作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)語文教案三年級篇一

1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)生字.

2、通過詞語搭配練習(xí),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運用詞語,積累詞語.

3、了解重疊詞在表達(dá)上的不同;通過謎語學(xué)會讀注音的生字.

鞏固學(xué)過的字,進(jìn)行詞句、說話訓(xùn)練.

投影小黑板

一、談話導(dǎo)入

今天,老師要來看看哪位小朋友最會動腦筋!好不好?

二、我會說

1、出示題目.小朋友你們記得這些偏旁嗎?

2、請告訴老師這些是什么偏旁?

3、你們認(rèn)識帶這些偏旁的字嗎?有哪些?

4、小組準(zhǔn)備說.

5、全班匯報.

三、我會連

1、指名認(rèn)讀詞語.

2、指名連詞.

3、全班齊讀.

四、讀讀說說

1、指名說

2、全班一起說

3、照樣子完成練習(xí)

4、你還認(rèn)識哪些這樣的詞語?

五、我會猜

1、小聲自讀謎語.

2、同桌互猜.

3、指名回答.

4、說說你是怎樣猜出來的?

5、選小老師領(lǐng)讀謎語.

6、你們還認(rèn)識哪些謎語?

小學(xué)語文教案三年級篇二

1 云會告訴你（第1課時）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、能用“悠揚”寫一句話。

2、能說出山村這所小學(xué)校的樣子，體會學(xué)生喜愛自己學(xué)校的感情。3朗讀課文。背誦課文。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

朗讀課文。

體會文章小朋友對自己學(xué)校的喜愛之情。

圖片

自主探究與小組合作學(xué)習(xí)

在晴朗的天空，飄著一朵朵潔白、美麗的云，那美麗的白云，會引起我們美好的遐想。它們還想和我們說話哪！你們想知道他們要說些什么嗎？讓我們從課文中來尋找答案吧！

二、初讀課文

1、老師布置讀的要求。

2、在學(xué)生完成自讀與組內(nèi)學(xué)習(xí)后，教師檢查反饋

① 抽讀生字詞卡片。②檢查課文朗讀情況。

③出示學(xué)習(xí)題：

理解課文內(nèi)容

1、自己有感情的朗讀課文，完成以下閱讀練習(xí)：

讀讀課文，文中有（ ）（ ）（ ）（ ）向我們介紹了山村小學(xué)的情況。文章向我們介紹了學(xué)校的（ ）（ ）（ ）你從他們的介紹中都知道了什么？

2、你有不懂的詞語和句子嗎？（老師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并解疑）

3、小組學(xué)習(xí)：讀了課文，你知道這所學(xué)校什么樣了嗎？用你們喜歡的方式向大家作介紹。

4、班上交流，教師給與適當(dāng)指導(dǎo)。

注意：學(xué)生根據(jù)自己的體驗怎么說都行。說“美麗”可以；說“大”（與城里的學(xué)校比）也行；說“很小”也很好。無論說什么，都追問：你是從哪兒看出來的？然后通過填空或?qū)Ρ茸x的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中自豪的情感。（指導(dǎo)朗讀）

例如：

（1）填空，再讀一讀。

那（ ）的瓦房，

就是（ ）的課堂。

（2）對比著讀一讀，把自己的感受讀出來。

那瓦房， 是課堂。

那漂亮的瓦房， 是我們的課堂。

那最漂亮的瓦房， 就是我們的課堂。

（3）激情朗讀：我們的學(xué)校什么樣？如果你向別人介紹它，會是一種怎樣的心情？會用什么樣的語氣？帶著這樣的心情朗讀課文，體會山村里的這所小學(xué)校什么樣。

5、練習(xí)用“悠揚”說話：

①學(xué)生匯報時，涉及到這個詞的時候，先讓學(xué)生說說它的意思。

②填空練習(xí)：（ ）悠揚（即弄明白悠揚應(yīng)和什么事物進(jìn)行搭配）

③練習(xí)說話。

。

1、云會告訴你

那瓦房， 是課堂。

那漂亮的瓦房， 是我們的課堂。

那最漂亮的瓦房， 就是我們的課堂。

小學(xué)語文教案三年級篇三

1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“熟塘報落岸”。

2、初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于秋天的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇跟秋天有關(guān)的課文，教師板書課題：秋天，請同學(xué)們讀一讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀（指名讀，開火車讀）。

在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

藍(lán)天池塘岸邊電報運動場熟了當(dāng)作底下金子往下落

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

藍(lán)：上面是“草”字頭，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與“籃”字區(qū)分。

塘：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字?！疤啤弊值牡谄吖P是豎，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字。

熟：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左上是一點一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點底。

報：左右結(jié)構(gòu)，右邊的筆順是：橫折鉤豎橫撇捺

落：上下結(jié)構(gòu)，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個上形下聲的形聲字。

動手書空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。

（4）理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

（5）認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

稻：稻子，水稻。農(nóng)作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。

藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。

催：急著、催促的意思。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

小學(xué)語文教案三年級篇四

1、有感情地朗讀課文。

2、體會光有愿望沒有行動，終將一事無成的道理，要實現(xiàn)自己的愿望，要不怕困難，朝著目標(biāo)努力，才能成功。

圖片、課件、生字卡

1、播放課件，展示課題

小朋友，今天老師給你們帶來了一個朋友，你們想認(rèn)識它嗎？（想）他是誰？（蝸牛）誰能說說蝸牛是什么樣子，有什么特點？（學(xué)生自由說）

今天咱們來學(xué)習(xí)《蝸牛搬家》

2、你們看到課題，有什么問題要問呢？

？ 蝸牛住在哪兒？

？ 蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？

？ 蝸牛的家后來搬成了嗎？

……

很好，現(xiàn)在請小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1） 讀第一自然段，說說蝸牛住在什么地方？

（2） 練習(xí)用“只有……才……”說話。

（3） 齊讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1） 出示課件

一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會說些什么呢？

（2）課件展示美麗的小山丘，學(xué)生用自己的語言說說這里的景色，在課文中找出相關(guān)語句讀一讀。

（指導(dǎo)朗讀，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）

（3）出示練習(xí)

（ ）叢林 （ ）野果

（ ）小河

（4）我會說

用“有……有……有……還有……”說一句話。

3、學(xué)習(xí)三到七自然段。

（1）蝸牛聽了蜻蜓和螳螂的話，它會想些什么呢？又是怎樣表現(xiàn)的呢？它打定了一個什么主意？

板書：愿望----搬到小山丘去住

（2）自由讀四到六自然段，找找看哪些小動物幫蝸牛搬家？

小學(xué)語文教案三年級篇五

１．結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。

２．有感情的朗讀課文。

３．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才

做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

４．寫出自己的感受。

１．教學(xué)重點：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。

２．教學(xué)難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

一、揭題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

１．板書課題，這節(jié)課老師和同們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》

２．同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？

過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界？

二、

角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流（出示課件）

過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：

交流：驕傲的

自餒的

心情舒暢的（板書）

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？

她說：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！“

你從哪看出她很驕傲？

抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不起)

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。

展示讀——評讀

2.

小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說

小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來。她多么高興??！

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

（板書：草叢里）

抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。

小結(jié)：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.

驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？

（1）我并不是最了不起的，與百花相比，我是最寒磣的了。（板書：花園里、最寒磣）能讀讀句子嗎？

（2）

體會花園里百花爭艷的景色。

a.

體會百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數(shù)不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結(jié)合句子說說意思

過渡語：

小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？

學(xué)生交流。

讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。（指名讀句子）

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說

（注意給學(xué)生評價）

b.

花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

出示課件：小蝴蝶花

4.

此時你什么心情？指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我?！?/p>

5.

在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。

（１）展示讀２、３段。

（２）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？

（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

小蝴蝶花的情感變化受誰的影響？

（4）在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的時候？

6.

正當(dāng)你自餒的時候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”

“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

（１）

交流：（板書：欣賞）

（２）

孩子們會說些什么呢？

（３）

聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？

7.

快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信??！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗：

１、自由朗讀全文

體會小蝴蝶花的情感變化。

２、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？

總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！

五、作業(yè)：

自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。

板書：

21

小蝴蝶花

草叢里

最了不起

驕傲

花園里

最寒磣

自餒

欣賞

小學(xué)語文教案三年級篇六

1．認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1．出示自學(xué)提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。

2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。

三、初步感知課文內(nèi)容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

四、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云？

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？

（“霞光”是火燒云的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。

第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。

五、小結(jié)

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)

上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

出示自學(xué)提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容

1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導(dǎo)閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常

（4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會。

運用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火?！睆娬{(diào)了天空一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?/p>

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：（l）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（4）和后面“著了火”呼應(yīng)。

感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

學(xué)生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最后講了什么？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。

4．引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒云想象成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

師：一會兒，天空出現(xiàn)——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結(jié)、擴展。

（1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

（2）總結(jié)。

①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（：熱愛大自然）

②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）

歸納總結(jié)：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。

附：板書設(shè)計

本課教學(xué)的重難點是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結(jié)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流；引讀領(lǐng)悟重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣；在閱讀中運用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓(xùn)練寫話能力；在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

小學(xué)語文教案三年級篇七

《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

2課時。

1、讀準(zhǔn)本課13個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

1、教師板書課題。

2、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

1、出示圖，從圖中你看出了什么?

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎?

同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?

同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的?

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。

⑴ 自身借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。

⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶ 抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。

⑷ 做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么?

⑵ 電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

⑵ 教師提問：

① 他指的是誰?(他指的是司馬光)

② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

③ 教師鼓勵同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

① 教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

② 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

③ 指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

④ 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點，聽好停頓的地方。

⑤ 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

⑥ 同桌互讀，相互糾正。

⑦ 指名讀，集體糾正。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?

⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶ 理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

⑷ 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸ 指名讀，大家評議。

⑹ 必要的時候教師范讀指導(dǎo)。

⑺ 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。

⑻ 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段

① 同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的?

③ 小組匯報得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④ 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)扮演當(dāng)時的局面。

⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：

① 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

② 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。

③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

④ 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴ 與課文中人物的比較：

提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

⑵ 自身與司馬光的比較：

① 提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

② 提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

③ 教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。

⑧ 師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。

6、學(xué)習(xí)第六段：

⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?

⑵ 請同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。

1、巧記本課6個生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習(xí)題。

1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?

2、正確、流利地朗讀全文。

1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴ 自身認(rèn)讀生字。

⑵ 同桌互讀生字、詞。

⑶ 搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴ 讓同學(xué)自身動腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

⑵ 同桌小伙伴互相說一說。

⑶ 請小組匯報或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

1、先自身觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

3、同桌同學(xué)相互評改!

4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點指導(dǎo)“到、那、都”這3個字。

5、同學(xué)在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。

教師巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學(xué)寫完后在實物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改!

1、同學(xué)獨立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

小學(xué)語文教案三年級篇八

1.認(rèn)識17個生字，會寫9個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，并在感悟交流的過程中使學(xué)生懂得立志后應(yīng)該付諸于行動，努力實現(xiàn)目標(biāo)做出一番成績。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人專心致志學(xué)習(xí)的精神。

本課講的是大科學(xué)家居里夫人小時候?qū)Ｐ闹轮緦W(xué)習(xí)的事。課文敘述及思想內(nèi)容的關(guān)系是：努力學(xué)習(xí)－－成績第一－－大科學(xué)家。而她努力學(xué)習(xí)的具體特點是在“熱鬧”、“嘈雜”、“打擾”的環(huán)境里仍然能專心致志地讀書。這是她刻苦精神和堅強意志的表現(xiàn)，是她在少年時代就表現(xiàn)出來的過人之處。注意力集中時間短，容易分心這是小學(xué)生心理特點之一。在學(xué)習(xí)這一課時，教師要讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，讀中感悟，深切體會居里夫人學(xué)習(xí)時專心致志的精神，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這個精神。

因為居里夫人學(xué)生知道的可能較少，在學(xué)習(xí)此課之前可以布置學(xué)生自己預(yù)習(xí)，課前搜集有關(guān)居里夫人的資料，讓學(xué)生先有個印象，在去學(xué)習(xí)課文，這樣做學(xué)生能了解地更深一些?；蛘呤抢蠋熇靡恍┈F(xiàn)代的信息技術(shù)手段，為學(xué)生補充一些背景資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息地能力，課前布置，課上交流，為理解文中的語言文字作準(zhǔn)備。

對于本課的生字還要繼續(xù)要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，老師重點指導(dǎo)較難寫的幾個字。

一、補充詞語

()方()法專心()()()()大眼()()力盡

二、讀課文填空

1.居里夫人小時候的名字叫。她從小就。

2.也是憑著，她和她的丈夫居里長期從事，發(fā)現(xiàn)了“鐳”，推動了科學(xué)的發(fā)展，為人類做出了。為此，她獲得諾貝爾獎。

相關(guān)資料：

有關(guān)居里夫人的生平及為人類所做出的貢獻(xiàn)的資料。

一、交流導(dǎo)入

1.交流課前搜集到的有關(guān)居里夫人的資料。

2.師板書：專心致志（生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.師范讀，學(xué)生認(rèn)真地聽，邊聽邊畫出不認(rèn)識的字。

2.學(xué)生自由讀課文，利用一切方法認(rèn)會生字。

3.指名分段讀課文。

4.默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

5.學(xué)生匯報。

三、品讀課文，深入感悟

1.學(xué)生自己默讀課文，并同小組成員一起談?wù)撘幌聦W(xué)習(xí)了這篇課文的感受。

2.交流匯報感受。教師相機引導(dǎo)：⑴瑪麗亞有志向，從小說立志做一個對人類有貢獻(xiàn)的人。⑵瑪麗亞學(xué)習(xí)時的專心致志。（結(jié)合課文2、3自然段談）⑶瑪麗亞取得了很大的成績）（結(jié)合4、5自然段來談）

3.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解決。

四、升華情感

學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)居里夫人的什么精神？（學(xué)生暢談所感）

五、形式多樣，鞏固生字

1.大屏幕出示本課的生字、詞，采用多種形式來認(rèn)識生字。

2.同位之間互相檢查、教認(rèn)。

六、合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫

1.小組合作，書空交流每個字的筆畫、筆順。

2.全班交流：這些字怎樣寫才美觀？

3.學(xué)生自己書寫。

4.小組互評，自我修正。

一、揭示課題，直接導(dǎo)入

1.板書課題：專心致志。認(rèn)讀“致”，說說“專心致志”的意思。

2.師：知道文中寫誰：“專心致志”嗎？

3.利用課件講述有關(guān)居里夫人的資料。

二、自讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式識字。

2.采用多種方式檢查識字情況。

3.指名分自然段讀課文，看看你對居里夫人又有哪些新的了解？

三、理解感悟課文

1.默讀課文，想一想瑪麗亞是怎樣“專心致志”學(xué)習(xí)的？反有關(guān)的詞語劃出來。

2.學(xué)生自讀，自劃。

3.小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

4.全班交流。

教師可重點指導(dǎo)點撥，使學(xué)生從以下四個方面認(rèn)識瑪麗亞是怎樣專心致志學(xué)習(xí)的？

⑴瑪麗亞家里“人多”、“很熱鬧”、但她“從不受干擾”。

⑵為對付嘈雜的聲音，她用“防御工事”（“防御工事”一般指什么？用在什么地方？）通過理解“拿”、“坐”、“支”、“掩”幾個動詞，讓學(xué)生表演一下，感受瑪麗亞的專心致志。

⑶讀書達(dá)到忘我和忽略周圍一切的地步。（可結(jié)合第二自然段理解）

⑷姐姐和朋友們想方法去打擾，卻不能實現(xiàn)（在這個問題上可對學(xué)生進(jìn)行注意力方面的教育）

四、聯(lián)系實際，升華情感

1.看到瑪麗亞這樣的專心致志的學(xué)習(xí)，你有什么感受？對此你想說什么？

（讓學(xué)生暢所欲言）

2.找出表現(xiàn)瑪麗亞“專心致志”的句子，用敬佩的語氣來讀，讀出敬佩的語氣。

3.憑著這種專心致志的精神，瑪麗亞取得了怎樣的成績？教師引導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

五、檢查生字，指導(dǎo)書寫

1.采用多種方法檢查生字的識記情況。

2.同位之間互相檢查、教認(rèn)。

3.小組內(nèi)討論生字的書寫，提出難寫字，共同解決。

六、拓展延伸

1.學(xué)習(xí)了這課你有哪些收獲？

2.你也想做個專心致志的孩子嗎？你打算怎樣做？把你的打算寫在日記上。

小學(xué)語文教案三年級篇九

本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學(xué)時，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

3.認(rèn)識本課要求認(rèn)識的“烘、殼、裂”等10個生字。

體會丑小鴨受人欺負(fù)時的心情和他追求美好境界的精神。

課件、生字卡。

1課時。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1?同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的`體驗，通過童話表達(dá)出來，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文, 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

2?教師板書課題，學(xué)生書空。

(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學(xué)生聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

2.請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

(通過四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)

三、深讀課文，感悟內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：

(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

(通過學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時的心情，教師借機引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))

5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個故事

8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學(xué)們續(xù)編故事。

(通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)

四、小結(jié)

丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況

1.每個同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識嗎 ?

2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達(dá)到以讀促識的目的。)

六、超越文本，拓展延伸

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。

3.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，從而達(dá)到略讀教學(xué)以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學(xué)生積累，提高語文素養(yǎng)的目的。)