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英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇一

說課地內容是牛津版小學英語5b地unit 8,這個單元地核心內容是_周末活動_情節(jié)。本單元和unit 4地what does he/she usually do on sundays?he/she usually …有一定聯(lián)系，通過周末活動引出本單元地四會內容和昆蟲名稱。涉及地句型有：how do you spend your weekends?how does he/she spend his/her weekends?

新課程強調從學生地學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流地學習方式和任務型地教學途徑達到發(fā)展學生對語言地綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash:do you have any hobbies?復習一下平時的活動；借助一些小獎品，如塑封地蝴蝶，螳螂等，激發(fā)學生地興趣，同時也為下節(jié)課昆蟲地教學打下基礎。我借助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生地互動，從唱——游戲——對話——猜謎等活動完成了本課地教學任務。

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度地有機結合，本著這樣地認識，我對本課設計了如下教學目標：

1.情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語地興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語地信心。

2.認知目標

（1）、四會掌握詞組：at the weekends learn from 三會詞組 文章來源： course catch insects watch cartoons 等以前學過地詞組。

（2）、句型：how do you spend your weekends?i often

how does he spend his weekends?he often…

how does she spends her weekends?she often…

（3）、能聽讀課文并理解熟讀。

3.能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人地平時活動。同時通過調查讓學生體會合作地重要性。

1. 教學重點是學生能聽說讀寫單詞詞組（weekends.,at the weekends learn from能運用how do you spend your weekends? how does he/she spend his/her weekends?進行交際。

2.教學難點是catch insects這個三會詞組地發(fā)音。通過第一人稱地練習轉化到第三人稱單數。

1. 教具：電腦、塑封好地昆蟲、單詞卡片

2. 學具：學生自備各種形狀地實物。

1.歌曲激趣，營造氛圍

英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率地有效方法之一。_do you have any hobbies?_這首活潑地歌曲既能感染學生，調動學生地情緒，歌詞中地詞組如：watch tv grow flowers take photos等又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。

2.聯(lián)系實際，學習新知

小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生常用地報數讓學生自然引出周六周日，然后老師示范說weekend ,說得出地獎勵一些塑封地小昆蟲，然后自然引出詞組catch insects既是對學會新單詞地鼓勵，又為第二課時地學習打下基礎

3.趣味游戲，鞏固掌握

從昆蟲引出周末活動，從同桌之間地互問又引出第三人稱單數地練習。為了鞏固第三人稱地練習，老師可以提供一些人物，讓學生來猜一猜他們怎么過周末地。特別是當老師提供一些名人來猜時，學生感覺特別興奮，那時他們地偶像呢？這個過程看似游戲，其實學生在不知不覺中對今天地句型在不斷地操練。

4.,精選題型，適當練習

英語教學除了口頭練習，也要注重寫地練習。特別是到了高年級，學習內容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭并進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數地人稱變化和助動詞地運用能自如地判斷和正確地理解，錯誤地地方一起分析。

5.布置作業(yè)，學以致用

如何讓今天地所學用到生活中去，剛才地練習只不過是一些機械性地操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了一個調查表，讓學生調查家人是怎么過周末和節(jié)日地，下節(jié)課交流，看誰地周末活動豐富，學生地任務明確了，任務能順利完成了，那我地本課地教學任務也完成了。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇二

unit 13 lesson50 standing room only

各位領導老師：大家好

我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計、教學程序。

第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。

2、能力目標：

a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度

b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

3、情感目標：

通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

學生具有無限的潛力，需要老師適時、適當地引導。本節(jié)課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇三

今天我說課地內容是人民教育出版社出版地pep primary english book iv unit 6 at a farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。

本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型_how many……do you have?之后進行教學地。通過學習新詞，感知句子what are they? they are…h(huán)ow many…為下節(jié)課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生地喜愛。

《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發(fā)展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：

1、知識目標

（1）使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。

（2）初步感知：_what are they? they are… how many…h(huán)ow many……_等句子學生能聽懂并理解其意思

2、能力目標：

（1）能聽懂let’s do中地指令并做出相應動作。如shear a sheep.小學英語說課稿（2）能區(qū)分農場地動物培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流地能力。

3、情感目標

（1）培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。

（2）激發(fā)學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。

（3）培養(yǎng)學生地合作交流能力。

學習新詞sheep lamb goat cow horse hen能正確認讀

1.培養(yǎng)學生合作學習地能力。，同時注意培養(yǎng)學生學習英語地興趣，樹立自信心。

教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。

為了突破這堂課地重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)地_授—受_地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。

（一）歌曲導入，激發(fā)學生學習地興趣

教育家托爾斯泰說過：_成功地教學所必須地不是強制，而是激發(fā)學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參于教學活動地基礎。激發(fā)學生參于學習地興趣，是新課導入地關鍵。well begun half done.精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。

因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：_old macdonald had a farm_,這樣地導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。

（二）自由會話，促進語言實際運用能力地提高

學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高_導_地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現(xiàn)自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)于學生進行了朋友式地會話。it’s time for class. are you ready ? hello ! boys and girls. how are you ? nice to meet you. ?不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。

（三）呈現(xiàn)新知合作互動。

在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學習地外部動機，引發(fā)他們一系列地自主活動，促進外部動機向內部動機地轉化。today we are going to learn_unit 6. at a farm._. i’ll spanide you into four groups . which one is best they’ll get the flag ok? now let’s start.于是我提出問題do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景l(fā)et’s go to a farm. there are many animals自然引入新詞地學習。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣地方法。正如蘇霍姆林斯基指出：_如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲地光芒來照亮兒童地學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情_.因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如：_listen point and repeat. _聽音、指詞、跟讀，_look and guess_看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或于之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發(fā)學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到_詞不離句，句不離詞_,重視對學生思維，觀察能力地培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力地培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。

（四）課堂總結，及時評價。

通過對知識地小結，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目地在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。

這節(jié)課不論是新知識地呈現(xiàn)，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務地。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇四

我說課地內容是小學英語三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助_任務型_教學采用多樣化地教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語地興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習地能力，形成初步用英語進行簡單日常交際地能力。

結合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語課程地總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

語言知識目標：

1、使學生掌握介紹他人地句型：

① whoˊs this ?

② this is

2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother,

①、使學生能夠根據指令做動作。

②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進行簡單地英語交流和表演。

情感態(tài)度目標：

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語地重要意義。

充分利用教材和教師地多媒體教學所提供地學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進行。

文化意識目標：

能夠恰當使用英語中家庭成員之間地稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人地方式并對學生進行親情教育。

結合教學目標地要求，我把本課地重難點設置為：

1、介紹他人地句型this is ……

2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。

我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點地。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材地了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實現(xiàn)對知識地體驗和實踐最后在真實地生活情境中運用、實現(xiàn)能力地發(fā)展。

說教法和學法：

（一）小組活動學習法

把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語地樂趣及交流地意義，也通過小組成員之間_榮辱與共_地關系而形成同步學習地環(huán)境。

（二）情境教學法

我將教學建立在滿足學生心理需要地基礎上。使教學活動帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學生設置了真實而有效地場景激發(fā)了想說地愿望也有利于學生表達能力地提高。

（三）鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當地使用激勵性評語和贈送小禮物地方法讓學生渴望成功地心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習地一個最簡單而有效地方法。

我把本課教學模式設置為

激趣設境——語言交流——人格發(fā)展

下面說一下教具地安排和使用：

依據英語教學地直觀性，趣味性、實踐性地教學原則，結合合作學習和任務型教學地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列地教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

step1課前熱身

1）電子琴伴奏演唱father and mother渲染課堂氣氛

2）出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。

3）檢查上節(jié)課布置地對話表演。（小組活動）

step 2、新知導入

1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹this is a photo of my family. whoˊs this?

do you know .自答：this is my father.為教學whoˊs this做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用who′s this?詢問照片中地其他人，這樣一來who′s this?這一句式就會在情景中被輸入。

2）教師指著祖母地照片說this is my father′s mother.

she′s my grandmother.然后指著爺爺地照片。反問who′s that, do you know? oh,自答he′s my grandfather.板書三會單詞并進行教學。

3）每組學生拿著自己地家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。

step 3.趣味操練

1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。this is my……說對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。

2）玩猜謎游戲：教師說：this is my father′s

father學生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學生也可說出this is my mother′s

father.這個游戲可以讓學生懂得英語中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）學生拿出自己準備地全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother學生即指出自己地媽媽并說：this is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

step 4.鞏固補充

1）作出一個chant

dad

dad

father.

mum mum mother.

grand pa grand pa.

grand father.

grand ma grand ma grand mother.

學會區(qū)分口語和書面語地小區(qū)別，擴充了學生地知識面。

2）教師給學生聽一段串門地錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。

step 5.小結并布置任務

1）總結小組地戰(zhàn)利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。

2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過地單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用地數目評價學生優(yōu)秀與否。3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇五

注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，是我本節(jié)課教學設計的出發(fā)點。

我說課的內容是陜西旅游版小學英語三年級下冊第五課的第一課時。本課是以學習英語人名、運用新句型為重點的。我借助多樣化的教學手段，將聽、說、玩、演溶為一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。

結合新課程標準和大綱提出的英語課程總目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：

1、語言知識目標

①學習四個英語人名：jack、helen、alice、robin。

②熟練掌握問答句：are you …？yes，i ’mnot.

2、語言技能目標

①使學生能夠用本課句型熟練問答他人姓名。

②學會正確運用禮貌用語。

3、情感態(tài)度目標

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、做游戲，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。另外，通過讓學生恰當運用禮貌用語對學生進行思想教育。

結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：

①重點：句型are you …？yes，i , i’m not.

②難點:excuse me!和sorry的恰當運用。

①鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言和獎勵小紅花的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。

③小組活動、分組比賽法

按學生的座位分為四個大組，課堂活動均以小組活動為主線，個人或全班活動為主要形式。另外，整節(jié)課都在比賽，活躍了課堂氣氛，也調動了學生表現(xiàn)的欲望，為爭第一，小組成員之間無形中形成了“榮辱與共”的關系，從而形成同步學習的環(huán)境。

依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合新課程的新理念，我用了多種多樣的教學課件、錄音機磁帶、小紅花、頭飾等教學用具設計教學。

五、說教學流程

①教師與學生進行用英語問候、聊天。

②課件出示一張有很多外國小朋友的圖片：

教師：so many foreign boys and girls！do you want to make foreign friends ？

由此導出新課。

①運用幻燈片出示課題、板書、解釋課題。

②出示小紅花，告訴學生本節(jié)課將要進行比賽，最后要評出得花最多的組和個人。

③依此出示四張幻燈片，分別介紹四個英文名字，并且采用多種方式練習?！踩缫粋€一個、分組、男女生、集體等〕

④聽錄音、正音、讓學生跟讀、模仿。

⑤通過課件做游戲who’smissing?

⑥教師帶上頭飾,走下講臺與學生對話：

t：hello！i ’s your name ?

s: my name is …

t: excuse me ,are you …?

s: yes. ∕no.

t: yes, i am. ∕no, i’m not.∕sorry!

引出新句型,反復練習新句型。

⑦邊提問邊防哨所運用幻燈片出示key sentences和運用新句型的人物對話課件。然后讓學生在組內自由練習新句型、編對話。最后進行分組比賽表演。

step3 practice

做游戲who am i？來復習本課重點句型。

step4 add-activities

讓學生用英文制作自己的姓名卡片，然后四人一組練習問姓名的對話。

step5 writing plan

邊復習邊板書：what have you learned in thisclass？

step6 summary and homework

⑴ 總結各小組和個人獲得的小紅花數目，評出優(yōu)勝組和個人，學生齊呼“yell…”表示祝賀。教師鼓勵未獲勝的組下節(jié)課繼續(xù)努力，為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。

⑵ 教師總結并布置作業(yè)

①copy newenglish names and draw pictures for each english name.

②remember to practice new sentences that we have learned in this class.

總之,我盡量做到使教材活化為交際,把課本中的語言變?yōu)楹⒆觽兿胝f的話，使英語教學呈現(xiàn)出“學習活動化、活動交際化”的嶄新局面。另外，我想方設法激發(fā)學生學習英語的興趣，滿足他們爭強好勝的心理和表現(xiàn)欲。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇六

本單元的中心話題是 “ 殘疾”, 本課是本單元的第二課時，是一節(jié)閱讀課，閱讀課是每單元教學的重要環(huán)節(jié)。本課具體涉及殘疾人鐘曉文的生活和中國盲童文學。

根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關于詞匯方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確立本課的知識目標為兩點：一是要求學生掌握詞本單元課本最基本詞匯,二是要求學生對課文進行較好的理解，即了解殘疾人的生活和如何關心殘疾人。根據大綱“側重培養(yǎng)閱讀能力”的要求和高二學生閱讀能力的發(fā)展水平， 我確立的第一個能力目標為訓練學生的skimming 和scanning 兩種能力。第二個能力目標為發(fā)展學生的觀察，記憶，想象，比較，分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發(fā)展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力”的要求。

本課是一篇夾敘夾議的文章，閱讀容量正常，閱讀材料內容不難理解，文章通過具體事例闡述了這樣的觀點: 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開發(fā)他們的潛力,為社會造福.

我在本課的教學處理上注重文章的閱讀理解，淡化詞匯和語法教學。在閱讀理解方面，我強調從輸入知識（即教師的教）到能力的輸出（即學生的用），通過這一過程，達到了擴大學生思維容量，提高學生能力的目的。

從學生學習語言的規(guī)律看，高二年級是學生的閱讀能力提高的重要階段。一般來說，他們比較擅長對記敘文的閱讀理解，閱讀速度快，正確率高，而夾敘夾議的文章則難一點。為了解決這兩個問題，我在指導學生閱讀時強調skimming和scanning這兩種技能，目的之一就是要提高他們的閱讀速度和快速查找信息的能力，從而提高正確率。

本課運用的教學方法主要有兩個：情景交流法和多媒體教學。 現(xiàn)代的語言教學強調語言在一定的語言環(huán)境中的運用。在本課的教學環(huán)節(jié)中我搜集了一些歷史名人（殘疾人）的圖片和文字資料以及一些音像資料做成幻燈片，使他們在這個語言環(huán)境中了解這些名人。我這堂課最突出的教學方法還是多媒體教學，即通過展示軟件，達到講解的目的，突破難點。這樣，就把書本上枯燥乏味的文字變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D片和動畫，使學生先獲得感性認識，然后才是理性的總結，符合認識事物的規(guī)律。運用這種圖示法，學生就會從原來的從書本，從老師那里被動地接受知識變成現(xiàn)在的主動，積極地探索知識，激發(fā)了他們的學習興趣，改善了學習效果，突破了難點。

本課的教學過程分為三個步驟。讀前部分提供了10 位名人的資料和圖片做游戲來猜測他們是誰， 為學生做好情感上和知識上的準備。讓學生去發(fā)現(xiàn)自己身邊的殘疾人。談談他們是如何克服自己的困難并取得成就的。

閱讀部分首先給學生5個問題供學生閱讀時參考。內容涉及三個方面： 殘疾人鐘曉文；北京聯(lián)合大學開辦的一個特殊教育學院和中國盲童文學。文章通過具體事例闡述了這樣的觀點: 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開發(fā)他們的潛力,為社會造福。引導學生懂得去尊重殘疾人，平等地去對待殘疾人。

讀后部分是在閱讀的基礎上，通過一系列的問題，檢查學生的理解程度，誘導學生聯(lián)系實際，拓展思維。 試題設計從表層引入深層，逐步引導學生了解殘疾人，關心殘疾人，增強為社會奉獻愛心，關心社會公益事業(yè)的意識。

我的板書設計主要體現(xiàn)了本課的重點和難點。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇七

英語說課是英語教學中重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材把握、分析及教師本人對上課進程宏觀控制能力有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出作用。

1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間層進關系，走出說課即是“說教案”誤區(qū)。

2. 以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)先進教學理念。

3. 詳略得當，重點突出，體現(xiàn)說課完整性。

4. 與教案相結合，體現(xiàn)其可操作性。

1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中地位和作用。

2. 說學生：談談學生知識與能力結構，明確說課內容難易程度。

3. 說教法：談談本節(jié)課要實施教學手段、方法以及教具使用。

4. 說學法：談談學習方法運用以及將要實現(xiàn)目標。

5. 說教學程序：說為什么要設計該程序?目、意圖何在?結果如何?

6. 說板書設計：談談板書設計根據和理由，力求體現(xiàn)說板書設計程序性、概括性和藝術性。

說課對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇八

通過本單元的學習,學生能夠談論有關時間的情況,圍繞what time do you get up? its time to get up. 等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。

交際用語學習

what time do you get up?/ go to school…?

語法學習

一般現(xiàn)在時用來表示經常的或者習慣性的動作，常與 often, usually, sometimes 等副詞連用。

掌握字母組合ar,or,er,ir 和ru的拼讀規(guī)則。

掌握句子重音和語調的訓練。

本單元的核心教學項目是“習慣性為”，即用英語詢問某個人物的職業(yè)在不同時間的活動的語言。教育學生詢問他人的時候用句型what time do you get up?要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。通過學習本單元內容使學生了解人在不同時間所作的事情。

1.要求學生能熟練的運用表達習慣行為的句型、掌握與之相關的短語。

2. 復習鞏固以what time開頭的一般現(xiàn)在是特殊疑問句的用法。進一步理解，熟悉，運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。

本單元的核心內容是“習慣行為”(habitual actions)。圍繞what time do you get up? it’s time to get up. 等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。lesson 105通過討論一星期中工作日和周末假日生活作息，運用一般現(xiàn)在時，重點掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等單詞和 get up，have breakfast詞組、以及 what time do you…?句型。lesson 106第一部分運用現(xiàn)在進行時，描述人物正在進行的動作。lesson 107第一部分看圖根據所提示的詞語用 what time does mr. morison?或一般疑問句進行問答。第二部分圍繞jim’s day展開回答，變換人稱，熟練掌握本單元的新的語言項目。lesson 108歸納字母組合 ar，or，er，ir和ur在重讀音節(jié)中的讀者和句子重音與語調。

為了加強課堂教學的交際性，教師要充分利用教材所提供的典型情景、圖畫，可將書中插圖放大或利用教學掛圖，先讓學生熟悉這些情景，以便使他們學會在日常生活中恰當地運用，利用書中插圖或教學掛圖。每幅圖都可以練習一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。如第105課的幾幅圖，教師可以引導下面的對話，

圖1：whats jim doing?

he’s sleeping.

what time does jim get up every day / on weekdays?

he gets up at seven thirty on weekdays.

圖 2：jim gets up at 7:30 in the morning.

hes getting up now because its 7:30.

圖3：jims sister is talking to his mother.

whats jim doing?

hes putting on his school clothes.

what does he often do after he gets up?

he washes after he gets up.

圖4：does jim go to school on weekdays?

whats he doing now?

wheres he going?

hes going to school.

what day is today?

today is sunday. jim does not go to school today.

he is not late. hes early today.

第2項問答練習中，詢問平時每天何時起床、吃早飯、離家上學、上課及周末的一般活動情況。教師可讓學生結合自己的實際情況回答。

第106課和第107課兩課中的連環(huán)圖分別描述了 wang hat與 mrs. morison一天的生活，這給學生反復練習熟悉句式提供很大方便。學生既可以練習一般現(xiàn)在時的用途，也可以做兩個時態(tài)(一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時)的對比練習。

還可以結合班中的實際情況與學生問答，進一步理解、熟悉、應用兩個時態(tài)，以下幾組對話可供教師參考：

1. t: do you do your homework every day?

s1: yes, i do.

t: are you doing your homework now?

s1: no, im not.

轉身問另一個學生s2：

t: does s1 do his/ her homework every day?

s2: yes, he / she does.

t: is he/ she doing his / her homework now?

2.問第3個學生(或全班學生)s3

t: do you read / write every day?

s3: yes, i do.

t: are you reading / writing now?

s3: no, im not. im speaking now.

3.問全班學生ss：

t: do you clean your classroom every day?

ss: yes, we do.

t: are you cleaning the classroom now?

ss: no, we arent.

同樣，教師可向第一組(g1)學生提問，然后轉問第2組(g2)有關gi的情況，主語改用they。

4.可問有關其他教師的情況：

t: who teaches you chinese?

ss: mr./miss a does.

t: is he/ she teaching you chinese now?

ss: no, he/ she isnt. he/ she is teaching chinese in class three now.

5.用what time do you get up / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed? 和what time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等兩個句式讓學生按實際情況兩人一組進行問答。先由教師和一兩位學生做示范，然后讓學生兩人一組進行問答練習。最后再找兩三組學生給全班演示，這個練習與學生的生活聯(lián)系密切，學生一定喜歡做。做起來也并不太難。彼此了解各自每天的生活安排會很有趣味。

教師要注意幫助學生練習好重音和語調，一般來說，特殊疑問句要用降調。另外，在引導學生學習拼讀規(guī)則時，還可讓學生根據規(guī)則想出一些以前學過的單詞，甚至教師可以在黑板上寫一些尚未學過的單詞讓學生來拼讀，只練習拼讀，并不需要學生知道其意思。如：

ar harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp

or ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form

er serve, mercy, merchant, service, nervous, term

ir first, firm, dirty, girl, third, birthday

ur hurt, nurse, curse, bum, church, purse

在口語訓練上教師要突出一個練字，要在給學生一、二個示范后，就要讓學生分組練習，讓更多的學生參與到上課的活動中來，有些老師喜歡單個叫學生回答問題，其實，單個問答會浪費很多時間，最好的辦法是，教師輪流抽查幾個學生，然后讓學生繼續(xù)練習，練習之后再抽查幾個學生，這樣一來，大多數學生就有練習發(fā)言的機會。其實，在學完了 what time do you get up?這個句型之后，學生就可以相互了解一天的生活了。教師可以利用這個機會讓學生兩人一組練習。

本單元的語法重點是一般現(xiàn)在時的特殊疑問句，即掌握what time do you…? what time doe she/she…?兩個句型。這兩個句型首先要在口語訓練中多練習，教師可以根據學生掌握的程度決定練習的增補量。教師若發(fā)覺學生仍不太熟練，可以將有關一天的短語逐條寫在一張紙條上讓學生先練習短語，然后加上前面的助動詞及人稱，最后加上后面的時間、地點狀語，組成整句。

第107課閱讀課文jim’s day用的是第一人稱。圍繞課文展開的口語活動，可以討論jim一天的生活。這樣便可以練習一般現(xiàn)在時單數第三人稱的句式了。而學習完這篇課文后要引導學生自述一天的生活。第108課的閱讀也是以第一人稱寫的，但這是以鐘表的口吻寫的，學生可以認真閱讀此文，然后再做口頭問答。如有必要，教師可以相應地找一、二段描寫一天生活的文章，讓學生閱讀，但生詞不應太多。

它們都表示“吃”，區(qū)別為：

1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內容，作及物動詞。如：

she has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點吃晚飯。

2) eat常和具體的食物連用，也可單獨使用。如：

the girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果。

don’t eat too much. it’s bad for you. 別吃得太多，對你沒好處。

3) take可指吃藥，作“吃”解時多用于正式場合。如：

take the medicine before 7:00. 請在七點之前把這藥吃了。

they are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進晚餐。

4) at table泛指在吃飯這一狀態(tài)(請注意table前無冠詞)。如：

where’s jim? he’s at table. 杰姆在哪兒?他正在吃飯呢。

1) put on強調“穿”的動作，指穿(衣服、鞋等)的過程。如：

—what are you doing? 你在干什么?

—i’m putting on my shoes. (i’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。

這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：put them on, please.

2) wear 強調“穿、戴”的狀態(tài)。如：

the boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子。

3) put on與wear都可獨立作謂語，而in是介詞。它必須與be連用構成系表結構。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態(tài)。如上述2中例句可改寫為：the boy is in a yellow hat.

look for 意思為“找，尋找”。

---- what are you doing?你在干什么?

1.熟練運用表達“習慣行為”的特殊句型，四會掌握一些短語(特別是表達一天的一般性活動的短語)。

2.通過自己或他人的一天的生活安排，加強寫作訓練，加深對一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的理解，同時注意時間介詞的用法。

3.學習短語或句子中相鄰詞語的連讀，繼續(xù)訓練句子重音和語調。

4.復習鞏固以 what time開頭的一般現(xiàn)在時特殊疑問句的用法，進一步理解、熟悉、應用一段現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇九

一、教學內容分析

大家好！今天我說課的內容是全日制普通高級中學教科書（必修）高一英語第一冊上unit12 art and literature的reading部分。本單元是高一學生在掌握了本學期語言知識后的一個沉淀，主要講的是文化與藝術，在擴展學生知識，提高學生的自身修養(yǎng)，具有重要作用。而我所要講的閱讀harry potter小說（電影）是藝術的一種重要形式，在社會上很受歡迎。通過對這篇文章的理解，能培養(yǎng)學生對文化和藝術的興趣。

二、教學目標

根據大綱的要求，我將教學目標制定如下：

1、 認知目標

通過閱讀材料使學生了解到英國作家羅琳的系列小說《harry potter》的內容，同時學習in trouble, come across, fight against, succeed, share, believe in等短語和單詞。

2、情感目標

通過對主人公harry potter的生活，學習，性格和信念的了解，啟發(fā)學生如何面對困難，堅定信念從而最終克服困難。

3、技能目標

培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，使其熟練地掌握運用略讀與精讀的技能，有效地提取信息。

以上為本課時的教學目標。

三、教學重點與難點

1、教學重點是使學生更好的理解課文，并分析used to do, be used to do, be used to doing 等短語。

2、教學難點是正確理解where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be.

四、教學方法

教學方法是以問答方式幫助學生瀏覽整篇文章。以略讀，詳讀的方法了解文章的主旨和細節(jié)。

五、教學手段

教學工具主要以ppt、圖片和教科書為主。

六、教學程序

step1、導入

首先向學生展示一張關于harry potter 的電影海報，再結合pre-reading的問題，導入新課，激發(fā)學生的興趣。

step2、略讀

讓學生首先略讀課文找出每段的主旨句，并回答一個問題。讓學生從整體上把握文章，使得學生了解了文章的體裁，把握了文章的結構和段落大意。()培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，讓他們在有限的時間內讀文章，作習題，提高了學習效率。在閱讀過程中引導學生關注每個段落的開頭和結尾部分。

step3、細讀

學生詳讀課文，捕捉細節(jié)，并結合post-reading的問題回答一些細節(jié)問題，獲取更多的信息，培養(yǎng)學生利用關鍵詞發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的能力。

step4、語法講解

讓學生明白課文后，劃出他們不明白的詞，短語，句子。把重點的詞句在大屏幕上展示，并講解，同時寫在黑板上，重點分析以下句子：where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be .

以此培養(yǎng)學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，并主動解決問題的能力。充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。

step5、鞏固練習

完成書本上的true or false 練習，以及對harry potter的啟示，檢查學生對文章的掌握。

step6、作業(yè)

為了擴展學生對harry potter 這一內容的理解，可以建議有條件的學生觀看harry potter 的電影。并寫一篇影評。

七、板書設計

黑板正上方寫題目harry potter,左邊寫課文的主要結構，中間寫一些相關信息，右邊寫語法知識點。

以上為我的說課全部內容，謝謝大家！

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇十

大家好，我很高興能在這里進行說課。我今天要說的課是nsecs book 1的第一單元《友誼》?，F(xiàn)在，我將從以下幾方面進行闡述：教材及學情分析、教學目標、教學方法及教具、教學過程和板書設計。

首先，我將分析教材和學生情況。

這個單元課文的題目是《安妮最好的朋友》，主要內容講的是在和家人躲避_捕殺期間猶太女孩安妮將她的日記視為她最好的朋友。課文分為兩個部分，第一部分是有關安妮日記的背景介紹；第二部分是安妮日記的內容。課文重點是學生能用預測、略讀、掃讀等閱讀技巧較好地掌握課文。難點是學生能概括課文大意和段落大意。

現(xiàn)在我要談談學生的情況。他們剛上高中一年級，英語學齡在七年以上，有一定的詞匯量，能用英語進行一些簡單的討論，但是缺乏閱讀技巧的訓練。由于處在這個年齡的學生非常重視友誼，所以他們對友誼這個話題會很感興趣。

根據教材和學情的分析，我制定了以下五個教學目標。

一、語言技能：學生能用預測、略讀、掃讀等閱讀技巧閱讀課文。

二、語言知識：學生能學會一些新的單詞和詞組，如power, on purpose, in order to等等；學生能熟悉友誼這個話題。

三、學習策略：學生能學會通過與他人合作交流來學習并解決問題。

四、情感態(tài)度：學生會更重視友誼并珍惜他們所擁有的東西。

五、文化意識：學生能了解更多關于二戰(zhàn)的歷史知識，特別是猶太人在二戰(zhàn)中所遭受的迫害。

現(xiàn)在，我要談談教學方法和教具。我采用的教學方法是交際法，所使用的教具是黑板和課件。

接下來，我將重點闡述我的教學過程，該教學過程總共有四個步驟。

步驟一是熱身活動。這個活動將用時3分鐘。我將給學生放一首名為《永遠的朋友》的英文歌曲。在聽歌之前，我會問學生一個問題，就是“這首歌是關于什么的？”，這樣他們就會帶著目的去聽歌。聽完歌后，學生會了解這首歌是關于友誼的。這樣就自然地引出了課文“友誼”這個話題。同時，學生對音樂比較感興趣，聽歌可以激發(fā)他們的學習興趣并活躍課堂氣氛。

步驟二是預讀。這個步驟將用時5分鐘。首先，我會叫學生讀文章的題目然后問他們問題“你們知道題目中提到的安妮是誰嗎？”如果學生不知道，我會告訴他們安妮是一個在二戰(zhàn)中幸存下來的有太女孩。然后我會用相關的圖片講述猶太人在二戰(zhàn)中的悲慘遭遇。在學生掌握了課文的背景知識后，我就讓學生通過看課文的題目和課文中的圖片來預測課文的內容。通過預測，學生在閱讀過程中會更加仔細從而來印證自己的預測是否正確，同時學生也會注意力更加集中，能更好地掌握課文主題。

步驟三是閱讀。這個步驟將用時25分鐘?？偣灿腥齻€活動。

在活動一中，我會讓學生掃讀課文從而概括課文和段落大意。由于讓學生獨自概括課文和段落大意有一定的難度，我會給出幾個選項供學生選擇從而降低難度。這個活動的目的是訓練學生掃讀這個閱讀技巧,同時他們可以掌握課文大意。

在活動二中，我會讓學生通過略讀課文來完成課文句子的填空，目的是訓練學生略讀這個閱讀技巧，同時他們可以獲得課文中的一些具體的細節(jié)信息。

活動三是仔細閱讀。首先，我會解釋一些會造成學生對課文理解困難的新詞組，如go through, on purpose, in order to等等，這樣他們就可以更順利地閱讀全文。然后我會讓學生回答練習二中的問題。在回答完這些問題后，學生會對全文有一個更好的理解。之后，我會讓學生同桌兩個人互相合作用一些形容詞來形容安妮在看外面的填空時的感受。然后我會教一些學生到前面把他們想到的詞寫到黑板上。這個活動會使學生更好地體會安妮的感受。

步驟四是讀后活動。這個步驟將用時12分鐘。我將開展一個每四人一小組的討論。我會通過提問來給學生創(chuàng)設一個情境，問題是“假設你不得不像安妮和她的家人那樣躲藏起來，你將會最想念什么，為什么？”。在討論結束后，我會叫一些學生發(fā)表他們組的看法。然后我會把他們的看法寫在黑板上。這個討論的目的是培養(yǎng)學生的合作意識。同時，經過討論，學生會懂得更好地珍惜他們所擁有的東西。

現(xiàn)在，我要談談我布置的作業(yè)。我會讓學生以課堂上的討論為基礎，寫一篇關于他們會最想念的東西并說明理由的短文。

這是我的板書設計

miss reasons

以上就是我的說課，謝謝！

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇十一

1、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《is this your pencil》第一課時，p7,p8.

2、在教材中的地位：

本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過whats this in english?及其回答，現(xiàn)在進一步用whats that in english?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my，your，his，her，等形容詞性物主代詞。指示代詞this，that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

3、教學目標

⑴知識目標：

通過演示及情景教學法，使用句型whats this /that in english? its a book. 使學生掌握重點詞匯：pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser,ruler，backpack，dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，即：is this/that my/your/his/her pen? yes，it is. / no，it isnt.

⑵能力目標：

a： 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

b： 通過聽力及上下文來培養(yǎng)學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

⑶情感目標：

a： 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

b： 結合物體學習單詞和句型的同時，培養(yǎng)學生的視覺美感。

c： 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。

4、教學重點、難點

教學：

a： 重點詞匯：

pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser，ruler，backpack，dictionary，that等。

b： 重點句型：

1、whats this/that in english?

2、its a pencil./its an eraser.

3、is this/that my/your/his/her pen?

4、yes，it is./no，it isnt.

難點：

進一步運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇十二

課時：______

課型：______（新授課復習課檢查課）

（一）教學目標

1、知識與技能

（1）能聽、說、認讀______等單詞，并能在日常生活中使用。

（2）能聽懂、會說______等句子，并在實際情景中運用。

（3）了解西方______（如，節(jié)日、風俗等）的有關知識。

2、過程與方法

（1）能經過圖畫動作的提示，聽懂讀懂簡單的短句小故事。

（2）經過主角表演小組活動，增強表達和交流本事。

（3）能初步使用簡單的英漢詞典，輔助學習。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生聽英語、說英語的興趣，增強學生學習英語的`信心。

（2）使學生意識到學習英語的重要意義。

（3）培養(yǎng)學生的______情感習慣。（與課題相關，如愛護環(huán)境）

（二）教學重難點

1、教學重點

______單詞的聽、說、認讀。

2、教學難點

（1）單詞_____等的發(fā)音。

（2）句型______在實際情景中的運用。

（3）語法______的掌握。

（三）教學過程

1、熱身準備

經過歌曲視頻游戲的方式，導入新課。

2、呈現(xiàn)新知，合作互動

（1）教師以卡片形式逐一呈現(xiàn)單詞：______，聽錄音，模仿單詞的升降調發(fā)音。

（2）挑選個別學生展示單詞的發(fā)音，及時糾正發(fā)音，表揚和鼓勵學生，培養(yǎng)學生大膽說的習慣。

（3）以教師領讀，學生跟讀，小組展示等多種形式展開學習。

（4）教師讀句子，讓學生在語境中感受單詞______的意思及用法。

（5）播放班班通，讓學生整體感受課文的資料。

（6）教師講解、領讀課文資料，讓學生根據教師設計的問題做出相應的回答。并在情景中感受短語單詞______的意思。

（7）整體齊讀，結合小組展示等多種形式，加強學生朗讀的本事的培養(yǎng)。

3、鞏固新知，拓展練習

（1）結合生活情境，設計游戲______，用所學的單詞或短語進行簡單的交際。

（2）模仿范例寫句子。

4、課堂延伸

（1）聽錄音，讀、背單詞、句子。

（2）在生活中使用所學單詞、句子。

（四）板書設計

課題：______

單詞：______

重要句子：______

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇十三

今天我說課的內容是外研社小學英語新標準三年級起始第一冊 module 6 school, unit 2 what’s this? 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

三年級的學生于本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經過本模塊第一單元的學習，學生已經初步掌握了詢問并識別物體的句型：what’s this?和what’s that?學生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節(jié)課的自主探究打下了基礎。

1、語言知識目標

(1)讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

(2)通過學習讓學生熟練掌握句型 what’s this? 和what’s that?

2、學習技能目標：

(1)能聽懂let’s do中的指令并做出相應動作,如point to the ?

(2)根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力。

3、情感態(tài)度目標

（1）通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

（2）讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。

（3）通過小組活動培養(yǎng)學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。

（4）充分利用教材所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與與創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

1、學習新單詞：pen, pencil, book, bag，能正確認讀。

2、鞏固已學句型：what’s this?和what’s that?并能用it’s a?作出相應的回答。

教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫）。

學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）

為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。

（一）小組活動學習法

把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。

（二）情境教學法

給學生不斷創(chuàng)設各種真實的場景，促使學生說英語。

（三）課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

1、歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“plese stand up”，并做上相應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶，對復習句型what’s this?和what’s that?作好鋪墊。

2、復習舊知，培養(yǎng)自信

教師出示tom的圖片，談話向孩子們引出本節(jié)課的新朋友：“it’s tom.”，并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學生提問：what’s this? 或what’s that?讓學生作出相應的回答。適時還可用what colour is it?進行詢問，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的:

1、教師拿著tom的圖片繼續(xù)指向教室里的物品，向學生提問。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用what’s this?和what’s that?向學生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“it’s a?”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。

2、游戲——變一變。

老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學生上臺，從“魔法 包”中握住一件物品，讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調動學習的興趣和積極性。

在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。

1、游戲——say and point

請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一名學生發(fā)出指令：point to the?其余學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛煉了學生的膽量和能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。

2、演一演。這個部分由學生導學。指派一生扮演tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其余學生扮演amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演tom練 習。這個環(huán)節(jié)主要是操練學生能正確使用what’s this? 和what’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。

3、小組活動：ask and answer

以學習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用 what’s this? 和what’s that?進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務。教師巡視指導。

4、學習課文what’s this?

（1）學生打開書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

（3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)自信心，讓他們感受到成功的快樂。

1、完成運用任務：賽一賽——將sb24頁的activity3設計為一個搶答賽。教師出示單色物品，用what’s this?詢問，學生搶答。在這個環(huán)節(jié)，教師要注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能說那么長的英語句子了！太棒了！

2、完成運用任務2：將書本25頁的activity5設計為小組活動——show and ask 學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內互相用what’s this? 和what’s that?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。

此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

1、總結小組的戰(zhàn)利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續(xù)努力，為激發(fā)下節(jié)課的學習氣氛打下基礎。

2、布置課外作業(yè)——我來當當小老師。

將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節(jié)英語課上向老師和同學匯報。

此環(huán)節(jié)將課堂延伸至課外，培養(yǎng)了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發(fā)孩子學習英語的欲望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以至用的目的。

本節(jié)課不論是新知的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都是以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇十四

我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9a第3單元teenage problems中的integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在課堂教學中準備使用多種課堂教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯(lián)系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下課堂教學目標：

a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.

b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.

c、 能正確地聽懂、掌握a板塊前半部分聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半部分的課文填空。

d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題

課堂教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將課堂教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發(fā)展。具體采用如下課堂教學方法：

通過設置較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

另外，考慮到b板塊為對話課堂教學部分，我在這一環(huán)節(jié)的課堂教學中主要側重于學生朗讀能力的培養(yǎng)，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養(yǎng)學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

a、 以“teenage problems”為主題及線索組織課堂教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現(xiàn)了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的課堂教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。

b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現(xiàn)。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則課堂教學新知識。

a、 在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發(fā)了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。

b、仍以“teenage problems”為場景由學生分小組自創(chuàng)小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。

a、 在小對話表演告一段落時，自然導入a部分對話課堂教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。

c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節(jié)。

d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現(xiàn)力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。

為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進行分層課堂教學即讓程度較差的學生做a類作業(yè)；程度中等的學生做b類作業(yè)；程度較好的學生做c類作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。

a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。

通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇十五

活動準備： 單詞卡片 一個玩偶小熊

活動過程：

一、 熱身活動

t: one, two, three.

s: be quite.

t: hello.

s: hello.

t: good morning, boys and girls.

s: good morning, teacher.

t: how are you?

s: i’m fine. thank you!

t: let’s sing, ok? the sing is“pussycat”

二、學習新的兒歌

1、出示小熊，并和孩子打招呼

t: hello, i’m bear.

s: hello, bear

2、學習單詞和兒歌，出示單詞

t: mountain, read after me

s: mountain

game1把單詞并排平鋪在地上，邊放邊讓幼兒讀，請1個幼兒，人多了可以讓幼兒分別站在單詞兩邊，單詞前放一組圈, 老師說:“jump to …”（某個單詞），幼兒可以“jump to …”幼兒跳到單詞后，可以問幼兒“what’s this?”。

3、 學習兒歌；

t：let’s sing a song. the song is “the bear want over the mountain”

game2:搶椅子（兒歌）: 放4把椅子，請3個小朋友，全班一起唱兒歌，3個小朋友跟著兒歌走，兒歌一停就搶一把椅子坐下，堅持到最后的勝利者。

三、結束活動

t: ok! it is time say goodbye. “good-bye, good-bye, see you, see you later.” s: bye–bye!

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇十六

1、聽懂會說動物名稱單詞cat，rabbit，kangaroo，monkey，cow，bear，tiger。能根據拼讀的規(guī)律，讀出這些單詞的正確發(fā)音。

2、能根據圖片和聲音的提示用英語讀出這些動物名稱單詞，能模仿本課所學動物的特征性動作，并能根據教師的指令做出相應的動作。

3、能應用所學的這些動物單詞來進行簡單的對話，并能聽懂簡單的小對話。

4、能看著圖片寫出這些動物的名稱單詞。并能掌握這些動物名稱的單復數。

5、在活動中熟悉單詞，了解動物，熱愛自然。

教師首先能夠用一首有關動物的英語兒歌導入課堂，引起學生的興趣，調動學習的欲望。之后，教師能夠用多媒體課件（課件中有可愛生動的動物圖片、各種動物的聲音、視頻等）幫忙學生學習cat，rabbit，kangaroo，monkey，cow，bear，tiger這些單詞，在會說這些單詞的情景下引導學生進行簡單的對話。其中kangaroo和cow的發(fā)音稍微困難，在教學過程中要留意學生發(fā)音是否準確，cat和cow這兩組單詞的拼寫容易混淆，在教學中應提醒學生記清楚。lets do部分教師要首先把walk，jump，climb，sleep，eat這幾個動詞用形體語言解釋清楚，然后才讓同學分小組聽指令模仿。最終教師能夠做一個課堂的延伸及讓同學了解這些動物名稱的單復數，并能基本掌握。

學會說和寫新的動物單詞cat ，rabbit，kangaroo，monkey，cow，bear，tiger。能根據教師的指令做出相應的動作。

教學難點：單詞kangaroo，cow的正確發(fā)音。以及這些動物名稱的單復數。教具準備：

制作輔助性的教學課件。

制作小動物的單詞卡片。

制作小動物的頭飾。

教師：good morning！boy and girls。學生：good morning！mi yang。

教師：好，我們此刻來聽一首歌《how are you》，大家一齊跟著唱，好嗎？（用歌曲來互相問候，調動學生學習的進取性）。

教師：同學們，你們此刻開心嗎？

學生：開心。

教師：好，那你們喜歡小動物嗎？

學生；喜歡。

教師：我們今日去動物園玩，好不好?。?/p>

學生：好。

教師：那我們走吧?。ㄔ谡n件上播放cat，rabbit，kangaroo，monkey，cow，bear，tiger的視頻）

教師：同學們，你們都看到了哪些動物??？

學生；貓、老虎、奶牛。（在學生說的時候，教師就把這些動物的單詞卡片貼到黑板上）

教師：好，同學們都說的十分對，那么你們明白這些動物用英語怎樣說嗎？此刻大家小組討論，等會，我們請同學上來讀出這些單詞（教師用手指著黑板上的單詞卡片），好不好？我給大家5分鐘的時光。

同學分小組討論。

教師：好了，同學們，時光到了，誰愿意上來讀一下，沒關系，會讀幾個就讀幾個，教師會有獎勵哦！

同學上來讀單詞。

教師：好，同學們都讀得很好，可是呢，有幾個單詞的發(fā)音好需要同學們注意一下，此刻跟著我讀一下好嗎？在讀的過程中注意看著英標。

同學跟著教師讀。

教師：同學們真棒！那此刻同學們都會讀了嗎？

同學：會了。

教師：那好，同學們，此刻請看著課件。請用英語說出這些動物的名稱好嗎？（課件上展示出cat，rabbit，kangaroo，monkey，cow，bear，tiger的圖片）

同學：cattigerrabbit？。

教師：大家真棒啊，這么短的時光就都會讀了。那我們此刻開始玩游戲，好嗎？同學：好！

教師：大家明白這些單詞的中文意思嗎？（在課件展示出walk，jump，climb，sleep，eat這些英語單詞）教師根據同學們回答的情景對這些單詞進行解釋。

教師：那此刻我們來開始游戲吧，這個游戲的名字就叫“我說你來做”。我說一下游戲規(guī)則：我用英語發(fā)出指令，你們來做動作，做錯的同學就坐下來，看哪個小組最終站著的同學最多，那這個小組就獲勝，我會給出獎勵，好嗎？

教師參考指令：climb like a monkey／bear．jump like a kangaroo／rabbit．walk like an tiger／duck．eat like a rabbit／cow．sleep like a cat／tiger．

為了增加游戲的難度和趣味性，教師可逐漸加快指令的速度。

同學們開始游戲。

教師：同學們，玩的開心嗎？

同學：開心。

教師：那你們學會了多少單詞在這個游戲里？

同學：climb jump walk eat sleep bear rabbit？

教師：好，同學們都表現(xiàn)得十分好。那么接下來，我們繼續(xù)旅行好嗎？同學：好

教師：此刻我們在動物園里，別人會問什么?。?/p>

同學：這是什么動物啊？？

教師：很好，那你們明白這用英語怎樣說嗎？

同學：不明白。

教師：好，那此刻我來告訴你們，請大家看課件（課件上展示出2個動物，其中一個動物說：what is it？另外一個動物回答：it is？）。教師在板書上寫下：這是什么？what is this？

它是？it is

教師：好，同學們，此刻大家看黑板，來跟著我讀。

同學跟著讀。教師：那接下來我們再玩一個游戲吧！教師那里有一些動物的頭飾，每個同學帶一個動物頭飾，同桌之間互相練習我們剛才教的句子，好嗎？

同學：好。

教師：好，同學們都說的十分好。那此刻請大家看著課件，我們來學習一下這些動物的復數，有誰明白復數是什么意思嗎？

同學：就是很多的動物。

教師：對，同學們都很聰明。同學們覺不覺得動物很可愛?。客瑢W：是。

教師：動物是很可愛，可是我們也需要愛護、保護它們，對不對??？同學：對。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇十七

能正確把握表示顏色的單詞。

能正確把握表示顏色的單詞。

顏色紙或各種實物、單詞卡片

1、教師出第一課時的三個句型認讀。

2、t：what’s this？

s：it’s a book。

t：what are these？s：books。

t：how many books？

t：is it blue？s：yes。

t：is it red？s：no。繼續(xù)換幾種物品提問。

3、出示第二課時的句型訂讀。

1、教師拿出紅、綠兩種顏色紙：what colour is it？復習鞏固red blue，并且認讀。

2、教師拿出黃色紙：is it red？is it blue？教學yellow。教師拿出一片葉子教學green教師拿出一個自制的紅綠燈教學一首小詩：red，red stop；yellow yellow wait；green green go go go！

3、t show an orange：what’s this？it’s an orange。what colour is it？it’s orange。t：orange is orange。

4、show a peach：what colour is it？it’s pink。教學粉紅色。

5、show a chocolate：what colour is it？it’s brown。教學棕色。

6、show a grape：what colour is it？it’s purple。教學紫色。

7、read together

1、listen to the tape，point and read。

2、教師拿著各種顏色紙，讓學生說英語。

3、play a game：規(guī)則：將各種顏色紙放入一個口袋內，讓他們猜一猜摸到的東西是什么顏色的，猜對的小朋友獎勵。

4、read together

5、讓小朋友在教室里找一些顏色。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇十八

一、introduction（導言）

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養(yǎng)造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。英語說課是英語教學中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。

二、說課的基本原則

1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是_說教案_的誤區(qū)。

2. 以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)先進的教學理念。

3. 詳略得當，重點突出，體現(xiàn)說課的完整性。

4. 與教案相結合，體現(xiàn)其可操作性。

三、說課的基本程序

1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

說_教材的地位和作用_

_教材的地位和作用_說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。

說_教學目標_

分析教材后，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監(jiān)控作用。

根據課程標準的要求，教學目標應力圖體現(xiàn)_知識與技能_、_過程與方法_、_情感態(tài)度和價值觀_三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學習過程中實現(xiàn)的。若將教學目標分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標之間的內在聯(lián)系呢？

說_教學重點、難點_

從一定意義上講，教學過程就是強調重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內容。要確定重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學習難點是如何形成的。

2. 說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。說_學情_

深入分析課程標準和教材，在于把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？ 由于學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的_已知_、_未知_、_能知_、_想知_和_怎么知_等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。

1.學生的_已知_.這里的_已知_是指學生已經具備的、與本節(jié)內容相關的知識經驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。

2.學生的_未知_._未知_是與_已知_相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現(xiàn)終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。

3.學生的_能知_._能知_就是通過這節(jié)課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。

4.學生的_想知_.所謂_想知_,是指除教學目標規(guī)定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)_想知_.當然，學生的_想知_可能會超出教學目標或學生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。

5.學生的_怎么知_._怎么知_反映學生是如何進行化學學習的，它體現(xiàn)學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。

3. 說教法：談談本節(jié)課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。

4. 說學法：談談學習方法的運用以及將要實現(xiàn)的目標。

5. 說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？

6. 說板書設計：談談板書設計的根據和理由，力求體現(xiàn)說板書設計的程序性、概括性和藝術性。

7、說_教學反思_

說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據學生學習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發(fā)學生學習興趣；如何落實對學生學習結果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。

2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果等。

四、注重說課信息和反饋與總結

說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇十九

1．避免過于緊張。

2．避免語速過快，造成評委沒辦法完全聽懂說課者的說課內容。

3．避免語速過慢，造成說課時間不夠。

4．避免音量過小，造成評委沒辦法聽清楚說課者的說課內容。

5．避免動作過于隨意，或做一些小動作，如：摸頭發(fā)，拉衣角。

6．避免過多出現(xiàn)口語化語言，如“ok”、“嗯”、“好”。

7．避免語言的反復重復，如“比如說”、“然后”。

8．避免向評委提問：“你們認為呢？”他們不可能在此時給予回答。

9．避免板書。既是說課，重在說，不在寫。只要說出板書設計則可。

10．避免說課稿寫得過于繁雜，造成說課時間不夠，突出說課重點足以。

11．避免講述說課教材中沒有出現(xiàn)的新知識，造成偏離說課主題。

12．避免過多借助于教具，可適當用些簡單的道具，或不用。

13．避免過多看說課稿，或拿著英語書說課。

14．應放松心情，應有自信，應有激情，應有微笑。

15．應做到普通話標準，語音清晰，自然。

16．應在撰稿前認真研究、分析說課教材。

17．應充分利用所有的教材，教具，促進說課稿撰寫的.完整。

18．應注意所撰寫的說課稿要有新意，有與眾不同的地方。

19．應注意在說課過程中與評委眼神的交流。

20．應引用一些現(xiàn)實可用的教學理念在說課稿中。

21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。

22．應對說課稿內容心中有數?？勺鲆环菡f課稿大綱，看大，小點標題說。

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇二十

學習單詞bear（小熊） mountain（山） river（河流） 學唱兒歌the bear want over the mountain

單詞卡片 一個玩偶小熊

t: one, two, three.

s: be quite.

t: hello.

s: hello.

t: good morning, boys and girls.

s: good morning, teacher.

t: how are you?

s: i’m fine. thank you!

t: let’s sing, ok? the sing is“pussycat”

1、出示小熊，并和孩子打招呼

t: hello, i’m bear.

s: hello, bear

2、學習單詞和兒歌，出示單詞

t: mountain, read after me

s: mountain

game1把單詞并排平鋪在地上，邊放邊讓幼兒讀，請1個幼兒，人多了可以讓幼兒分別站在單詞兩邊，單詞前放一組圈, 老師說:“jump to …”（某個單詞），幼兒可以“jump to …”幼兒跳到單詞后，可以問幼兒“what’s this?”。

3、 學習兒歌；

t：let’s sing a song. the song is “the bear want over the mountain”

game2:搶椅子（兒歌）: 放4把椅子，請3個小朋友，全班一起唱兒歌，3個小朋友跟著兒歌走，兒歌一停就搶一把椅子坐下，堅持到最后的勝利者。

t: ok! it is time say goodbye. “good-bye, good-bye, see you, see you later.” s: bye–bye!

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇二十一

《新課程標準小學英語》book7 lessen5 how do you usually go to school？

二．學生分析

六年級的學生大膽且獨立，好奇心重求知欲強，并且愛表現(xiàn)自我。在經過一段時光的師生磨合和配合之后，進入第五課學習時，學生們就基本熟悉了教師的課堂英語。愛玩是孩子的天性，六年級的學生不喜歡機械重復乏味的課堂，他們喜歡在游戲中學習，所以在教學過程中我采用了情景教學和游戲教學的模式，讓學生們積極主動地參與到英語學習中。六年級的學生注意力能夠集中的時光比較短，借助多媒體手段等激勵方式，使學生集中注意力在學習上。六年級的學生喜歡自我表現(xiàn)，采用小組合作的方式完成情景教學，使學生體味團隊協(xié)作取得成功的喜悅，增強他們學習英語的自信心。

三．教學目標

1、知識目標

a．使學生能熟記bus，car，train，on foot等新詞匯

b．使學生能熟記用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？進行對話

2、本事目標

使學生能把學到的知識運用到實際生活中去

3、情感目標

培養(yǎng)學生的自我表達本事和團隊合作精神

四．教學重點與難點

1．熟記所學新單詞，做到發(fā)音準確，拼寫正確

2．能過把新單詞運用到句型i usually go to school by…？

五．教學方法

情景教學法與游戲教學法相結合

六．學習方法

自主學習與小組合作相結合

七．課前準備

單詞卡片、短語卡片、幻燈片等

八．教學過程

1．新課導入

首先全班同學起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引學生注意力到課堂學習中，同時營造一個良好的英語學習氛圍，為新課學習做準備。

2．新課呈現(xiàn)

3．鞏固操練

a、做游戲——手動跳舞毯。滿足學生的自我表現(xiàn)欲，同時培養(yǎng)合作學習的意識。進一步鞏固所學單詞和句型，使學生在一種寬松、愉快的氛圍中獲得滿足感和成就感。

b、做游戲——傳話游戲。每一行最終一個同學將聽到的句子經過耳語傳遞給前一位同學，依此類推，最終一個聽到句子的同學將句子大聲朗讀出來并寫在黑板上，傳的最快最準確的組獲勝，對猜對的組給予獎勵。由于孩子好勝心強，所以他們愿意猜，這既調動了學生的進取性，又鞏固了所學知識。

4．布置作業(yè)

a 、做練習冊中本課相應練習，以檢測對所學資料的掌握程度。

b、課后問自我的同學、朋友how do you usually go to school？并整理答案，鍛煉自我的英語聽、說和寫的本事。

九．教學反思

在本課的學習中，由于多媒體的運用，使得教學過程得以高效進行。學生們在實際生活情境中練習英語，使得他們有話可說，并敢于開口，逐漸建立了學習英語的自信心。在游戲中做練習，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使得他們在簡便愉快的氛圍中掌握所學知識。從整節(jié)課的講授和學生的反饋情景來看，基本到達了預期教學目標，加強了學生的英語表達本事。但仍存在一些不足，如小組練習由于授課時光限制未能涉及到每一個學生。在今后的教學中我會不斷總結自我，查漏補缺，以求講課得以更加完善！

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇二十二

課題：______

課時：______

課型：______（新授課復習課檢查課）

1、知識與技能

（1）能聽、說、認讀______等單詞，并能在日常生活中使用。

（2）能聽懂、會說______等句子，并在實際情景中運用。

（3）了解西方______（如，節(jié)日、風俗等）的有關知識。

2、過程與方法

（1）能經過圖畫動作的提示，聽懂讀懂簡單的短句小故事。

（2）經過主角表演小組活動，增強表達和交流本事。

（3）能初步使用簡單的英漢詞典，輔助學習。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生聽英語、說英語的興趣，增強學生學習英語的`信心。

（2）使學生意識到學習英語的重要意義。

（3）培養(yǎng)學生的______情感習慣。（與課題相關，如愛護環(huán)境）

1、教學重點

______單詞的聽、說、認讀。

2、教學難點

（1）單詞_____等的發(fā)音。

（2）句型______在實際情景中的運用。

（3）語法______的掌握。

1、熱身準備

經過歌曲視頻游戲的方式，導入新課。

2、呈現(xiàn)新知，合作互動

（1）教師以卡片形式逐一呈現(xiàn)單詞：______，聽錄音，模仿單詞的升降調發(fā)音。

（2）挑選個別學生展示單詞的發(fā)音，及時糾正發(fā)音，表揚和鼓勵學生，培養(yǎng)學生大膽說的習慣。

（3）以教師領讀，學生跟讀，小組展示等多種形式展開學習。

（4）教師讀句子，讓學生在語境中感受單詞______的意思及用法。

（5）播放班班通，讓學生整體感受課文的資料。

（6）教師講解、領讀課文資料，讓學生根據教師設計的問題做出相應的回答。并在情景中感受短語單詞______的意思。

（7）整體齊讀，結合小組展示等多種形式，加強學生朗讀的本事的培養(yǎng)。

3、鞏固新知，拓展練習

（1）結合生活情境，設計游戲______，用所學的單詞或短語進行簡單的交際。

（2）模仿范例寫句子。

4、課堂延伸

（1）聽錄音，讀、背單詞、句子。

（2）在生活中使用所學單詞、句子。

（四）板書設計

課題：______

單詞：______

重要句子：______

英語教師說課稿 英語教學說課范例中文篇二十三

人教版七年級上冊 unit6 do you like bananas? 說課稿 各位老師、 同學大家好！ 今天我要談的是人教版新目標英語七年級上冊 unit 6 do you like bananas? 第一課時的教學。

一、 教材分析

z（一） 教材的地位和作用 本單元學習的是與學生生活密切相關的話題食物，由 section a , section b 和 self check 三個部分組成。本節(jié)課是第六單元的第一課時，因此主要是 section a 部分的內容。

教材內容圍繞著談論喜歡與不喜歡的食物展開，易于激發(fā)學生的學 習興趣。

本課時以聽說為主， 要求學生在學習活動中運用所學單詞和句型進行交 際，有助于培養(yǎng)學生的口語表達能力和綜合語言運用能力。

（二） 教學目標 《課程標準》中說：英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力， 為用而學，在用中學，學了就用。因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：

1. 知識目標 1） 通過對本節(jié)課的學習，學生將能夠認識并掌握一些有關食物方面的 單詞，如 hamburger, french fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解并正確使用以下句型：do you like?? yes, i do. /no, i don’t. 2. 能力目標 1） 能用本課所學句型自由的談論喜歡喝不喜歡的食物。

2） 能區(qū)分可數名詞和不可數名詞。

3. 情感目標 1） 在小組合作中積極參與討論，互相幫助，團隊合作意識增強。

2） 能夠養(yǎng)成健康合理的飲食習慣，學會關心父母。

（三） 教學重點及難點 1. 教學重點：掌握各種有關食物方面的名詞；實義動詞 like 一般現(xiàn)在時的 疑問是及其答語。

2. 教學難點：如何談論自己的喜好和厭惡；區(qū)分可數名詞和不可數名詞。

二、 學生分析 初一學生性格特點是活潑好動，愛表現(xiàn)，參與活動的熱情會很高。面對可塑性 很強的學生，作為英語教師，我們一定要保護他們對英語學習的熱情。所以，本 節(jié)課，我要求學生以小組活動為主，充分實踐，展示個性，讓學生運用所學知識 來解決問題。同時多進行表揚和鼓勵，增強他們對英語學習的興趣和信心。

三、 教法 依據新課程所倡導的理念，本節(jié)課主要采用任務型教學法，并輔助于情景交 際教學法和互動式教學法。

根據課程的總體并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計一些貼近學生實際的任務活 動，吸引和組織學生積極參與。同時聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，引入討論主題，讓學 生在交際中學英語。

四、 學法 本節(jié)課主要采用合作學習法，在課堂活動中，讓學生以小組為單位，圍繞著 課堂任務分工合作，在活動中相互探討和交流，發(fā)展能力，增強合作意識。

五、 教學手段 采用多媒體輔助教學，直觀形象，易于吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，活躍 課堂氣氛。

六、 教學流程 根據七年級學生的身心發(fā)展特點，結合本課教學內容，我在教學中采用了任 務型教學模式，將教學活動氛圍以下五個環(huán)節(jié)，即 warm-up;pre-task;

while-task;

post-task;

homework. stageⅰ。warm-up （3mins） 在熱身環(huán)節(jié)，我采用 free talk 的形式讓學生自由的談論他們所喜歡與不喜歡 的食物?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，同時自然地引入本課主題——food 以及 重要句型_do you like??_ stageⅱ。 pre-task （10mins） step1. stage guess &learn 本環(huán)節(jié)主要是學習這節(jié)課的新單詞及重要句型。為了激發(fā)學生的興趣，我設 計了一個猜圖片學單詞的游戲。

首先用多媒體呈現(xiàn)一些不完整的食物圖片，讓學 生運用想象力猜出食物的名稱， 進而學習新單詞。

然后通過師生間的問答與互動， 學習重點句型。

step2. memory challenge 接下來，用多媒體課件快速閃現(xiàn)所學食物圖片及單詞，讓學生進行短暫記憶 后完成圖片與單詞配對練習， 為后面的中心任務做好詞匯鋪墊，同時培養(yǎng)學生的 觀察判斷能力。

stage ⅲ。 while-task （15mins） 在這一環(huán)節(jié)中，我設計了幾個任務型活動，讓學生在活動中操練所學單詞及 句型。

step1. make a survey &

give a report 首先，我創(chuàng)設了一個情境：假設某位學生要開一個生日 party,在去采購食物 之前，他首先要對同學的喜好做一個調查?；顒觾热菔撬娜艘唤M，()互相詢問對方 喜歡和不喜歡的食物。然后，請每個小組選出一位同學向全班匯報調查結果，培 養(yǎng)學生的語言交際能力和歸納概括能力。

step2. watch &

listen 多媒體展示課文對話的教學錄像，讓學生邊看邊聽，同時完成一個與課文對 話內容相關的任務， 加深對課文的理解。

然后， 聽錄音， 完成課本上 section a 中 1a,1b 部分的練習，加強聽力訓練。

step3. discussion &

report 活動內容是讓學生以小組為單位，討論什么是健康的食物，然后將所學實物 單詞分成 healthy food 和 unhealthy food 兩類，制作一個健康食譜。最后請一些 小組匯報他們的討論結果， 使學生養(yǎng)成健康合理的飲食習慣，同時也為下節(jié)課進 行一日三餐的營養(yǎng)搭配學習做準備。

stageⅳ。post-task （10mins） 針對本課涉及到的語言點如何區(qū)分可數名詞和不可數名詞，我設計了一個小 組競賽活動， 看哪個組能夠在最短的時間內準確地將所學食物單詞分成可數名詞 和不可數名詞兩類。把競爭機制引進課堂，調動學生的積極性，增進小組合作與 交流。

接下來是一個評價活動， 教師與學生一起對前面幾個環(huán)節(jié)中各小組的表現(xiàn) 做出評價，評選出最佳表現(xiàn)獎和最佳合作獎，給予表揚鼓勵。

stageⅴ。 homework （2mins） 共分為 2 項：第 1 項是讓學生回家調查父母喜歡和不喜歡的食物，并試著為 他們做一頓可口的飯菜。

目的是提高學生對所學知識的實際運用能力，同時讓學 生學會關心父母。第 2 項是用_i like ?,i don’t like ?._結構寫一篇小作文， 培養(yǎng)學生的思維能力，提高寫作水平。

七、 板書設計 我將本課的板書分為左右兩個板塊，左半部分呈現(xiàn)單詞，右半部分呈現(xiàn)單詞， 并且上半部分都是可數名詞，下半部分都是不可數名詞。結構清晰，簡介明了， 便于學生理解、記憶和操練。