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如何運用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)論文篇一

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思維品質(zhì)是在思維活動中個體智力特征的表現(xiàn)。譬如在習(xí)作中，有的學(xué)生看到題目后，立即由此及彼，浮想聯(lián)翩，思維敏捷；有的學(xué)生由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，思維深刻；有的學(xué)生則獨辟蹊徑，提出與眾不同的見解，思維具獨創(chuàng)性；有的學(xué)生文章寫得條理清楚，層次清晰，思維具邏輯性……這些，都是良好的思維品質(zhì)。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力和智力的主要途徑。

然而，傳統(tǒng)的習(xí)作訓(xùn)練過多注重語言表達(dá)，不夠重視思維的作用。目前，學(xué)生習(xí)作中反映的問題很多都是屬于思維方面的，如結(jié)構(gòu)模式化、語言程式化、材料通用化、寫人則千人一面、狀物則萬物同色、敘事說理往往拾人牙慧?？梢姡母锪?xí)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)是提高習(xí)作能力的關(guān)鍵。

那么，在習(xí)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)呢？

一、擴大閱讀，訓(xùn)練思維的廣闊性

所謂思維的廣闊性，是指思路寬廣，善于把握事物各個方面的聯(lián)系，善于全面地、辯證地思考和分析問題。在習(xí)作教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，關(guān)鍵是開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識。因為知識是思維品質(zhì)的基本要素，沒有豐富的知識，就難以寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，除了學(xué)好課本上的知識外，還要更多地閱讀課外書籍，遨游于書山學(xué)海，從古今中外名著吸取健康的思想和藝術(shù)精髓。在讀物的選擇上，采用教師推薦，學(xué)生自選相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀自己喜歡的思想性、知識性、趣味性強的讀物；在閱讀方法的指導(dǎo)上，我要求學(xué)生邊讀書邊圈畫、評注，標(biāo)疑點、畫重點、寫提要、注感受，注意運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。學(xué)生通過大量的閱讀，開闊了視野，豐富了知識，活躍了思維，增加了語感積淀，習(xí)作能力的提高也水到渠成了。

二、引導(dǎo)模仿，訓(xùn)練思維的規(guī)律性

思維的規(guī)律性，是指通過尋找事物間的相似處，從已知的事物推及未知的事物，從而獲得新知識。兒童愛模仿、善模仿，不少動作、技能都是靠模仿得來的。學(xué)習(xí)作文也有 “由仿到創(chuàng)”的過程。教師應(yīng)允許并指導(dǎo)學(xué)生模仿，從已知推及未知，訓(xùn)練學(xué)生思維的規(guī)律性，幫助學(xué)生攀上獨立作文的高處。語文教材中的課文文體多樣，內(nèi)容豐富，情趣性強，篇篇都是精品，是學(xué)生模仿的對象，用來訓(xùn)練學(xué)生的書面語言能力，往往能取得事半功倍的效果。如《蟋蟀的住宅》一課，作者仔細(xì)觀察并抓住蟋蟀住宅的特點，運用擬人修辭，生動而又極富情趣地對蟋蟀的住宅作了介紹。教學(xué)時，教師可抓住這種規(guī)律性的東西，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法及敘述方式，仔細(xì)觀察一種小動物，寫出這種小動物的特點，以達(dá)到“先依規(guī)矩而后巧”“先悟規(guī)律而后活”的目的。

三、編擬提綱，訓(xùn)練思維的`邏輯性

思維的邏輯性是指思維過程合乎規(guī)律、規(guī)則。離不開從生活素材中提煉中心，選擇材料和組織材料，這些過程中都包含著邏輯思維。而指導(dǎo)學(xué)生編擬寫作提綱，是訓(xùn)練思維邏輯性的好形式，它可以使學(xué)生思維活動積極化、條理化。不同體裁的文章，又有各自不同的邏輯思維訓(xùn)練內(nèi)容。例如記事的文章，可按時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六要素編擬提綱；寫人的文章，應(yīng)抓住人物特點，通過人物的外貌、語言、行動和心理活動來寫；寫景狀物的文章，則要依據(jù)景和物特點，從方位、形狀、顏色、靜態(tài)和動態(tài)等方面加以描述，按一定順序組織材料。在學(xué)生初步編擬了提綱之后，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生圍繞本次習(xí)作要求進(jìn)行討論，談自己的寫作提綱，經(jīng)過同學(xué)間的辯論析疑之后，修改提綱，擬出本次習(xí)作的框架，然后各小組推舉代表向全班交流討論的結(jié)果，教師和學(xué)生進(jìn)行評議，肯定其優(yōu)點，指出其不足，再次提出修改意見。通過這樣的學(xué)習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性。

四、捕捉契機，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性，是指獨立思考創(chuàng)造出有價值有新穎成分的智力品質(zhì)，它是人類思維的形態(tài)，是智力的高度表現(xiàn)，是人類創(chuàng)造活動的核心和靈魂。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論、曹雪芹寫出《紅樓夢》，這些都是思維獨創(chuàng)性的實例。在教學(xué)中，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立構(gòu)思能力，幫助學(xué)生認(rèn)識作文思路的廣度、深度，為他們設(shè)計能促進(jìn)獨創(chuàng)性的習(xí)作模式。如采用續(xù)寫、即興演講、擴寫、改寫等形式，在豐富其生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，寫出立意更新穎、更個性化的文章。如教學(xué)《小青石》一課后，我組織學(xué)生討論小青石的歸宿，各抒己見，發(fā)表設(shè)想，然后讓學(xué)生根據(jù)各自的設(shè)想，確定思路，寫一篇《小青石的歸宿》，學(xué)生不僅興趣盎然，而且寫出的文章多姿多彩，富有個性。

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在習(xí)作教學(xué)中，突出思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生終生受益，也使我們的習(xí)作教學(xué)走出低谷，打開新局面。

如何運用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) [篇2]

一、?

設(shè)計適度型問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

如在講“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，可以先設(shè)計兩個題組（第一組二次項系數(shù)為1，第二組的二次項系數(shù)不為1），通過因式分解法和求根公式法解出兩組方程的根。此時，不急于發(fā)問學(xué)生：“兩根與系數(shù)有何關(guān)系”，而是先讓學(xué)生計算出x1+x2與x1x2的值后，再由第一組方程，觀察出x1+x2與x1x2與一次項系數(shù)、常數(shù)項的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生觀察得出結(jié)論后，由學(xué)生作出猜想1：對x2+px+q=0的兩根x1與x2，x1+x2=___，x1x2=___。很自然地導(dǎo)出定理地一種形式。在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)問題：“第二組方程的兩根是否也有相似的關(guān)系？”并可以引導(dǎo)如何將二次項系數(shù)化為1，使之變?yōu)榈谝唤M的題型，再由學(xué)生作出猜想2：對ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根x1、x2，x1+x2=____，x1x2=___。從而由一般到特殊，再由特殊到一般導(dǎo)出定理。這種設(shè)計的問題有梯度，照顧了學(xué)生的接受能力，學(xué)生回答問題踴躍，思維敏捷。

二、?

通過聯(lián)想、類比，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力

在“相似三角形”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生與“全等三角形”的相關(guān)知識進(jìn)行比較，找出異同點，如“相似三角形”的判定與“全等三角形”判定的sas，asa，aas，sss等有些相似，但也有所區(qū)別，可以讓學(xué)生自學(xué)比較，類比后得出結(jié)論。

在學(xué)完特殊四邊形后，要求學(xué)生就其邊、角、對角線等性質(zhì)進(jìn)行比較，從而更好的掌握與運用有關(guān)的性質(zhì)，找出邊、角、對角線的共有性質(zhì)與各自的特征。

這樣的設(shè)計不但溝通了知識間的橫縱向聯(lián)系，有利于知識的記憶、理解、掌握、應(yīng)用與深化，而且使學(xué)生的求同思維能力得到培養(yǎng)，對優(yōu)化思維品質(zhì)也大有益處。

三、變化、命題轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

在教學(xué)中，可以將命題的條件（或結(jié)論）稍作變化，那么結(jié)論（或條件）會怎樣變化呢？如講解“順次連接四邊形的各邊中點構(gòu)成的四邊形是平行四邊形”后，可設(shè)計如下開放問題：將“順次連接四邊形的各邊中點”換成順次連接矩形（菱形、正方形、梯形、等腰梯形、對角線垂直的四邊形、對角線相等的四邊形等）各邊中點，依次連結(jié)成什么樣的四邊形？另外，還可以設(shè)計為：當(dāng)依次連結(jié)四邊中點得到的四邊形為矩形（菱形、正方形）時，條件應(yīng)如何變化？最后，可以問學(xué)生：結(jié)論能否為梯形，為什么？這樣的設(shè)計就迫使學(xué)生做逆向探求，思維要求更高，逆向思維能力得到培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)互辨，增強思維的批判性

在圓的教學(xué)中，有這樣的題目：相交兩圓的公共弦長為24，兩圓半徑分別為15和20，求圓心距。我認(rèn)為在講解本題時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過激烈的爭議，會使大部分學(xué)生在爭議中變得聰明起來：應(yīng)用所學(xué)的知識合理分析，求出兩個答案。這樣通過“批判自己”，起到不斷完善與提高的效果。

五、別出心裁，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)計一些開放題，通過尋求問題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。如：已知a≠b，3a2+4a-1=0，3/b2+4/b-1=0，求b+1/a的值。本題可用常規(guī)法求出a、b后代入求值；還可以引導(dǎo)學(xué)生用a、1/b構(gòu)建出一個一元二次方程，借助于一元二次方程的根與系數(shù)，很簡捷地求解。這種新的解題方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

總之，學(xué)生思維品質(zhì)方面的培養(yǎng)是一個有機的整體，它們是彼此聯(lián)系，不可分割的。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)精心改造，充分運用開放題，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生自編一些開放題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)將會有積極的影響。以上只是本人的一些膚淺體會，我相信數(shù)學(xué)界各位同人對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)方面有更深入的探討，但愿粗淺認(rèn)識能起到拋磚引玉的作用，若能如愿，不勝感激。

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