作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

秦兵馬俑教案設(shè)計理念篇一

1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)，語文教案－秦始皇兵馬俑。

2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。

3、能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進行仿寫。

重點：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

難點：能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進行仿寫。

師：21世紀的人類社會是一個科技高度發(fā)達的社會，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－秦始皇兵馬俑》。（出示課題）

這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風采。

1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什么？

2、指名簡要概括（板書：陣容神態(tài)）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風采吧！

（2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。

（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。

（5）匯報：

秦兵馬俑教案設(shè)計理念篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點

1、掌握課文是從規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點的。

2、激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)方法

1、朗讀體會激情法。

2、讀課文，析詞句，抓特點。

3、抓過渡句把握主要內(nèi)容法。

4、小組合作探究法。

5、一條線索貫穿法。（以“人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服”為主線。）

課前準備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查巧引入

（1）恢宏氣勢??? 排列整齊??? 雄兵百萬??? 戰(zhàn)車千乘

（2）神態(tài)各異??? 昂首挺胸??? 躍躍欲試??? 目光炯炯

2、（出示兩組詞語）請同學(xué)們對照大屏幕自改。

3、觀察這兩組詞語，它們分別體現(xiàn)了兵馬俑的什么特點？（規(guī)模大，神態(tài)各異）

過渡：課文是否就是從這兩方面來描繪秦兵馬俑的呢？

二、瀏覽全文抓重點

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中能概括全文內(nèi)容的一個自然段。

（找到過渡句，大屏幕出示）

2、這句話在文中起什么作用？（起承上啟下的作用。）這個過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑????????????? ，下文寫兵馬俑?????? ，?????? 。

（相機板書：規(guī)模宏大??? 類型眾多??? 個性鮮明）

3、哪一對詞語把這兩個方面連接起來了？（不僅……而且……）

小結(jié)：孩子們，找到過渡句，我們就抓住了課文的主要內(nèi)容。這是一種最簡便的概括主要內(nèi)容的方法。

三、讀文感受規(guī)模大

1、課文怎樣表現(xiàn)兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點的？齊讀第二自然段。

2、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”？

（自讀，圈劃相關(guān)詞句作批注）

3、匯報交流：俑坑面積????? 兵馬俑數(shù)量

一號坑面積??? 兵馬俑數(shù)量

小結(jié)：作者采用了列數(shù)字，作比較，舉例子的方法具體真切地表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點，讓我們讀起來猶如身臨其境。

4、“站在高處鳥瞰”一句讓你感受到了什么？

小結(jié)：氣勢恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動地再現(xiàn)了秦軍百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，令人嘆為觀止！

6、看到這一切，游人的反應(yīng)如何？（出示“人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服”）齊讀這句話。

“折服”是什么意思？從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”？（五體投地）

7、指導(dǎo)朗讀。

指名讀這句話，讀出你的折服。（雙重否定句，強調(diào)“折服”）

全體讀這句話，讀出所有人的折服！

四、析句品味姿態(tài)多

過渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規(guī)模宏大，還有類型眾多、個性鮮明的特點。

1、請同學(xué)們掃讀4－9自然段，劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑。

2、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個性呢?先來看“將軍俑”。

3、指名讀第4自然段，同學(xué)們想象它的造型、神態(tài)。（模仿總結(jié)）

再讀本段，通過作者對將軍俑細致的描寫來感受它的個性特點。

4、這是一位怎樣的將軍？（久經(jīng)沙場、沉著鎮(zhèn)定、威風凜凜……）

你是從哪些語句中感受到的?(外形、衣著、動作、神態(tài)）

5、朗讀指導(dǎo)：讀出他的威風凜凜、沉著鎮(zhèn)定。

小結(jié)學(xué)法：朗讀課文??? 想象畫面

品讀文字??? 感受特點

6、請同學(xué)們運用這種學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)5－9自然段中喜歡的兵馬俑。

7、匯報交流

提供句式：我們喜歡?????? ，我們從?????? 這些語句中感受到它的個性特點是?????? 。

小結(jié)：正是由于作者對兵馬俑外形、動作、神態(tài)的細致描寫，加上我們認真分析品味了語言文字，才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個性特點。

8、（畫面再現(xiàn)，加深印象）會讀書的孩子，能透過文字看到畫面，大家頭腦中的兵馬俑形象到底準確不準確呢？（大屏幕出示相應(yīng)兵馬俑，學(xué)生指認）

過渡：孩子們，如此眾多的秦兵馬俑千人千面，無一雷同。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異。

（引讀第10自然段）

9、（自讀第10自然段）用心讀，你能讀懂什么？

匯報交流，各抒己見。

10、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察他們還有哪些神態(tài)。（大屏幕出示不同神態(tài)的秦兵馬俑特寫。）

指導(dǎo)用“有的……好像……”這一句式接著說下去。

小結(jié)：同學(xué)們，既會觀察又會想象、描述，真棒！把他們幾個說的句子合起來也是一個排比句。

（齊讀“折服”一句）

五、首尾呼應(yīng)顯主旨

1、請同學(xué)們帶著折服的語氣讀最后一段。（齊讀）

讀得這么有氣勢。不僅有折服之意，還有一種強烈的感情。什么樣的感情？（自豪）

2、因什么而自豪？

（生答，老師相機指導(dǎo)理解“絕無僅有”）

3、本段在文中起什么作用？

4、朗讀指導(dǎo)：帶著自豪之情再讀本段。

5、從你們的朗讀中，老師感受到了強烈的民族自豪感。課文中有一個詞和“絕無僅有”意思相同?（舉世無雙）齊讀第1自然段。

6、你們都強調(diào)了哪些詞語？為什么？

小結(jié)：顯然，課文首尾呼應(yīng)，一再強調(diào)秦兵馬俑的獨一無二，飽含自豪之情。

（齊讀1、11自然段）

六、總結(jié)拓展巧練筆

總結(jié)：今天這節(jié)課，我們不僅讀懂了語言文字的意思，把握了課文內(nèi)容，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起。

拓展：孩子們，假如此時此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說什么？（大屏幕出示鳥瞰圖）

練筆：課下，請以《秦兵馬俑，我想對你說》為題寫一段話，可以采用總－分結(jié)構(gòu)，也可以用上過渡句把你想說的兩方面的內(nèi)容連接起來。

板書設(shè)計

規(guī)模宏大

13、秦兵馬俑

（舉世無雙)????????????????????? （絕無僅有）

類型眾多

個性鮮明?

秦兵馬俑教案設(shè)計理念篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

教學(xué)重點：

了解兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的特點。

教學(xué)難點：

從兵馬俑的藝術(shù)價值感受祖國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人員的無窮智慧。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

邊放課件教師邊導(dǎo)入：

舉世聞名的秦兵俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。被譽為“世界第八大奇跡”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)。到這個神奇的地下王國去看一看。

學(xué)生欣賞完課件后教師提問：

師：看了以后，它給同學(xué)們留下的總體印象是什么呢？

（留給學(xué)生自由的空間，讓生討論交流，它如何規(guī)模宏大。）

活動2【講授】講授

1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學(xué)們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規(guī)模宏大的相關(guān)語句用“---”標記出來。

2、這一段在說明方法上有何特點？這樣寫有什么好處？

3、站在高處鳥瞰，又是什么樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

出示過渡句：

兵馬俑不僅規(guī)模宏觀宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

齊讀。

活動3【活動】活動

1、輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。

1、讀一讀描寫將軍俑的語句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態(tài)嗎？

3、同學(xué)評議，他像課文中描述的那位將軍嗎？

想模仿的像，要想評議得準，就要把書讀進我們的心里去，就要通過文字走進人物的心里去。

4、再讀課文，說說你從這位將軍身上感受到了什么。

5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。

讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦厚愛的將軍正威風凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說的“惟妙惟肖”。

2、我們再去參觀其他兵馬俑。

1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態(tài)和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按課文中的有關(guān)語句描述。

2、指名擺出某一兵馬俑的姿態(tài)，并讀背課文中的相關(guān)句段。

3、這幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且讓我們非常強烈地感受到了。這就叫“個性鮮明”。

4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發(fā)現(xiàn)它們“神態(tài)各異”，還能感覺它們內(nèi)心所思所想。

（引讀十自然段，學(xué)生讀兵馬俑的所思所想的相關(guān)句子。）

5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請用“有的……好像……”這樣的句式說一說，再寫幾句話。

面對已經(jīng)在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當年的英武，還能感覺到它們輕細的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

活動4【作業(yè)】總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、教學(xué)小結(jié)：

課文生動地敘述了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多和個性鮮明的特點，反映出我國古代勞動人民的聰明才智，表達了作者對中華民族光輝燦爛的民族藝術(shù)的熱愛，為中國有如此規(guī)模宏大的歷史文物而感到自豪。

2、布置作業(yè)

秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小導(dǎo)游呢！下去兩人一組，每人都當一回解說員，先課文你最感興趣的一小節(jié)做解說詞，來給對方介紹一下。

秦兵馬俑教案設(shè)計理念篇四

《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點，部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學(xué)，讓他們通過討論，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，從而更好地學(xué)習(xí)課文。

師：快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多啊！

師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。

小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準備介紹給大家。

生：自己讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

師：剛才大家學(xué)得真認真，哪個小組愿意先來展示你們得的學(xué)習(xí)成果。

第一組：

生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢。生２握著銅戈，生３擎著利劍，生４拿著盾牌。）

生１：我們認為武士俑的形象特點是體格健壯，發(fā)髻偏右，手握武器，神態(tài)嚴峻。

生４：我們從身高１．８米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態(tài)，握仿佛看到了一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)，武士們虎視眈眈，神情十分嚴肅，是多么勇猛呀！

生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。

生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中了解到秦國當時的武器情況。

生：我們從發(fā)髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀嚴明。

師導(dǎo)讀第五小節(jié)。

師：我們繼續(xù)交流。

第二組：

生１：我們這組向大家介紹車兵俑。

其余三人擺姿勢。

生１：（指著中間的一個人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場，你看他多么專注。（指著邊上２個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側(cè)，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護著馭手。

生５：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。

師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。

生：馭手和軍士。

師：馭手（做駕車動作）。

生：駕馭戰(zhàn)車。

師：軍士。（指著軍士）

生：分立兩側(cè)，保護馭手。

師：他們團結(jié)協(xié)作，堅守著自己的崗位，浴血奮戰(zhàn)，取得了一次又一次的勝利。

第三組：

生１：我們這一組準備向大家介紹馬俑。

齊讀。

生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰(zhàn)馬，他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。

生３：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰(zhàn)場上奔馳。

生４：因此，我們認為馬俑的形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。

師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

生：一起有感情地朗讀這個自然段。

……

生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因為這幾小節(jié)通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的個性特點。

１、表演這一形式，讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學(xué)生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學(xué)的重點。

２、小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評析的機會。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

３、學(xué)生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談?wù)勛约旱母惺埽诤献鲗W(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時采集信息，作出恰當?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

４、教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，在教學(xué)中，對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價，但是對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價不夠，以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

５、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應(yīng)教會學(xué)生欣賞他人，善于發(fā)表自己的意見。

秦兵馬俑教案設(shè)計理念篇五

《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運用集音、形、色于一體的專題站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。

本課的教學(xué)我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，避免枯燥的講解。因此，我可讓學(xué)生先充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的.特點。具體的教學(xué)方式可以這樣安排：分組交流──代表發(fā)言──組員補充──感情朗讀。這樣做主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點就是這節(jié)課我還比較注重讀的訓(xùn)練。以讀代講、以講促讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

１、知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

２、能力目標：

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

３、情感目標：

憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

【教學(xué)過程】

一、課件導(dǎo)入

邊放課件教師邊導(dǎo)入：

舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東３０千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)，到這個神奇的地下王國去看一看。

學(xué)生欣賞完課件后教師提問：

師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

（教師相機板書課題及學(xué)生的感受）

出示過渡句：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

齊讀。

（過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內(nèi)容，又能概括下文的主要內(nèi)容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。）

（通過閱讀、探究、體驗、交流等學(xué)習(xí)活動，了解了兵馬俑規(guī)模宏大的特點。）

二、自主探究學(xué)習(xí)課文

１、出示自學(xué)的要求：

２、學(xué)生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說它的特點，也可以制作成簡單的演示文稿（教師需協(xié)助學(xué)生）。

３、討論交流：

⑴ 指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑的特點，并談?wù)勼w會。

⑵ 指名學(xué)生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。（可用自己制作的演示文稿輔助講解）這樣，文章怎樣介紹兵馬俑類型眾多、個性鮮明的呢？通過逐段精讀，列一張表格，就會明白。

三、品讀課文

１、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。

２、學(xué)生自由練習(xí)讀第８自然段。

３、開展讀書比賽活動：

（引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價）

作者在觀察描寫兵馬俑神態(tài)的同時，還加上了自己的聯(lián)想，把作者聯(lián)想的句子劃下來。

比較一下：

如果去掉文中聯(lián)想的句子，好不好呢？

體會作者的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會使文章妙趣橫生，并體驗一下，當代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個性。

４、知識點練習(xí)：

用有的有的有的說一段話。

在此基礎(chǔ)上，再用心地讀讀第三至第九自然段，會真正體會到：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

四、總結(jié)全文，拓展延伸

１、教學(xué)小結(jié)：

為了使你的導(dǎo)游應(yīng)聘成功，要做些準備才行，請你選課文中你最感興趣的一小節(jié)做解說詞，為了增加吸引力，提高成功的機會，你還可以改編解說詞。

基本要求是：

能讓你的家庭旅游團成員聽懂。開始準備吧。老師是身份多變的主考官。

感謝各位導(dǎo)游的解說！一個個有學(xué)問、能說會道的小導(dǎo)游，真使我們這次西安之游令人難忘?。?/p>

２、引導(dǎo)學(xué)生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入的研究。

在本課的教學(xué)中，我主要是采用分組交流──代表發(fā)言──組員補充──感情朗讀的自主合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情。學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。另外這一課教學(xué)我還比較重視讀的訓(xùn)練，在學(xué)生討論交流后，一個個兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來，激起了學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花。情自心中來，情從口中出，學(xué)生通過自己的誦讀品味，進入到了課文所描寫的境界之中，受到課文的強烈感染，此時此刻他們都情不自禁要以抑揚頓挫之聲，來抒深切真摯之情，學(xué)生這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動，使之聽之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話下。

秦兵馬俑教案設(shè)計理念篇六

本課的教學(xué)設(shè)計，力求體現(xiàn)新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學(xué)時，可以抓住兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學(xué)時，應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，并在此基礎(chǔ)上，進行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應(yīng)該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。

1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準備。

2、預(yù)習(xí)課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯(lián)系上下文的方式解決。

1課時

1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明

1、感悟兵馬俑的規(guī)模宏大

過渡：第八奇跡，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

(2)交流反饋。

句子1：以發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。

a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。

b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

c、指導(dǎo)朗讀。

句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。

師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：

中華第一帝，世界第八奇

2、感悟類型眾多、個性鮮明

(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

生讀課文

(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

將軍俑：威武、神態(tài)自若

a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?

武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試

在學(xué)生匯報的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

3、學(xué)習(xí)神態(tài)各異

(1)師引讀：仔細端詳，神態(tài)各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達。

(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學(xué)們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。

(4)指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。

(5)讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。

(2)總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。