作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊聽課記錄 人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊答案篇一
本課程主要是在學(xué)生們知道幾種常見的圖形圖形，通過折疊，剪切，打架學(xué)生的活動，簡單的圖形分解和拼湊起來，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念和創(chuàng)新意識。促進學(xué)生的自我發(fā)展，創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生初步形成有意識的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象和語言技能，給學(xué)生充分思考和表現(xiàn)自己的時間和空間。教學(xué)過程主要使用折疊，剪切，比賽，說話等活動，使學(xué)生在操作，探索，觀察活動中學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生充分發(fā)揮空間的想象力。
在課堂上從學(xué)生開始思考，設(shè)計了大量的動手活動。同時注重運作和思考，共同探索指導(dǎo)學(xué)生在運作中的思考，運作作為探索知識的手段，以運營為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生分析
學(xué)生在飛機圖形的生活中有很多知覺知識，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察的操作中已經(jīng)觀察到， 理解常見的四種平面圖形，正方形，矩形，三角形和圓形，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生們非常喜歡。有些學(xué)生非常英俊的能力，會用紙張折疊出幾種圖案;有些學(xué)生可以折疊圖案;有些學(xué)生不會折疊。鑒于學(xué)生的認知水平不同，他們應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計。
一年級學(xué)生抽象思維差，不喜歡乏味的解釋和分析，對于學(xué)生的特點，本課通過自己喜歡的游戲教學(xué)教學(xué)，教學(xué)過程主要使用折疊，剪切，比拼，讓學(xué)生操作，探索，觀察活動，學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生充分提供空間的想象力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
【教學(xué)目的】
1，通過折紙，切紙，拼圖等活動，進一步了解圖形圖形的特點。
2，將使用矩形，正方形，三角形和圓形拼寫出一些模式。
3，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)積極探索精神，學(xué)會欣賞別人，建立與人的合作意識。4，初步培訓(xùn)實踐操作，觀察，想象，發(fā)展學(xué)生的空間概念和創(chuàng)新意識 的
【教學(xué)過程】
首先，創(chuàng)造情況，激發(fā)興趣
創(chuàng)造一個戲劇的王國的智慧的情況，讓學(xué)生欣賞國王畫三幅畫，審查了幾個常見的圖形圖形，這導(dǎo)致的主題。
（設(shè)計意圖：通過智慧的宮殿這種情景設(shè)計，可以動員學(xué)生的熱情學(xué)習(xí)，并通過國王的三個筆畫學(xué)習(xí)飛機學(xué)習(xí)圖形，學(xué)生想象力的發(fā)展。
二，親身操作，探索新知識
新的贈款，設(shè)計突破了游戲，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（設(shè)計意圖：打破游戲是小學(xué)生最喜歡的方式，它可以娛樂，讓學(xué)生在高中玩，在學(xué)校玩，教學(xué)效果不錯，而在智慧的王國可以讓他們在輕松的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。）
第一個：折疊一下，剪一個
學(xué)生第一步切割廣場，總結(jié)了法律。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在老師自己的幫助下有自己的學(xué)習(xí)方法，有利于后面這種方法的內(nèi)容探索學(xué)習(xí)。
二折：折疊，剪切
讓學(xué)生折疊矩形，三角形和圓形。 （加強難度）
（設(shè)計意圖：矩形，三角形，圓形 折疊成同樣的兩部分，有很多種折疊方法。學(xué)生在實踐中實踐探索不同的法律，在小組展示，交流，學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分反思和自我表達的空間。 ）
三，鞏固和完善，發(fā)展思維
第三個障礙：打一場戰(zhàn)斗，談?wù)?/p>
第一步學(xué)生享受各種各樣的謎題，和談?wù)撃男┢矫鎴D形從什么？法術(shù)究竟是什么？（設(shè)計意圖：在同一張表的過程中，讓每個孩子充分表達自己的想法，并嘗試接受他人的觀點，分享成功的經(jīng)驗。
第二步讓學(xué)生模仿戰(zhàn)斗，讓學(xué)生拼圖游戲，使用平面圖形拼寫出各種漂亮的圖案。（設(shè)計意圖：使用矩形，方形，三角形和圓形拼圖，為學(xué)生提供動手實踐的機會，讓學(xué)生使用大腦和大腦，在操作的活動中掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，矩形，方形，三角形和圓形的特點清晰的理解了教學(xué)過程，讓學(xué)生模仿第一場戰(zhàn)斗，然后自由創(chuàng)意，不僅有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，而且鍛煉口頭表達，同時攜帶合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 第四，整個課程總結(jié)，談?wù)劯惺?/p>
獲得智慧和更多的星獎，整個班的結(jié)束。
（設(shè)計意圖：經(jīng)過一系列突破性的游戲，學(xué)生學(xué)會在知識中發(fā)揮，培養(yǎng)活躍在教室氣氛的能力，重要的是讓學(xué)生使用腦和大腦，充滿活動，實現(xiàn)生動，活潑，積極和快樂的學(xué)習(xí)最終選擇的智力多星，使學(xué)生學(xué)會自我評價，客觀地評價他人，知道如何有一定的評價標準。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊聽課記錄 人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊答案篇二
一、教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法(一)》的第十一課時的內(nèi)容。
2、教材所處的地位：
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，因此乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個重點。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。
3教學(xué)目標：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下的3點：
(1)引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。
(3)讓學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4教學(xué)重難點：根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)重點定為——編出6的乘法口訣，并應(yīng)用口訣正確計算。同時，由于學(xué)生年齡小，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，是一個學(xué)習(xí)的難點。
我認為突出重點、突破難點的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實際，加強具體的操作活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。
第二大方面是說學(xué)生：本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，天真可愛，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在快樂中成長。
二、教法
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點。本課教學(xué)我運用了如下方法進行教學(xué)：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也達到了師生互動，生生互動的要求。
另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。本文出自易百特【】，請注明出處!
三、學(xué)法
《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心。”為此，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。
四、設(shè)計理念
本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的獲得體驗，我把本課設(shè)計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學(xué)生去動手實踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感。
五、教學(xué)程序
接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：
(一)復(fù)習(xí)舊知，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
(二)操作遷移，探討新知。布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準備題的學(xué)習(xí)，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ);接著，我讓學(xué)生動手用三角片擺小魚，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。
(三)學(xué)以致用，鞏固提高：數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來。練習(xí)的設(shè)計我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了6個練習(xí)：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識。
(四)創(chuàng)新評價，總結(jié)全課這是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié)，一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學(xué)生進一步體驗成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會，起到了鞏固新知的作用。接著通過提問：“你們還想知道什么?”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個高潮。再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓他們感受了數(shù)學(xué)知識的魅力所在，又達到本節(jié)課的升華作用。
六、板書設(shè)計
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
6的乘法口訣
一個6相加 6×1=6 一六得六
2個6相加 6×2=12 二六十二
3個6相加 6×3=18 三六十八
4個6相加 6×4=24 四六二十四
5個6相加 6×5=30 五六三十
6個6相加 6×6=36 六六三十六
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊聽課記錄 人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊答案篇三
一、教學(xué)內(nèi)容及教材分析
《乘法豎式》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書二年級上冊第64、65頁。簡單的乘法豎式是在學(xué)生已有的加減法的豎式計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它為以后學(xué)生進一步學(xué)生多位數(shù)的乘法豎式做充分的準備。在計算時嗎，學(xué)生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今后學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的乘法豎式時的困擾。因此，本節(jié)課的教學(xué)極為重要
二、教學(xué)目標：
(1)讓學(xué)生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內(nèi)乘法。
(2)增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在探索中提高解決問題的能力，養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析
二年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。
四、教學(xué)策略及教法、學(xué)法設(shè)計
根據(jù)以上的這些情況，本節(jié)課，我采用電教手段，利用flash軟件，設(shè)計了多個動畫畫面來進行輔助教學(xué)。大大的方便了學(xué)生主動的去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去探究。主動去想發(fā)表自己的見解，有效促進了師生互動、生生互動。
五、教學(xué)過程設(shè)計與分析
這一部分我我設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
我首先出示這個畫面，并說：秋天來了，天高氣爽，請看，小天使來我們班做客了，她還帶來兩道題想考考大家呢。這么設(shè)計，目的在于點燃學(xué)生的好奇心，并把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)意境中來。在學(xué)生進行計算時引導(dǎo)學(xué)生回憶做加減法的豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊。從而為這節(jié)課的乘法豎式計算埋下伏筆。
2、合作學(xué)習(xí)，探究新知
(1)這一環(huán)節(jié)我又出示這張畫面，小天使見大家那么聰明，她又帶來了一個問題，觀察畫面，一共有幾個小朋友，怎么列式?通過這樣一問，學(xué)生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式，我選擇4_2=8這個算式讓學(xué)生嘗試列豎式計算，這是本課的學(xué)習(xí)重點。在學(xué)生初步嘗試之后，我請做出來的同學(xué)上臺展示，并讓她們發(fā)表自己的見解。然后我則結(jié)合學(xué)生的方法邊板書整理邊強調(diào)：當(dāng)積是8時，8的位置應(yīng)在哪?讓學(xué)生明確：積的位置要跟第二個乘數(shù)2對齊。接著讓學(xué)生認識乘法豎式中各部分名稱。這樣設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點。
(2)在學(xué)生初步掌握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫面說：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來了。他在問我們呢：我一共有幾個桃果?怎么列式計算?我想學(xué)生會有以下兩種算法：5_7或7_5，我則強調(diào)第二種方法的算理：有5個盤，每盤7個，就是5個7，在學(xué)生理解算理后讓學(xué)生根據(jù)算式列豎式計算并匯報計算情況。在學(xué)生匯報時我追問:這個算式的積是35，是兩位數(shù)，你們是怎么擺放的?這個環(huán)節(jié)正是本課的難點。我預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種情況。讓學(xué)生判斷哪種方法正確，為什么?通過讓學(xué)生進行判斷，使學(xué)生再次明確當(dāng)積兩位數(shù)時，積的各位要和乘數(shù)的各位對齊。從而突破本節(jié)課的難點。使學(xué)生真正的掌握了乘法的豎式計算。
3、練習(xí)反饋，鞏固提升。
為了讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，我又設(shè)計了以下幾個練習(xí)。
第一題我以填空的形式來讓學(xué)生注意積的擺放位置。
第二讓學(xué)生自己列式計算，以此檢驗學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課所學(xué)知識。
第三個練習(xí)是多項填空題，
這樣的設(shè)計既開放了學(xué)生的思維，又鞏固算法與算理。激起了全班學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
六、回顧總結(jié)，點撥學(xué)法
秋天是收獲的季節(jié)。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談?wù)剢?(這樣設(shè)計，讓學(xué)生能總結(jié)出列豎式計算時要注意積的各位要和乘數(shù)的各位對齊，讓學(xué)生在總結(jié)知識的同時，將學(xué)習(xí)過程中情感體驗也表達出來，從而使課堂體驗更豐富，讓學(xué)生更加喜歡充滿智慧與感情的數(shù)學(xué)課堂)。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊聽課記錄 人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊答案篇四
角的初步認識一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊角和直角的第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生以前認識了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認識基礎(chǔ)。教材只是把建立角的概念放在初步的水準上，這就要求教學(xué)時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。為中高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形奠定基礎(chǔ)。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實際操作活動，用一張紙折角，用兩根硬紙條做活動角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形?？梢?，這種獲取知識的途徑實際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。
從學(xué)生認知水平看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此，根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：
(1)知識方面：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。粚W(xué)會用尺子畫角。
(2)能力方面：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。其中教學(xué)重點是：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。難點是：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
為了順利達到教學(xué)目的，突出重點，突破難點，在選擇教學(xué)方法時，我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認識規(guī)律,采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、剪一剪等教學(xué)手段，把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身感知親手操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重從以下幾方面進行考慮：
一、加強觀察和操作，幫助學(xué)生形成角的正確表象。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動手開始的。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。因此,教學(xué)中我特別注意，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、折疊、制作等活動，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦，在手腦并用中獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
首先，我讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角。通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認識。
接著，出示一張圓形紙，讓學(xué)生觀察有沒有角，啟發(fā)學(xué)生用圓形紙折出大小不同的角。我不講怎樣折，而是鼓勵學(xué)生自己折。再對折出的角進行觀察比較得到，角是有大有小的。然后讓學(xué)生用角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。
最后，鼓勵學(xué)生用圖釘和硬紙條做一個可以活動的角，也是讓學(xué)生自己想辦法做。然后讓學(xué)生隨著教師一起活動自己的角，邊活動紙條邊觀察：角的大小有什么變化？這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征。
在學(xué)生的所有操作活動中，我一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示教具為自己動手，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺多感官并用，充分發(fā)揮學(xué)生獨立操作的主體作用，力求在掌握知識的同時，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識。
二、利用多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。
這節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體計算機的教學(xué)功能，直觀、形象的展現(xiàn)知識的形成過程。通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、利用多媒體，抽象出角的幾何圖形。
作為一名教師重在授之以漁，教學(xué)中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識形成過程，使其知其然，還需知其所以然。本節(jié)課中，從直觀感知抽象出角的幾何圖形是教學(xué)的關(guān)鍵。如何把這一知識的形成過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？這又是教學(xué)的難點，針對這一難點，在教學(xué)中，我利用多媒體課件分兩個層次進行突破。
首先，從活動角抽象出角的幾何圖形。教學(xué)中,讓學(xué)生從觀察生活的角、折角、做活動角，然后從活動角抽象出角的幾何圖形。如何抽象呢？為此，我設(shè)計了由活動角到角的幾何圖形抽象過程的動畫。用點來代表圖釘，用一條直直的線來代表這根紙條，再用一條直直的線代表另一根紙條。這樣，變抽象難懂的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來，增強了角是源于生活的認識。而且，用線代表紙條的連續(xù)過程，也孕伏了角是由一點引出兩條射線形成的圖形這一幾何概念。
然后,從學(xué)生已經(jīng)感知過的實物中再次抽象出角。在學(xué)生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過的實物紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，利用動畫光點的閃爍，閃動實物上的角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，再次抽象出幾何角。讓學(xué)生觀察這些角雖然大小不同，方向不同，但都有什么共同特征？這時畫面上同時閃動所有角的頂點，然后閃動各自的兩條邊。幫助學(xué)生再次抽象概括出所有的角都有一個頂點和兩條邊。這樣,就實現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡。
2、利用多媒體，變靜為動，化難為易。
讓學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)，是教學(xué)的一個難點。因為學(xué)生認知水平還處于具體形象階段，其思維活動需要一定的感性材料作支持。而讓學(xué)生直觀感知不管邊伸長還是縮短，角的大小始終不變，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到。比如用實物演示，首先角的兩邊伸長縮短的教具難以制作，其次是演示時角的位置方向大小容易變動，不易比較。于是，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生通過活動角感知角的大小跟紙條張開的大小有關(guān),再提出疑問：角的大小跟紙條的長短有沒有關(guān)系呢？這時，我設(shè)計了把活動角的兩根紙條伸長和縮短的動畫，讓學(xué)生觀察，角的大小變沒有？學(xué)生非常形象直觀地看到，不管紙條伸長還是縮短，角的大小始終不變，說明角的大小與紙條的長短無關(guān)。這樣，就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。
另外，在完成練習(xí)題第二題，比較兩個角的大小時，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，我先用動畫演示怎樣用三角板上的角去比第一個角，接著讓學(xué)生自己用三角板比一比。在學(xué)生得出兩個角的大小一樣的結(jié)果后,我又告訴學(xué)生：剛才，我們是借助三角板比出了這兩個角的大小,我們還可以用重疊的辦法進行比較。這時，又借助多媒體用動畫演示把兩個角移近，使兩個角重合，不但更形象生動地說明兩個角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去。
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、導(dǎo)入激趣。
課一開始，我就用動畫顯示出色彩鮮艷的鐘面，鐘面上時針和分針在滴答滴答地走動，有聲有色的畫面一下子就吸引了學(xué)生的注意力。等聲音和畫面靜止后，才問學(xué)生：剛才是什么聲音？對，剛才是時鐘走動的聲音。這時閃動時針和分針形成的角，問學(xué)生：現(xiàn)在，時針和分針之間形成了一個圖形，認識這個圖形嗎？這是什么圖形？自然地導(dǎo)入了新課。這樣，利用模擬逼真的動畫和聲音，不但使學(xué)生的注意力一下子集中于課堂，而且渲染了氣氛，創(chuàng)造了意境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
2、在動中感悟知識。兒童的特點是好奇好動，對單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生厭倦。針對這些特點，我在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，例如，通過看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、剪一剪等活動，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動中主動地獲取知識。
3、練習(xí)中創(chuàng)設(shè)故事情景、競賽情景。這節(jié)課我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體這一得天獨厚的教學(xué)功能，使練習(xí)生動有趣。如判斷角的大小一題，我是這樣出示的：小烏龜畫了一些圖形，這些圖形是不是角，要請小朋友們用角的特征來判斷一下。然后投影出示一只小烏龜和圖形，讓學(xué)生用手勢判斷，并伴隨有趣的聲音。又如，比較兩個角的大小一題，我也是把題目融入故事當(dāng)中，對學(xué)生說：我們來做一個游戲，請你當(dāng)裁判。有兩個角，一個叫紅角，一個叫藍角，一天兩個角爭吵起來，紅角驕傲地對藍角說:我比你大，可藍角不服氣地說：你并不比我大，那么，這兩個角到底誰大呢？請小朋友來當(dāng)當(dāng)裁判。并伴隨藍角紅角的聲音。這樣，一段形象生動的故事，激起了學(xué)生解疑的興趣。最后的發(fā)散練習(xí)勇奪智多星，我用比一比誰最聰明能干，誰能奪得智多星，創(chuàng)設(shè)競賽的情景，激起學(xué)生的競爭意識，以達到激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的目的。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重人際交往活動。
素質(zhì)教育要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化，根據(jù)教材的特點，設(shè)計行之有效的教學(xué)摸式，能發(fā)展學(xué)生的社會交往能力及健康的人格，提高智力及創(chuàng)造力。為此,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，我采用了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活動中，讓學(xué)生在各自獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起討論，互相幫助，共同解決問題。一方面，最大限度的給學(xué)生以活動的空間，各個學(xué)生親身體驗到知識的形成過程，使知識的獲得有活力、有創(chuàng)造力的。更重要的一方面，積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、富有人情味的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且,培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作精神，有利于形成良好的心理素質(zhì)。以上就是我設(shè)計本堂課的一些想法。
總之，教學(xué)中我本著將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的思想，促使學(xué)生全面、主動的參與學(xué)習(xí)活動，在生動、活潑、和諧、合作的氛圍中，達到既長知識，又長智慧的目的，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。設(shè)計中有不妥之處，敬請各位同行批評指正。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊聽課記錄 人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊答案篇五
一、說教材
1．教材分析。
“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。
2．本課教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。
3．教具準備：
課件、小棒等。
4．教學(xué)目標。
本課教學(xué)目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
5．教學(xué)重難點。
重點：使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
二、說教法
根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。
三、說學(xué)法
1．通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2．運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學(xué)過程
本課教學(xué)充分依*教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)舊知
以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準備，二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）動手操作，探究新知
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（三）運用知識，解決問題
由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運算教學(xué)結(jié)合起來，重點引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
（五）發(fā)展評價
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊聽課記錄 人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊答案篇六
這次說課，選擇的內(nèi)容是人教實驗版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第七單元《統(tǒng)計》。下面，我將分別從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)過程設(shè)計（第一課時）、教法及學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果等幾個方面加以闡述。
先說教材：
1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內(nèi)容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計知識的繼續(xù)， 同時又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學(xué)生在這個過程中，既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標為：（1）使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。（2）讓學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖（1 個代表 2 個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。（3）通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。 教學(xué)的重點難點是指導(dǎo)學(xué)生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統(tǒng)計圖。
學(xué)生情況：
接下來，是對二年級學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習(xí)使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統(tǒng)計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎(chǔ)以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
第一課時的教學(xué)過程設(shè)計：
下面，我將主要談一談這部分教學(xué)內(nèi)容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學(xué)設(shè)計。在第一課時的教學(xué)設(shè)計中，主要包括了以下 4 個教學(xué)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題；統(tǒng)計過程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習(xí)；課堂總結(jié)評價。
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1 的情景：“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學(xué)生的生活，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來就自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容： “要想知道我們班同學(xué)對每種小動物的喜歡程度，統(tǒng)計知識會幫助我們的。”
2、統(tǒng)計過程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學(xué)生感受和體驗一個完整的統(tǒng)計過程。
具體來說，有 4 個小步驟
（1）個人選擇，收集數(shù)據(jù)。就是讓學(xué)生在調(diào)查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表進行收集。在這個小環(huán)節(jié)中，要注意 2 個小問題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動物， 二是注意調(diào)查表的數(shù)量和實際人數(shù)是否相符。
（2）數(shù)據(jù)的整理和記錄。收集上來的調(diào)查表，自然要進行匯總。在小組學(xué)習(xí)中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調(diào)查中數(shù)據(jù)的不確定性，調(diào)查表中的數(shù)據(jù)最好由教師進行匯報，學(xué)生只是負責(zé)記錄即可。
（3）數(shù)據(jù)的描述。對數(shù)據(jù)的描述，一個是學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)合作完成統(tǒng)計表， 另一個則是本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容：以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖的認識。關(guān)于這一點，可分為三個層次，三個教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)獨立繪制條形統(tǒng)計圖，可是，由于課前準備的條形統(tǒng)計圖格數(shù)有限，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學(xué)們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學(xué)商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內(nèi)成員的共同努力下，學(xué)生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂， 涂在另一邊等。當(dāng)然，如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個單位的方法，那么，在經(jīng)過了展示、交流、匯報、比較以后，學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒有學(xué)生想到這種方法，那么，就需要教師的引導(dǎo)和點撥了 “同學(xué)們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽一聽？”最后，進入第三個層次，也就是本節(jié)課的精髓所在：按照以一當(dāng)二的方法，修改自己的統(tǒng)計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：一是統(tǒng)計圖左側(cè)的頻數(shù)變化范圍要補充完整，一是要提醒學(xué)生以一當(dāng)二的一致性，再者就是數(shù)據(jù)中若出現(xiàn)了單數(shù)，半格的處理或者涂法。
（4）數(shù)據(jù)的分析。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計圖表中， 你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的過程中，相機出示并解決教材中的練習(xí)題。
3、鞏固與拓展深化練習(xí)。
由于一個完整的統(tǒng)計過程費時會比較常，所以，本節(jié)課的鞏固拓展練習(xí)只安排一個內(nèi)容即可：教材中練習(xí)第二題――某地區(qū) 11月份的天氣情況統(tǒng)計。
關(guān)于這一個練習(xí)內(nèi)容，主要做到以下幾點
（1）幫助學(xué)生了解并認識幾種氣象標記。
（2）讓學(xué)生根據(jù)已有的統(tǒng)計表，獨立繪制條形統(tǒng)計圖，并進行展示。
（3）是對統(tǒng)計圖表的分析，在這里，尤其要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和語言表述的清晰、準確性。
4、課堂總結(jié)評價。
最后，進入本節(jié)課的課堂總結(jié)評價階段。由于這一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容完全放手給學(xué)生，且以小組合作學(xué)習(xí)為主，所以在評價時，可采用小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，讓學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。
教法及學(xué)法指導(dǎo)：
接下來要介紹的，是第四大部分內(nèi)容――本節(jié)課的教法及學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課需要做到的課前準備有：調(diào)查表、4 種動物卡片、統(tǒng)計表和空白統(tǒng)計圖、實物投影等。主要的學(xué)習(xí)方法是：調(diào)查法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學(xué)習(xí)過程中合作精神的培養(yǎng)等。
預(yù)期的教學(xué)效果。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述、分析的整個過程，學(xué)生將會初步認識以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖，真正從實踐的層面上了解了統(tǒng)計的意義，同時，學(xué)生的問題意識、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。
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一、說教材
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》的第一課時。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標準要求，這節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。
2、在鞏固“個”“十”“百”等計數(shù)數(shù)位的基礎(chǔ)上，進一步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系，認識計數(shù)單位“千”，感受大數(shù)的意義。
3、準確認讀寫千以內(nèi)的數(shù)。
過程方法：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測意識和估計能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、進一步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的成功與快樂。
教學(xué)重點難點：
正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是難點。
二、說教法
在本課設(shè)計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)，努力促進學(xué)生把新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中重視學(xué)生的動手實踐操作，通過一根一根的數(shù)，十根十根的數(shù)，明確十個一是十，十個十是一百，為學(xué)習(xí)一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學(xué)生在因猜測、產(chǎn)生問題的基礎(chǔ)上展開質(zhì)疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和成功體驗。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析
在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗的積累，部分學(xué)生對1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。
在學(xué)習(xí)動力方面：二年級學(xué)生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)能力方面：二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時間不長，他們思考、觀察、表達、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會，更重要的是要學(xué)生會學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過動手操作學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學(xué)生通過觀察、比較學(xué)會分析、綜合、整理。
四、教學(xué)程序設(shè)計
關(guān)于本課的教學(xué)過程，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過數(shù)數(shù)練習(xí)，明確一百以內(nèi)數(shù)的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學(xué)生估一估，在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒？數(shù)完之后，引導(dǎo)學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)位的探究。
3、實踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生實踐操作，明確十個十是一百，學(xué)生在動手數(shù)數(shù)，通過擺放數(shù)位盒，一次又一次經(jīng)歷滿十進一的數(shù)數(shù)過程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應(yīng)用新知：
本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù)，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數(shù)學(xué)信息”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數(shù)學(xué)就在身邊。
五、板書設(shè)計：
1000以內(nèi)數(shù)的認識
10個一是（一十）
10個十是（一百）
10個一百是（一千）
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一、說課內(nèi)容： 第一單元：長度單位
1、認識厘米 2、認識米 3、認識線段 ， 量、畫線段
二、本單元教材分析：
通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。
米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。比如，學(xué)生形成了1厘米、1米實際長度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米＝10厘米”的錯誤，才有可能利用表象進行一些簡單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。
線段的概念與直線有著密切的聯(lián)系，但直線的概念比較抽象，教學(xué)時無法借助實際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段， 課本上是線段圖并配了一句話：線段是直的、可以量出長度。
三、本單元學(xué)情分析：
這是本學(xué)期的第一個單元，兩個月的暑假可能讓學(xué)生在很多時候都不能集中注意力，所以在學(xué)這個單元的時候，老師一定要讓孩子以一個良好的狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)活動中去。而且，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該進行整體和個別共同關(guān)注相結(jié)合的原則。通過一年級上學(xué)期“比長短“的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。在此基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)本單元的知識， 學(xué)生容易接受。
四、教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2．在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3．使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
5．使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
五、教學(xué)重難點：
1、初步建立1厘米、1米的長度觀念
2、用刻度尺量和畫線段的長度
六、單元教法與學(xué)法：
教法以親身體驗法、講授法、觀察法為主， 學(xué)法以動手操作法，小組合作法為主。注重照顧學(xué)生的個別差異,使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。避免課堂教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)象,分層次向?qū)W生提出要求。
七、單元教學(xué)準備：
主題圖、1角硬幣、曲別針、正方體、米尺。
八、課時安排、
這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。
1、統(tǒng)一長度單位?（1課時） 2、認識厘米 用厘米量???（1課時） 3、認識米 用米量???（1課時） 4、認識線段 量、畫線段???（1課時）
九、教學(xué)建議：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。 讓學(xué)生通過親身體會感覺統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
認識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立直厘米和米的長度表象。
3、把握好線段的教學(xué)要求。
過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線段時，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果我們要補充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進行對比。
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今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個特點：
（1）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
（2）通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了一定的感性認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際生活中準確應(yīng)用這兩個質(zhì)量單位。為了做到這一點，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
根據(jù)《新課程標準》的要求，遵循班級學(xué)生的實際，并結(jié)合教材特點，我制定了如下教學(xué)目標：
1．從知識與技能方面來說，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．從過程與方法上來說，經(jīng)歷觀察、實踐、估計等數(shù)學(xué)活動過程，初步學(xué)會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問題，并能與他人交流思維的過程。
3．從情感、態(tài)度和價值觀方面來說，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識；同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標在教學(xué)活動中相互滲透，達成了德育、智育、知識與能力的結(jié)合。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。
所以，我在任務(wù)定位時，將教學(xué)重點確立為使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點是在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識。
《數(shù)學(xué)課程標準》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進行簡單的換算?！倍昙墝W(xué)生初次接觸質(zhì)量單位——克和千克?？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學(xué)生課前調(diào)查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過走進商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本教學(xué)設(shè)計的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過學(xué)生的主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動建立克和千克的觀念。體驗到數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過克和千克的學(xué)習(xí)，認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計的需要，我準備了多媒體課件一套，盤秤一個，天平一臺,水果兩個(一大一小)，重1千克的商品4種。學(xué)生每人準備一個2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者，教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過程我準備分為四個環(huán)節(jié)：
1、情景激趣，談話導(dǎo)入
2、操作體驗，探究新知
3、實際應(yīng)用，加深理解
4、全課總結(jié)，拓展延伸
下面分層說明我的教學(xué)設(shè)計。
1、情景激趣，談話導(dǎo)入。
我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個水果并提問：“你覺得哪個重？怎么知道的？”通過學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié)：同樣的事物可以用眼睛看來判斷哪個重哪個輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出示一個盒子，提問：“這個水果和這個盒子哪個重？”然后讓回答問題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結(jié)：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來引導(dǎo)學(xué)生交流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生仔細觀察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過渡到第二個環(huán)節(jié)。
2、操作體驗，探究新知。
這個環(huán)節(jié)分三層進行教學(xué)。
第一層：探究1千克。
先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生道：我們怎樣用個好辦法又快又準地知道它們的重量呢？引導(dǎo)學(xué)生想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗說說見過哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來，進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺盤秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤中，讓學(xué)生仔細觀察指針的讀數(shù)，并說出重量，師板書：1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說說感覺。最后讓學(xué)生觀察教室里的東西，說說看有那些物體比1千克重？引導(dǎo)學(xué)生估計物體重量，培養(yǎng)推測意識，本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學(xué)生充分感受1千克，增加學(xué)生對“千克”的感性認識，幫助學(xué)生形成千克的觀念。
第二層：認識1克、感受10克、100克。
這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一說感覺,然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米，說說哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進而引導(dǎo)學(xué)生通過比一比、估一估等活動推測出2號袋和3號袋大米的大約重量，感受“克”這個質(zhì)量單位。這一層是過渡環(huán)節(jié)，設(shè)計了掂、說、估等活動，為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進率做鋪墊。
第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進率。
這個環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開始，我用一個塑料袋到同學(xué)那里回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進一袋，請同學(xué)們大聲地數(shù)出來，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請學(xué)生拿在手里掂掂看，試著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱，請學(xué)生讀出數(shù)字，說說這些大米與剛才量過的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書：1千克=1000克，隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式。
在這個環(huán)節(jié)的最后，還要引導(dǎo)學(xué)生說說量物體時什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。
第四層：感受千克的日常應(yīng)用。
這是一個關(guān)于年“體重”的游戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡單應(yīng)用。開始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說自己的體重是多少斤的，師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告訴其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學(xué)生互相背一背，感受一下同桌的體重。結(jié)合書中的練習(xí)，安排了認體重秤的內(nèi)容，利用課件來學(xué)習(xí)認體重秤，本環(huán)節(jié)結(jié)束。
3、實際應(yīng)用，加深理解。
在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)本班學(xué)生實際，結(jié)合書中練習(xí)，我設(shè)計了知識性和趣味性與一體的6個習(xí)題，包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加深對克和千克的理解。
4、全課總結(jié)，課外實踐。
教師以“這節(jié)課你都學(xué)會了什么”的問題，讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
七、說板書設(shè)計
由于本節(jié)課的重點是通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。知道1千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。
附板書設(shè)計：
克和千克
g kg
1千克=1000克 看
掂稱
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會經(jīng)歷觀察、實踐、估計等數(shù)學(xué)活動過程，初步學(xué)會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問題，并能與他人交流思維的過程。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識、動手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養(yǎng)。
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各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學(xué)校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認可。
教學(xué)內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第49~51頁。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課中，教材通過一幅學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學(xué)生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點、難點
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
使學(xué)生熟練應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
四、教法和學(xué)法的設(shè)計：
1、教法：
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學(xué)本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
五、教具準備：
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
六、教學(xué)流程：
（一）根據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
（二）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知
（三）、趣味練習(xí)，鞏固新知
（四）、總結(jié)歸納，交流體會。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了3道練習(xí)題，首先是開火車口算，并隨機讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學(xué)生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊?！?/p>
（二）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知
第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知
首先創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)習(xí)新課之前，老師想問問同學(xué)們，你們最喜歡過什么節(jié)日呢？根據(jù)學(xué)生回答六一兒童節(jié)，然后我說，是啊，六一兒童節(jié)是專屬于你們的快樂節(jié)日，快瞧，有一些同學(xué)們已經(jīng)開始為慶祝自己的節(jié)日做準備啦，這時
出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學(xué)生觀察匯報后接著說，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔?，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應(yīng)，繼而出示思考題：
（1）根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？
（2）用什么方法計算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學(xué)生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學(xué)生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
【創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法?！?/p>
這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。
（三）、趣味練習(xí)，鞏固新知
過渡語設(shè)計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設(shè)計了4個練習(xí)題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習(xí)，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習(xí)
此題設(shè)計目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。
（四）、總結(jié)歸納，交流體會：
導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節(jié)日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？
【讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習(xí)的快樂】
七、預(yù)期的教學(xué)效果：
本教學(xué)過程運用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也學(xué)會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學(xué)生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，還請各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！
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一、說教材
本節(jié)課是《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》人教版二年級下冊第85、86頁例7、例8及相關(guān)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
1、教材分析
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認識和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)，可為萬以內(nèi)的數(shù)比大小、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點，這是因為：
（1）學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能鞏固加深對計數(shù)單位千和萬的認識，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小打下基礎(chǔ)。
（2）掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四則計算創(chuàng)造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情簡析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，學(xué)過了中間帶零和末位帶零的讀法和寫法，所以這節(jié)課針對已學(xué)知識，重點放在中間帶兩個零和中間末位各有一個零的數(shù)的讀法和寫法，這節(jié)課就是讓學(xué)生能將所學(xué)的知識融入到生活中去，感受生
活中的數(shù)學(xué)。
3、設(shè)計意圖
根據(jù)“新課標”精神，我們在使用教材時，在深刻體會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充和調(diào)整，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動通過自主探索獲得成功體驗，在自主探究的氛圍下獲得主動發(fā)展。
4、目標預(yù)設(shè)
（1）借助計數(shù)器利用知識遷移，使學(xué)生理解萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。
（2）從一般到特殊，引導(dǎo)學(xué)生探究并歸納出萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)感。
（3）通過讀、寫生活中的數(shù)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗獲得知識的成功感。
5、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，會正確地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點：掌握中間有零和末位有零數(shù)的讀法和寫法。
二、說教法和學(xué)法
1、如果按部就班的使用教材所提供的數(shù)據(jù)，學(xué)生會因離他的生活較遠，感到乏味，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的，本著“數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀點，結(jié)合練習(xí)的需要補充一些生活中的數(shù)學(xué)，向?qū)W生提供有價值的數(shù)學(xué)。
2、整節(jié)課的教學(xué)程序合理、層次分明，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的作用。先讓學(xué)生試讀、觀察，然后將收集來的數(shù)分成兩類：沒有0的數(shù)和有0的數(shù)，使讀數(shù)過程也分為兩步。同時在教學(xué)過程中教師先讓學(xué)生根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗嘗識讀數(shù)，讓學(xué)生在嘗試體驗中總結(jié)規(guī)律。這節(jié)課的整個知識規(guī)律的得出過程中教師基本上起到了學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。
3、學(xué)生通過讀一讀、撥一撥、寫一寫、連一連、擺一擺等方式進行探究學(xué)習(xí)，通過小組合作方式鞏固知識的理解，整堂課中學(xué)生能積極參與、學(xué)習(xí)興趣盎然。
4、從學(xué)生的生活實際提出練習(xí)的材料，學(xué)生從自己的生活實際和知識背景出發(fā)，用自己的方法來嘗試讀數(shù)，在讀數(shù)中總結(jié)自己讀數(shù)的方法，并運用同桌交流、集體討論的方法，使學(xué)生在讀中總結(jié)，讀中感悟，所有讀數(shù)方法都是由學(xué)生自己主體參與，嘗試探索來獲取的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)程序設(shè)計
（一）導(dǎo)入：（鋪墊助學(xué)）
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。
2、看計數(shù)器上的數(shù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
這個數(shù)的最高位是（ ）位，它是由（ ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。
3、看計數(shù)器復(fù)習(xí)百位數(shù)301和310的讀法和寫法，注意中間帶零和末位帶零的讀法和寫法，以及那當(dāng)上沒有計數(shù)單位就用0占位。
[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，千以內(nèi)數(shù)（中間和末位帶零）的讀法和寫法，萬以內(nèi)的數(shù)的組成，為萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法打下基礎(chǔ)。]
（二）學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法（合作探究）
1、學(xué)習(xí)千位數(shù)的讀法。
（1）出示計數(shù)器表示的3745，讓學(xué)生說一說數(shù)的組成。
（2）根據(jù)計數(shù)器分別寫出不同數(shù)位上的數(shù)，學(xué)習(xí)千位數(shù)的寫法。
（3）學(xué)習(xí)千位數(shù)的讀法，提示學(xué)生要從高位讀起，讀作：三千七百四十五，讓學(xué)生想一想、說一說，其中的“千、百、十”是什么意思？（計數(shù)單位）
2、學(xué)習(xí)帶零的千位數(shù)的讀法。（黑板上出示計數(shù)器圖片）
（1）引導(dǎo)學(xué)生從千位起，說出數(shù)的組成。
（2）兩組計數(shù)器，分別是哪個檔沒有計數(shù)單位，沒有計數(shù)單位的檔應(yīng)該寫什么？請兩名學(xué)生分別在圖片下面寫上各個數(shù)位上相應(yīng)的數(shù)字，書寫時要與計數(shù)器數(shù)位對齊。
（3）兩個計數(shù)器表示的數(shù)字20xx和6009有什么相同的地方？
（都有兩個零）
這兩個零有什么不同的地方？
（20xx中間一個零，末位一個零，6009的兩個零都在中間）
（4）復(fù)習(xí)百位數(shù)帶零的讀法，中間有零要讀零，末位有零不讀，所以20xx讀作二千零八十。（在20xx中間的零下面寫上“零”，在末尾的零寫上“不讀”）。
（5）學(xué)生判斷，6009中間應(yīng)該讀一個零還是讀兩個零？舉起一或二根手指頭表示。
教師給予答案，萬以內(nèi)的數(shù)，中間有兩個“0”的只讀一個“零”。
[設(shè)計意圖：通過從沒有零到有兩個零的數(shù)（位置不同讀法不同）的比較，引導(dǎo)學(xué)生探究四位數(shù)有兩個零的數(shù)，由于零的位置不同讀法也不相同。]
（6）學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法歌謠。 從高位讀起，中間不管有幾個“0”， 只讀一個零， 末尾不管有幾個“0”， 一個都不讀。
[設(shè)計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)中含有零的讀法的理解和記憶。]
3、通過介紹旅游的方式，聯(lián)系生活實際，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。同時，擴大學(xué)生們對單位名稱的了解與掌握。
[設(shè)計意圖：以旅游過程和見聞的方式展現(xiàn)數(shù)在生活中的應(yīng)用。通過讀生活中的數(shù)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗獲得知識的成功感。]
（三）學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法。（順思導(dǎo)學(xué)）
1、讓學(xué)生們獨自根據(jù)讀法在計數(shù)器上撥珠，再根據(jù)撥珠的結(jié)果寫數(shù)。
2、指定同學(xué)在黑板上寫出數(shù)的寫法（要和教師給的數(shù)位線對齊）
3、課件上出示答案，讓學(xué)生找出只讀一個零的數(shù)和一個零都不讀的數(shù)。
[設(shè)計意圖：通過讀一讀、撥一撥、寫一寫，判斷等方式學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法，加深學(xué)生對數(shù)的寫法的掌握。]
4、學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法歌謠。
從高位寫起，哪個數(shù)位上沒有計數(shù)單位， 就用“0”占位。
[設(shè)計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)中含有零的寫法的理解和記憶。]
（四）鞏固練習(xí)：（應(yīng)用促學(xué)）
[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能夠準確判斷出是否正確，正確修改，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。] 2、學(xué)生動手連線，集體訂正。
3、學(xué)生兩人一組，動手操作，用 □3、□8、□0、□0四張數(shù)分別擺出只讀一個零的四位數(shù)和一個零都不讀的四位數(shù)。并將擺好的數(shù)寫在練習(xí)紙上。集體訂正。
[設(shè)計意圖：是知識的一個拓展，通過擺一擺，寫一寫，加深對生對知識的理解和掌握。]
（五）課堂小結(jié)：（梳理評學(xué)）
1、今天學(xué)習(xí)了什么？
2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫法的歌謠。
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)并掌握了比較大小的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，雖然班里的大部分學(xué)生有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，而且一部分學(xué)生從生活中得到了一定的萬以內(nèi)數(shù)的讀寫經(jīng)驗。但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級的大部分學(xué)生來說還是陌生的。針對學(xué)生的情況，我在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗去探索、學(xué)習(xí)新知。讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)是萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的難點。針對這一難點，我在備課的時候深入研究了教材，進行了預(yù)設(shè)，估計了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤。在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時候，學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯誤。例如：三千零三，寫作：303，三千五百，寫作：350，三千三百，寫作：330等問題。學(xué)生之所以出現(xiàn)這類問題，分析原因，還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹。重點指導(dǎo)在讀數(shù)寫數(shù)時，先分析這是一個幾位數(shù)，然后再讀數(shù)寫數(shù)，讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位。比如：在出示了計數(shù)器后，先讓學(xué)生隨著老師的提問回答：這個數(shù)是由幾千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，哪個數(shù)位上一個單位也沒有？這個數(shù)的最高位是什么位？寫出的數(shù)應(yīng)該是幾位數(shù)？這樣就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位，就不會出現(xiàn)缺少數(shù)位了。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊聽課記錄 人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊答案篇十二
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義.
2．掌握讀法法則，會讀萬以內(nèi)的數(shù).
3．培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力.
教學(xué)重點：掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法．
教學(xué)難點：中間、末尾有零的萬以內(nèi)數(shù)的讀法．
教具學(xué)具準備
方格紙（繪圖紙）、計數(shù)器、
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．出示三位數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)．（題目自擬）
2．學(xué)過的計數(shù)單位有哪些？
二、探究新知．
1．教學(xué)例5．
（1）指導(dǎo)學(xué)生數(shù)繪圖紙小方格的數(shù)目（或投影出示）．（參照教科書上例5的問題．）
使學(xué)生明確10個一千是一萬，“萬”也是計數(shù)單位．
（2）總結(jié)學(xué)過的計數(shù)單位．
2．教學(xué)例6．（適時出示課件“計數(shù)器”）
（1）指導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)．從一千起，一個一個地數(shù)到一千零二十．
教師提示學(xué)生從一百數(shù)到一百二十時注意什么？
（2）從一午九百九十五起，一個一個地數(shù)到二千零五．
①啟發(fā)學(xué)生觀察萬位在右起第幾位？
②數(shù)到整十、整百、整千和一萬時怎樣撥珠？
（3）從九千九百九十一起，一個一個地數(shù)到一萬．
使學(xué)生明確：千和萬兩個相鄰數(shù)位的十進關(guān)系．
（4）在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)．
① 從三千九百九十，一個一個地數(shù)到四千零八．
② 從四千九百五十，一十一十地數(shù)到五千零五十．
③ 從八千五百，一百一百地數(shù)到九千五百．
3．教學(xué)例7．（適時出示課件“計數(shù)器”）
（1）在計數(shù)器上出示 745、280、609，啟發(fā)學(xué)生試讀，并說一說怎樣讀的？
（2）在計數(shù)器上出示 3745、20xx、6009．
①出示數(shù)位順序表．
②撥上3745，讀出它的組成．
③撥上20xx，讀出它的組成．
④撥上6009，讀出它的組成．
（3）讀數(shù)注意什么？
使學(xué)生明確：讀數(shù)時首先判斷最高位是什么位．
中間有一個或兩上0都讀一個“零”．
末尾不管有幾個零都不讀．
（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法．
（5）出示萬以內(nèi)數(shù)的讀法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀．
（6）做一做．
讀下面的數(shù)，再說說各是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的．
2438 3704 5008 6900
三、全課小結(jié)．
隨堂練習(xí)
1．（1）一個數(shù)，從右邊起第三位是位．第四位是（）位．
（2）一個四位數(shù)，它的最高位是（）位．
2．讀下面各數(shù)．
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊聽課記錄 人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊答案篇十三
一、說教材
平移與旋轉(zhuǎn)是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。
二、說學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。
三、說目標
知識目標：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
技能目標：使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換
數(shù)學(xué)思考：在認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，建立初步的.空間觀念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
情感目標：能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
四、教學(xué)重難點
重點：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
難點：1、對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。
2、建立學(xué)生的空間觀點。
五、教學(xué)用具
教學(xué)用具：多媒體課件、游樂園主題圖及各種游樂項目運動現(xiàn)象的部分圖等。
學(xué)具：學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書、文具盒、桌子、凳子等。
六、教學(xué)方式與方法
1、探究式師生互動學(xué)習(xí)方式 2、觀察法與分析法
七、說教學(xué)過程
本節(jié)課安排了六個層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說一說、畫一畫、做一做、練一練：
（一）玩一玩——感知平移與旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象
我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過教師夸張的語言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉(zhuǎn)椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，根據(jù)這些物體的運動進行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。）
（二）學(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征
（課件出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
（三）說一說——例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？
（四）畫一畫——體驗在方格紙中畫出平移后的物體
本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節(jié)課的重點，通過多媒體呈現(xiàn)“螞蟻搬家”游戲來互動學(xué)習(xí)突出重點,讓學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點中間有幾格，對應(yīng)點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。
（五）做一做——在做中體驗平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。在做的過程中，教師注意觀察，將做的好的點到前面。讓他們表演并說說自己做的是哪種運動現(xiàn)象，下面的學(xué)生判斷正確與錯誤，并說說為什么？
等學(xué)生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現(xiàn)象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：象剛才粉筆運動和門的運動，雖然沒有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動，屬于旋轉(zhuǎn)運動。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在這里通過老師的做很自然清晰地突破了難點。
（六）練一練——解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，然后核對。第二題讓學(xué)生獨立完成，然后指生說說為什么這樣畫？第三題，下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？自己選擇用符號表示出來，然后指生說說為什么這樣判斷。第四題讓學(xué)生獨立完成，然后用動畫形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨立完成。
八、板書設(shè)計
旋轉(zhuǎn)與平移
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象平移現(xiàn)象
圍繞一個中心運動 直直地移動
方向發(fā)生改變 方向不變
九、本節(jié)課要注意的地方：
1、語言要富有激情，不要羅嗦，要簡練。
2、學(xué)生很可能要說出一些錯誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，要注意引導(dǎo)他們運用旋轉(zhuǎn)與平移的特征，去加以判斷。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊聽課記錄 人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊答案篇十四
一、說教材
1.教材分析
《同級混合運算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步提高他們的計算能力。
2.教學(xué)目標
知識目標：借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的計算能力。
3.教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學(xué)難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
二、說教法
根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點，我采用了以下教法：
1、情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過圖書館這一情景，理解運算順序。
2、發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。
三、說學(xué)法
運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
四、說教學(xué)設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
課件出示含有加、減、乘、除四個運算符號的練習(xí)。
口算下列各題。
7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦
4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦
師：同學(xué)們認識這幾個符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰？學(xué)生根據(jù)前面回憶的運算特點，為這四種運算符號分組。
過渡：接下來我們就用這些運算來，解決同學(xué)們在圖書閱覽室里面遇到的問題吧。
【設(shè)計意圖：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運算方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，先回憶四種運算的含義，再根據(jù)含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復(fù)習(xí)舊知的目的又為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，富有童趣的活動也能在課的開始調(diào)動學(xué)生的積極性?！?/p>
（二）發(fā)現(xiàn)特點歸納順序
1.加減混合，感知運算順序。
師：同學(xué)們在圖書閱覽室里讀書學(xué)習(xí)。
課件出示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
師:從圖中你能得到哪些信息?
生:原來閱覽室里上午有53人在看書學(xué)習(xí)，中午走了24人，下午又來了38人。
師：你能找出問題嗎？
學(xué)生找出問題，并解決。
師：下午閱覽室里有多少人在看書學(xué)習(xí)？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？
學(xué)生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）
師：還有不同的方法嗎？
學(xué)生列式：58-24+38
師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學(xué)生計算并展示計算的過程，教師板書。
58-24+38
=29+38 算第一步的結(jié)果，抄后面的加數(shù)
=67（人）算第二步的結(jié)果
教師小結(jié)：我們要寫出每一次的運算結(jié)果，同時注意等號對齊。
師：我們在計算加減混合的綜合算式時，要按照一定的順序進行計算，你發(fā)現(xiàn)這道算式是按照什么順序計算的呢？
生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個順序行嗎？
生：計算結(jié)果就會錯誤。
小結(jié)：為了得到準確、唯一的計算結(jié)果，在我們的計算沒有括號的加減混合時需要從左往右算。
師：你能說說下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？
16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6
學(xué)生交流，并寫出計算過程。
【設(shè)計意圖：借住情景，幫助學(xué)生很好地理解運算順序的合理性。通過對解決問題的思路交流匯報，使學(xué)生理解算式所表達的意義。將混合運算符賦予了生活中的現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生通過解答生活中的具體問題來理解體會混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié)，直至掌握運用?！?/p>
2.乘除混合，體驗運算順序。
鞏固脫式計算的計算格式，體會運算的順序。
48－18＋17 15÷3×5
問題：1、你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？
2、第二個綜合算式要先算什么？再算什么？
3、這樣的題我們是按什么順序進行計算的？
48–18＋17 15÷3×5
＝30＋17 ＝5×5
＝47 ＝25
3.總結(jié)特點，歸納運算順序。
師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的綜合算式有哪些共同的特點嗎？
生：都是從左往右計算的。
生：都是加減混合或是乘除混合。
師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。當(dāng)我們計算運算時，要按照從左往右的順序計算，并按照書寫規(guī)范把每一步的結(jié)果寫下來。
【設(shè)計意圖：課的開始學(xué)生們已經(jīng)為加減乘除找到了朋友，進行了分組。這里進一步了解加減混合或乘除混合的運算叫運算，運算的運算順序是從左往右算，能為后續(xù)學(xué)習(xí)先乘除后加減的運算順序作準備。這一環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用?！?/p>
(三)、鞏固練習(xí)、深化新知
1.計算(教材第47頁“做一做”)
(1).指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運算順序。
(2).學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。
(3).全班交流，強調(diào)脫式計算的書寫格式。
(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲
今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)
教材第50頁的第1、2題。
五、說板書設(shè)計
混合運算
53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=25
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67（人） =25
從左往右算
【設(shè)計意圖：清晰地板書不但能起到示范作用，而且加深學(xué)生對新知識的記憶，起到了畫龍點睛的作用。】
六、說教學(xué)反思
1.重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。
2.利用生活經(jīng)驗，促進學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性學(xué)生在解決實際問題中初步體會，逐漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。
3.突出算理，分清運算順序?qū)W生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。
4.注重數(shù)學(xué)思考堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白同級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
5.重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是格式問題（等號的對齊）；運算順序（運算順序不正確）。通過針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；以及算法強化練習(xí)進行診斷及矯正。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊聽課記錄 人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊答案篇十五
一、說教材
1、教材內(nèi)容
說課的內(nèi)容是九義教材第四冊p106～p108《統(tǒng)計》。
2、教材簡析
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程,和對統(tǒng)計結(jié)果的簡單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實際問題的能力。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數(shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結(jié)構(gòu)
分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個知識的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表；收集現(xiàn)在（二年級）的體重情況填寫統(tǒng)計表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題。但從本地學(xué)生情況實際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
（1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計圖。
（2）情感目標：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。
（3）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點是：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
6、教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分析；
二、說教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動性和趣味性，同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習(xí)促進法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
四、說教學(xué)過程的設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
通過獎勵笑臉人來激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生要善于觀察、積極思維，參與體驗，逐漸領(lǐng)會怎樣學(xué)習(xí)的方法。
（二）復(fù)習(xí)鞏固，目標轉(zhuǎn)化。
加強新舊知識的聯(lián)系，為本課知識的學(xué)習(xí)作出鋪墊。
（三）自主學(xué)習(xí)，合作研討。
通過多媒體課件學(xué)生自己演示，主動探究；教師引導(dǎo)，師生共同探知。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復(fù)式統(tǒng)計表。通過學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在參與中體驗，在體驗中發(fā)展。并利用生生對話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
（四）嘗試遷移，拓展延伸。
本節(jié)課制訂了一個評價量規(guī)，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，根據(jù)各小組的參與情況進行獎勵，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。一是給學(xué)生營造一個競爭、協(xié)作的氛圍，二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時作為評價各小組的一個依據(jù)，并暗含著又一個生活中的統(tǒng)計，當(dāng)進行評價時，學(xué)生提出：可以統(tǒng)計各組的笑臉的多少，作為評價標準。笑臉人變成了統(tǒng)計的對象，使學(xué)生感受到統(tǒng)計這一知識無處不在，來源于生活，又應(yīng)用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機會。
（五）教師小結(jié)，激勵評價。
本課設(shè)計讓學(xué)生通過的學(xué)習(xí)，在內(nèi)心感受到統(tǒng)計知識與生活的密不可分，同時，與信息技術(shù)的結(jié)合，也使學(xué)生體會到了隨著電腦的普及，電腦在生活中的用途越來越大，在學(xué)習(xí)中可以經(jīng)常用到電腦來幫助我們解決問題。通過圍繞測量體重的主題進行資料收集、分析資料、形成假設(shè)等活動，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)現(xiàn)、分析、推理等實踐能力。通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利于提高學(xué)生的交際能力和表達能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。
