在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
小學(xué)周記字 小學(xué)周記三年級(jí)篇一
你們好！我即將要告別我的母校。我不敢想象告別母校的情景，但是這一天遲早要到來(lái)。所以，現(xiàn)在我要加倍地珍惜在母校的每一天。愿我們的母校明天更加興旺發(fā)達(dá)，以后更加輝煌！
敬愛(ài)的老師們，您們每天傳授知識(shí)給我們。您們就象一只只勤奮的蜜蜂，而我們就象一朵朵漂亮的花朵，您們給我們授粉，您們用這樣的方式，讓我們生活得如此快樂(lè)！讓我們時(shí)刻得到知識(shí)的滋潤(rùn)，讓我們的生活感覺(jué)到那么的美好！敬愛(ài)的老師們，我愛(ài)您們！
記得去年的時(shí)候，我被無(wú)情的流感害得一個(gè)星期都不能上學(xué)。那時(shí)，我發(fā)高燒，感到四肢無(wú)力。就在我正在打點(diǎn)滴時(shí)，我仿佛聽(tīng)到一種憐惜的聲音在問(wèn)：“黃鶴，你病得怎么樣??？嚴(yán)不嚴(yán)重？你一定要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，盡快地好起來(lái)，老師和同學(xué)們都非常想你?！卑?，原來(lái)，這是我敬愛(ài)的老師在和我說(shuō)話！我一下子感覺(jué)到病情好多了，心里感受到一股暖流，內(nèi)心更是感到無(wú)比的激動(dòng)。
敬愛(ài)的.老師，我雖然是從陡崗中心小學(xué)轉(zhuǎn)到這兒來(lái)讀五、六年級(jí)的。不用說(shuō)，我在陡崗中心小學(xué)待的時(shí)間長(zhǎng)一些，但我還是更愛(ài)白蓮小學(xué)——愛(ài)我的母校！
敬愛(ài)的教師們，親愛(ài)的同學(xué)們，兩年的光陰轉(zhuǎn)瞬即逝了，而往事卻一樁樁一件件，歷歷在目……
我即將告別鮮艷的紅領(lǐng)巾，步入到五彩斑讕的少年時(shí)代，去迎接我早已向往的新學(xué)?！袑W(xué)。親愛(ài)的母校，在這兩年的時(shí)光中，我從無(wú)知變得懂事，從幼稚變得成熟，從膽小變得勇敢，我感覺(jué)到，我真的長(zhǎng)大了！
敬愛(ài)的老師們，是您們?yōu)槲掖蜷_(kāi)了知識(shí)的大門，啟開(kāi)了智慧的道路，教會(huì)了我做人的道理。您們就如同我的親生父母一樣，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心我的成長(zhǎng)。在您們的關(guān)心和教育下，我感到我是世界上最幸福的孩子。
親愛(ài)的同學(xué)們，在這兩年的時(shí)光中，在這成長(zhǎng)的過(guò)程中，在這美麗的校園里，我們一起一天天的增長(zhǎng)知識(shí)和本領(lǐng)，并且一起種下了友誼的種子。在這里，我祝愿我們的友誼天長(zhǎng)地久！
再見(jiàn)啦，我親愛(ài)的母校！再見(jiàn)啦，我敬愛(ài)的老師們！再見(jiàn)啦，我親愛(ài)的同學(xué)們！
小學(xué)周記字 小學(xué)周記三年級(jí)篇二
教學(xué)反思
一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是
如此。注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有過(guò)多的在意，對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說(shuō)幾句，總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對(duì)于非正式群體就更沒(méi)辦法了，感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中，無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候批評(píng)他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教。（反思：制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行。可通過(guò)召開(kāi)班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）
小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造
插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識(shí)。)
教學(xué)反思
班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。
