人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

和田的維爾吾人課外閱讀篇一

理解課文小標題的含義及其作用，并從中找出它和文章主旨的關系；品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準確的語言；體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情。

【教學重點與難點】

1、重點：理解小標題的內涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準確的語言。

2、難點：把握小標題和文章主旨的關系。

【教學目標說明】

1、新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對于我們常年生活在上海的學生在感性認識上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學手段使學生很好地進入教學情境中。對于文中關鍵性的詞句的品讀，分析有助于學生理解小標題的內涵從而更好地把握文章的主旨。

2、用小標題的方式來組織文章的眾多材料是本文最大的寫作特色，因此理解小標題的內涵與文章主旨的關系及其在材料組織上的作用是在教學中解決“長文短教”的有效突破點。

【教學準備】維吾爾風情圖片和民歌、學生朗讀課文兩遍。

【教學過程與方法】

一、新課導入

（預備鈴時間播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌《我們新疆好地方》渲染氣氛，創(chuàng)設學習情境。）

師：從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神，老師已經感受到了你們對新疆地區(qū)，新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，你們想不想看看真正意義上的維吾爾

生：（齊聲回答）想！

師：那么讓我們趕快進入今天我們要學習的這篇課文吧！請同學們把書本打開，翻到37頁，《和田的維吾爾》。（ppt展示課題與沙漠背景）

二、初步感知

師：民間流行一種說法：真正的維吾爾在南疆，南疆的維吾爾在喀什與和田?？κ灿芯S吾爾城市，和田有維吾爾鄉(xiāng)村。在工業(yè)化進程加劇的今天，渾身披滿塔克拉瑪干大漠沙塵的和田維吾爾人給人展示的無疑是原裝的“西域貨”。你們同意這種說法么？

生：同意。

師：能不能說說你的理由。

生：隨著工業(yè)化，城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風情！

師：說得很好。剛才這位同學提到了“西域特色”，“維吾爾風情”，這是和田的維吾爾人的標志！假如現(xiàn)在讓我們?yōu)楹吞锏木S吾爾人設計一張有濃郁的西域特色，維吾爾風情的明信片，你將選擇哪些事物作為背景呢 請同學們前后四人，互相討論一下。

（學生熱烈討論，教師參與個別組討論，有的同學拿起筆來畫。）

師：大家討論得非常熱烈，我看到這位同學已經拿起筆來畫了，你來談談你的設計方案好么。

生1：我要以廣漠無邊的沙漠作為背景，然后畫上一兩株盛開在沙土之中的迎風挺立的野花。

師：能不能說說你的設計意圖。

生1：沙漠是和田的維吾爾人的生活環(huán)境，他們的生活離不開沙土，然而他們又像這野花一樣樂觀堅強！

師：（帶頭鼓掌）說得真棒！其他同學還有別的設想么。

生2：我想把維吾爾人載歌載舞的情景作為明信片的背景，因為維吾爾人能走路就能跳舞，會說話就會唱歌！

師：這位同學把文中的維吾爾諺語已經熟記在心了，真不錯！還有人有別的創(chuàng)意么

生3：我打算把像花一樣漂亮，像謎一樣神秘的維族姑娘作為背景。

師：這位男同學對維族姑娘果然是情有獨鐘啊，能說說你的理由么？（全班哄堂大笑）

生3：這樣能吸引更多人來和田旅游?。ㄓ忠魂囆β暎?/p>

師：大家的設計和老師的不謀而合（ppt展示教師設計的明信片）我們都捕捉到了沙土，花朵，謎，歌舞等事物，你們是在文章的什么地方很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？

生全體：小標題。

師：誰能來為我們說說小標題的知識？

生4：行文中的小標題可以分為兩種類型：橫式結構與縱式結構。本文屬于前者。它的作用是：

1、便于將材料分門別類地組織，多角度展示材料，表達主題，使行文條理清楚。

2、吸引讀者，在通讀之前對全文有一個概括性的了解，更加快速，準確地理解文章內容和寫作意圖。

師：說得很好，你在哪里找到這些知識的？

生4：課后的學習建議。

師：這位同學預習得非常到位！不僅熟讀了課文連課后的學習建議也看得很仔細。剛才這位同學說小標題是對全文概括性的了解，那它必然具有簡潔凝煉的特點。下面老師要求你們按照“和田的維吾爾人有著一樣的”的句式來擴寫標題。老師先拿第一個小標題的內容來給你們做一下示范。

三、研讀文本

師：我們先來看第一個小標題中的這個“土”字。這里的“土”指的是那種土??！

生全體：沙漠的塵土。

師：這些塵土和維吾爾人有什么聯(lián)系么？

生5：維吾爾人每天都要清掃沙土，出門都要帶防塵的面紗和花帽。

師：嗯，這是沙土給維吾爾人帶來的麻煩，那沙土有沒有給維吾爾人帶來什么好處?。?/p>

生6：文章第六第七節(jié)寫道……

師：你能不能為大家朗讀一下這兩段？

生6：（朗讀）。

師：維吾爾人的吃離不開沙土，穿也離不開沙土。可有一樣和沙土有關的東西他們是不喜歡的，大家知道是什么嗎？

生全體：沙塵暴。

師：在座的同學中有誰親身經歷過沙塵暴么？

生全體：沒有。

師：對于我們這些生長在江南地區(qū)的人而言，沙塵暴的確難得一見，那大家想不想體驗一下沙塵暴的威力？

生全體：想！

（播放沙塵暴視頻錄像。）

師：沙塵暴給你留下了什么印象？

生7：震撼，恐懼。

師：那維吾爾人面對沙塵暴時是怎樣的呢？

生8：文中寫道“忽聞一陣馬車飛奔，銅鈴叮咚，車上一漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風引吭。馬車遠去，風中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩……當時雖然我聽不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜中竟能聽到這漢子如此熱烈激昂的歌唱，真令我發(fā)現(xiàn)‘新大陸’似的驚奇進而肅然起敬?！?/p>

師：哪位同學愿意來展現(xiàn)一下這位維族漢子特有的豪氣和樂觀，試著迎風引吭一下

生9：（仰身做出駕馬車抽動皮鞭的姿勢）駕！

師：吼兩聲吧 熱烈激昂一點！

生9：啊！……（全班大笑）

師：看來他不知道該喊什么，大家來為他設計一句臺詞吧！

師：能不能引用高爾基在《海燕》這首詩中的一句詩??！

生全體：讓暴風雨來得更猛烈一些吧！

師：再有氣勢一點！

生全體：讓暴風雨來得更猛烈一些吧！

師：很好，那這位同學你能不能稍作改動把這句話熱烈激昂地嘶一遍?。?/p>

生9：讓沙塵暴來的更猛烈一些吧！

（師生全體為其出色的表現(xiàn)而鼓掌。）

師：維吾爾人吃土馕，在沙土上曬衣服，對著沙塵暴迎風引吭給你們留下什么印象呢

生10：我覺得他們很豪邁，很粗獷，非常熱愛大自然。

師：能不能從文中圈劃出表達這個意思的詞句 旁邊這位同學你來試一試好么。

生11：我找到了第三小節(jié)的“豪氣與樂觀”和最后一節(jié)的“熱愛大漠，崇拜大地，眷戀沙土”。

師：由此我們已經可以完成第一個小標題的擴寫：維吾爾人有著土一樣的豪氣，樂觀，質樸，粗獷……

師：接下來大家能不能按照剛才老師教大家的思路在下面三個小標題的內容中圈劃一些詞語，這些詞語既可以形容小標題中“花”，“迷”，“歌”的特點，同時也能形容維吾爾人的特點呢？給大家三分鐘時間來圈劃這些詞語，然后我們交流討論。

（學生圈劃詞語，教師隨機指導。）

師：大家都放下了手中的筆，看來都已經胸有成竹了，這位同學你來擴寫一下“花一樣的維吾爾”這個標題。

生12：我在文中圈劃了“美麗，幽香，情調，自信”這些詞語，所以我將小標題擴寫為：維吾爾人有著花一樣的美麗，幽香，情調，自信。

師：大家說他擴寫得好不好??！

全體生：好！

師：我們?yōu)樗恼瓢桑?/p>

（掌聲。）

師：下面誰來擴寫“謎一樣的維吾爾”這個標題。

生13：我在文中圈劃了“不可思議，耐看”這些詞語，所以我將小標題擴寫為：維吾爾人有著謎一樣的不可思議，耐看。

師：看來大家已經駕輕就熟了，最后一個小標題誰來擴寫。

生14：我在文中圈劃了“瀟灑，豁達樂觀”這些詞語，所以我將小標題擴寫為：維吾爾人有著歌一樣的瀟灑，豁達樂觀。

四、深化主旨

師：剛才我們通過擴寫小標題從四個方面來概括了和田維吾爾人的特點，下面哪位同學能不能只用一句話來概括一下和田維吾爾人的特點呢

生15：生活在豁達樂觀，載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。

師：大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？

生全體：苦和甜。

師：這樣使用矛盾么。

生16：不矛盾。因為和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。

師：同學們想不想欣賞一段充滿濃郁西部特色維吾爾風情的歌舞表演?。?/p>

全體生：想！

（播放維吾爾歌舞視頻錄像。）

五、布置作業(yè)

師：在這載歌載舞的歡樂中，我們今天的這節(jié)語文課就要結束了，希望大家能帶著維吾爾人一樣的豪氣與樂觀去擁抱你們的生活！今天回家作業(yè)請大家完成一篇300字左右的隨筆，題目是《維吾爾印象》。

六、教學反思

本單元的教學主題是“風俗世情”，要求學生要了解祖國各地的風土人情，感悟“一方水土養(yǎng)一方人”的地域文化和深厚的歷史文化積淀。《和田的維吾爾》一文在這些方面能和很好地凸現(xiàn)這一落實“生命教育”的情感價值目標。因此我在制定教學目標時就將情感價值目標明確地鎖定為“了解新疆和田的地域特色和維吾爾人的風俗習慣，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情?！?/p>

為了很好地達成這一教學目標，我在備課環(huán)節(jié)上花了很大的工夫。首先我把課型確定為多媒體課。為了讓學生對和田維吾爾人“土”和“歌”的特點有一個更為直觀強烈的印象，我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了沙塵暴和維族歌舞的視頻資料，在教學實踐中也證明了學生面對這樣強烈的視覺沖擊很準確地把握了和田維吾爾人“土”和“歌”的特點，并由此能感悟到和田人雖然生活在艱苦的自然環(huán)境中，卻仍然能保持豁達樂觀的精神的可貴。多媒體技術的運用有效地創(chuàng)設了教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，填補了學生對新疆這一陌生的異域地區(qū)的感性認識的空白。在預備鈴的時間我播放《咱們新疆好地方》的音樂渲染氛圍，并且在大屏幕上循環(huán)播放一組反映新疆和田地區(qū)風土人情的照片，力求讓學生走進教室就融入今天的教學情景。其次，在課堂教學中我也運用體悟的方法，讓學生表演維族漢子面對沙塵暴引吭高歌的情景，使學生親身體驗到維吾爾人特有的豪氣與樂觀，很好地達成了生命教育的目的。最后，我通過隨筆《維吾爾印象》讓課上未暢所欲言的學生有機會表達自己的感受，做到了學生對文本理解的“一個都不能少”的結果，讓每一個學生再次強化，升華對和田維吾爾人以苦為樂，苦中作樂的豁達樂觀的精神的感悟。

應該說，這堂課我比較成功地完成了課前制定的教學目標，教學的手段也比較豐富，達到了比較理想的教學效果。

和田的維爾吾人課外閱讀篇二

設計理念：

《和田的維吾爾》是人教版實驗教材六年級下冊第9課。學習本文，在于把握課文的特點，一方面要引導學生通過對語言的涵詠品味，在讀中感悟；另一方面在綜合性學習的探討、交流、講解中，使學生獲得關于文本的更豐富的信息，從而達到對維吾爾人精神的立體把握，提高自己的精神生命。

探究目標：

一、你用什么方法掌握課文的生字、新詞？用什么方式正確、流利、有感情地朗讀課文？

二、結合例句說說課文的語言表達特點。作者從哪幾方面介紹和田維吾爾族的？寫了和田維吾爾人的哪些特點？

三、畫出自己感興趣的內容，說一說感興趣的原因。搜集維吾爾族的民風民俗文字、圖片或其他民族繞有趣味的風俗，制作一張“民族風俗”卡片。

教學重點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人以苦為樂的民族風情。

教學難點：領悟表達方法。

課前準備：

一、“探究目標”發(fā)給學生。

二、學生理解旁批課文。

三、學生參與備課。

四、學生搜集動漫歌曲《我們新疆好地方》、圖片、有關維吾爾族及其他少數(shù)民族的習慣風俗。

課時安排：2課時

自主、合作學習過程：

第一課時（個性朗讀? 議中促學）

一、自悟讀法? 張揚個性

師：今天我們共同探究第九課，我們帶著贊美之情齊讀課題（齊讀）。當你初讀課題時，產生過什么疑問，怎么解決的？

生1：我一開始看到題目，就想到：課文是介紹“和田”產玉呢，還是要介紹“維吾爾”呢？讀完課文后才知道課文寫的是維吾爾人特有的豪氣與樂觀。

生2：看到題目我就想：課文會從哪些方面介紹“和田維吾爾”呢？通過備課思考，知道了是從“熱愛土地”、“愛美天性”、“善于載歌載舞”介紹的。

生3：看到題目，我不知道“和田維吾爾”在哪里，通過查找資料，我知道了是位于新疆最南端，是絲綢之路南道上的重鎮(zhèn)。

師：從這三個同學的解答中，證明他們對課題剖析很認真。下面我們一起走進課文，請聆聽錄音朗讀，注意聽清楚字音，參照朗讀的語氣、語調、節(jié)奏。（放錄音朗讀）

師：欣賞情景，進一步體會情感。（放課件情景）

師：用自己或小組喜歡的方式練讀，讀出個性，讀出自己的感悟。（學生練讀，教師巡回了解）

師：檢測練讀情況，首先組與組挑戰(zhàn)讀，“書為伴”組。

生：我們組要和讀書王組挑戰(zhàn)讀，我們挑戰(zhàn)讀的是第一自然段，要讀出沙塵暴兇猛的語氣，以及維吾爾人的豪氣與樂觀。

兩組挑戰(zhàn)讀：（略）

師：有同學想評論嗎？

生：我覺得讀書王和書為伴的表現(xiàn)都十分不錯，兩組各有各的優(yōu)點，“讀書王”組的優(yōu)點是：在讀“鋪天蓋地”的時候讀得很重，體現(xiàn)出沙塵暴的兇猛。“書為伴”組的優(yōu)點是：在讀“渺渺回蕩”時讀得很輕也很柔。讓我感覺到了“距離遠而模糊不清”。

師：還有組想挑戰(zhàn)讀嗎？“學習pk”組。

生：我們組與陽光學習組挑戰(zhàn)讀“和田維吾爾。。。。。。?？境傻?！”我們組的要求是要讀出驚訝的語氣兩組挑戰(zhàn)讀：（略）

師：有個人挑戰(zhàn)讀嗎？潘嘉維。

潘嘉維：我與郭明明挑戰(zhàn)讀第三自然段，讀出沙漠上鋪上衣服的美麗和維吾爾人熱愛土地的情感。

兩個學生挑戰(zhàn)讀：（略）

師：哪個組愿意示范讀？啃書悅組。

生：我們組示范讀第5自然段，我們要讀出贊美維吾爾姑娘和小伙子的語氣。

啃書悅組示范朗讀：（略）

師：在讀這段時，要讀出激動和驚訝的語氣。示范讀（略）。

全班一起帶著激動和驚訝的語氣讀。（略）

第二課時（學習成果匯報）

師：這節(jié)課是各學習小組匯報“學習成果”。請“陽光學習”組匯報。

主持人：我們組主要展示的是探究目標一。首先我們組展示根據(jù)上下文理解詞語

生1：迎風引吭——在文中的意思是，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎著風放開嗓子歌唱。

扼殺——在文中的意思是在惡劣的自然環(huán)境沒有壓制，摧殘維吾爾人愛美的天性。

搖曳——在文中的意思是花園里的花搖擺不停。

生2：美不勝收——在文中的意思是美麗的花兒很多，來不及欣賞。

豁達——在文中的意思是維吾爾人性情開朗，度量大.

縱使——在文中的意思是即使，與“也”一起表示“條件關系”。

主持人：接著我們展示作者簡介。

生：權鵬飛,出生于1963年，畢業(yè)于。太原理工大學，《新疆日報》通訊員。主要作品有《點燃希望之火》。

主持人：最后我們展示知識擴展。

生1：“和田”與“和田玉”——“和田市”位于昆侖山脈北麓，浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠南緣，于1983年9月9日被國務院批準建市，1984年8月18日正式掛牌；是和田地區(qū)的政治、經濟、文化、交通中心。以維吾爾族為主，漢族、回族、哈薩克等19個民族共同組成的多民族聚居城市。同學們，現(xiàn)在我手中拿的就是“和田玉”?！昂吞镉瘛笔且环N軟玉，俗稱真玉。狹義上講的玉，一般指新疆和田玉。和田玉和陜西藍田玉、河南南陽玉、甘肅酒泉玉、遼寧岫巖玉并稱為中國五大名玉。

生2：維吾爾族，位于我國的西北邊疆，面積大約160萬平方公里。維吾爾人的生活豐富多彩，而今天我們要給大家介紹的是維吾爾人的食品。

馕是用馕炕（吐努爾）烤制而成，呈圓形。維吾爾人當作主食。

油塔子色白油亮，層次很細，香軟油多而不膩。

抓飯是用大米、羊肉、胡蘿卜、洋蔥、食油等原料作成的飯。十分美味。

曲曲兒是深受維吾爾族人民喜愛的傳統(tǒng)風味小吃，類似漢族的餛飩。

帕爾木丁是維吾爾族喜食的傳統(tǒng)食品，是逢年過節(jié)，招待親朋好友的佳品。

烤全羊，是維吾爾族的一大傳統(tǒng)名肴。香而美味。

怎么樣同學們，你們看了之后是不是口水流成河呢？想吃的話，就去維吾爾人的居住地嘗嘗吧！

齊：陽光學習組展示完畢

師：書屋樂組展示。

主持人：我們組主要展示第一個探究目標。首先我們組兩個同學輪流讀出表達“和田維吾爾人的精神和性格”的句子。

甲生：六年前的一個晚上，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。

乙生：和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。

甲生：和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。

乙生：沒有歌舞,維吾爾人的生活就不完整,歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分。

合：? 豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。

主持人：然后我們組展示擴展練習，請同學們舉手回答。

生1：把下列對眉毛的描寫與人的相關表情用序號排起來。

a劍眉倒豎??????? 1、興奮?????????? 答案：3

b低眉順眼??????? 2.、憂慮?????????? 答案：4

c摧眉折腰??????? 3、發(fā)愁?????????? 答案：5

d愁眉不展??????? 4、順從?????????? 答案：2

e眉飛色舞??????? 5、討好?????????? 答案：1

主持人：下面我們組以對答的方式，幫助同學們理解詞語。

一生說詞語意思，另一生答詞語。

迎著風放開喉嚨高聲歌唱——迎風引吭

因距離遠而模糊不清——渺渺

驚訝贊嘆——驚嘆

情趣；趣味——韻味

指人先天具有的品質或性情——天性

英雄氣概；豪邁的氣勢——豪氣

形容聲勢大，來勢猛，到處都是——鋪天蓋地

主持人：最后我們組說一個詞，請同學們在課文中找相應的詞語。先是找近義詞，然后找反義詞。

生1：在文中找近義詞：

豪邁的近義詞是什么？????? 答案：豪氣

高昂的近義詞是什么？????? 答案：激昂

單一的近義詞是什么？????? 答案：單調

搖蕩的近義詞是什么？????? 答案：搖曳

深奧的近義詞是什么？????? 答案：深邃

柔媚的近義詞是什么??????? 答案：嫵媚

開朗的近義詞是什么？????? 答案：豁達

即使的近義詞是什么？????? 答案：縱使

生2：在文中找反義詞：

低沉的反義詞是什么？??? 答案：激昂

豐富的反義詞是什么？??? 答案：單調

平穩(wěn)的反義詞是什么？??? 答案：搖曳

淺顯的反義詞是什么？??? 答案：深邃

悲觀的反義詞是什么？??? 答案：樂觀

痛恨的反義詞是什么？??? 答案：熱愛

書屋樂小組展示完畢。

師：請讀書王組展示。

主持人：我們組著重展示第二個探究目標，首先我們展示課文的寫作特點。

生（在書中指出）：全文可分為4大段，每大段都有中心句，第一大段是第一自然段，中心句是“六年前的一個夜晚，我感受到了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀?！钡诙蠖问?-4自然段，中心句是“和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆?！钡谌蠖问?-6自然段，中心句是“維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的?！钡谒拇蠖问堑?自然段，“豁達樂觀的和田維吾爾人，即使生活再苦，感覺也是甜的。”這句也是全文的中心句。

潘嘉維補充：為什么文章開頭先介紹六年前的一個夜晚上，而不先直接介紹和田維吾爾呢？說明作者感受到“維吾爾人豪氣與樂觀”不是現(xiàn)在，而是六年前。

主持人：最后我們用導游詞的方法來介紹課文。??

洪導：歡迎讀書王旅游團來到我們美麗的新疆和田，我是新疆導游洪英典。大家跟緊我了，（場景中……）

游客1：這是維吾爾特有的馕，是在土馕坑里烤熟的吧？

洪導：是的，不僅如此，維吾爾人愛吃的庫乃其也是在土馕坑里烤成的呢！

游客2：也許他們認為有大地和太陽味的衣服穿起來更加精神吧？

洪導：是的，所以維吾爾人喜歡把衣服鋪在沙漠上晾曬，那是一道亮麗的風景線?。∪タ纯窗?！

游客3：據(jù)說維吾爾人十分愛美，花兒不僅盛開在南疆的沙土里還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上都有花呢！

洪導：是的，我們到民居去看看吧！

游客4：大家快來看，當?shù)鼐用裨谳d歌載舞了。

一游客：看，這位漢子多勇敢。

又一游客：看！那邊的花多漂亮??！這里自然環(huán)境那么惡劣，他們還能種花？洪導游：這是為什么呢？

洪導：這說明維吾爾人十分愛美！

游客5：看!那么多維吾爾姑娘在跳舞，她們多漂亮??！

游客6（陶醉地說）： 密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里。

全組：讀書王小組展示完畢！

師：有請書為伴組展示。

主持人：我們組主要展示第二個探究目標，首先展示寫作順序。

生1：

丁姝：

和田的維吾爾

開篇點題：豪氣與樂觀的民族性格。

陳嘉欣：

找出的例句：第一自然段（那是……引吭。）

丁姝：具體介紹是(2~6)? 熱愛土地：?? 烤肉出自土馕

陳嘉欣：

找出的例句：第二自然段 (如果不是…烤熟的。)

丁姝：日常食品出自土馕坑

陳嘉欣：

找出的例句：第二自然段(誰又能…..烤熟即食。)

丁姝：衣服在沙漠上晾曬

陳嘉欣：

找出的例句：第三自然段 (遠遠….幾分韻味。)

丁姝：愛美天性：環(huán)境惡劣，愛美情深。

陳嘉欣：

找出的例句：第四自然段 (和田地…….掛毯上。)

丁姝：維吾爾人

姑娘漂亮?? 小伙俊朗

浪漫風趣?? 能歌善舞

陳嘉欣：

找出的例句：第五自然段 (維吾爾…..一部分。)

丁姝：喜歡聚餐：花樣繁多?? 規(guī)格不限

陳嘉欣：

找出的例句：第六自然段 (和田維吾爾…..以示慶賀。)

丁姝：結尾扣題，總結：豁達樂觀的性格????? 熱情豪放的情懷。

陳嘉欣：

找出的例句：第七自然段

主持人：最后由我們以采訪的形式來看看維吾爾族當?shù)氐娘L俗。

陳嘉欣：（記者）

觀眾朋友們大家好，我是深圳衛(wèi)視特約記者。我現(xiàn)在所在的位置位于深圳機場。馬上就有一批從和田回深圳的旅客，我們一起去采訪一下他們吧！

播音員：

尊敬的各位旅客：

您們好！從和田飛往深圳的班機已經著陸了！請大家拿好自己的行李物品，從后機艙下機，多謝合作！謝謝您的乘坐！祝您們旅途愉快！

陳嘉欣：唉！這位先生，您是剛從和田回來的嗎？

吳新杰：是的。

陳嘉欣：我怎么沒看出來?。?/p>

陳嘉欣：您覺得和田那邊的小伙子和姑娘們怎么樣？

吳新杰：說起那里的小伙，真是讓我慚愧呀！那里的小伙子帥得要死。那里的姑娘更是漂亮得使人不敢正視。

陳嘉欣：謝謝您的合作

陳嘉欣：這兩位小姐，一看你們就是十分會吃的人，你們覺得那邊的食物怎么樣？

曾久珊：那個馕??！真是好吃不能再好吃了！那么大一個！吃得我都不亦樂乎了。我這次還從那里帶了10多個呢！

陳希：那里的葡萄太好吃啦，又酸又甜，甜甜酸酸，水分又多，讓我吃葡萄都不想吐葡萄皮了！

陳嘉欣：這位小姐，看你打扮得那么漂亮。你覺得那里的服飾怎么樣？

張緣：我覺得維吾爾人的服裝特點是：樣式寬松、灑脫、色彩對比強烈。維吾爾姑娘愛穿裙裝，一般用“艾得里斯”綢來縫制的，常見的有大紅、大綠、金色，還有橙色、黃色、青色…….

陳嘉欣：我覺得還是去采訪一下別的旅客好了！

陳嘉欣：哎！這位先生。你覺得那邊的人民怎么樣？

劉偉岸：yes，very good！

陳嘉欣（調侃式地說）：想不到這位旅客竟然還激動地冒出了一句english！

齊：“書為伴”小組展示完畢

師：有請啃書悅組展示。

主持人：我們組著重展示第3個探究目標，首先我們組展示句子理解

張洋、王珊琨（讀）：遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許會更有精氣神吧。

黃澤鑫理解：這句運用了比喻的修辭方法，將“大大小小、五顏六色的衣服”比作一副巨大的抽象畫，這是作者的想象，也反映了和田維吾爾人對土地的熱愛。

潘嘉維、張洋（讀）：他們天生愛花?；▋翰粌H盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾族人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花 “都帕”，那一團團飄然而過的“艾德來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。

方嘉宇理解：這一部分用了虛實的寫法，我從文中找出例句。實寫部分是：花兒不僅盛開在南疆的沙土里。虛寫是：還盛開在維吾爾族人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。突出了維吾爾人盡管在艱苦環(huán)境中生活，還是依然用樂觀的態(tài)度去面對。

主持人：接著我們組展示我們組制作的民族卡片。

潘嘉維（出示卡片）：

服飾：景頗族的婦女用毛絨織的筒裙，是他們藝術的集中體現(xiàn)，大山支系叫：勒布，小山文戲叫：譜系

風俗：景頗族是直爽、好客的民族，他們喜歡上山菜來闊葉，當作碗碟，在農村，人們走親訪友，以酒肉，糖贈送主人。

袁瑾（出示卡片：壯族的房屋：他們喜歡傍水而居，以木樓為房屋。

服飾：身織的土布做布料，壯族女子一般為一身藍黑，褲腳稍寬

小伙：對襟上衣，腰系一條腰帶。

潘思帆（出示卡片）：

熱鬧的火把節(jié)

火把節(jié)——是納西人民的傳統(tǒng)節(jié)日。

第一天是在家裝飾火把，有多美就裝飾多美；第二天則是去親戚家、朋友家祝賀節(jié)日，并各自談論著自家的火把；第三天就燃燒火把，高舉著火把走進田野，走進萬家，給人民帶來幸福，祝愿農田五谷豐登。

午夜過后，人們又拿著火把游行，在每戶人家的門口都放上一束還未燃盡的火把，以示祝賀。此時此刻，人們把整條街圍了個水泄不通，他們擎著燈，舞著火把，歡呼著，條躍著。那歡笑聲、歌聲、尖叫聲匯成一片。

主持人：最后我們組運用文中的插圖來理解并表演。

袁瑾：請同學們翻到36頁看到右上角的那幅圖，這幅圖里可以看到有一個美麗的維吾爾姑娘正在開心的摘著枝架上的果子，我們可以從她精美的頭飾、漂亮的相貌體會出她身上具有著非常濃厚的維吾爾人的氣息。

播放歌曲《我們新疆好地方》，學生表演（新疆小姑娘才藝展示）。

齊：啃書悅組展示完畢！

師：請“學習pk”組展示。

主持人：我們組著重展示第3個探究目標，首先我們組展示句子理解。

（三個學生）我們要理解的句子是（讀）：那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯這黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐的豎耳聽著。

盧瓊玉：這一句話運用了擬人的修辭手法，將沙塵暴的兇猛寫得形象化，生動地描繪出地處沙漠邊緣——和田惡劣的環(huán)境。與沙塵暴中駕車飛奔迎風引吭的形象進行對比，突現(xiàn)出維吾爾人豪氣、樂觀的性格特點。表達出我的驚訝。

（三個學生）我們要理解的句子是（讀）：和田維吾爾聚餐形式花樣繁多，規(guī)格不限，有時給巴郎子起個名字、施個禮，甚至耳朵要扎個眼，親朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示慶賀。聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。

藍懿：聚餐形式花樣繁多，目的在于載歌載舞，可以看出維吾爾族是一個團結和睦、喜愛歌舞的民族。

主持人：最后我們組展示知識拓展。

郭明明：????????????

知識拓展：

維吾爾族主要分布在新疆維吾爾自治區(qū)，人口目前有800多萬人。維吾爾族是一個能歌善舞的民族，有自己的民族語言和獨特的文化藝術，維吾爾族舞蹈等聞名中外。維吾爾族主要是野葛農業(yè)民族，有經營農業(yè)的悠久歷史，傳統(tǒng)服裝極富特色，維吾爾族非常注重禮儀，有著獨特的問候和祝福方式。

藍懿：

我要介紹的是新疆和田地區(qū)，和田位于新疆最南端，是產玉的地方，是絲綢之路南道上的集鎮(zhèn)。

齊：學習pk組展示完畢！

師：感謝在大家通力合作下，讓我們欣賞到這么多學習成果，有個人學習成果嗎？請與大家分享。請潘嘉維。

潘嘉維和潘思帆合作對口暢談：

hello!大家好！歡迎大家來到我們這個國際化的節(jié)目：中國特色。我是馬欄山上里的馬欄坡里的馬欄村里的馬欄花。我是馬欄山上里的馬欄坡里的馬欄村里的馬欄草。

今天我給大家介紹就是和田的維吾爾族。維吾爾人吶十分的樂觀，而且啊，他們的特點就是豪氣。

我聽過一個故事啊，有一天晚上，維吾爾停電了，但是小飛不太熟悉維吾爾，咳咳，小飛就是那個親身經歷嘖，所以呢，他就哆哆嗦嗦在被窩喊媽媽。突然，他聽到外面有一陣奇怪的聲音，側耳細聽，原來是歌聲，“呀啦索，那就是停電的維吾爾。”小飛頓時出了一身冷汗，媽呀，這維吾爾的歌聲還挺壯膽。

維吾爾人，他們還有一個重要的愛好。那就是跳舞，不管誰在哪里啊，什么時候，都可以跳舞，比如說：在買菜的時候，維吾爾人突然來了精神，提起青菜，跳起舞來，翩然遠去后，才發(fā)現(xiàn)買菜沒有給錢，正得意地笑呢，一摸口袋，錢包落在菜攤上了……

而且有些維吾爾人的習慣是把衣服直接曬在沙灘上，那些衣服有大有小、有紅有綠、有長袖有短袖。給單調的沙灘上增添了以往沒有的生氣。也許穿了帶有大地和陽光氣味的衣服，會更加有精神吧，要不然，他們怎么那么愛跳舞呢？要不那里的姑娘怎么那么美呢。

今天的節(jié)目馬上就要結束了，有興趣的各位觀眾可以，算了，算了，我們還得趕去吃維吾爾人特色小吃，讓人渾身有勁的“庫乃其呢！拜拜了。

教學反思：

整個教學過程采用以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式。學生潛心會文、自悟、自得，與同學的合作交流、老師的相機點撥、適時指導，和諧而又統(tǒng)一。學生獲得了知識，發(fā)展了能力，達到了“順學而議，教學相長”的境界。

在學習成果匯報中，學生利用音樂渲染情境，一邊欣賞歌曲《我們新疆好地方》，一邊翩翩起舞，給人以身臨其境、耳目一新的感覺。不僅激起了學生的興趣，而且更加領會了課文的內涵。

書為伴組以“深圳衛(wèi)視特約記者”采訪從和田回來的“游客”的方式，讀書王組以“新疆導游”帶領“游客”觀光和田的方式，為課堂增添了十分活躍的氣氛，他們用幽默的語言，風趣的動作，恰當?shù)谋砬椋A得了同學們的掌聲和笑聲，讓大家感覺隨著他們設置的情景在“和田維吾爾”走了一朝。既加深了對課文內容的理解，又增強了對維吾爾族的認識。

特別是拓展延伸：“搜集維吾爾族的民風民俗文字、圖片或其他民族繞有趣味的風俗，制作一張‘民族風俗’卡片?！睂W生通過交流自己搜集到的資料，展示自己制作的卡片，既拓展了文本空間，加大了課時容量，又使學生對少數(shù)民族風俗有了更多的了解，更加熱愛少數(shù)民族，同時也培養(yǎng)了學生收集信息的能力。

和田的維爾吾人課外閱讀篇三

一、直接引入

先板書課題。引入：新疆和田位于祖國最西北，那里是我們維吾爾族同胞最集中居住的地區(qū)。今天就讓我們走進和田，走進可愛的維吾爾人。一起讀課題。

二、印象初讀

請把課文翻到37頁，大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后想一想和田的維吾爾人給你留下了哪些印象。

（一）居住環(huán)境

1.大家讀得很認真，我們先來讀一組詞：

撕扯　寂靜　邊緣　惡劣

2.讓我們把這四個詞語放到課文的句子中去，誰分別來讀一讀：

那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著。

遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異、橫七豎八的衣服像一張巨幅抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。

和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。

3.請大家自己讀一讀，你從這些詞語、句子中讀出了什么？和田的環(huán)境很差，你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？

4.讓我們帶著這些的畫面來再一讀這些詞語。大家是否發(fā)現(xiàn)這些詞語在組詞結構上有怎么的一個特點呢？（你一下子有發(fā)現(xiàn)了，真不簡單，前后兩個字都是近義詞）

（二）民族特點

作者比較喜愛這樣結構的詞語，文章中隨處可見，讓我們一起來讀：

攤鋪　晾曬　搖曳　深邃

嫵媚　綻放　慶賀　豁達

上面這4個詞語是寫和田環(huán)境的，那這8個詞語寫的跟什么有關呢——和田維吾爾人。

維吾爾人、維吾爾民族他們具有哪些特點呢?請你默讀課文，用橫線劃出寫維吾爾人特點的句子，再分別用四字短語來概括。

交流：維吾爾人具有哪些特點呢?

豪氣樂觀

熱愛土地

天性愛美（調換一下詞語的順序就可以了）

能歌善舞（反問：你是通過哪個句子概括出來的？）

豁達樂觀

課文結構非常清楚，大家概括得也很正確，真好！點明：首尾呼應的寫法。

（三）完成“印象”

根據(jù)剛才的兩次讀課文，現(xiàn)在請你快速填好維吾爾人留給你的印象。

重點交流：愛好特長——愛花、能歌善舞

青年外貌——漂亮、俊朗

維吾爾人印象 地區(qū)和田民族維吾爾 常吃食品馕、烤肉、庫乃其愛好特長? 青年外貌?服飾打扮戴繡花“都帕”、穿“艾得來斯” 生活環(huán)境? 民族特點?

三、“幸福”讀寫

1.提煉重點句。維吾爾人給我們留下了這么多美好、特別的印象，那么你覺得維吾爾人，他們的生活幸福嗎？請快速瀏覽課文，從文中提煉出最關鍵的一個句子。

交流：豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。

他們的生活幸福嗎？從哪個詞語可以體現(xiàn)？

2.布置練習。在甜中我們感受到他們生活的甜蜜、幸福，如果最高的幸福感指數(shù)是100分，那么你覺得維吾爾人的幸福指數(shù)有多高呢？請你選擇課文中感興趣的幾部分的內容去想一想：維吾爾人的幸福體現(xiàn)在哪里呢？然后寫出具體的幸福理由進行評一評，字數(shù)100字左右。

出示：

維

吾

爾

人

“

幸

福

感

指

數(shù)

”幸福理由

(要求：思考深入，理由充分，表達流暢，100字左右。) ?

3.交流反饋。

a.交流“豪氣樂觀”與“能歌善舞”部分：

（1）（對比寫法）點撥——從這渺渺回蕩、熱烈激昂的歌聲中，流淌出維吾爾人的——

請你讀一讀第1自然段。

（2）這漢子僅僅是在這沙塵肆虐的晚上迎風引吭，盡情歌唱嗎？

（3）過渡“能歌善舞”部分，是啊，歌舞是他們日常生活不可缺少的一部分，這不可缺少的又僅僅是歌舞嗎？

（4）也難怪人們說維吾爾人會說話就會唱歌，會走路就會跳舞，他們這樣每天盡情地歌舞，生活是多么快樂幸福?。?/p>

（如果先說“能歌善舞”，則引導: 那在沙塵肆虐的晚上迎風引吭，盡情歌唱的漢子，在他的歌唱中流淌的是——）

b.交流“熱愛土地”部分

點撥：這幸福的感覺還從哪里流淌出來呢？

（1）聽你這么一說，那烤肉、馕、庫乃其的味道真讓人垂涎三尺長，羨慕不已啊！請你讀一讀第2自然段。

這香甜的食物何止這些呢？還有噴香的手抓飯，黃燦燦的烤包子呢！

（2）從這巨大的抽象畫中還流淌出了……

反問：渾黃一體戈壁，沙塵鋪天蓋地，維吾爾人為什么還如此熱愛這土地，這沙漠呢？

c.交流“天性愛美”部分

維吾爾人愛花，種花，繡花，衣著如花，姑娘似花，將這渾黃一體的沙漠裝點得鮮艷美麗，將鬧市裝點得就像花園一般，美不勝收，這盛開的花兒難道不是幸福的花兒嗎？

讓我們一起來讀一讀第4自然段。

4.小結：指板書——這真是從土馕坑中飄出幸福味道，從天性愛美中開出幸?；ǘ?，在能歌善舞中唱出了幸福歌聲，舞出了幸福的舞蹈！

修改“幸福理由”

四、回歸“樂觀”

撕扯寂靜邊緣惡劣

攤鋪晾曬搖曳深邃

嫵媚綻放慶賀豁達

雖然地處寂靜的沙漠邊緣，環(huán)境惡劣，沙塵暴會撕扯著黑暗中的一切，但是維吾爾人的生活依然是那么幸福，感覺仍是甜蜜的，這幸福與甜蜜源自于他們——的樂觀豁達，源自于對生活的熱愛！

和田的維爾吾人課外閱讀篇四

《和田的維吾爾》是篇略讀課文，也是第二組課文的最后一篇課文。通過第二組課文的學習，讓學生了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。

條理清楚，層次分明，結構嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點。作者生動、準確、感情充沛地對和田維吾爾人的特點及民族風俗加以說明，融知識性與趣味性于一體。

我本課的設計旨在創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的情感運用自讀——自悟——交流——自得的方法，采用版塊式教學讓學生了解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點及民族風俗，同時體會作者的語言表達，如文章中比喻等寫作手法的運用，感受作者對比、前后呼應等的寫法。

一、落實字詞的教學

課文雖然是略讀課文，但是根據(jù)課文的特點，文中出現(xiàn)了許多像“都帕” 、“艾得萊絲”等根據(jù)維吾爾語音譯過來的詞語。這些詞語學生是第一次碰到。所以在初讀課文后我出示了這些詞語，讓他們認讀這些詞語，并且在老師的帶領下理解他們究竟是什么。為后面理解課文內容打下基礎。

二、關注作者的寫法

在初讀課文時，讓學生找找“課文從那幾個方面來介紹和田維吾爾的風俗特點的”從中知道作者是如何來謀篇布局的，知道作者是按事物的幾個方面來安排材料的。聯(lián)系這組單元中第七課《藏戲》也是這樣安排材料的，讓學生對這寫法加以鞏固。同時在交流的過程中，也讓學生體會到在概括幾個方面的時候，如果有總起句，可以在總起句中找到中心詞，這樣概括的方法。因為文中的第二、第四自然段都是總分結構的。

在學習“愛土地、愛美、愛歌舞”的幾個方面中，引導學生關注作者用“誰能、誰又能”的句式以及連用兩個“！”寫出了作者的那份驚嘆。抓住“像一幅巨大的抽象畫”知道比喻的修辭手法，同時也讓學生感受到作者只用了三個詞語就把他們的服裝等特點寫清楚了。再有，抓住“猶如、又似”這個比喻，感受那份美。

在學習第一、第七自然段時，讓學生通過找一找、劃一劃、讀一讀的方式讓學生體會首尾呼應、對比的寫作方法。

三、利用視頻、圖片資料創(chuàng)設情境幫助理解課文

因為維吾爾是少數(shù)民族，他主要生活在我國的新疆距離我們這里較遠，因而課文的內容相對與學生來說比較陌生，里面所介紹的風俗特點有些是我們第一次看到的。而維吾爾族又是一個能歌善舞的民族，無論是服裝，還是其他都是很有民族特色的。結合課前的提示，我選擇了一段維吾爾族的歌舞來導入，讓學生在視覺上對他們有一個鮮明的認識。在理解詞語的過程中也選擇了有代表性的圖片讓學生透過文字、借助圖片直觀的認識他們。在學習“愛美”這個板塊中，我也選用了一組反映維吾爾人愛花的圖片，讓學生感受到他們只要是能看到的地方都會有花的存在。同時也選擇了一段具有維吾爾族特色的歌曲作為背景音樂，盡可能地讓學生走進維吾爾。

四、以讀促悟，加深理解

文章中有許多作者寫得很美的句子，例如“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫”還有“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’“這句，設計了朗讀的環(huán)節(jié)，希望通過讀來感受維吾爾人對生活的那份熱愛之情。

五、讓學生通過想象感知文本

在學習“愛美”這部分內容的時候，到最后設計了一個句型的訓練。讓學生展開想象花兒還會盛開在哪里。本來打算在教學“愛歌舞”這部分內容時，結合“這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳?！边@句的理解來想象寫話。不過試教下來發(fā)現(xiàn)時間上來不及，因而今天改用了說的形式，讓他們想象還會有哪些人、在什么時候、什么地方載歌載舞。

在今天課堂的實施過程中還有許多不足的地方，希望老師們多提寶貴的意見和建議。謝謝！

和田的維爾吾人課外閱讀篇五

教學目標

1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

教學重難點：

1、了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

2、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

教學準備：教學課件、歌曲《我們新疆好地方》

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、預備鈴時間播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌《我們新疆好地方》渲染氣氛，創(chuàng)設學習情境。

2、學生交流課前搜集的資料。（能歌善舞、熱情、漂亮、環(huán)境惡劣……）

（教師適時出示地圖，引導學生找到新疆和田）

3、那么讓我們趕快進入今天我們要學習的這篇課文吧！請同學們把書本打開，翻到37頁《和田的維吾爾》。

二、初讀課文，整體感知

（一）出示溫馨提示

1、學習提示：（1）自由讀課文，注意把字詞讀準，把課文讀通，同時畫出文中具有民族特色的詞語。（2）課文寫了和田維吾爾人的哪些特點？就自己感興趣的內容多讀幾遍，想一想：作者是怎樣把這些特點描寫具體的。

2、學法指導：快速默讀，用筆勾畫，旁批，注解。

（二）交流

1、剛才同學們學得都很認真，其實讀書就是與文字進行交流，現(xiàn)在說一說你們都勾畫了哪些具有民族特色的詞語。

明確：土馕坑、馕、庫乃其、巴扎、都帕、艾得來斯、巴朗子。

2、交流特點

三、深入研讀，感悟民俗風情

（一）研讀“豪氣與樂觀”

1、那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著。忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風引吭。

（適時強調吭字的讀音及另一個讀音和引吭的解釋。）

這句話運用了擬人修辭手法，生動形象地描繪出地處大漠邊緣的和田惡劣的自然環(huán)境，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀。并用“我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著”的神態(tài)、動作描寫，與維吾爾漢子在沙塵暴中駕車飛奔迎風引吭的形象進行對比，凸現(xiàn)維吾爾人的性格特征。

（二）研讀“熱愛土地”

1、如果不是親眼所見，誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！

（1）作者用兩個反問句式來表達和田維吾爾熱愛土地的程度。

（2）作者用了兩個感嘆號，表達了作者對和田維吾爾人熱愛土地的敬佩和驚嘆。

（3）朗讀這段話，注意體會和田維吾爾人對土地的熱愛，體會作者的驚嘆之情。

2、遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。

（1）作者不但非常精練、形象地寫出了衣服的大小、顏色、形態(tài)，而且用打比方的方法把它們比作“一幅巨大的抽象畫”，讓原本“寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味”。

（2）理解“韻味”

（三）研讀“愛美”

1、他們天生愛花?；▋翰粌H盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。

（1）句子采用虛實結合的寫法，贊美維吾爾人在惡劣的自然環(huán)境中依然愛花、愛美的天性。沙土里種著花（實寫），門框邊、屋梁頂?shù)窨讨ǎㄌ搶懀Ρ诘膾焯荷侠C著花（虛寫），有維吾爾人的地方，就有盛開的花。

（2）（欣賞圖片）可見凡是有維吾爾人的地方就有花。

2、巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。

（1）運用打比方的說明方法寫出了維吾爾人愛花的天性。

（2）解釋“美不勝收”

（3）作者在寫“都帕”“艾得來斯”時都用到了打比方的方法，寫得很美、很生動。一起動手寫寫。“（??? ）猶如（???? ），又似（????? ）。”（句子練習）

（四）研讀“維吾爾姑娘漂亮、小伙子熱情俊朗浪漫風趣，能歌善舞”

1、密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里?！边@句話用比喻的修辭手法說明維吾爾姑娘非常漂亮。

2、小伙子熱情俊朗，浪漫風趣，而且姑娘小伙子都能歌善舞。

3、從哪里感受到維吾爾人能歌善舞？

（1）這種歌舞不受場地的限制。無拘無束，隨心所欲。

（2）沒有歌舞，維吾爾人的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分。

（五）聚餐形式花樣繁多，聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。

（指導“載”的讀音）

1、為什么他們能歌善舞？

明確：他們有豁達的心情；愛生活；面對艱苦，樂觀地生活。以苦為樂，快樂地生活。

2、是呀！正如文章最后一段中說“?！盎磉_樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄕn件出示）請同學們讀讀課文的開頭和結尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（感悟“首尾呼應”的表達方式）

四、提升認識，深化理解

教師總結：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。他們用自己的勤勞與智慧把一個地處沙漠邊緣的地區(qū)——“和田”變成了“玉石之鄉(xiāng)”“瓜果之鄉(xiāng)”“地毯之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”（播放音樂和圖片）

五、布置作業(yè)，完成積累

1、自由朗讀課文，選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

2、課后選擇一些描寫新疆風情的文章來讀，并做好讀書筆記。

和田的維爾吾人課外閱讀篇六

教學目標：1.學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。

3.積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

教學重難點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人豁達樂觀的民族精神。

教學過程：

一、導入新課

1.由《阿凡提的故事》引入，問：你們知道阿凡提是哪個少數(shù)民族的嗎？（板書 ： 維吾爾）

2.師：阿凡提是維吾爾族人智慧的化身，這節(jié)課老師要帶領你們去維吾爾人最為集中的和田鎮(zhèn)去，那里有世界第二大沙漠的勝景，是著名的“玉石之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”“地毯之都”以及“瓜果之鄉(xiāng)”。（板書：和田的）

3.指導閱讀課前導讀，明確學習重點。

二、初讀課文，整體感知

1.聽錄音朗讀課文，并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

2.快速瀏覽，討論：最能集中反應和田維吾爾人性格和精神的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

三、深讀品悟，感受地域與民族風情

1.默讀課文，思考：和田維吾爾人有哪些特點？

2.全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。

（1）豪氣與樂觀

a.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

b.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

c.有感情朗讀這一段。

（2）熱愛土地

讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？

a.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。）

b.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

c.和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。

（3）愛美

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？

a.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）

b.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分?！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

四、提升認識，體會寫法

1.結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）

2.課文的哪些寫法值得我們學習并運用在自己的作文中？（全文和每段都有中心句，語言優(yōu)美，比喻、擬人、反問等。）

五、作業(yè)

選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

附：板書設計

9? 和田的維吾爾

熱愛土地

豪氣與樂觀?????? 愛美愛花????? 豁達樂觀、雖苦猶甜

能歌善舞

和田的維爾吾人課外閱讀篇七

一、說教材

《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課,本組課文的單元教學目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點。

二、說目標

新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對于我們的學生在感性認識上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學手段使學生很好地進入教學情境中。對于文中關鍵性的詞句的品讀、分析有助于學生理解小標題的內涵從而更好地把握文章的主旨。

用小標題的方式來組織文章的眾多材料是本文最大的寫作特色，因此理解小標題的內涵與文章主旨的關系及其在材料組織上的作用是在教學中解決“長文短教”的有效突破點。

三、說重難點：1、學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。2.了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。教學重難點通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

四、說教學準備：本課的學習需要一些圖片并搜集課外資料。讓學生視野開闊。了解更多。

1.維吾爾風情圖片和民歌

2、學生朗讀課文兩遍。制作小報。

五、說策略

處于高年級的學生就應該學會自學，學會質疑，因此，本課的學習要通過誦讀、品讀、體悟、討論來完成。

六、說過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.導入：這幾天，我們課文了解中國各地的民俗世情，老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風土人情吧！請大家結合你課前制作的有關新疆風俗的手抄報，說說對維吾爾族的了解。

2、對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗?，F(xiàn)在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

1、和田的維吾爾人有哪些特點呢？請同學們帶著問題自由通讀全文，要求讀準字音。有什么疑問，在書上標記一下。

2、出示詞語認讀理解

說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。

3、速讀課文，分別用一個小標題概括2—3小節(jié)；4小節(jié)；5—6小節(jié)的內容。

4、默讀課文，思考：課文圍繞“土、花、歌”具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風俗習慣，這些習慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點？畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。

5、討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？

（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

三、深讀品悟，感受地域與民族風情

1、默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？

2、全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導：

⑴　豪氣與樂觀的維吾爾族：

①　輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景

②　找一找文中的對比

③　有感情地朗讀這一段。

⑵　酷愛土地的維吾爾族：

讀一讀2、3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？　

①　哪些句子寫出了作者的驚嘆?！?/p>

②　把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：

③　和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。

⑶　愛美的維吾爾族：

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？

畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。

⑷　能歌善舞的維吾爾族：

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分?！闭f說你對這句話的理解。

四、提升認識，體會寫法

1、結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?/p>

2、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？

板書設計：????? 9、和田的維吾爾

熱愛土地

愛花愛美???????? 豁達樂觀

能歌善舞。

苦? →??????? 甜

和田的維爾吾人課外閱讀篇八

由于課文圍繞“鄉(xiāng)村”這一主題，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。因此在教學中，我設立的教學目標是：第一、要求學生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，并且理解和田維吾爾的精神。

我想，我應在課堂中鼓勵學生拓寬自己的思路，引導他們在掌握語言運用規(guī)范的基礎上，更多地感受語言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀。并且在相互合作與獨立思考中提高綜合學習的能力。

因此，在教學中，我設計了學生展示小組共同制作的小報的環(huán)節(jié)，讓他們談談在學習課文之前他們心目中的和田的樣貌，從而對和田風情有個初步的了解。

我還運用音樂《達坂城的姑娘》和《花兒為什么這樣紅》創(chuàng)設情境，使學生能夠盡快地融入文章的氛圍中，感受濃郁的西域風情，這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果，學生們不僅融入了文章，而且積極性也被激發(fā)了出來，能夠完全投入地思考我提出的問題，結合他們小報中表現(xiàn)的部分提出自己在看過文章后對和田維吾爾的看法。在他們交流的同時，我又以引導性的提問使學生主動地感受文本，在富有表現(xiàn)力和具有地方色彩的詞語上做深入討論，學生們不僅抓住了關鍵詞句說出了自己的感受，而且還發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，有一名學生發(fā)現(xiàn)文中用到很多具有強烈新疆地方色彩的詞語如“都帕”、“艾得來斯”等，我便抓住這一問題，引導學生思考文中有沒有同樣的詞語或者句子，它們的作用是什么？經過共同的思考，他們得出了正確的結論：這些詞句能夠體現(xiàn)出強烈的西域色彩，讓讀者感到自己身處新疆。我再抓住這一結論引導他們思考我們在寫作時有哪些要注意的地方。學生立刻領悟到：寫作時可以運用特定的詞表現(xiàn)特定的地點或人物。

又如在談到“歌一樣的維吾爾”時，學生們紛紛發(fā)表了自己對和田維吾爾的看法，認為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止于此的話，和田維吾爾的形象又過于單薄。于是，我便啟發(fā)他們思考“歌”與和田的維吾爾的關系，有的學生從文字中獲得了深刻的感知，她說，和田的維吾爾人本身就是一首歌，因為對于他們來說，歌舞已經成為了他們自身不可缺少的一部分，他們就像那歌舞一樣，熱情奔放，沒有悲愴。這是多出色的想法！在對她表示贊賞的同時，我又引發(fā)學生們繼續(xù)思考：這樣一個民族，在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神？有的學生在熟知課文的前提下，馬上就聯(lián)想到了前文提到過的一個漢子在刮著沙塵暴的夜里引吭高歌，這正體現(xiàn)了他們無論何時何地都能歡歌的性子，也體現(xiàn)出了他們的樂觀精神。由此，學生對課文的理解便提升到了一個新的高度。

在這樣的師生共同交流中，我隨時準備著抓住學生思想的火花，不斷地為他們積累思想的結晶，也隨時準備著將他們的思考引導向更深的層次。在這個過程中，他們不僅掌握了課文中的基礎知識，也掌握了課文的重點，并且通過課堂最后的歸納和總結進一步理清了自己的思路，也加深了對和田維吾爾的理解，最終達成了我的教學目標。

這一堂課，既提高了學生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學生在掌握基礎知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們如何思考也是需要教師去引導的，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習慣，更積極地去探索身邊的世界。

和田的維爾吾人課外閱讀篇九

教學內容：人教版第十二冊自讀課文《和田的維吾爾》

教學目標：1、積累語言，理解并識記“迎風引吭、肅然起敬、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語和生動的句子，并領悟其表達方法。2、了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

教學重難點： 感受和田地區(qū)的民俗風情和維吾爾人的以苦為樂、豁達樂觀的民族精神，汲取傳統(tǒng)民俗文化中的精神營養(yǎng)，體會作者對和田維吾爾族人的敬佩和贊美之情。

課前準備：1、多媒體課件?? 2、歌曲《掀起你的蓋頭來》

課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

1、導入：同學們，你們喜歡欣賞音樂嗎？下面讓我們一起來欣賞一首動聽的歌曲，大家來猜猜這首歌的名字。（播放歌曲《掀起你的蓋頭來》）大家真聰明！沒錯，這首歌的名字就叫做《掀起你的蓋頭來》。它一首充滿新疆維吾爾族風味的歌曲，除了別有風味的歌曲，新疆維吾爾族還有很多獨特的民族風情呢。今天，讓我們一同走進和田，去真正感受新疆的風土人情吧！

2、師：首先讓我們來了解一下新疆和田的地理位置。（展示圖片，讓學生對新疆及和田地區(qū)的位置有感性的認識。）現(xiàn)在我們已經知道了和田的位置，那么就讓我們快步走進和田的維吾爾吧。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、 自讀課文，把課文讀正確讀流利，遇到不懂得詞語查字典或同桌之間相互幫助，并初步了解課文的每一小節(jié)所講述的內容。

2、快讀課文，四人小組交流討論：最能集中反映和田維吾爾人民族精神（性格）的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）這句話如何理解呢？從文章哪些地方可以看出“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的”的呢？帶著這些問題，讓我們一起來深入學習。

三、深讀探究，品味風情。

（1）豪氣與樂觀的維吾爾族

a.全班朗讀第1自然段，找出總起句（板書“豪氣與樂觀”）找出描寫自然環(huán)境的句子。（那是一個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切）這句話用了什么修辭手法，環(huán)境的描寫有什么作用？（用擬人手法生動形象地描繪惡劣的天氣，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀，表達出“我”的驚奇。）

b.當沙塵暴襲來，“我”與維吾爾漢子的表現(xiàn)有何不同？（“我”縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-漢子駕著馬車迎風引吭高歌）對比手法的運用可以收到什么效果？（通過對比，突出了維吾爾漢子的形象，不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。）

（2）酷愛土地的維吾爾族

請第一、二組同學用敬佩和驚嘆的感情朗讀2.3自然段，找出總起句（板書“愛土地”），找出和田維吾爾人的生活中與土息息相關的內容。

a.食——“和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆。”香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的；馕，也是在土馕坑里烤成的；連牧人最喜歡吃的“庫乃其”也是在沙土火灰中烤熟的。（展示圖片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產美味的馕坑。）

b.衣——把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，像一張巨幅抽象畫。（運用比喻手法，描寫生動直觀，贊美了維吾爾族人極有創(chuàng)造性）

c.和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。

（3）請同學們自讀課文，進行小組討論，按同樣的方法來學習第4、5、6自然段。找出概括性詞句及其具體表現(xiàn)，以及運用到的修辭手法。教師通過提問檢查學生的自學情況。（在教師引導下完成板書“愛美麗”、“愛歌舞”）

四、提升認識，深化理解

a.全班齊讀最后一段，感受作者于字里行間流露出來的贊美與敬佩之情。

b.學完了全文，現(xiàn)在我們可以回答上課伊始提出的問題。每組推薦一個同學結合全文，說說對句子的理解，比一比誰說得最好理解最透?！盎磉_樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（教師作結：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們熱愛生活，有著豁達、樂觀的品性；善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）〔板書“豁達樂觀，苦仍是甜”〕

五、拓展知識，開闊視野

a.和田位于新疆最南端，古稱于闐， 是著名的“玉石之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”“地毯之都”以及“瓜果之鄉(xiāng)”。（展示圖片）

b.和田是西域最早的佛教中心，有豐厚的佛文化遺產。許多著名高僧，如，晉時法顯、唐時玄奘都曾涉足和田。（展示圖片）

六、感情練讀，積累摘抄。

1.選擇自己印象深刻的段落，有感情地練習朗讀。

2.讀讀記記“迎風引吭、肅然起敬、隨風搖曳、美不勝收”等詞語，把自己喜歡的語句摘抄下來，并領悟作者運用的寫作手法。

附：板書設計

↗愛土地↘

豪氣與樂觀 →愛美麗→ 豁達樂觀，苦仍是甜

↘愛歌舞↗

和田的維吾爾花帽

維吾爾語稱“朵帕”。維吾爾族的花帽，主要用料是灰色、藍色、黑色、紅色、紫色純棉斜紋布里，燈心絨或金絲絨作面。每逢節(jié)日、婚禮、歌舞盛會、走親訪友，維吾爾族人都要戴上花帽裝飾打扮自己。近年來許多地區(qū)建立了專門生產花帽的作坊和工廠，以滿足本地民族群眾和國內外旅游者的需要。佩戴花帽是新疆少數(shù)民族幾百年來的傳統(tǒng)習慣。也是饋贈來訪貴客的不可多得的佳品。

和田維吾爾族人的服飾與傳統(tǒng)的維吾爾人的服飾習俗大體相同，但某些方面卻保留著自己的特點。

1、皮帽子，這是一種以羊皮為主要原料制作的帽子，按其形狀，可分為──羔皮帽，筒皮帽，女式小皮帽。按季節(jié)可分為冬皮帽，夏皮帽等。

2、羔皮帽，一般為男子佩戴，制作這種羔皮帽以黑色、棕色羔皮為主，由帽筒、帽檐、帽里、帽頂四部分組成，在夏季仍有人戴吐帽，因此，和田人羔皮生產，乳羊烤制，皮帽加工專業(yè)。

和田維吾爾人房屋

和田人根據(jù)地理、氣候、經濟、文化、資源，形成了特色的居住習俗，具有特定的地方特色和鮮明的民族風格。和田維吾爾人的房屋主要以廊亭房屋為主，房屋前廊是和田人建房業(yè)中特殊的中心部分（其余的是客廳、臥室、冬暖房、廚房），房屋的設置都圍繞前廊廊亭修建。廊亭不設窗戶或天窗口，其廊亭內周圍修有涼炕（土臺子），上鋪有席子、氈子或地毯等。

和田的維爾吾人課外閱讀篇十

《和田的維吾爾》教學反思

本單元課文圍繞百里不同風，千里不同俗這一主題，向讀者展示不同地方的民風民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等?！逗吞锏木S吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。為了達到教學目的，在教學中，我設立的教學目標是：第一、要求學生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，并且理解和田維吾爾的精神。為此，在教學中，在學習課文之前，我首先讓學生充分作了預習，學生廣泛收集資料，課前讓他們談談在他們心目中的和田的樣貌，從而對和田風情有個初步的了解。

教學中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況后，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。

有句話說得好“金無足赤，人無完人”，這節(jié)課同樣留下了一些遺憾：對朗讀的處理，我還沒有留給學生足夠的時間。特別是學生對作者用兩個反問句和兩個感嘆號表達自己的驚嘆這一句式，只是讓學生個人讀和齊讀兩種方式，因而學生還沒有通過“讀”完全體會到作者的驚嘆。另外，我對學生發(fā)言的評價用語很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時教學中存在的最大缺點。

十幾年的語文教學，讓我發(fā)自內心地愛上語文，愛上語文教學。我不會停下前進的腳步，因為我要和我的學生一起和語文“回家”！

《和田的維吾爾》教學反思

【我的收獲】

辛勤的耕耘總能得到收獲。一個星期的設計、修改以及經歷磨課的“痛苦”，今天在課堂上精彩的呈現(xiàn)讓我收獲自信，收獲欣喜，也品嘗到“語文”的原汁原味。

聽課領導給予了這樣的評價：課堂中的每一個環(huán)節(jié)都能精心設計，并且做到一環(huán)扣一環(huán)。對于和田維吾爾人的幾個特點能通過不同的方式呈現(xiàn)，讓學生在濃厚的人文環(huán)境和獨特的言語形式中領略這個民族的魅力。尊重學生對文本的獨特理解，讓學生在最自在的課堂氛圍中自由地闡述自己的想法。孩子們的個性在這節(jié)課中得到了盡情的張揚。

聽課的老師也覺得這是一節(jié)非常有“語文味”卻又不乏精彩的語文課，樸實、自然。學生很開心，有所學，也有悟。

我要感謝老師們對我的鼓勵，并以此激勵自己，堅持語文的本質，堅持自己的風格，真正把課堂還給“語文”。我更要感謝我的學生，是他們給了我信心，給了我勇氣，讓我能在課堂中和他們一起享受“語文”的快樂！

【自我反思】

我喜歡得到別人的肯定，但我不會滿足。我也會繼續(xù)努力，繼續(xù)我對“語文”的思考。

有句話說得好“金無足赤，人無完人”，這節(jié)課同樣留下了一些遺憾：對朗讀的處理，我還沒有留給學生足夠的時間。特別是學生對作者用兩個反問句和兩個感嘆號表達自己的驚嘆這一句式，只是讓學生個人讀和齊讀兩種方式，因而學生還沒有通過“讀”完全體會到作者的驚嘆。另外，我對學生發(fā)言的評價用語很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時教學中存在的最大缺點。

十年的語文教學，讓我發(fā)自內心地愛上語文，愛上語文教學。我不會停下前進的腳步，因為我要和我的學生一起和語文“回家”。

和田的維吾爾　教學反思

《和田的維吾爾》是六年制小學語文六年級下冊教材中的第9課。本課是一篇略讀課文。

通過本節(jié)課的教學，我感到自己在這以下兩方面做得比較好。

一、抓住本文的重點句段進行學習，是我教學這篇文章的一大特點。如：畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句；最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？

二、總結全文，體會寫法。在課后讓學生再次整體感知課文，理解中心句和作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的，學習作者的表達方法。

本節(jié)課的遺憾之處是：

一、對本課字詞的理解教師要適當?shù)狞c撥。維吾爾族是個少數(shù)民族，有自己的語言和文字，和漢語有很大的區(qū)別?！扳?、庫乃其、巴扎、巴朗子、都帕、艾得來斯”等詞語，學生不容易理解。教師要指導學生運用多種方法：聯(lián)系課文注釋，聯(lián)系插圖，聯(lián)系上下文等方法理解詞語。

二、在時間的把握上，還做得不夠好。既然是略讀課文，有些地方教師還可以講得更簡練一些，體現(xiàn)略讀課文的教學方法。

相信，只要勤于反思自己的課堂教學，總結教學過程中的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，提高教學藝術，實現(xiàn)教師的自我價值。

《和田的維吾爾》教學反思

本單元課文圍繞百里不同風，千里不同俗這一主題，向讀者展示不同地方的民風民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等?！逗吞锏木S吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。為了達到教學目的，在教學中，我設立的教學目標是：第一、要求學生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，并且理解和田維吾爾的精神。為此，在教學中，在學習課文之前，我首先讓學生充分作了預習，學生廣泛收集資料，課前讓他們談談在他們心目中的和田的樣貌，從而對和田風情有個初步的了解。

教學中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況后，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。

遺憾是沒有給學生充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風俗習慣。還有待于更合理地安排教學時間，以便給學生更多的鍛煉機會，培養(yǎng)其各種能力。

《和田的維吾爾》教學反思

在教學中我運用音樂《達坂城的姑娘》和《花兒為什么這樣紅》創(chuàng)設情境，使學生能夠盡快地融入文章的氛圍中，感受濃郁的西域風情，這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果，學生們不僅融入了文章，而且積極性也被激發(fā)了出來，能夠完全投入地思考我提出的問題，在他們交流的同時，我又以引導性的提問使學生主動地感受文本，在富有表現(xiàn)力和具有地方色彩的詞語上做深入討論，學生們不僅抓住了關鍵詞句說出了自己的感受，而且還發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，有一名學生發(fā)現(xiàn)文中用到很多具有強烈新疆地方色彩的詞語如“都帕”、“艾得來斯”等，我便抓住這一問題，引導學生思考文中有沒有同樣的詞語或者句子，它們的作用是什么？經過共同的思考，他們得出了正確的結論：這些詞句能夠體現(xiàn)出強烈的西域色彩，讓讀者感到自己身處新疆。

和田的維爾吾人課外閱讀篇十一

教材分析：

《和田的維吾爾》是人教版六年級下冊第二單元的一篇略讀課文。《和田的維吾爾》講的是“我”在和田的一次親身經歷，感受到了維吾爾特有的豪氣與樂觀，對土地的熱愛，愛美的天性，載歌載舞的情景，饒有趣味的維吾爾族風俗，給作者留下了難忘而深刻的印象。

學情分析：

作為六年級即將畢業(yè)的學生來說，知道抓住閱讀課文的閱讀提示來讀懂課文，也已養(yǎng)成預習的習慣，知道課前的自讀自悟，具有一定的閱讀能力。我緊扣單元訓練重點，依據(jù)教材內容，從三方面入手，一是內容上，二是寫法上，三是積累，遷移，以期有效地突出本課的教學重點，突破難點。

學習目標 ：

1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

教學重難點：

通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

課時安排：?? 1課時

教學準備：?? 小黑板? 資料

整體設計意圖：

《和田的維吾爾》是略讀課文。課文主要向我們介紹了和田的維吾爾人性格特點和民俗特點。條理清楚，層次分明，結構嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點。教學本課，采用多次“默讀、感情朗讀”，培養(yǎng)學生在默讀中思考、在朗讀中感悟和田維吾爾的性格特點和民族精神。最后通過對句子的分析領悟作者的表達方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、想必《阿凡提的故事》大家都聽說過吧，在你的心目中，阿凡提是一個什么樣的人呢？那你知道阿凡提是那個地方，那個民族的人嗎？

2、師：阿凡提是維吾爾族傳說中的一個典型人物，在人民心目中，阿凡提是智慧的化身、歡樂的化身，只要一提起他的名字，愁眉苦臉的人就會展開笑顏。

這究竟是個什么樣的民族，它的人民又是什么樣的呢？那么就讓我們快步走進和田的維吾爾吧。（板書課題，解釋課題）

二、閱讀“連接語”，明確要求

1、閱讀 “連接語”，看看給我們提出了什么學習要求。

2、學生明確學習要求

（課文寫了和田維吾爾人的哪些特點？然后就自己感興趣的內容和同學交流讀后的感受。）

【設計意圖】

有目的地學習，使學生學習有了方向，能激發(fā)學生的學習動機，調動學生學習的積極性，促進學生在以后的學習環(huán)節(jié)中主動地圍繞學習目標進行探索，更容易讓學生檢查自己的學習效果。

三、初讀課文，讀通讀準

1、和田的維吾爾人有哪些特點呢？請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2、出示詞語認讀理解

驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、

形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀

【設計意圖】

學習生字、理解新詞，積累詞語。為讀通順句子，理解課文內容作好鋪墊。

四、默讀課文，理清層次

1、默讀，說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

2、快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。（六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

3、討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

【設計意圖】

培養(yǎng)學生默讀能力，培養(yǎng)學生梳理文章條理的能力。

五、深讀品悟，感受地域與民族風情

1、默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？

2、全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。

（1）豪氣與樂觀的維吾爾族

a、輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

b、找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

c、有感情朗讀這一段。

（2）酷愛土地的維吾爾族

讀一讀2、3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土地息息相關？

a、“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句?？磮D片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產美味的馕坑。）

b、把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

c、和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。

（3）愛美的維吾爾族

讀一讀第4自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？

a、畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）

b、愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的維吾爾族

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”說說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

【設計意圖】

培養(yǎng)學生思考、感悟的能力。

六、總結全文，體會寫法

1、結合全文，說說對句子的理解。

“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）

2、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？

（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優(yōu)美。）

3、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

【設計意圖】

引導學生領悟作者的表達方法，積累精彩句子或段落。

七、拓展延伸

學生閱讀有關其他民族風俗習慣的文章。

【設計意圖】

由課內閱讀延伸到課外閱讀，了解更多民族風俗。

和田的維爾吾人課外閱讀篇十二

下面是2篇關于六年級《和田的維吾爾》教學反思的范文，希望對大家有幫助。

在這次的同課同構中，我們六年級三位語文教師講的是《和田的維吾爾》。本單元圍繞“百里不同風，千里不同俗”這一主題，向我們展示不同地方的民風民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲以及別具一格的民居等，《和田的維吾爾》就向我們展示了和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。為了達到教學目標，在教學中，我設立的教學目標是：第一、會讀會寫本課的詞語。第二、要求學生能通過品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，理解和田維吾爾的特點及作者表的的方法。為此，在講這篇課文之前，我們首先讓學生作了預習，重點是讀讀課文，然后談談在預習中的收獲，從而對和田維吾爾風情有個初步的了解。

為了檢測學生對字詞掌握情況，我們從讀音、字義等方面進行，結果忽視了略讀課僅僅只有一節(jié)課的時間，因而在學習詞語這一環(huán)節(jié)，我錯誤的估計了，本不應該用太長的時間，以至于后來的課文分析沒有在預計的時間內完成，亂了手腳。從這節(jié)課看來，任何一個細小的環(huán)節(jié)都應在備課時做好充分的準備。也讓我知道了，無論平時教學還是比賽，都不要打無準備之仗。

在學習后面內容的時候，抓住本文的重點句段即每段的中心句進行學習，是我們設計這篇文章的一大特點。如：畫出能夠反應和田維吾爾人特點的語句;最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句?先進行第一個模塊：自學。先讓學快速瀏覽課文，自己解決。再進行第二模塊：交流討論，在學生交流討論后，要求學生抓中心帶動學生激發(fā)學習的積極性。通過重點語句了解維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀，熱愛土地，愛美，能歌善舞。

然而，這兩個環(huán)節(jié)學習的時候，給我留下了太多的遺憾，在展示點拔時，雖然學生已能熟練的通過表達方法來體會重點句子的意思，但是我點撥過多，廢話連篇，犯了一大過，怕學生找不到我所想說的話，怕說不到我的點子上，繞來繞去，對重點和難點處理的不是很理想。雖然我從郝老師的課堂上感覺到存在的問題——教學內容沒按時完成，自己也及時做了調整(想借助維吾爾的豪氣樂觀、熱愛土地這兩特點從表達方法上讓學生加以體會，并及時聯(lián)系中心句好體會維吾爾人即使生活再苦，感覺也是甜的這句話的含義)，但是，還是同樣惘然，仍然沒有按時完成課堂教學任務。所以，因為以上的一些不成熟的一些做法，導致我在時間的把握上，還做得不夠好。既然是略讀課文，有些地方我還可以講得更簡練一些，體現(xiàn)略讀課文的教學方法。

整節(jié)課的時間安排，教學內容的處理，都不是很到位，我自己感覺不是很理想，這節(jié)課太讓我找不到成就感了。我會繼續(xù)反思，總結，學習，繼續(xù)我對“語文”的思考，我相信，只要樂于反思，善于總結，勤于準備自己的課堂教學，總結教學過程中的得失與成敗，才能在教學之路上越走越寬，提升自我發(fā)展能力，提高教學藝術，實現(xiàn)自我價值，找到成就感。

《和田的維吾爾》是人教版小學語文六年級下冊教材中的第9課。本課是一篇略讀課文。本組課文的單元教學目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點。新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對于我們的學生來說不太熟悉，課前布置學生在預習新課的同時，自己查找資料，做一份有關新疆維吾爾族的手抄報，讓學生能盡可能多地對新疆有所了解。課前十分鐘，請學生欣賞了視頻《我們新疆好地方》，感受新疆的美，給學生以直觀的印象。本堂課教學目標，教學重難點及教學環(huán)節(jié)的設計符合學生的實際情況。達到了預期的目的，突破了課文的難點。

一、抓住本文的重點句段進行學習，是我教學這篇文章的一大特點。如：畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句;最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句?圍繞著“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的?！边@個中心句來展開學習，引導學生分析理解課文，感受和田維吾爾人的風俗習慣及豁達樂觀的性格特征。最后又回歸到課文最后一段：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的?！备惺芎吞锞S吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度。整節(jié)課的教學比較有條理，容量也比較大。學生對課文理解得也比較透徹。

二、總結全文，體會寫法。在教學中我主要側重于對文章的整體把握和寫法指導，結合課文的具體內容進行寫法指導。在課后讓學生再次整體感知課文，理解中心句，作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的，學習作者的表達方法。

三、從重點詞語入手來理解句子。對一些詞語的理解，指導學生運用了多種方法：聯(lián)系課文注釋，結合插圖，聯(lián)系上下文等方法。

遺憾的是，在時間的把握上，還做得不夠，有些前松后緊。因為是略讀課文，有些地方還可以講得更簡練一些。留給學生更充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田維吾爾族的獨特風俗習慣。在朗讀指導方面還應該進一步地加強。還有待于更合理地安排教學時間，以便給學生更多的鍛煉機會，培養(yǎng)其各種能力。

和田的維爾吾人課外閱讀篇十三

學習目標

1.學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句

子。

2.了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村

風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。

教學重難點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維

吾爾人的以苦為樂的民族風情。

課時安排：1課時

教學準備：歌曲《我們新疆好地方》

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。

（如能歌善舞、熱情、漂亮等）

2.對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風

俗。現(xiàn)在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

1.自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族

哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土

坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。

）

2.快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。（

六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和

田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣

的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾

爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

3.討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達樂

觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦

甜）

三、深讀品悟，感受地域與民族風情

1.默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是

一個怎樣的民族？

2.全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導

。

（1）豪氣與樂觀的維吾爾族

a.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天

蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵

暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

b.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的

歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這

樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

c.有感情朗讀這一段。

（2）酷愛土地的維吾爾族

讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？

a.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，

哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個

感嘆句?？磮D片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產

美味的馕坑。）

b.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又

單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景

下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾

人。

c.和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩

人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛

得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。

（3）愛美的維吾爾族

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？

a.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市

里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯

”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花

兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風

沙里。）

b.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡

劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地

上仍然盡情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的維吾爾族

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生

活的不可缺少的一部分。”說說你對這句話的理解。（不受任何限

制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

四、提升認識，體會寫法

1.結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，

縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人

，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生

活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦

，他們仍感覺是甜的。）

2.作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？（全文和每段

都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優(yōu)美

。）

3.選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

板書設計：和田的維吾爾

苦→甜?? 熱愛生活