無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

詩詞曲五首教學設計3課時篇一

1、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。

2、體會詩歌所描繪的意境。

3、體會詩歌所表達的思想感情。

4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。

【教學重難點】

1、體會詩歌所描繪的意境。

2、體會詩歌所表達的思想感情。

3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點。

【教學準備】

1、布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。

2、了解各位詩人的生平。

【設計思路】

本課教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。

【教學過程】

第一課時

一、引入

詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內涵呢?現(xiàn)在就請同學們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!

二、研習詩歌

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。

2、作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3、師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質。據(jù)《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

白居易《醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4、齊讀這首詩。

《赤壁》

1、指名朗讀《赤壁》。

2、思考探究：

⑴ 《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

⑵ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

3、齊讀背誦這首詩。

《過零丁洋》

1、指名朗讀《過零丁洋》。

2、四人一小組，思考探究：

⑴ 這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?

⑵ 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?

⑶ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。

⑷ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

⑸ 請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點提示：

⑴ 一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

⑵ 國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

⑶ 一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？?。

⑷ 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

⑸ 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

3、齊讀這首詩。

三、布置作業(yè)

1、背誦今天所學的三首古詩。

2、品析下面的詩句。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

詩詞曲五首教學設計3課時篇二

【教學目標】

1、學習并了解詩歌的意境;

2、學習并了解詩詞曲等詩歌的體裁特點;

3、熟讀并背誦課文;

【重點難點】

理解詩歌的意境并熟讀成誦。

【教學過程】

教師活動學生活動一、新課導入詩歌是我國古代文學中的瑰寶，特別是唐詩宋詞元曲更標志著我國古代文學的輝煌成就，今天我們學的五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇，我們要通過學習和吟誦，領會詩歌的優(yōu)美意境。

二、課文賞析

1、賞析《酬樂天揚州初逢席上見贈》

⑴ 寫作背景：

唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州的刺史白居易相會，在酒席上，白居易吟詩《醉贈二十八使君》相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。

⑵ 賞析詩歌：

⑶ 朗讀課文，思考下列問題：

① 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人怎樣的感情?

② 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達了怎樣的感情?

③ 頸聯(lián)寫得什么意思，表達了詩人怎樣的境界?

④ 尾聯(lián)又有何用意?

分析：

首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時間的漫長，表達了作者痛苦、孤寂的心情;

頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個典故，表達了對友人的懷念，抒發(fā)了對歲月流逝，人事變遷的感慨;

頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感，表達了作者豁達的心境;

尾聯(lián)：點睛之筆，，點明酬答題義，既對友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。

2、賞析《赤壁》

⑴ 寫作背景：文章寫于杜牧黃州刺史時。赤壁是東漢獻帝，周諭大敗曹操。但杜牧所寫的赤壁并非此處，而是湖北黃崗，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。

⑵ 朗讀課文，初步感受課文;

⑶ 賞析課文：

⑷ 思考：

① 詩人對歷史的評價因何而起?

② 是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的?(不以成敗論英雄，認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風的力量而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果。)

③ “二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么作用?(“二喬”在文章中代表東吳的命運，詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫“二喬”入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味，雖是史論，切賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明)

④ 前后各兩句在表達上有什么不同?有什么內在聯(lián)系?(敘事──議論)

⑸ 指導背誦

3、賞析《過零丁洋》

⑴ 寫作背景：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公，在國家危急存亡之時，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險逃脫，后繼續(xù)黑心戰(zhàn)抗敵，以圖興復，然兵敗被俘。在獄中雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍之元帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩”但稱’好人’!好詩，竟不能逼。”

⑵ 朗讀感知課文：

⑶ 討論思考:

① 首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?

② 頜聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”各比喻了什么?

③ 頸聯(lián)兩個“惶恐”兩個“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

④ 尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

分析：首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途

走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年

頜聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安(用比喻修辭)

頸聯(lián)：上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫日前不幸被俘的孤獨處境。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。

小結：全詩概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。

4、賞析：《水調歌頭》

⑴ 寫作背景：這首詞是蘇軾在任密州大守時所作。當時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想象。但詞中由抑郁傷到超然豁達的情緒轉變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名一首。前人曾有論“中秋詞自東坡《水調歌頭》一書，余詞盡廢?！?/p>

⑵ 討論思考：上片：

① 開篇疑問的作用何在?(透出一位政治上失意，處境寂寞的哲人對宇宙人生的思考)

② 理解“歸”、“瓊樓玉宇”(明指月宮暗指朝廷)“不勝寒”(明寫對月宮氣候想象，暗抒對朝廷內政治斗爭氛圍感受)

③ 理解“何似在人間”中的“人間”?(指密州，是雙關，既與上天呼應，又與朝廷相對)

小結：上片寫望月問天，抒發(fā)人生感慨。

下片：

① “轉朱閣，低綺戶，照無眠?！睂懺鹿獾霓D移、襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子女的手足深情。

② “人有悲歡離合……此事古難全”表達了作者怎樣的胸懷(開闊胸懷)

③ 最后一句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想態(tài)度?(表達了詩人要與親人共賞人間美景的祝愿，并表現(xiàn)詩人積極樂觀的人生態(tài)度)。

小結：對月懷人，抒寫離合之情

5、賞析《山坡羊·潼關懷古》

⑴ 背景介紹：這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古，這首曲借憑吊潼關古跡表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對立。無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦生活。

⑵ 朗讀課文

⑶ 賞析：劃分層次：

前三句：寫潼關的雄偉氣勢

中間四句：寫作者路經(jīng)潼關時的所見所想

后二句：寫作者的感慨

⑷ 思考討論：

① 第二層中，哪一句讓我們看到由盛轉衰過程的真實寫照(宮闕萬間都作了土)

② 最后一句的理解：“興，百姓苦，亡，百姓苦”。

分析：一個朝代興起了，必定大興土木，修建家中的宮殿從而給人民帶來了巨大的災難，一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。這是對以往歷史的概括與評判。

⑸ 指導背誦

⑹ 小結：這首曲借憑吊潼關古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦生活。

請學生說說對古代詩歌的了解

學生放聲朗讀課文

出示思考題，請學生討論明確

師生明確，形成板書

指導背誦，根據(jù)理解和結構層次背誦

請學生當堂將相應的詩句填寫在黑板板書上

請學生講講“赤壁之戰(zhàn)”的故事

請學生評價“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)役

小組討論后明確

要求學生根據(jù)理解記憶背誦

請學生說說對文天祥的了解

學生放聲朗讀課文

出示思考題，請學生小組討論

整理課文內容并形成板書

要求學生根據(jù)理解記憶背誦

說說了解的蘇軾，回憶蘇軾的作品

說說對詞的了解

朗讀課文上片并思考

四人小組討論，教師明確

指導背誦

請學生劃分課文段落層次并概括段意

朗讀課文并四人小組討論

【板書設計】

酬樂天揚州初逢席上見贈

首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時間的漫長，表達了作者痛苦、孤寂的心情;

頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個典故，表達了對友人的懷念，抒發(fā)了對歲月流逝，人事變遷的感慨;

頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感，表達了作者豁達的心境;

尾聯(lián)：點睛之筆，，點明酬答題義，既對友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。

過零丁洋

首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途

走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年

頜聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安(用比喻修辭)

頸聯(lián)：上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情

下句寫日前不幸被俘的孤獨處境。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。

山坡羊 潼關懷古

一、前三句：寫潼關的雄偉氣勢

二、中間四句：寫作者路經(jīng)潼關時的所見所想

三、后二句：寫作者的感慨

詩詞曲五首教學設計3課時篇三

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 了解五首詩的作者生平及相關的背景知識。

⑵ 了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。

⑶ 體會五首詩的藝術特色及語言風格。

⑷ 背誦并默寫五首詩。

2、能力目標：

⑴ 加強朗讀訓練，讓學生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學生讀詩的趣味。

⑵ 積累五首詩中的名句，增強語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。

3、德育目標：

這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

【教學重點】

1、領會詩意，體味詩情，并積累名句。

2、背誦并默寫五首詩。

【教學難點】

1、反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意;借助想象，感悟意境。

2、深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。

【教學方法】

1、誦讀法。詩詞曲的朗讀和背誦是教學的關鍵，可設計新的朗讀方法，體現(xiàn)詩詞的教學特點，如音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過富有藝術感染力的朗讀，幫助學生了解內容，體會情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。

2、情景教學法。通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學生的目的。采用多媒體輔助教學，增強直觀性、感染力，提高學習興趣，并以此激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)造，溝通課堂內外，提高語文素養(yǎng)。

3、討論點撥法。

4、古詩四步教學法。知詩──說詩──悟詩──品詩，引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。

【教具準備】

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

師生共同賞讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》，指導學生自讀《過零丁洋》。朗讀詩歌，理解詩意，品味詩情，賞析詩歌的表現(xiàn)手法，積累名句，背誦詩歌。

〖教學步驟

一、導語設計

中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學習詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，接受一次美的洗禮。

二、師生共同賞讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、導入新課：

上一學期，我們學習了劉禹錫的《陋室銘》，(師生齊背)作者那高潔傲岸的志向和追隨古代名賢的志趣及抱負給我們留下了深刻的印象。劉禹錫為我們留下了一段文壇佳話。他因參加王叔文“永貞革新”運動而被貶到連州，好容易等到后，他奉詔回到長安，因游玄都觀，寫下了《贈看花諸君子》一詩：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽?！彼孕加^比當時的朝廷，巧借點綴春光的“輕薄桃花”曲筆展意，諷刺滿朝中紅極一時的權貴都是自己被貶后才爬上去的。這首詩引得朝中權貴群起而攻之，劉禹錫因詩獲罪，再次被貶到更荒遠的播州去當刺史。后詩人再一次被召回長安，他又寫了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來!”詩人以嘲諷的口吻表示對政敵的蔑視，顯示了他堅持真理、頑強不屈的精神。據(jù)說本詩再次引起執(zhí)政者的不悅，劉又遭貶謫。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽，途經(jīng)揚州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈，詩中白居易對劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩回贈白居易。這首詩同樣表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅韌不拔的氣概。

2、教師指導學生朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏、重音。

⑴ 教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，要求聽清字音、節(jié)奏。

⑵ 請兩位同學播放課前自行制作的配樂朗誦帶，其余學生聽讀并點評。

⑶ 教師指導朗讀：

讀準字音。這是朗誦的前提，本詩中注意“柯(kē)”的讀音。

把握節(jié)奏。節(jié)奏劃分一般有兩種方法：一種按音樂劃分，一種按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩一般分四個音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地”“懷舊/空吟/聞笛/賦”。按意義劃分，則要先弄懂句子的意思，如“二十三年/棄置/身”。

讀出重音。所有的韻腳都應重讀，關鍵詞語要重讀，以體現(xiàn)詩歌語言的音韻美。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。

⑷ 學生練讀。

⑸ 全班齊讀。

3、學生結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。

4、教師要求學生概述詩意。

教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。

學生明確：首聯(lián)寫自己長期遭貶的際遇。巴郡多山，楚地多水，作者謫居在那里已23年了。頷聯(lián)悼念受害的戰(zhàn)友，寫自己回到故鄉(xiāng)竟然恍如隔世的情景。借“聞笛賦”這個典故表示對已去世的好友們的懷念，借“爛柯人”這個典故，抒寫對歲月流逝、人事變遷的感嘆。頸聯(lián)寫自己的沉淪、新貴的得勢?！俺林邸薄安洹北扔骶迷赓H謫的詩人自己，而“千帆”“萬木”比喻在他謫居他鄉(xiāng)之后那些仕途得志的新貴們。尾聯(lián)寫酒席上的贈言，“讓我們干一杯，振作起精神來吧!”這是對白居易在席間贈送他的詩的回答。

5、悟詩，體會詩情。

教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

學生深思，明確：詩中流露的情感，有對自身遭遇的辛酸、憤慨，有對當朝權貴的嘲諷、憤激，有百折不撓、樂觀向上的精神與態(tài)度。首聯(lián)中有情語“凄涼地”“棄置身”，頷聯(lián)借敘事抒情，物是人非事事休，無限悲痛悵惘之情油然而生。頸聯(lián)借景抒情，理情交融，詩人的憤激之情達到了頂點。尾聯(lián)借敘話抒情，表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅韌不拔的氣概。

教師總結：作者的情感憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，沉郁中見豪放、有很強的藝術感染力。這首詩中所表現(xiàn)的身經(jīng)危難、百折不回的堅強毅力，給人以莫大的啟迪、鼓舞。

6、學生深切體味詩人的情感，美讀詩歌。

7、品詩，品評名句、感受哲理美。

教師提示：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有了普遍意義，請談談你對這兩句詩的理解和認識。

學生思考，自由發(fā)言。

生1：這兩句說明事物是發(fā)展變化的，在沉船旁邊仍有很多船繼續(xù)駛過，在病樹前面仍有無數(shù)的樹木在春天欣欣向榮。事物總是不斷發(fā)展的，新的事物總是要勝利的，停滯的觀點、保守的觀點都是錯誤的.。我們的眼光不應只看到衰老的事物，更不應為它們的死亡而傷感，我們應把希望、信心寄托在新的、正在發(fā)展的事物身上，并熱情地歌頌它們。

生2：這兩句借用自然的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理：個人的沉淪算不了什么，社會總要向前發(fā)展，未來肯定會比現(xiàn)在好。前景無限美好。

生3：這兩句說明了腐朽的事物一定要被新生事物代替的真理，我們應有積極的人生態(tài)度和為真理而戰(zhàn)斗的精神。

……

8、學生齊背詩歌。

三、師生共同賞讀《赤壁》

1、導入新課：

杜牧，是晚唐著名的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。他有經(jīng)邦濟世之才，有遠大的政治抱負，卻處在晚唐那樣一個無可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁的情懷;他有絕世才華，而且性格豪俊，這使他的抑郁情懷不至于走向消沉凄惻。這些，都影響他的詩風。他的詩，往往立意高遠，感慨深沉而又俊爽清麗。詠史詩成就最為突出，深刻的哲理思索與形象的高度概括融為一體，令人嘆為觀止。今天，我們一起賞讀杜牧的詠史名作──《赤壁》。

2、學生朗讀詩歌，教師提醒學生讀準字音，把握節(jié)奏、韻律及感情基調。

3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

4、教師設計一些思考題，指導學生理解詩意，體會詩情。(多媒體顯示)

⑴ 請用自己的話概述詩意。

⑵ 詩歌開頭為什么從一片很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

⑶ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感?

學生分組討論，全班交流。

明確：

⑴ 這首詩以地名為題，實為懷古詠史之作。詩人借一把沉沙的折戟發(fā)表對赤壁之戰(zhàn)的看法：當時周瑜如不得東風之助，戰(zhàn)爭的勝敗，吳國政權的存亡都會成為未知數(shù)。詩人譏嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中勝得僥幸，對歷史興亡成敗的關鍵問題發(fā)表了獨特而戲謔的議論。

⑵ 這一片折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。但這兩句的主要作用并不在此，它本身蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕殆盡，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這片鐵戟，詩人無法平靜，他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。這兩句為下文的議論作了必要的鋪墊。

⑶ 史學家們在論赤壁之戰(zhàn)這場關系到三國鼎立局面的大事件時，基本的政治傾向常常是同情吳蜀，杜牧一反傳統(tǒng)的看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。從不被人懷疑的地方提出疑問，發(fā)表議論，反映他敏銳的歷史眼光和獨到的見識。首先，他不以成敗論英雄，對戰(zhàn)爭的一方──曹操提出了有異于史家的評價。其次，他認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。

這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。

5、學生齊讀詩歌，再次體味詩人的胸襟和氣度。

四、學生自讀《過零丁洋》

1、導入新課：

文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。他的詩作表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛國精神。“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古名句，今天我們學習他的詩作──《過零丁洋》。

這首詩作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

2、學生推選一位朗讀水平較高的同學范讀這首詩。

教師提示：

注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”，應重讀加粗字。

注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情。

3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

4、教師設計一些思考題，指導學生自讀。

(多媒體顯示)

⑴ 這首七律詩首聯(lián)寫了個人和國家哪兩件大事?

⑵ 頷聯(lián)的上下句有何聯(lián)系?運用了什么修辭方法?

⑶ 頸聯(lián)的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義?

⑷ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

⑸ 請談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

學生四人一組合作研討，然后各組選代表進行全班交流。

明確：

⑴ 首聯(lián)寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時因科舉步入仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元已度過四年。

⑵ “山河破碎風飄絮”寫國家山河分裂，局勢危急;“身世浮沉雨打萍”寫個人命運如風吹雨打的浮萍，無所依托。這兩句連用，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的手法。

⑶ “惶恐”“零丁”有雙層含義，一指地名，二寫出了形勢的險惡和境況的危苦?！盎炭譃╊^說惶恐”，追記過去，表示自己當時對艱難時局的憂懼不安;“零丁洋里嘆零丁”慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

⑷ 前三聯(lián)抒寫了國破家亡之痛，把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，尾聯(lián)筆鋒一轉，情緒由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！惫磐駚?，人難免一死，為拯救祖國而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這兩句詩激昂慷慨，表明了詩人為國獻身的自豪與無畏，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

⑸ 這是一個開放性問題，學生能談多少談多少，不宜作硬性要求。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多……

5、學生齊讀詩歌，體會詩人的憂國之痛和愿死國難的豪情。

五、學生齊讀三首詩，并嘗試背誦

教師也可抽查背誦，靈活提問，督促學生理解記憶。

第二課時

〖教學要點

師生共同賞讀《水調歌頭·明月幾時有》，指導學生自讀《山坡羊·潼關懷古》。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美、哲理美;背誦詩歌。

〖教學步驟

一、檢查背誦

個體抽查與集體背誦相結合，全篇背誦與名句背誦相結合。

二、師生共同賞讀《水調歌頭·明月幾時有》

1、導入新課：

古往今來，不少文人墨客以中秋月亮為題材吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》，李白的《靜夜思》，蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》等。特別是蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》備受后人推崇，《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，她易激發(fā)人的藝術聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的圓滿的生活;月亮的皎潔，又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類多少美好的理想和憧憬。蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?

2、教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美的畫面。

3、指導學生朗讀。

⑴ 教師配樂朗誦全詞(選配古箏曲目《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意。

⑵ 教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學生跟讀，注意語速、重音。

⑶ 學生單人配樂朗讀，學生評點，教師點撥。

⑷ 男生配樂讀上闋，女生配樂讀下闋。

4、整體把握詩意。

⑴ 學生借助注釋，理解詩意

教師作背景提示：

蘇軾因烏臺詩案備受折磨，被貶黃州。寫此詞時，41歲。除政治不得意外，與弟蘇轍分別已達6年之久，無緣相會，時值中秋懷之。

⑵ 教師設計相關問題，指導學生解讀詩意。

(多媒體顯示)

① 詞的上下兩闋主要寫什么?二者的聯(lián)系何在?

② 詩人筆下的月亮是何種形象?詩人由月色的美好想到了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想情感?

③ 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

學生以小組為單位討論交流。

教師播放鄧麗君演唱這首詞的mtv，在歌唱中展現(xiàn)畫面，感染學生引發(fā)想象。

學生用自己的話概述詩意。

教師顯示板書：

5、品詩：

⑴ 學生發(fā)揮想象描繪意境

教師示例：

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想聯(lián)翩，在這本應家人團聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請嫦娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢?請問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?

你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求?只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。

⑵ 名句賞析：

學生暢談對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這一名句的理解和感悟。

生1：人間有離別的痛苦，團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出、或圓或缺，這些事自古以來難以圓全，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對明月互相祝福。

生2：人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，唯望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

……

6、教師總結：這首詞飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境表現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰(zhàn)勝情感，表現(xiàn)出詩人熱愛生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷地贊嘆一聲：曠哉，蘇軾!

7、課堂活動：

美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造，試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內容畫一幅簡筆畫，或編一段舞蹈，或錄制電視短片(先構思)，或制作電腦動畫。

可讓學生選擇其中一項，略談一下總體構思，在交流中，互相啟發(fā)對方。實際操作可安排在課余時間完成。

三、指導學生自讀《山坡羊·潼關懷古》

1、作者及背景介紹：

教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：

張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元朝散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政為權貴所忌，被免官。后復官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。元文宗天歷二年(1329)，關中大旱，出任陜西行臺中丞，辦理賑災。《山坡羊·潼關懷古》即作于赴任途中。是年，積勞而死。著有《云莊休居自適小樂府》一卷。《山坡羊》，曲牌名。《潼關懷古》是曲的題目。潼關，古代關名，在陜西省東部，今潼關縣。此關雄踞山腰，下臨黃河，乃秦、晉、豫三省要沖，地勢險要，是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。本首選自《全元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。

2、整體感知詩意，體會詩人的懷古之情

⑴ 學生自讀散曲，結合注釋，理解詩意。

教師補充如下注釋：

① 巒：小而尖的山。

② 山河：“山”指華山;“河”指黃河。與現(xiàn)在說的“山河”，泛指國土，不一樣。

③ 表里：表，外邊;里，里邊。古時稱潼關之西為關內，以東為關外。

④ 潼關路：這里的“路”，作“要地”“重地”講。

⑤ 宮闕：帝王居住的宮殿，這里指秦漢的皇宮建筑。

⑥ 興，百姓苦;亡，百姓苦：興、亡這里都是泛指某個王朝的興起(建立)或滅亡。

⑵ 學生根據(jù)課文展開想象，用自己的語言描述詩意。

小組內交流，教師選兩位同學集體交流，評議。

下面是一位同學的發(fā)言，請大家評議。

“(華山的)山峰好像是有意從四面八方奔來，聚集在這里;黃河波濤洶涌澎湃，就像發(fā)怒一樣。潼關這個地方，外有黃河環(huán)護，內有華山聳峙，形勢多么險要!我眺望著兩都長安，心情郁郁不樂。使人傷心的是經(jīng)過秦代、漢代的宮殿遺跡的時候，看見千間萬間華麗無比的建筑，都化作了一堆堆泥土。一個王朝興起，使百姓受苦;一個王朝滅亡，也使百姓受苦。”

學生評議：這段話像是對詩歌的翻譯，如能在“聚”“怒”兩字上展開想象就好了?！熬邸薄芭眱勺植粌H寫活了山水，而且襯托了作者傷感之情。面對著荒廢的古都遺跡和遍野的災區(qū)饑民，連山河都好像有了人的脾氣，要狂暴發(fā)怒了，何況是憂國憂民的作者呢?再如“宮闕萬間都作了土”，如展開豐富的想象，再現(xiàn)這一帶的荒涼破敗，荒草遍地，鷓鴣紛飛，效果會更好。又如“望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處”，“望”是詩人的動作，可描繪詩人悵然遠望的神態(tài)，“躊躇”“傷心”直抒胸臆，可以擴展一段心理描寫，細致刻畫詩人的心理活動。

其他學生受到啟發(fā)，修改自己的發(fā)言稿。

⑶ 悟詩：

教師提問：這首散曲表達了詩人什么樣的思想感情?

學生思考，明確：這首詩寫景、抒情、議論有機結合。全詩揭示了我國封建社會各個朝代無論是興還是亡，都給百姓帶來沉重苦難的事實，表達了作者對人民疾苦的同情，對不顧人民死活的統(tǒng)治者的憎恨。

⑷ 品詩：用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個角度作簡單評析。

學生自由發(fā)言，如“寫景生動”，抓住“聚”“怒”品析用詞的生動、凝練;“情景交融”借一“怒”字傳神，借潼關一帶地理山形抒發(fā)懷古傷今之情;“立意高遠”，揭示無論興、亡，百姓皆苦的歷史事實，一語中的;“虛實結合”，宮闕萬間寫“興”，“做了土”寫亡;“對比鮮明”，由昔盛今衰而引發(fā)萬端感慨。

四、課堂小結

這一課我們學習的五首詩歌，從種類上看，有詩(律詩、絕句)、詞、曲;從題材上看，有的撫今追昔，有的感時傷懷，有的思親憂國;從藝術手法上看，情景相生，情理交融。它們好像在我們面前展開了一道五彩畫廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或樂觀曠達，或深沉感慨。看著，讀著，品著，我們似乎走進了時光隧道，走進那紛擾的歷史中，與詩人們一同憂傷一同嗟嘆。

讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發(fā)，精神將更加飽滿，前行的腳步將更加穩(wěn)健。

五、布置作業(yè)

1、背誦《水調歌頭·明月幾時有》和《山坡羊·潼關懷古》。

2、兩首詩歌中任選一首，寫一段賞析文字。

3、課外選讀蘇軾的詞和張養(yǎng)浩的散曲。

詩詞曲五首教學設計3課時篇四

【教學目標】

1、知識目標：

⑴了解五首詩的作者生平及相關的背景知識。

⑵了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。

⑶體會五首詩的藝術特色及語言風格。

2、能力目標：

⑴反復誦讀，咀嚼涵泳，感受詩歌的音韻美、意境美、語言美。

⑵積累五首詩中的名句，增強語感，豐富學生的古典文化修養(yǎng)。

3、德育目標：

這五首詩，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

【教學重點】

1、領會詩意，體味詩情，積累名句。

2、背誦并默寫五首詩。

【教學難點】

深刻體會詩人的胸襟抱負。

【教具準備】

多媒體

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

我國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文明寶庫中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說過：如果你缺乏想象力，那么請多讀讀詩吧。今天，就讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，去領略詩的魅力吧。

二、師生共同品讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、簡介作家、作品

作者劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫出了這首詩答謝他。酬，答謝。使君，是對刺史的稱呼。

2、指導朗讀，初步感受

⑴教師播放朗讀磁帶，要求學生聽請字音、節(jié)奏。

⑵教師指導朗讀。

要求：讀準字音、把握節(jié)奏、讀出重音。

⑶師生對擂，比賽朗讀。

師：同學們，生活中挑戰(zhàn)無處不在，敢于挑戰(zhàn)，勇于超越是現(xiàn)代中學生必須具備的品質。哪位同學有膽量跟老師比賽，比一比誰朗讀得更好，更有感情呢？歡迎挑戰(zhàn)，攜手前進。（師大力鼓勵學生踴躍參與，激發(fā)學生朗讀興趣。）

3、學生結合注釋，理解詩句，概述詩意。

4、品味名句，感受哲理美。

師提示：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是為人們傳誦的名句。請你聯(lián)系實際，談談對這兩句詩的理解和認識。

學生分小組討論，推選代表發(fā)言（師引導學生見仁見智，從不同角度欣賞，品味名句）

師總結：這兩句詩本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有普遍意義。它暗示社會總是向前發(fā)展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無限美好的，詩句體現(xiàn)了詩人堅定的信念和樂觀的人生態(tài)度，值得我們學習。

5、小結。

三、師生賞讀《赤壁》

1、教師范讀，學生跟讀。

2、簡介作者并解題。

杜牧（803～852），唐代詩句，字牧之，京兆萬年人，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也借題發(fā)揮。

3、學生借助注釋，感知詩意。

4、教師設計一些思考題，指導學生理解詩意、體會詩情。（多媒體顯示）

⑴請用自己的話概述詩意。

⑵詩歌開頭為什么從一片不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

⑶全詩最精彩的是末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？

學生分組討論，全班交流。

5、小結

這首詩是詠史詩，由“折戟”的發(fā)現(xiàn)引發(fā)議論，作者的見解獨特，眼光敏銳，詩中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見識。

6、學生齊讀，進一步體味詩人的胸襟和氣度。

四、學生自讀《過零丁洋》

1、學生講述文天祥抗元的歷史故事。

師：文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。這首詩作于作者被俘后第二年過零丁洋時，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥以此詩明志。

2、學生推選一位朗讀水平較高的同學范讀這首詩。

教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”應重讀加點字。

注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿為國捐軀的滿懷豪情，語調慷慨激昂。

3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

4、合作研討，品味語言

請同學們任選這首詩的任一聯(lián)，說說自己對它的理解。

師提示：可從詞語的錘煉、修辭的運用、表現(xiàn)手法等角度切入。

學生四人一組合作研討，然后推選代表進行全班交流。

重點賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一聯(lián)。

5、拓展延伸

請談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

五、學生齊讀這三首詩，并嘗試背誦。

六、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫這三首詩。

2、學生嘗試自己制作配樂朗誦帶，互相聽讀、品評。

第二課時

一、檢查背誦

個體抽查與集體背誦相結合，全篇背誦與名句背誦相結合。

二、師生賞讀《水調歌頭》

1、導入新課

以歌曲《但愿人長久》導入多媒體播放相關畫面，渲染情境。

2、簡介作者、寫作背景

⑴蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩清新豪健，風格獨特，其詞開豪放一派，對后代很有影響。

⑵這首詞是蘇軾在密州任太守寫的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對王安石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟倆已有七年未能見面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志，與兄弟遠隔一方，不能團聚，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。

3、初讀全詞，感知內容

⑴教師范讀，生邊聽邊劃分節(jié)奏。

⑵學生明確節(jié)奏的劃分。（投影顯示）

⑶全體朗讀，師指導點評。

4、再讀詩作，理解詩意。

學生結合課文注釋，疏通文意，有不懂的地方提出來，師生共同研討。

5、品味詩作，體會詩情（多媒體顯示）

⑴詞的上下闕主要寫什么？二者的聯(lián)系何在？

⑵詩人筆下的月亮是何形象？詩人由月色想到了什么？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

⑶作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詩句上？

6、想象意境，賞析名句

⑴學生反揮想象描繪意境（師可示例）

⑵談談對“人有悲歡離合……共嬋娟”這一名句的理解

（師適時引導學生學習詩人曠達的胸襟和樂觀的人生態(tài)度。）

7、拓展延伸

如果時空倒流，你化身蘇軾本人，請配合表情、動作、內心獨白等再現(xiàn)詩人賞月的意境。

8、小結

三、指導學生自讀《山坡羊、潼關懷古》

1、作者及背景介紹

張養(yǎng)浩（1270～1329），字希孟，號云莊，濟南人，元朝散曲家。本首選自《金元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作。潼關，古代關名，在陜西東部。此關地勢險要，是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。

2、整體感知詩意，

學生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無法解答的問題請全班解答。

3、悟詩，體會詩情。

教師提問：這首散曲表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

學生思考、明確：這首詩寫景、抒情、議論有機結合。全詩揭示了我國封建社會各個朝代無論是興是亡，都給老百姓帶來沉重苦難的事實，表達作者對人民疾苦的同情。

4、品詩。用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個角度作簡要評析。

學生自由發(fā)言。

5、學生背誦這首散曲。

6、拓展延伸

請學生結合有關歷史資料，縱觀各個朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談談對“興，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。

學生自由發(fā)言，集體交流。

四、課堂小結

這一課學的五首詩歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂觀曠達，或深沉感慨。它們似乎把我們帶進那歷史的長廊，與詩人一起憂傷一起嗟嘆。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發(fā)，前進的腳步將更加穩(wěn)健。

【板書設計】

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

坎坷遭遇──凄涼地棄置身

慨嘆身世──沉舟

歸來感慨──聞笛賦爛柯人病樹

席間贈言──歌一曲長精神

《赤壁》

前兩句──興感之由

后兩句──借題發(fā)揮

《過零丁洋》

回顧一生──沉痛

國破家亡──悲憤

慨嘆眼前──恐懼

以死明志──慷慨

《水調歌頭》

問──歸──舞

曠達

怨──釋──愿

《潼關懷古》

憑吊古跡──峰巒、波濤、宮闕

抒發(fā)感慨──興，亡百姓苦

詩詞曲五首教學設計3課時篇五

學習目標：

1.理解詩歌的思想內容，體會作者的思想情感，品味詩歌的意境和哲理。

2.感受我國古代詩歌的魅力，增強愛國主義情感。

3．背誦并默寫五首詩。

學習重點：1、領會詩意，體味詩情，并積累名句。

學習難點：1、反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意；借助想象，感悟意境。

2、深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。

學習過程：

一、自主學習

（一）基礎達標

1.作者介紹

（1）《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者________，字_________，有“_________”之稱，是中唐杰出的政治家、哲學家、詩人和散文家。我們曾學過他的古文_______。

（2）《赤壁》作者_________，字________，______朝詩人，他與李商隱被稱為“______”。

（3）《過零丁洋》作者_________，號________，______朝______家、詩人。

（4）蘇軾，字_______，號“__________”，世人稱其為“蘇東坡”。____（朝代）著名文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，和他的父親________，弟_______同列“唐宋八大家”之中。______派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。

（5）張養(yǎng)浩（1269～1329年），字_______，號______，___代著名散曲家，（“山坡羊”是______）兼長詩文。初為山東東平學正，后任堂邑縣尹、監(jiān)察御史、禮部侍郎、禮部尚書、中書省參政等職。直言敢諫，曾因上書議論時政遭貶黜。至治元年（13）棄官還鄉(xiāng)，以詞曲詩文自適，朝廷數(shù)召而不就。天歷二年（1329年），關中大旱，饑民相食，應召任陜西行臺中丞，致力救災，勞瘁而死。

2.文體、背景介紹

宋詞簡介

詞，是我國古代詩歌的一種。它始于梁代，形成于唐代而極盛于宋代。

詞，大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派作品語言清麗典雅，感情婉轉纏綿，代表詞人如柳永、李清照等；豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，代表詞人蘇軾、辛棄疾。

詞大致可分小令(58字以內）、中調(59一90字)和長調（91字以上，最長的詞達240字)。一首詞，有的只一段，稱為單調；有的分兩段，稱雙調；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

詞有詞牌。詞發(fā)展到后來逐漸和音樂分離，而成為一種獨立的文體。

元曲介紹

元曲有雜劇、散曲之分，是元代文學主體。不過，元雜劇的成就和影響遠遠超過散曲，因此也有人以“元曲”單指雜劇，元曲也即“元代戲曲”。

背景介紹

（1）《酬樂天揚州初逢席上見贈》這是古代酬贈詩中的名篇。唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。

（2）《赤壁》是詩人任黃州刺史時所作。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。

（3）《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，為其代表作之一，約作于祥興二年（1279年）--被元軍俘獲的第二年正月過零丁洋時。元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫了這首詩，以此詩明志節(jié)。

（4）《水調歌頭》是詠中秋最著名的作品之一，此詞作于作者在密州太守任上，政治失意，妻子亡故，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵。時值中秋蘇軾作詞懷之。

（5）《山坡羊潼關懷古》這首曲是作者于元文宗天歷二年（1329）在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關位于東西兩京（洛陽、西安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動行經(jīng)者的懷古之情.

3.字音、字形、詞語

（1）注音或寫字

聞笛fù折jǐ()干gē()寥落()風piāoxù()

hànqīng宮què()huáng（）恐qióng樓（）

綺戶（）chánjuān（）fēngluán()chóuchú（）

（2）解詞(注意黑體字字形）

暫憑杯酒長精神（）折戟沉沙鐵未銷（）

自將磨洗認前朝（）干戈寥落四周星（）

零丁洋里嘆零丁（）留取丹心照汗青（）把酒問青天（）高處不勝寒（）

何事長向別時圓（）何似在人間（）

千里共嬋娟（）傷心秦漢經(jīng)行處（）

（二）初讀感知

1.讀準字音、讀出節(jié)奏，反復吟誦這五首詩詞，對照注釋理解五首詩詞曲的大意。

2.試體會詩歌中所蘊含的作者的思想感情。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？體現(xiàn)了作者當時怎樣的心情？

2、《酬樂天揚州初逢席上見贈》頸聯(lián)寫的什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？

3、《赤壁》全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

4.《過零丁洋》中頷聯(lián)運用比喻句的表達效果。

5.《水調歌頭（明月幾時有）》中“起舞......在人間?！斌w現(xiàn)了詩人的什么人生態(tài)度？

6.《水調歌頭（明月幾時有）》中“轉朱閣......照無眠?！睂懗隽耸裁矗坑惺裁醋饔?？

7．賞析《山坡羊潼關懷古》中“峰巒如聚，波濤如怒”“聚”“怒”二字的妙用。

（二）展示交流

三、拓展延伸

（一)基礎知識檢測

1.下列句子與原文完全一致的一項是（）

a．沉舟則畔千帆過，病樹前頭萬木春。

b．東風不與周朗便，銅雀春深鎖二喬。

c．人生自古誰無死？留取丹心照漢青。

d．起舞弄清影，何似在人間。

2.下列句子朗讀節(jié)奏劃分不完全正確的一項是（）

a．折戟／沉沙／鐵／未銷，自將／磨洗／認／前朝。

b．巴山楚水／凄涼地，二十三年／棄置身。

c．山河／破碎／風飄／絮，身世／浮沉／雨打／萍。

d．人／有悲歡離合，月／有陰晴圓缺。

3.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含人生哲理的句子是___________，____________。

4.寫出《水調歌頭（明月幾時有）》中的富有哲理的句子____________，____________。

5.《水調歌頭（明月幾時有）》中表達對離苦之人美好祝愿的句子是____________，____________。

6.《山坡羊潼關懷古》中表達全曲主旨的句子是_____________，_______________。

7..分別概括《水調歌頭（明月幾時有）》一詞的上片和下片的內容。

_____________________________________________________________________8.下面詠月的詩句中，哪兩句與“但愿人長久，千里共嬋娟”有異曲同工之妙？為什么？

①月出驚山鳥，時鳴春澗中。

②大漠沙如雪，燕山月如鉤。

③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

④海上生明月，天涯共此時。

⑤舉杯邀明月，對影成三人。

⑥野曠天低樹，江清月近人。

________________________________________________

9.月亮的美稱很多，你能說出幾個（至少兩個）？

_____________________________________________________________________

10.你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”這類透著錚錚骨氣的名句？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

11.課外閱讀

江城子 乙卯正月二十日夜記夢

蘇軾

略

①這一詞是悼念亡妻去世10周年所作，抒發(fā)了對妻子________的感情。詞在感情上顯得________。

②上半闋多用________（表達方式），是作者在夢醒之后對亡妻的思念之情，表達了悲痛之感。下半闕多用________（表達方式），寫了作者夢中的情景。

四、布置作業(yè)：背誦五首詩詞，完成下列填空題

1.山河破碎風飄絮，______________________。

_______________________，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，_______________________。

2.望西都，_____________________。

傷心秦漢經(jīng)行處，______________________。

3.《水調歌頭》

①詞中能夠表達詞人豁達胸襟有寓含哲理的詞句是

______________________，_____________________，______________________。

②詞中表達詞人想遠離仕途，又擔心寂寞難遣的詞句是

_____________________，_____________________，______________________。

③有詩寫道：“隔千里兮共明月?！薄端{歌頭》中由此脫化而成的句子是

____________________，______________________。

④詞中化用李白的“青天有月來幾時，我今停杯一問之?！钡木渥邮?/p>

_____________________，______________________。

⑤詞中表明作者由矛盾中得到解脫，要面對現(xiàn)實，雖身處逆境，但仍熱愛生活的句子是_____________________，________________________。

五、板書設計

坎坷遭遇----渲染---辛酸

歸來感慨----用典----悲痛

酬樂天揚州初事、情、景、理相融

逢席上見贈

感嘆身世----寫景---憤激

席間贈言-----抒懷----昂揚

前兩句----興感之由

赤壁非凡的史知

后兩句------借題發(fā)揮豪爽的胸襟

首聯(lián)：回顧一生

深摯沉痛

頷聯(lián)：國破家亡

過零丁洋

追憶過去 丹心垂史

頸聯(lián)：悲憤憂懼映照千古

感嘆眼前

尾聯(lián)：以死明志-------激情慷慨

把酒問天------不知何年

上闕 敘思想矛盾

欲歸又恐-----起舞弄影

水調歌頭

月照無眠--------不應有恨

下闕抒懷念之情

人有離合------千里嬋娟

雄偉氣勢寫景

山坡羊(潼關懷古) 所見所感懷古

深沉感慨感慨

韓三其

[人教版八年級下冊《詩詞曲五首》教學設計]

詩詞曲五首教學設計3課時篇六

《詩詞曲五首》教學設計

【實用教案】

〖創(chuàng)意說明

這幾首詩編在一起，一定有內在的聯(lián)系。在單篇品析的基礎上，進行詩詞的比較賞析，以便更好地把握詩人的思想情感，感受詩的優(yōu)美意境，辨析詩的語言特色，從而吸取古典詩詞的精華，提高學生的文化品位和審美情趣。

〖教學步驟

一、逐首學習

1、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

⑴ 導入：由《陋室銘》導入此詩，簡介詩人劉禹錫及本詩的寫作背景，課件出示白居易原詩《醉贈劉二十八使君》，教師扼要講解，為學生學習理解課文做鋪墊。

⑵ 吟誦：聽課文錄音，標出詩的節(jié)奏、重音，教師作朗讀指導，把握詩的憤激而不淺露、感慨而不低沉、惆悵而不頹廢的基調，學生自讀，齊讀，表演讀，讀出感情，讀出韻味。

⑶ 品析：品味凄涼地、棄置身的感情色彩；了解聞笛賦、爛柯人的典故運用；分析沉舟、病樹、千帆、萬木的比喻義；重點揣摩名句沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春體現(xiàn)的哲理及作者的胸襟，體會景、情、理相結合的妙處。

2、導入學習《赤壁》

⑴ 誦讀：學生試讀，教師范讀。齊讀，背誦。

⑵ 討論：小組合作，學生查看資料，結合注釋，了解折戟、前朝、東風、周郎、銅雀、二喬各指什么，明確其含義；了解詩人處境，感受其抑郁情懷，明確詩人心志及詠史意圖。

⑶ 揣摩：這首詩前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。詩中議論的角度、對歷史的評價、表現(xiàn)手法有何特點？試歸納詠史詩的特點──懷古傷今、借題發(fā)揮、以小見大、含蓄深刻。

3、導入學習《過零丁洋》

⑴ 看一看：點擊課件，看看屏幕出示的文天祥的生平事跡，了解詩的背景資料。

⑵ 聽一聽：聽磁帶范讀，劃分詩節(jié)，標出重音、延長音，把握朗讀的感情基調。

⑶ 讀一讀：學生試讀，教師點撥，再齊讀，自讀，注意語氣語調，力求傳達詩的感情。

⑷ 議一議：詩中回顧了自己一生哪些經(jīng)歷？

作者是借用什么方法將個人命運與國事聯(lián)系起來的？

將地名惶恐灘、零丁洋巧妙運用于詩中有何效果？

人生自古誰無死，留取丹心照汗青含義是什么？

表達了詩人怎樣的心志和情懷？

⑸ 說一說：歷史上、生活中有不少像文天祥一樣豪氣的英雄。說說你知道的留取丹心照汗青的英雄及其事跡。

4、導入學習《水調歌頭·明月幾時有》

⑴ 欣賞音樂：播放歌曲《明月幾時有》，學生可和唱，營造氛圍，調動情緒。

⑵ 配樂朗讀：播放課件，展示畫面，配上音樂，教師范讀，學生摹讀演讀，適時評點，及時鼓勵。

⑶ 品味詩情：這首詞既流露詩人纏綿悱惻之情，又顯示作者樂觀曠達胸襟，既有情趣，又有理趣。請從詩中舉例說明。

⑷ 賞讀意境：這首詞上片問月，下片問人，想像奇特，意境豪放，富有浪漫色彩。請展開豐富想像，用語言描述詞中呈現(xiàn)的畫面；聯(lián)系作者心情，體會詞的意境，并作片斷賞析。

5、學習《山坡羊·潼關懷古》

⑴ 誦讀競背：教師范讀，學生自讀，背誦競賽。

⑵ 描述情境：

根據(jù)課文內容，描述潼關的雄偉與險要。

發(fā)揮想像，描述作者路經(jīng)潼關的情景及所見所想的`內容。

⑶ 品析語言：

揣摩詞語聚、怒的含義及其表達效果。

揣摩句子興，百姓苦；亡，百姓苦的深層含義，評說作者對歷史所作的概括和評價。

二、比較賞析

1、比較《酬樂天揚州初逢席上見贈》與《過零丁洋》：

⑴ 這兩首詩都敘述了詩人自己的身世經(jīng)歷，表達上有何不同？

⑵ 兩首詩感情都很濃郁，各抒發(fā)了詩人怎樣的感情？寄予了怎樣的心志？

2、比較《赤壁》與《山坡羊·潼關懷古》：

⑴ 它們在內容上都與歷史相關，但作者所選取的角度卻不同。有何不同？

⑵ 它們都表達了作者對歷史的獨到見解，在表達方式、表現(xiàn)手法上有何不同？

3、比較蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》與李白《把酒問月》：

⑴ 它們都是詠月抒懷，其情趣、理趣有何不同？

⑵ 它們都富有浪漫主義色彩，其意境有哪些相同？

三、小結詩詞曲賞析的方法和技巧

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明

留給學生查閱資料的時間，激發(fā)學生自主學習的激情，提供學生活動表現(xiàn)的舞臺，教給學生讀詩品詩的方法。

〖教學步驟

一、活動準備

1、各小組從本課中自選一首詩，確定課題。

2、學生查閱相關資料，團結合作，協(xié)商備課。

3、各組推薦主講人，其他組員作好補充準備，發(fā)揮集體智慧。

二、活動過程

1、競背詩詞名句導入，激發(fā)學詩興趣。

2、提出講析詩詞要求：

⑴ 對詩人有基本了解，能作簡要介紹。

⑵ 把握詩詞的感情基調，能范讀并指導朗讀；

⑶ 能簡要解說詩詞內容，引導大家揣摩名句含義；

⑷ 根據(jù)需要可對詩詞意境或表現(xiàn)手法作一兩點賞析；

⑸ 聲音洪亮，表現(xiàn)出自己的特色。

3、各組主講人依次上臺講解，組員及時補充，教師適時引導。要求大家做好筆記。

三、活動小結

1、競背學習的五首詩詞，積累。

2、出示測試資料，檢測學習效果。

3、評選優(yōu)秀小組，教師總結評說。

詩詞曲五首教學設計3課時篇七

詩詞曲五首教學設計

【教材分析】

本課中的五首詩詞曲都是傳統(tǒng)名篇。劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的名篇，詩歌所表現(xiàn)的作者身經(jīng)危難，百折不回的堅強毅力，給后人一莫大的啟迪和鼓舞。杜牧的《赤壁》是詠史詩，作者一反傳統(tǒng)看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝利者就可能是曹操，歷史將要重寫，反映出了作者敏銳的歷史眼光和獨到的史識?！哆^零丁洋》是文天祥的代表作，全詩概括了作者一生的重大事件，現(xiàn)不幸被俘，決心以死明志，慷慨悲涼，感人至深。蘇軾的《水調歌頭(明月幾時有)》是詠中秋最著名的作品之一，詞的上片極寫作者在“天上”“人間”徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，全詞樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關懷古》，這首曲借憑吊潼關古跡，表現(xiàn)了一個歷史主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。表現(xiàn)了作者憂慮國計民生的思想感情。

【教學建議】

學習古代詩詞曲應該根據(jù)其特點，首先應以誦讀為主。應讓學生在熟讀的基礎上，落實背誦要求。讀的過程中，教師要采用變換讀的方式進行教學，以防學生產(chǎn)生枯燥感。落實背誦要求，要讓學生完成默寫訓練，以使學生切實識記。在熟讀成誦的基礎上，引導學生品讀、鑒賞。品讀就是要求讀出作品的節(jié)奏韻味，讀出詩人所表達的內在感情。鑒賞，就是引導學生對名篇佳句進行賞析，領悟其精妙。要注意從整體上鑒賞作品的優(yōu)美意境和詩人的思想感情，不要過細分析，以免破壞其完整的特點。

本課教學可用2課時。

【教案設計】

第一課時

一、引入

詩歌是我國古代文學中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲更標志著我國古代文學的輝煌。今天我們要來學習的這五首詩詞曲都是名家作品，千百年了膾炙人口。通過學習和吟誦，能得到美的熏陶，提高文化品位?，F(xiàn)在就請同學們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!

二、賞析

〖《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、范讀。聽錄音讀或教師范讀，也可讓朗讀水平高的同學讀。

2、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。

3、師生共同讀品詩句。

⑴ 教師導學：這是一首贈答詩，選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。二十三年(實則二十二年)后，唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，應詔京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

⑵ 理解詩意：參照注釋理解詩歌內容。

⑶ 品評全詩，可按以下問題進行賞析：

① 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人什么樣的.心情?

② 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?體會作者此時此刻的心情。

③ 頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?

④ 結合詩題，談談尾聯(lián)的用意?

參考答案：

① 詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)。心情痛苦而又寂寞。

② 用“聞笛賦”和“爛柯人”典故，描寫了自己被貶二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景況，抒發(fā)自己對老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。

③ 這兩句用“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發(fā)詩人的身世之感。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。但這兩句詩客觀上包含著事物新陳代謝的哲理，使詩句具有了普遍意義。

④ 點明酬贈之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。

4、齊讀這首詩并背誦。

〖《赤壁》

1、范讀。(同上)

2、朗讀，(同上)

3、師生共同讀品詩句。

⑴ 教師導學：這是一首詠史詩。名為詠史，實是詠懷。學習這首詩，要注意詩中杜牧一傳統(tǒng)看法的詩句。

⑵ 參照注釋理解詩意。

⑶ 思考探究：

① 為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

② 詩人怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的?

③ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

要點提示：

① 這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

② 不以成敗論英雄，認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則，就會有相反的結果。

③ 要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

〖《過零丁洋》

1、范讀。(同上)

2、朗讀，(同上)

3、師生共同讀品詩句。

⑴ 教師導學：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。這首詩文天祥被元軍俘虜次年過零丁洋是所作，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領張世杰等人，文天祥遂出次詩以明志節(jié)。

⑵ 參照注釋理解詩意。

⑶ 四人一小組，思考探究：

① 首聯(lián)寫了詩人怎樣的經(jīng)歷?

② 頷聯(lián)“風飄絮”和“雨打萍”比喻什么?上下兩句有何聯(lián)系?

③ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”雙層含義是什么?表達了作者怎樣的感情?

④ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

要點提示：

① 一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元，歷時四年。

② “風飄絮”比喻國家命運慘淡危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。

③ 一是兩個地名，另一層意思是寫出了心情。表達了對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

④ 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎不為瓦全的民族氣節(jié)。

4、齊讀這首詩。

三、布置作業(yè)

1、默寫今天所學的三首古詩。

2、品析下面的詩句。

⑴ 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

⑵ 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

⑶ 人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

第二課時

一、檢查作業(yè)

全班集體或指名背誦前三首詩。

二、繼續(xù)賞析

〖《水調歌頭》

1、學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)

2、教師導學：這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡費?！笔乔О倌陙砣藗儌髡b的名作。這首《水調歌頭》是蘇軾任密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守時所作，當時他政治上失意，又與胞弟七年未能團聚。丙辰(北宋神宗熙寧九年即1076年)中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是作了這首詞。

3、參照注釋理解詞的意思。

4、賞析。

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

上闋敘述作者身世感慨和矛盾心理。見月而問天，追月而遲疑，在“天上”與“人間”徘徊不定。我們可以感受到詩人對明月的向往，又感受到了詩人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。

詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

下闋從矛盾中宕出，抒發(fā)對弟弟的懷念之情。頭三句實寫月色照人之形。轉、低、照三字寫足月光移動之神韻?！盁o眠”二字始直接涉及中秋人事，“懷”弟之意隱約而出。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。下兩句向月發(fā)問，為什么偏偏在人們分離時團圓呢?

懷念誰? 弟弟子由，接著又轉為自我安慰，不僅慰己，更是慰人。人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。煞拍兩句用月光的普照唯愿兄弟倆彼此珍重，在遠別時光里共賞中秋美好的月色。既是對兄弟不能團聚的安慰，也是對自己政治失意的安慰，更表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，使詞的境界陡然提升。

5、背誦這首詞。

〖《山坡羊·潼關懷古》

1、教師講解。

曲是詩詞以外的另一種文學作品。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

2、范讀，學生自由散讀，后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。

3、教師導學。

這首曲是作者在潼關的路上所作。潼關歷來是兵家必爭之地，本曲就是憑借潼關懷古

4、參照注釋理解曲的意思。

5、思考探究。

⑴ 這首曲劃分為幾個層次?

⑵ 這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。)

⑶ 你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

答案要點：

⑴ 分三層：一層(前三句)寫潼關的雄偉氣勢。二層(中間四句)寫作者途經(jīng)潼關時的所見所感。三層(后兩句)總寫作者感慨。

⑵ 表現(xiàn)了憂慮國計民生的思想感情。

⑶ 只要言之成理即可。

6、背誦這首曲。

三、布置作業(yè)

1、默寫這節(jié)課學的詞和曲。

2、完成課后練習。

詩詞曲五首教學設計3課時篇八

詩詞曲教學設計

25．詩詞曲五首

教學目標

1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情，《詩詞曲五首》教學設計3。

2．體會詩歌所描繪的意境。

教學重難點

1．領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

教學課時：3課時

資料超市：

劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易，初中二年級語文教案《詩詞曲五首》教學設計3》。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易<醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的`詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

教學過程

詩詞曲五首教學設計3課時篇九

酬樂天揚州初逢席上見贈

教學目標：

1、知道古詩中典故的作用

2、知道借景抒情的寫作手法及作用

3、體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神。

教學重點與難點：

教學重點：

1、知道古詩中典故的表達作用

2、知道借景抒情的寫作手法及作用

教學難點：體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神

教學時間：1課時

教材分析：劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的一篇優(yōu)秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時間由過去到現(xiàn)在到未來，情調由低沉到高昂，波瀾起伏，發(fā)展極其自然，充分顯示出結構的巧妙，又恰當用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術形象，表達人生哲理。做到了景、情、理三結合，有很強的藝術感染力。作者在詩中不僅表達了長年被貶片源之地、政治失意的憤懣，而且表示了對生活、對未來的積極、樂觀精神。詩中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達襟懷。現(xiàn)在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。

學生分析：

對古詩文可以說還是比較陌生的，特別是古詩的分析能力還比較的薄弱?！冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》是一篇比較復雜的古詩，結構內容分析上涉及到典故和借景抒情兩個知識點，情感體會上詩人的情感也是不斷地變化。所以，需要通過對這首詩細致的分析，使學生具備能從詩歌的結構上分析出詩人情感的能力。還有對于學生來說，新的知識必須從概念上加以解釋清楚，使他們能識別典故和借景抒情，并通過對兩者作用的分析，理解詩人所要表達的情感。

教學媒體：筆記本電腦、多媒體

教學策略：

自由誦讀法：反復朗讀詩句，體會詩中作者所要表達的情感。體會這首詩的思想內容，品味詩歌語言的凝練美和音樂美。

教學過程：

板書

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

情感變化 凄涼地(地點)二十三年(時間)棄 憤慨 傷感 苦悶 典故 空 翻似 (世態(tài)變遷、物是人非) 生疏 惆悵 無奈 借景抒情 沉舟 (殘破) 千帆 (生機勃勃) 昂揚 樂觀 積極 病樹 (舊) 萬木 (新)

長精神 與友人共勉 哲理/現(xiàn)實意義：新事物必將取代舊事物

八年級下冊詩詞曲五首教案3

赤壁

教學目標

1.了解蘇軾的有關情況。

2.比較閱讀《念奴嬌?赤壁懷古》《赤壁之戰(zhàn)》。

3.體會課文景、情、理交融的特點。

教學重點

1.學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識。

教學過程

導入——

念奴嬌?赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，昔日多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁了。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一枕還酹江月。

寫作背景——

熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發(fā)生逆轉，一些投機新法的分子，結黨營私，傾軋報復，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄。一時親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神”的詩句。幸虧親友的營救，當時的宋神宗也不想殺他，這年年底，結案出獄，以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。

元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面，時時想從老莊佛學求得解脫。同時，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。

介紹賦的有關知識。

賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經(jīng)歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。

詩詞曲五首教學設計3課時篇十

過零丁洋

教學目標：

1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。

2、認真看注解,反復朗誦詩歌，領略詩人在詩中所表達的思想感情。

3、學會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

教學重難點：

重點：理解詩歌中的名句及內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

難點：培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學方法：

美讀法。

課時安排:

1課時。

教學輔助手段：

張明敏的歌曲《我的中國心》、相關圖片、背景音樂等。

預習要求：

1、朗讀全文，體會本篇的感情。

2、搜集有關愛國的古代詩詞、歌詞等。

教學過程：

一、導入示例。

同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結奮進。可是在我們祖國幾千年的歷，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情!

二、簡介作者及背景。

文天祥(1236-1283)字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》

詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。

(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂朗誦。學生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。

(二)指導學生朗讀。

1、請四位同學分別朗讀詩，大家評議(指導學生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價)。

辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。

山河破碎/風飄絮，身世浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)

2、全班齊讀。

四、看注解，正確理解詩句的意思。

(一)學生邊看注解，邊理解詩句的意思。

(二)板書出示補充注解，理解字詞的意思。

遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。 干戈：古代兵器。

寥落：荒涼冷落。 四周星：四年。

身世：個人的遭遇命運。 零?。汗驴酂o依的樣子。

汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。

五、把握全詩意思。

(一)總體把握：該詩表達了詩人怎樣的思想感情?

討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。(這一點學生比較容易把握，不必花太多時間)

(二)具體把握：小組討論交流，組織班級交流。

學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

教師適時點評，加以引導。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。)

詩詞曲五首教學設計3課時篇十一

《詩詞曲五首》教學設計2

教學目標

1．培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。

2．體會詩歌所描繪的意境。

3．體會詩歌所表達的思想感情。

4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。

教學重難點

1．體會詩歌所描繪的意境。

2．體會詩歌所表達的思想感情。

3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點。

教學準備

1．布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。

2．了解各位詩人的生平。

設計思路

本課教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡白x--品--背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。 品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。

教學過程

第一課時

一、引入

詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內涵呢?現(xiàn)在就請同學們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!二、研習詩歌

(一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

1．朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。

2．作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772-846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3．師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質。據(jù)《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的

胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4．齊讀這首詩。

(二)《赤壁》。

1．指名朗讀《赤壁》。

2．思考探究：

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”--三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 ．

要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

3．齊讀背誦這首詩。

(三)《過零丁洋》。

1．指名朗讀《過零丁洋》。

2．四人一小組，思考探究：

(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?

(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?

(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。

(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

(5)請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點提示：

(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？?。

(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

3．齊讀這首詩。三、布置作業(yè)

1．背誦今天所學的三首古詩。

2．品析下面的詩句。

(1)沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

(2)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

第二課時

一、檢查作業(yè)

全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品

(一)《水調歌頭》。

1．學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

宮闕(que4) 綺戶(qi3) 嬋娟(chan2)

2．解題。

先看《水調歌頭》四字，

詩詞曲五首教學設計3課時篇十二

水調歌頭

一、教學目標： 知識能力目標：

1、掌握詞中的生字生詞和蘇軾的生平及其相關的文學知識。 2、了解蘇軾創(chuàng)作這首詞的背景。

3、體會詞的大意，感受詞中富于想象力的語言。 4、培養(yǎng)學生良好的誦讀詩詞的習慣。 方法過程目標：

1、自主學習2、合作探究學習情感價值目標：

1、掌握詞中蘇軾所表達的思想感情。

2、體會蘇軾喜愛人間生活，對離人的祝福之情，讓學生結合實際生活樹立起正確的人生觀和價值觀。

二、教學重點：

1、詩詞所表達的思想感情。 2、感受富有表現(xiàn)力的語言。

3、體會詞中情景交融的手法及豐富的想象。 三、教學準備：

1、放音機、課堂教學磁帶 2、小黑板、生字卡片 四、教學課時：一課時 五、教學設想：

在授課時先以朗讀為突破口，引導學生熟悉課文內容，欣賞詞人筆下神奇且富有感情的月亮。進而品味其優(yōu)美的語言，最后感受作者抒發(fā)的美好情懷。

詩詞曲五首教學設計3課時篇十三

山坡羊 潼關懷古

【導入】

今天我們來學習一首散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關懷古》，題目是什么?潼關懷古，下面請大家齊讀課文，會背的就背誦課文。 學生讀。

【通過字詞，解讀文本】

1、解釋字詞(學生讀、解釋，老師補充提問)

問一下大家，預習過了嗎?好的，那我來個很簡單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道他們的意思。記住想說就說。

山河表里 躊躇 宮闕 苦

◆ 山河表里

什么意思?指潼關外有黃河，內有華山。這里的表是什么意思?表就是外面。

山河表里的順序應該是山表河里，

山河表里潼關路，這句詩就是一幅畫，你可以想象，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關路。(教師畫，學生修正)你們再看這幅畫，覺得我這樣畫對不對?和聚、怒兩個字矛盾。(解讀聚和怒)

潼關的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見潼關地勢非常?險要，潼關而且因為險要，而顯得很重要，潼關就這樣從一個險要的關口，變?yōu)楸冶貭幍膽?zhàn)場。

◆ 宮闕

宮闕是什么意思?宮殿。實際上，宮、闕還是不同的，宮闕是國家權力的象征。如果宮闕被毀，那國家肯定已經(jīng)滅亡了。

課文提到的宮闕是誰的宮闕，秦漢的宮闕，是秦漢百姓的宮殿嗎，不是，是秦漢皇帝的宮闕。

假設讓你們班級同學去建咸陽宮要多少年?

花幾十萬人建成的秦宮不到一百年就毀了?不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后漢朝的宮闕怎么又變成土了。

◆躊躇

什么意思?本來是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩人很有意思，西望長安的時候心情總是很不愉快。

西北望長安，可憐無數(shù)山。 辛棄疾《菩薩蠻》

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。李白《登金陵鳳凰臺》

一為遷客去長沙，西望長安不見家。李白

南登霞陵岸，回首望長安。王粲 《七哀》

這些詩人原來是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?

與其說是傷心秦漢的宮闕變?yōu)榱送敛蝗缯f傷心建宮闕的百姓的苦。

◆ 苦

這個太簡單了，在這里是什么意思?請組個詞就來解釋。

讀最后一句。根據(jù)你學過的歷史知識，你覺得什么事情給百姓帶來痛苦、苦難?

興百姓苦，亡百姓苦。被許多人稱贊，請比較下面句子，你們覺得好在哪里?

a、興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨特的理解。

b、興，也任他;亡，也任他。妙在憂國憂民。

2、讀課文，造句。下面請同學來造個句子，從上面詞語中任意挑選詞語造一個句子，造句之前請大家再讀課文。根據(jù)課文，圍繞苦字

小結：(出示原來的地圖， 和板書)說，我也造個句子，興，山河表里潼關路上有白骨;

亡，秦漢宮闕廢墟堆里有冤魂。此時此……刻，對于百姓的疾苦，張養(yǎng)浩的內心情感是如何呢?假如是你站在潼關，看到這樣的情景，你的心情會如何?

二、朗讀體驗

對百姓的同情，對統(tǒng)治者的憤怒

下面請大家自由的朗讀課文，仔細體會張養(yǎng)浩的情感。

那就帶著這樣的情感去讀文章，同時看能不能通過朗讀，把這種情感表達出來?

(學生朗讀)

元曲本來是用來唱的，山坡羊屬于中呂唱調，唱調是這樣“高下閃賺”。雖然我們現(xiàn)在不會唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達出這種效果。聽錄音。

聽錄音。

三.古詩創(chuàng)譯

下面就請你把對張養(yǎng)浩，對潼關懷古的體會，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達出來。示例：

是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋

是誰，指點著山山水水展示一種占有欲

那些峰巒和波濤，就是所謂的江山

帝王的名字，就寫在山水之間

江山還是那個江山

帝王的名字變了又變

一個名字，寫出來就得糟蹋多少百姓

死者的濃血，還有生者的眼淚

詩詞曲五首教學設計3課時篇十四

詩詞曲四首 教案教學設計

教學設想：

課文所先的詩詞，均是唐宋時期名篇，與之風格、內容、形式相近的詩詞曲學生已經(jīng)學過不少。因此，可以加大活動量，試讓學生課前溫習同一作家相近的詩詞曲，用來解讀新的詩詞曲。用溫故知新這一遷移法，培養(yǎng)學生初步鑒賞詩詞曲的能力。

課時安排：

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

1、詩言志，詩人都是用詩的形式表達當時的重大題材，表達自己的思想感情。理解這種感情首先要研究寫詩的背景。課前同學們查找了相關的資料，介紹杜甫、張養(yǎng)浩這兩位作家的資料。

明確：打出學生所寫的相關資料

學生補充或增刪資料的內容，力求簡潔，說明清楚。

2、哪位同學能背誦出我們過去學過的兩位作家的詩曲？

明確：要求學生明確說出同一時期有相同題材的詩曲、如《聞官軍收河南河北》《山坡羊-潼關懷古》

二、整體感知

1、聽范讀正音，注意以下的詞的讀音

玉壘??祠廟?奢侈???縈紆

2、聽朗讀，注意把握朗讀的節(jié)奏和語調。

3、學生自由朗讀，教師聽讀，巡視、糾正的節(jié)奏和語調。

4、指名學生朗讀，注意節(jié)奏和語調

5、學生齊讀，盡是熟讀、背誦

6、學生結合注釋理解其大意，質疑。

提示：以小組為單位，學生提出疑問，其他學生答疑。

7、小組內疑難，學生分組互答。

三、揣摩、理解、交流。

思考：

1、《登樓》這首詩反映了什么現(xiàn)實？

明確：結合背景扼要說明。

安史之亂剛剛平定，吐蕃又入侵，局勢動蕩不安，而代宗又昏庸無能。

2、《登樓》這首詩里作者表達了什么樣的思想感情？從哪些詩句和詞語中可以看出來？

3、“北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵”表達了詩人的什么樣的信念？

4、你最欣賞那一句，結合自己的想法說一說。

四、作業(yè)：

1、《山坡羊*驪山懷古》與《山坡羊*潼關懷古》的內容，表達方式和所表達的思想有無不同？

第二課時

教學過程

一、齊讀《山坡羊*驪山懷古》導入

1、指名朗讀，讀出節(jié)奏和感情。

2、齊聲背誦。

3、結合注釋讀懂全曲

4、學生質疑，學生釋疑。

5、思考

1)比較《山坡羊*驪山懷古》與《山坡羊*潼關懷古》的內容，表達方法及所表達的思想的異同。

提示：分別?打出兩曲的背景材料，阿房宮及潼關的秦漢宮闕的材料。材料既可是畫面，也可用文字。

2)這兩首曲都是吊古懷今，說說作者是從什么角度來吊古懷今的。

3)你最喜歡《山坡羊*?驪山懷古》的.那一句

6、學生討論交流，教師點撥。

二、學習李白的《月下獨酌》和李清照的《武陵春》

1、?聽范讀或錄音

2、學生齊讀，注意糾正字音

3、學生齊讀課文，讀出節(jié)奏。感情。

4、學生介紹所學詩詞的相關背景材料。

5、學生默讀，結合注釋疏通詩意

6、揣摩理解

1)《月下獨酌》提示了李白怎樣的心情？你對此怎么看？應從哪幾個角度來理解？

提示：從懷才不遇，懷才報國的兩個角度去思考。

2)李白的這種心情是怎樣表現(xiàn)的？試用詩句解說。

3)詩意講究含蓄，寓感情于描寫和想像、聯(lián)想中，本詩從哪幾句最能體現(xiàn)這種特點？

4)本詩結句暗含了李白對現(xiàn)實的一種什么感受？你怎么看？

5)你最欣賞哪一句，說說看

6)《武陵春》表達了作者怎樣的思緒，用一個詞概括，為什么會有這種思緒？結合詩句說說。

提示：“愁“??”物是人非

7)作者在《武陵春》中表達的思緒非常細膩，結合詩句說說作者怎樣表達的。

7、學生背誦詩詞曲四首。

二、作業(yè)

背誦。默寫詩詞曲四首

詩詞曲五首教學設計3課時篇十五

《詩詞曲五首》教學設計5

25．詩詞曲五首

教學目標

1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。

2．體會詩歌所描繪的意境。

教學重難點

1．領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

教學課時：3課時

資料超市：

劉禹錫(772―846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易<醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>

蘇軾(1037―1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270―1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說

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