在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

揀麥穗作者篇一

張潔

在農(nóng)村長大的姑娘誰還不知道揀麥穗這回事？ 我要說的，卻是幾十年的那段往事。

或許可以這樣說，揀麥穗的時(shí)節(jié)，也是最能引動(dòng)姑娘們遐想的時(shí)節(jié)。在那月殘星稀的清晨，挎著一空籃子，順著田埂上的小路走去揀麥穗的時(shí)候，她想的是什么？ 等到田野上騰起一層霧，月亮，像是偷偷地睡過一覺重又悄悄回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她又在想的是什么? 唉，她還能想什么！

假如你沒有在那種日子生活過，你永遠(yuǎn)也無法想象，從這一顆顆丟在地里的麥穗上，會(huì)發(fā)生什么樣的癡想。

她拼命地揀哪、揀哪，在這個(gè)揀麥穗的時(shí)節(jié)或許能揀上一斗？她把這麥子賣了，再把這錢攢起來，等到趕集的時(shí)候，扯上花布、買上花線，然后她剪呀、縫呀、繡呀??也不見她穿、也不見她戴，誰也沒和誰合計(jì)過，誰也沒和誰商量過，可是等到出嫁的那一天，她們?nèi)珪?huì)把這些東西，裝進(jìn)她們新嫁娘的包裹里去。不過當(dāng)她們把揀麥穗時(shí)伴著的癡想，一同包進(jìn)包裹里的時(shí)候，她們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)那些癡想全都變了味兒。覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀的是多么的傻。她們要嫁的那個(gè)男人，和她們?cè)趻溗?、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所想的那個(gè)男人，又有多少的不同。

但她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它、縫它時(shí)的情懷了。

這又算得了什么？誰也不會(huì)為她們嘆上一口氣，誰也不會(huì)關(guān)心她們?cè)?jīng)有過的那份癡想，甚至連她們自己也不會(huì)感到過分的悲傷，頂多不過像是丟失了一個(gè)美麗的夢(mèng)，有誰見過哪個(gè)人會(huì)死乞白賴地尋找一個(gè)丟失的夢(mèng)呢？

當(dāng)我剛剛能夠歪歪趔趔地提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候，就跟在大姐姐們的身后揀麥穗了。對(duì)我來說，那籃子未免太大，老是磕碰著我的腿和地面，時(shí)不時(shí)就讓我跌上一跤，我也少有揀滿一籃子的時(shí)候。我看不見地里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶。而當(dāng)我追趕它們的時(shí)候，好不容易揀到的麥穗，還會(huì)從籃子里跳出來，重新回到地上。有一天，二姨看著我那稀稀拉拉盛著幾個(gè)麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會(huì)揀麥穗了。”然后又戲謔地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做啥？” 我大言不慚地說：“我要備嫁妝理。”

二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁給誰?。俊?/p>

是呀，我要嫁給誰呢？我想起那個(gè)賣灶糖的老漢，說：“我要嫁給那個(gè)賣灶的老漢。”

她們?nèi)挤怕暣笮?，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面嗎？

賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛向兩個(gè)太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，為他的臉增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那剃得如半個(gè)葫蘆的腦袋后面，殘留著的、盡顯舊代遺風(fēng)的齊頸白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。

我的話，很快就傳進(jìn)他的耳朵。

那天，他挑著擔(dān)子來到我們村，見到我就樂了。說：“娃呀，你要給我做媳婦嗎？” “對(duì)啊”

他張大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那殘留在半個(gè)葫蘆后頭的白發(fā)，也隨著笑聲一齊抖動(dòng)著。

“你為啥要給我做媳婦？” “我要天天吃灶糖呢?！?/p>

他把旱煙鍋?zhàn)油咨峡牧丝?，說：“娃呀，你太小哩?！?我說：“你等我長大嘛?！?他摸著我的頭頂說：“不等你長大，我就該進(jìn)土了。”

聽了這話，我著急了。他要死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色茸毛的腦門上擰成了疙瘩，我的臉也縐巴地像個(gè)核桃。

他趕緊拿塊灶糖塞進(jìn)我的手里?？粗菈K灶糖，我又咧嘴笑了：“你莫死啊，等我長大?！?他笑瞇瞇地答應(yīng)我：“我等你長大?！?“你家煮在哪搭呢？”

揀麥穗作者篇二

《揀麥穗》是一篇很短的文章，篇幅很小，而且通熟易懂，沒什么比較難的詞語。作者用一種清冽自然的語言來進(jìn)行從容不迫地?cái)⑹?看似平淡、不動(dòng)聲色,實(shí)際卻意味深長地把情感鋪現(xiàn)開來,感人至深。看起來很平常的一句話，卻包含萬千情感。我想，如果不是歷經(jīng)心酸痛苦折磨，心境不會(huì)如此平淡，亦不會(huì)如此從容的敘述。

揀麥穗的姑娘們通過揀麥穗來換取錢，買花布花線，帶著心中的幻想，一針一線都縫進(jìn)衣服里去。可是，當(dāng)現(xiàn)實(shí)遭遇幻想，反差太大，可是，即使如此，即使無奈，她們也只有接受，可心境卻不復(fù)如初了。她們對(duì)于自己的夢(mèng)，即使遺失了，也不過是心傷一場(chǎng)而已，傷心過后，便遺忘了，麻木了，生活卻還是照著它應(yīng)有的軌道繼續(xù)著?？吹竭@里，或許有人會(huì)為她們感到悲哀，覺得她們不懂夢(mèng)想，覺得她們太不珍惜自己的夢(mèng)想了?？墒?，如果她們自己都不為自己悲哀，那別人又何必為其徒增傷感。生活中很多人都像她們一樣，夢(mèng)想破碎了就破碎了，他們甚至?xí)]有感觸，他們的人生依舊可以繼續(xù)，卻缺少了精彩的。生活不回答夢(mèng)想，現(xiàn)實(shí)的殘酷使憂傷變得黑暗而沉重。沒有愛的生活只剩下忍受。

我覺得文章其實(shí)描寫的就是一個(gè)小女孩的心路歷程。從小的時(shí)候，什么都不懂?？粗鴦e的姑娘揀麥穗，于是也跟著去，歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子，跟在大姐姐身后揀麥穗，那籃子顯得太大，總是磕碰著腿和地面，以致于老是摔跤，卻還是樂此不疲。接著慢慢長大，學(xué)著別人那樣繡荷包……可是，即使世界再怎么變，別人再怎么樣，她依然保持著心中那份美好，出淤泥而不染，始終堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，不離不棄……

年少無知的女孩，單純的覺得揀麥穗就是為了以后嫁人。而在她心中，只是希望能找到一個(gè)關(guān)心自己疼愛自己的人而已，與那人的外貌什么之類的都無關(guān)，只需要一份溫暖就夠了。小姑娘心思單純，因?yàn)樽祓?，所以覺得要嫁給那個(gè)賣灶糖的老漢，以后可以天天吃糖，開開心心的。雖然被別人笑話，可是自己卻不覺得有什么，也因此后來才與賣灶糖的老漢成了忘年之交。文章中并沒有怎么描述賣灶糖的老漢，但通過他與小女孩的一問一答，他幽默風(fēng)趣的形象便躍然紙上了。小女孩與老漢之間純潔而美好，互相關(guān)心著、惦記著，卻無關(guān)風(fēng)花雪月，都是純真的友誼。老漢飽經(jīng)生活的滄桑，對(duì)女孩的美麗夢(mèng)想給與了充分的理解，他沒有任何奢求無私的給了女孩至純的關(guān)懷和疼愛。

慢慢的，女孩一點(diǎn)點(diǎn)長大，也學(xué)著別人那樣，繡一些東西了。她繡了一個(gè)煙荷包，雖然很丑，但卻很珍惜，期望著將來可以送給自己心儀的人，即老漢。那樣一份心思，單純而美好。而現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人工作越來越忙碌，到

處奔波著，可是他們要不然就是越來越迷失，不知道自己在忙碌什么，要不然就是功利性太強(qiáng)，心思早已不復(fù)單純。在對(duì)待愛情也好，友情也罷，也少了當(dāng)初的那份真誠、耐心，多了的是權(quán)衡利弊、計(jì)算得失。

小女孩長大后，老漢不再開玩笑，但小女孩卻越來越依戀他?？墒?，當(dāng)女孩又一次站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹下等待時(shí)，其實(shí)這幅景象就已經(jīng)昭示著老人的離去。但那個(gè)火柿子卻在冬日的太陽下，紅得透亮，沒讓風(fēng)刮下來，雨打下來，雪壓下，就像老漢對(duì)女孩無私的關(guān)愛在女孩心中不會(huì)隨著時(shí)間的流逝和環(huán)境的變化而變化，女孩對(duì)老漢的懷念之情也不會(huì)改變。小火柿子寄托了女孩心中不滅的夢(mèng)想，對(duì)人與人之間至真、至善、之美的純樸感情的向往和追求。

而女孩依舊惦記著她那個(gè)像豬肚了一樣的煙荷包，因?yàn)闊熀砂耐辛怂膲?mèng)想和對(duì)老漢純真的夢(mèng)想。女孩惦記它，就像惦記著她的夢(mèng)想和真愛。

《揀麥穗》既表達(dá)了作者對(duì)自己純真童年的緬懷，也表達(dá)了作者對(duì)人類美好情感和美好事物終究會(huì)失去的惆悵，還表達(dá)了作者對(duì)于逝去的美好的一切任然抱有的不滅的懷念與追求。哪怕是在最貧困的地方和歲月，夢(mèng)，也依舊要生長，童年和秘密，也就是生命和生活的秘密，也依然在小草般青翠著，保存著我們對(duì)于“人”之為人的長久眷戀。

揀麥穗作者篇三

一、課題 《揀麥穗》

二、課時(shí) 第一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.理解文章的情感，找準(zhǔn)全文的情感基調(diào)。3.學(xué)習(xí)對(duì)比的手法，并理解作者的深情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解文章的情感，體會(huì)作者的含蓄感情。2.學(xué)習(xí)對(duì)比、烘托手法的運(yùn)用

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解文章的情感，體會(huì)作者的含蓄感情。

六、教學(xué)方法

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)人新課

同學(xué)們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當(dāng)麥子、水稻成熟時(shí)，我們都試過收割麥子、水稻。那大家有什么感受？（同學(xué)述說感受）對(duì)，那是一件又愛又恨，又苦又樂的事情！那同學(xué)們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)張潔的《揀麥穗》，體會(huì)一下其中的滋味！

（二）教授新課

第一步：介紹作者及其寫作背景，掌握生字詞。

1、作者簡(jiǎn)介

張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡(luò)。

1、朗讀體會(huì) 方法：默讀。

要求：①找出文中的生字生詞。②思考：文章的主要內(nèi)容是什么？

2、生字難詞掌握練習(xí)

（1）選出加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)（）a破窖yáo蔸dōu積攢z?n單薄bó b歪趔lia茸毛róng害臊sào蹣跚pánshān c麥穗suì田埂gěn螞蚱màzha薄片bāo d戲謔nüa薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）選出詞語解釋有誤的一項(xiàng)（）a死乞白賴：糾纏不休。

b戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。

c大言不慚：說話不害羞。

d歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。

3、劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡(luò)

（1）文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據(jù)這一線索，文章大體上可以分成幾部分？ ——明確：

姑娘們懷著美好的夢(mèng)想揀麥穗（1-9）

我懷著美好的夢(mèng)想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）“我”揀麥穗

明白了老漢對(duì)自己沒有私心的愛和我對(duì)他的依戀（30-45）第三步：具體分析。第一部分

出示思考練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)練習(xí)朗讀第一部分。然后交流學(xué)習(xí)，明確答案。

1、姑娘們?yōu)槭裁匆獟溗肽?？是家里缺乏糧食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。

2、為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪里看出？

——明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的?？丛谒齻冄壑?，一切是多么的詩情畫意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊??”。這是因?yàn)樗齻兊男闹卸汲錆M了夢(mèng)想。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。盡管每年都重復(fù)同樣的動(dòng)作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛，所以她們十分樂意、高興。

3．結(jié)果怎樣，她們的美夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？她們的表現(xiàn)又是怎樣？ ——夢(mèng)，沒有實(shí)現(xiàn)。但她們還是認(rèn)命了，“依依順順地嫁了出去”，對(duì)生活失去了夢(mèng)想，失去了追求，變得麻木。第二部分

姑娘揀麥穗時(shí)產(chǎn)生的美夢(mèng)破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)練習(xí)用第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分，并完成下圖。

姑娘們備嫁個(gè)夢(mèng)依順 揀麥穗嫁妝好男人破麻木 夢(mèng) “我”（最初原因）（行動(dòng)）揀麥穗（結(jié)果)（表現(xiàn)）（后來原因）（行動(dòng)）

1、姑娘們?yōu)榱思迠y所以揀麥穗，那作者“我”又為什么要揀麥穗呢？也是為了嫁妝嗎？ ——明確：不，但時(shí)的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫看，“我”只是個(gè)天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過是模仿姐姐們的表現(xiàn)而已。后來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當(dāng)時(shí)“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。隨著年齡的增長，我理解了老人對(duì)我的愛是那么純樸，真摯而又無所求，這是多么博大的愛。正因?yàn)檫@種愛的沐浴，我也同樣愛著這位老人。依戀他，關(guān)心他，擔(dān)心他，希望能與老漢繼續(xù)交往，永遠(yuǎn)不變。

2、“我”那美好的夢(mèng)最終用沒有實(shí)現(xiàn)？ ——明確：老漢老去了，我的夢(mèng)也破滅了。

3、聯(lián)系全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？作者寫姑娘們揀麥穗有什么作用呢？

——明確：相同的是——她們的夢(mèng)都破滅了。

不同的是——姑娘們的夢(mèng)破滅之后，她們對(duì)生活失去了夢(mèng)想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實(shí)際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。

文章描述了兩種夢(mèng)想，但是兩種夢(mèng)想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進(jìn)世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調(diào)是憂傷的、惆悵的。

4、布置作業(yè)

完成課后的思考練習(xí)。

十、板書設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔

姑娘們備嫁個(gè)夢(mèng)依順

揀麥穗嫁妝好男人破麻木對(duì)比人 夢(mèng)性

“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢(mèng)破追尋美 真情關(guān)心、依戀

十一、教學(xué)后記

《揀麥穗》是一篇故事性很強(qiáng)的散文，而且文章內(nèi)容不深。因此，在教學(xué)上，利用講故事的形式引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)第二部分?？梢哉f本節(jié)課最大的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。由于文章故事性強(qiáng)，上課形式自由，所以學(xué)生的興趣較濃，整節(jié)課的氣氛都較為活躍，效果不錯(cuò)。但也有不足的地方，譬如問題設(shè)計(jì)得不太好，有些較淺易，有些深?yuàn)W。經(jīng)過這節(jié)課，我深深的感到“備學(xué)生”對(duì)教學(xué)工作的重要性?！稈溗搿方贪傅诙n時(shí)

一、課題 《揀麥穗》

二、課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、把握主要人物的形象，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、把握細(xì)節(jié)，體會(huì)借景抒情，情景交融的內(nèi)涵。

3、體會(huì)作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

3、體會(huì)作者的含蓄感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

六、教學(xué)方法 朗讀、討論、啟發(fā)

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過程

（一）回憶上節(jié)課時(shí)的內(nèi)容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗讀“我”與賣灶糖老漢的對(duì)話。

2、思考分析人物的形象

請(qǐng)同學(xué)們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關(guān)句子，思考、討論、分析人物的形象。動(dòng)作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動(dòng)描寫

（三）細(xì)節(jié)分析

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面的細(xì)節(jié)描寫段落：

那棵樹的頂梢上，還掛著一個(gè)小柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒有讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來?? ??

我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？

——明確：這里運(yùn)用了象征的手法。小紅柿子象征著賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象征著“我”的一顆熾熱的心，也表達(dá)了“我”對(duì)老漢執(zhí)著熱切的依戀之情。更深一層來說，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。所謂“物是而人非”，作者第二次描寫“小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動(dòng)和情感狀態(tài)，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世后的悲傷心境，表達(dá)“我”的失落與惆悵；運(yùn)用的是以樂景寫哀情的寫法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢(mèng)想——對(duì)人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。

2、“老漢老去了”，作者為什么常常想找那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ ——明確：“煙荷包”是全文中的一個(gè)重要細(xì)節(jié)。它既是“我”學(xué)著其他農(nóng)村姑娘的樣子編織夢(mèng)想的開始，是我純真幼稚的夢(mèng)想的寄托，又是夢(mèng)想破滅時(shí)，“我”心中仍然不滅的對(duì)至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。那個(gè)像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對(duì)比那些忘記了夢(mèng)想，不再夢(mèng)想的農(nóng)村姑娘，“我”還有“夢(mèng)”：真的“煙荷包”不知丟到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可見，對(duì)于人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當(dāng)初“我”縫制“煙荷包”時(shí)寄托在其中的感情內(nèi)核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應(yīng)全文，是“我”的情感寄托的前后呼應(yīng)，它還是“我”夢(mèng)想猶存，追求仍在的一個(gè)象征，是“我”與其他農(nóng)村姑娘相比，沒有成為一個(gè)悲嘆的重要區(qū)別。在文章的最后，“煙荷包”中所寄寓的情感內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)農(nóng)村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對(duì)自己純真童年的緬懷，也代表了作者對(duì)人類美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵，還代表了作者對(duì)于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

（四）、寫法探討

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時(shí)的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象

文章運(yùn)用多種人物描寫方法刻畫人物形象。

3、融情于事 文章融記敘、描寫、議論、抒情各種表達(dá)方式于一體，準(zhǔn)確、具體的表達(dá)出作者的思想感情。

（五）、課堂練筆

[題目]以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。

[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對(duì)人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什么了。還要注意，學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。

十、板書設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔 動(dòng)作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動(dòng)描寫 幻燈片板書：

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時(shí)的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象

3、融情于事

記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合

十一、教學(xué)后記

本節(jié)課氣氛很好，雖然內(nèi)容主要是講解細(xì)節(jié)性，枝節(jié)性的問題。但開頭分析人物時(shí)，利用了男女同學(xué)配搭，輪流表演人物對(duì)話的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到寓教于樂的效果。由于學(xué)生的積極性被激活了，即使講寫作技巧、手法等枯燥內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)仍舊很好。

揀麥穗作者篇四

《揀麥穗》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時(shí)整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情。

2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進(jìn)一步理解作者的思想感情。

3、探究文章寫作技巧的深層含義，提高散文的鑒賞能力。

4、通過拓展閱讀，幫助學(xué)生打造自己的精神家園。

二、教學(xué)思路

整體感悟——研讀賞析——深入探究

三、教學(xué)步驟

（一）熟悉作者及其作品風(fēng)格

張潔：當(dāng)代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那個(gè)人去了》。

張潔早期的散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。我們?cè)缭诔踔械摹锻谒j菜》中已經(jīng)認(rèn)識(shí)那個(gè)在貧困的生活中苦苦掙扎卻從不放棄的倔強(qiáng)的小女孩。

張潔以“人性”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭(zhēng)。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。

（二）整體感悟

1、讀了這篇文章你會(huì)想起些什么？

提示：一些人一些事一首歌一幅畫，其他詩其他文章。

2、你認(rèn)為文章主要寫了什么內(nèi)容？ 提示：一個(gè)小女孩的童年夢(mèng)想。

這篇敘事散文，以童年女孩“我”的天真單純的視角，記敘了一個(gè)在農(nóng)村長大的小女孩的失落的夢(mèng)，同時(shí)向人們展現(xiàn)了一充滿愛與美的童年世界，是一篇非常精致的散文。

3、你認(rèn)為文章表達(dá)了什么思想感情？ 一個(gè)小女孩對(duì)一個(gè)老漢的依戀之情。

（三）研讀賞析

1、賞析第一節(jié)

提問：文章主要寫“我”的童年夢(mèng)想，為什么還要在開頭寫農(nóng)村揀麥穗這一節(jié)？ 通過誦讀、小組討論的方式，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

提示：（1）寫景的句子描寫了自然環(huán)境。著重寫了鄉(xiāng)村麥田清晨與傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦朧和寧靜，如詩如畫般的美麗。

（2）寫了社會(huì)環(huán)境：農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣——揀麥穗，攢錢，備嫁妝。描繪了姑娘們揀麥穗時(shí)的心情——文中多次出現(xiàn)“幻想”一詞。交待了姑娘們最后的結(jié)局——嫁了一個(gè)與幻想差距很大的男人。

作者通過議論表明農(nóng)村姑娘們的夢(mèng)都是會(huì)破滅的，大家都習(xí)以為常了。第一小節(jié)的作用：

①為故事的展開提供了一個(gè)背景：故事發(fā)生在怎樣的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之中。用一般農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想與“我”的夢(mèng)想做對(duì)比，用她們的結(jié)局來昭示“我”的結(jié)局。②為下文作鋪墊和映襯。

2、賞析第二節(jié)

提問：怎么理解“我”的夢(mèng)想——要嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？

（1）從“我”動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理中體會(huì)“我”的年齡、性格特點(diǎn)?！欢?、貪玩、天真無邪、很可愛、但又孩子氣。（2）從外貌、語言、動(dòng)作來分析老漢是個(gè)怎樣的人？

——年紀(jì)大，但他很慈祥，愛笑，對(duì)小孩子很親切，說話符號(hào)兒童的心理。

能安慰“我”，給我灶糖吃。在“我”的眼中，他應(yīng)該是不錯(cuò)的人。

（3）分析賣灶糖的老漢為什么要如此疼愛“我”？為什么“我”回越來越依戀他？

賣灶糖的老漢聽說“我”長大后要嫁給他之后，雖然知道這是無法改變的事實(shí)，但小女孩童真的感情慰藉了這個(gè)孤苦老漢，他以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她，因?yàn)橘u灶糖的老漢對(duì)“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在尊重 “我”的內(nèi)心上，他保護(hù)“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質(zhì)，他疼愛“我”，還因?yàn)椤拔摇笔莻€(gè)“貪吃的，因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印薄?/p>

3、賞析第三節(jié)

提問：怎么理解“我與老漢之間的感情？（1）找出文中直接抒情的地方，（2）怎么理解“這時(shí)，我真的擔(dān)心了……難道之前我不是真的擔(dān)心嗎？

（3）“煙荷包”中寄托了我怎樣的思想感情？為什么作者常常想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？

（4）“小火柿子”象征著什么？（答案略）

（四）小結(jié)

這篇散文的成功之處：題材寫童年的經(jīng)歷，反映大家熟悉的心理歷程，表達(dá)共通的、可理解的情感。內(nèi)容上營造了田園詩一般的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，表達(dá)純潔美好的感情。

《揀麥穗》是一曲對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢(mèng)與農(nóng)村姑娘們幻滅的夢(mèng)的對(duì)比，還表現(xiàn)出作者對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。作品給人的整體感覺是：憂傷而美麗，充滿了愛與感動(dòng)、天真與純潔。

揀麥穗作者篇五

揀 麥 穗

張

潔

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及文體特征。

2、理解作者對(duì)人間純真的感情的贊美。

3、學(xué)習(xí)在人與人的交往中真情以待。能力目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。

2、品味作者在對(duì)話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解文中關(guān)鍵語句的深刻含意。

2、體味散文的思想性、文學(xué)性。

教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥法、探究拓展法

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：在生活中，每個(gè)人都希望能得到別人的愛：希望得到父母的疼愛，希望得到師長的關(guān)愛，希望得到朋友的友愛??每個(gè)人都是一個(gè)追尋愛的小溪，而每個(gè)人又是付出愛的源泉，千萬條小溪匯聚成愛的海洋，這個(gè)世界才充滿愛！作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪，她的作品使人要讓世界充滿愛。我們通過品味她的作品《揀麥穗》來體味她對(duì)愛的追尋。

二、作者簡(jiǎn)介：張潔(1937——)，當(dāng)代作家。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》(獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版)?！吨挥幸粋€(gè)太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。

三、初讀文章，“泛讀式”討論，初步感知文意

1、速讀文章，理解詞意，初步感知文意。

死乞百賴：糾纏個(gè)沒完。

戲謔：開玩笑。

步履：步行，步伐。

蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。

約莫：揣測(cè)、估計(jì)。

企望：期盼，盼望。

2、學(xué)生自由朗讀課文，初步交流閱讀感受。（學(xué)生自由發(fā)言）

四、再讀文章，“探究式”討論，整體把握文意，深層探究，理解作者的感情

1、學(xué)生默讀課文，思考問題：

⑴、開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？

提示：文章先講述了村姑們幻滅的夢(mèng)作為下文的鋪墊和映襯。她們?cè)谧龉媚飼r(shí)起早摸黑地揀麥穗，一個(gè)季節(jié)也許只能揀上一斗。她們把揀的麥子賣了，把錢攢起來，等到趕集的時(shí)候，扯上花布，買上花線，回來置辦嫁妝。她們做著美麗的夢(mèng)。但是，她們無法掌握自己的命運(yùn)，“依依順順”地嫁出去后會(huì)發(fā)現(xiàn)，眼前的男人并不是她們?cè)趻溗?、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人。⑵、“我”揀麥穗時(shí)的夢(mèng)是什么？ 提示：“我”在剛剛能夠歪歪趔趔地提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候，就跟在大姐姐的身后揀麥穗了。別人戲謔地問她為什么揀麥穗，她“大言不慚”地說：“我要備嫁妝哩。”別人又問她要嫁給誰，回答：“我要嫁給那個(gè)賣灶糖的老漢。”

⑶、賣灶糖的老漢為什么要如此疼愛“我”？為什么“我”會(huì)越來越依戀他？

提示：賣灶糖的老漢聽說“我”長大后要嫁給他之后，雖然知道這無法成為事實(shí)，但小女孩童真的感情慰藉了那個(gè)孤苦老漢，他以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她。因?yàn)橘u灶糖老漢對(duì)“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在尊重“我”的內(nèi)心上，他保護(hù)“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質(zhì)，他疼愛“我”，還因?yàn)椤拔摇笔莻€(gè)“貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印薄?/p>

2、教師總結(jié)：《揀麥穗》是一曲對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢(mèng)與村姑們幻滅的夢(mèng)的對(duì)比，還表現(xiàn)出作者對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。

五、學(xué)生朗讀文章，進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)文意，理解作者感情。

1、“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？為什么作者常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？

提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢(mèng)。

2、這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎？

提示：學(xué)生分組討論后交流，言之成理即可。

3、你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？

提示：學(xué)生思考并相互交流。

六、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，深刻理解作者的感情。

2、思考寫作上作者是通過什么方法來形成怎樣的感情基調(diào)的。

第二課時(shí)

一、品讀文章，感受作品的感情基調(diào)，賞析文章中表現(xiàn)作者情感的細(xì)節(jié)。

1、小女孩的童稚純真和因?yàn)闀r(shí)間的無奈而使美麗的夢(mèng)逝去的淡淡傷感使文章的語調(diào)舒緩從容而略帶傷感。有感情地讀課文，揣摩文章的感情基調(diào)，找出能體現(xiàn)文章感情基調(diào)的詞語或句子，仔細(xì)體會(huì)品味。

提示：學(xué)生自主賞析，同桌之間交流，然后師生交流。（先讓學(xué)生自己找，自己交流，然后老師提出自己找到的一些學(xué)生沒有找到的細(xì)節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生去品味，然后老師與學(xué)生交流看法）

如：“她拼命地揀哪，揀哪，一個(gè)收麥子的季節(jié)，??有誰見過哪一個(gè)人會(huì)死乞白賴地尋找一個(gè)夢(mèng)呢?”

分析：作者在這里用了一種比較的手法。農(nóng)村姑娘們當(dāng)初越是拼命，越是賣力地去揀麥穗，后來就越能讓她們自己覺得傻。農(nóng)村姑娘們的無奈，同時(shí)她們自己的不會(huì)感到過分的悲傷，讓讀者們會(huì)替她們惋惜并悲憫她們的命運(yùn)，淡淡的傷感涌上心頭。

2、揣摩賣灶糖老漢和“我”的心理，朗讀“我的話，很快就傳進(jìn)了他的耳朵”到“你莫愁，等你長大，我來接你”的內(nèi)容，盡可能地把既舒緩從容又有淡淡的悲傷情感表現(xiàn)出來。

3、學(xué)習(xí)文章的寫法，用一種情感基調(diào)（可以是舒緩從容而略帶傷感，也可以是清新明快，還可以是活潑生動(dòng)的）寫一二百字?jǐn)⑹鲎约和甑耐隆?/p>

提示：學(xué)生自主構(gòu)思，同桌互相交流，全班交流。

二、教師總結(jié)：這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界。其實(shí)張潔的作品長于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。她的許多小說意境含蓄深沉，文筆清新，富有散文的抒情，如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫，詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。

三、布置作業(yè)：

1、整理課堂上的表達(dá)交流，然后寫一篇有特定的感情基調(diào)的記事散文，二三百字左右。

2、完成“優(yōu)化作業(yè)”相關(guān)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

揀麥穗

小女孩

老 漢 吃灶糖

真

疼 愛 依

戀

善

疼 愛 懷

念

美

疼 愛

教學(xué)后記：

童年絮味

舒婷 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文中的字詞及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情。

2、體會(huì)本文風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言。

3、體驗(yàn)生活中的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言。教學(xué)方法：小組合作探究 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、學(xué)生講述自己童年有趣的事，導(dǎo)入課文。

二、作者簡(jiǎn)介：舒婷，當(dāng)代女詩人，代表作有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。

三、整體感知課文內(nèi)容（合作探究）

1、自由朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事？

提示：裝扮布娃娃、初學(xué)識(shí)字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨??

3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題。提示：玩具**、多彩童年、可愛玩伴、四季感受。

4、作者想我們展示她的童年生活，蘊(yùn)含著什么思想感情？

提示：抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情表達(dá)了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。

四、理解本文的寫作手法：

（一）對(duì)比手法的的理解

1、本文多處運(yùn)用對(duì)比，有今昔對(duì)比，有自己感受與他人態(tài)度的對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來，分析一下。提示：（1）、第1段與第3段，鮮明的對(duì)比留給人不盡的深思。（2）、第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對(duì)比。（3）、第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對(duì)比。（4）、第5段，剛識(shí)幾個(gè)字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校；自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點(diǎn)背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對(duì)比，更突出我的稚憨可愛。

（二）幽默生動(dòng)的語言

1、本文語調(diào)詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請(qǐng)從文中找出來。

2、結(jié)合課本38頁練習(xí)分析。

五、合作探究：

1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對(duì)此你有什么看法？

2、作者愛勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？對(duì)他今后有何影響？你對(duì)此有什么想法？

六、布置作業(yè)：小作文《童年往事》

板書設(shè)計(jì)

一、玩耍的樂趣

二、自豪的往事

三、可愛的玩伴 四、四季的感受

教學(xué)后記：

生

命

沉

河

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；

2、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；

3、品味文中優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；

2、品味文中優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)生命的尊重與熱愛，進(jìn)而珍惜自己的生命，讓自己的生命煥發(fā)光彩。教學(xué)方法：合作探究 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)生命的理解。

二、作者簡(jiǎn)介：沉河，1967年生，當(dāng)代作家，代表作品有散文集《在細(xì)草間》。

三、點(diǎn)名朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

四、整體感知課文內(nèi)容：

1、說說文中有哪些情節(jié)讓你感受到了生命？

提示：孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩；我們校的草場(chǎng)、樹、太陽；操場(chǎng)上幼兒園的孩子的頑皮。

2、看到這些場(chǎng)景，作者被生命感動(dòng)，請(qǐng)從文中找出表達(dá)作者對(duì)生命感悟的語句。提示：“生命這個(gè)最可愛的詞，多么自由啊，不肯受壓制?！?/p>

“生命，生命。就是活著，做自己的事?！?/p>

“我為生命而感動(dòng)，為一根草，一棵樹，為萬物，同時(shí)也為自己擁有這樣的生命而感動(dòng)。”

3、看完課文，你也許對(duì)“生命”一詞有了自己的理解，請(qǐng)你用一個(gè)詞語來形容一下你對(duì)生命的感受?！?/p>

的生命”

4、因生命而感動(dòng)，那么我們又該將如何對(duì)待生命呢？

提示：學(xué)生討論后進(jìn)行交流。教師總結(jié)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向積極的一面靠攏。

5、拓展練習(xí)：文章結(jié)尾作者說“我相信”，那么作者相信什么呢？請(qǐng)用你的想象和理解將它寫下來。

五、布置作業(yè)：完成片段作文并在課后進(jìn)行交流。教學(xué)后記：