作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
白鷺小學(xué)語文教案篇一
知識與技能：學(xué)會8個(gè)字；理解痛心疾首的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。
過程與方法目標(biāo)：在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，保護(hù)我們賴以生存的家園。
了解白鷺鷥飛走的原因，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
：在聽說讀寫的訓(xùn)練中滲透學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。
一課時(shí)
1、在美麗的大自然中，生活著這樣一群鳥類（課件出示），它們的名字叫白鷺鷥！你們了解白鷺鷥嗎？（指名說）是??！這就是美麗，高雅的白鷺鷥：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。它們過著多么悠閑的生活??！
2、可是，我這兒卻有一則關(guān)于白鷺鷥的遺失啟事（課件出示），自由讀讀這則啟事，讀完了以后，你們產(chǎn)生了怎樣的疑問呢？
3、我們就從第22課中尋找答案吧！（齊讀課題）
1、請同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、你們能把這些詞語讀準(zhǔn)嗎？（課件出示）坪林山 山豬潭 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事 湖泊 堤防 痛心疾首
3、再次快速瀏覽課文，你能用這樣的句式概括文章內(nèi)容嗎？一群白鷺鷥住在（），可是因?yàn)椋ǎB最后一只白鷺鷥（）。
教學(xué)第一自然段。
1、是啊，正是因?yàn)榻ㄖ虃冎活欁约旱难矍袄?，而不顧我們的生態(tài)環(huán)境，結(jié)果，連最后一只白鷺鷥都無可奈何地飛走了。所以才有了我們開課時(shí)的那則遺失啟事。再小聲的讀讀這則遺失啟事，想想白鷺鷥曾經(jīng)生活在什么樣的地方。你能用這樣的句式說說嗎？（出示句式）山豬潭是一個(gè)（）的地方。那里有（）的天空，那里有（）的湖泊，那里有（）的山林，所以，那里住著一群（）的白鷺鷥
2、坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段）。不知什么時(shí)候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實(shí)實(shí)的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）
教學(xué)2、3自然段。
1、這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。過渡：對于他們的到來，白鷺鷥心里怎樣想？
a、議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說說你認(rèn)為它們會擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）
b、有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動物和諧相處。）（有感情的朗讀）
2、是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿?。（出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。）
教學(xué)4-7自然段。
1、這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀4-7段勾畫出環(huán)境變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？
★工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。
a、噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說一說。
b、（失去了平靜，安靜。）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
是啊，聽著機(jī)器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只怪手給毀了！
★那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍(lán)天）小結(jié)：環(huán)境越來越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天。出示讀：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了
★水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！
a、抓住詞語體會環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？
b、出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊?。┤藗冊隗@訝的叫著：真的有白鷺鷥！時(shí)，可惜，他們不知道的是，在短短的三個(gè)月時(shí)間里，成千上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最后一只白鷺鷥都會失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環(huán)境中與動物和諧共處。
2、所以，鷺鷥們都飛走了?？纯代橔冃袆拥木渥?，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。
白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
3、白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點(diǎn)句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。）
4、最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地可是，這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會對人們說些什么呢？
5、學(xué)習(xí)遺失啟事，強(qiáng)化環(huán)境意識。
☆真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）
☆這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？
☆現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個(gè)家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧！（出示訓(xùn)練格式）
☆說得多好?。∠Ｍ覀儸F(xiàn)在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應(yīng)該怎樣做呢？
從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！
板書設(shè)計(jì)：
最后一只白鷺鷥
寧靜 幽美
遺失 保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)
湖泊 山林 鷺鷥
白鷺小學(xué)語文教案篇二
縱觀近年語文教材的改版趨勢，散文閱讀教學(xué)無疑是重點(diǎn)。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強(qiáng)，沒有完整的故事情節(jié)，不易把握的特點(diǎn)，而且受傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力，大大降低了學(xué)生對散文學(xué)習(xí)的興趣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識的生成性、開放性，不在過分強(qiáng)調(diào)教材的精華性、權(quán)威性。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。
基于以上認(rèn)識，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足文本，從言語文字入手。一開始預(yù)設(shè)錯誤，啟發(fā)入文。老師當(dāng)學(xué)生寫病文，學(xué)生當(dāng)老師作點(diǎn)評，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生當(dāng)語言點(diǎn)評師，當(dāng)一名高級攝影師去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，在具體的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。老師積極參與，時(shí)刻傾聽，應(yīng)答他們的話語，最后在老師以愛為主題的情感熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)以及課堂小練筆中升華情感。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對話中得以彰顯，也滋養(yǎng)了一群孩子的心靈。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法，體會作者語言的準(zhǔn)確生動。
4、了解作者開頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法，體會其表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段和畫面品讀、交流體會、實(shí)現(xiàn)與文本對話的最高境界，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟，讀中想象，讀出感情。
感受作者對鷺鷥的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情。
師：（板書課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（鷺鷥），今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它，請同學(xué)們齊讀課題。
師：請同學(xué)回憶一下，你對鷺鷥的了解。
生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥？
師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫下來了，請你們讀一讀，看一看我寫的和課文有什么不同。
（出示小黑板）
（這一設(shè)計(jì)，以自己預(yù)先的錯誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生自主、自覺地認(rèn)真閱讀，積極主動思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯的過程中引發(fā)思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。）
（學(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手）
生（1）：老師寫得太簡單了。
生（2）：老師寫得不俱體。它的外形特點(diǎn)，內(nèi)在神韻是什么樣？沒寫出來。如果說把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動物了。
師：你們的點(diǎn)評太精辟了。我本想把鷺鷥這種鳥介紹給大家，可是大家看了，卻并不了解、欣賞這種鳥。如果讓你們幫忙來修改一下，你們又會從何處下手呢？
（學(xué)生茫然）
師：好，我們認(rèn)真來品味大作家、大詩人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會收獲些許啟示的。
師：請同學(xué)們翻開書第37頁，用自己喜歡的方式讀課文的14小段。（學(xué)生自己練讀）
師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候，你不知不覺地被哪些語段或詞打動了？拿出筆，把它劃記下來，并說出你的一些小收獲。
（生拿出筆劃記）
生（1）：我很喜歡文章的開頭，語言簡練，又寫出鷺鷥的特點(diǎn)，讀此段時(shí)如讀詩的.感覺。
師：是嗎？我也有同感，那鷺鷥給作者的感覺是———
生（1）：一首精巧的詩。（師隨之板書：精巧的詩）
生（2）：文章的第三、四小段，作者運(yùn)用了對比的寫法，突顯鷺鷥的常見，又為下文寫它的美埋下伏筆。
師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說法？（生異口同聲：贊同）好，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段）
（生齊讀）
師：下面，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備，我現(xiàn)在正式聘請你們每個(gè)人都是一位高級攝影師，你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來向我匯報(bào)，聽明白了嗎？開始行動！讀課文57小段。
（學(xué)生行動中）？
師：行動結(jié)束，匯報(bào)開始。
生（1）：鷺鷥的外形太美了，所以我把它拍下來了。
師：你說的就是課文的（生第五自然段）你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎？
生（1）：外形美（師隨之板書：形體美）
師：請同學(xué)再讀這一自然段，并說說你對這一段語言的體會和理解。生（1）這小一段文字簡練，但寫出鷺鷥的外形、顏色和大小。
師：也就是從三個(gè)方面寫出了鷺鷥的形體美，你的學(xué)習(xí)太認(rèn)真了。有時(shí)候點(diǎn)評也是一種學(xué)習(xí)方式，你們還想點(diǎn)評點(diǎn)什么？
生（2）這段話運(yùn)用了排比手法，增一點(diǎn)兒則嫌長，？寫出了鷺鷥美的剛剛好，不多不少。
師：也就是美得（恰如其分），說的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。
（學(xué)生齊讀）
生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚美。（師隨之板書）
師：作者是如何把這種美寫出來的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞釣字來感悟，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：鷺鷥在這一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無窮。）
生（3）：作者運(yùn)用了比喻手法？
生（4）鷺鷥棲息的畫面也很美，我把它拍下來，并取名為棲息美。師：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用這種悠然美讀讀這一自然段嗎？
（學(xué)生美美地讀）
（這一過程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師、點(diǎn)評師去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，讀中感悟，讀中
想象。作為高年級的閱讀教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色。）
師：（師誦讀第8小段）請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齊說：韻在骨子里的詩）（師板書：韻味無窮的詩）
師：文章的開頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系？
（生齊說：首尾照應(yīng)）
師：你們從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到什么？
生（1）：我體會到了作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情。
生（2）：我還感受到了作者對自然的愛。
生（3）：還有對生活的愛。
師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該用一顆博大的愛去關(guān)注身邊的萬事萬物，這樣你的生活，你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎？（是）
師：好，那我們就與作者同行，帶著對鷺鷥那份愛和對自然、生活的愛齊讀整篇文章。
（課到此處，通過老師深情的話題升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾，教育學(xué)生要熱愛生活，學(xué)會給愛。）
（學(xué)生齊讀課文）
師：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)。來，說說你對此文的修改建議吧；
生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語言；
生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才；
師：說的太好了；（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的；
生：有；（學(xué)生開始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）；
師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美；結(jié)束課堂的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）
生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語言。
生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才會生動、具體些。
生（3）：用心去寫，用愛去感受。
師：說的太好了。那我們來做一個(gè)小練筆：你們按照剛才所說的去寫一種你最喜愛的動物，有信心把它寫好嗎？
（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了其語言能力。）
生：有。
（學(xué)生開始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）
師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美讀出來。請?jiān)俅锡R讀整篇課文。
