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外國詩兩首原文篇一

萊蒙托夫

蔚藍的海面霧靄茫茫，

孤獨的帆兒閃著白光！……

它到遙遠的異地尋找什么？

它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？

呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，

桅桿弓著身在嘎吱作響……

唉！它不是要尋找幸福，

也不是逃離幸福的樂疆！

下面涌著清澈的碧流，

上面灑著金色的陽光……

不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，

仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！

螢火蟲

泰戈爾

小小流螢，在樹林里，在黑沉沉暮色里，

你在歡樂中傾注了你的翅膀！

你在歡樂中傾注了你的心。

你不是太陽，你不是月亮，

難道你的樂趣就少了幾分？

你完成了你的生存，

你點亮了你自己的燈；

你所有的都是你自己的，

你對誰也不負(fù)債蒙恩；

你僅僅服從了

你內(nèi)在的力量。

你沖破了黑暗的束縛，

你微小，但你并不渺小，

因為宇宙間一切光芒，

都是你的親人。

外國詩兩首原文篇二

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)抓住事物特征抒發(fā)感情的方法。

2.學(xué)習(xí)本課追求人生理想，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重難點

1.重點是把握詩人人生理想的表達。確立正確的人生觀。

2.難點是學(xué)習(xí)抓住事物特征進行表態(tài)、抒情的藝術(shù)技巧。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。

霧靄（ai3 ）呼嘯（xiao4）嘎吱（ga1）渺小(miao3）

2。查工具書，解釋下列詞語。

（1）霧靄：即霧氣，氣溫下降時，空氣中水點游在空氣中。

（2）拋棄：扔掉不要。

（3）嘎吱：象聲詞，形容物體受壓力而發(fā)出的聲音。

（4）負(fù)債蒙恩：欠人錢財，接受他人的思想。

3.朗讀兩首詩，思考自讀提示。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡介：

萊蒙托夫（1814一1841）十九世紀(jì)上半葉俄國浪漫主義詩人和現(xiàn)實

主義作家，出身貴族。1837年為抗議沙皇政府謀殺普希金而創(chuàng)作的政

治抒情詩《詩人之死》，引起了社會各界的注目，并遭沙皇迫害，流放到

高加索。1840年再度放逐，次年在決斗中被殺害。他一生寫過四百多

首短詩，還有長詩，長篇小說和劇本。代表作小說《當(dāng)代英雄》塑造了孤

傲的“多余人”典型畢巧林，揭示了沙皇專制社會腐朽的本質(zhì)。萊蒙托

夫是普希金現(xiàn)實傳統(tǒng)的繼承者，在俄國文學(xué)史上占重要地位。

泰戈爾（1861—1941）印度詩人，作家和社會活動家。生于加爾各

答的一個地主家庭。父親是哲學(xué)家和社會改革家。曾留學(xué)英國，一生

創(chuàng)作豐富，有詩集50余冊，中、長篇小說12部，短篇小說百多篇，劇本

二十幾部，此外還有哲學(xué)、政論、回憶錄、游記等著作。代表作是詩集

《吉檀迦利）（新月集）長篇小說（沉船》（戈拉》劇本（紅夾竹桃）等。他的

作品揭露和譴責(zé)了帝國主義者，封建勢力與買辦洋奴的橫暴，深切同情

下層勞動人民。他繼承了印度民族文學(xué)的傳統(tǒng)，詩歌格調(diào)清新，具有民

族風(fēng)格，但也帶有神秘色彩和成份情調(diào)，他的創(chuàng)作對印度文學(xué)發(fā)展影響

很大，鑒于他的努力創(chuàng)作和文學(xué)成就，1905年被授于諾貝爾文學(xué)獎。

他的詩集（泰戈爾詩選）也被教育部選進高中學(xué)生必讀書之列。

2.導(dǎo)語

“詩言志”中國人是這樣認(rèn)為的，外國人呢？這節(jié)課我們便來學(xué)一

學(xué)俄羅斯詩人萊蒙托夫的（帆）和印度詩人泰戈爾的《螢火蟲）看一看外

國人寫詩是否也“言志”。

三、正課

（1.朗讀詩歌（帆），想想詩中“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴/仿佛風(fēng)暴

里有寧靜之邦”這兩句詩表達了作者怎樣的人生理想？

討論、明確：孤獨的帆表明是孤獨的船，當(dāng)然這里的船是有所指的，

它實際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進、會遇到

不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽光”伴

隨。孤帆渴望著暴風(fēng)雨“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，/仿佛風(fēng)暴里有寧

靜之邦！”事實上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想、追求

拼搏，在追求理想中頑強拼搏，完善自己的人格，完成自我價值的體現(xiàn)。

因此從這兩句詩中我們體會到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的

人生理想?？梢娡鈬藢懺娨彩窃凇把灾尽钡?。

2.朗讀（帆）想一想“唉！它不是要尋找幸福，/也不是逃離幸福的

＿樂疆！”意味著什么？

討論、明確：海風(fēng)呼嘯，海浪翻卷。孤船在茫茫的大海中顛簸。但

它還是頑強地堅持前行。它并未被這驚濤駭浪所嚇退，因為它有動力，

它有明確的目的地，不達目的，誓不罷休、這目的地不是“幸?！?，它更

不是從“幸福”中遠航，孤帆所追求的航行過程的苦與樂，這就是“奮斗”

“拼搏”，因而它不是尋找幸?！保灰蚨安皇翘与x幸福的樂疆！”。

3.朗讀（螢火蟲），想一想詩中的“螢火蟲”究竟是什么？看一看，這

首詩采用了什么人稱？這樣寫好在哪里？一

討論、明確：“螢火蟲”原是指一種能發(fā)光的昆蟲，黃褐色、尾部有發(fā)

光器，這里詩人用以指代那些小人物，普通人。這首詩采用了第二人稱

“你”的寫法、第二人稱寫法一般是通過這種親切無間的對話形式、平和

的、在不知不覺中把作者的情感傳導(dǎo)給讀者，收到較好的效果。

4.看一看（螢火蟲》，想一想微小的螢火蟲給了你怎樣的人生啟示？

怎樣理解“你僅僅服從了/你內(nèi)在的力量”的含義？

討論、明確?！拔灮鹣x”小昆蟲，本意指代普通人，小人物，這首詩是

通過“董火蟲”告訴讀者，“盡管我們是普通人，小人物，我們也不要氣

餒，只要我們發(fā)揮了自己的一份潛能、對社會、對國家盡了我們應(yīng)盡的

責(zé)任，我們便可以驕傲，這便是這首詩給予我們的人生啟示?！澳銉H僅

服從了/你內(nèi)在的力量”含義是：”螢火蟲畢竟是小昆蟲，它自身的發(fā)光原

是極其低微的，這并不是蠻火蟲的過錯。一個人的能力有大有小，這絕

對不能怪罪這個人，小人物，普通人能力低對社會作用小，這是無可厚

非的，我們用不著，因為能力低而喪失對人生的追求。只要我們憑自己

的努力，盡了能力那就行了，“因為宇宙一切光芒，/都是你的親人?！?/p>

5.讀一讀兩首詩，找一找這里所運用的修辭方法。

討論、明確。擬人修辭方法：如“桅桿弓著身子在嘎吱作響……”不

安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴”，“你多么快樂地展開你的翅膀！”

四、小結(jié)

“詩言志”古今中外豪無例外，本單元我們學(xué)習(xí)的一些詩，全是新

詩，盡管年代不同，國籍、地域不同但詩人通過詩的語言，總是給了我們

一些啟示，或是對黎明深情的呼喚，或是生與死深刻的思考，或是贊美

革命圣地，或是對兒童的寄語，或是對人生拼搏的渴望，或是對小人物

為人類作出貢獻的贊美，讀這些詩，至少讓我們知道了詩有表層的含

義，更有詩人通過形象來啟發(fā)我們了解的深層含義，這些知識將隨著我

們閱讀詩歌數(shù)量的增多，一點一滴的培養(yǎng)感悟能力，終有一天我們的能

力將不僅會欣賞詩歌，也許也能用詩的語言表達一下我們的情感吧。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)一、二。

2，選用課時作業(yè)?設(shè)計。

課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計

（一）給下列加點的字注音。

暮色束縛招募

搏斗羨慕博士

（二）閱讀（致橡樹》，回答問題。

致 像 樹

舒 嬸

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——

絕不學(xué)癡情的鳥兒

為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；

也不止像泉源

長年送來清涼的慰藉；

也不止像險峰

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠；

我必須是你近旁的一株木棉

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下

葉，相觸在云里。

每一陣風(fēng)過

我們都互相致意，

但沒有人

聽懂我們的言語。

你有你銅枝鐵干

像刀，像劍

也像我；

我有我紅碩的花朵

你沉重的嘆息，

又像英勇的火炬。

我們分擔(dān)寒溯、風(fēng)雷、霹靂；

我們共享霧霓、流嵐、虹霓。

仿佛永遠分離，

卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，

堅貞就在這里；

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，

也愛你堅持的位置，足下的土地。

1977.3.27

注①選自（詩刊）1979年第4期。舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福

建省福州市人。當(dāng)代女詩人。

②凌霄花：又名“紫葳”，木本安生。攀援它物而上升，高可數(shù)文。

夏秋開花，橙紅色。

③木棉：常綠喬木，產(chǎn)于熱帶，高可數(shù)十丈。

二。為下列加點字注音。

炫耀癡情襯托戟

霹靂流嵐虹霓

2 詩中的橡樹、木棉各自代表了什么？

3.這首詩運用了什么手法？

4.試歸納這首詩的主要意思。

課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計：（一）mu4 mu4 mu4 fu4 bo2 bo2（二）4 chi1

chen4 ji3 pi4 lan2 ni2 2.橡樹是男性陽剛氣概的贊美，木棉則是對女性柔

韌氣質(zhì)的刻畫3.象征手法4.詩人通過象征手法，用內(nèi)心獨白

的方式，表達了對一種富有時代氣息的愛情觀的追求，即相互獨立，平

等，又緊密結(jié)合，互相依存。 <-- #endeditable -->

外國詩兩首原文篇三

教學(xué)過程：

《假如生活欺騙了你》

關(guān)于作者：

普希金，俄國的偉大詩人。

本詩主題：

這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。

首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

一、讀準(zhǔn)字音

憂郁　向往　瞬息

二、詞

解詞：

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

三、學(xué)習(xí)本詩

思考：

1、這首詩蘊含著什么人生哲理？

生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會生活。

2、概括這首詩的內(nèi)容。

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。

《未選擇的路》

關(guān)于作者：

羅伯特?弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風(fēng)格，以 口語人詩，生動樸實地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

先朗讀本詩，熟悉全詩。

一、讀準(zhǔn)加點字的音

佇立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）

誘人（ ） 幽寂（ ） 人跡（ ）

二、解詞

涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

佇立：長時間地站著。

三、學(xué)習(xí)本詩

外國詩兩首原文篇四

祖國

課文簡析

萊蒙托夫的《祖國》，從獨特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對祖國的“愛情”。這首詩，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。詩中原野的景色，是最代表俄羅斯的山川之美的景色，知道了這一點，就不難理解為什么詩人會對詩中的草原、森林、河流、鄉(xiāng)間小路的燈光，甚至暮色中的兩棵白樺樹涌起情思。

創(chuàng)意說明

比照詩歌閱讀教學(xué)法：作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，打開學(xué)詩、讀詩的思路。因而，此篇課文的重點放在比較讀詩上，包括兩首詩情感的對比；包括描述同一主題詩歌的比較，包括譯詩不同風(fēng)格的比較。以此來增加對詩歌多樣表現(xiàn)手法的認(rèn)識。

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、師生共讀，分析詩情

1、教師配樂范讀，學(xué)生在音樂中感受詩作的感情基調(diào)，并校正讀音，標(biāo)識停頓。

2、說說這首詩的大意以及表現(xiàn)的主題。

3、學(xué)生自由讀詩，整體感悟詩歌，畫出印象深刻的句子，要求提出一個你認(rèn)為值得探討的問題。（尋找詩歌的張力）

設(shè)想：

（1）我愛祖國，但為什么用的是奇異的愛情？

（2）為什么詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。

二、對比學(xué)習(xí)，體會詩情

1、與不同的譯文進行對比。通過修飾語的比較，把握詩歌的感情。

祖　國

我愛祖國，是一種奇異的愛！

連我的理智也無法把它戰(zhàn)勝。

無論是那用鮮血換來的光榮，

無論是那滿懷虔信后的寧靜，

無論是那遠古的珍貴傳說，

都喚不起我心中歡快的憧憬。

但是我愛（自己也不知為什么）：

她那冷漠不語的茫茫草原，

她那迎風(fēng)搖曳的無邊森林，

她那宛如大海的春潮漫江……

我愛駕馬車沿鄉(xiāng)間小道飛奔，

用遲疑不決的目光把夜幕刺穿，

見路旁凄涼村落中明滅的燈火，

不禁要為宿夜的地方頻頻嗟嘆；

我愛那谷茬焚燒后的裊裊輕煙，

我愛那草原上過夜的車隊成串，

我愛那兩棵泛著銀光的白樺

在蒼黃田野間的小丘上呈現(xiàn)。

我懷著許多人陌生的歡欣，

望見那禾堆如山的打谷場，

望見蓋著谷草的田家茅屋，

望見鑲著雕花護板的小窗；

我愿在節(jié)日露重的夜晚，

伴著醉醺醺的農(nóng)夫的閑談，

把那跺腳又吹哨的歡舞，

盡情地飽看到更深夜半。

2、與郭沫若的《爐中媒》進行對比。從創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)手法來說說兩者的異同。

三、朗讀表演，展現(xiàn)詩情。

外國詩兩首原文篇五

[俄]萊蒙托夫

我愛祖國， 但卻用的是奇異的愛情！

連我的理智也不能把它制勝。

無論是鮮血換來的光榮，

無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜，

無論是那遠古時代的神圣的傳言，

都不能激起我心中的慰藉的幻夢。

但是我愛……自己不知道為什么

它那草原上凄清冷漠的沉靜，

它那隨風(fēng)晃動的無盡的森林，

它那大海似地洶涌的河水的奔騰，

我愛乘著車奔上那村落間的小路，

用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，

惦念著自己夜間住宿之處，迎接著

道路旁點點微微顫動的燈火。

我愛那野火冒起的輕煙，

草原上過夜的大隊車馬，

蒼黃的田野中小山頭上，

那一對閃著微光的白樺。

我懷著人所不知的快樂，

望著堆滿谷物的打谷場，

覆蓋著稻草的農(nóng)家草房，

鑲嵌著浮雕窗板的小窗，

而在有露水的節(jié)日夜晚，

在那醉酒的農(nóng)人笑談中，

觀看那伴著口哨的舞蹈，

我可以直看到夜半更深。

(1841)

我熟悉河流：

我熟悉像世界一樣古老的河流。

比奔騰在人類血管里的血液更古老的河流。

我的靈魂已變得似河流般深沈。

我沐浴在幼發(fā)拉底河中，在晨光微明的時分。

我把小屋蓋在剛果河畔，潺潺的水聲誘我進入夢鄉(xiāng)。

我觀賞尼羅河，在河邊建立金字塔。

我聽見密西西比河的歌唱，當(dāng)埃布爾。林肯順流直下

新奧爾良，我看見

它渾濁的胸膛在夕照中閃著金光。

我熟悉河流：

古老、蒼茫的河流。

我的靈魂已變得似河流般深沈。

外國詩兩首原文篇六

習(xí)題解答

一 《祖國》一詩中，詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

解答：在《祖國》中，詩人以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自己的感情在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。

二? 朗讀《黑人談河流》，回答下面的問題。

1.詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

2.“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果？

解答：1.在《黑人談河流》一詩中，河流是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖國和故土的尋根。

2.“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里積淀。這句詩是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩人第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

外國詩兩首原文篇七

教學(xué)過程?：

《假如生活欺騙了你》

關(guān)于作者：

普希金，俄國的偉大詩人。

本詩主題：

這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。

首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

一、詞

解詞：

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

二、學(xué)習(xí)本詩

思考：

1、這首詩蘊含著什么人生哲理？

生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會生活。

2、概括這首詩的內(nèi)容。

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自 己，做生活的主宰。

《未選擇的路》

關(guān)于作者：

羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有 《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風(fēng)格，以 口語人詩，生動樸實地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人 們喜愛。

先朗讀本詩，熟悉全詩。

一、讀準(zhǔn)加紅字的音

佇立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）

誘人（ ） 幽寂（ ） 人跡（ ）

二、解詞

涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

佇立：長時間地站著。

三、學(xué)習(xí)本詩

思考：

1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？

“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需 要開拓，正因為如此，才更具有魅力。

2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

一片樹林里分開出兩條路——

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

3、這首詩語言有什么特點？

這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。

外國詩兩首原文篇八

一 假如生活欺騙了你 [普希金]

假如生活欺騙了你，

不要憂郁，也不要憤慨！

不順心時暫且克制自己，

相信吧，快樂之日就會到來。

我們的心兒憧憬著未來，

現(xiàn)今總是令人悲哀：

一切都是暫時的，轉(zhuǎn)瞬即逝，

而那逝去的將變得可愛。

烏蘭汗 譯

未選擇的路

弗羅斯特

黃色的樹林里分出兩條路，

可惜我不能同時去涉足，

我在那路口久久佇立

我向著一條路極目望去，

直到它消失在叢林深處。

但我卻選擇了另外一條路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

顯得更誘人，更美麗；

雖然在這兩條小路上，

都很少留下旅人的足跡。

雖然那天清晨落葉滿地，

兩條路都未經(jīng)腳步污染。

啊，留下一條路等改日再見！

但我知道路徑延綿無盡頭，

恐怕我難以再返回。

也許多少年后在某個地方，

我將輕聲嘆息將往事回顧：

一片樹林里分出兩條路——

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。