在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

登岳陽樓教學設計篇一

《翠鳥》教學設計 推薦度：

泉城教學設計 推薦度：

《觀潮》教學設計 推薦度：

將心比心教學設計 推薦度：

《琥珀》教學設計 推薦度：

相關推薦

從20xx年開始，廣州市已經連續(xù)兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩?？梢?，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經具有向課外轉移的趨勢。

古詩本來就是教學上的難點，再加上課外古詩也要考，作為一線語文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒有時間，而且學生死記硬背消化不了；如果完全不講，學生無法落實知識點，讀不懂，自然無法得分。在反復地教學探索中，我認為“授人以魚，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會學生讀懂古詩的方法，給學生探究學習的“抓手”，引導他們一步一步“往上爬”。因此，我設計了這樣的一堂課——通過一首課內古詩的講授，概括出讀登臨類素材古詩的基本方法，從“初讀，把握基調”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，共同指向“讀懂”的目標，為下一階段“鑒賞”奠定基礎。在課堂設計中，我還安排了拓展運用的環(huán)節(jié)。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀，學生運用歸納的方法自行解讀、學習，實現舉一反三，融會貫通。

這堂課的內容充實，能將教學的難點和重點化繁為易，具有可操作性，符合有效教學的要求。

《登岳陽樓（其一）》是人教版《語文》八年級上學期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩人。在經歷靖康之難后，他的創(chuàng)作發(fā)生了較大的`改變，開始效仿老杜，將個人的遭遇和國家的命運相結合，寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。

這首詩情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類詩歌創(chuàng)作。

八年級的學生，已經初步具備讀詩的感性基礎，能通過朗讀，找字眼感受到詩歌的感情基調，基本把握詩意。而且從7年級開始通過課內外的詩歌學習，學生也具備詩歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統(tǒng)化，缺乏對登臨類主題的詩歌進行整理歸納。

以《登岳陽樓（其一）》為例，教會學生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩歌。

1、 掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。

2、 引導學生領會詩歌的意境美、語言美。

1、 結合時代背景，理解作者情感

2、 比較陳與義和杜甫詩歌的特點

（一） 導入：

在這個單元，我們通過文本和古代文人賢達一同領略祖國的名山大川，在優(yōu)美風光中，體會文人詩情。這一站，我們一同與他們登高遠眺。

登高這個傳統(tǒng)自古就有，“高”寓意著國人步步高的美好祝愿，它已經深深扎根到我們的傳統(tǒng)文化中。古人有句話說得好“登高則可遠望，望遠而致深思”，由此也衍生了登臨這個詩歌創(chuàng)作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩(展示ppt)，今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例，共同解讀登臨類詩歌。

(二)詩歌朗讀，把握詩意

1、 朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實常識：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）

2、 整體感知：感情基調——悲

1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）

板書：方法一 抓詩眼 定基調

2）再次朗讀全詩的結尾句，體會情感的抒發(fā)

3、 梳理詩意，體會意境

1） 登臨何處何時？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面） 黃昏（夕陽、湖山欲暮時） 秋天（風霜）

2） 目見何景何物？——簾旌 （近景）夕陽 （遠景） 老木滄波

3） 生發(fā)何感何思？——吳蜀橫分地（聯想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地） 三年多難（漂泊多難的三年，聯系到自己的經歷） 補充：憑危——危是高處，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座” 感：無限悲

板書： 方法二 理詩意 悟詩情

4）這些內容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯系？

a、時間、地點——觸動——悲情

b、景物（環(huán)境）——烘托——悲情 （簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）c、 聯想 ——誘發(fā)——悲情 （萬里遠游，三年磨難）

d、 意象 ——表現——悲情 （風霜：雙關；老木：作者自喻）

板書： 方法三 抓意象 品意境

5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世

指導：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索

知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難。

論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內憂外患，岌岌可危

結論——作者抒發(fā)的是國家滅亡的悲憤，自身經歷的感傷

板書： 方法四 思背景 探主旨

4、拓展運用

這種歷經國破家亡的悲憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處？——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風格和心系家國的精神是兩位詩人共同的追求。也表現出陳以義對杜甫詩風的學習。

學生根據登臨詩的閱讀方法，自學杜甫《登樓》

登岳陽樓（杜甫）

昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。

吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。

親朋無一字， 老病有孤舟。

戎馬關山北， 憑軒涕泗流。

1） 登臨何處何時——岳陽樓

2） 目見何景何物——洞庭湖的浩大 吞吐日月（浩大壯闊的氣勢）

生發(fā)何感何思——思： 國家內憂外患（國） 感：悲（涕泗流）

自己年老多病，親人音訊全無（己）

3） 為何生發(fā)此感？——知人論世：杜甫，愛國詩人，憂國憂民 唐代，經歷過安史之亂后，由盛及衰，國力下降，內憂外患

4） 主旨：抒發(fā)對國家命運的擔憂，對自己身世際遇的感傷，對親人的思念

5）比較兩首詩歌主旨上的異同

6、探究登臨的文化內涵 為什么生發(fā)此感？

——沈約“高臺不可望，望遠使人愁”，孔子家語“登高望下，使人心悲?！?/p>

1）登高為了排遣抑郁的心情；

2）登高吊古（《登幽州臺歌》）；

3）重陽節(jié)登高（《九月九日憶山東兄弟》）；

4）登高抒壯志（如《望岳》）

5、萬里江山盡收眼底，無限情思涌上心頭，按照今天學習的方法，歸納已學過的登高的作品的主旨

《觀滄?！?、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來峰》

何時何處——岳陽樓 秋天 黃昏 （觸動）—— 悲

何景何物——簾旌 不動 夕陽 遲（烘托）—— 悲

何感何思——萬里 磨難 （誘發(fā)）—— 悲

老木滄波 （表達）—— 悲

【《登岳陽樓》教學設計】相關文章：

登岳陽樓的教學設計11-28

《登岳陽樓》教學設計01-14

《登岳陽樓》教學設計07-15

《登岳陽樓》的教學設計07-08

《登岳陽樓》教學設計08-24

《登岳陽樓》 教學設計07-29

《登岳陽樓》教學設計07-15

登岳陽樓教學設計11-10

登岳陽樓教學設計范文11-25