為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

調研課題實施方案篇一

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課題實施方案

家訪在預防青少年違法犯罪中的作用課題實施方案

小學語文教學策略研究課題實施方案

“

如何使電化教學手段走進小學語文閱讀教學

”

課題實施方案

一、課題的提出

1、國內教育發(fā)展趨勢的要求

美國心理學家布魯納認為：“在學校教育中，所有教育計劃在很大程度上將依乃賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！薄缎抡n程標準》則要求我們注重現代科技手段的運用，開拓學生視野，提高學習效率，讓學生初步獲得現代社會所需要的實踐能力。由此可見，語文閱讀教學中電化教學手段的應用是十分必要的。

2、人的自身發(fā)展的需要

閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。

3、閱讀教學發(fā)展的需要

審視我們的閱讀教學，不難發(fā)現以往的課堂閱讀教學往往是一節(jié)課下來，老師講了不少，可學生卻收獲甚少。歸結起來，課堂教學模式仍然沒有擺脫“教師講，學生聽；教師問，學生答”的現狀，始終沒有轉移到借助電化教學手段帶領學生走上主動學習的軌道上。語文課堂閱讀教學依然存在教學內容片面、方式單一、過程殘缺等諸多弊端。

二、課題研究的基本內容。（基本概念的定義與界定、研究內容的分解、研究的切入點、重要觀點）

1、基本概念的定義與界定：

（1）電化教學：現專指利用多媒體組合技術、計算機多媒體技術與計算機網絡技術及通訊技術等多種信息媒體進行常規(guī)的課堂教學。

（2）閱讀是閱讀者運用已有的知識對被閱讀對象分析、理解并進而把握其要點或主旨的復雜的思維過程。閱讀重在指導學生通過正確的感知、辨析、領悟、篩選以獲取文章主旨。閱讀教學中的閱讀，學生不僅要首先理解課文的內容，即理解課文中的語言文所表達的意義，而且還要了解有關語言的知識和表現形式。閱讀教學的目標，核心是培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。世界上的任何事物都有著它的內容和形式，語言也不例外。語言的內容和形式是緊密地結合在一起的，是無法割裂的。因此閱讀教學中對語言文的理解就有了兩層意義，一是理解語言文的內容，二是理解語言文的形式。

（3）教學手段是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下教師在課堂教學中為實現教學目的而采取的一系列教育教學方式和方法。

2、研究的主要內容

借助電化教學的方便,快捷和內容廣博等特點和學生課堂學習的實際特點,進行新的閱讀學習方法的嘗試和創(chuàng)新,通過現代教育技術條件下，閱讀教學方式的研究,提高閱讀教學的效率。

（1）研究如何做好新時期學生的語文學科的閱讀教學工作，研究如何科學地運用電化教學手段優(yōu)化語文學科的閱讀教學，并探討構建現代教育技術與語文學科閱讀教學整合的教學結構。

電化教學手段的運用，為語文教學帶來了新的變化，使教師在學生面前不再具有絕對優(yōu)勢，而是與學生成為平等、共同的學習主體。電化教學中廣泛而豐富的信息資源，又使語文閱讀的平臺變得更為廣大。它擁有的快捷而強大的網絡交流平臺，使在課堂上讓每一個學生共同就一個問題同時進行討論成為現實。它的實物投影技術、即時轉播系統(tǒng)，使得課堂內的即時評價變得可能。它的存儲功能和網絡體系，更打破了課堂教學的時空界限?？梢哉f，電化教學的環(huán)境下給語文閱讀教學帶來的是從教學理念到教學設計、教學過程、教學形式的整體性變革。

（2）探索課內培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣的主要方法。

充分運用電化教學手段,研究學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng),教給學生基本的閱讀方法,提高學生的閱讀能力:認讀能力,理解能力,記誦能力,鑒賞能力,使學生最終能流暢地閱讀文章。

（3）與教師繼續(xù)教育、校本教研相結合，加強教師應用電化設備和豐富教育資源的培訓，探索適合本校實際的有效教研模式，著力提高教師的教學設計、教學研究能力。通過實驗,提高教師的閱讀教學理論水平,實踐能力和教學科研水平.鍛煉和培養(yǎng)一批具有"現代教育技術背景下進行研究性閱讀"教學和研究能力的學校群體和教師隊伍.?

（4）與學校辦學目標和辦學思想相結合，突出學校辦學特色，整體提高學校的辦學水平和在本地的社會影響及輻射作用。

研究重點：

探索電化教學手段的運用下小學語文課堂閱讀教學課的教學優(yōu)勢,增強課題的操作性和推廣性是研究的重點。

可預見的難點:

(1)農牧區(qū)小學電化教學手段的運用與語文學科教學整合的教學結構的研究是本地區(qū)教育領域的新課題，可借鑒的經驗少。

(2)我校教師對電化教學認識不夠，雖工作熱情較高，但缺乏搞好科研工作的經驗。

(3)我校地處邊遠地區(qū)與搞此類研究的同類校交流較少，不利于研究的普遍意義。

解決對策：

(1)課題負責人和課題組成員要積極搜尋有關資料。

(2)加強教師科研工作的培訓活動，組織全體成員對本次科研工作的目標、意義、研究方法進行指導。

(3)建立以此項研究為題目的網站，開展有關問題的討論，廣泛征集各方意見，保證研究成果的普遍性。

三、研究目標

1、積極貫徹新課程理念，實現課堂教學的根本轉型。

2、探索新課程改革下小學語文課堂電化教學的運用和成效，提高教師在閱讀教學中的教育智慧水平。

3、進一步更新教育教學觀念，提高理論修養(yǎng)和實踐能力，造就我校科研型、創(chuàng)新骨干教師隊伍。

四、研究方法

1、文獻研究法：組織課題組成成員認真學習，密切關注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。

2、行動研究法：積極開展人教版試驗本語文教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學評價機制。

3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認真剖析、反思。

4、經驗總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經驗和做法，提升教學理念。

五、課題組織

課題負責人：劉偉

課題組成員：劉偉

六、研究步驟和措施

1、研究步驟???

（1）、準備階段：（xx年11月—xx年5月）

成立課題組：制訂具體的研究計劃，學習、研討如何改革現行的小學語文課堂教學評價體系，使之適應新課程標準及素質教育的要求。

（2）、實施階段：（200xx年5月—xx年12月）

堅持“以學生的發(fā)展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨在實踐中探求新的評價方法、評價標準、構建評價表。

（3）、推進階段：（xx年12月—xx年8月）

在語文學科中電化教學手段的運用，使語文課堂教學切實向轉變學生學習方式、提高學生學習水平轉型。

（4）、總結階段：（xx年8月—xx年12月）

匯編研究成果，撰寫

結題報告

2、研究措施

（1）、建立完善的課題網絡

以《如何使電化教學手段走進小學語文課堂閱讀教學》為研究的課題，各個教研組根據本校實際及學生特點確定自己研究的課題。以教研組為單位，通過研究制定出研究效果的檢測評價標準，及時進行檢測，每學期進行課題的階段性總結。

（2）、健全規(guī)范的課題管理機制

為了使課題的研究出成果，規(guī)范課題管理制度，完善并建立課題研究責任制，完善課題研究工作監(jiān)督機制，充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。

（3）、點面結合,以點帶面

我們計劃在下學年設置兩個實驗班,重點研究語文閱讀教學中電化教學手段的運用和成效,并將總結出的成功經驗在全校推廣,做到點面結合,以點帶面,使實驗研究取得更好的效果.

七、課題研究預計的成果

1、總結出較高水平的研究報告；

2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀

課件

3、培養(yǎng)出具有較高教育教學水平的科研型教師。

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一、課題研究的目的和意義

家庭作為具有血緣關系的社會群體，以其先入為主的重要性、多維性、家庭群體中交往接觸的密切性，成為兒童接受教育的第一所學校，家庭教育的好壞對學生在法律知識的教育方面有重要的作用。

已有的研究表明：父母文化程度的高低和職業(yè)并不決定子女的成材比例，對子女成材有重要影響的是父母對子女的期望值、父母對子女的關心程度、父母自身人格因素的影響，但是在法律知識教育方面有著截然不同的效果，父母文化程度越高，子女在父母的影響下，懂得的法律知識就越廣泛，違法犯罪事故就發(fā)生的少，父母文化程度越低，子女得不到良好的教育，違法犯罪現象就較容易發(fā)生。

二、課題研究的目標

1、找到適合學校和家庭共同教育學生的合作方法，從而減少違法犯罪事件的發(fā)生。

2、通過課題研究，提高教師的溝通能力。

三、課題研究實施小組：

組? 長：韓x

副組長：王x

成? 員：周x

鄭x

四、課題研究的思路及步驟：

由于該課題有較強的現實意義，我們決定以調查-實踐-總結-再實踐-再總結為基本的課題研究思路，先調查了解現有的學生家庭法律知識教育的實際情況，根據調查結果進行家校合作的具體實踐，及時總結實踐過程中的經驗和教訓，調整實踐方案后再進行實踐，并通過及時的總結來完成課題研究的目標。具體步驟如下：

第一階段：4月10-4月28日。本階段的主要任務是對學生家庭進行家訪，設計和發(fā)放調查問卷，研究當前學生對法律知識的掌握情況及家長對法律知識的了解情況，為實施課題研究做好準備。

第二階段：4月29-5月26日。本階段的重點是課題的實踐。通過與家長的合作實踐，對比學生對法律知識的掌握情況，形成過程性資料。在實踐過程中找到適合學校實際的家訪形式，教給學生法律知識，預防違法犯罪事件的發(fā)生。?

第三階段：5月27-6月27日?？偨Y課題研究的經驗和教訓，以論文的形式形成課題研究的成果。

五、課題研究的基本方法：

1、訪談法。通過對學生家庭的家訪，了解學生家庭教育的現狀，有針對性的進行家校合作，雙方共同探索教育孩子，提高學生的法律知識，預防違法犯罪事件的發(fā)生。

2、問卷調查法。根據目前學生對法律知識的掌握情況，設計調查問卷，了解知識欠缺，為有效開展課題研究提供科學的、現實的材料，以預防青少年違法犯罪事件的發(fā)生為目的。

3、個案研究法。在對全班學生進行課題研究的同時，選擇有代表性的學生家庭進行個案研究，以點代面，完善課題研究。

4、經驗總結法。及時總結經驗，形成經驗論文，是該課題研究過程中的重要方法之一。通過課題研究，將實踐過程中的感性認識上升為理論，才可以形成自己的教育特色。

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小學語文是基礎教育階段一門非常重要的基礎課程，為學生的終身學習和終身發(fā)展起著舉足輕重的奠基作用。而三年級學生又是小學階段的過渡年級，在小學階段起著承上啟下的作用。

語文學習質量評價是語文教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，實施評價過程的優(yōu)劣將直接影響到學生對語文學習的興趣和效果。長期以來形成的評價觀念意識，對現代教育新元素缺乏評價標準和方法；對整個語文教學工作，尤其是小學語文學習質量產生的掣肘作用已逐漸凸顯出來，成為嚴重束縛教育發(fā)展的一個頸瓶。因此，小學生語文學習質量評價工作迫切需要深入了解其當前現狀及面臨的主要問題，找尋破解的方法對策。

為此，我提出了《小學語文教學評價研究》這一微型課題，就是希望通過研究能提高語文評價能力，為正確評價小學的語文學習質量提供方法指導，并從三年級語文的教育教學實際出發(fā)，把握三年級語文學習質量評價與提高語文學習質量之間內在的聯系和最佳結合點，使使教學實際與教學評價有機結合起來，既能全面、科學、客觀地考查學生的語文學習質量，又能通過評價激發(fā)學生的語文學習興趣，做到為每位學生評出自信、評出目標、評出動力，切實促進學生的全面發(fā)展。這樣既適應了教改的需要，同時又可以促進與教改目標、教改內容相適應的小學生語文學習質量評價策略及指標體系的建立，達到以研究促評價，以評價助教改的目標。

一、理論依據

1.《基礎教育課程改革綱要（試行）》

《綱要》明確指出：評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。

2.《語文課程標準》

《課標》指出評價的根本目的在于有效地促進學生的發(fā)展。強調：評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發(fā)展。

3.建構主義學習理論

建構主義理論核心內容為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話、意義建構等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。

二、實用價值

一是深入分析研究目前三年級小學生語文學習質量評價工作的現狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關鍵問題與導致困難的原因。二是努力探索解決的具體對策、方法和途徑。三是對小學生語文學習質量進行科學有效的評價，在學生學習的過程中，及時調整教學設計與教學方法，全方位地實施更有效的教育，提高教學工作的實效性。四是可以發(fā)揮評價的功能作用，使學生在學習知識、掌握方法、形成能力的過程中，具有良好的心理素質、積極的情感體驗、嚴謹的學習態(tài)度，從而促進學生主動發(fā)展，提升學習質量，促進師生的共同發(fā)展。

三、研究內容

堅持理論與實踐相結合，在深入分析、研究我班學生語文學習質量評價工作現狀的同時，側重于探索產生問題的原因，努力針對問題與困難，尋求解決之道，提出科學合理，易于把握操作，形式多樣，實用性強的語文學習質量評價工作的具體對策、方法和途徑。

四、研究思路

1.廣泛調研、查找資料，深入分析、研究我班學生語文學習質量評價工作的現狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關鍵問題與導致困難的原因。

2.堅持理論與實踐相結合，針對問題與困難努力探索，提出科學合理，易于把握操作，形式多樣，實效性強的小學生語文學習質量評價工作的具體對策、方法和途徑。

3.針對性地選擇多個班級，將所提出的具體對策、方法和途徑在實驗班級進行具體應用，以對比、考察、驗證應用效果，發(fā)現問題及時修正，形成研究成果。

五、研究方法

鑒于本課題形成過程是一個實踐探索與理論提升的過程，因此主要以“行動研究法”和資料分析與經驗總結相結合的方法為主進行研究，輔之以調查法、理論綜合法、比較研究法、個案研究法等多種研究方法，緊緊把握實驗研究的方向和目標，爭取得出最佳理論成果。

六、研究過程

根據本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為一學期，即從xx年11月至xx年6月。具體安排如下：

1、啟動論證階段（xx年11月——xx年12月）

（1）對課題進行論證，并進行課題申報；

（2）制定實驗方案；

2、實施研究階段（xx年12月——xx年3月）

（1）學習實驗方案，明確研究目標和內容；

（2）收集、分析、總結資料信息，找出我所代年級小學生語文學習質量評價工作中影響、制約效果的主要因素，并分析整理其產生的原因；

（3）撰寫課題中期研究報告；

3、驗證實驗階段（xx年3月—xx年7月）

（1）開展小學生語文學習質量評價效果實驗活動；

（2）整理分析實驗數據資料。

4、結題驗收階段xx年7月

（1）收集整理本課題的研究資料；

（2）撰寫課題研究報告、

工作報告

（3）對成果進行修正補充；