無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇一

在這樣一個簡單、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態(tài)度十分嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。

教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現(xiàn)素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《元宵節(jié)里掛花燈》的同時，我也有以下思考：1、學生自由想象時間是否能夠再增加?

由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人潛力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《元宵節(jié)里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇二

(一)課后反思

這堂課總體來說不滿意。在設計這節(jié)課時，我主要制定了兩個復習目標，一個是復習鞏固主要的文言知識，一個是品讀語言，體悟作者的感情。對于這樣的傳統(tǒng)篇目，在設計上不容易上出新意，但在學生體悟感情這方面，卻能夠展現(xiàn)出不同的境界。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時，主要是讓學生找出有感悟的句子，先自己寫體會，然后組內(nèi)交流，推選出較好的同學展示，這一環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)的還能夠，但是教師在引導的過程中感染力不夠。

在處理第一個環(huán)節(jié)復習重點文言知識時，我認為很是失敗。首先是課前導入完全成了擺設，沒能起到帶動學生進入課堂的作用，所以在讓學生找重點文言知識，以及展示這方面的知識時，學生用心性不夠，不能很好地投入到學習狀態(tài)中。其次，學生仿佛一向被老師推著走，老師覺得上的很費勁，學生也不能發(fā)揮自己的主觀能動性，自然課堂也不能到達預期的效果。

這堂課使我深切的認識到，教師要成為課堂真正的組織者與引導者，還需要下很大的功夫。

(二)組內(nèi)老師的評價

王景會老師：

1、目標的制定體現(xiàn)三維目標的要求，且緊緊圍繞目標組織教學，可謂簡明扼要，省時高效。

2、課堂結構各環(huán)節(jié)銜接自然，有文本中的詞匯成語到情感體悟，然后關聯(lián)寫作，可謂環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊。

3、潛力點的講解適度拓展，聯(lián)系高考中的典型例子，可謂觸類旁通，潛力提升。

4、教態(tài)大方自然，可謂鎮(zhèn)定從容，魅力無窮。5、本文以情感動人，教師讀文解析，動情、傳情不足。

任桂秀老師：

1、備課充分，了解學情，能根據(jù)學情設計問題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

2、教態(tài)自然，基本功好，駕于課堂潛力強。3、注重文言知識落實，突出重點，指令明確，培養(yǎng)學生分析問題、思考問題的潛力。4、再有一些親和力和感染力就更好了。

x老師：

教態(tài)端莊，沉穩(wěn)自如;連接高考，凸顯地位;在研討中賞析語言，使得學生認識深刻，體現(xiàn)了文、言并重的思想。時間處理再緊湊些就跟好了了。

xx老師：

1、落實到位，銜接自然。拓展延伸適度，鏈接寫作有深度。2、教師就應再顯示一下自己的高度。

xx老師：

在本課的教學中，教材處理方面采取了創(chuàng)新的做法。形式上以練代講，從梳理文意到評價到寫作，從不同角度切入解析文章。閱讀的主動權在學生手里，訓練的指導權由老師掌握，這種抓住關鍵，以練代講的方法，效率較高。

xx老師：

1、課堂語言規(guī)范簡練，指令明確。以重點、難點字詞為抓手，強調誦讀，很好地體現(xiàn)了復習課的預定目標。在此前提下注重對學生情感的熏陶，進行了寫作訓練，促進了知識的生成。2、時間把握不夠完美，前松后緊。

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇三

(一)xx老師的課后反思

周一張主任告訴我，這次讓我講規(guī)范月之后的校級公開課，感覺很榮幸。于是，經(jīng)過再三思考決定講《江南的冬景》，之后又進行了兩天的精心備課和馬老師的細心指導，我在上這堂課時，進程還是比較順利，學生配合得也很好。所以這節(jié)課得到了大家的一致認可和好評。

先談一談這次講課的成功之處吧。

首先，課堂的結構安排為：整體感知找出具體描繪江南冬景段落——重點鑒賞品味三幅冬景畫面——總結寫景方法。

其次，把學生當做課堂活動的主體，把學習的主動權還給學生，充分調動學生的用心性。這節(jié)課主要是讓學生透過討論，交流找出自己最喜歡的一副江南的冬景，并且說明自己喜歡的理由;而且讓學生進行美讀自己最喜歡的段落。這樣讓學生充分展示了自己的個性，并且也活躍了課堂。

第三，教師適當?shù)姆蹲x，給學生以示范，并且能透過聲音把學生帶到江南那充滿詩情畫意的冬景中，讓學生真切的體會到江南冬景的魅力，進而更好的理解作者的情感，到達了很好的效果，也得到了聽課老師的一致好評。因此，我覺得以后教學過程中教師的范讀還是必要的。

這節(jié)課也有一些不令人滿意的地方：

第一，對學生牽的太厲害，控制性強。由于是示范課，所以這節(jié)為了不讓學生出太多的差錯，所以我給學生引導的有點多，讓學生緊緊圍繞我設計的題目進行思考，所以我對這節(jié)課上學生的生成不是很滿意。

第二，在賞析江南的雪景時，講的有點多，因為那里引用了超多的詩句，是一個教學的難點，學生有點讀不懂，所以有一些東西直接是我拋給學生的。因此，我感覺如果讓學生課前就引導他們?nèi)﹄y點進行充分的預習，有可能這個地方是這節(jié)課最出彩的地方，所以，課前就應有針對的引導學生，這樣課堂上才會有更好的生成。

第三，這節(jié)課我設計的題目大多都是開放性的，但是還有時提到一些封閉式的提問，我覺得這一點就應避免。

第四，課堂上對學生的評價不夠。高一學生其實內(nèi)心還是比較稚嫩，期望受到鼓勵。在課堂教學中，我們要對學生的表現(xiàn)及時評價，給學生成功感，有自信感。這樣就能激發(fā)學生學習的興趣。比如，學生能從文中找出詞語來回答問題，能夠表揚他，“他能從文中找出詞語來概括，做的很好;有的學生還能談自己的感受，能夠評價，“他不僅僅能找出關鍵詞，而且能加入自己的理解，水平很高”，等等。

第五，教學無止境，馬老師評課時提到上課的最高境界，就是能這讓這節(jié)課自然地推進而看不到雕琢的痕跡，而我這節(jié)課很顯然能讓聽課老師聽出這是一節(jié)進行了一些雕琢的課堂。我離這一要求還有很遠的路要走。

總之，在新課程理念的學習上，我還有很長的路要走，并且也要在平時的教學中不斷反思，才能使自己成為真正好處上的用新理念武裝的教師。

(二)組內(nèi)老師的評價

組內(nèi)老師的評價

一級部的老師評價：

優(yōu)點：

1.有激情，導入語言干凈利索。

2.方法得當，能充分調動學生的用心性。

3.賞析到位，示范朗讀做到很好。

缺點：用課件給人感覺影響了課堂的連貫性

二級部的評價：

優(yōu)點：

1.大膽取舍，重點突出

2.結構設置合理，整體感知環(huán)節(jié)概括全面，用問題帶動學生的學習和思考，那里體現(xiàn)了課堂的高效。

3.鑒賞品味環(huán)節(jié)，分析到位，挖掘深刻，而且對學生進行范讀，到達了很好的效果。

缺點：

應對學生，有時候不能耐心等待學生回答，出現(xiàn)代言的現(xiàn)象?！R老師

老師的作文指導課《引教材之水，成秀麗篇章》

(一)xx老師的設計思想：

本堂課為寫作指導課，關于寫作教學，得益于馬老師歷來所倡導的讀寫一體化教學思想，平時的教學中，我一向在對這個課題進行著自己的思考和實踐中的嘗試。接手此刻所任教的兩個班級之后，我越來越發(fā)現(xiàn)學生作文狀況很不理想，所存在的問題也因人而異，有的是缺素材，有的是不懂文章的結構布局，還有的是語言枯竭……總之，形形色色，我甚至找不到從哪里下手搞突破，這一次講課，處于必修五課文剛剛講完，《唐詩宋詞選修》還沒開課的間隙里，突發(fā)奇想，我選取了“引教材之水，成秀麗篇章”這個課題，目的在于，做好授課銜接的前提下，嘗試用教材去解決學生在寫作方面所存在的五花八門的問題。

設計這一課的教學模式是：引導——探究——歸納總結——訓練提高式。

本堂課由曾冬的一則《唐詩素描》導入，借助于高考優(yōu)秀作文語段和我班學生自己的優(yōu)秀習作，最終歸納總結出六條教材借鑒、作文訓練途徑，即：

1、直接從教材中摘錄優(yōu)美的語句、語段加以巧妙運用

2、從教材中尋找典型人物、典型事件加以整合，用于豐富作文資料。

3、深入把握一篇教材文本，一個人物，一個事件，進行多角度解讀

4、依據(jù)多篇文本就同一個角度進行歸納整理

(二)組內(nèi)老師的評價

xx老師：

1.這節(jié)課為寫作開辟了一條完整清晰的思路;

2.這節(jié)寫作課視角獨特，實用性強;

3.教師的積淀起了很大的作用。

xx老師：

4.寫作課題選的很好，學生很需要。

5.課堂很實用，學生很受用，對下階段《唐詩宋詞選修》很有幫忙。

6.聯(lián)系高考，學生對高考作文有了相對清晰的認識。

7.“記錄我們的精彩”：據(jù)我所知，王老師有搜集、記錄學生作文片段的習慣，足以看出她在教學上的用心。

xx老師：

8.材料選取很用心，尤其課堂一開始的一篇《游子吟》使課堂教學充滿詩意和溫情。

9.引導與訓練相結合，課堂容量大，又具有較強的實用性。

10.教師指導到位，語言干凈，歸納、總結及時。

xx老師：

11.思路清晰，引導到位，學練結合，循序漸進。

12.寫作大話題，課堂小切入，化難為易，用具體的例子帶動學生，化抽象為具體，學生易于也樂于理解。

13.課堂流程采用歸納演繹法，先了解，再歸納演繹，發(fā)散訓練，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

14.積累、保存學生寫作成果，對學生寫作用心性無疑會起到極大的推動作用。

xx老師：

15.選題頗見匠心，可謂“從課本中來，發(fā)散到課堂之外。2、教學思路設計上，每一環(huán)都有小結，最后又有一總結，重點突出，思路清晰，學生易于理解把握。

16.引學生習作入課的做法，對學生的激勵鼓勵效用很大。

xx老師：

17.教態(tài)自然大方，面帶微笑，有親和力。

18.課堂以學生為主，充分調動了學生的用心性、創(chuàng)造性。

19.充分利用課內(nèi)資源，以課內(nèi)源頭進行挖掘，調動學生的寫作靈感，效果很好。

xx老師：

20.課堂環(huán)節(jié)疏密有致，針對性訓練與知識運用聯(lián)系密切。

21.課堂活躍，學生反映較好。

22.課堂重點突出，目標達成度高。

xx老師：

臺風、教態(tài)很好，導入很有創(chuàng)意，課堂環(huán)環(huán)相扣，印象最深的是引學生習作入課的做法，很用心，對學生的激勵鼓勵效用很大。

xx老師：

23.對作文王老師積累了很多的素材，對寫作王老師都有著比較深入的研究，聽課本身就是抱著學習的態(tài)度去的，很有收獲;

24.設計很新穎，展示與練習相得益彰，課件制作很漂亮

25.在學生參與方面，王老師很好的展示了她極富親和力的一面，很好的調動了起來。

26.對于輕易不愿涉及的作文老大難，王老師坦然應對，并且以很巧妙的形式加以呈現(xiàn)。

xx老師：

27.選題創(chuàng)意很好，課堂環(huán)環(huán)相扣，及時點評總結，實用性很強。

xx老師：

28.對于作文教學，語文老師大都有過借鑒教材的想法，但是，真正的構成系統(tǒng)，納入課堂的并不多，能在短短的兩天時間里，準備出這樣的一節(jié)課，我想更多的就應是源于平時深厚的積淀，教學的用心也由此可見一斑。

29.這節(jié)課教學思路設計，從課前《游子吟》歌曲的播放，直至課堂結束，設計都頗見匠心，每一環(huán)都有小結，最后又有一總結，重點突出，思路清晰，學生易于理解把握。

xx老師：

30.引用教材成秀麗文章，給學生有效的寫作指導。

31.教學中運用學生自己的寫作片段激發(fā)學生興趣，給學生鼓勵和動力，給學生以鼓勵和動力。

32.學生在課堂上用心思考，動筆寫作，師生互動融洽，知識生成目標達成，課堂環(huán)節(jié)緊湊，讀寫結合，是以學生為主體的課堂。

33.探討之處：司馬遷與屈原的寫作材料太老套，難以吸引閱卷老師的眼球，能否用其他材料作為切入點進行訓練。

xx老師：

34.課堂設計較好，從寫作層面上引導學生從教材中獲得更多的東西。

35.教態(tài)、臺風較之從前又有了新的提高，從容自然，教學語言簡練干脆。

36.小問題提示：學生課堂回答完畢忘記及時請坐，語言盡管簡潔干脆，但類似于“能夠吧”“行不行”等表商量語氣的詞語更多的時候被視為課堂無效語言，課堂上，教師的語言應具有充分的肯定或否定。另外，個別字音不太準確，兒化音很重，普通話發(fā)音呈下降趨勢。某些肢體語言不太妥當。

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇四

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學生的環(huán)保意識。

李華嬌老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1、直奔主題。在引入課文后，讓學生說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環(huán)節(jié)的教學都進行小結，讓學生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。

3、理解森林為什么會轉成水庫，學生不但明白了有關森林對環(huán)境的作用，還提高了學生的說話潛力。

經(jīng)過聽課，我想提出一些推薦：

1、朗讀的訓練缺乏有效指導。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，個性是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章資料的呈現(xiàn)方式，同時也是人物情感的寄托之處。我推薦，李老師在平時的課堂中，能夠教給學生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀，創(chuàng)設情境引讀，聯(lián)系生活實際感悟讀x同時，引導學生在評價朗讀時關注語言的資料、關鍵詞、提示語，甚至能夠聯(lián)系生活實際或自身體驗，真正做到讓學生在自讀自評中進行語言文字的訓練和推敲。

2、本文能夠進行兩個比較重要的句式訓練。在學習森林是水庫時能夠讓學生以“x能夠x，x能夠x，x能夠x”的句式進行說話;在學習森林是空調器部份時，能夠進行“森林是個巨大的空調器，夏天x，冬天x”的說話訓練。老師能夠在教學過程中出示這兩個句式，讓學生的小組學習后以這樣的句式來匯報學習的結果。

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇五

(一)孫老師的設計思想和課后反思

復習《項脊軒志》一文，主要想完成兩個教學目標：一是識記、理解、運用文言字詞;二是分析和借鑒本文透過細節(jié)描述敘述事情和刻畫人物的方法。

所有課堂教學環(huán)節(jié)的設計都緊緊圍繞著這兩個目標展開。整個教學過程推進的比較良好，感覺還是很好的實現(xiàn)了預定的目標，收到了預想的效果。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運用，第二個是鑒賞細節(jié)描述手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。

第一個環(huán)節(jié)中，我選取的是20__年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語段幾乎包含了本節(jié)課所強調的所有重點字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時地拿來讓學生翻譯，既突出了檢測的針對性，又較好地強化了知識遷移過程中潛力的提升，更重要的是，它讓學生直接體會到了文言文復習和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識到了平時復習中積累文言知識的重要性，而課堂上學生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強百倍千倍。

《項脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章，文章雖然感情真摯細膩，細節(jié)描述的手法運用的不露痕跡，但是因為語言樸素，敘述平淡，以學生此刻的年齡和人生體驗，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說體會作者情感的十分之一二，進行手法的分析和挖掘了。為了解決這個問題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲，作者在表達對老屋及屋中人思念的時候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分完美的鏡頭和畫面，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而，起到了很好的鋪墊作用。學生們對這樣的歌曲也十分喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來更是興趣盎然，極好地調動了學習的興致和課堂的氣氛。

盡管如此，一堂課講下來，感覺還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中，因為設計的題目難度偏大，之前的知識補償做的不夠，使得學生們在分析的過程中抓不住根本，回答不到點子上，浪費了一些時間，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導也僅僅是點到為止;還有，在駕馭課堂、隨時隨地調動學生情緒，以使他們時時刻刻專注于課堂資料上，做的也還不夠，還需要在以后的教學過程中不斷地摸索和努力。

雖然不是什么教學能手的選拔，優(yōu)質課的評選，甚至因為有懶惰和畏難心理，在剛開始“聽將令”，“奉旨”講課的時候還有點不情愿，但是，當真正應對這件事的時候，我卻以十二分的認真投入進去了它。因為，校園不僅僅帶給給了我們展示的舞臺，也給予了我學習的機會，我要好好把握;再有，自己竭盡所能之后，仍然存在的問題才是真正的問題，是自己真正需要克服的地方，而這，就應也正是進步之所在。

(二)組內(nèi)老師的評價：

xx老師：

1.語言親切自然，有親和力。

2.能充分調動學生思維，學生參與欲望強烈。

3.突出了文言文復習特點，誦讀和文言現(xiàn)象落實到位。

4.課堂容量大，學生理解知識多。

5.課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。

6.注重文本教學，突出了文本與高考的鏈接。

xx老師：

7.目標設置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。

8.文言知識歸納全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側重點。

9.注重當堂知識的歸納總結和落實，講解細致。

10.關注和高考的鏈接，關注學生的學以致用。

11.課堂容量很大，資料補充的很多。

12.在課堂上密切關注學生的學習狀態(tài)，提高學習效率。

xx老師：

13.課堂容量大，節(jié)奏緊湊，讓學生沒有走神的機會;

13.拓展資料很多，緊密聯(lián)系高考，又激發(fā)學生興趣;

14.知識點講解細;

15.注重知識的運用

16.知識落實得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識

17.分析細節(jié)，有針對性練習

x老師：

18.實在。聽孫老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。

19.充實。課堂容量大，學生掌握東西多

20.簡單。學生學得簡單，老師教的簡單，資料掌握的扎實

21.扎實。知識點落實的扎實，課課與高考鏈接

22.高效。課堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯(lián)系的實!

xx老師：

23.課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與高考聯(lián)系緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復強調并注意歸納總結，從而加深學生的理解、記憶。但孫老師在課堂上對文言文的教學不僅僅僅局限于文本的翻譯和背誦，還注重挖掘文本內(nèi)在的價值和寫作手法，為學生的寫作帶給素材，讓學生學會學以致用。課堂效率很高。

xx老師：

24.安排得當，由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發(fā)。思路清晰，重點突出。

25.注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復強化。

26.拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點，對高考的掌握、對高考題目的熟習不是人人都能到達的，且十分精當。

xx老師：

27.環(huán)節(jié)十分明晰。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。

28.課堂容量極大。緊緊圍繞目標，夯基礎，察學情，重延伸，重思考，倡討論。

29.課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥干凈利落。

30.鏈接高考實戰(zhàn)。課堂針對性強，研究高考透徹，古詩、文言、作文，知識潛力兼顧。

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇六

《雷雨》是現(xiàn)代文學史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模塊中，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾沖突，及人物內(nèi)心的矛盾，尤其是周樸園復雜的'內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復雜關系。在教學這篇課文時我作了精心準備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學的反思。

一、成功之處。

1、調動了學生的學習興趣。首先，通過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學生的興趣。學生對于劇中錯綜復雜的人際關系特別感興趣，曲折生動的情節(jié)更是讓他們唏噓不已。在教學課程中，我又讓學生分角色朗讀，這樣每一個學生都能體驗一下演戲的快樂，也很好地體會了劇中人的內(nèi)心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學生很感興趣。正因為如此，在教學過程中，學生才具有了很大的積極主動性。

2、保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié)。這篇課文我上了兩課時，第一課時主要環(huán)節(jié)有了解作者及寫作背景，了解全劇情節(jié)，朗讀課文，分析課文情節(jié)。第二課時主要有復述故事，走近人物，主題探究等環(huán)節(jié)。這個過程中，每一節(jié)課，不同的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容。例如，在第一課時中，對于曹禺年輕時事跡的介紹，激起了學生的興趣;對于全劇人物及情節(jié)的生動描述更是能引人入勝。這些內(nèi)容讓學生在不知不覺中愉快地度過了一節(jié)課。

在第二課時中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個感性的高潮。學生們或悲傷，或憤怒，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，他們自己也深入地走進了人物的內(nèi)心世界。學生之所以能很放開地去表現(xiàn)，我想主要是因為老師首先放開了，為他們營造了一個較好的氛圍。其次，在分析人物時，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學生們冷靜思考，熱烈爭論，有斷地將問題深入，有的學生的思考甚至超出了我準備的范圍，很有見地。通過這一環(huán)節(jié)充分讓學生感悟到了人性的真和假。

二、不足之處及再教設想。

在這篇課文的教學過程中，我感覺到一個最大的不足就是教師對于學生放得還不夠多。例如，在第一節(jié)課中，關于作者的一些資料，如果讓學生課前準備，上課時來一個小的比賽效果應該會更好些。同時又可以激發(fā)學生平時看書搜集資料的興趣。在第二節(jié)課中分角色朗讀的時候，每個學生的朗讀都是固定的。我過后想，可以讓學生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會人物的內(nèi)心世界。

總之，在以后的教學中，我會創(chuàng)造更多的機會讓學生自由地表現(xiàn)自己，注意教師和學生之間的角色關系。

通過《雷雨》的教學，我得到的最大收獲是語文課堂首先要吸引學生的學習興趣，否則再多的方法、再好的內(nèi)容都無濟于事。其次，我覺得語文課堂就是一種藝術，需要我們教師精心設計，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇七

轉眼間，2______年即將結束一個學期又要過去了。一年的結束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結。很多時候都會對自己的教學有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下面是我這學期感觸頗深的幾點課堂教學反思。

一、引導學生通過dailyreport進行自我實現(xiàn)。

首先，教師要引導學生根據(jù)自己的學習現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導學生拓展dailyreport的內(nèi)容(包括廣度和深度)。dailyreport的內(nèi)容不僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還可以是學生對某門學科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學生對自己在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也可以通過dailyreport對教師的教學、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和建議?？傊琩ailyreport的內(nèi)容沒有大小之分，沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實性，要求用正確的英語語言表達一定的中心。這樣，通過對dailyreport的準備和進行，使學生達到一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也可以從他們的dailyreport中了解他們的學生。

二、通過閱讀教學有效提高學生閱讀能力。

1、設計提問,激發(fā)學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師設計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。

2、保證學生積極而有效的參與

(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學生能講的,要盡量讓學生講;學生能動的,要盡量讓學生動。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中,同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學們的思維,為閱讀奠定了基礎。

3.培養(yǎng)學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、要讓學生養(yǎng)成及時總結錯題檔案(本)的習慣

教師要幫助并指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。

總之，提高高二學生英語成績的關鍵在于教師幫助學生并進行學法指導，只要我們面對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績一定會提高。

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇八

一、 語法教學的重要性

語法教學是英語教學的一個重要組成部分，肩負著培養(yǎng)語言技能和提高交際能力的任務。英語技能包括聽、說、讀、寫四個方面，四者與語法都有密切的關系，語法具備生成力，學會一種語法規(guī)則可產(chǎn)生出無窮無盡的句子。那么，掌握語法是提高英語語言能力的重要途徑。因此，在英語教學中必須重視語法教學，不斷探索教學方法，提高語法教學質量，為提高英語教學的總體水平打下牢固的基礎。

二、 任務型教學與語法教學

任務型教學強調在“做中學，用中學”，即倡導教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計各種任務活動，讓學生學會用英語做事，并在做事的過程中學習語言，形成綜合運用語言的能力。

《普通高中英語課程標準》明確提到：“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！薄耙獮閷W生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力?！薄耙ㄟ^設計豐富多彩的課內(nèi)外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。”

然而，至今仍有部分教師固守傳統(tǒng)的語法教學理念，將大量課堂時間用來講解語法知識，忽視學生的主觀能動性。上述做法與新課程的要求是背道而馳的。

因此，正確領會新課程精神，優(yōu)化語法教學的方法，避免語法教學走極端，是英語語法教學改革的一個重要方面。下面我將結合一堂英語語法隨堂課談一點感悟。

三、 兩次語法教學實例的設計與反思

1.教學背景

(1)學情分析：

上課課型：高中英語隨堂課—“倒裝句”語法課

(2)教學內(nèi)容分析：

人教版nsefc m5u4的主題是“making the news”，閱讀課my first work assignment講述了zhou yang在一家英語報社第一天上班時，和上司hu xin的談話，引導學生了解新聞工作者應該具備的素質，新聞采訪的基本程序以及采訪時要注意的要點等等。文章里出現(xiàn)了四句倒裝句：

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

(3)教學目標設計：

①教學內(nèi)容： nsefc m5u4 making the news, grammar: inversion

②教學目標：

learn the two forms of “inversion”— “full inversion” and “partial inversion”;

grasp inversion and learn to use it in various real life situations.

(4)學生基本情況：這是高二的第一個學期，文理平行班剛分不久。高二(16)班是文科班，英語基礎較好，高二(8)班是理科班，英語基礎比較差，能開口講英語的同學寥寥無幾，但兩個班的學生學英語的積極性都是比較高的。而且大部分學生都能主動復習課文my first work assignment，記住成長為一名好記者需要的基本素質。同時，根據(jù)教師的要求，背誦并默寫文中提到的四句倒裝句(見教學實踐，只讓他們背誦，并未告訴他們這是倒裝句)。

2.第一次語法教學實例

在高二(16)班，我采用了ppp教學法，就是：(presentation)展示語言材料，(practice)對語言進行實踐，(production) 自由運用、產(chǎn)出。

step one: lead in and presentation;

lead into the topic—“inversion” by going over the text “my first work assignment”, especially by asking and answering some basic skills on how to become a professional journalist.

while reviewing the major information, present the inverse sentences on the screen.

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

present the related sentences in normal order, ask students to compare and discover the differences. then conclude and lead into “inversion”.

其次，運用演繹法講授倒裝的諸多情況，即羅列大量倒裝句的語法規(guī)則，通過多媒體向學生展現(xiàn)，然后再輔以各種練習鞏固，也就是練習階段(practice)。

最后，我設計相應的學習任務，進而引導學生如何運用該語法知識解決生活中的實際問題,也就是所謂的輸出(production)。

first, work in pairs and do exercise2 and 3 on page29

second, now write down some sentences beginning with the adverbs below. make them into a story. then finish that story and write one of your own.

there, here, out, in, away, up

there came a loud series of knocks on the door. so i opened it. in the doorway stood a small boy and his father. in front of them was a broken bicycle lying on the ground. “here’s my son’s bike,” explained the man.

最后，布置回家作業(yè)，要求各個小組完成自編的故事內(nèi)容，并再次復習倒裝的句型以及語法規(guī)則。

我原以為以上的課堂設計改變了傳統(tǒng)的教學模式，不僅把學生的注意力引導到掌握語言知識上，而且更加關注學生的語言運用能力，能夠讓學生在特定的場合和情景中運用語言形式來實現(xiàn)交際的目的;既不脫離教材，又不局限于教材。但是，在教學實踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象，值得反思。

第一：學生主體地位不到位

在呈現(xiàn)大量的倒裝句的語法規(guī)則時候，幾乎所有的學生都忙著抄寫倒裝的句型、看著呈現(xiàn)的例句，做著重復的習題，沒有時間思考，沒有機會發(fā)言，感到十分的枯燥乏味，而且有一小部分基礎差的學生甚至趴在桌上，昏昏欲睡。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于教師忽略了“以生為本”的教學中心。在教學中，由于我采用了演繹法，即羅列了大量的倒裝句的語法規(guī)則向學生展現(xiàn)，然后又輔以各種練習鞏固，學生基本處于一種被動的學習狀態(tài)中。因此，教師應把語法規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、討論、學習和吸收交于學生自己去進行，語法規(guī)則是自己“發(fā)現(xiàn)”的，學生才感覺到學習語法的樂趣。所以，教師一定要以學生為中心，要善于引導學生用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手做，用自己的心靈去感悟，享受學習的樂趣，從而使課堂煥發(fā)無限的生命力。

第二：缺乏趣味性

在課堂中，大部分學生都一直在機械地背誦、記憶，然后強化練習，一堂課下來，既沒有高潮也沒有低谷，枯燥無味，老師和學生都累得夠嗆，實際效用無從得知。

反思：出現(xiàn)上述這個現(xiàn)象關鍵在于教師的教學內(nèi)容設計。教師羅列了大量的語法規(guī)則，為了教語法而教語法，拼命向學生灌輸語法規(guī)則，學生很快就因枯燥乏味而失去學習英語的興趣。因此，教師在教語法的時候，要重視學生的參與，教學形式豐富多彩，才能極大地激發(fā)學生的興趣。

第三：教學任務設計難度偏大

在輸出階段，我提供了文章的開頭和放在句首的幾個副詞，而接下來的都需要學生自己發(fā)揮想象空間，自己編寫故事。本以為這樣的開放性作文可以提高學生的想象力和創(chuàng)造力，并最終達到學以致用的目的。但在實踐中，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的作文了了幾筆，內(nèi)容貧乏，句式單一，而有一個小組甚至沒有按照倒裝句的要求進行寫作。

反思：這個現(xiàn)象，關鍵在于教師的任務實施設計環(huán)節(jié)。在任務實施環(huán)節(jié)，教師所設計的任務應由簡到繁，由易到難,前后貫通,層層深入，構建階梯性任務鏈。只有這樣，才能使任務具有可操作性。在此，要特別注意的是，防止把任務設計得過于簡單，而使學生索然無味，或把任務設計得太難，而使學生產(chǎn)生畏懼感，失去對學習的信心。

第四：學生的互動性相對缺乏

二人活動和小組討論的合作學習的確增強了學生參與學習活動的機會，但是多半是語言表達能力強的學生在發(fā)言，在代表小組匯報;而一些學生卻習慣于作為聽眾，很少甚至不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對一切語言學習活動都漠不關心。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象與教師的教學方式不無關系。不少教師喜歡叫成績好的學生回答問題，而且對他們肯定和表揚，漸漸的，基礎較差的學生都習慣做“看客”。 日本心理學家多湖輝曾說過：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。教師只有尊重學生的興趣、愛好、個性、人格和差異，以適合學生特點的形式多樣的教學方法來對待每個學生，才能使學生的身心自由地發(fā)展，創(chuàng)造性的成長”。所以，小組分工必須明確，力爭使每個學生在活動中都有話可說，有活可干，任務的結果能使學生獲得成就感，樹立自信心，并產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。

3.第二次語法教學實踐

通過對第一次教學實踐的反思，我對第二次語法教學實踐作了適當?shù)恼{整。雖然高二(8)班英語基礎比較差，但是大多數(shù)學生都積極主動地參與學習討論，取得了良好的教學效果，達到預期的教學目的。第二次語法教學設計主要是對第二階段(practice)和第三階段(production)進行了修改：

step 2: practice and summing up (1)

rewrite the following sentences.

(1) only then did i realize i was wrong.

(key: i realized i was wrong then.)

(2) only in this way can we make progress.

(key: we can make progress in this way.)

(3)only when we help others do we become happy.

(key: we become happy when we help others.)

q: work in pairs. compare the three pairs of sentences and discover what usually makes a sentence with “only” at the beginning inverse.

summary:

“only+ 詞/ 短語/ 從句”位于句首，句子常部分倒裝。

謂語部分結構為：

1. 動詞

動詞 2. +主語+謂語其余部分

3. 動詞

4.

practice:

describe the pictures with “only + adverbial” at the beginning of your sentence. next, lead into the second form of inversion— “negative words”.

(設計意圖：學生合作，比較正常語序和倒裝語序的三組句子，歸納出only引起倒裝的三種情況，進而推論出部分倒裝句的謂語部分的特點。然后，我選了本班學生的圖片(王旭霞和史陳昌：她們兩位同學上學期成績進步很大，此話題貼近學生的生活)，讓學生用“only…can you…”的結構面對面去祝賀。通過虛擬情景的練習，學生能夠“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，掌握only引起的倒裝句。 )

step 3: practice and summing up (2)

without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

without hard work, shi chenchang couldn’t succeed.

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: shi chenchang couldn’t succeed, either.)

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: neither/ nor could shi chenchang.)

(設計意圖：繼續(xù)運用王旭霞和史陳昌為話題，由“only…can you…”的結構順利引入新知識—“否定詞位于句首引起倒裝”。同時，以舊引新，印象深刻。)

summary:

當前面的情況也適用于另一人或事物時，可用結構:

so + 助動詞+主語(肯定句中) neither/ nor+助動詞+主語(否定句中)

exercises:

(1)my cousin is not 19. .

a. so am i. b. neither am i. c. neither is i.

(2)i haven’t been to new york. .

a. so haven’t we. b. nor have we.

(3)mary can speak english. .

a. so can we. b. so do we.

(4)bonnie enjoys classical music. .

a. so can i. b. so do we.

(5)lily went shopping yesterday. .

a. so went tony. b. so did tony.

(設計意圖：讓學生做到“在做中學”，快速掌握新知識。)

well, in fact, wang xuxia and shi chenchang will not only work hard at present, but they will make a greater contribution in the future.

→not only (key: will wang xuxia and shi chenchang work hard at present), but they will make a greater contribution in the future.

(設計意圖：再次回到王旭霞和史陳昌，道出他們的內(nèi)心想法：今日多努力，明日多貢獻。同時，通過觀察法讓學生主動去發(fā)現(xiàn)并列連詞not only…but also…的倒裝特點。)

summary:

not only…but also…并列兩個句子時,(not only)分句部分倒裝，(but also)分句不變。

→(not only)wang xuxia(but also) shi chenchang will work hard at present, and they will make a greater contribution in the future.

注意：not only…but also…并列(主語)時，句子順序不變。

拓展：

否定詞位于句首，使用部分倒裝。常見的否定詞有： never, not, not only, little, seldom, hardly, in no time, by no means…

(設計意圖：在拓展前，我展示了三位奧運冠軍──郭晶晶、張怡寧和楊威的照片，并在他們的照片上打出他們的“口號” ──“i will never give up!”改寫為“never will i give up!”運用演繹法，引導學生運用從“特殊”到“一般”概括理論。)

game:

work in pairs, rewrite the sentence in inversion. do it orally. one reads out the original sentence, the other rewrites it. the pair which rewrites the sentence correctly wins a star for the group. and the group with the most stars will win.

(設計意圖: 課間分發(fā)紙條任務時，結合學生的英語水平：52位學生倆倆合作，26個小題各不相同。故這個活動從合作教學和交際教學的原則出發(fā)，不僅提供情景教學的多樣性，而且讓學生整堂課都處于新鮮感不斷的亢奮狀態(tài)中，促進有效學習。)

step 4: practice and summing up (3)

here comes the result. (一語道出本節(jié)課的最后一個語法——完全倒裝)

open your mind and find one more example in this unit.

(key: here comes my list of dos and don’ts.)

rewrite the sentence above in normal order.

(key ： my list of dos and don’ts comes here.)

group work── compare the following pairs and find the rule:

(1)①today many teachers come here. ② here come many teachers today.

(2)①mr. black went there. ② there went mr. black

(3)①there is a book on the table. ② on the table is a book.

(4)①he went away. ② away she went.

(設計意圖：提供四組句子，讓學生小組討論，通過探究法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法等找出每組句子的不同點。從而歸納出下面的結論。)

summary:

句子中表方向和地點的 (副)詞、(介詞)短語可置于句首，以示強調。主語是(名詞)時，完全倒裝;主語是 (人稱代詞) 時，主語和謂語的語序不變。

practice: translate the following sentence，first normal then inversion.

(1)她已經(jīng)來了。

(2)我的建議如下。

(3)我們教室前面有一排高高的樹。

(4)前面做著一個老婦人。

(設計意圖：先讓學生用正常語序翻譯，再結合剛才summary中完全倒裝句的特點改寫為倒裝句。符合中學生的認知特點和超強的模仿力的特點。)

step5: consolidation:

work in group of 4 and do use inversion!

make up a short story (about 5-8 sentences) according to the pictures.

fairy tale diy(自編童話版)

title: snow white and the seven dwarfs(白雪公主和七個小矮人)

help: a small wooden house小木屋

(1) in no time snow white .

(2)in front of her .

(3) nearby a river .

(4)not only snow white , but also .

(5) (否定詞) (助動詞)snow white forget this unforgettable

experience. the seven dwarfs(小矮人也不會忘記。)

here is the beginning of your story :

one day outside was snow white swinging. suddenly…

snow white and the seven dwarfs

one day outside was snow white swinging. suddenly

(設計意圖：選擇學生熟悉的“白雪公主和七個小矮人”的故事，貼近學生的閱歷，能迅速調動他們的創(chuàng)作熱情。而且我采用了造句和連句成文的半開放式作文，最后才過渡到作文，使任務具有可操作性。)

step6: homework

finish diy your story and write it down in your exercise book.

(設計意圖: 家庭作業(yè)是課堂教學活動的延伸，旨在鞏固學生所建構的知識。根據(jù)學生的認知能力和接受程度，設計了造句、連句成文的半開放式作文，使任務具有可操作性。而且任務的結果能使學生獲得成就感，樹立自信，并產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力)。

四、 實踐反思

第二次案例遵循任務型教學在“做中學”的原則，把課堂時間更多地交給學生，充分地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使他們通過體驗、實踐、合作和探究等方式，全面發(fā)展學生的聽、說、讀、寫等語言技能;課堂內(nèi)容取材于學生的學習與生活，能夠極大地提高學生的積極性和表現(xiàn)欲;課堂設計的每項任務都有明確目的，層層推進;課堂活動形式多種多樣，包括“表演型任務”，“展示型任務”和“小組討論觀察法”等;從課堂效果來看，學生能夠提高語言實際的運用能力，達到教學的最終目的。

兩次語法教學實踐使我深刻的認識到語法教學的重要位置。作為教師，一定要辨證地處理好語言設計基礎知識和語言運用能力之間的關系，精心設計每一個教學活動，注意語法教學與其他方面知識的整合，特別是，要給學生創(chuàng)設一個“做中學”的學習環(huán)境。只有這樣，才能使學生更好地掌握語法基礎知識，有效地提高其語言交際能力。

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇九

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。 為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且要做到終身受益。 因此，在音樂課上，我們就從以下幾個方面對學生進行教育、強調：

1、 通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;

2、 通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍氣氛，在緊張地文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習;

3、 在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐的能力。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(民歌、民間器樂、民間歌舞音樂、戲曲和曲藝音樂等)培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。

4、 采用多種方法，針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，縣方設法的找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，其具體為：

⑴ 教材程度深，在課堂上安排一定的時間觀看視頻，對各單元的內(nèi)容介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

⑵ 對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會打拍子、打節(jié)奏，逐步的提高學生的識譜能力。雖然大部分的學生有困難，但是從長遠和整體性來看這是很有必要的。

⑶ 利用多媒體課件和音響設備，向同學們介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、便哼唱旋律，反復練習，學生的識譜能力有了明顯的提高。

⑷ 課堂內(nèi)讓同學上臺演唱，培養(yǎng)他們的主體主動的參與，實踐的能力，從而使的學生的情緒高漲，是的音樂課上的更加生動活潑。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還需要更加的努力。同學們需要美，追求美，那么我希望音樂課能夠給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂中學生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信同學們就會從中得到快樂的體驗，從而感悟出音樂中最純凈的美。

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇十

在市優(yōu)質課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學目標。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻;第二次從情節(jié)設計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點，二者結合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊，任務很重，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳，認真準備，認真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點多，越難講，從選課上我有了一點經(jīng)驗。

以前講《湘夫人》時，也沒選課的經(jīng)驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。

二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

可能是當班主任當?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學生沒有聽清要求，于是會反復言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴重干擾學生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時間留給學生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應力求優(yōu)美、有文采，讓學生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點也是今后我努力的方向。

三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。

這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進。

第四是外出講課的經(jīng)驗不多，接觸到的不同類型的學生少。

在調動學生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。

課上完了，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓。

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇十一

一、學生的自主合作，探究意識在教學中得到了展示。

本文的教學中，給予了學生很大的自由度，激發(fā)了學生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學生感受了文化的魅力，提升了其文學素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。

二、注重對話教學

《香菱學詩》一文的教學，基礎建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對話上，讓學生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚，成功的喜悅得到飛揚。

三、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學生學習

在本次教學中，能把課文當作例子，讓學生遷移，甚至讓學生悟出了學語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學生敢思、敢說、敢于走進課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學問之要義，也正是我們應該倡導的語文精神。

四、不足點

在教學中，發(fā)現(xiàn)了學生對中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》，學生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動，在以后的語文教學中，要引導學生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇十二

當高考結束的鐘聲敲響，備戰(zhàn)了一年的09年高三歷史教學也宣告結束。隨著09高考的漸行漸遠，高三這一年的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味;這一年歷史教學的得與失，成與敗也時常讓我深思。現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。

一、眼中有高考

高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：

1.合理安排高考復習時間為了保證高三有充足的復習時間，在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開始上《中國古代史》，這樣可以在國慶節(jié)前完成新課教學。接下來是按慣例進行的三輪復習，這一定要與市三次診斷考試時間相吻合。三輪復習做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整(心態(tài))、鞏固(基礎)、充實(補漏)、提高(能力)”的八字方針，對學生心態(tài)與成績提高效果不錯。最后的十天尤其不能放松，學生須“回歸基礎，回歸教材”。

2.整理研究高考試題08高考結束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內(nèi)容適時調出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼;同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。我覺得我們更應該關注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現(xiàn)實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。

3.比對分析高考考綱高考考綱出來之前，要全面復習遍地開花。09年初高考考綱出來之后，仔細分析并與前兩年的考綱、題型示例認真比對，找到其中的變與不變的地方，通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考考題思想。這樣在平時的學習、訓練中就可以幫助學生全面理解和把握考點，了解高考試卷的分布，做到有的放矢。

4.關注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的掌握。

5.團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協(xié)力奔高考。

二、學、練為高考

為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應手。

1.夯實歷史基礎知識

對于近幾年的高考，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。那么，如何吃透課本呢?我覺得，一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡。同時，我們也編制了按章節(jié)排列的知識體系圖表，按專題排列的知識體系圖表，不過這些都是填空型的，在一章復習前或后，一個專題的復習前或后，讓學生填寫，有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學生將散亂的知識整理歸類。

2.編制考前檢測題單元檢測題到處都可以買到或找到。而針對自己的教學進度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學生情況的的試題就不多，所以，有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，效果很好。

3.考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應減少一些，以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。這一屆高三我把練習主要放在每一次大考之前集中訓練，一般有3——5套題。這樣可以進行強度訓練、一個階段知識的綜合訓練、時間分配訓練等。

三.心中有學生

1.賞識、尊重學生與直屬校比較，我們算是二流的學校;與理科生比較起來，我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣，所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗，但餒敗餒戰(zhàn)，直到最后勝利。

2.關心、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點;差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以，老師要多呆在辦公室，多轉轉教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。

以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西?；叵脒^去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。

1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。在對08年高考試題分析時，我們比較關注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現(xiàn)實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓練，導致學生不太適應本地高考試題。

2.對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如09高考試題中的選擇題，看似簡單，應該全是教材上的，但學生掌握不牢，導致錯誤百出，得分不高。

3.引導學生落實基礎，進而轉化為能力也是沒有做好的一件事情。

教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動，我們?nèi)沃囟肋h!

高中語文老師課后反思 高中教師課后反思篇十三

對青年教師來說，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長?？梢哉f，公開課是青年教師培訓的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎，從如何看待英語公開課、課前如何備課、課中如何實施、課后如何總結等四個方面，來跟大家談一談如何開設英語公開課。

一、理性看待公開課

當前對公開課的定位有點錯位和異化，在一些教育行政領導和教師眼里，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個學校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學水平，容不得有半點差錯。

對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角、獲得關注、贏得榮譽的好機會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學或教研行為，而是一場經(jīng)過反復演練、精雕細琢的“樣板戲”，凝聚了當?shù)貙＜?、教學同行的集體智慧，體現(xiàn)著學校和當?shù)匦姓I導的教育意志，教師和學生早被淪落為逢場作戲的演員。但是，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認知。

1.正確定位，凸出研究意識。

雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強烈質疑，褒貶不一，但是有一點是肯定的，那就是公開課作為評價和提高教師教學基本功的一個高效平臺，在相當長的一段時間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的。

公開課具有展示和研究的雙重性質，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

那種過分強調公開課的展示選拔性質的風氣和做法，肯定會誘導和強化教師的外在動機，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認識到，公開課的主要功能是探討教學規(guī)律，研究教學方法，推廣教學經(jīng)驗，提升教學質量。

青年英語教師要爭取多上研討課，強化對課堂的研究意識，彰顯個性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學的唯一依據(jù)，否則公開課就會流于形式，背離課堂教學研究的本身價值。

2.求真務實，體現(xiàn)教學本色。

公開課應該是教師平時教學智慧的一種凝練和提煉，而當前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美，教學環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學實踐中去。

因此，教師在進行教學設計時，要注重公開課與平時課的關聯(lián)，以自己的平時教學經(jīng)驗和能力為基礎。如果公開課設計與平時的教學差異太大，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學智慧和經(jīng)驗的積累，才能上好公開課”的觀念。

一節(jié)好課應該具有原生態(tài)的特征。真實的課，就應該有缺憾，課堂教學中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題，才能回歸到教學的本真。唯有真實，課堂教學研究才能得出科學可信的結論。

3.積極主動，珍惜開課機會。

一項調查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠遠少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：

其一、讓某位教師上公開課，是學校對他的一種認可。經(jīng)驗豐富、教學效果好的老教師往往會獲得更多機會，而年輕教師上公開課的機會就相對較少。

其二、“只許成功，不許失敗”，這條關于公開課評價標準的潛規(guī)則，讓不少青年老師擔心上課失敗而給自己和學校蒙羞，從而對公開課望而卻步。

如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應該給年輕教師更多的鍛煉機會。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段，具有更強的發(fā)展動機，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。

名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學習功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設置這兩類公開課，并適當向年輕教師傾斜。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔公開課，不論公開課的級別是高是低，都要高質量高標準完成開課任務，絕不推諉。

二、做好課前的備課工作

時間緊，任務重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說，更是一個嚴峻的考驗。我們要學會冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項準備工作，大致有以下幾個方面：

1.調節(jié)情緒，保持適度焦慮。

因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務時，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應狀態(tài)，是教師自律性和責任心的表現(xiàn)。

每個人面臨重要任務時，都會有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個體正常、成熟的自我意識。心理學研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應速度，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學活動。

當然，焦慮也不能過度，否則，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會斷掉;如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準備工作，我們就要學會找到平衡點，保持適度焦慮。

2.獨辟蹊徑，選準新切入點。

當前，公開課的授課內(nèi)容有點固化，大部分老師都喜歡開設課文閱讀教學的課型;教學方法也老套，千人一面，不外乎讓學生略讀和掃讀，回答幾個問題，做一些trueorfalse的練習，沒有新的突破。

如果有機會自選上課內(nèi)容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學內(nèi)容。例如，在我市課堂教學改革經(jīng)驗交流活動中，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學內(nèi)容。通常情況下，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主，很難突出學生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是，這節(jié)公開課由于教學內(nèi)容選擇大膽和教學設計新穎，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學方式，受到聽課專家和老師的一致好評，以至于在本次活動過后，該上課老師還多次受邀到其他中學展示。應該說，這節(jié)課有著巨大的研究價值，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學的的積極思考和激烈辯論。

學?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學內(nèi)容時，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個單元的教學內(nèi)容分成多個課時，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學的全貌和不同課時之間的關聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。

3.彰顯個性，汲取集體智慧。

公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時課堂的簡單重復或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

教師在備課時，最好自己先獨立思考，再去參考網(wǎng)絡資源，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學風格的。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風景的失敗課型。

一是，“撞衫課”。在同題異構觀摩課活動中，常有一些上課老師的教學步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀，結果變成“同題同構”，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知，他們參照了同一個網(wǎng)絡資源。道理很簡單，你能輕易找的資源，別人也可以不費力氣的搜索到。

二是，“雜燴課”。在一些不恰當?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學設計，全部由資深教師說了算，你一言我一語，拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰，無論怎么看都別扭。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

三是，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學著做。但是，由于上課教師的教學風格與名師的教案不相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人，結果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異。或者由于上課教師個人能力有限，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子，穿著尺碼大一號的衣服，那么別扭。

4.挖掘資源，精心制作設計

對于一個教學主題，我們常能搜集到一大堆相關資料。這就需要上課教師獨具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時，甚至要忍痛割愛。“課堂不是筐，什么東西都往里面裝。”我們要明白這一點，否則會造成材料堆積，學生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時間。

面對不同的教學內(nèi)容和課程資源，我們要學會量體裁衣，設置與之相匹配的教學活動：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學活動還要符合上課班級學生的特點，有的班級善于表演，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素。活動設計要追求有效性，切忌為活動而活動。

制作課件時，我們要追求一種簡潔、典雅、明快的風格，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用，過于花哨的課件會分散學生的注意力，而忽略教學內(nèi)容;⑶課件流程要順暢，便于操作，不要做得，顛三倒四，一會兒往前翻，一會往后翻，影響教學的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學的全部過程和教學內(nèi)容一字不漏的打在ppt上，把上課變成“看電影”。

5.好“課”多磨，磨出新理念

公開課，要不要打磨?答案是肯定的，關鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當作研究課題，采取多種形式，應用科學方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設性意見，來修正自己的教學行為和設計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學設計，而不是去“磨”學生，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過打磨，對教材處理、板書設計、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預期和了解，必要時對教案做一些微調。

其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進行，而且不應是跟相同的學生進行“故伎重演”。要求每試講一次，在教法或學法上要有所改進或新的突破。而對于議課，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點、失誤及其原因，調控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議，總結經(jīng)驗和教訓，有選擇性的吸納別人的建議。

三、做好課中的實施工作

在課堂上，上課教師就像一個能說會道的導游，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導游一張嘴?！彼哉f，公開課的實施階段，是至關重要的一個教學環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學基本功和個人魅力。

1.營造氣場

心理學研究發(fā)現(xiàn)[2]，情緒無論好壞，都具有很強的傳染性。課堂上學生的喜怒哀樂，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說，我們無論多么緊張，在進入上課教室前，都要調整好自己的情緒，拿捏好表情、動作和語氣。

有人說，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳，顧慮太多。聽課教師越多，我們的展示欲望越強烈。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡，愛表現(xiàn)自我，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”。

上大型公開課時，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如，魅力四射，營造出一個強大的氣場，去感染學生，讓他們進入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個過程中，始終保持微笑，眼睛只盯著學生看，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。

2.走近學生

在上課之前，教師可以跟學生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒。跟學生交流時，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標，這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛，從講臺上走到學生當中去。

在課堂上，不要老是讓幾個優(yōu)秀學生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學生，教師要事先了解到七八個英語水平中等、性格外向的學生，教師的提問應該從這些學生開始，來逐漸調動氣氛。

如果了解不到學生名單，我們也可以從學生的眼神來判斷，如果學生的眼睛主動迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會顧左右而看其他。叫不認識的學生發(fā)言時，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切，還能聽清楚學生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學生的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上，如果有學生表現(xiàn)不錯，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們，最好具體一點，煽情一點，例如，surprising.又如，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱，是相聲、小品、獨腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個笑料在醞釀、組織時稱“系包袱”，迸發(fā)時稱“抖包袱”。同樣，我們的課堂也要有“包袱”，要有幽默，有懸念，有動人之處和點睛之筆。

上課老師要學會聲情并茂的引導學生，一步一步做好鋪墊，層層推進，把之前醞釀好的關鍵部分說出來，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺?！鞍骸蹦芊穸俄?，靈活運用語言是關鍵，要悉心揣摩學生的心理狀況，適時適地耐心巧妙地運用語言，做到“鋪平墊穩(wěn)”，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。

當然，這需要教師具備扎實的教學基本功，例如沁人心脾的語音語調，隨心所欲的口語表達。臺上一分鐘，臺下十年功。教師在公開課堂上的風采，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累，靠臨時抱佛腳是行不通的。所以說，即使平時再忙，英語老師要注意語音語調的模仿和口語表達的操練，不可荒廢了口語。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令，會給學生信心，讓他們更加愿意配合。借班上課時，常有上課老師抱怨學生如何死氣沉沉，如何不配合。其實，很多時候，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學生無所適從。

在變換教學環(huán)節(jié)時，我們要用學生聽得懂的英語來發(fā)出指令，畢竟是借班上課，學生需要一點時間來磨合，來熟悉上課教師的表達方式、語速、語音和語調。

課堂指令不應過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實。在布置一個較長任務時，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學生的思維方式。必要時，教師還可以借助手勢、榜樣示范、重復指令、變換表達方式、放慢語速等手段來幫助理解。

5.隨機應變

課堂教學具有開放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當，一堂精心設計的課就會功虧一簣，常見的突發(fā)事件有：

⑴學生在課堂上節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌，超出預設軌道之外，這時候教師不要墨守成規(guī)，要順水推舟，保護好這種“動態(tài)臨時生成”的知識，甚至允許學生走偏一小段路，再及時介入和干預;

⑵電腦等設備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料，調試好設備，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預案，以防萬一;

⑶由于是借班上課，對學情不夠了解，設置的教學任務難度過大，教學進程不流暢，動不動就“卡殼”，這時老師要靈活機動，分解任務，降低難度。

凡事都有兩面性，一個小意外可以把苦心設計的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機。所以，如何靈活妥當?shù)靥幚砼及l(fā)事件，是衡量一位教師教學機智的一個重要的標尺，它能反映出老師應變藝術的水準。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”

四、做好課后總結

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結經(jīng)驗、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學家林崇德就曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師=教學過程+反思?！?/p>

1.參與評課，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學的得失和成敗進行評議的一種活動，是推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過，在公開場合，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受，一般都是盡挑好話說，即使有批評，也是輕描淡寫，婉轉的一帶而過。作為青年英語教師，我們要學會聽明白別人評價的言外之意。如果有機會，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進行個別交流。

2.課后小結，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達到了預期的目的，進行認真而全面地分析、總結、判別。在寫課后小結時，我們要注意以下幾點：⑴寫的實，實事求是，記錄的內(nèi)容要真實，不把它看成是一種形式;⑵寫的快，趁熱打鐵，時間一長，會有所遺忘;⑶寫的深，必要時要結合教育學、心理學等教學理論進行分析，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。課后小結是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學水平，是一舉兩得的好事情。

3.抓住亮點，寫成教學論文

公開課是教學論文的發(fā)源地，這一點是我最深刻的個人體會。每次開設或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關的教學論文發(fā)表。剛開始寫論文時，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個亮點，哪怕是課堂教學的一個小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題。