人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

延伸概念篇一

宜賓市長江路小學(xué) 趙啟瓊 郵編 644100 電話 ***習作是學(xué)生綜合運用語言文字能力的表現(xiàn)，是語文教學(xué)的重難點，但提起習作，可能每個語文教師都會感到頭痛，不知道怎么教才能讓學(xué)生寫好。溫儒敏教授說“如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話：讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當練寫?！苯Y(jié)合教學(xué)實際細細體會，溫老這三句話猶如習作教學(xué)的明燈，為我們指明了習作教學(xué)中特別要注意的三點：

一、在語文閱讀的課堂教學(xué)中要教學(xué)生學(xué)習語言文字的運用。“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。”根據(jù)課標精神，我們語文教學(xué)的基本方向是幫助孩子學(xué)習語言文字的運用，即在語文閱讀的課堂教學(xué)中，不但要教會學(xué)生理解詞句表達的意思，還要知道詞語使用的規(guī)律，能夠熟練地使用語言文字。那么怎樣教學(xué)生學(xué)習語言文字的運用呢？薛發(fā)根上的《真理誕生于一百個問號之后》就是個很好的范例。

他在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，沒有糾纏于課文寫了什么，還可以寫什么，而是讓學(xué)生去比較發(fā)現(xiàn)課文中的三個事例都是詳寫起因和結(jié)果，略寫經(jīng)過，并思考為什么這和我們平時的略寫起因結(jié)果，詳寫經(jīng)過不一樣，學(xué)生在比較與思考中懂得了，三個事例的起因是發(fā)現(xiàn)問題，即“？”，結(jié)果是發(fā)現(xiàn)真理，即“！”，而本課就是要講“？”和“！”之間的因果關(guān)系，同樣的事例由于要證明的觀點不同，所以寫作時側(cè)重點會不同。薛老師還進一步引導(dǎo)，如果我這篇課文要寫“功夫不負有心人”，那該怎么寫？學(xué)生一下子就明白了，要把經(jīng)過寫具體，體現(xiàn)功夫下在哪里。我想學(xué)生對薛老師在議論文的語言文字運用上的引導(dǎo)，應(yīng)該是一輩子都不會忘記的。

還有王崧舟老師在說《長城》一課的閱讀教學(xué)時也指出，教學(xué)要指向文本的秘妙，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇文章語言的平實，精確，如“站、踏、扶”這些詞；要關(guān)注這篇文章結(jié)構(gòu)的特點：先寫見聞，后寫聯(lián)想；還要關(guān)注文章“起承轉(zhuǎn)合”的謀篇布局。而不是重點關(guān)注課文的內(nèi)容。另外，像五年級人物描寫一組，教學(xué)時不但要體會人物的性格特點，更重要的是要學(xué)習作者是如何寫出這些特點的。還有像《頤和園》《記金華的雙龍洞》等等這些課文，都是一樣的道理。

所以，我們在閱讀教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本寫了什么，更要關(guān)注文本是怎么寫的，要把學(xué)習語言文字的運用作為教學(xué)目標和方向，讓學(xué)生在課文閱讀中習得習作的方法，這就是溫老說的“讀寫結(jié)合”。

二、要讓學(xué)生多讀多寫，日積月累。

“讀書破外卷，下筆如有神”。今天，電腦已經(jīng)普及城鄉(xiāng)家庭，大多數(shù)學(xué)校的藏書量已達到生均15冊以上，多讀已經(jīng)完全成為可能。西漢著名的辭賦學(xué)家揚雄說過，“能讀千賦，則善為之矣！”課標規(guī)定，小學(xué)六年要讀145萬字以上，145萬字是個什么概念呢？如果一本書10萬字，145萬字也就是15本書。我想如果每個假期布置學(xué)生讀一本完整的書，每學(xué)期利用午讀時間再讀一本書，那小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生輕輕松松的至少可以讀20本課外書，這就是溫老說的“廣泛閱讀”。

“多寫”當然是多寫文章，即多寫話，多寫課內(nèi)外作文。課內(nèi)作文，一般每學(xué)年16次，這肯定遠遠達不到多寫的要求，所以課內(nèi)作文要與閱讀教學(xué)結(jié)合，發(fā)現(xiàn)習作資源，隨堂進行小練筆。課外作文寫多少，寫什么？把握不好，容易讓學(xué)生討厭習作，以前我一般是每周末讓學(xué)生寫一篇周記，內(nèi)容隨學(xué)生學(xué)習和生活實際而定，但學(xué)生興趣不高，敷衍的較多。一次，我看了一篇文章，叫《讀寫微博，給兒童文學(xué)找個家》，很受啟發(fā)，我覺得現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行的微博、說說等形式很不錯，短小精煉，學(xué)生寫起來有興趣，又不增加學(xué)生負擔，可以把它作為一種課外作文引入。

三、要加強平時練筆的指導(dǎo)。

1、要把語文練筆作為閱讀教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，使習作練筆貫穿于每一堂語文課。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”特別是中高段，更應(yīng)該從學(xué)習語言表達的角度來組織實施語文閱讀教學(xué)，如：在學(xué)《七月的天山》中描寫森林的句子時，我讓學(xué)生仿寫幾句學(xué)校的黃角樹；學(xué)《麥哨》中描寫鄉(xiāng)下孩子湖畔割草的場面時，我讓學(xué)生仿寫孩子們在校園雨中嬉戲的情景。學(xué)《桂林山水》

2、3自然段排比、比喻的寫法時，我讓學(xué)生片段仿寫學(xué)校的草坪或花園；學(xué)《全神貫注》中羅丹入神修改女塑像的段落時，我讓學(xué)生片段仿寫同學(xué)認真畫畫、寫字、看書、思考等內(nèi)容。學(xué)《頤和園》時，我讓學(xué)生仿照課文的總分結(jié)構(gòu)和移步換景的行文順序?qū)憣懽约旱男@和大家都游覽過的翠屏山。所有這些隨文小練筆，內(nèi)容都是孩子們熟知的，形式就在眼前可以模仿借鑒，這時的練筆對學(xué)生來說成了有源之水，有本之木，一個個孩子的靈性都飛揚了起來，學(xué)生在學(xué)文中潛移默化地習得了寫作的技巧。

2、要找準教材資源，讓練筆點順勢而生。如：兒童詩《雨中的樹林》，作者寫了走進雨中的樹林看到蜘蛛、青蛙、松鼠等動物的各種活動，這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己走進雨中的樹林還會看到什么，然后模仿作者的寫法，當當小詩人給這首詩添上幾句。又如《火燒云》一課具體描寫了火燒云的變化多端，一會像馬，一會兒像獅子，這時我們又可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象火燒云還會變成什么，然后幫作者再寫一個自然段加在課文后面。中高段有許多課文比如《這片土地是神圣的》、兒童詩《我想》等都可以采用這種插入式的練筆指導(dǎo)，這樣的練筆指導(dǎo)，不僅對學(xué)生寫作能力的提高起著獨特作用，更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用。

3、用游戲的方式針對性地進行疹斷性小練筆。

學(xué)生的習作，問題較多，可是，枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生不感興趣，收效也甚微。

用游戲進行專題練筆指導(dǎo)，既給學(xué)生提供了生動的訓(xùn)練素材，又簡單方便，易學(xué)易練。學(xué)生會不自覺的主動參與其中，起到事半功倍的效果。我曾經(jīng)用數(shù)青蛙的游戲?qū)W(xué)生進行語言描寫的專題訓(xùn)練，用動作復(fù)原的游戲進行動作描寫的專題訓(xùn)練，用拼句游戲進行神態(tài)描寫的專題訓(xùn)練，由于整個課堂是以游戲的形式進行的，所以學(xué)生始終保持著濃厚的興趣和高度集中的注意力，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生領(lǐng)悟了各種描寫的訣竅，效果非常好。

四、習作教學(xué)策略

在二十多年的習作教學(xué)實踐中，我不斷總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗，同時也采集了許多他山之石，對整個小學(xué)階段的習作教學(xué)多少有了點心得，歸納起來也是三句話：

一二年級以說話為主

“一二年級一般不讓孩子寫話，因為這時的孩子手小，識字又少，寫一句話，多數(shù)字都寫不起，容易打擊孩子的寫作積極性?！边@是提倡素讀的陳琴老師講的。我們知道一二年級的孩子能說會道，能把很多事情說得清清楚楚，所以最好的辦法就是孩子說、父母記，天天記錄，兩年后將此裝訂成“書”送給孩子，三年級的孩子讀著自己的精彩，寫作就會變得相當簡單。

三四年級實行“前作文教學(xué)”

即是在學(xué)生習作前引導(dǎo)學(xué)生說詞說句說條理說內(nèi)容，讓學(xué)生說通了，說順了再動筆寫下來，也許這樣寫下來的文章有些千篇一律，但寫好作文離不開模仿和借鑒，特別是作文剛起步的學(xué)生，就像剛學(xué)走路的孩子，你必須扶著他走。

五六年級則可以進行“后作文教學(xué)”。

即習作前，教師不作過多的點撥與引導(dǎo)，讓孩子自由的寫，老師的點撥評改放在習作完成后。因為這時的學(xué)生有了一定的寫作能力，他們有自己獨特的思維和觀點，自由寫才能寫出他們的個性來，他們常常會帶給你意想不到的驚喜。如果還像三四年級那樣，寫作前就進行引導(dǎo)，寫出來的文章就真的是死水一潭，千篇一律了。

延伸概念篇二

習作延伸教學(xué)初探

【摘 要】 依據(jù)新課標“以促進學(xué)生全面發(fā)展為本”、“以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為本”、“以指導(dǎo)學(xué)生練習運用為本”的教育教學(xué)理念，在習作教學(xué)過程中，要讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使學(xué)生由“想”表達到“愛”表達，再到“會”表達，使素質(zhì)教育落到實處。

【關(guān)鍵詞】習作；自我修改；互評

習作是語文綜合水平的體現(xiàn)。對許多學(xué)生來說，習作很深奧，不好寫。其實只要經(jīng)常練習寫作，寫出一篇好習作也是不難的。下面我將結(jié)合教學(xué)實踐，介紹一些在習作延伸課堂上總結(jié)出來的激發(fā)學(xué)生習作興趣、提高習作水平的方式方法，以供大家借鑒。

一、自我剖析習作過程，完成自主學(xué)習

下面以案例的形式，讓學(xué)生自我剖析習作步驟。

學(xué)生一：習作第一步首先是認真審題，用心擬題?？吹搅曌黝}目，不要馬上動筆，應(yīng)該認真審題――想一想題目是什么意思，哪是題眼，哪是題限，有沒有時間、地點、人物等方面的限制。我從下面這個習作要求入手，給大家展示一下我是如何審題、擬題的。

題目：一次（）的（）

要求：1.選擇自己親身經(jīng)歷的、熟悉的事，把事情（如比賽、聚會、野餐、教訓(xùn)、考試等）填到括號里。

2.想一想這件事給你留下了什么樣的印象，產(chǎn)生了什么樣的感受，再選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。

這是一個半命題習作，限定我們只寫一件事，同時又給我們留下了比較充分的自主空間：一是可以自主選擇想寫的事；二是可以自主確定習作的中心――橫線上可以填寫能概括這件事給你留下的印象或感受的詞語（這個詞語也就是“題眼”），如難忘、有趣、激動、后悔等。

根據(jù)具體事例確立習作的中心，例如：題目如果確定為《一次難得的聚會》，那么就要回憶一下這次聚會“難得”表現(xiàn)在哪里？為什么說“難得”？

學(xué)生二：習作第二步是“立意”。“文以意為主”，“意”就是文章的中心，它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。怎樣根據(jù)題目確定中心呢？

（1）表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上；選取人們最感興趣的、最能反映人們思想感情的作為主題。（2）思想要深刻。能在一般認識上再進一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點，并能給人以啟示。（3）立意要新穎。善于從常見的事物中認識到新的東西，領(lǐng)略到新的含義，有自己獨特的感受和發(fā)現(xiàn)。（4）簡明集中。中心要單一集中。

學(xué)生三：審題、立意的工作結(jié)束后，就可以選擇材料了，習作有沒有新意，能不能吸引別人，與選擇的材料有密切的關(guān)系。選材越新穎、越獨特，習作就越容易成功。下面我以“媽媽是個熱心腸”為題，給大家介紹一下如何選擇符合題意的材料。

材料如下：

1.我生病了，媽媽連夜把我送到醫(yī)院。（）

2.媽媽冒雨幫助隔壁生病的老人買藥。（）

3.媽媽幫助樓上樓下的鄰居扔垃圾。（）

4.媽媽種了很多蔬菜，非常勤勞。（）

5.媽媽經(jīng)常因工作而忘記吃飯。（）

題目解析：我們可以運用“比較法”來解決問題，結(jié)合文題的要求，很顯然，“熱心腸”是文章中心要突出的內(nèi)容。通過對以上五個材料的比較，我們應(yīng)該選擇材料2和材料3?？偨Y(jié)下來就是：選擇熟悉的材料；根據(jù)中心思想的需要選材；選擇典型的材料。

學(xué)生四：要使習作言之有序，還得想想怎樣安排材料，也就是 “列提綱”。下面我來教大家一招。

我在寫一篇有關(guān)照片故事的習作時是這樣構(gòu)思的：

題目：留在照片上的回憶。

中心思想：通過回憶照片背后的故事，懂得了做事要認真仔細，不能馬虎。

開頭：我有一張照片，誰看了都會發(fā)出一陣陣笑聲，但我看到了卻感到很慚愧――（倒敘）

中間：1.元宵節(jié)，我和父母去奶奶家，許多親戚也來了。我把表姐信封上的“勿折”看成了“勿拆”。（略寫事情的原因）

2.我的話引得大家哄堂大笑。表哥不小心滑了一跤，坐到了面粉盆里，表姐連忙拿起相機拍下了這張照片。（詳寫眾人哄堂大笑之狀和我的窘態(tài)）

結(jié)尾：我向表姐要了這張照片。它提醒我：做事要認真仔細，不能馬虎。（點明中心）

學(xué)生五：審題、立意、選材、列提綱的工作都結(jié)束了。下面我給大家介紹一下如何寫好開頭和結(jié)尾。常言道：“良好的開端是成功的一半?！睘榱耸棺约旱奈恼挛x者，有一種先聲奪人的效果，寫好習作的開頭至關(guān)重要。習作常見的開頭方法有：開門見山、設(shè)置懸念、回憶聯(lián)想、用經(jīng)典詞句開頭、描寫開頭。如《我的媽媽》就運用了描??開頭法：

“噔！噔！噔！”一陣熟悉的腳步聲，那么急，那么快，我就知道，準是媽媽回來啦！我急忙把門打開一看，只見媽媽拎著大包、小包早到了家門口。

結(jié)尾，就是文章的結(jié)束部分。文章的開頭是龍頭，結(jié)尾則是鳳尾。文章結(jié)語應(yīng)如“豹尾”，簡而有力。結(jié)尾的方法有：點題式、總結(jié)式、疑問式、啟發(fā)式。如《自然的魅力》就運用了疑問式結(jié)尾法：

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的，是神奇的。它與生活是那么近，那么緊。品味自然，不就如同品味生活了嗎？

在習作訓(xùn)練的延伸課堂上，通過上面的自我剖析法，學(xué)生們總結(jié)出了關(guān)于“審題、立意、選材、列提綱、寫好開頭和結(jié)尾”的方法：

寫習作，先審題；扣題眼，看題限；不離題，明中心；寫真情，出新意。

題審定，中心立；歌頌啥，心中明；贊揚啥，要想清；批評啥，要鮮明。

選材料，看中心；細回憶，擇優(yōu)用；重梳理，能取舍；真和新，不雷同。

列提綱，理思路；定中心，明線索；詳重點，分主次；有開頭，有結(jié)尾。

寫開頭，很重要；既短小，又吸睛；寫結(jié)尾，扣文題；首尾呼，結(jié)構(gòu)清。

二、通過自評、互評，完成習作修改

好文章是改出來的。寫好習作之后，注意修改不恰當?shù)牡胤健Ｏ旅嬉詫W(xué)生六的習作為例，為大家呈現(xiàn)在實際教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)學(xué)生自評、互評，如何通過互評實現(xiàn)學(xué)生間互相幫助、共同提高。

學(xué)生六的手里有一幅剪紙，剪紙的內(nèi)容是牽著駱駝去城里，習作要求是描述這幅剪紙的內(nèi)容，題目為“牽著駱駝去城里――”，例文如下：

在一片荒涼且貧瘠的沙漠邊緣，有一個村子，村子里有一個少年叫阿迪爾。他養(yǎng)著一黑一白兩只駱駝，兩只駱駝高大憨厚，他們常常為村子里的人出力。

這一天，正值盛夏，赤日炎炎，驕陽似火。阿迪爾又騎上他心愛的駱駝幫村子里的人去十幾里外的城里買東西。也許是天太熱了，路兩邊的植物都無精打采地耷拉著腦袋，小草小花彎著腰，樹葉一動不動，連小鳥也待在枝頭，不再飛翔――可阿迪爾還是堅持著騎著駱駝往前走。

走著走著，那兩頭駱駝不肯走了，阿迪爾連忙下來，他知道駱駝累了，于是就牽著慢慢走。可是過了一會兒，駱駝喘著粗氣，昂著頭，竟然不走了，阿迪爾怎么拉也拉不動。瞧，那兩頭駱駝為了表示自己的反抗，將大大的鼻孔朝向天空，僵在原地――阿迪爾急得跳上跳下，拉著繩子左甩右扯，手上的青筋也暴了出來，可兩頭駱駝依然無動于衷。沒辦法，硬的不行來點軟的，滿頭大汗的阿迪爾輕輕地撫摸著駱駝的頭，拿下帽子幫駱駝扇著風，并柔和地說：“好駱駝，我知道你累了，可我們必須幫鄉(xiāng)親們買回種子，耽誤不得呀。這樣好不好，我牽你們先去河邊喝點水，再上城里買東西，好不好？”那兩頭駱駝仿佛聽懂了阿迪爾的話，竟然又乖乖聽從阿迪爾的命令，慢慢走起來――

學(xué)生六自評：剪紙是中國的民間藝術(shù)之一。它形象生動，令人浮想聯(lián)翩。仔細觀察剪紙之后，我便根據(jù)剪紙的意境展開聯(lián)想，編了這個故事，主要想突出一個樂于助人的少年形象。

同學(xué)留言：

學(xué)生七：小作者能緊扣剪紙的意境進行豐富想象，細致描繪，很好哦！

學(xué)生八：我覺得小作者根據(jù)圖意，編寫故事，立意很有意義。

學(xué)生九：最后的結(jié)尾好像有點突然，能否稍作修改，加個故事結(jié)尾，使文章自然結(jié)束，意義深遠。

逐步完善：

我欣然接受建議，修改如下：

阿迪爾牽著駱駝來到小河邊，讓駱駝喝點水，吃點干糧，再休息一會兒，然后來到城里，順利地買好了鄉(xiāng)親們需要的種子，往回趕――

教師心語：

小作者在認真觀察剪紙后，根據(jù)意境，充分發(fā)揮想象，敘述了阿迪爾牽著駱駝進城，為鄉(xiāng)親們買種子途中，他與駱駝“較量”的故事，既為我們刻??了一位樂于助人的好孩子的形象，又生動地再現(xiàn)了剪紙的魅力。

文章不厭百回改，習作完成后就要進行修改。修改方法得當，習作水平就會在一段時間內(nèi)得到提高。課堂上，讓學(xué)生自我剖析自己的寫作過程及習作本身，其他學(xué)生可以從中借鑒經(jīng)驗。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，通過互評可以集思廣益，激發(fā)學(xué)生修改習作的積極性，培養(yǎng)他們分析問題和修改習作的能力。

【參考文獻】

[1]薛玲.“體驗、遷移”――延伸課堂習作訓(xùn)練的佳徑[j].閱讀與作文（小學(xué)高年級版），2009.[2]梁曉紅.習作互評互改的實踐探索[j].作文成功之路（下），2011.

延伸概念篇三

淺 談習作 教 學(xué)

廣利中心小學(xué)鄺彩萍

關(guān)鍵詞：點綴裝飾急于求成激勵觀察

思維表達所見所聞所思所感

習作是語文的重要內(nèi)容，在考試中100分的試卷習作就占了30分，習作教學(xué)的重要性由此可見一般。怎樣提高習作的實效？下面讓我來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。并不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活的組成部分?！叭缤率骋粯?，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學(xué)生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，拔苗助長。

二、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學(xué)生。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎樣寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中，在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順利是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。評講的時候，要概括全班同學(xué)此次作文的優(yōu)點與成績，充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進步。使每個同學(xué)通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得

應(yīng)當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學(xué)生相機談出習作體會——講評也是指導(dǎo)，是以學(xué)生習作為例的事實在在的指導(dǎo)，對日后習作定會產(chǎn)生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編寫的短文，指導(dǎo)如何修改；最后互改、自改。

三、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

習作首先要有內(nèi)容，習作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學(xué)校生活、社會生活乃至家庭生活的能力，表達的內(nèi)容常常是一般化的，缺少個性的。要鼓勵學(xué)生在生活中，“睜大”自己的眼睛。“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)心事物，獲得新感受。有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些祥寫，哪些略寫都要想清楚：心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行訓(xùn)練。

四、加強平時練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾。。。自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。例如：在第十冊《白楊》課后，仿寫課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者；在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；又如：《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處改寫。如：把詩歌改寫成記敘文，也可以進行由簡單到繁或由繁到簡單的語言轉(zhuǎn)換練習。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助孩子認識到習作是生活的需要，是傾訴、表達的需要。在過去的作文教學(xué)中，我們比較強調(diào)作文的社會意義，而比較忽視作文對于學(xué)生自己的作用。要鼓勵學(xué)生表達自己的所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容?？傊?。

生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。

延伸概念篇四

《坐井觀天》拓展延伸教學(xué)實錄

中江縣廣福鎮(zhèn)長勝分校

唐學(xué)成

師：小朋友們，這只井底之蛙太想跳出井來，但是井太深了，它怎么也跳不出來。你們能幫它跳出井嗎？

生：我拿一個桶，捆一根長繩子，把桶放到井下，讓青蛙跳到桶里，然后再拉上來。

師：很好，方法很簡單，很實用，真是一個聰明的孩子。生：我去叫其它的動物來，我們一個拉一個，把青蛙拉上來。師：也非常不錯，體現(xiàn)了大家的力量，團結(jié)的力量。

生：我變成一只小鳥，飛到井下，讓青蛙跳到我的背上，我再飛上來。

師：哇，你太有想像力了，你也非常有愛心！你真了不起！生：我用瓢不停地往井里舀水，直到水滿到井口為止，這樣青蛙就可以跳出來了。

（教室里馬上就有小朋友自動地鼓起掌來）

師：哇，哇，哇，小朋友們，你們說他用了一個什么辦法？ 生不約而同回答：烏鴉喝水的辦法。

師：這個小朋友用我們學(xué)過的知識來救青蛙，來解決問題，她真……

生：聰明！……

感悟：這堂課拓展延伸的教學(xué)給我留下了深刻的印象，每一個學(xué)生的發(fā)言都有可取之處，每一句學(xué)生的發(fā)言都閃爍著他們智慧的光芒。尤其是用“烏鴉喝水”的辦法來救青蛙，充分的展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用的能力、解決問題的能力。

延伸概念篇五

教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

——小學(xué)語文習作教學(xué)的幾點思考

自96年師范畢業(yè)以來，我一直從事小學(xué)語文教學(xué)，由于師資力量的缺乏，我?guī)缀跄昴杲谈吣昙?，高年級教學(xué)中最讓老師們頭疼的就是作文教學(xué)，剛開始幾年，我也是感到無從下手，不知道怎么教，經(jīng)過這么多年的學(xué)習、摸索，我深切地體會到作文教學(xué)要讓孩子由被動寫轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉?也就是《語文課標標準》中強調(diào)的學(xué)生習作要做到“易于動筆，樂于表達”。

通過實踐我覺得需要在學(xué)生習作中，幫助學(xué)生開拓思路，調(diào)動積蓄，激發(fā)寫作興趣，使人人想寫，并找到自己要寫的內(nèi)容。教師要善于隨時抓住問題，循循善誘，適時點撥。讓學(xué)生知道“寫什么、怎么寫”。

一 引導(dǎo)學(xué)生巧妙選材

我常常和孩子們舉例說寫作文和做菜有相似之處，這就好像糖醋魚再好吃，如果大家都做這道菜，就會讓吃的人沒有新鮮感，所以我們在選材的時候視角不能單一，盡量要多角度的去考慮。在平時我鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，只要是寫了就是很不錯的，讓學(xué)生有一種放松的心態(tài)，這樣對寫作文才不會有畏懼情緒。另外，作文題材來源于生活，只有真實的生活體驗，才能寫出好的文章。我要尋找那些與學(xué)生生活聯(lián)系密切，為學(xué)生所熟悉，能喚起他們愉快和美好感情的事情。這類材料最大的優(yōu)勢就是讓學(xué)生有所感觸，有話可說。教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，設(shè)計一些學(xué)生樂寫的題目。如:寫寫自己的愛好，為最喜歡的照片或圖片寫解說詞等。如我班的陶翔貴很喜歡音樂，平時常常哼唱著，在《我喜歡的唱片》一文中寫道：“我最喜歡周杰倫的歌曲，我家的這張周董的唱片中收藏了他的全部歌曲。靜靜地聽著他的歌曲在那優(yōu)美的旋律中，哪怕就是什么也不做，也感覺很舒服。其實唱什么我也聽不懂，正如人們說的那樣，他口齒不清，但是最愛的就是這樣的旋律，雖然我并不是很懂音樂??”文章寫出了他的生活，寫出了他最真實的感受。

二、捕捉學(xué)生思想火花

習作指導(dǎo)，要重視人文性，鼓勵學(xué)生“說真話，抒真情”。因此，老師要善于從細微處捕捉思想火花，通過交流，正確引導(dǎo)。例如有段

時間我發(fā)現(xiàn)班上的劉佳同學(xué)心事重重的樣子，通過詢問，我知道她爸爸迷上了賭博，媽媽天天和爸爸吵架，還說要離婚呢。

“爸爸是不是特喜歡打麻將呀?你見過嗎？”

“嗯，我還跟他后面去過那棋牌室，爸爸打起麻將可是什么都不顧的架勢?！?/p>

“那你把你看到的寫下來，給爸爸寫封信勸勸爸爸吧，也許你的信比媽媽的吵鬧更起作用呢，好嗎？”

她第二天就給我交來一篇《給爸爸的一封信》在文章里，她把爸爸打麻將的樣子描寫的是惟妙惟肖，寫出自己的擔心和苦惱。我把文章給她爸爸看了，還真起了作用，她爸爸再也不像過去那么迷賭博了作文竟然還有這樣的功效？這是她以前沒想到的，通過這件事，她認識到會寫作還是很有作用的，對寫作文興趣就更大了。所以平時老師要多到孩子們中間去，走進他們的生活，雖然小學(xué)生生活相對還是比較單純，但他們小小的世界里有自己獨特的生活體驗，也有自己的喜怒哀樂和愛憎情感。我們教師要抓住生活中的一點一滴，走近學(xué)生的生活世界，激活相關(guān)的體驗，多和學(xué)生交流，以他們的眼睛看世界，當你有了一顆童心的時候，你和孩子才有共同語言，這樣在做作文指導(dǎo)的時候才內(nèi)容可說，說的內(nèi)容他們才愿意聽。

三、積極評價激發(fā)寫作興趣

當然經(jīng)常性的訓(xùn)練，如果看不到自己的成果，有可能會帶給學(xué)生精神疲倦，就不愿意寫了，所以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，保持學(xué)生寫作的動力，在教學(xué)中是很重要的。教學(xué)實踐中，我喜歡以積極的評價來幫助學(xué)生樹立信心，并保持良好的寫作狀態(tài)。

針對小學(xué)生孩子的心理特點，我用各種方式來鼓勵他們寫作。例如，我向其他老師學(xué)習也在班級專門開辟一塊墻壁作為“作文園地”把好的作文，有進步的作文張貼展示出來。學(xué)習一些專家的經(jīng)驗介紹，把孩子們的作文編成冊、分類，看到自己的作品被展示，被“出版”孩子們別提有多高興了，寫作的勁頭就更足了。

孩子很可愛，老師的一句贊揚的話，對他們來說很珍貴。有時候我也會隨時隨地采用口頭表揚的方式來鼓勵他們。如一貫寫作水平很好的周悅，我會在一個合適的時候說：“你簡直就是小作家啦！”對于寫作不夠好的學(xué)生，我很關(guān)注他們的每次作文，只要發(fā)現(xiàn)有進步，我就及時肯定。如一直不被大家看好的王慶杰，在他的作文里也學(xué)著運用詞語，用的還很恰當，我及時地表揚，并指出好在什么地方，從他靦腆的表情中，我看到了他內(nèi)心的喜

悅與自豪。

世上無難事，只怕有心人。當學(xué)生對寫作有了興趣，當他們從寫作中體會到了成功的喜悅，他們一定會更加投入地去寫好文章。這種良好的情感狀態(tài)，是寫作教學(xué)中一個積極因素。而老師積極的評價，正是這種情感的不竭動力。