)字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進(jìn)步!

該生雖然還有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。

師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會(huì)越學(xué)越棒的!

該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來讀一讀這個(gè)句子。

當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人?！币痪鋾r(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，此時(shí)，我適時(shí)增加了難度：

師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會(huì)怎么說？

通過小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：

“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）

在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識(shí)字，積累語感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來說一、兩句話，編個(gè)小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？

規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報(bào)到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實(shí)的孩子最可信！

在寫字教學(xué)上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個(gè)成員輪流寫一筆，哪組寫得又對(duì)、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。

各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認(rèn)真地寫著自己該寫的那一筆。

寫字結(jié)束，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)勝組。

在課堂中，識(shí)字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所極力追求的。

“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。“興趣是最好的老師?！痹谡?jié)課中，我充分利用低年級(jí)孩子們的針對(duì)不同的內(nèi)容，我采用競(jìng)賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識(shí)字，說話。

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇十二

1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

一、 談話導(dǎo)入

1、 同學(xué)們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個(gè)有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“孩” 字的寫法。

2、 先自讀這個(gè)較長的課題；然后指名讀課題，讀準(zhǔn)“捧、盆”的字音；齊讀課題。

二、 初讀課文。認(rèn)讀生字。

1、 借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。

2、 同座位之間在生字表中相互指認(rèn)生字。

3、 大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認(rèn)。（第一次出示的詞語帶音節(jié)，第二次出示的詞語不帶音節(jié)。）

4、 把難認(rèn)的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。

5、 分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識(shí)記生字。

6、 請(qǐng)將課文讀給自己喜歡的人聽。

三、 朗讀、感悟第一自然段。

1、 國王為挑選繼承人向全國宣布了一項(xiàng)什么重要決定？

2、 出示句子，指導(dǎo)朗讀。

（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）

誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項(xiàng)重要決定？進(jìn)入角色朗讀。

3、 大家知道誰做了國王的繼承人？

為什么是手捧空花盆的雄日呢？下節(jié)課共同探討。

四、 學(xué)寫生字。指導(dǎo)寫好“分、要、位、選”四個(gè)新字。

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、 做識(shí)字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請(qǐng)學(xué)生朗讀。讀對(duì)的.同學(xué)就得到做成鮮花的字卡。）

2、 整體練讀課文。

同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。

二、 細(xì)節(jié)探究，朗讀感悟。

1、 師：讓我們走進(jìn)那個(gè)熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個(gè)段落。學(xué)生自由朗讀第三自然段。

2、 圍繞重點(diǎn)句朗讀感悟。

出示句子：國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會(huì)怎么樣？會(huì)說些什么？

想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。

3、 就在他們高興的時(shí)候，國王來了，請(qǐng)大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。

4、 預(yù)設(shè)問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情 ？

5、 填補(bǔ)空白，朗讀感悟。

出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：

就把自己當(dāng)成國王，再來讀讀這句話。

6、 是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？

7、 完成課后的換詞練習(xí)，感受“十分”這個(gè)詞的表達(dá)效果。

8、 雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。

9、 雄日這么認(rèn)真的培育花種，可種子卻沒發(fā)芽，在他最難過、最傷心的時(shí)候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。

10、 填補(bǔ)空白、朗讀感悟。

出示句子：國王聽了，（心想： ，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”

指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的笑聲讀好國王的話。

11、 國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。

12、 雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會(huì)孩子的誠實(shí)。

三、 總結(jié)。

1、 今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個(gè)誠實(shí)的孩子。板書：誠實(shí)。讓我們把這個(gè)詞讀到心里去。

2、 也讓我們記住這個(gè)誠實(shí)的孩子，學(xué)寫“沒、孩”兩個(gè)字。

四、 練習(xí)復(fù)述課文。

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇十三

1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、了解故事內(nèi)容，從中受到誠實(shí)做人的教育。

1、生字、詞語卡片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、聽故事導(dǎo)入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個(gè)故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個(gè)孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規(guī)定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個(gè)手捧空花盆的孩子做繼承人。

2、質(zhì)疑、激趣：到底為什么呢？這個(gè)孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）

3、揭題：好！請(qǐng)小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個(gè)故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掛出小黑板

（1）借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

（2）讀課文，對(duì)照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。

（3）數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。

（5）同桌互讀。（互相正音）

（6）思考：這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？

二、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）

1、學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯(cuò)誤的讀音。

2、對(duì)照生字條圈出生字，記住字音。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)。

三、檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準(zhǔn)翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。

2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。

四、分段練習(xí)朗讀

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a、自由讀第1自然段。

b、老師引讀。師問：什么時(shí)候？誰要干什么？他宣布了什么？

學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

2、第2自然段。

a、自由讀第2自然段。

b、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看啊）

c、指名讀、分小組讀。

3、第3、4自然段。

a、自由練讀。

b、練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

c、指名分角色讀，小組分角色練讀。

五、通讀全文

問：這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學(xué)生回答這個(gè)問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強(qiáng)求完美。因?yàn)?，課文中有好些句子，可能還讓學(xué)生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人?！倍?自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）

六、課堂小結(jié)

是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時(shí)候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！相信我們一定可以一起解開這個(gè)謎！

七、布置作業(yè)

1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？

2、把課文讀給爸媽聽。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。

2、朗讀課文。

3、師小結(jié)過渡：對(duì)于上節(jié)課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！

二、討論

1、國王為什么要選雄日做繼承人？

a、小組討論交流。

b、匯報(bào)討論結(jié)果。

三、完成課后“讀讀想想”

1、指名朗讀，齊讀。

2、“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）

四、分角色讀課文

1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？

2、分角色讀課文。

3、問：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？生回答。

五、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語言訓(xùn)練

（雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演課本中的情景。

師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？

生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個(gè)花盆，小心……

師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。

生：謝謝國王！可是……可是……

六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\實(shí)的人的愿望。

師：課文中未來的國王具有了誠實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實(shí)的品質(zhì)。

七、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生對(duì)書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

2、學(xué)生先描紅，再臨寫。

八、拓展練習(xí)

續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……

九、布置作業(yè)

1、生字各寫一行。

2、把故事講給家人或你的伙伴聽。

十、板書設(shè)計(jì)

29、手捧空花盆的孩子

雄日↖↗不發(fā)芽空花盆（誠實(shí)）

煮熟的花種

其他孩子↙↘鮮花盛開（不誠實(shí)）

手捧空花盆的孩子設(shè)計(jì)意圖篇十四

《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級(jí)上冊(cè)第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時(shí)采用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個(gè)手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過的，根本就不能發(fā)芽開花。從而達(dá)到文本教育的目的：做人要誠實(shí)守信。

平時(shí)班級(jí)有不誠實(shí)的學(xué)生全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出，并熱情其改正。學(xué)習(xí)這課時(shí)讓學(xué)生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與情感參與，并聯(lián)系自己實(shí)際，從而更好理解誠實(shí)的美德。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，明白課文內(nèi)容，懂得做人要誠實(shí)的道理。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。體悟人物情感，理解課文內(nèi)容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

（一）復(fù)習(xí)詞語，聚焦主題。

今天咱們繼續(xù)《手捧空花盆的孩子》齊讀課題。這篇課文中的詞語，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎？

（1）認(rèn)讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？

（2）認(rèn)讀“王位”：當(dāng)了繼承人，就可以繼承——？

（3）認(rèn)讀“花種”、“種花”：為挑選繼承人，國王發(fā)給每個(gè)孩子一些——？他們交換了位置，你還能讀準(zhǔn)嗎？

（4）認(rèn)讀“宣布”：發(fā)下花種后，國王還宣布了一個(gè)決定，誰來說說？

（5）認(rèn)讀“盛開”。

（6）認(rèn)讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結(jié)合貼圖理解兩者的區(qū)別。

（7）認(rèn)讀“煮熟、發(fā)芽”（寫空花盆卡片的背面）

究竟誰成為了國王的繼承人？（四名學(xué)生分段朗讀課文）

（二）、理解重點(diǎn)句。

我們來到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會(huì)是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到描寫國王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。

1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。

（1）你們能做出這樣的表情嗎？對(duì)，就帶著這個(gè)表情，誰能把這句話讀好？

（2）質(zhì)疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？

2、我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發(fā)芽。

理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發(fā)現(xiàn)了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經(jīng)過？（第二自然段）

（三）、聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴

（1）你們找到了他種花的經(jīng)過，那就認(rèn)真聽老師讀這一段，一會(huì)告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個(gè)詞語來形容培育花種的態(tài)度？（精心）

（2）插圖想象，男孩怎樣用心地培育花種呢？他會(huì)做些什么呢？他會(huì)對(duì)自己的花種說些什么呢？

（3）十天過去了，一個(gè)月過去了，種子還是沒有發(fā)芽。如果是你，你的心情會(huì)怎樣？（著急．失望，傷心）

師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！

提問；你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

盡管他是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子??！讓我們回到剛才國王和雄日見面的街頭，聽聽國王對(duì)他說了什么？

國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”

國王的舉動(dòng)和剛才的表情形成了鮮明的對(duì)比?。∥覀儊碜x一讀好嗎？

（4）創(chuàng)設(shè)情境：分三次讀句子。

（5）國王面對(duì)男孩為什么這么高興啊？（板書：誠實(shí)）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實(shí)的心，現(xiàn)在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！

（四）閱讀拓展，提升文本

1、送給學(xué)生一些“誠實(shí)”的名言警句

誠實(shí)是智慧之書的第一章?！芨ミd

失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋?/p>

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花?！Ｄ?/p>

走正直誠實(shí)的生活道路，定會(huì)有一個(gè)問心無愧的歸宿?！郀柣?/p>

2、說一說，寫一寫：

（1）、踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。

（2）、考試時(shí)，有一道題我不會(huì)做，小力讓我抄他的，我（ ）。

（3）、語文詞語聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯(cuò)字，我（）。

（五）、總結(jié)全文讀出自己

學(xué)生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實(shí)的可貴。

板書設(shè)計(jì)：

12手捧空花盆的孩子

雄日煮熟的花種不發(fā)芽空花盆（誠實(shí)）

其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠實(shí)）

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實(shí)，讓學(xué)生知道誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。

根據(jù)學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達(dá)能力，以及合作探究能力。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節(jié)課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生以文中人物的角色進(jìn)入故事當(dāng)中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊(yùn)含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步把握人物心理活動(dòng)。在這堂課中，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實(shí)的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。回顧整節(jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中我注意了以下三個(gè)方面：

第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。

第二，在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“聽、讀、說”的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感。

第三，較好地體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用富有激勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生交流，教師只有在必要的時(shí)候才去點(diǎn)撥。

第四，在過渡語的設(shè)計(jì)上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點(diǎn)，突出“誠實(shí)”一詞。

此外，我能夠關(guān)注個(gè)別生在課堂上，尋找機(jī)會(huì)讓一些不經(jīng)常讀書的同學(xué)讀書、答題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容，做到及時(shí)、自然、真誠。

這節(jié)課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。但是在教學(xué)中還存在著不足：

1、在整節(jié)課中學(xué)生讀的還不夠充分。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀，讓學(xué)生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進(jìn)一步的感悟課文內(nèi)容。

2、情境的創(chuàng)設(shè)還缺少方法，課前對(duì)學(xué)生和時(shí)間考慮的不夠充分。在以后的教學(xué)中，多注意在這節(jié)課教學(xué)中所存在的問題。