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翻轉(zhuǎn)課堂的應用價值篇一
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（1）彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。傳統(tǒng)課堂教學中，一般的教學流程是教師通過課堂教學設計，進而對學生提問，然后將問題加以解決。雖然整個教學過程學生有所參與，但是長期下來，會讓學生覺得自身處于“被動學習”過程中，從而難以提高學習效率。而對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，課后學習與課堂教學兩者順序顛倒，教師通過錄制視頻的方式將教學課程內(nèi)容傳輸于互聯(lián)網(wǎng)，讓學生自行學習，顯然，這使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂學習過程中，學生更易投入進去，通過對不理解的'內(nèi)容反復多次觀看、解讀，便能夠加深對相關知識點的理解、掌握，進而達到優(yōu)化學習的目的。
（2）有助于檢驗教師的授課水平。遠程教育具備不受時間與空間限制的特征。在遠程教育中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學，便需要教師重視教育，努力提升自身錄制教學視頻的能力水平，這樣學生通過觀看教學視頻，才能獲取有效的知識。顯然，在錄制教學視頻過程中，教師更會去思考如何掌控錄制教學視頻的時間、如何做到精益求精，進而通過翻轉(zhuǎn)課堂檢驗自己的授課水平。
（3）有助于培養(yǎng)學生的自學能力。傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學法難以提高學生的學習積極性，同時使學生處于被動學習狀態(tài)。而翻轉(zhuǎn)課堂則由學生自己自行掌控，在這一過程中無疑培養(yǎng)了學生的自學能力；與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠讓學生更喜歡獨立思考。
（4）有助于學生掌握重難點知識。在遠程教育中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學，學生完全成為主體部分。在學習過程中，遠程教育環(huán)境的特殊性，使學生不會受到外在環(huán)境影響，會聚精會神地投入到學習過程中。針對學習過程中比較難理解的知識點，可以通過回放、反復播放的形式，直到完全掌握這些比較難理解的知識點。顯然，這有助于學生掌握重難點知識，進一步實現(xiàn)優(yōu)化學習。
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