范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中生家校共育案例篇一

在順德有一間私立幼兒園，為了解決小孩吃飯難問(wèn)題，推行了一項(xiàng)家校共育的活動(dòng)，名字叫“自己吃飯，我是最棒”的21天好習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于完成任務(wù)的小孩，可以獲得榮譽(yù)徽章。在一個(gè)月為期21天的時(shí)間里，家長(zhǎng)分享孩子自己吃飯的照片到班級(jí)群里，班主任及時(shí)在班級(jí)向小孩匯總和反饋吃飯情況，表?yè)P(yáng)自己吃飯的孩子，在小孩當(dāng)中樹(shù)立榜樣，同時(shí)家長(zhǎng)利用微信群其他小孩自己吃飯的視頻、照片鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持自己吃飯。就是這樣一個(gè)家校共育的方法，幫很多家長(zhǎng)解決小孩吃飯的老大難。從這小小的案例中，可以發(fā)現(xiàn)家校共育是教育學(xué)生的一種好方法。

培訓(xùn)總結(jié)

本次培訓(xùn)自己最大的收獲就是上了一堂心理課，讓自己重新思考如何做一名幸福的教師。

本人認(rèn)為做一名幸福的教師受內(nèi)外部因素的影響。外部因素包括教育的政策法規(guī)，家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，單位提供的工作環(huán)境等。內(nèi)部因素主要是教師個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。我們知道外部因素不是教師個(gè)人所能左右的，所以要做一名幸福的教師關(guān)鍵還是看三觀。三觀正確了，就能給教師一個(gè)正確的指引，能夠正確地看待工作中所遇到的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生有恒心、有耐心、有愛(ài)心，給學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)不煩不燥，不操之過(guò)急，不怠慢；在同事關(guān)系中，能建立良好的人際關(guān)系；在面對(duì)所謂的不公不正時(shí)，能看得云淡風(fēng)輕，保持樂(lè)觀的心態(tài)；在對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)安排的工作時(shí)不計(jì)較得失，充滿(mǎn)熱情，積極進(jìn)取，盡職盡責(zé)。

總的來(lái)說(shuō)，幸福是一種感受，是一種心態(tài)，以幸福的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待工作，就是一名幸福的老師。

初中生家校共育案例篇二

【案例概述】

一天課間，我如往常一般剛踏進(jìn)教室，就見(jiàn)幾個(gè)小朋友七嘴八舌地跑過(guò)來(lái)：“老師，xx的水杯摔壞了”“老師，地上都是水，走廊根本沒(méi)法走”“老師，xx柜子里的書(shū)全掉在地上弄濕了”……而生活柜前，xx則一臉害怕，忙亂地不知所措。我走上前去，立刻把泡在水里的書(shū)本迅速撿起并且轉(zhuǎn)移了摔壞的水杯。一陣打掃過(guò)后，我開(kāi)始尋找事情發(fā)生的原因：原來(lái)，xx的生活柜里除了書(shū)包，還有書(shū)本、報(bào)紙、美術(shù)工具和小椅子，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，這才導(dǎo)致當(dāng)她拉開(kāi)柜門(mén)，水杯便不堪重負(fù)掉落的慘狀。順勢(shì)地，我又隨機(jī)檢查了另外幾個(gè)生活柜，情況雖好于xx，但也是雜亂無(wú)章?？磥?lái)，我要想些好辦法讓這些生活柜變得井井有條。

【目標(biāo)與內(nèi)容】

1.分析事件原因，培養(yǎng)學(xué)生自理意識(shí)。

就今天的突發(fā)事件，利用午會(huì)時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)教育。結(jié)合早上“水壺慘劇”讓小朋友們幫助xx一起分析事情發(fā)生的原因。小朋友都能說(shuō)出是由于柜子不整潔，里面的物品沒(méi)有放置妥當(dāng)才會(huì)導(dǎo)致之后的諸多不便。接著，老師打開(kāi)所有的生活柜，讓學(xué)生自己找出自己生活柜中的不足之處和改進(jìn)方法，制定生活柜最佳擺放方案。

2.聯(lián)系家庭生活，促使家長(zhǎng)放心放手。

家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。生活柜是學(xué)校生活中重要的部分，回到家，孩子們是否也能自己整理家中的柜子呢？許多孩子往往在校的表現(xiàn)優(yōu)于在家的表現(xiàn)，雖然在校整理得整整齊齊，在家可能兩手一攤，等著家長(zhǎng)動(dòng)手去做。通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校對(duì)孩子自理能力培養(yǎng)的方法與措施，學(xué)會(huì)放手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自理能力培養(yǎng)的良好環(huán)境，使學(xué)生獨(dú)立觀察，自行設(shè)計(jì)書(shū)柜合理的擺放方法和位置，將學(xué)校的好習(xí)慣進(jìn)行家庭生活中的延續(xù)。

3.制作自理短片，家校共享學(xué)生成果。

經(jīng)過(guò)孩子的建議過(guò)后，家長(zhǎng)已經(jīng)可以完全放手讓孩子用自己的思路整理自己的書(shū)柜。與此同時(shí)，家長(zhǎng)將孩子整理的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行拍攝，不僅通過(guò)相機(jī)記錄下孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，并且增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生間的互動(dòng)，使家長(zhǎng)在分享喜悅的同時(shí)更加關(guān)注孩子在其他方面自理能力的培養(yǎng)。通過(guò)視頻記錄，孩子的自豪感和成就感、家長(zhǎng)的滿(mǎn)足感與欣慰感將真正促使學(xué)生爭(zhēng)做自理達(dá)人，在家庭生活中學(xué)會(huì)整理，加強(qiáng)自理能力。

【過(guò)程與方法】

書(shū)包放中間，并且往里放，每天只有放學(xué)時(shí)才需要拿書(shū)包，往里放可以避免包帶掉出來(lái)。孩子們制定好生活柜整理方案后可興奮了，一會(huì)兒就把柜子整理得井井有條。

整理不僅僅是生活柜，在我們生活中還有很多地方需要整理。于是，我讓孩子想一想生活中有哪些地方需要整理，整理后又有哪些好處。孩子們思維活躍，一口氣說(shuō)了不少，也表示只有整潔的環(huán)境才會(huì)給生活帶來(lái)便利。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)不在一朝一夕，而在于長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于多為獨(dú)生子女的家庭，很多家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣為孩子打理好一切，卻不知這恰恰剝奪了孩子自我成長(zhǎng)的空間。班會(huì)過(guò)后，我給孩子布置了一個(gè)小任務(wù)，讓孩子回家自己觀察家里書(shū)柜的樣子。通過(guò)這項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生重新樹(shù)立小主人意識(shí)，觀察在父母管理下的書(shū)柜是否符合自己的需求。孩子的言行好比一面鏡子，家長(zhǎng)通過(guò)這面鏡子可以知道學(xué)校是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。果然，不少家長(zhǎng)當(dāng)天就發(fā)來(lái)微信，表示孩子從前從未有過(guò)整理書(shū)柜的想法，今天竟然站在書(shū)柜前有模有樣的針對(duì)書(shū)本的使用頻率等要素說(shuō)起整改方案來(lái)。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)雖然作為一個(gè)旁觀者，但也不斷感受到了孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)生的言行，讓家長(zhǎng)逐漸學(xué)會(huì)放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立成長(zhǎng)的空間，也是孩子自我提高中重要的一步。

制定好了方案，下一步便是實(shí)施。通過(guò)家長(zhǎng)群，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)將孩子整理書(shū)柜的過(guò)程和孩子對(duì)自己書(shū)柜擺放位置的方案說(shuō)明錄下來(lái)，制作成視頻，在班級(jí)群中進(jìn)行分享展示。提到“展示”兩個(gè)字，不僅是孩子，家長(zhǎng)的興致也明顯高昂起來(lái)，紛紛記錄下孩子的整理過(guò)程。自那天后，班級(jí)群中便不斷看到家長(zhǎng)曬出孩子的整理視頻，字里行間滿(mǎn)滿(mǎn)都是欣慰與自豪。漸漸地，家長(zhǎng)不僅開(kāi)始曬孩子整理書(shū)柜，更出現(xiàn)了孩子整理床鋪、整理書(shū)桌等視頻。群里的家長(zhǎng)們一邊點(diǎn)贊，一邊形成了良性的群體，對(duì)于學(xué)生生活自理方面開(kāi)始逐漸放手，讓孩子自己做主，既滿(mǎn)足了孩子的真正需求，也培養(yǎng)了孩子的自理能力。

時(shí)間慢慢過(guò)去，教室里再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)因柜子雜亂導(dǎo)致雜物掉落的事故，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去安排、整理，并養(yǎng)成了習(xí)慣。在家，也不再是一個(gè)兩手一攤的小寶貝，對(duì)自己的空間有了責(zé)任意識(shí)和整理意識(shí)，自理能力不斷提高。

【成效與展望】

1.及時(shí)教育，切合學(xué)生實(shí)際。

生活柜擺放不整齊導(dǎo)致東西掉出來(lái)，是學(xué)校日常生活中十分平常的一件小事。無(wú)論是當(dāng)事人，還是旁觀的小朋友都切實(shí)感受到了由于不整齊環(huán)境對(duì)生活帶來(lái)的不便。教師的及時(shí)教育可以把握住學(xué)生在事件發(fā)生時(shí)的心態(tài)和狀態(tài)，及時(shí)了解孩子的想法，針對(duì)問(wèn)題提出合理的解決方法，更有效地將教育點(diǎn)與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，不脫離學(xué)生生活實(shí)際，切實(shí)地幫助孩子建立自理意識(shí)。

2.形式新穎，培養(yǎng)學(xué)生及家長(zhǎng)積極性。

真正的教育不能只停留在校園內(nèi)，而是要融于學(xué)生家庭生活，滲透到學(xué)生日常的點(diǎn)滴之中。通過(guò)整理家中的書(shū)柜，將學(xué)校自理教育進(jìn)一步延伸，將自理能力的培養(yǎng)形成家校合力。曬出整理視頻，家長(zhǎng)不僅收獲了自己孩子的成長(zhǎng)，更可以通過(guò)這樣的平臺(tái)了解其他家長(zhǎng)的做法，激勵(lì)家長(zhǎng)在日常中不斷放手，關(guān)注孩子自理能力培養(yǎng)過(guò)程中每一個(gè)成長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的空間。

3.家校共育，提高學(xué)生自理能力。

如今的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶，雖然教師在學(xué)生的一些行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的做法，但有時(shí)也會(huì)遇到一些問(wèn)題，即學(xué)校重視，家庭忽視。此次培養(yǎng)學(xué)生自理能力教育，一步步循序漸進(jìn)，使家長(zhǎng)首先了解學(xué)校的教育方法，達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，可以做到真正放心放手，讓孩子自己規(guī)劃自己的生活。在與孩子制作視頻同時(shí)，也是家庭教育滲透的開(kāi)始。良好的習(xí)慣受多方面的影響，“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識(shí)，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學(xué)生的好習(xí)慣、提高學(xué)生的自理能力。

【篇二】

剛吃過(guò)飯，準(zhǔn)備外出開(kāi)會(huì)。xx跑過(guò)來(lái)著急地對(duì)我說(shuō)：“吳老師，xx和xx打架了。”這兩位是班級(jí)中一直比較活躍的學(xué)生，xx是班級(jí)中出名的調(diào)皮鬼，xx學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，是班級(jí)里的體育委員，但是平時(shí)心胸比較小，不能吃一點(diǎn)虧的。開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)生的狀態(tài)一直挺不錯(cuò)的，現(xiàn)在突然兩個(gè)人打架，不知是怎么回事。

這時(shí)，正好看見(jiàn)他扶著xx要去衛(wèi)生室。我及時(shí)的叫了停，查看了他的傷勢(shì)。只見(jiàn)他后腦勺有個(gè)包，手臂上有一個(gè)烏青的牙齒印?？磥?lái)，他吃的虧還是挺大的。要了解兩人之間發(fā)生了什么事，必須要讓他們兩個(gè)人來(lái)了解清楚。通過(guò)詢(xún)問(wèn)，我了解到，xx今天是值日，看到xx的桌子底下有一張紙，就把它當(dāng)作廢紙撕了扔進(jìn)了垃圾桶。xx聽(tīng)說(shuō)后就去質(zhì)問(wèn)，這是他的手工折紙，于是就開(kāi)始罵他。xx不讓?zhuān)屯屏怂幌?，xx就開(kāi)始抱住xx猛打。這頭上的包和手臂上的烏青都是xx留下的。我還同時(shí)詢(xún)問(wèn)了幾位在場(chǎng)的同學(xué)。了解了情況之后，我同時(shí)教育了兩個(gè)人?！皒x掃地時(shí)看到垃圾丟到垃圾桶是應(yīng)該的，并沒(méi)有做錯(cuò)，撕掉就沒(méi)有必要了，遇到后來(lái)xx的質(zhì)問(wèn)，你也可以理直氣壯，假如沒(méi)有撕掉，后面就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。如果xx無(wú)理取鬧，你可以直接告訴老師或請(qǐng)同學(xué)評(píng)理?！薄皒x，這幾天經(jīng)常把在家里折的手工拿到學(xué)校里來(lái)，老師已經(jīng)在昨天提醒過(guò)了，建議你不要拿到學(xué)校來(lái)，可你今天還是拿來(lái)，又沒(méi)有保管好，掉在地上，說(shuō)明這個(gè)對(duì)你來(lái)說(shuō)并不是很重要。有什么事大家可以心平氣和地說(shuō)，火爆脾氣只能使事情變得更糟糕?！币?yàn)榧敝ラ_(kāi)會(huì)，我請(qǐng)來(lái)了雙方的家長(zhǎng)，并請(qǐng)數(shù)學(xué)楊老師做了處理。

第二天，我得到的結(jié)果是雙方和平解決，孩子之間的事原本就沒(méi)有什么大事，大人們不介意，也就這樣過(guò)去了。但楊老師告訴我，在相互道歉時(shí)，xx很誠(chéng)懇，而xx卻顯露出十分不愿意的樣子。其實(shí)在我看來(lái)，xx倒是那個(gè)更需要教育的孩子。

xx的媽媽很要強(qiáng)，在教育孩子的時(shí)候也比較粗暴，經(jīng)常是一有錯(cuò)誤就要打，而且一旦在學(xué)校發(fā)生了什么事和她交流后，她必定會(huì)在事后問(wèn)過(guò)xx后又另外的說(shuō)辭，她會(huì)為孩子開(kāi)脫。這樣也造成了孩子總是站在自己的立場(chǎng)上看事情，只要是自己有理由，就不會(huì)考慮他人的感受。而且這孩子下手太重，以前也發(fā)生過(guò)打架的事情，他會(huì)不計(jì)后果。雖然我沒(méi)有看到這次他們的大家過(guò)程，但從xx的傷勢(shì)和同學(xué)們?nèi)沼浿械拿枋?，可以看出?xí)xx真的是有點(diǎn)過(guò)分了。這樣的孩子不僅要對(duì)他進(jìn)行正確地引導(dǎo)，還要對(duì)她的家長(zhǎng)進(jìn)行分析利弊。

一、對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)用集體力量。

對(duì)xx來(lái)說(shuō)如何正確地處理同學(xué)之間的矛盾，正視自己暴躁的脾氣是首要的。通過(guò)講文明小故事，開(kāi)展文明禮貌用語(yǔ)大比拼在班級(jí)中開(kāi)展文明禮貌的教育。開(kāi)展發(fā)生事情不激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和正確處理事情的能力。開(kāi)展班級(jí)值日班長(zhǎng)輪換制，讓班級(jí)每天都有一位中心人物可以解決班級(jí)中出現(xiàn)的各類(lèi)狀況，讓小事化無(wú)。定期進(jìn)行班級(jí)現(xiàn)狀分析，讓大家來(lái)討論班級(jí)中的事和人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確判斷對(duì)錯(cuò)的能力。通過(guò)這些集體活動(dòng)，潛移默化地教育孩子善待身邊的每一位同學(xué)，同學(xué)之間的矛盾可以用更文明的方式來(lái)解決。

二、

對(duì)家長(zhǎng)預(yù)測(cè)未來(lái)，改變教育方式。

對(duì)xx的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，改變教育方式，才能使孩子有所改變。于是我進(jìn)行了家訪。交流中，我明確指出遇到事情不能再以打一頓完事，這樣的教育方式只能是孩子也學(xué)會(huì)用暴力來(lái)解決他遇到的問(wèn)題。如果一直這樣下去，一旦養(yǎng)成了這樣的價(jià)值觀，等到長(zhǎng)大后也是動(dòng)不動(dòng)就要?jiǎng)邮执蛉耍侥菚r(shí)可不是小事了，希望家長(zhǎng)能引起關(guān)注。不妨嘗試用其他的方式來(lái)教育孩子。不要計(jì)較孩子在學(xué)校生活中的得失，有時(shí)吃虧并不是壞事，不要抓住了尾巴就不饒人，讓孩子試著用另一種角度去看事物。建議在家里時(shí)經(jīng)常和孩子聊聊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)校里發(fā)生的事情進(jìn)行分析，多站在別人的立場(chǎng)上為別人思考，并做出正面的引導(dǎo)。對(duì)xx喜歡用打架的方式來(lái)解決問(wèn)題的這一習(xí)慣家長(zhǎng)要進(jìn)行有意識(shí)的糾正。當(dāng)然，首先從自身開(kāi)始，媽媽在教育xx到的時(shí)候先不能用打罵的方式，這樣潛移默化中孩子也會(huì)有所改變。其次，平時(shí)對(duì)他的打人行為要進(jìn)行嚴(yán)肅地教育，讓他知道，不管是誰(shuí)的錯(cuò)，文明人不能以打架來(lái)解決問(wèn)題。

希望通過(guò)家校的合理，能使孩子在人格形成的過(guò)程中不斷改變，向著大家期望的方向發(fā)展，成為一位心胸寬闊，友善待人的男子漢。

【篇三】

案例背景

“我的爸爸不要我了！”

這從喉嚨深處發(fā)出的伴著些許無(wú)助、帶有一絲顫抖的吶喊，來(lái)自于我班上的一位孩子——xx。這個(gè)孩子來(lái)自于單親家庭，自小與爸爸、爺爺、奶奶一同生活，雖然自小缺乏母親的關(guān)愛(ài)，但家中老人與爸爸的陪伴也讓孩子逐漸長(zhǎng)成為一個(gè)大大咧咧，有些調(diào)皮的陽(yáng)光小男孩。在過(guò)去三年的小學(xué)生活中，他經(jīng)常與同學(xué)們嬉嬉笑笑，看似與其他孩子無(wú)二。

可是，自四年級(jí)初始，我卻慢慢發(fā)現(xiàn)xx臉上的笑容正在逐漸減少，相比過(guò)往，更多的時(shí)間他總是一個(gè)人坐在位子上，即便是在他原本最喜愛(ài)的陽(yáng)光體育課上也只是一個(gè)人默默地呆在一邊，看著別的孩子嬉笑玩耍，而與他相伴的更多的則是沉默。更有甚者，xx頻繁地出現(xiàn)不完成作業(yè)、撒謊等現(xiàn)象。作為任課老師的我每每發(fā)現(xiàn)xx沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，便批評(píng)起xx來(lái)，而這時(shí)候他有別于過(guò)往的急于為自己辯解，只是默默地站在我的面前，低頭接受著批評(píng)。我原以為對(duì)xx的批評(píng)似乎見(jiàn)到了一些成效，畢竟他已不再執(zhí)念于自己的想法，已經(jīng)能夠接受批評(píng)了，可不曾想，我逐漸發(fā)現(xiàn)我的這種常規(guī)式的批評(píng)難以改變xx的作業(yè)情況，反之，xx一日日地愈加顯得沉默了，臉上的笑容也漸行漸遠(yuǎn)。

當(dāng)我回顧xx這一階段的表現(xiàn)，加之他那一聲哭訴，我逐漸開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，xx異樣的表現(xiàn)顯然是受到了家庭的影響，而我自認(rèn)為慣常的批評(píng)方式自然在他的身上是無(wú)法起到較大的成效的，反而只是讓他把更多的心事愈發(fā)地壓抑在心中，把自己閉鎖起來(lái)。而與此同時(shí)，我也逐步了解到，在xx爸爸的家庭教育中，打罵即是教育，每每xx犯錯(cuò)或者作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成的時(shí)候，xx的爸爸通常會(huì)以“棍棒”的形式展開(kāi)教育。因而，當(dāng)這個(gè)孩子后續(xù)又出現(xiàn)各種情況，諸如不完成作業(yè)的時(shí)候，我嘗試著改變“批評(píng)”的方式，試圖走進(jìn)xx為自己營(yíng)造的“閉鎖圈”，把xx逐漸擺脫他內(nèi)心的陰霾，讓這微弱的光逐步重放光彩。同時(shí)，我也嘗試著走近xx爸爸，讓他也能夠走出教育的誤區(qū)，嘗試放下“棍棒”的傳統(tǒng)教育模式。

問(wèn)題描述

其實(shí)，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都難免遇到孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，絕大部分的時(shí)候我們會(huì)選擇批評(píng)孩子，甚至是嚴(yán)厲地批評(píng)，這其中老師往往會(huì)強(qiáng)烈地指責(zé)孩子身上的問(wèn)題，而部分家長(zhǎng)會(huì)選擇體罰孩子。誠(chéng)然，批評(píng)是教育教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的一種手段，可以對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤提出有針對(duì)性的意見(jiàn)，而慣?？梢?jiàn)的批評(píng)無(wú)非是把孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤數(shù)落一番，或者幫助孩子一起分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，然后孩子默默接受這些批評(píng)后嘗試改正自身的錯(cuò)誤。但是，我們是否忽略了孩子出現(xiàn)問(wèn)題背后的心理因素呢？是否通過(guò)嚴(yán)肅的批評(píng)甚至是家中的體罰真的可以把問(wèn)題根治呢？恰如在xx的身上，我看到了家庭因素讓一個(gè)原本陽(yáng)光、大大咧咧的男孩的性格在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，而這時(shí)候作為教師與家長(zhǎng)，面對(duì)由于家庭的情況發(fā)生行為變化的孩子，如果我們繼續(xù)采用慣常的“批評(píng)”方式，可能只會(huì)把孩子繼續(xù)推到深淵中，讓孩子不斷地用一些外在的方式，例如沉默來(lái)掩蓋內(nèi)心的真正想法。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，也許嚴(yán)肅的批評(píng)可以掩蓋問(wèn)題的表面，但終究只是問(wèn)題的一個(gè)遮罩，那么如何走入孩子的心中，從問(wèn)題的根本出發(fā)，讓“批評(píng)”成為一味良藥而非手段，讓慢慢變?nèi)醯墓饷⒅匦戮`放光彩，是我們需要思考的問(wèn)題。

過(guò)程指導(dǎo)

走近家庭，了解問(wèn)題的背后

或者選擇和xx平心靜氣地交流，了解問(wèn)題背后的原因，再試圖結(jié)合原因幫助小楊。面對(duì)著xx的變化，我反復(fù)思考，擔(dān)心批評(píng)只會(huì)讓xx愈發(fā)沉默，不若嘗試著了解xx問(wèn)題背后的原因。最終，我選擇了后者，選擇走近xx和他的家庭。

面對(duì)xx的這種情況，我放下了作為學(xué)科老師對(duì)于學(xué)習(xí)所設(shè)置的第一地位，更多的是撇開(kāi)了學(xué)習(xí)，與xx話起了家常，從衣食住行，到周末的娛樂(lè)活動(dòng)，從每日上學(xué)路上的見(jiàn)聞到夜間所做的夢(mèng)，事無(wú)巨細(xì)幾乎都囊括其中，尤其是當(dāng)我們聊到美食的時(shí)候，交談的氣氛愈加濃厚，xx的臉上也在這種溫馨和諧的氛圍中偶有淡淡的笑容。

雖然回過(guò)頭來(lái)看，我與xx每一次交流的內(nèi)容似乎都與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，“批評(píng)”的味道似乎完全沒(méi)有體現(xiàn)，但恰是在這樣輕松的對(duì)話中，xx逐漸放松下來(lái)，不再保持沉默。我也在這若干個(gè)課間的交談中逐漸了解到，以前xx爸爸還是很關(guān)心他的，只是每次只要xx犯錯(cuò)，亦或是作業(yè)完成不好，爸爸就會(huì)抄起手邊的木棍對(duì)xx痛打?？扇缃駒x爸爸已經(jīng)有一個(gè)多月沒(méi)有回家，并且也正在重新組織家庭，加之爸爸新家庭中小弟弟的誕生，爸爸更是無(wú)暇顧及xx，孩子的生活和學(xué)習(xí)只能由家中的老人一手包辦。雖然生活得到了保障，衣食無(wú)憂，但是原本就無(wú)法獲得圓滿(mǎn)的父母之愛(ài)的xx，在這個(gè)月似乎也漸漸與唯一的愛(ài)之稻草——父愛(ài)漸行漸遠(yuǎn)了。

當(dāng)xx訴說(shuō)這些秘密的時(shí)候，他的眼神是充滿(mǎn)憂傷的，自小失去母愛(ài)的xx，早已把父親作為唯一的稻草，而現(xiàn)如今，這根唯一的稻草也似乎若即若離，而這種搖搖欲墜的不安的感覺(jué)讓這個(gè)孩子內(nèi)心產(chǎn)生了極大的不安，甚至恐懼。這也許就是xx發(fā)生變化的原因，他試圖通過(guò)各種不正常的表現(xiàn)換取父親的注意，希望父親可以多關(guān)注自己?？墒?，伴隨著時(shí)間的推移，xx逐漸發(fā)現(xiàn)父親的身影離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，而他渴求的愛(ài)也始終無(wú)法獲得，他的內(nèi)心愈發(fā)不安，原本開(kāi)朗的性格也慢慢被隱藏起來(lái)，仿若一根原本燃燒正旺的蠟燭的燭光一點(diǎn)點(diǎn)減弱。

雖然我已經(jīng)了xx的問(wèn)題，但在走近這個(gè)家庭的時(shí)候，我還發(fā)現(xiàn)了孩子父親身上的許多問(wèn)題。作為單親家庭，xx的爸爸負(fù)擔(dān)起了xx的生活以及全部，無(wú)論是金錢(qián)的重?fù)?dān)還是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，都?jí)阂种@個(gè)父親。而每每遇到孩子在校出現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)父親往往會(huì)選擇痛罵或者痛打xx，而面對(duì)父親的責(zé)備，xx往往選擇沉默?？扇缃瘢赣H就連往日的責(zé)罵、痛打都不再給予xx，孩子表現(xiàn)出了極為強(qiáng)烈的對(duì)愛(ài)的缺失，這才是問(wèn)題的癥結(jié)。

“我以為小孩子不懂，現(xiàn)在我知道了，我會(huì)盡量改改我的脾氣。”

“我最近是關(guān)心的比較少，一直是爺爺奶奶帶著，我會(huì)注意的?！?/p>

諸如此類(lèi)的對(duì)話仍有很多，從xx爸爸的話里話外都透露著對(duì)兒子的歉意和無(wú)奈，與此同時(shí)我也愈發(fā)地發(fā)現(xiàn)，xx的問(wèn)題一方面來(lái)自于父親的暴力教育，一方面也來(lái)自于近期無(wú)法感受到父愛(ài)，內(nèi)心產(chǎn)生了較大的變化。而在xx爸爸一方面，其依然對(duì)孩子是充滿(mǎn)了愛(ài)的，只是這位爸爸一貫不善于表達(dá)愛(ài)以及表達(dá)愛(ài)的方式有些偏激，加之家庭的變化，就更加讓xx缺失了父愛(ài)。

攜手家長(zhǎng)，解開(kāi)心靈的鎖扣

自我了解到了xx出現(xiàn)問(wèn)題的本因，xx的話語(yǔ)一直縈繞在我的耳邊，讓我深刻感受到了孩子的父親之于xx的重要性。因此我與xx爸爸進(jìn)行了一次較為深入的面對(duì)面交談，不再把交談僅僅停留在微信上，告知他孩子近期的行為以及行為背后的成因。在這次交談的末尾，xx的爸爸沉思了許久之后，一次又一次地發(fā)出這一聲感嘆，“我還是關(guān)心地太少了，太少了……”，從他的言語(yǔ)中，我深切地感受到這并不是一個(gè)對(duì)孩子無(wú)愛(ài)的爸爸，也感受到他在得知孩子表現(xiàn)后的愧疚，而這也為我之后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@對(duì)父子之間的情感依然存在。

在與xx爸爸的溝通后，我把xx的爸爸邀請(qǐng)到了學(xué)校，與過(guò)往的“請(qǐng)家長(zhǎng)”不同，我沒(méi)有在xx爸爸面前數(shù)落孩子的過(guò)錯(cuò)，而是告訴xx爸爸孩子近期有進(jìn)步的地方，在那一刻，xx的眼中閃過(guò)了一絲驚訝。而與此同時(shí)，xx爸爸的眼中也掠過(guò)了一絲欣慰。隨后，我給予了父子倆近30分鐘接觸的時(shí)候，起初xx爸爸雖然沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只是輕輕撫摸著孩子的頭，但是我能夠感受到這對(duì)父子之間的情感依然是濃厚的。在此之后，我請(qǐng)xx直接表述想要對(duì)爸爸說(shuō)的話，許久沒(méi)有見(jiàn)到爸爸的xx起初一言不發(fā)，只是一味地看著地面，而當(dāng)一陣風(fēng)刮來(lái)，xx爸爸下意識(shí)地為孩子扣上了衣扣，詢(xún)問(wèn)他“冷不冷？”的時(shí)候，xx才低聲說(shuō)了一句，“爸爸，我就想你多陪陪我。”xx爸爸看著孩子，發(fā)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的嗟嘆聲，點(diǎn)頭表示同意。當(dāng)xx爸爸點(diǎn)頭表示同意的時(shí)候，我看到了xx的臉上露出了羞澀、久違而又真實(shí)的笑容。

與此同時(shí)，我私下與xx爸爸進(jìn)行了數(shù)次的交流，當(dāng)談及過(guò)往的教育方法的時(shí)候，xx爸爸顯然表現(xiàn)得有些羞愧：“我也不想打兒子，就是恨鐵不成鋼。我對(duì)我的兒子還是抱有很大的期望的……”xx爸爸的回答其實(shí)是在我意料之內(nèi)的，誠(chéng)然，每個(gè)家長(zhǎng)教育的孩子的初衷無(wú)非都是為了孩子的將來(lái)，但是xx爸爸的做法讓xx不敢在家人面前表達(dá)自己的真實(shí)想法，故而即便xx的爸爸近期頻頻不回家，xx也不敢把真實(shí)的想法告訴爸爸。

“老師，我家xx最近怎么樣？”

之后的幾天，xx竟然完成了全部的作業(yè)，并且自豪地告訴我，他的爸爸昨天檢查了他的作業(yè)，并且還和他一起看了動(dòng)畫(huà)片，今晚還打算一起出去吃火鍋呢！在xx的眼神中，我似乎看到了一種幸福，這份幸福來(lái)自于父親的關(guān)愛(ài)，而在這一個(gè)月中幸福感的瞬間降低也恰是xx在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的本因，亦或者說(shuō)，這就是xx心靈的鎖扣。

走進(jìn)孩子，叩開(kāi)問(wèn)題的大門(mén)

xx自小生活在單親家庭，爸爸的關(guān)心本就不多，雖然xx爸爸的承諾暫時(shí)打開(kāi)了孩子的心門(mén)，但伴隨著爸爸重組家庭的建立，xx的學(xué)習(xí)情況始終不甚穩(wěn)定，這種不穩(wěn)定也許就是由于孩子無(wú)法持續(xù)地從爸爸的身上感受到父母的愛(ài)，而這種愛(ài)恰是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分。

在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)xx的爸爸，例如xx爸爸每天凌晨3、4點(diǎn)便起床工作，是一位十分偉大的爸爸，為了孩子的生活付出巨大的努力。通過(guò)這樣的方式，xx爸爸的形象被不斷放大，在xx的心中樹(shù)立起了高大的形象。而xx在這樣的接觸過(guò)程中，能夠更多地體會(huì)到父親對(duì)自己無(wú)形的關(guān)愛(ài)。

通過(guò)這樣的方式，爸爸的形象在xx的心中變得逐漸美好，在與xx的交流過(guò)程中，xx不再對(duì)爸爸充滿(mǎn)失望，而是逐步能夠關(guān)注到爸爸對(duì)自己關(guān)心的一面。在這對(duì)父與子的接觸中，雖然爸爸依然難以做到每天回家，但孩子已然能夠從平時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)父親的愛(ài)，例如當(dāng)爸爸給他帶回了某個(gè)小玩具，xx會(huì)得意帶來(lái)學(xué)校，并告訴我“這是爸爸送我的禮物！”又如當(dāng)爸爸在xx寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候提醒他坐端正，xx第二天起便會(huì)非常注意書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。

此外，xx的日常生活經(jīng)常與爺爺奶奶為伴，雖然老人的嘮叨時(shí)常讓xx感到厭煩，但不得不否認(rèn)的是，老人的關(guān)愛(ài)也可以讓孩子慢慢地找回被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。

因此，面對(duì)xx的爺爺奶奶，相比過(guò)往對(duì)孩子的控訴，我更多的是在老人面前表?yè)P(yáng)xx，讓老人知道孩子并非是一個(gè)一無(wú)是處的孩子，面對(duì)這種情況，老人慢慢地對(duì)孩子有了些許的肯定，在家中也更樂(lè)于表?yè)P(yáng)孩子。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在xx的身上似乎也慢慢地發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，作業(yè)更認(rèn)真了，也逐步回到了那個(gè)曾經(jīng)的xx。也許，孩子的世界就是如此純凈，他們的行為背后往往隱藏著內(nèi)心的殤，一些外在的行為僅僅是一種遮罩，如果作為教師的我們只看到這層遮罩，就會(huì)忽視了孩子內(nèi)在的真正想法。

指導(dǎo)結(jié)果

在這一階段，我并沒(méi)有因?yàn)閤x的各種錯(cuò)誤而嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是從孩子本身的想法入手、從家長(zhǎng)的角度入手，去深入挖掘xx問(wèn)題背后的成因。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)xx是因?yàn)楦改钢異?ài)一個(gè)個(gè)接連缺失所導(dǎo)致的問(wèn)題后，我選擇了先走近xx以及他的家庭，再走進(jìn)xx，用愛(ài)和疏導(dǎo)來(lái)讓xx走出內(nèi)心的陰霾。

如今，xx的學(xué)習(xí)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，能夠每天按時(shí)、按量地完成作業(yè)，更有甚者，xx的眼中不再只有父親對(duì)自己的無(wú)愛(ài)，更多的是能夠體會(huì)到父親工作的辛苦和對(duì)自己的陪伴的愛(ài)。而xx與我的相處也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，xx逐漸愿意把原本壓抑在心中的話和老師分享，我與他的對(duì)話不再僅僅是任課老師與學(xué)生之間的對(duì)話，更像是一對(duì)好朋友的對(duì)話。

xx每天的變化也許是微弱的，作業(yè)質(zhì)量的提升也是緩慢的，但孩子能夠慢慢擺脫內(nèi)心的“結(jié)”，而不是把這個(gè)原本的小結(jié)變成一團(tuán)亂麻，而這遠(yuǎn)不是單純的批評(píng)可以達(dá)到的，這應(yīng)就是關(guān)愛(ài)的力量了。

案例反思

恰如我班上的xx，他出生于一個(gè)破碎的家庭，這并不是他可以選擇的，而家庭的因素卻導(dǎo)致了他經(jīng)常在無(wú)意識(shí)中用一些手段來(lái)包裝自己，或者說(shuō)，是用一些方法來(lái)喚起別人的注意，例如用不完成作業(yè)的方式來(lái)喚起父親的關(guān)注，又如用動(dòng)手打別人的方式來(lái)?yè)Q取其他同學(xué)的注意。如果這時(shí)候作為老師的我們不嘗試了解問(wèn)題的背后，而是直接“就事論事”地對(duì)孩子進(jìn)行一通“批評(píng)”，也許，在短時(shí)間內(nèi)我們可以把這些問(wèn)題掩蓋起來(lái)，孩子在老師的批評(píng)下完成了作業(yè)，看似改掉了壞習(xí)慣，但內(nèi)心的問(wèn)題依然存在，更有甚者，我們的批評(píng)也許會(huì)讓孩子用更多的方式來(lái)遮蓋住內(nèi)心最真實(shí)的想法。

作為班主任的我們又何嘗不可以是這個(gè)故事中的老禪師呢？同樣的場(chǎng)景，也許有的老師會(huì)不由分說(shuō)地批評(píng)小和尚半夜私自翻墻出寺的行為，更會(huì)在早會(huì)的時(shí)候進(jìn)行“殺雞儆猴”的教育，而有的老師則會(huì)像老禪師一樣，先了解孩子問(wèn)題背后的原因，再用自己力所能及的方式來(lái)幫助孩子，那么兩類(lèi)老師的結(jié)果是可想而知的，而我想要成為的，則是第二類(lèi)的老師，希望用最真切的批評(píng)方式引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處真正改變自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

很久前就聽(tīng)聞這樣一句話，“凡是學(xué)生，誰(shuí)沒(méi)有挨過(guò)批評(píng)？凡是老師，誰(shuí)沒(méi)有批評(píng)過(guò)學(xué)生？”是呀，批評(píng)只是教育的一種手段，而不是目的，如果我們都可以抱以一切為了孩子的信念，相信我們對(duì)待不同孩子的批評(píng)也會(huì)是不同的，因?yàn)槊總€(gè)孩子背后的問(wèn)題都是不盡相同的。

如果我們可以由心出發(fā)，即便再微弱的光也可以重放光彩。

初中生家校共育案例篇三

家長(zhǎng)與學(xué)生。家長(zhǎng)為生計(jì)而忙碌，早出晚歸。通校生，好點(diǎn)的能問(wèn)一下。住校生，一月回家三天，也談不上幾句話。

老師和家長(zhǎng)。除家長(zhǎng)會(huì)，就是家長(zhǎng)看望學(xué)生碰到，三言?xún)烧Z(yǔ)的囑托；或老師有事聯(lián)系家長(zhǎng)，直接針對(duì)具體的事宜，缺乏溝通的機(jī)會(huì)，也缺乏溝通的深度。

老師與學(xué)生。老師希望學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)；學(xué)生希望老師尊重自己，給與自由。期待不同，碰撞很多。

談心式溝通方式，讓談話雙方坐下來(lái)，姿態(tài)平等，全方位了解，評(píng)點(diǎn)建議。

對(duì)于班主任而言，能使家長(zhǎng)感受老師的辛苦，對(duì)學(xué)校工作得以理解和支持；及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，有針對(duì)性加以指導(dǎo)和教育。對(duì)家長(zhǎng)而言，及時(shí)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，有的放矢地進(jìn)行家庭教育；讓老師感受家長(zhǎng)的期待，產(chǎn)生情感的共鳴。對(duì)學(xué)生而言，擺脫命令式的交流，獲得理解與尊重，人際關(guān)系走向和諧，健康全面地成長(zhǎng)。

參與人員：

案例過(guò)程描述：

問(wèn)題癥狀：相對(duì)內(nèi)向，不與其他學(xué)生交往。

前期表現(xiàn)：

學(xué)生入學(xué)中下游水平；腦瓜靈活，消化知識(shí)快速，相對(duì)沉默，回答問(wèn)題不踴躍；喜歡獨(dú)處，不喜歡與其他學(xué)生交談。

中期工作：

班主任與學(xué)生談心：

后期發(fā)展：

學(xué)生成績(jī)進(jìn)步了，上游水平；學(xué)生性格活潑了，融洽交往；學(xué)生內(nèi)心自信了，積極發(fā)言。班主任自豪，家長(zhǎng)放心了。

案例分析反思：

談心工作不能內(nèi)容單一。

學(xué)生，不能脫離學(xué)習(xí)，但是也不能僅有學(xué)習(xí)，一位身心全面發(fā)展的學(xué)生，才是一名合格的學(xué)生。學(xué)習(xí)與其他方面是互相促進(jìn)的，正如孫某某同學(xué)，從優(yōu)勢(shì)科目中獲取自信，從自信中獲取交往需要，從交往中激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)欲望。

談心工作不能一蹴而就。

什么事，都不是一次獲得結(jié)果的，正如孫某某同學(xué)，個(gè)別學(xué)科也存在學(xué)習(xí)的難度，需要有進(jìn)步的過(guò)程。不要使用絕對(duì)的言語(yǔ)，更多使用鼓勵(lì)的言辭。談心是跟進(jìn)，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)，最大的條件就是學(xué)生的現(xiàn)狀。

談心工作不能主體單一。

班主任與學(xué)生的談心，只是突出環(huán)節(jié)，暨學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與班主任的談心，才能構(gòu)成一個(gè)完整的鏈條，塑造一個(gè)融洽的環(huán)境圈。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，很容易形成對(duì)整體效果的干擾或抗拒。

談心工作不能地位不等。

不要讓班主任與家長(zhǎng)的談心，充滿(mǎn)互相的指責(zé)；不能讓家長(zhǎng)與學(xué)生的談心，充滿(mǎn)斥責(zé)與抗拒；不能讓班主任與學(xué)生的談心，充滿(mǎn)命令與不滿(mǎn)。給與平等的地位，班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生，都需要被尊重，被了解，被理解。平等中，才能放下心來(lái)，以心換心，給出由衷的贊美或建議。

初中生家校共育案例篇四

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！蔽覀儗W(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，我們學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)比較差。通過(guò)近幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的性格、品行、人生觀等都扭曲了。上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)、下棋甚至說(shuō)話擾亂課堂秩序等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。而最令人可恨的是不聽(tīng)老師的管教，頂撞老師甚至打罵老師的現(xiàn)象在增多。最近經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某個(gè)學(xué)生不服管教把主任打了，還有的學(xué)生在班里跟班主任或任課教師打起來(lái)了?，F(xiàn)在國(guó)家明令禁止體罰學(xué)生，對(duì)于不服從管教的學(xué)生，很多老師也表示很無(wú)奈。古人云“子不教父之過(guò)”，這些問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)與他們的家庭教育是密不可分的。研究表明，影響孩子成長(zhǎng)的因素中社會(huì)教育約占據(jù)15%，學(xué)校教育約占據(jù)25%，家庭教育占據(jù)60%以上。每個(gè)孩子都是父母的影子，可以說(shuō)，孩子的所有問(wèn)題都能折射出家長(zhǎng)的問(wèn)題。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，我們必須先幫助家長(zhǎng)提高自己的教育水平，從而促進(jìn)學(xué)校教育必須與家庭教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

學(xué)生處工作人員，班主任，科任教師。

（一）主題目標(biāo)

1、讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。

2、讓學(xué)生了解父母的工作、業(yè)余愛(ài)好等，讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)以及家庭的貢獻(xiàn)。

3、讓孩子和父母閱讀同一本書(shū)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1、收集一些問(wèn)題學(xué)生上課睡覺(jué)吃零食玩手機(jī)打罵老師的圖片視頻。

2、邀請(qǐng)不服從管教的學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校，布置好教室。

3、教師準(zhǔn)備好交流材料。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1、教師引導(dǎo)宣布活動(dòng)開(kāi)始

教師：家校能否有效的合作，直接影響孩子能否健康的成長(zhǎng)。近幾年來(lái)，發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在學(xué)校的情況不管不問(wèn)，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況一點(diǎn)不了解，讓教師在學(xué)校教育中常常感受到來(lái)自家庭教育的不和諧音，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。要想孩子健康的成長(zhǎng)，學(xué)校和家庭必須形成合力去共同教育我們的孩子。今天，我們就以“我的家校共育為主題，進(jìn)行一次學(xué)校、家庭共同教育活動(dòng)，共同教育孩子，讓學(xué)生了解父母的工作、興趣愛(ài)好等，體會(huì)到父母對(duì)社會(huì)以及家庭的貢獻(xiàn)，同時(shí)讓父母了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，真正了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子和父母做到有效溝通，讓孩子體會(huì)到父母是關(guān)心和愛(ài)他們的。

2、活動(dòng)開(kāi)始

活動(dòng)一：首先，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》?！兜茏右?guī)》這本書(shū)，是依據(jù)至圣先師孔子的教誨而編成的生活規(guī)范。首先在日常生活中，要做到孝順父母，友愛(ài)兄弟姐妹。其次在一切日常生活言語(yǔ)行為中要小心謹(jǐn)慎，要講信用。和大眾相處時(shí)要平等博愛(ài)，并且親近有仁德的人，向他學(xué)習(xí)，這些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，還有多余的時(shí)間精力，就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)六藝等其他有益的學(xué)問(wèn)。通過(guò)重溫弟子規(guī)讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步明確作為學(xué)生該怎么做，作為家長(zhǎng)又該怎么做。作為家長(zhǎng)必須給自己的孩子做好表率，要求孩子做到的，自己必須做到。然后，播放羔羊跪乳等的圖片對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行正面感恩教育。最后，播放學(xué)生上課睡覺(jué)吃零食玩手機(jī)，以及打罵老師，北大才子弒母、留日學(xué)生刺母等等視頻圖片進(jìn)行反面的驚醒教育。

活動(dòng)二：家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課

讓家長(zhǎng)在今天上午隨便聽(tīng)課。哪個(gè)教師的課也可以聽(tīng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)觀察自己孩子在課堂的表現(xiàn)，反饋一下自己的意見(jiàn)。

活動(dòng)三：溝通交流，體驗(yàn)親情，父母與孩子共讀一本書(shū)

讓這些孩子和家長(zhǎng)集合到會(huì)議室單獨(dú)交流溝通，老師和家長(zhǎng)的溝通對(duì)孩子很重要，沒(méi)了老師和家長(zhǎng)的溝通和攜手聯(lián)合，沒(méi)了家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通也是不行，家長(zhǎng)不知道孩子的心事，如何去開(kāi)導(dǎo)孩子。

讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流與溝通，先讓讓家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)說(shuō)自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？然后，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。

在以后的日子里家長(zhǎng)對(duì)孩子有什么要求，孩子對(duì)家長(zhǎng)有什么要求。提出來(lái)共同討論與交流。

由教師提議家長(zhǎng)和孩子共讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《中庸》三百天活動(dòng)，每半月家長(zhǎng)與學(xué)生交流并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，并將心得交由班主任，家長(zhǎng)每月到校一次與班主任學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生所學(xué)是否落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)結(jié)合學(xué)生近期在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行一次反思交流。

活動(dòng)四：加微信群，入讀書(shū)會(huì)

老師新建一個(gè)微信群讓家長(zhǎng)加入，并加入樊登讀書(shū)會(huì)，讓家長(zhǎng)多讀一些如何管教孩子方面的書(shū)籍，老師通過(guò)微信群轉(zhuǎn)發(fā)一些如何管教孩子的一些好的經(jīng)驗(yàn)做法，并對(duì)孩子的一些問(wèn)題發(fā)到微信群里，讓大家一起討論，該如何去做。

本次活動(dòng)以讓學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了心理的共鳴，讓孩子們感受到了父母老師的良苦用心，感受到父母是關(guān)心他們的成長(zhǎng)的，他們不能再自暴自棄。同時(shí)家長(zhǎng)感受到配合學(xué)校教育好孩子刻不容緩。通過(guò)誦讀弟子規(guī)，讓家長(zhǎng)們更清醒的認(rèn)識(shí)到自己該怎們?nèi)プ觥?/p>

作為家長(zhǎng)，家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長(zhǎng)城，那么作為家長(zhǎng)必須做到以下幾點(diǎn)：第一，做孩子的人格榜樣，你要想成為什么樣的人，你就先做那樣的人！所謂教育，就是你想要孩子擁有的品性，你必須得先擁有。第二，做孩子知心的朋友，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我總想和孩子們呆在一起......如果我跟孩子們沒(méi)有共同的興趣、喜好和追求，那么我通向孩子心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死。”要想讓孩子感受到你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，光給予物質(zhì)是不行的，必須做孩子的知心朋友，如果和孩子沒(méi)有共同的興趣愛(ài)好，那么就不能有效的溝通，這就為我們?nèi)チ私夂⒆拥膬?nèi)心奠定了基礎(chǔ)。沒(méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的子女，但為什么卻常常和孩子發(fā)生沖突甚至鬧出人命，明明愛(ài)著孩子卻適得其反，因?yàn)槟銗?ài)孩子卻不懂孩子，孩子自然不接受你的愛(ài)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——這首先是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”第三，和孩子一起閱讀好書(shū)籍；北大陳平原教授有一句話說(shuō)“如果你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)讀書(shū)，而且沒(méi)有任何負(fù)罪感的時(shí)候，你就必須知道，你已經(jīng)墮落了?！痹谶@強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性，所以在這我們要求家長(zhǎng)加入讀書(shū)會(huì)，家長(zhǎng)可以讀一些孩子喜歡的書(shū)，這樣就會(huì)了解孩子的精神世界，和孩子有共同的話題，同時(shí)也要讀一些家庭教育方面和人文方面的書(shū)，這樣能夠開(kāi)闊你的視野同時(shí)拓展你的胸襟，讓孩子感覺(jué)自己的父母學(xué)識(shí)是淵博的，這樣孩子也會(huì)跟著父母學(xué)。第四，和孩子一起養(yǎng)成好習(xí)慣；著名教育家李鎮(zhèn)西曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章叫《三個(gè)好習(xí)慣，幸福一輩子》，在這提到的三個(gè)好習(xí)慣是健身的習(xí)慣、禮貌的習(xí)慣和閱讀的習(xí)慣。

本次活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們和家長(zhǎng)的共同參與下，取得了良好的效果。本次活動(dòng)是雖然只有一天時(shí)間，但是讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間進(jìn)行了有效的溝通，家長(zhǎng)們也改變了那種認(rèn)為“教育是學(xué)校的事情”的陳舊理念，有的家長(zhǎng)在活動(dòng)結(jié)束后還在與老師親切交談，真誠(chéng)地與老師探討孩子的教育問(wèn)題。

我們相信：只要家長(zhǎng)能提高自己的教育水平，積極主動(dòng)的參與到對(duì)孩子的教育中來(lái)，一定能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

初中生家校共育案例篇五

在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的，老師是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，是老師工作的一個(gè)重要方面。父母忙于生計(jì)外出打工，孩子成了留守兒童，一二年級(jí)還是一個(gè)乖孩子，可到了高年級(jí)就變了，父母于是放下工作回來(lái)陪孩子，這時(shí)孩子成了爸爸媽媽的心病。當(dāng)父母與孩子聚少離多，孩子的內(nèi)心產(chǎn)生了孤獨(dú)，性格發(fā)生了變化，變成了“壞孩子”，我們?cè)撛鯓訋秃⒆訕?shù)立正確的三觀呢？怎樣培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)和好的行為習(xí)慣呢？做老師和家長(zhǎng)的都得好好思考思考。

案例描述：

學(xué)生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是百分之一，而對(duì)于家庭和他父母來(lái)說(shuō)，可是私人定制，所以在工作中我時(shí)刻告訴自己盡心盡心再盡心，努力努力再努力，以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)家庭負(fù)責(zé)。

教過(guò)的學(xué)生中有一個(gè)叫浩杰的，他是因合班并校分到我們班的，初入我班給我留下了極好的印象，長(zhǎng)得虎頭虎腦，白白凈凈，看上去應(yīng)當(dāng)是資質(zhì)不錯(cuò)的。不過(guò)，時(shí)間一久我發(fā)現(xiàn)他任何時(shí)候都是我行我素，在班里不能與同學(xué)好好相處，很少能與同學(xué)合作完成一件事，經(jīng)常是一言不合就拍桌子就走人。他還有個(gè)不好的習(xí)慣：寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉。自習(xí)課上老師布置的作業(yè)一節(jié)課寫(xiě)不到一半，于是就成了辦公室的?？?。家庭作業(yè)也是如此，明明是快則半小時(shí)，慢則一小時(shí)的功課，他每天都能寫(xiě)3小時(shí)以上。他媽媽也很傷腦筋。為此，媽媽想出了各種辦法，專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間陪浩杰寫(xiě)作業(yè)?？墒撬繉?xiě)幾個(gè)字必圍著屋子溜達(dá)一圈，即使有時(shí)候在媽媽的強(qiáng)壓下不能起身，勉強(qiáng)埋頭寫(xiě)作業(yè)，可是只要媽媽一離開(kāi)房間，浩元立刻我行我素，要么吃東西要么去上廁所，有時(shí)候還跟媽媽講條件。再者，媽媽不能每天都專(zhuān)門(mén)陪讀，所以浩杰的毛病一直沒(méi)有改進(jìn)，搞得當(dāng)家長(zhǎng)的很焦慮。在一二年級(jí)時(shí)成績(jī)一直很好，表現(xiàn)也還好，可到了三年級(jí)成績(jī)就開(kāi)始下滑，現(xiàn)在更是降得迅速，為此浩杰媽媽專(zhuān)門(mén)找到我來(lái)尋求幫助。

通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，了解到浩杰在四年級(jí)之前基本跟爺爺奶奶一起生活，爸爸媽媽想讓家里的生活好一些，所以就外出打工，只有過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候回家，所以，一遇到節(jié)假日父母出于“補(bǔ)償”的考慮，都會(huì)滿(mǎn)足他的要求，以為只要他“開(kāi)心就好”，所以浩杰性格外向，不太注重生活細(xì)節(jié)，不太會(huì)與人相處。爺爺奶奶對(duì)孩子的生活是照顧得很周到，什么事基本都依著他，但對(duì)于功課，爺爺奶奶更是無(wú)計(jì)可施，老人年紀(jì)大了，沒(méi)上過(guò)學(xué)，輔導(dǎo)不了功課，因此從上一年級(jí)開(kāi)始爺爺奶奶基本是“哄著”完成作業(yè)，由于對(duì)浩杰的管教疏松，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，這不浩杰升到高年級(jí)了，這樣的方法已經(jīng)不奏效了，媽媽只好回到家全力照顧孩子，可娘倆似乎八字不合，每次寫(xiě)作業(yè)都要“吵架”，由于家庭監(jiān)管基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)都不想做，媽媽感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從，更是無(wú)比著急，所以很愿意與老師溝通。

掌握了這些信息，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)也意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重，在家對(duì)他進(jìn)行尊重課堂、尊重老師的教育。在學(xué)校經(jīng)過(guò)多次觀察，我便主動(dòng)去接近這個(gè)好動(dòng)的小男孩，課間不回辦公室，和孩子們?cè)谝黄鹆奶臁Z家常，同時(shí)用信任的目光去關(guān)注他，講課的時(shí)候會(huì)用探尋的目光回望他，直到他懂了為止。平時(shí)我用贊賞的目光關(guān)注他的言行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓起了他的信心。我還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)彤彤跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)彤彤進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。彤彤滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，彤彤也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)浩元不太聽(tīng)話，不太愿意學(xué)……此時(shí)，我就跟彤彤說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，浩杰同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是彤彤的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)也能好好玩了。在學(xué)校作為班主任和任課老師，對(duì)學(xué)生的尊重是教師的必須要做到的，只有切實(shí)做到尊重學(xué)生，才能真正走到學(xué)生的內(nèi)心深處。慢慢的他對(duì)我產(chǎn)生了好感，還主動(dòng)找我聊天吶，通過(guò)平等交流增進(jìn)了我們之間的親密感和信任感，之后，無(wú)論他在紀(jì)律上還是學(xué)習(xí)上，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我就及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。同時(shí)，我還幫助大家調(diào)整多浩杰的視角。利用班會(huì)、節(jié)假日活動(dòng)等時(shí)機(jī)，及時(shí)向大家和家長(zhǎng)介紹他的“另一面”，讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)“全面”的浩杰，在他生日時(shí)，組織同學(xué)們?yōu)樗ＹR生日。慢慢的他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。浩杰上課注意力集中了許多，老師提問(wèn)的問(wèn)題也能夠積極思考，認(rèn)真回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)上交，逐漸變成了班級(jí)的中等生。

與此同時(shí)，我還讓浩杰媽媽與浩杰約法三章，如果浩杰寫(xiě)作業(yè)時(shí)，每小時(shí)能減到3次之內(nèi)的離座次數(shù)，就可以允許看電視，否則就禁止看6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫(huà)片。結(jié)果第一星期有3天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三星期以后可以完全做到。等浩杰能完全做到每個(gè)小時(shí)離座不超過(guò)3次的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再把標(biāo)準(zhǔn)依次提高到2次、1次。就這樣，3個(gè)月以后，浩杰終于改掉了寫(xiě)作業(yè)拖拉的習(xí)慣，媽媽臉上的笑容也多了。

案例分析：

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)校教育，學(xué)校教育沒(méi)有家長(zhǎng)的支持、合作，也難于成功。父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著無(wú)法替代的作用。但是這些孩子們由于父母長(zhǎng)時(shí)間不再其身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向人訴說(shuō)，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響這孩子的心理健康成長(zhǎng)。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的重要部分，家庭教育最早最直接地影響孩子成長(zhǎng)健康與否。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子要有個(gè)性，只要開(kāi)心就好，他愛(ài)干什么就讓他干什么，還說(shuō)人家國(guó)外的孩子不是這樣的嗎？殊不知，連學(xué)生的基本行為規(guī)范都不遵守，這不是個(gè)性，而是學(xué)習(xí)障礙，甚至是“社會(huì)化障礙”。不能把與眾不同、我行我素都說(shuō)成“個(gè)性”，要分清是非，不然，我就可以把闖紅燈也說(shuō)成“個(gè)性”了。浩元寫(xiě)作業(yè)，已經(jīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成不能專(zhuān)心的習(xí)慣，要他寫(xiě)作業(yè)時(shí)不起來(lái)走動(dòng)實(shí)在不容易。孩子的不良行為，若是屬于初犯，可以運(yùn)用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來(lái)消弱。但事實(shí)上，真正初犯就被注意到的不良行為很少，多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺(jué)。這些長(zhǎng)期塑造而成為的行為，父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時(shí)候，已經(jīng)相當(dāng)牢固。可是一般家長(zhǎng)或老師往往忽略這項(xiàng)關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會(huì)把孩子所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)定得很高、很?chē)?yán)格、很硬性，嫉惡如仇，半點(diǎn)也不通融，形成雙方對(duì)立的尖銳形勢(shì)。

任何人在得到適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、擁有成就感時(shí)，都會(huì)努力起來(lái)，孩子更是如此。面對(duì)“拖拉的孩子”，我們更要用愛(ài)心和耐心來(lái)幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立自信心和自豪感。行進(jìn)在成長(zhǎng)的路上，每個(gè)人都希望自己一路走好，但現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生會(huì)磕磕絆絆，甚至走上彎路。是花總要開(kāi)放的，不管遲早，在教育教學(xué)中，我們要始終懷著一顆愛(ài)心，多一些寬容，多一些關(guān)愛(ài)，靜待心靈之花的盛開(kāi)。

案例啟發(fā)：

在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的，老師是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，是老師工作的一個(gè)重要方面。老師可以通過(guò)電話、短信、家長(zhǎng)會(huì)等方式積極與學(xué)困生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以便及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。在向家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“多引導(dǎo)、少告狀”的原則，把孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，同時(shí)幫助家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)的原因，共同引導(dǎo)，共同督促。

回望十幾年教學(xué)生涯，雖不算久，卻也育出了一片桃李芬芳。尤其難忘的是——和那些“學(xué)困生”一起走過(guò)的日子。這些孩子的故事一直銘記在我心里，尤其當(dāng)我做了母親后，每每看到這樣的孩子，我就會(huì)想：假如這是我的孩子，我會(huì)怎樣對(duì)他？他不過(guò)是個(gè)孩子??！在此，我想告訴大家：我們一定要相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。小學(xué)生正處于人生的重要階段，他們的可塑性還很大，只要我們的教育方法得當(dāng)，引導(dǎo)得好，一般情況下，都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)、生活熱情。但必須要“對(duì)癥”，才能“下藥”，才能“藥到病除”。

天空因愛(ài)而湛藍(lán)，空氣因愛(ài)而清新，世界因愛(ài)而美麗。的確，愛(ài)是天底下最美好、最可貴的東西。父母愛(ài)孩子，老師愛(ài)學(xué)生，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，家校共育才能讓孩子健康成長(zhǎng)！

初中生家校共育案例篇六

故事的魔力,在于它新奇、生動(dòng)、形象,順應(yīng)了孩子的心理特征——強(qiáng)烈的好奇心,因而樂(lè)于接受。你想知道初中生家庭

勵(lì)志

并不是因?yàn)槭虑殡y我們不敢做，而是因?yàn)槲覀儾桓易鍪虑椴烹y的。

1965年，一位韓

國(guó)學(xué)

時(shí)間長(zhǎng)了，他發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)時(shí)，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛夸大了，也就是說(shuō)，他們?cè)谟米约旱某晒?jīng)歷嚇唬那些還沒(méi)有取得成功的人。作為心理系的學(xué)生，他認(rèn)為很有必要對(duì)韓國(guó)成功人士的心態(tài)加以研究。

1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為

畢業(yè)論文

后來(lái)這本書(shū)果然伴隨著韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛了。這本書(shū)鼓舞了許多人，因?yàn)樗麄儚囊粋€(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒(méi)有必然的聯(lián)系。只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿(mǎn)做完一件事情。后來(lái)，這位青年也獲得了成功，他成了韓國(guó)泛業(yè)汽車(chē)公司的總裁。

感悟：人世中的許多事，只要想做，都能做到，該克服的困難，也都能克服，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，造物主對(duì)世事的安排，都是水到渠成的。

有一位公關(guān)名家談到建立良好人際關(guān)系時(shí)，舉了一個(gè)例子。他說(shuō)，無(wú)論多么漂亮的小姐，如果美容師以500倍的放大鏡看她美麗的臉龐，看到的一定是坑坑洼洼，凹凸不平的臉，使人大失所望。而當(dāng)我們拿望遠(yuǎn)鏡看青山時(shí)，入目的盡是如畫(huà)的風(fēng)景，迷人的山色，令人心曠神怡。

這說(shuō)明，如果你永遠(yuǎn)拿著放大鏡看別人，必令對(duì)方原形畢露，顯得一無(wú)是處，也使自己無(wú)法信任他人，交到朋友。相反，如果拿著望遠(yuǎn)鏡則始終能欣賞到別人美好的一面，就是這不拘小節(jié)的特性，使賓主盡歡，無(wú)往不勝。

同時(shí)也告訴我們，如果放大鏡的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)自己，而非別人，如果能虛心請(qǐng)求他人，對(duì)自己提出最嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣放大鏡和望遠(yuǎn)鏡便能同時(shí)發(fā)揮最大的效用。

嚴(yán)以律己，寬以待人，正是放大鏡與望遠(yuǎn)鏡的最好詮釋。

古希臘有個(gè)大哲學(xué)家蘇格拉底。哲學(xué)在當(dāng)時(shí)是很崇高的職業(yè)，因此很多年輕人來(lái)找蘇格拉底學(xué)習(xí)。

一個(gè)年輕人來(lái)了，想要學(xué)習(xí)哲學(xué)。蘇格拉底一言不發(fā)，帶著他來(lái)到一條河邊，突然用力把他推到了河里。年輕人起先以為蘇格拉底在跟他開(kāi)玩笑，并不在意。結(jié)果蘇格拉底也跳到水里，并且拼命地把他往水底按。這下子，年輕人真的慌了，求生的本能領(lǐng)他拼盡全力將蘇格拉底掀開(kāi)，爬到岸上。

在遠(yuǎn)古的時(shí)候，有兩個(gè)朋友，相伴一起去遙遠(yuǎn)的地方尋找人生的幸福和快樂(lè)，一路上風(fēng)餐露宿，在即將到達(dá)目標(biāo)的時(shí)候，遇到了一條風(fēng)急浪高的大海，而海的彼岸就是幸福和快樂(lè)的天堂，關(guān)于如何渡過(guò)這條海，兩個(gè)人產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，一個(gè)建議采伐附近的樹(shù)木造成一條木船渡過(guò)海去，另一個(gè)則認(rèn)為無(wú)論哪種辦法都不可能渡得了這條海，與其自尋煩惱和死路，不如等這條海流干了，再輕輕松松的走過(guò)去。

于是，建議造船的人每天砍伐樹(shù)木，辛苦而積極的制造船只，并順帶著學(xué)會(huì)游泳;而另一個(gè)則每天躺下休息睡覺(jué)，然后到河邊觀察海水流干了沒(méi)有。直到有一天，已經(jīng)造好船的朋友準(zhǔn)備揚(yáng)帆出海的時(shí)候，另一個(gè)朋友還在譏笑他的愚蠢。

能想到躺到海水流干了再過(guò)海，這確實(shí)是一個(gè)“偉大”的創(chuàng)意，可惜的是，這卻僅僅是個(gè)注定永遠(yuǎn)失敗的“偉大”創(chuàng)意而已。

這條大海終究沒(méi)有干枯掉，而那位造船的朋友經(jīng)過(guò)一番風(fēng)浪也最終到達(dá)了目標(biāo)的彼岸，這兩人后來(lái)在這條海的兩個(gè)岸邊定居了下來(lái)，也都衍生了許多自己的子孫后代。躺著思想，不如站起行動(dòng)!

無(wú)論你走了多久，走了多累，都千萬(wàn)不要在“成功”的家門(mén)口躺下休息;

夢(mèng)想不是幻想。

從前，有這么一個(gè)故事說(shuō)，一老一小兩個(gè)相依為命的瞎子，每日里靠彈琴賣(mài)藝維持生活。一天老瞎子終于支撐不住，病倒了，他自知不久將離開(kāi)人世，便把小瞎子叫到床頭，緊緊拉著小瞎子的手，吃力地說(shuō)："孩子，我這里有個(gè)秘方，這個(gè)秘方可以使你重見(jiàn)光明。

我把它藏在琴里面了，但你千萬(wàn)記住，你必須在彈斷第一千根琴弦的時(shí)候才能把它取出來(lái)，否則，你是不會(huì)看見(jiàn)光明的。"小瞎子流著眼淚答應(yīng)了師父。老瞎子含笑離去。

一天又一天，一年又一年，小瞎子用心記著師父的遺囑，不停地彈啊彈，將一根根彈斷的琴弦收藏著，銘記在心。當(dāng)他彈斷第一千根琴弦的時(shí)候，當(dāng)年那個(gè)弱不禁風(fēng)的少年小瞎子已到垂暮之年，變成一位飽經(jīng)滄桑的老者。他按捺不住內(nèi)心的喜悅，雙手顫抖著，慢慢地打開(kāi)琴盒，取出秘方。

然而，別人告訴他，那是一張白紙，上面什么都沒(méi)有。淚水滴落在紙上，他笑了。

老瞎子騙了小瞎子?

就在拿出"秘方"的那一瞬間，他突然明白了師父的用心，雖然是一張白紙，但卻是一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)字的秘方，一個(gè)難以竊取的秘方。只有他，從小到老彈斷一千根琴弦后，才能了悟這無(wú)字秘方的真諦。

那秘方是希望之光，是在漫漫無(wú)邊的黑暗摸索與苦難煎熬中，師父為他點(diǎn)燃的一盞希望的燈。倘若沒(méi)有它，他或許早就會(huì)被黑暗吞沒(méi)，或許早就已在苦難中倒下。

就是因?yàn)橛羞@么一盞希望的燈的支撐，他才堅(jiān)持彈斷了一千根琴弦。他渴望見(jiàn)到光明，并堅(jiān)定不移地相信，黑暗不是永遠(yuǎn)，只要永不放棄努力，黑暗過(guò)去，就會(huì)是無(wú)限光明。

任何事物都有其增長(zhǎng)、發(fā)展的極限，當(dāng)?shù)竭_(dá)極限的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，這結(jié)果是對(duì)發(fā)展過(guò)程的全面突破，其面貌是嶄新的，與原有的設(shè)想和期盼不同。

初中生家校共育案例篇七

班級(jí)：五一班

姓名：周金萍

一天早上，我上完操后進(jìn)教室。一清點(diǎn)人數(shù)，查少了3個(gè)學(xué)生。正準(zhǔn)備清查是那幾個(gè)學(xué)生時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)下面有學(xué)生在小聲說(shuō)“他們被寢室老師留下了?！薄坝质菛|二樓??這幾個(gè)家伙??哼??，”我心里有點(diǎn)氣了，要知道這個(gè)寢室的男生表現(xiàn)最差，做清潔不徹底呀、床鋪不整理呀、熄燈后說(shuō)話吃零食呀等等，像這樣被寢室老師留下來(lái)批評(píng)教育已經(jīng)有好幾次了?！安恢址噶耸裁词拢俊蔽倚南?。

東二樓5室共有14個(gè)男生，說(shuō)話的正是 那一間寢室的李某某。我叫出他來(lái)問(wèn)是怎么回事，他說(shuō)熄燈后他們幾個(gè)沒(méi)有按時(shí)就寢，還大聲唱歌，結(jié)果今天早上就被留下來(lái)了。

“怎么教育這幾個(gè)學(xué)生呢？他們幾個(gè)可是頑固不化的釘子戶(hù)了。”我冷靜下來(lái)，“難道又語(yǔ)重心長(zhǎng)地給他們講寢室紀(jì)律，給他們分析熄燈后唱歌的不良影響，讓他們主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，再寫(xiě)份保證書(shū)？或者讓他做點(diǎn)懲罰性勞動(dòng)？”不行，這些招數(shù)在他們以前犯了事時(shí)我都用過(guò)，現(xiàn)在還用是收不到什么教育效果的?！暗昧硗庀雮€(gè)辦法，”我想。

于是，我找出家長(zhǎng)通訊錄，撥打起家長(zhǎng)的電話來(lái)，我告訴家長(zhǎng)，上早讀已經(jīng)十來(lái)分鐘了，您的孩子某某還沒(méi)到教室來(lái)，不知到哪里去了，您務(wù)必來(lái)一下。家長(zhǎng)們急匆匆地來(lái)到學(xué)校后，我告訴他們您的孩子有可能在寢室沒(méi)有過(guò)來(lái)，先去看看吧。過(guò)了一會(huì)兒，幾位家長(zhǎng)帶著各自的孩子來(lái)到了我辦公室，他們氣咻咻地呵斥著自己的孩子。那幾個(gè)學(xué)生怯怯地低著頭聽(tīng)著家長(zhǎng)的數(shù)落。

我心平氣和地故意問(wèn)家長(zhǎng)是怎么回事，家長(zhǎng)們就把那幾個(gè)學(xué)生昨晚唱歌違反紀(jì)律被寢室老師留下來(lái)教育的事一一說(shuō)了。而且他們還從寢室老師那里了解到，他們這幾個(gè)孩子多次違反紀(jì)律，屢教不改，又是還不服從管理，希望家長(zhǎng)好好教育教育。我聽(tīng)著家長(zhǎng)們各自批評(píng)數(shù)落著自家的孩子，一言不發(fā)，那幾個(gè)學(xué)生仍是低著頭聽(tīng)著，大氣也不敢出，有兩個(gè)還在偷偷抹眼淚。

以后再也不犯錯(cuò)了！”那個(gè)姓岳的學(xué)生說(shuō)話了，其他幾個(gè)學(xué)生也跟著認(rèn)錯(cuò)、保證?！昂昧?，知錯(cuò)了就好，老師相信你們會(huì)改的，去上課吧。你們家長(zhǎng)也要回去上班了，別耽誤了他們?！蹦菐讉€(gè)學(xué)生感激地看了我一眼，跑向了教室。

從那以后，寢室老師說(shuō)5室的紀(jì)律比以前好多了。

學(xué)生犯了錯(cuò)，有時(shí)不需要告知家長(zhǎng)，但有時(shí)，也需要家長(zhǎng)與老師配合行動(dòng)才行。像那些小事常犯，屢教不改的學(xué)生，單靠老師教育，已不能觸動(dòng)他們心靈的時(shí)候，就要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)個(gè)突然襲擊，打一針強(qiáng)心劑，以敲山震虎、起到威懾的作用，收到事半功倍的教育效果。

初中生家校共育案例篇八

肖健萍

在提倡素質(zhì)教育的今天，家校合作正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，重視家校合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我遇到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我包靠的班里有一個(gè)成績(jī)特別好的學(xué)生，各方面都很優(yōu)秀；在學(xué)校很聽(tīng)話，也特別懂事，還是班干部，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，威信也很高，我特別喜歡和信任她?？墒怯幸惶?，她的媽媽告訴說(shuō)：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人頂嘴，每天一放學(xué)回家就是要錢(qián)買(mǎi)東西吃，不給有時(shí)候還會(huì)自己去拿或者偷；作業(yè)一攤開(kāi)就是叫姐姐告訴她做等等。我一聽(tīng)，都目瞪口呆，我簡(jiǎn)直就不敢相信自己的耳朵。

和家長(zhǎng)做過(guò)詳細(xì)的交流后，我就開(kāi)始反思，我想應(yīng)該是這樣幾個(gè)問(wèn)題，作為孩子的導(dǎo)師沒(méi)有及時(shí)處理好。

一、家校聯(lián)系工作沒(méi)有做好。如果經(jīng)常保持家校聯(lián)系，多了解學(xué)生在家生活的情況，就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校和家里兩個(gè)截然不同的表現(xiàn)。

二、優(yōu)生的心理問(wèn)題同樣需要我們的關(guān)注?，F(xiàn)在的孩子集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，特別需要?jiǎng)e人關(guān)注他們，如果稍微讓他們有被疏忽的感覺(jué)，他們就會(huì)想出各種辦法來(lái)贏得老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)的或者不正當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

三、正確的引導(dǎo)生活消費(fèi)觀念?；蛘咴谖覀冄劾?，在學(xué)校成績(jī)好，表現(xiàn)優(yōu)秀，懂事乖巧，那就是有一個(gè)不用費(fèi)心管的好孩子。但我們往往忽略了他們作為孩子的共同屬性，他們好奇貪吃，羨慕別人的好東西，他們有著同樣的需要，而只是對(duì)一個(gè)懂事成績(jī)好懂道理的孩子來(lái)說(shuō)，需要的是我們的正確引導(dǎo)，然后他們就可以很快的改正并樹(shù)立正確意識(shí)和觀念。

四、我們應(yīng)該和家長(zhǎng)建立共同引導(dǎo)孩子的共識(shí)。我們雖然不能說(shuō)作為老師或者孩子的導(dǎo)師我們的管教有多好，但是我們與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，并予以互相的指導(dǎo)，那是很有必要的，同時(shí)我們不得不承認(rèn)有些家長(zhǎng)的教育觀念和我們確實(shí)存在著很大的差別，我們需要探討，需要共同的改進(jìn)。

作為導(dǎo)師，家校聯(lián)系是教育學(xué)生的一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生可以起到很好的教育作用。這樣一方面可以把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)隨時(shí)說(shuō)給家長(zhǎng)知道，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，也可以把學(xué)校的一些決定跟家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)支持，老師也可以了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，這樣一方面也可以隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生在家的情況，另一方面也可以讓家長(zhǎng)感覺(jué)得我們老師很關(guān)心他的孩子，那么這樣起來(lái)我們老師在開(kāi)展一些工作也可以得到家長(zhǎng)和學(xué)生的支持，讓學(xué)生感覺(jué)得老師所做的工作是在為他們好，從他們的方面去考慮和開(kāi)展工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，在推進(jìn)新課程改革的今天，在學(xué)校已經(jīng)為加強(qiáng)家校溝通，以期形成教育合力而做了諸于成立家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)放征求意見(jiàn)書(shū)，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等準(zhǔn)備。為了孩子的一切，一切為了孩子，讓我們攜手家校合作共建孩子美好的明天。