人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中數(shù)學論文篇一

在新課程如火如荼推行的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革的一道亮麗風景線。如何正確、科學、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓它完美地與課程整合在一起，已成為我們所討論的熱門話題。合理有效地應(yīng)用信息技術(shù)將會改善傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學，使數(shù)學課變的更美麗。實踐證明，信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合，既可豐富視聽感知，也可化抽象為具體形象。它集文字、圖像、聲音、動畫等于一體，拓寬了初中學生的思維，豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，讓數(shù)學課更富有吸引力。美國著名教育家布魯納說過“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。實踐證明：良好的開端是事業(yè)成功的一半。數(shù)學課堂教學的第一步也是最重要的一步，就是要激發(fā)起學生對所學材料的興趣。信息技術(shù)在這方面有著獨特的功能，它能使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，進而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣盎然的情景中去學習，去探究知識。把數(shù)學與信息技術(shù)有機地整合，將給數(shù)學帶來美麗的生機。

在我們的數(shù)學課堂上，經(jīng)常會有學生打斷老師的教學過程，提出一些莫名的問題。這種“意外”并不罕見，它可能是初中學生超出教材范圍的質(zhì)疑，可能是學生回答問題時出現(xiàn)的錯誤，也可能是教師現(xiàn)場無法招架的問題……但它們都有可能成為我們課堂上的一種資源，一種超越教材的、在教學過程中產(chǎn)生的生成性資源。課堂教學為我們提供的教學情境如同流淌不息的小河，我們應(yīng)關(guān)注課堂中的生成性資源，善于捕捉各種即時產(chǎn)生的教學信息，抓住稍縱即逝的教學機遇，引領(lǐng)學生全身心地投入到知識的建構(gòu)和再創(chuàng)造中去，讓“動態(tài)生成”使課堂教學更真實、更美麗。

數(shù)學教學的目的之一，就是讓學生獲得對數(shù)學美的審美能力、培養(yǎng)初中學生美好的心靈，激發(fā)學生學習的興趣。而數(shù)學美是客觀存在的，數(shù)學美感的表現(xiàn)形式和產(chǎn)生美感的原因是多方面的，多層次的。因而作為教育者自身應(yīng)具有一定的美學修養(yǎng)，對數(shù)學美要有較高的認識水平，才能更好地去引導(dǎo)學生。運用數(shù)學美知識，運用形象思維，將數(shù)學與審美創(chuàng)造統(tǒng)一起來，指導(dǎo)學生運用數(shù)學美去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使知識躍進到一個新的層次，從而激發(fā)學生的學習興趣。抓住數(shù)學美的特點，結(jié)合實際對初中學生心理方面進行教育，以美培養(yǎng)學生美好的心靈。波利亞說：“教初中學生解題是意志的教育，當學生求解那些對他來說并不容易的題目時，他學會了敗而不餒，學會了贊賞微小的進展，學會了等待靈感的到來，學會了靈感到來的全力以赴。如果在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學教育就在最重要的地方失敗了?！币虼?，我們要引導(dǎo)學生如何面對難題，如何解決難題，真正去體會戰(zhàn)勝困難后的那份喜悅，用數(shù)學的美培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)挫折的意志。數(shù)學的美給人的感覺是高尚純潔的美，在這里權(quán)勢和金錢顯得十分渺小，如它的剛正不阿，任何人都不可能憑借自己非科學力量來改變客觀數(shù)學事實，真是“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”，只要用心，留心，我們在數(shù)學課堂上并不需要費多少口舌，就能使智育和德育巧妙結(jié)合，讓數(shù)學的美陶冶出初中學生的心靈美，培養(yǎng)出合格的人才，使其在數(shù)學教育中的作用越來越突出。

初中數(shù)學論文篇二

利用數(shù)學家的故事提高同學們學習數(shù)學的興趣，從而讓他們尊重科學家，尊重那些孜孜不倦為科學事業(yè)而努力的人。激勵他們?nèi)ハ矚g，去熱愛，去用心的學好這門課程，讓數(shù)學的奇葩綻放在學生的心田。

注重理論知識與實踐活動的結(jié)合提高趣味性。初中數(shù)學的課程中需要學生掌握許多概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理，這些理論知識如果但是理論的講解的話，會顯得枯燥乏味，我們在其中可以適當擁有一些趣味的實踐操作來教學。比如在講到如何求“四邊形面積”的時候，需要讓學生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個三角形，此時我們可以在課前準備幾張后紙片，然后用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形，然后在課堂上可以現(xiàn)場讓同學們用剪刀把四邊形裁剪成兩個三角形。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗的教學，可以把枯燥乏味的理論，轉(zhuǎn)換為生動的親自操作，很自然地吸引同學們注意力，讓同學們學會了知識，起到事半功倍的效果。

充分發(fā)揮學生的主體作用，是當前課堂教學素質(zhì)化的顯著標志。在教學中，教師一定要最大限度地調(diào)動學生學習的主動性積極性，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，全面提高學生的素質(zhì)。

創(chuàng)造條件，保證學生自主探索的時空。美國心理學家林格倫說過，課堂教學的成效依靠師生共同努力。初中生獨立思考與探索的愿望和能力有所提高，并能在自主探索的過程中形成自己的觀點，因此，教師應(yīng)著力改善課堂教學結(jié)構(gòu)，為學生自主探索提供充分的時間，使學生進一步經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、反思等活動，努力營造一個全體學生積極學習的環(huán)境。在教學過程中，教師應(yīng)把更多的課堂時間讓給學生，讓學生最大限度地參與教學全過程。教師要精心設(shè)計“最近發(fā)展區(qū)”，視學生學習的需要，復(fù)現(xiàn)已知的學法或相關(guān)的知識，通過調(diào)動學生耳聽、口說、眼看、動腦、動手等感官功能，激發(fā)學生主體參與學習活動的內(nèi)在動力，以提高課堂教學效果?！鞍颜n堂還給學生?！睂W生自己能讀懂的就不再去講，自己能領(lǐng)悟的就不再分析，騰出足夠的時間讓學生自己去問、去講、去寫、去觀察、去猜想，自己去實驗，自己去推理，自己去反思，教師只在關(guān)鍵的地方點撥一下。實踐證明，學生在課堂上有效的活動時間愈多，知識內(nèi)化率就越高，保持的時間就越長久，運用知識的能力也就越強。

充分交流，煥發(fā)學生主動學習的積極性發(fā)展學生個性是素質(zhì)教育的要求。課堂教學要成為學生個性發(fā)展的一方沃土，教師要努力營造民主和諧的課堂教學氛圍，創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等對話機會，讓學生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態(tài)中，發(fā)表自己的見解、傾聽別人的意見，讓學生在發(fā)表見解中鍛煉自己“說”數(shù)學的能力、數(shù)學應(yīng)變能力，在傾聽別人意見的過程中逐步完善自己的想法，在平等交流中使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略，以煥發(fā)學生主動學習的積極性。教學中，需要分組討論時，就讓每組學生根據(jù)自己的預(yù)習及時進行交流、補充，有不明白的地方可以互相質(zhì)疑，有不同的觀點也可以反駁，當然筆者也會適時地加入他們的討論，并適時提出問題讓他們思考、討論。這樣，通過小組成員的互相討論和交流，調(diào)動了大家的積極性，培養(yǎng)了學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神，而且課堂氣氛活躍，讓學生真正成為了課堂的主人。

為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。數(shù)學的抽象性，是課程枯燥性形成的主要原因。因此，教學時，加強教學的直觀性，加強直觀教學可以吸引學生的注意力，加強教學語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，語言抽象往往是學生上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式、枯燥無味的講課語言聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教學應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

注意情感教育。初中生的情感都較豐富，他們需要的是對他們多關(guān)心、多愛護，當他們有成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要學生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學習中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生實行情感方面的教育。從而肯定學生的優(yōu)點，奠定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

數(shù)學學習活動是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。學習者能否主動建構(gòu)形成良好的認知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰（可辨別的）、可同化新的知識的觀念（固定點、生長點）以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因為數(shù)學知識前后聯(lián)系非常緊密，前一個知識是后一個知識的基礎(chǔ)。后一個知識又是前一個知識的發(fā)展，一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以，教師在鉆研教材、設(shè)計教法時不僅要從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的，從而找準新舊知識的連接點、不同點和新知識的生長點。教學時要做到幾點：要抓住新舊知識的連接點，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識的距離，為學習新知作好準備；啟發(fā)學生從原有認知結(jié)構(gòu)中找出新知的生長點；利用舊知獲取新知，為學生主動建構(gòu)，架橋鋪路。抓住新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，為學習新知創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機；幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義；逐步培養(yǎng)學生自主學習能力的習慣。

此外，還要利用認知結(jié)構(gòu)可辨別性，從相同點、相異點上進行比較，通過比較和變式練習，獲得精確的、可辨別性強的知識。通過及時反饋，糾正錯誤的或模糊的觀念，既能增強原有知識的清晰性又能強化新知識的固定點。在教學時充分發(fā)揮新舊知識連接點、不同點，新知識生長點的作用，不僅有利于學生主動建構(gòu)形成良好認知結(jié)構(gòu)，同時也能為后繼學習打下堅實的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學論文篇三

摘要：本文分析了差別性教學的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學教學中差別性教學的實施辦法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；差別性教學

差別性教學是有其來源的，在教學的過程中一個班級的學生總會出現(xiàn)一部分學生學得好，另一部分學生學得差的現(xiàn)象。

學得不好的學生如果教師不能及時給予關(guān)注，他們會逐漸失去了學習的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。

因此，教師在教學過程中應(yīng)更多的關(guān)注學得差的學生，希望他們能方法對路，學有所得。

1差別性教學的作用

1.1差別性教學使不同層次的學生都有進步。

一個班級中單純用數(shù)學成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學生，好學生即使教師不去費多大心，這些學生的學習也會很穩(wěn)定；中等程度的學生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把；差等學生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學無術(shù)的學生，如果教師能引導(dǎo)好，還有改變的余地，否則就會成為問題學生。

在數(shù)學的學習過程中學生們的推理、判斷能力直接影響學生的學習，有些學生推理、判斷能力較強，成績就好；相反地，另外一些學生在這方面就差一些，成績也就不突出。

在教學過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學生也不會得到更長遠的發(fā)展，而差的學生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，為學生制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，使不同的學生都有所發(fā)展。

1.2鼓勵學生的個性發(fā)展。

有的學生在數(shù)學上是弱科，并不意味著在其他方面都差。

例如，我曾經(jīng)教過的一個學生，是個體育特長生，在我們班里他的數(shù)學成績是比較差的，不過，這個孩子字寫的特別好，因而語文成績比較好。

針對學生的這個特點，我有意識的發(fā)揮這個學生的特長，讓他在一次班會課上發(fā)言，講了自己是如何練好字的。

這個孩子做了充分的準備，講的很成功，受到了學生們的熱烈歡迎。

從他的眼神中我也看到他充滿了驕傲和自信。

這次班會課后，我又抽時間和這個學生進行了溝通，說起他的數(shù)學成績，談到數(shù)學也沒有那么難學，關(guān)鍵是看你怎么看待學數(shù)學這件事。

你能寫出那么好的字，語文成績也不錯，那你的數(shù)學也一定能學好。

某一科學習上落后不可怕，可怕是放棄學習這個科目。

之后，我看到了這個學生的變化，在數(shù)學科目的學習上也開始主動提出問題了，上課也積極發(fā)言了，課下也能堅持完成數(shù)學作業(yè)了。

一個學生的轉(zhuǎn)變很有可能只是源于一件微不足道的小事，可這小事如果觸動了學生的心靈，那是比一萬句的說教都頂用的。

在教學的過程中通過鼓勵學生的個性發(fā)展，使學生獲得更大的自信，為學生的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

2初中數(shù)學教學中差別性教學的實施辦法

2.1根據(jù)學生情況把握好分組是關(guān)鍵。

在實施差別性教學的過程中把學生分好組是關(guān)鍵，不能單純的靠卷面分來進行分組。

我一般情況下是將學生按好、中、差分成三類，第一組是數(shù)學成績較好的學生，他們在數(shù)學的學習上有技巧、有方法，已自成體系，比較簡單的問題已能自己解決，

教師所起的作用就是引導(dǎo)學生進一步提高；第二組是中等程度的學生，這部分學生有一定的技巧和方法，在數(shù)學的學習上是屬于已經(jīng)入門的，在教師的指導(dǎo)下能掌握大部分知識的學生；第三組是成績差的學生，沒有什么好的學習方法，有的甚至對數(shù)學一竅不通的，需要教師下功夫去著力解決的一部分學生。

當然，在分組時要兼顧學生的內(nèi)在想法，事先和學生進行溝通，然后再進行相應(yīng)分組。

分組結(jié)束后教師開始在教學過程中實施差別性教學，一定注意的是教師要對這三組學生一視同仁，不能戴著有色眼睛看人，這也是差別性教學中的大忌。

2.2教學過程的具體實施。

依據(jù)分組后學生的情況，采用不同的教學方法。

這是差別性教學的關(guān)鍵過程，也是較難實現(xiàn)的階段，教師在教學的過程中要兼顧三組同學不同的程度，采取各有側(cè)重的策略。

比如在復(fù)習舊課時，要以第三組學生活動為主，通過他們回答問題，讓他們能夠通過回憶進一步熟悉上次課的內(nèi)容，起到溫故而知新的效果。

對于學生練習題目的選擇，也要與他們的程度結(jié)合起來，對于第一組的學生要給出具有一定挑戰(zhàn)性的題目，使這部分學生跳一跳能夠得著，以發(fā)揮他們的優(yōu)勢；第二組學生能夠解決課本上的題目就可以了，

讓他們能夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)定進步；第三組學生的題目相對要簡單一點，在掌握最基礎(chǔ)的知識的條件下，提高學生們學習的興趣，達到循序漸進的目的。

參考文獻

[1]李力剛。淺談在數(shù)學學習中的因材施教[j].現(xiàn)代教育，2013(08)：23.

[2]霍海。初中數(shù)學學困生成因淺析[j].中學生數(shù)理化，(12)：43.

初中數(shù)學論文篇四

關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學科學技術(shù)的發(fā)展，能使學生真正了解到數(shù)學知識的實用價值，使數(shù)學教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的數(shù)學的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向社會。

摘要：面對現(xiàn)代化教學的條件，以及學生各方面的條件改變，我們老師在面對學生的求知能力，求知興趣，求知方式各有各色。初中數(shù)學新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓練，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向社會的認識過程。學生通過從生活到數(shù)學的認識過程，將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領(lǐng)略數(shù)學中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此數(shù)學課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學生生活，符合學生認知特點。這要求我們老師一定要改變教學方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，盡量向課堂要高效率

正文：在面對現(xiàn)代教學的條件，教師要改變學科的教育觀。數(shù)學多年傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視數(shù)學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！痹诮虒W中教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立數(shù)學概念，把握數(shù)學定義、定理和規(guī)律。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

例如：在我們學習有理數(shù)的加法法則，這是一節(jié)很簡單也很容易接受的課程，但是也是以后在計算過程中容易錯的。我們可以在上這堂課的時候最好能夠活躍情操，向課堂要效率。我曾記得我是這樣和學生上的課。我感覺課堂效率很好，也很受學生的歡迎。我在引入加法法則的時候，“a+b”我把a看作自己的爸爸，把b看作自己的媽媽。假設(shè)你爸媽是同一個姓，那你生下來是不是取相同的姓（同號相加取相同的符號，并把絕對值相加）假設(shè)你爸媽不同姓，那你和誰姓呢？那你就跟那個權(quán)力大的姓。都合爸爸姓（異號相加，取絕對值較大的符號，并把較大的減去較小的）這樣把我們的數(shù)學與實踐生活中的實例結(jié)合。學生上課效果也很不錯。同樣的，學生記這個也容易。這樣的課堂效果很不錯，學生的學習氣氛也很不錯了，當然效率很高。

其次，教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導(dǎo)學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo)。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。例如：我們求多邊形內(nèi)角和。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思。

師：大家都知道三角形的內(nèi)角和是180 ，那么四邊形的內(nèi)角和，你知道嗎？

活動一：探究四邊形內(nèi)角和。在獨立探索的基礎(chǔ)上，學生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法。

方法一：用量角器量出四個角的度數(shù)，然后把四個角加起來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360。

方法二：把兩個三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個三角形內(nèi)角和相加是360。

接下來，教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生利用作輔助線的方法，連結(jié)四邊形的對角線，把一個四邊形轉(zhuǎn)化成兩個三角形。

師：你知道五邊形的內(nèi)角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。

學生先獨立思考每個問題再分組討論。

關(guān)注：（1）學生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結(jié)論。

（2）學生能否采用不同的方法。

學生分組討論后進行交流（五邊形的內(nèi)角和）

方法1：把五邊形分成三個三角形，3個180的和是540。

方法2：從五邊形內(nèi)部一點出發(fā)，把五邊形分成五個三角形，然后用5個180的和減去一個周角360。結(jié)果得540。

方法3：從五邊形一邊上任意一點出發(fā)把五邊形分成四個三角形，然后用4個180的和減去一個平角180，結(jié)果得540。

方法4：把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，然后用180加上360，結(jié)果得540。

師：你真聰明！做到了學以致用。

交流后，學生運用幾何畫板演示并驗證得到的方法。

得到五邊形的內(nèi)角和之后，同學們又認真地討論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內(nèi)角和是720，十邊形內(nèi)角和是1440。

（二）引申思考，培養(yǎng)創(chuàng)新

師：通過前面的討論，你能知道多邊形內(nèi)角和嗎？

活動三：探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。

思考：（1）多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系？

（2）多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系？

（3）從多邊形一個頂點引的對角線分三角形的個數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系？

學生結(jié)合思考題進行討論，并把討論后的結(jié)果進行交流。

發(fā)現(xiàn)1：四邊形內(nèi)角和是2個180的和，五邊形內(nèi)角和是3個180的和，六邊形內(nèi)角和是4個180的和，十邊形內(nèi)角和是8個180的和。

發(fā)現(xiàn)2：多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180。

發(fā)現(xiàn)3：一個n邊形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數(shù)與邊數(shù)n存在（n-2）的關(guān)系。

得出結(jié)論：多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）·180。

再次，數(shù)學實驗也是一個重要的環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會動手認真的去做，去嘗試，數(shù)學教材中有許多數(shù)學實驗，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒灥臈l件或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個矩形，使這個矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學生運用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進行動手、合作，發(fā)現(xiàn)有多種剪拼的方法，充分調(diào)動了學生的學習的積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣；在進行拋一枚硬幣的實驗研究概率時就需要學生合作，一個學生反復(fù)拋一枚硬幣，另一個學生記下每次拋硬幣的結(jié)果，在大量實驗下，得到一組數(shù)據(jù)，利用這組數(shù)據(jù)定性的去分析硬幣正面朝上的概率。通過實驗可以激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。也可以集中學生的注意力，使學生在掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用能力。

總之，數(shù)學知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。讓我們數(shù)學與現(xiàn)實生活上連接起來。讓課堂更加活躍。要高效率的課堂。

初中數(shù)學論文篇六

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