作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教案篇一
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容
2、熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感
3、學(xué)會(huì)賞析
重點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，品味詩(shī)意
難點(diǎn)：感受我國(guó)古代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。
1、出示作者名片
孟浩然(689—740)，唐代著名詩(shī)人。襄陽(yáng)(今屬湖北)人，唐代詩(shī)人，世稱“孟襄陽(yáng)”。和王維齊名，并稱“王孟”。代表作有《過故人莊》《春曉》等。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然
八月湖水平，
秋水大漲，幾乎與岸平，
涵虛混太清。
水天含混迷茫，水與天空渾然一體。
氣蒸云夢(mèng)澤，
云夢(mèng)大澤水氣蒸騰白茫茫，
波撼岳陽(yáng)城。
波濤洶涌似乎把岳陽(yáng)城撼動(dòng)。
欲濟(jì)無舟楫，
我想渡湖卻沒有船只，
端居恥圣明。
閑居在家，卻又因有負(fù)太平盛世而感到羞愧。
坐觀垂釣者，
閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，
徒有羨魚情。
只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。
張丞相：指張九齡(678—740)，唐玄宗時(shí)為相。
涵虛：指水映天空。虛：天空。
混太清：與天空渾然一體。太清：天空。
云夢(mèng)澤：古代大湖，在洞庭湖北面。
撼：撼動(dòng)。濟(jì)：渡。
端居：閑居、平常家居。
圣明：指太平盛世。坐觀：坐視，旁觀。
此詩(shī)是一首投贈(zèng)之作，詩(shī)人通過面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無舟的感嘆，以及臨淵而羨魚的情懷，曲折地表達(dá)了希望張九齡給予援引之意，表現(xiàn)了詩(shī)人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
作為投贈(zèng)之作，詩(shī)人卻沒有直說。詩(shī)的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢(shì)，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。首先點(diǎn)明時(shí)令，時(shí)值“八月”，湖水泛溢，可見當(dāng)年秋汛洶涌，一個(gè)“平”字，可見湖水漲漫，已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“撼”字，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺的意識(shí)，靜態(tài)的景物由此取得了飛揚(yáng)的動(dòng)勢(shì)，足見其非凡的藝術(shù)表現(xiàn)力和撼人心魄的藝術(shù)效果。詩(shī)歌后面四句，轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無舟楫”，觸景興懷，就近設(shè)喻。詩(shī)人面對(duì)浩浩湖水，想到自己滿懷壯志，卻無人知賞，不禁悲從中來?！岸司訍u圣明”，意謂在這個(gè)偉大光明的太平盛世，自己卻是閑居無聊。這兩句是正式向張丞相表白心志，說明自己心向神往出仕求官，卻找不到門路。最后兩句，詩(shī)人借了諺語(yǔ)來暗喻自己有出來創(chuàng)一番事業(yè)的愿望，只怕沒有人引薦，所以這里說“徒有”。“釣魚者”暗指當(dāng)政掌權(quán)的人物，其實(shí)是專指張丞相而言。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教案篇二
這是一首“干謁”詩(shī)，所謂“干謁”詩(shī)，即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩(shī)歌。詩(shī)人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情?！皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的'興趣，嘗試用“唱詩(shī)”的新方法進(jìn)行詩(shī)歌的背誦訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì)收集詩(shī)歌的有關(guān)資料。
3、批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法；
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法。
教學(xué)安排：1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
猜猜他是誰：
二、介紹背景，知人論世
1、背景介紹：此詩(shī)當(dāng)作于唐玄宗開元21年，當(dāng)時(shí)孟浩然西游長(zhǎng)安，張九齡任秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士副知院士，二人及王維為忘年之交。后張九齡拜中書令，孟浩然寫了這首詩(shī)贈(zèng)給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦。張丞相即張九齡，也是著名的詩(shī)人，官至中書令，為人正直。孟浩然想進(jìn)入政界，實(shí)現(xiàn)自己的理想，希望有人能給予引薦，他在入京應(yīng)試之前寫這首詩(shī)給張九齡，就含有這層意思。
2、干謁詩(shī)：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。
三、想象誦讀，悟詩(shī)意：
1、學(xué)生朗讀，想象詩(shī)中之境，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
2、聽錄音，討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？
（明確：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家?。?/p>
四、研讀學(xué)習(xí)，明確詩(shī)意：
1、學(xué)生自讀課文，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
2、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
3、詩(shī)歌內(nèi)容：水天相接、濤聲轟鳴、欲濟(jì)無楫、閑觀徒羨
4、詩(shī)歌賞析：
縱觀全詩(shī)，寫景過半，干謁心明。浩浩湖水，垂垂而釣，氣定神閑，雍容大度，稱頌對(duì)方，極有分寸而又不失身份；波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空，“欲渡無舟楫”，闡述心聲，不卑不亢，露壯志才情，隱寒傖卑微，委婉含蓄而又大氣磅礴，才氣縱橫而又開合有度。如此干謁，實(shí)為天地之間第一等文字！
五、拓展運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際：
如何批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育，討論以下問題。
1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？
2）老師明確：古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！。
今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任——要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部。選誰呢？看著你們，覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開、公正的原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競(jìng)選。請(qǐng)大家以“競(jìng)選，我能行！”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。
3）學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)鼓勵(lì)。
六、課文小結(jié)：
同學(xué)們，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學(xué)們，請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏得每一次的成功！
七、作業(yè)布置：
1、背誦并默寫這首詩(shī)歌。
2、繼續(xù)完成“競(jìng)選，我能行！”片段練習(xí)。
八、板書設(shè)計(jì)：
望洞庭湖贈(zèng)張丞相
孟浩然
首聯(lián)：視覺——水天相接
頷聯(lián)：聽覺——濤聲轟鳴
頸聯(lián)：抒情——欲濟(jì)無楫
尾聯(lián)：用典——閑觀徒羨
