人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

中職英語(yǔ)存在的問(wèn)題篇一

隨著社會(huì)的發(fā)展，在所有中職生的管理問(wèn)題中，早戀成為一個(gè)最敏感，恐怕也是最難處理的問(wèn)題。由于大多中職生處在15—16的年齡段，這一期間的少男少女大多數(shù)表現(xiàn)為對(duì)異性的追求上，是他們青春萌動(dòng)、產(chǎn)生了愛的意識(shí)時(shí)期，而且急于表達(dá)對(duì)異性的愛慕之情。在我班級(jí)里的學(xué)生和我教的學(xué)生當(dāng)中，有近三分之一的學(xué)生向我們傾訴了早戀與學(xué)習(xí)的矛盾。其中大部分的學(xué)生在戀愛方面已經(jīng)有了個(gè)人的隱私或嘗試，“早戀”已經(jīng)成為干擾中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。分析后主要有以下幾方面的因素：

首先，受家庭婚育觀念影響，戀而有愛。

在現(xiàn)代社會(huì)生活中，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中職學(xué)校，有很多的學(xué)生家長(zhǎng)是早婚早育。在他們的家庭生活中，父母的言行舉止自然也就是對(duì)子女產(chǎn)生著潛移默化的影響，特別是農(nóng)村的傳統(tǒng)婚育觀念——早養(yǎng)兒早得力。往往這類家庭中的子女早熟。于是，極個(gè)別的少男少女過(guò)早地萌生了愛戀的心理，在異性中搜尋自己的如意伴侶，然后便是鐵了心的相親相愛。任憑你老師百般苦口婆心的勸說(shuō)。他們?nèi)匀晃倚形宜兀趷鄣募ち髦懈星橐嫔?。最終荒廢學(xué)業(yè)。早早輟學(xué)，他們的父母往往思想愚昧狹隘，對(duì)兒女的如此行為持贊賞態(tài)度。結(jié)果為了愛，拋棄了理想，斷送了美好人生。

其次，受現(xiàn)代社會(huì)生活的影響，戀而無(wú)愛。

現(xiàn)代社會(huì)，精神文明與物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，紅塵白浪、物欲橫流，各種思潮并存。有部分學(xué)生的家長(zhǎng)生活在燈紅酒綠，歌舞花香之地，對(duì)他們的子女能沒影響嗎？再加上許多現(xiàn)代傳媒中的過(guò)于開放的奢侈、靡亂的內(nèi)容，直接影響了他們思想品德及心理素質(zhì)。盡管他們受

家長(zhǎng)的約束，教師的管理，去不了這些歌舞繁華之處，但他們不妨在校園暗戀，妙戀，模仿現(xiàn)代社會(huì)人的生活，男追女，女伴男，他們似乎覺得這樣很浪漫。他們的表現(xiàn)只在心理上的相親相伴，并沒有心靈上的相親相愛。其中不乏有人朝秦暮楚，如稍有矛盾沖突，便更換自己的異性朋友。這部分學(xué)生如果被老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)勸導(dǎo)教育，他們會(huì)很快改正自己這方面的錯(cuò)誤行為的。

再其次，受周圍環(huán)境的影響，尋愛覓戀。

俗語(yǔ)說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑?，F(xiàn)代中職學(xué)生男女之間交往過(guò)密，形成一種早戀之勢(shì)，探其源本，在一定程度上受周圍的環(huán)境影響。有的學(xué)生看自己同學(xué)是成雙作對(duì)，而自己沒異性朋友的關(guān)愛，似乎覺得很沒有面子，便也想尋找意中人以此抬高自己身價(jià)。我無(wú)意中曾聽到兩位女同學(xué)的對(duì)話。甲女生問(wèn)：你有幾個(gè)男朋友了？乙女生回答：我有四、五個(gè)。甲女生說(shuō)：我一個(gè)都沒有，我們班也沒有象樣的男生。把你的朋友勻給我一個(gè)行不？由此對(duì)話，我們可以窺見中職生之戀一班。實(shí)屬無(wú)緣之愛，無(wú)本之戀，只是一種形式上的追求而已，問(wèn)題還是在于我們教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與疏導(dǎo)，讓他們游出戀的激流，愛的漩渦。

最后，受學(xué)校的管理機(jī)制影響，求愛應(yīng)戀。

十指伸出，有長(zhǎng)有短；一樹之果有甜有酸。任何一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，都會(huì)有極個(gè)別的思想品質(zhì)低劣的學(xué)生。對(duì)他們的教育，大的道理似乎不起什么作用，他們對(duì)學(xué)校的紀(jì)律熟視無(wú)睹，天馬行空，不受拘束。某些學(xué)校在某方面的管理上又對(duì)他們無(wú)可奈何。他們生性頑劣厭學(xué)，于是借談情說(shuō)愛來(lái)尋找他們的樂趣。他們新尋求異性朋友，大

多數(shù)是某些學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，不得不與他們交往，從而產(chǎn)生了一定的不良影響。作為學(xué)校。應(yīng)該嚴(yán)肅校風(fēng)，校紀(jì)，擦去學(xué)生心靈上的灰塵。

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，避免這種煩惱是可為的。首先要充分認(rèn)清“早戀”對(duì)心理的沖擊，對(duì)學(xué)習(xí)的攪擾，與其“闖入”后痛苦，不如早設(shè)警戒防線。那么，綁住自己的手腳，遮避自己的雙眼，絕不與異性同學(xué)接觸行嗎？不行，這是不可取，也是不可能的。那么我們作為成年人應(yīng)該怎樣來(lái)正確的引導(dǎo)孩子與異性同學(xué)交往呢？以下是我通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，總結(jié)出了異性青少年交往的三宜三不宜：

一、宜泛不宜專

青少年中異性同學(xué)的廣泛交往，對(duì)他們自身的學(xué)習(xí)、思想都有促進(jìn)和幫助，也有利于情緒的振奮。而異性同學(xué)之間長(zhǎng)期的專一交往，言談?dòng)蓽\入深，由一般到特殊，這樣會(huì)由本來(lái)正常的同學(xué)交往發(fā)展為“一日不見，如隔三秋”的相戀。廣泛的異性交往則能避免他們雙雙陷入早戀的誤區(qū)。

二、宜短不宜長(zhǎng)

青少年中兩個(gè)異性同學(xué)的交往時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。有的同學(xué)從初中到高中一直形影不離，長(zhǎng)此下去，從相聚到相戀就難以避免了。如果在與異性同學(xué)的交往中注意接觸時(shí)間短些，范圍廣些，從而可以了解各種稟賦、氣質(zhì)的異性同學(xué)，這會(huì)學(xué)生們有更多的受益。

三、宜疏不宜密

異性同學(xué)間的交往是正?，F(xiàn)象，但一定不要一門心思地鉆在里面。男女同學(xué)有性別之差，人的一些潛意識(shí)往往在與異性的交往中被發(fā)掘出來(lái)。過(guò)于頻繁地與異性交往會(huì)喚起人的熱情，激起人的沖動(dòng)。所以男女同學(xué)的交往頻率要低一些，這樣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由于青少年性意識(shí)的覺醒，他們對(duì)異性產(chǎn)生好奇、關(guān)心、愛慕和愿意接近的心理與行為，都屬于正?，F(xiàn)象，作為教育工作者的我們不

必大驚小怪或進(jìn)行粗暴干涉。但也應(yīng)該提醒正處于青少年時(shí)期的學(xué)生們：友情姓“友”，是朋友之間的友好交往；愛情姓“愛”，是自己和所愛者之間的心心相印，并進(jìn)一步告訴孩子，當(dāng)你感到對(duì)方具有強(qiáng)烈的吸引力，產(chǎn)生愿意和對(duì)方在一起的熱望時(shí)，就應(yīng)該引起注意，千萬(wàn)別越出友誼的界限，跨入早戀的誤區(qū)。

總之，青春期“早戀”是中職學(xué)生學(xué)習(xí)上一個(gè)迷人的克星，也反映了該時(shí)段，中學(xué)生性愛渴求和知識(shí)渴求的矛盾沖突。在攫取知識(shí)的黃金時(shí)段，中職學(xué)生不應(yīng)該過(guò)早地放縱自己的性愛，而應(yīng)該全身心地為未來(lái)的事業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。只有未來(lái)準(zhǔn)備了，才會(huì)有光明的未來(lái)。

東麗職業(yè)教育中心學(xué)校

張璠

2011年5月19日

中職英語(yǔ)存在的問(wèn)題篇二

中職學(xué)校學(xué)生個(gè)案分析

一、學(xué)生情況簡(jiǎn)介

x年級(jí)x班，某男生，小學(xué)時(shí)父母離異，跟隨父親，父親再婚；小學(xué)畢業(yè)后父親將他獨(dú)自一人送到湖南某武術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，在此期間養(yǎng)成不少的不良習(xí)慣，例如打架，抽煙成癮，喝酒，偷拿別人的東西，欺軟怕惡，平時(shí)自控能力較差，上課睡覺等等；但他愿意呆在學(xué)校，不是因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)，而是因?yàn)樵趯W(xué)校里才能找到朋友，才不會(huì)覺得孤獨(dú)。

二、個(gè)案分析

該生軍訓(xùn)結(jié)束后就來(lái)到我的班上（后經(jīng)了解他是因?yàn)檐娪?xùn)期間在原來(lái)的班級(jí)偷拿別人的東西和打架，無(wú)法在原來(lái)的班級(jí)呆下去才轉(zhuǎn)到我的班上），我當(dāng)時(shí)很想拒絕這個(gè)學(xué)生，后來(lái)經(jīng)不住他的軟磨硬泡和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，心軟就留下了。我也一再找他談心，開導(dǎo)他，雖然沒有再偷拿別人的東西，打架的次數(shù)也在減少，可是對(duì)其他的毛病成效不大。有次晚自習(xí)他的情緒很低落，我看到他在一張紙上寫道“我知道你們都認(rèn)為我是個(gè)扶不起的阿斗，你們都瞧不起我，我也不把你們當(dāng)朋友了??我想找個(gè)沒人的森林度過(guò)一生??”。他一再違紀(jì)。對(duì)于該生，我也在總結(jié)，像這樣的學(xué)生，究竟如何教育？我把他們犯錯(cuò)的根源歸結(jié)為識(shí)別能力差、心理承受力弱，從小缺少關(guān)愛，處于一個(gè)“惡性循環(huán)”中不能自拔。該生的問(wèn)題究其原因我覺得主要有以下幾方面：

1、家庭因素

家庭的變故，家庭缺乏溫情，父親對(duì)他關(guān)心不夠細(xì)致，小學(xué)畢業(yè)的孩子還需要家長(zhǎng)的關(guān)愛就送到那么遠(yuǎn)的地方寄宿，心理發(fā)育很不成熟，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁。這些使的該生具有較強(qiáng)的自卑感，意志消沉。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力，常曠課；自我要求不嚴(yán)，感情放松，學(xué)習(xí)松弛，把物質(zhì)和生理上的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不道德的行為。

2、學(xué)校因素

由于學(xué)校后進(jìn)生較多，班主任在教育過(guò)程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡(jiǎn)單，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)、停課、送政教處等為主要形式?；蚍湃巫粤?，完全不管；或管得過(guò)多、操之過(guò)急、要求過(guò)高。前者使學(xué)生無(wú)所顧忌，后者使學(xué)生感到失去希望，破罐破摔。結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。

3、社會(huì)因素

當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的影響很大，尤其科技發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子直接具有影響作用，特別是一些不良網(wǎng)站充斥些色情，暴力的內(nèi)容，很容易左右孩子的判斷，如果不加以正確的引導(dǎo)，可能會(huì)走上違法犯罪的道路。

4、自身主觀原因

該生的大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是屬于思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。其實(shí)他的不良行為早已形成，在進(jìn)入本校時(shí)仍未轉(zhuǎn)變。他貌似大人，內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動(dòng)，易于受壞人教唆和“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。由于環(huán)境的改變，到了職高，他想改變以前的狀態(tài)，想要獲得朋友的友誼，家長(zhǎng)的關(guān)愛，老師的重視，只是他不知道該怎樣去做，而且本身定力就不夠再通過(guò)其他不良因素傳染，往往使不良行為有增無(wú)減。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的

外部影響，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進(jìn)生”，而且越來(lái)越嚴(yán)重。

應(yīng)該說(shuō)，以上幾個(gè)原因并非平均起作用的，而是相互攙雜在一起影響著該生的成長(zhǎng)。家庭的變故，對(duì)該生心理影響最大。后來(lái)，到其他地方單獨(dú)生活，受到的一些不良影響才成為重要的原因。該生一再犯錯(cuò)，學(xué)校、社會(huì)一再幫助他，可是他“誠(chéng)懇保證，堅(jiān)決不改”，明知道不可以違反學(xué)校規(guī)章制度，但自控能力出奇的差，明知故犯。該生犯錯(cuò)根源在于識(shí)別能力差、心理承受力弱，面對(duì)復(fù)雜紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和各種思潮往往不能自持，容易隨風(fēng)倒，甚至把那些消極和腐敗的東西當(dāng)作正確的目標(biāo)去追求，這使得該生處于一個(gè)“惡性循環(huán)”中不能自拔。

碰到這樣的學(xué)生該怎么辦？我覺得嚴(yán)厲的訓(xùn)斥批評(píng)，一再的懲罰已經(jīng)意義不大，關(guān)鍵還是在心理上指導(dǎo)，行為上疏導(dǎo)，智力上幫扶。

職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生，具有較強(qiáng)的自卑感，總覺得低人一等。再加上生活中受到的重大挫折，如家庭變故，在生活的重重壓力下，不可避免地要積累一些不良情緒。如果這些情緒得不到宣泄的機(jī)會(huì)，那就很可能使人陷入心理障礙，易走極端。

職中學(xué)生正處在一個(gè)心理非常敏感的年齡，一旦陷入思想心理的重重壓力之下，若沒有外界的幫助是很難從自我封閉中走出的。根據(jù)觀察，在這種情況下易出現(xiàn)兩種極端行為：一是進(jìn)入自我封閉的心理障礙中不能自拔，最終對(duì)生活失去足夠的信心；二是突然從自我封閉中走出來(lái)，放得很開，拋棄自我，在性格上仿佛一下子變成了截然相反的另一個(gè)人，他們實(shí)際上也是在自暴自棄，像個(gè)案中提到的這個(gè)學(xué)生。這兩種情況都是我們不愿看到的，但卻真真實(shí)實(shí)地存在著。

首先班主任要將“做人”的思想滲透到教學(xué)之中。遇到這些學(xué)生，教師在教育過(guò)程中，不能方法簡(jiǎn)單，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)、停課、送學(xué)生處等形式，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，借助對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生所面臨的壓力，所遇到的困難進(jìn)行疏導(dǎo)，健全學(xué)生人格。

二是教師要放下架子，給他安全感，走進(jìn)他的心靈。與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺得教師不是在說(shuō)假、大、空話，而是在與他真心交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生處于心理壓抑狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問(wèn)題疏理出來(lái)，給予正確的引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。

三是個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，一把鑰匙開一把鎖。教師一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)、教育，將其解決、控制在萌芽狀態(tài)。如果對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，僅作片面的評(píng)價(jià)，只采取命令或過(guò)度強(qiáng)制辦法，這不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)使矛盾激化，引起對(duì)抗，使學(xué)生走向極端。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。在平時(shí)的工作中，我們不可避免的會(huì)遇到問(wèn)題學(xué)生。對(duì)于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫心靈的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

中職英語(yǔ)存在的問(wèn)題篇三

中職語(yǔ)文教學(xué)改革措施分析

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育主管部門實(shí)施一系列重大舉措，不斷改善政策環(huán)境、制度環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)中等職業(yè)教育改革發(fā)展并取得了歷史性成就。然而，中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴(yán)峻，尤其是作為中職教育的基礎(chǔ)課、工具課的語(yǔ)文教育教學(xué)上還存在著很多問(wèn)題。因此，本文對(duì)中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 現(xiàn)狀 教學(xué)改革

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“表達(dá)觀點(diǎn)靠語(yǔ)言，寫出思想靠文章”。這其中就說(shuō)明了語(yǔ)文的重要性，如果一個(gè)人學(xué)不好語(yǔ)文，那么他與別人的溝通交流就會(huì)存在困難，他想寫出自己的思想、觀點(diǎn)也會(huì)存在種種障礙。語(yǔ)文在中職院校的重要性表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.1語(yǔ)文是我國(guó)文化傳播的基本途徑

我國(guó)文化博大精深，代代傳承下去的基本途徑就是語(yǔ)文。通過(guò)語(yǔ)文，學(xué)生們可以了解到各個(gè)朝代文人墨客的思想觀點(diǎn);通過(guò)語(yǔ)文，學(xué)生們可以看到各個(gè)時(shí)代的繁榮與衰落;通過(guò)語(yǔ)文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各文學(xué)流派的遣詞造句方式。語(yǔ)文可以豐富學(xué)生的情感，教會(huì)學(xué)生怎么更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)文，可以交給學(xué)生與人溝通、交流的方式，給對(duì)方留下很好的第一印象。語(yǔ)文，作為我國(guó)文化傳播的基本途徑，應(yīng)該受到中職院校的重視，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和堅(jiān)實(shí)的文化功底。

1.2中職院校語(yǔ)文可以促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)

中職院校的語(yǔ)文根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要而開設(shè)的，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用文寫作能力、日常的溝通交流能力等。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的語(yǔ)文課程改名為“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作”，通過(guò)語(yǔ)文課程，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)會(huì)寫自我介紹、工作總結(jié)、收據(jù)和借據(jù)、合同等。中職院校通過(guò)開設(shè)語(yǔ)文課程，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1語(yǔ)文地位日趨邊緣化

一是中職教育整體邊緣化日益顯現(xiàn)。眾所周知，近年來(lái)，由于大學(xué)教育由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，促進(jìn)了普通高中逐年擴(kuò)大規(guī)模，中職教育不再受到人們的青睞。中職學(xué)校不僅生源數(shù)量嚴(yán)重不足，而且學(xué)生綜合素質(zhì)每況愈下，由此帶來(lái)的是中職教育日益萎縮，整體邊緣化走勢(shì)日益凸現(xiàn)。二是中職教育系統(tǒng)內(nèi)部的“重專業(yè)、輕文化”的不良傾向從而使語(yǔ)文學(xué)科邊緣化。還有就是一些教育工作者片面地理解職業(yè)教育就是專業(yè)教育，一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程設(shè)置的重要性，追求“一技之長(zhǎng)”，重眼前謀職輕終身發(fā)展，而忽略了包括語(yǔ)文在內(nèi)的其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，從而造成中職語(yǔ)文教學(xué)形如擺設(shè)，可有可無(wú)的現(xiàn)象，同時(shí)也造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課冷漠、應(yīng)付的心理。久而久之，中職語(yǔ)文漸漸失去了它的應(yīng)有的魅力，邊緣化趨勢(shì)日益嚴(yán)重。

2.2教學(xué)觀念陳舊

在課堂教學(xué)中，我們把教育曲解為只是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)課認(rèn)為是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)作是知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)認(rèn)為是老師注入式學(xué)習(xí)。重知識(shí)輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重課本輕課外，教師沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使語(yǔ)文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，勢(shì)必不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)內(nèi)容隨意，忽視基礎(chǔ)工具性作用

目前很多中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容很隨意，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際水平，不注重實(shí)際運(yùn)用，缺乏使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)深造所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容隨意化的突出表現(xiàn)形式是教學(xué)模式簡(jiǎn)單化。在當(dāng)今“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”的背景下，一些職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文老師一味追求時(shí)髦的評(píng)價(jià)，盲目運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將語(yǔ)文課上成電影課、電視課;片面理解發(fā)散思維，課堂上聽任學(xué)生東扯西拉，把語(yǔ)文課堂變成了茶館。為了避免“注入式”傾向，不少老師放棄語(yǔ)文學(xué)科基本知識(shí)、基本內(nèi)容、基本技能的傳授，肢解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系，抓住一點(diǎn)，不及其余;以“能力遷移”為借口，撇開教材，另起爐灶，使一些非主流文化進(jìn)入課堂。這種課堂教學(xué)模式是變革創(chuàng)新了，但卻忘了語(yǔ)文的“本”，丟了語(yǔ)文的“根”，使本已很脆弱的語(yǔ)文教學(xué)雪上加霜。

三、加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革措施分析

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧課堂氛圍

作為職校語(yǔ)文教師，要考慮學(xué)生需要，合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)生喜歡的、感興趣、關(guān)注的、身邊的事，引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講到《漢堡港的變奏》這課，老師抓住孩子們的心理，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)講到今天祖國(guó)的強(qiáng)大，再結(jié)合《少年中國(guó)說(shuō)》激起同學(xué)們的愛國(guó)之情，自強(qiáng)之愿，學(xué)習(xí)興趣都會(huì)一并被激發(fā)出來(lái)。他們對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了一探究竟的沖動(dòng)，教學(xué)就會(huì)變得有效，乃至高效。

3.2開展課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

中職生的課余時(shí)間比較充裕，可以開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，通過(guò)舉辦書法、演講、征文比賽、詩(shī)歌朗誦、手抄報(bào)、成語(yǔ)接龍、故事會(huì)、猜謎語(yǔ)比賽等活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生才華，鍛煉獨(dú)立思考與人際交往的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

3.3改善教法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

部分中職學(xué)校老師教育觀念較為落后，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，老師講、學(xué)生聽，語(yǔ)文教法無(wú)新意無(wú)特色，教師占課堂主導(dǎo)地位，教學(xué)方式單一化，一塊黑板、一支粉筆、一份教案、組成了中職語(yǔ)文課堂的全部，以致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法參與到教學(xué)中去，達(dá)不到好的教學(xué)效果。要改變這種惡性循環(huán)，老師必須改變教法，授課時(shí)縮短講解時(shí)間，精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.4突出實(shí)用性，與社會(huì)需求掛鉤

語(yǔ)文課不但要讓學(xué)生學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要與學(xué)生未來(lái)生活聯(lián)系在一起，教學(xué)要突出實(shí)用性，以提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的需要為最終目標(biāo)。將語(yǔ)文教育與德育滲透在一起，傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生基本的禮貌、禮節(jié)、基本的聽說(shuō)練習(xí)、面試注意事項(xiàng)等等。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)改革的道路上，任重而道遠(yuǎn)，由于諸多因素的制約，我們改革進(jìn)程還不順利，但是，為了中職生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)全方位發(fā)展的技術(shù)型人才，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)模式，迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李溢.讓中職語(yǔ)文教學(xué)精彩紛呈?d?d淺談中職語(yǔ)文教學(xué)改革[j].教育學(xué)論壇，2012（20）：116-117.[3]馬靈增.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

中職英語(yǔ)存在的問(wèn)題篇四

我校學(xué)生狀況的調(diào)研報(bào)告

中等職業(yè)學(xué)校的生源狀況發(fā)生了深刻的變化，使得中職學(xué)校的德育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和素質(zhì)全面的新型勞動(dòng)者，成了職業(yè)學(xué)校德育教育改革面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題之一。

素質(zhì)參差不齊與總體素質(zhì)較低，是當(dāng)前我校學(xué)校學(xué)生狀況的基本特征。至少有一半是無(wú)法上高中的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生大體可以分為三類。一類是家里沒錢，考上高中而無(wú)法上高中的（也包含即便能讀完高中仍然無(wú)經(jīng)濟(jì)能力讀大學(xué)的），占其中的極少數(shù)；一類是家里經(jīng)濟(jì)條件較好，學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德較差，無(wú)法考上高中的；另一類是家庭條件不好，學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德也差的。其中，后兩者占了大多數(shù)。顯然，與普通高中學(xué)校相比，入學(xué)時(shí)，中職學(xué)校雖然有一些優(yōu)秀的學(xué)生，但更多一些表現(xiàn)不良的學(xué)生，其學(xué)生總體狀況，無(wú)論在文化素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面都存在著較大的現(xiàn)實(shí)差距

1、行為偏差明顯。不少在校中職學(xué)校學(xué)生在組織紀(jì)律性、文明禮貌、社會(huì)公德等方面存在著較大的缺陷。主要表現(xiàn)在經(jīng)常隨意遲到、曠課，不講究衛(wèi)生，粗言穢語(yǔ)，破壞公物，行為不端等。事實(shí)上，行為偏差的糾正，正是中職學(xué)校學(xué)生管理和品行育導(dǎo)任務(wù)繁重的諸多原因之一。

2、主體意識(shí)較差。在校中職學(xué)校學(xué)生大多缺乏客觀的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自以為是而目中無(wú)人或自我鄙薄而萎靡不振；不尊重老師和同學(xué)，不知道來(lái)學(xué)校讀書的目的，無(wú)自知自控能力，以盲目為特征的從眾心理嚴(yán)重。因而，常發(fā)生不愿受到約束甚至對(duì)抗教育，厭學(xué)、上課睡覺甚至逃課的現(xiàn)象，有的學(xué)生更是動(dòng)不動(dòng)就起哄喧鬧、吵架斗毆。學(xué)生“大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷”的現(xiàn)象，成為教師實(shí)施教育時(shí)的頭痛問(wèn)題。

3、“觸網(wǎng)”學(xué)生較多。網(wǎng)絡(luò)癡迷者所占比例較大，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е禄膹U學(xué)業(yè)、泡吧無(wú)度導(dǎo)致金錢支用失控四處借款、陷入色情信息泥潭導(dǎo)致道德滑坡??，如此種種，學(xué)生誤入歧途的危機(jī)重重。

4、道德問(wèn)題與心理問(wèn)題交織。由于家庭和社會(huì)的原因，一部份中職學(xué)校學(xué)生不僅在道德方面存在著較多的問(wèn)題，在心理健康方面也存在著障礙：求知欲低下、責(zé)任感缺失、自我封閉或固執(zhí)偏激、憂郁疑慮或亢奮沖動(dòng)等等。因此，往往表現(xiàn)在師生溝通困難、情趣索然啟而不發(fā)、離群獨(dú)居難于親近。有時(shí)也表現(xiàn)在夸大生活環(huán)境中的困難程度、潛意識(shí)下的失實(shí)感受和歪曲表達(dá)等等。這使得教師了解事實(shí)真相調(diào)解糾紛和因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育增添了不少阻力。

5、法制觀念淡薄。一些學(xué)生做事我行我素，狂妄自大，膽大包天，無(wú)法無(wú)天，什么都不放在眼里心上，不知道遵紀(jì)守法是對(duì)每個(gè)公民的最基本的要求。他們也不懂得法律是行為規(guī)范，任何超越法律的行為都是違法犯罪行為，都將受到法律的制裁。因此，往往身處犯罪的邊緣還渾然不覺，反而覺得自己“義氣”、“榮耀”、“夠酷”。

中職英語(yǔ)存在的問(wèn)題篇五

提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性初探

李天芬

【摘要】中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，要想提高英語(yǔ)水平，課堂教學(xué)顯得尤其重要。英語(yǔ)老師如何提高自己課堂教學(xué)的效率是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，是英語(yǔ)教學(xué)的目的。為了提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師應(yīng)制定提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性 1.引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，交流與合作的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)學(xué)生能 用所學(xué)英語(yǔ)做事情。激發(fā)中職生課堂英語(yǔ)的興趣一直是英語(yǔ)教師教研活動(dòng)的重要內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，是英語(yǔ)教學(xué)的目的。多數(shù)中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生活中受的批評(píng)多而表?yè)P(yáng)少，因此缺乏自信心；部分學(xué)生個(gè)性極強(qiáng)、心理承受能力差、對(duì)一些問(wèn)題的看法較為偏激、主觀、片面，行動(dòng)上也有一定的盲目性；個(gè)別學(xué)生甚至形成一些諸如吸煙、打架的壞毛病。但是他們精力充沛，有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取愿望，對(duì)一切充滿好奇。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，他們多數(shù)不夠積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，課后不愿多背、多練，尤其突出的現(xiàn)象是部分學(xué)生上英語(yǔ)課有畏難情緒。造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，本文著重通過(guò)分析其主要原因及中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)提出一些有針對(duì)性的策略與措施以待激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的積極性，繼而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

2、對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

近幾年來(lái)由于國(guó)家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國(guó)各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，英語(yǔ)方面主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 2.1 受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)

從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長(zhǎng)。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化課無(wú)所謂，再加上初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱就更沒有興趣學(xué)了；更有甚者徹底就不學(xué)，說(shuō)早知道要學(xué)文化課就不來(lái)上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)計(jì)算機(jī)要用到英語(yǔ)知識(shí)，平時(shí)打個(gè)欠條寫封信寫張請(qǐng)假條等要用到語(yǔ)文應(yīng)用文寫作知識(shí)。不僅如此，作為一名合格的中專畢業(yè)生不但要掌握過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

2.2受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了心有余而力不足的境地。很多學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說(shuō)，“老師我們也想學(xué)可就是聽不懂?。　薄翱吹接⒄Z(yǔ)我頭都暈了！”?學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

2.3一少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。2.4中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性的認(rèn)識(shí)不夠。

2.5有些學(xué)生特別是差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。3.對(duì)教師充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思

目前大專院校、高中的不斷擴(kuò)招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來(lái)越差：大部分屬于自費(fèi)分?jǐn)?shù)線都未達(dá)到、雙基均差的落榜學(xué)生（經(jīng)過(guò)普通高中或其他分?jǐn)?shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強(qiáng)逼來(lái)上學(xué)的）；還有部分是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)面試一點(diǎn)聽不懂，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個(gè)英語(yǔ)字母都寫不全。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。在實(shí)踐中,我們中職英語(yǔ)教師教授的書本知識(shí)與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的過(guò)深過(guò)難，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞組等機(jī)械記憶的純理論知識(shí)，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對(duì)本來(lái)基礎(chǔ)就差的學(xué)生無(wú)疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應(yīng)手,雖然也認(rèn)真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來(lái)累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿意,學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。問(wèn)題主要出在什么地方呢？作為中職英語(yǔ)教學(xué)工作者，只有深刻全面地認(rèn)識(shí)和了解中職學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，才能恰當(dāng)?shù)?、正確地對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，大體有以下特點(diǎn)： 3.1對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

理論上講，中職學(xué)生上職校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專業(yè)課輕文化課的思想，認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，所以，在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。如，經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，lathe(車床)-【機(jī)電專業(yè)】, car maintaintenance(汽車保養(yǎng))【汽車維修專業(yè)】, electronics(電子學(xué)科【)電子專業(yè)】等,英語(yǔ)應(yīng)用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內(nèi)容教授上，補(bǔ)充貼近當(dāng)今學(xué)生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來(lái)提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。3.2中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。

大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績(jī)極差，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語(yǔ)中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過(guò)難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語(yǔ)課講音標(biāo)時(shí)全班就有80%以上說(shuō)不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)已學(xué)了三年的senior student 來(lái)對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。

3.3中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)與普高學(xué)生很不相同。大部分普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了提高語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力和為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對(duì)待自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)而言就會(huì)有自覺性和主動(dòng)性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來(lái)的，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語(yǔ)就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

3.4中職學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，有自己可以挖掘的潛力。

中職學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢(shì)。例如，中職學(xué)生對(duì)與參與動(dòng)手、動(dòng)口的表演活動(dòng)欲望很強(qiáng)，對(duì)集體行動(dòng)反映積極。這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了契機(jī)。教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，開展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立學(xué)生的自信心。4提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略與措施

4.1承認(rèn)并科學(xué)合理地對(duì)待學(xué)生差異，營(yíng)造寬松、和諧的師生關(guān)系及氛圍

教師要經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解并把握學(xué)生的差異，多從學(xué)生的角度去理解和體諒他們，承認(rèn)并科學(xué)合理地對(duì)待學(xué)生差異，這樣才不會(huì)盲目地對(duì)學(xué)生批評(píng)、處罰；同時(shí)，對(duì)待學(xué)生，教師要更多地采取認(rèn)同和寬容的態(tài)度，用愛心去教育、感化、感染、溫暖學(xué)生；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生多一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，幫助學(xué)生克服自卑、膽怯的心理并重新建立自尊與自信。例如：在英語(yǔ)課堂中，對(duì)于表現(xiàn)很棒的學(xué)生， are ？鄄done.i knew you could do it.i’m proud of make it?；對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)，教師可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：now you are flying.（你進(jìn)步了?。﹜ou can do ’re on your way（你在前進(jìn)中）.you are making progress.對(duì)于表現(xiàn)一般的同學(xué)，教師也要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：let’s try really tried.（你確實(shí)盡力了）you care（你很認(rèn)真）.?只有這樣，才能營(yíng)造寬松、和諧的師生關(guān)系及氛圍，產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)，使學(xué)生‘親其師而信其道’，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，使學(xué)生上英語(yǔ)課不怕犯錯(cuò)、敢于張嘴，激發(fā)學(xué)生大膽、積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到教學(xué)共鳴，從而提高課堂教學(xué)的有效性并收到較好的教學(xué)效果。4.2幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立積極的情感態(tài)度

動(dòng)機(jī)源自個(gè)人內(nèi)在的信念，而這種信念能引發(fā)個(gè)體相應(yīng)的行為與情緒感受。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然它是學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，但是否有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生遇到困難時(shí)是否愿意投入、排除困難的關(guān)鍵，它既決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程，又影響到學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐也證明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。因此，教師可以采取討論、個(gè)別談話、課外實(shí)踐等方式，使學(xué)生懂得為什么要學(xué)英語(yǔ)，朝著什么方向努力，來(lái)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與目的，不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要意義的認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的行為。

4.3深入研究教法、學(xué)法，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)

教師要善于觀察學(xué)生的情緒及精神狀態(tài)，并隨時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，提高學(xué)生課堂聽講的注意力。例如，在學(xué)生注意力渙散時(shí)，可以加快課堂節(jié)奏，可以穿插一些趣味性、文化背景性知識(shí)的介紹，還可以增設(shè)一些諸如比賽、游戲、表演等小活動(dòng)，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，促使學(xué)生集中注意并積極思考。

教師除了要改變以教師講授為主的單

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展諸如交際型教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，還要針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)取愿望強(qiáng)、精力充沛、對(duì)一切充滿好奇這一特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展諸如單詞接龍賽、模擬對(duì)話賽、配音比賽等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

5結(jié)語(yǔ)作為一名中職學(xué)校的年輕英語(yǔ)教師,我認(rèn)為目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在著不切實(shí)際的、薄弱的一面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認(rèn)真反思我們的中職英語(yǔ)教學(xué)。我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語(yǔ)教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，為中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要我們真正用心去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，中職英語(yǔ)的教學(xué)和中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)有燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐江：《改造解讀思維：從無(wú)效到有效》，《人民教育》，2006 年第6 期。

[2]教育部：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱。