人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

職業(yè)教育發(fā)展情況匯報(bào) 職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r篇一

這個(gè)指導(dǎo)思想是：科學(xué)發(fā)展，綜合考慮，統(tǒng)籌安排。

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互為基礎(chǔ)，謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展或職業(yè)教育發(fā)展，不能單打一，要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。

堅(jiān)持統(tǒng)籌發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、又快又好發(fā)展。始終從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局出發(fā)，考慮職業(yè)教育的發(fā)展；始終從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、群眾脫貧、社會(huì)和諧的角度，考慮優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育；始終把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策配套和人的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，形成互動(dòng)，解決職業(yè)教育發(fā)展中存在的深層次問(wèn)題，使職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化需要。

必須牢牢抓住和套緊職業(yè)教育，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和新型工業(yè)化加速，提高產(chǎn)業(yè)水平。通過(guò)職業(yè)教育，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)化進(jìn)程；促進(jìn)先進(jìn)管理和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；促進(jìn)農(nóng)民脫貧和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，全面建設(shè)小康，構(gòu)建和諧社會(huì)。

2、堅(jiān)持一條總體思路。

規(guī)范運(yùn)作，適度超前發(fā)展，由外向就業(yè)逐步向以內(nèi)向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變；落實(shí)就業(yè)配套政策，優(yōu)化企業(yè)素質(zhì)，逐步與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展。

3、堅(jiān)持五項(xiàng)基本戰(zhàn)略原則。

（1）堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展、超前發(fā)展的原則；

（2）堅(jiān)持多元化辦學(xué)、政府主導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、統(tǒng)籌規(guī)劃、規(guī)范運(yùn)作的原則；

（3）堅(jiān)持國(guó)民待遇、依靠公平競(jìng)爭(zhēng)的原則；

（4）堅(jiān)持與本地企業(yè)相互支撐、相互促進(jìn)的原則；

（5）堅(jiān)持不斷改革與創(chuàng)新的原則。

4、集中、整合、優(yōu)化職教資源。

要解決職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)施落后、資源浪費(fèi)、生源較少、效益不高等困難和問(wèn)題，在資源有限、投資有限的情況下，盡快集中、整合、優(yōu)化職教資源是當(dāng)務(wù)之急。各縣（市、區(qū)）集中辦好一所職教中心（職業(yè)中學(xué)）。實(shí)現(xiàn)聯(lián)合共建、資源共享、責(zé)任分擔(dān)、利益相通，發(fā)揮規(guī)模效益。

5、加大職業(yè)教育的有效投入。

“十一五”期間，中央投資100億發(fā)展職業(yè)教育，同時(shí)拿出8億元資助貧國(guó)家庭子女接受職業(yè)教育；陜西省投入5億元，__市政府已經(jīng)作出了每年投入職教?？?00萬(wàn)的決定。這些，都為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了良好機(jī)遇，要增資補(bǔ)欠，迅速改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件。一是在原有投資渠道不變的基礎(chǔ)上，努力爭(zhēng)取中、省?？钪С郑瑫r(shí)在市設(shè)?？畹幕A(chǔ)上設(shè)立各縣（市、區(qū)）職教?？?，用于改善基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地條件和師資培訓(xùn)，使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件迅速趕上或超過(guò)普通省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)；二是解決人力投入，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，暢通非師范類工科院校畢業(yè)生到職業(yè)學(xué)校任教的渠道，緩解專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏的問(wèn)題；三是有效的政策投入，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，扶持職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等。

6、建立和落實(shí)勞動(dòng)預(yù)備制度監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。

據(jù)北京市的一份調(diào)查，_年第二季度北京市公共職介機(jī)構(gòu)共接待務(wù)工人員35376人次，其中無(wú)技術(shù)特長(zhǎng)的占76.09%；據(jù)勞動(dòng)保障部門提供的數(shù)據(jù)，20__年底全國(guó)城鎮(zhèn)從業(yè)人口中，技能型勞動(dòng)者僅占32.9%；國(guó)務(wù)院研究室_年發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》顯示，目前我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中，沒(méi)有接受過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4%。陜西和__的勞動(dòng)就業(yè)也存在同樣問(wèn)題，許多初中畢業(yè)和高考落選的學(xué)生，也沒(méi)有接受職業(yè)教育培訓(xùn)，而外出打工；瀏覽各地招工的廣告、啟事、簡(jiǎn)章及電視信息，可以發(fā)現(xiàn)很多沒(méi)有提出職業(yè)教育及培訓(xùn)的條件和要求。完善勞動(dòng)預(yù)備制度，落實(shí)“先培訓(xùn)，后就業(yè)”、“先培訓(xùn)，后上崗”政策，對(duì)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展均有利，可以“一石多鳥(niǎo)”：對(duì)職教、對(duì)經(jīng)濟(jì)、對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提高、對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展等都有著不容忽視的意義。要對(duì)此制訂出實(shí)施方案，在幾年內(nèi)分步實(shí)施。勞動(dòng)、人事、工商、技術(shù)、監(jiān)察等有關(guān)部門，要定期和不定期檢查監(jiān)督。這樣一方面有利于企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率，另一方面有利于職業(yè)教育和培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

7、加強(qiáng)高中階段教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整和中等職業(yè)教育改革。

要加大宣傳，提高整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)；要調(diào)整高中階段內(nèi)部教育結(jié)構(gòu)，利用政策杠桿、經(jīng)濟(jì)杠桿適當(dāng)控制普通高中規(guī)模，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校招生。同時(shí)，加強(qiáng)中等職業(yè)教育的體制改革、辦學(xué)模式改革、專業(yè)建設(shè)和基地建設(shè)改革、教材改革以及以人事和分配制度為重點(diǎn)的內(nèi)部管理改革，創(chuàng)新機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育快速健康發(fā)展。

8、制定振興農(nóng)村中等職業(yè)教育的“一攬子”政策和計(jì)劃。

要像應(yīng)對(duì)金融危機(jī)時(shí)出臺(tái)振興經(jīng)濟(jì)的一攬子計(jì)劃那樣，制定振興農(nóng)村中等職業(yè)教育的“一攬子”政策和計(jì)劃。如：

（1）不要將中等職業(yè)教育只看做“終極教育”和“純純的就業(yè)教育”，建議國(guó)家在不影響高校招生規(guī)模的情況下，把大專和高職招生計(jì)劃指標(biāo)的90%用于中等職業(yè)學(xué)校，給中職學(xué)生發(fā)展的一片看藍(lán)天；

（2）制定高職學(xué)生可以考縣、市公務(wù)員，中職學(xué)生可以考國(guó)家給予生活補(bǔ)助的村官和鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員的政策；

（3）由于目前在普通重點(diǎn)中學(xué)，教師的待遇一般是職業(yè)學(xué)校的2倍以上，所以為了使職業(yè)學(xué)校留住好教師，建議職業(yè)學(xué)校的教師可以評(píng)“正高”職稱，并且職業(yè)學(xué)校所有教師的工資標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)高于普通高中，同時(shí)暢通非師范類院校畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教的渠道，若能這樣，用不了幾年時(shí)間職業(yè)學(xué)校的師資一定會(huì)得到明顯的改善。

（4）在國(guó)家給與困難中職學(xué)生助學(xué)金的基礎(chǔ)上，對(duì)在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生與城市職業(yè)學(xué)校區(qū)別對(duì)待，實(shí)行學(xué)費(fèi)全免等。

職業(yè)教育發(fā)展情況匯報(bào) 職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r篇二

1、職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者技術(shù)素質(zhì)、推動(dòng)勞動(dòng)就業(yè)的重要力量。

對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著直接的重要作用。在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐證明，沒(méi)有一支掌握現(xiàn)代科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的勞動(dòng)大軍，發(fā)展經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化就是一句空話。

2、職業(yè)教育是開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源最重要、最主要、最關(guān)鍵的途徑。

要使勞動(dòng)力資源在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮作用，必須在合理的生產(chǎn)關(guān)系條件下使之與生產(chǎn)資料相結(jié)合，這就需要進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)方面的教育——職業(yè)教育，使勞動(dòng)者掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)。只有這樣，才可以使勞動(dòng)力得到較好開(kāi)發(fā)。重視職業(yè)技術(shù)教育，已不僅僅是某一個(gè)國(guó)家的需要，而且是個(gè)人和企業(yè)發(fā)展的需要。

3、職業(yè)教育是推進(jìn)城鎮(zhèn)化、促進(jìn)農(nóng)民脫貧致富、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要力量。

職業(yè)教育使廣大青年掌握職業(yè)能力和實(shí)用技術(shù)，走出農(nóng)村，帶動(dòng)了家庭脫貧致富，促進(jìn)了城鎮(zhèn)化發(fā)展。同時(shí)，由于農(nóng)民素質(zhì)提高、生活富裕、子女就業(yè)，也促進(jìn)了教育公平、社會(huì)公平和社會(huì)和諧。

由此可見(jiàn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)開(kāi)發(fā)人力資源、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和生產(chǎn)力發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和和諧社會(huì)建設(shè)都具有十分重要的意義。發(fā)展職業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

職業(yè)教育發(fā)展情況匯報(bào) 職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r篇三

__職業(yè)教育雖然有了長(zhǎng)足發(fā)展，但就其自身而言仍面臨著重重困難和問(wèn)題，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；同時(shí)，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不協(xié)調(diào)，一方面，經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育缺乏拉動(dòng)力和支撐力，另一方面，職業(yè)教育不能很好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

1、職業(yè)教育和培訓(xùn)能力嚴(yán)重不足。

我國(guó)每年進(jìn)入勞動(dòng)適齡的人口多達(dá)2000多萬(wàn)，這些均要進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)，才能找到合適的就業(yè)崗位。但是，在農(nóng)村勞動(dòng)力中，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的不到10%；新轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動(dòng)力中，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的只占20%。就__市而言，_年調(diào)查的44個(gè)村中，調(diào)查人口88232人，其中農(nóng)技員僅2119人，僅占2.4%；農(nóng)村勞動(dòng)力中，職業(yè)高中畢業(yè)的僅占勞動(dòng)力人口的2.6%，接受過(guò)短訓(xùn)的僅占農(nóng)村勞動(dòng)力人口的4.7%。這都說(shuō)明，職業(yè)教育和培訓(xùn)能力嚴(yán)重不足的問(wèn)題，需要大力發(fā)展、超常規(guī)發(fā)展。

2、辦學(xué)分散、條塊分割、資源浪費(fèi)、效益偏低，行業(yè)企業(yè)和社會(huì)參與少。

（1）__市的臨渭區(qū)、澄城、大荔、韓城、蒲城、白水、富平等相繼建成了縣級(jí)職教中心，但部門、行業(yè)分散辦小校的現(xiàn)狀依然沒(méi)有從根本上得到改變，體現(xiàn)不出規(guī)模效益，有些仍在無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)和內(nèi)部消耗，職教資源浪費(fèi)，沒(méi)有真正形成“政府統(tǒng)籌，部門行業(yè)參與，教育協(xié)調(diào)，多校一體”的職教中心辦學(xué)體系。

（2）從受益角度講，職校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)應(yīng)該付出相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)費(fèi)用，但目前還做不到，企業(yè)只無(wú)償?shù)匚{勞動(dòng)力、廉價(jià)地使用勞動(dòng)力，學(xué)校的培養(yǎng)費(fèi)用沒(méi)有從企業(yè)中來(lái)，企業(yè)沒(méi)有真正參與到職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中去。

3、職業(yè)教育投入太少，直接造成基礎(chǔ)設(shè)施條件較差、實(shí)訓(xùn)基地缺乏。

1993年國(guó)家制訂了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》。提出到20世紀(jì)末，教育投入占到gdp的4%；但是到2000年，教育投入實(shí)際只占gdp的3%，到_年反而下降到gdp的2.79%。而在1993年時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家教育投入已占到gdp的9%，發(fā)展中國(guó)家也達(dá)gdp的4%，世界平均達(dá)gdp的7%（中國(guó)當(dāng)時(shí)為gdp的2%）?？梢?jiàn)，中國(guó)教育投入嚴(yán)重不足，其中的職業(yè)教育更不必說(shuō)了。

從教育投入結(jié)構(gòu)看，20__年的投入比例小學(xué)：中學(xué)：大學(xué)=1∶1∶23，大部分投入都投向了大學(xué)。而中等職業(yè)教育作為中學(xué)階段教育的一部分，這個(gè)比項(xiàng)為“1”的投資，又能占到多少呢?從課題組調(diào)查的實(shí)際情況看，由于普通中學(xué)（包括初中、高中）的“普九”和各種創(chuàng)建活動(dòng)，這僅有的投資基本進(jìn)了普通初高中，職業(yè)中學(xué)得到的更是少得可憐，雖用“九牛一毛”也不能言中。僅在20__年，__市16所普通高中創(chuàng)建活動(dòng)中投入資金1.99億元，每校平均達(dá)1243.75萬(wàn)元。從__市各縣的情況看，公辦中等職業(yè)學(xué)校財(cái)政只負(fù)擔(dān)了人頭工資，有些縣市的職校還有上繳財(cái)政的收入任務(wù)。

目前，__中等職業(yè)教育在校學(xué)生90000余人，而普通高中達(dá)140000余人；中職平均學(xué)校建筑面積5555.5平方米，而普通高中平均學(xué)校建筑面積達(dá)25000平方米；中等職業(yè)教育的校均設(shè)備價(jià)值僅20.8萬(wàn)元。職教與普教的辦學(xué)條件差距足見(jiàn)明顯。

由于公辦中等職業(yè)學(xué)校，包括職業(yè)中學(xué)、職業(yè)中專、縣級(jí)職教中心建設(shè)資金缺乏，辦學(xué)條件與普通高中存在著較大差距，一些國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上省、縣級(jí)重點(diǎn)高中的條件。同時(shí)，老牌的技校和普通中專，也由于缺乏資金，原有落后的實(shí)訓(xùn)設(shè)施得不到改造更新，難以訓(xùn)練出操作能力過(guò)硬的實(shí)用技術(shù)人才。

4、專業(yè)師資匱乏。

由于多數(shù)縣市政府和人事部門招聘教師僅限制在師范類的本科生，加之職業(yè)學(xué)校教師得不到很好的培訓(xùn)，也沒(méi)有“梧桐樹(shù)”招引那些“金鳳凰”，專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足。從__市抽樣調(diào)查的情況看，在中等職業(yè)學(xué)校教師總數(shù)中，文化課教師占66.5%，而專業(yè)課教師僅占28.2%，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師少到5.3%；專業(yè)課教師的師生比為1∶24.9，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的師生比為1∶131.9。更由于有些學(xué)校招生擴(kuò)張，專業(yè)課教師的師生比達(dá)到1∶78，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的師生比為1∶257。專業(yè)課教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)和職稱結(jié)構(gòu)也較低，在專業(yè)課教師中，大本占48.8%，大專占47.9%，中專學(xué)歷及以下占3.3%；專業(yè)課教師中高級(jí)占僅6%，中級(jí)占僅13%。

5、職業(yè)教育缺乏拉動(dòng)力，目前仍走在單一的外向型就業(yè)路徑，增加了職業(yè)教育成本，也無(wú)益于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)教育的拉動(dòng)力主要依靠企業(yè)。__市的企業(yè)經(jīng)濟(jì)雖然有所發(fā) 展，但由于數(shù)量少、規(guī)模小、效益低，技能型人才的需求依然小得可憐，用人與東南沿海相比真是小巫見(jiàn)巫，工資待遇也較低。

20__年經(jīng)濟(jì)普查中，__市基本經(jīng)濟(jì)單位總數(shù)為22707個(gè)，第一產(chǎn)業(yè)的39個(gè)，占0.17%；第二產(chǎn)業(yè)的2995個(gè)，占13.19%；第三產(chǎn)業(yè)的19673個(gè)，占86.64%，其中公共管理和社會(huì)組織就占了6688個(gè)單位，占到第三產(chǎn)業(yè)的34%。單位就業(yè)總?cè)藬?shù)為52.84萬(wàn)人，第一產(chǎn)業(yè)占0.48%，第二產(chǎn)業(yè)占42.40%，第三產(chǎn)業(yè)占57.12%，其中公共管理9萬(wàn)余人，占第三產(chǎn)業(yè)的32.06%。可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)行業(yè)分布不合理，公共管理和社會(huì)組織太大，直接生產(chǎn)物質(zhì)資料的產(chǎn)業(yè)太小。就各企業(yè)大小而言，第一產(chǎn)業(yè)每個(gè)企業(yè)平均約66人，第二產(chǎn)業(yè)每個(gè)企業(yè)平均約82人，第三產(chǎn)業(yè)每個(gè)企業(yè)平均約14人；就港澳臺(tái)和外資企業(yè)而言，到20__年底，__市有港澳臺(tái)商投資企業(yè)僅3個(gè)、外商投資企業(yè)19個(gè)，分別占全市企業(yè)總數(shù)的0.05%和0.30%；僅就工業(yè)而言，20__年底__市工業(yè)就業(yè)人口占全市人口的3.48%。以上這些都說(shuō)明，__企業(yè)總體規(guī)模與個(gè)體規(guī)模均太小。

由本地企業(yè)規(guī)模太小，對(duì)中職人才吸納無(wú)力，因此，各職業(yè)學(xué)校的畢（結(jié)）業(yè)生基本都輸往外地就業(yè)，走在單一的外向型就業(yè)路徑。根據(jù)抽樣調(diào)查的情況看，23個(gè)專業(yè)中有21個(gè)是面向省外就業(yè)，主要就業(yè)去向?yàn)殚L(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、山東和京津地區(qū)。這無(wú)疑增加了職業(yè)教育成本，也于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展不利。一是學(xué)校要去更遠(yuǎn)的地方考察就業(yè)企業(yè)，學(xué)生要去更遠(yuǎn)的企業(yè)就業(yè)，增加了交通費(fèi)、考察費(fèi)、中介費(fèi)、就業(yè)跟蹤服務(wù)費(fèi)等，職業(yè)教育成本增加；二是學(xué)校與企業(yè)合作（聯(lián)合）舉辦實(shí)訓(xùn)基地，或?qū)W生直接到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的可行性降低，學(xué)校不得不在本校建立自己的實(shí)訓(xùn)基地或到省外更遠(yuǎn)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)教育成本也相應(yīng)增加；三是技能型人才外流，不利于本市企業(yè)員工素質(zhì)的提高和企業(yè)的發(fā)展。

6、高中階段教育結(jié)構(gòu)失衡，普通高中熱高燒不退，中等職業(yè)教育普遍招生困難，在校生偏少。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普通高中規(guī)模較大，而職業(yè)高中規(guī)模較小。許多縣（市、區(qū)）中職與普高招生的比例達(dá)不到2∶5，有的甚至達(dá)不到1∶5。初中畢業(yè)生擠著上高中，也有許多直接輸出就業(yè)。一些家長(zhǎng)，孩子中考僅考了100多分，甚至連中考都沒(méi)有參加，硬是尋情鉆眼要上高中！一些家長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難或急功近利，孩子初中畢業(yè)就讓出去打工掙錢，不接受中等職業(yè)教育，到頭來(lái)又要求辦個(gè)假證，全市每年輸出的數(shù)十萬(wàn)人次勞動(dòng)力，未經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的是其主體。我們不禁要問(wèn)，我們這些家長(zhǎng)怎么了?我們這個(gè)社會(huì)怎么了！

7、民辦職業(yè)教育仍不規(guī)范。

近年來(lái)__民辦職業(yè)學(xué)校風(fēng)起云涌，但多數(shù)學(xué)校存在設(shè)施條件差、規(guī)模小，甚至沒(méi)有自有校園，教學(xué)訓(xùn)練不規(guī)范，招生及專業(yè)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)等。

8、機(jī)制、體制、政策和觀念，是農(nóng)村職業(yè)教育改革和發(fā)展的最主要障礙。

這可能是造成農(nóng)村中等職業(yè)教育處于困境的`根本原因。目前社會(huì)主流仍把職業(yè)教育看做“二流教育”，不得已才接受的教育；在體制機(jī)制和政策上，仍與“大力發(fā)展職業(yè)教育”的“口號(hào)”不相配套、不相適應(yīng)，有關(guān)職業(yè)教育的優(yōu)惠政策得不到落實(shí)，或者說(shuō)職業(yè)教育的政策還缺乏“矯枉過(guò)正”的魄力和勇氣，使職業(yè)教育在改革學(xué)生畢業(yè)分配制度后的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期處于劣勢(shì)，成為真正的弱勢(shì)群體。