心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

英語多元教學(xué)法實(shí)施策略心得體會(huì) 多元智能教學(xué)法英語篇一

一、探索的背景

小學(xué)英語新課程的改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)語言的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。

教育部在新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：對(duì)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或?qū)W年考試，可采用口、筆試結(jié)合的方式。它的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)形式多樣性。

二、理論基礎(chǔ)

1、多元智能理論。這是美國(guó)認(rèn)知教育學(xué)教授霍華德.加德納提出的。多元智能理論突出了多元化，認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)由7種要素組成，不同組合使每人的智力結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn)，表現(xiàn)形式多種多樣。因此，不存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)樹立一個(gè)多元的和情境化的評(píng)價(jià)觀。

2、教學(xué)論指出，評(píng)價(jià)是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。布魯姆曾對(duì)評(píng)價(jià)作過精辟的論述：a、評(píng)價(jià)是一種獲得和處理用以確定學(xué)生水平的教育有效性的論證的方法。b、評(píng)價(jià)包括了比一般期末考試更多種類的證據(jù)。c、評(píng)價(jià)用于過程中每一個(gè)步驟。由此可見，我們應(yīng)該倡導(dǎo)把評(píng)價(jià)的過程與結(jié)果作為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、多元評(píng)價(jià)策略的實(shí)施

（一）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是指通過觀察、活動(dòng)記錄、問卷調(diào)查和課后訪談等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。它是隨學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的，目的是為老師提供學(xué)生狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可量化的方面以外，更適于評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的非智力因素。在實(shí)際操作中，我們根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生不同的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，試行了以下幾種策略：

1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

為了在英語課上充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生既能大膽回答問題，又能自覺遵守紀(jì)律，我們?cè)O(shè)計(jì)了課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生在課堂上的“發(fā)言情況”和“守紀(jì)情況”。課堂上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言的學(xué)生可以蓋上一面“小紅旗”，累計(jì)十面“小紅旗”就可以蓋上一面“笑臉”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)方案有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，從而能準(zhǔn)確地把握學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步改善工作提供有益的參考。同時(shí)，在學(xué)生中形成相互競(jìng)爭(zhēng)、你追我趕的氛圍。期中、期末時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生獲得“笑臉”的數(shù)量的多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行總的評(píng)定。實(shí)施這樣的考核，有利于學(xué)生在毫無心理壓力的狀態(tài)下自覺參與語言實(shí)踐活動(dòng)，特別能激發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生積極向上的心理和自覺實(shí)踐的情感。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)完成評(píng)價(jià)

要想學(xué)好英語，一定要多讀、多聽，還要養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺地聽、讀英語。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況簽名制度”，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助、監(jiān)督。這樣一來，學(xué)生課后的聽、讀練習(xí)得到了保證，練習(xí)的目標(biāo)也得到了落實(shí)。

3、學(xué)科寄語式評(píng)價(jià)

不管在平時(shí)還是期末，教師在給予學(xué)生等級(jí)的同時(shí)總是送上一段熱情洋溢的激勵(lì)性文字，大力表揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，委婉地提出希望。如：批改作業(yè)時(shí)在學(xué)生的作業(yè)本上寫下這樣的評(píng)語。你的作業(yè)總是那么認(rèn)真，那么清爽。希望你能多多舉手，踴躍發(fā)言。你上課時(shí)總是那么積極，那么熱情，老師很高興，如果你能把字寫好一些，老師會(huì)更高興的！

這段時(shí)間你進(jìn)步了，祝賀你！希望你能繼續(xù)努力！

實(shí)踐證明，孩子們對(duì)這樣的評(píng)語非常喜歡，看到評(píng)語后，他們明顯都做出了努力，也都取得了一定的進(jìn)步。

4、趣味性獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生對(duì)身體各部位的活動(dòng)感興趣，喜歡動(dòng)身體，喜歡動(dòng)作夸張的活動(dòng)，喜歡新鮮。如何讓評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化和形象化。在英語教學(xué)中簡(jiǎn)單的“good”“wonderful” 的評(píng)價(jià)手段已不能滿足學(xué)生、吸引學(xué)生了。英語教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，在英語教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)。

（1）在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒虮荣?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。我們?cè)趯W(xué)生有意無意、毫無心理壓力的情況下進(jìn)行考核，有利于他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，學(xué)生在游戲中考核，容易獲得心理上的滿足感和成就感。

如在復(fù)習(xí)職業(yè)類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)盤”的游戲：課前做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有學(xué)過的各種職業(yè)。上課時(shí)，我提問：what’s his /her job？can you gue？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜teacher，有的猜doctor，有的猜cook，有的猜worker等，學(xué)生在猜測(cè)職業(yè)的同時(shí)，有關(guān)職業(yè)名稱的單詞在無意識(shí)中得以復(fù)習(xí)鞏固。最后我轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以得“小紅旗”。這種游戲比賽的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣，課堂氣氛異?；钴S，取得了良好的教學(xué)效果。

（2）小學(xué)生喜歡直觀、具體的事物，而且對(duì)于自己喜歡的物品會(huì)有很強(qiáng)的占有欲，采取的行動(dòng)會(huì)非常直接和迅速，行動(dòng)的過程非常專注。一份有趣的獎(jiǎng)品可以吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。獎(jiǎng)品的制作也是非常簡(jiǎn)便的。我們?cè)诮虒W(xué)中，常常會(huì)畫一些圖片或收集相關(guān)話題的圖案，上完課后，很多時(shí)候就把圖片堆放一邊或隨便扔掉，這是資源的浪費(fèi)。事實(shí)上，我們可以對(duì)這些圖片加以利用，制作成一份特別的獎(jiǎng)品，發(fā)給表現(xiàn)特別出色的學(xué)生。這份特別的獎(jiǎng)品會(huì)時(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生要求進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

1、成果展示評(píng)價(jià)

成果展示評(píng)價(jià)是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以作業(yè)、作品展示出來。學(xué)生在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。成果展示評(píng)價(jià)雖然只收集了學(xué)生的部分作業(yè)，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主體過程，并且隨著對(duì)這一過程理解的深入，學(xué)生能夠從依賴?yán)蠋煹脑u(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向自主的評(píng)價(jià)。

2、口試評(píng)價(jià)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力，我對(duì)學(xué)生考核評(píng)定時(shí)，進(jìn)行朗讀、口語測(cè)試。這樣，能促使學(xué)生課后經(jīng)常進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，大膽開口說英語，對(duì)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣起了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。

口試評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際的能力，可看出學(xué)生語言的熟練程度。口試的重點(diǎn)應(yīng)落在語音的標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)的自然、語速的流利及語言的運(yùn)用上?？谠嚢@幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）朗讀單詞、句子和短文；（2）看圖說話；（3）即席對(duì)話；（4）情景會(huì)話。評(píng)分時(shí)一般根據(jù)語音語調(diào)的準(zhǔn)確性以及口語表達(dá)的流暢程度等方面來作出判斷。打分采用模糊的等級(jí)評(píng)分制，定為a、b、c三等。若學(xué)生對(duì)成績(jī)不滿意，可以給一次重測(cè)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過努力人人都可以提高。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能得到很好的發(fā)揮。同時(shí)，我把學(xué)生平時(shí)在課堂中的表現(xiàn)作為評(píng)定朗讀、口語成績(jī)的又一個(gè)依據(jù)。

3、水平性評(píng)價(jià)

水平性評(píng)價(jià)通常是指學(xué)校的期中、期末考試和畢業(yè)升學(xué)考試?？荚嚨哪康氖菣z測(cè)學(xué)生接受知識(shí)和掌握知識(shí)的情況?？荚嚨男问揭话惴譃槁犃凸P試兩部分： 聽力評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣、養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣為目的，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽力技能，以具備能夠在聽的過程中成功理解真實(shí)性語言材料的能力。教師通過評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生聽力能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服聽力理解中的障礙，最終達(dá)到激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的目的。

四、實(shí)施的效果 在實(shí)施多元評(píng)價(jià)的策略以來，效果比較明顯：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性提高了。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了合作精神，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，要全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谥铝τ趦?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還必須逐步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。我們可以運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，在實(shí)際的操作過程中客觀地分析自己的教學(xué)效果，以便更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

英語多元教學(xué)法實(shí)施策略心得體會(huì) 多元智能教學(xué)法英語篇二

小學(xué)英語詞匯多元識(shí)記教學(xué)法

詞匯是組成語言的最基本材料，是語言三要素中最重要的。離開詞匯就無法表達(dá)思想，沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語進(jìn)行交際。而詞匯教學(xué)是目前英語教學(xué)的難點(diǎn)所在，針對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，結(jié)合《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，自2014年9月起，在我校各個(gè)年級(jí)開展“小學(xué)英語單詞多元識(shí)記教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究。

一、問題提出的背景

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，從三年級(jí)起開設(shè)英語課程，要在

三、

1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯存在母語定勢(shì)

小學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語都是在掌握了一定母語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他們常用漢語詞匯的詞性、釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習(xí)慣來表達(dá)英語，這種母語定勢(shì)對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)起著阻礙和干擾作用。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯遺忘率高

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的編排都是以模塊為單位的，每個(gè)模塊都有一個(gè)獨(dú)立的語言訓(xùn)練話題，因此后面的模塊和前一模塊之間的聯(lián)系并不大，使得學(xué)生在前一模塊學(xué)到的單詞很難在下一個(gè)模塊中再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。再加上少而又少的英語使用氛圍，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)英語詞匯的遺忘率很高。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯缺少主動(dòng)性

現(xiàn)在的英語教學(xué)中，有很多學(xué)生除了會(huì)書上的內(nèi)容，其他的什么都不會(huì)；一個(gè)單詞，如果老師不教，就一點(diǎn)都不會(huì)，也不想主動(dòng)去學(xué)會(huì)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在這種情況下，不少學(xué)生出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。

針對(duì)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，教師有必要提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的信心，消除畏難心理；同時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的策略指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練。

二、英語詞匯多元識(shí)記教學(xué)法的具體措施

（一）詞匯的呈現(xiàn)體現(xiàn)直觀化，趣味化 1．利用直觀教具呈現(xiàn)單詞

小學(xué)生的思維直觀活躍，因此在呈現(xiàn)單詞時(shí)要直觀。最好是學(xué)生能看到，摸到，感覺到的事物，如在教文具類的單詞時(shí)，我們就可以用學(xué)生手中有的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，我在教鉛筆這一個(gè)單詞時(shí)，上課之前，我用鉛筆在課本上寫一些東西，由于用力過大鉛筆尖斷了，于是我向?qū)W生借鉛筆。利用老師和學(xué)生們手中的實(shí)物----鉛筆呈現(xiàn)出：pencil, my pencil, your pencil, this is a pencil is good/ pencil is red/green… pencil這個(gè)單詞就很自然地呈現(xiàn)并印在了學(xué)生的腦中。對(duì)一些在課堂上不能用實(shí)物呈現(xiàn)的詞匯，教師應(yīng)盡量采用學(xué)生喜歡的圖片、簡(jiǎn)筆畫以及多媒體動(dòng)畫等形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。2．利用動(dòng)作、表情呈現(xiàn)單詞

小學(xué)生好動(dòng)，也愛模仿。教師的一舉一動(dòng)都非常容易引起他們的注意力。因此，我們

同樣可以利用豐富的表情和動(dòng)作來引出單詞。在教dance這個(gè)單詞時(shí)，雖然我并不擅長(zhǎng)舞蹈，但仍然非?？鋸埖刈隽藥讉€(gè)舞蹈的動(dòng)作，邊跳舞邊用英語介紹i’m dancing.并板書呈現(xiàn)dance.之后讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。學(xué)生很快就理解了，而且表現(xiàn)積極，朗讀正確。此外，hungry, cry, smlie…可以通過豐富形象的表情進(jìn)行呈現(xiàn)。3．利用英文歌曲呈現(xiàn)單詞

英語兒歌具有優(yōu)美動(dòng)聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。不僅如此，通過聽歌曲來呈現(xiàn)單詞也是行之有效的一項(xiàng)教學(xué)手段。通過唱歌曲學(xué)生能熟記各種顏色的名稱讓學(xué)生邊唱歌邊找出對(duì)應(yīng)的身體部位。…呈現(xiàn)的都是與課文內(nèi)容相配套的單詞，教師可以充分利用它們來進(jìn)行教學(xué)。此外,教師可以根據(jù)課文以及需要學(xué)生掌握的詞匯內(nèi)容自編歌曲、韻句、小詩…例如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊(cè)module 9 family

unit 1 this is my mother.各種家庭成員的稱謂是這節(jié)課需要掌握的詞匯。我自編了歌曲并配上《兩只老虎》的調(diào)子呈現(xiàn)了出來。歌曲如下：

father mother

father mother

grandpa

grandma

this is my is my ’s ’s me.4.利用具體情景呈現(xiàn)單詞

教師呈現(xiàn)新單詞時(shí)應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞hospital, station時(shí)，我預(yù)先把兩個(gè)地點(diǎn)的英語單詞板書在黑板上并說：i want to go to will i go first？引導(dǎo)學(xué)生說出新單詞station.教師邊咳嗽邊說：i’ve got a must i go?這樣hospital也自然地呈現(xiàn)出來。此外,教師也可自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、便于操作的游戲，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。如“接龍”、“開火車”、“猜謎語”……

（二）詞匯的鞏固注重經(jīng)?；?，規(guī)律化 1．單詞鞏固注重及時(shí)反復(fù)強(qiáng)化

根據(jù)心理學(xué)家的研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。在課堂上呈現(xiàn)新單詞后，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的方法操練。同時(shí)還要注意在基本教會(huì)學(xué)生單詞讀音的基礎(chǔ)上，盡量把生詞放在詞組和句子中反復(fù)練習(xí)。例如呈現(xiàn)了apple這個(gè)詞時(shí)，我采用下列詞組和句子引導(dǎo)學(xué)生來識(shí)記和鞏固：

a

big apple，a small apple，a

red apple，a nice apple

之后把以上詞組放在一段對(duì)話里：

a: is this an apple?

b: yes.a: a small apple?

b: no, it’s a big apple.a: nice?

b: yes, it’s it’s red.a: i want to eat it.2.單詞鞏固注重

總結(jié)

隨著學(xué)生詞匯量的不斷增加，教師可有意識(shí)地根據(jù)單詞的范疇進(jìn)行組織、歸類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,幫助學(xué)生鞏固單詞。如學(xué)了eye一詞，可引導(dǎo)學(xué)生記憶人體其他各個(gè)部分的名詞nose，ear，mouth，face，head，neck，shoulder，arm，hand…再如學(xué)了tree可引導(dǎo)學(xué)生記憶leaf，stick，flower…以及表示各種顏色的詞匯：green，yellow，red，blue…學(xué)習(xí)了家庭成員：father, mother, brother, sister…學(xué)生同時(shí)

可以鞏固表示各種職業(yè)的單詞：driver, teacher, farmer, doctor, nurse… 此外還可以用反意或近意的方法幫助學(xué)生鞏固記憶，例big—small ,fat—thin, tall—short, easy—difficult, heavy—light, glad—happy , enjoy--like …

3.單詞鞏固注重新舊知識(shí)間的聯(lián)系

在授課過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生利用已有的詞匯知識(shí)來呈現(xiàn)新單詞，并在鞏固新單詞時(shí)對(duì)已學(xué)詞匯進(jìn)行操練，從而達(dá)到溫故而知新的目的。例如在學(xué)生已經(jīng)掌握了cake，light，big，name，bike的情況下學(xué)習(xí)take，night，dig，same，like時(shí)，告訴學(xué)生只需改動(dòng)每個(gè)單詞的第一個(gè)字母即可，因?yàn)槠渌糠职l(fā)音和寫法完全相同。

（三）詞匯的運(yùn)用達(dá)到日常生活化、實(shí)踐化

1.在生活中發(fā)現(xiàn)詞匯

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的詞匯選擇貼近日常生活，體現(xiàn)了生活應(yīng)用的要求，如：pan , taiji（太極）, ice-cream…我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間從生活中搜集這類詞匯。像生活中的英文名稱、商標(biāo)名稱double star, computer, kfc, 這樣的方式不但增加了學(xué)生的詞匯量，而且提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂意在生活中尋找詞匯、發(fā)現(xiàn)詞匯、運(yùn)用詞匯。

2.在實(shí)踐中使用詞匯

學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是使用詞匯，只有把詞匯融合在句子、段落、語篇中學(xué)習(xí)，才能夠準(zhǔn)確地掌握用法，提高語言實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)用合一。教師可以通過讓學(xué)生用已學(xué)單詞造句、編故事、收看電視英語節(jié)目等手段使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)詞匯。在圣誕節(jié)，母親節(jié)，四川汶川…我根據(jù)時(shí)事適時(shí)布置學(xué)生或收看英語報(bào)道，或?qū)懹⒄Z作文，或給災(zāi)區(qū)小朋友用英語寫一封信…不但激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)、愛母之情，同時(shí)可以使學(xué)生能充分使用自己課內(nèi)所學(xué)的英語知識(shí)，鞏固英語詞匯，在不知不覺中記憶詞匯。

3.在閱讀中增加詞匯

在小學(xué)高年級(jí)階段，詞匯的擴(kuò)充可以從直觀、形象適當(dāng)?shù)叵蚶硇赃^度，即借助閱讀增加詞匯量。在這種情況下，我盡量選用與教材內(nèi)容接近，符合學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀書籍、報(bào)刊。課本上的詞匯是有限的，當(dāng)他們用課本上學(xué)到的詞匯，去探索和學(xué)習(xí)更多課外的英語詞匯時(shí)，不但滿足了他們的求知欲，同時(shí)也讓他們領(lǐng)略到了學(xué)習(xí)的成就感。

以上是我英語單詞教學(xué)方面的一些

心得體會(huì)