范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

蛋白表達方式篇一

記敘文以敘述和描寫為主，但往往兼有抒情和議論，是一種形式多樣，筆墨靈活的文體，也是最廣泛的文體。

側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。

側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點，如《一面》。

側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。

記敘文的特點就是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容；通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。

結(jié)構(gòu)

記敘文一般由時間（指事件發(fā)生的時間）、地點（指事件發(fā)生的地方）、人物（指事件的中心人物）、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）各種表達方式綜合運用 敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。

說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。

抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

議論:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.小結(jié)：

1．記敘文的6要素 人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果

2．記敘文的人稱 第一人稱和第三人稱。

4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘四種

7．記敘文的語言的特點：準確，生動

8．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等?？偨Y(jié)：

1．關(guān)于記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩主面著手：

一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個要點：

(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什么事，寫人為主的應明確寫什么樣的人。

(2)把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。

(3)分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡，然后概括。

(1)以時空變化劃分

(2)以作者思想感情的變化來劃分

(3)按記敘內(nèi)容的變化來劃分

(4)按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分

2．文段在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來答

在結(jié)構(gòu)上：總分總

文段在開頭：總起全文

文段在中間：承上啟下

文段在結(jié)尾：總結(jié)全文或照應主題或首尾呼應。補充：

童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來寫作技巧。

記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識點，把握其文體特征。

一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。

二、記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．敘事的記敘文；3．寫 景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。

三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。

六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

七、記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。

八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。

記敘順序

順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。

敘述，描寫，議論，說明，抒情，記敘。人物描寫

外貌，語言，神態(tài)，動作和心理描寫。

環(huán)境描寫

自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。記敘文的寫法

1。時間

2。地點

3。事件與事件背景

4。反映的道理（主題）

5。自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。

常用修辭

1．比喻根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。明喻 甲像乙 出現(xiàn) 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現(xiàn) 是、成為 如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫 借喻 甲代乙 不出現(xiàn) 無 如：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

2．擬人把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3．夸張對事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。類別 特點 例句 擴大夸張 對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小夸張 對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前夸張 把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn) 她還沒有端酒杯，就醉了。

4．排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣氛，加強表達效果。如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5．對偶字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

6．反復為了強調(diào)某個意思，表達某種感情，有音重復某個詞語句子。反復的種類：連續(xù)反復和間隔反復，連續(xù)反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續(xù)反復）好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反復）

7．設問為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎。

9．引用引用現(xiàn)成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。如：“虛心使人進步，驕傲使落后”，我們應該記住這一真理。

11．反語用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

12對比對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。例如： 有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）

運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對比的。

蛋白表達方式篇二

即用形象生動的語言直接引導學生進入課文。

這種導入法運用最為廣泛，大多數(shù)說明文都可運用。不妨就以《蘇州園林》為例，教師這樣導入：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州以山水聞名，而蘇州則以園林見長。“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，便是最好的概括。蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩，它以園林數(shù)量眾多，布局別具匠心，建筑巧奪天工，景致變化多端，吸引著眾多的中外游客。它的風采或被攝影家收入鏡頭，或被文學家寫進詩文。今天我們就一起來學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，請同學們注意把握蘇州園林的總體特征，學習謀篇布局的技巧，體會葉老遣詞造句的匠心。這樣，經(jīng)過精心設計，很自然地把學生引入蘇州園林的情景之中。

即把掛圖、標本、模型等教學用具直接展示在學生眼前，有條件的學校還可利用幻燈、錄像等先進的教學工具，讓學生對被說明的事物先有一個直觀感受，然后導人課文。

這種導入法形象直觀，一般適用于介紹建筑物或一些實物的說明文。下面，就以《萬里長城的構(gòu)造》為例。教師出示萬里長城的教學掛圖，要求學生觀察后用自己的話按一定的順序簡明扼要地介紹長城的構(gòu)造，教師根據(jù)學生的說明語言板書順序，畫出簡明示意圖，然后讓學生打開課本看自讀引導，了解說明順序。進而閱讀課文，體味課文說明條理的清晰性和說明語言的準確性。

即先提出問題,讓學生思考回答后,再導入課文。

以《中國石拱橋》為例，教師這樣導入：在學習新課以前，我想提個問題，考一考同學們的記憶力，看哪位同學能準確地答上來。我們初一時學習了《中國歷史》課本第1冊，在“隋唐時期的文化”中講到隋朝有一位杰出的工匠設計建造了著名的趙州橋，這座橋在中外橋梁史上有著重要的地位。這位杰出的工匠叫什么名字？趙州橋原名什么？這座橋有什么特點？請同學回答后，教師指出趙州橋是中國石拱橋中杰出的代表之作，歷代有不少文人對它進行了描繪，今天，我們來看看著名的橋梁專家茅以升教授是如何來介紹這座橋的。

即復習前面學過的與本課有關(guān)的內(nèi)容，然后導入課文。

蛋白表達方式篇三

使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。使比較抽象，復雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。

為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。 使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。

從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個方法，可以使抽象復雜說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。(和描寫要區(qū)分開,兩者雖一樣,不過是在不同的文體中的。)

為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。

將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

蛋白表達方式篇四

在表達

簡歷

雖然不能說求職者的表達方式就是錯誤的可會帶來不好影響的`方式，就是我們應該拋棄的以此杜絕不利的影響。

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第一，使用炫耀的方式是最危險的，人有嫉妒心而且不喜歡高等的人在自己面前顯擺的，你的個人求職簡歷不是給招聘者看的嗎?你用簡歷在招聘者面前炫耀那招聘者受得了嗎?雖然不是直接說話可簡歷就代表你要說的話。炫耀和表現(xiàn)是完全不同的為此要有所區(qū)別才行，炫耀就是重在夸耀成果而不是直接說明成果。比如你說今年的業(yè)績?yōu)榫徘f，這屬于直接說明的方式，但是你說今年去的的九千萬成績可是自己的最好記錄，在公司目前都沒有人達到過這個記錄，這就有些炫耀成分了，你直接說九千萬成績排列第一就好了。

第三，感嘆的方式表達簡歷成績，如：在去年居然獲得了全公司唯一一個優(yōu)秀獎，真是讓自己受寵若驚呀，這也是我應該為公司做的呀所以認為大家都有份獲得這個獎。

蛋白表達方式篇五

記敘（敘述）（寫了什么事）議論（表明什么道理）抒情（抒發(fā)什么感情）

描寫（人物描寫、環(huán)境描寫）說明

記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內(nèi)容進行分析或評論。敘議結(jié)合有三種方式：a先敘后議、b先議后敘、c夾敘夾議。

作用：a可起到承上啟下；b統(tǒng)領(lǐng)全文； c引發(fā)讀者思考；d點明人物或事件的意義；e突出中心；f升華主題；g起到畫龍點睛的作用。

小說三要素：

（1）肖像描寫

（2）外貌描寫

（3）神態(tài)描寫

（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫

（6）心理描寫

人物描寫 正面描寫 側(cè)面描寫 細節(jié)描寫 人物描寫作用

塑造人物性格；揭示人物內(nèi)心；表達人物情感；體現(xiàn)人物形象。推動情節(jié)發(fā)展； 揭示文章主題。

的感情。結(jié)合三個作用回答。環(huán)境描寫

自然環(huán)境描寫 社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：

（１）表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

（２）推動情節(jié)發(fā)展；（３）渲染氣氛；

（４）烘托人物形象（或人物心情、感情）（５）突出、深化主題。社會環(huán)境描寫的主要作用：(１)、交代作品的時代背景。

(２)、在回答時必須結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。記敘文中的過渡及照應。

（1）過渡段的作用： a紐帶作用，穿針引線

b承上啟下（總結(jié)上文，引起下文）c組織成篇，脈絡清晰（2）照應：

照應是指上下文之間的相互照顧和呼應。

照應可以分為：a開頭與題目的照應、b開頭與結(jié)尾的照應、c前設懸念后有照應記敘的線索及作用：（前后照應，相互照應）、d相同或相近的語句、e段復迭式照應。

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者、主人公的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使內(nèi)容更豐富，文章雜而不亂，條理清楚，脈絡清晰，主旨鮮明。

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。豐富故事內(nèi)容，使故事情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者。表現(xiàn)手法、寫作手法 側(cè)重于寫作手法： 借景抒情（寓情于景）

借事說理（寓理于事）

借物喻人

卒章顯志

物言志

以小見大

敘議結(jié)合 情景交融 順敘

倒敘

插敘

側(cè)重于表現(xiàn)手法：

對比

襯托（正襯、反襯）

烘托

渲染

象征 想象

聯(lián)想

照應

伏筆

設置懸念

鋪墊

一語雙關(guān) 寫作手法與表現(xiàn)手法均有可能：

直抒胸臆

欲揚先抑

虛實結(jié)合 正面描寫

側(cè)面描寫

正面?zhèn)让?/p>

動靜結(jié)合 欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

對于整片課文稱為寫作手法：如《蟬》

對于局部內(nèi)容稱為表現(xiàn)手法：如《從百草園到三味書屋》中的雪地捕鳥一段，先寫沒雪的無趣。

蛋白表達方式篇六

在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。紫禁城是明清兩代的皇宮。是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年了。

開頭介紹了故宮博物院的地理位置、名稱、性質(zhì)和年代。通過概述的介紹，我們可以大致了解故宮博物院的概況。

石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”把水上拱橋形容為“長虹臥波”。

開頭描述石拱橋的重要部位“橋洞”的狀態(tài)特征，然后用神話傳說和詩人對石拱橋的描述補充說明這一特征。

開頭設問，能激發(fā)讀者了解知識的欲望和興趣，急切了解事物或事理。如《花兒為什么這樣紅》的第一段。由描述紅花的鮮艷和美麗，自然提出“花兒為什么這樣紅”的問題，讓人們隨作者的具體解說了解其原因，探尋其知識。

蛋白表達方式篇七

1、記敘

2、描寫

3、抒情

4、議論

5、說明

說明方法

舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較、做引用、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌、作假設。

寫作手法 屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法〔即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達手法（技巧）〕，常見的有：夸張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯(lián)想，想象，抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。

修辭方法

比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂針、互文、比擬等。

題材：構(gòu)成文學和藝術(shù)作品的材料，即作品中具體描寫的生活事件或生活現(xiàn)象。如王建的 《雨過山村》題材是描寫山村雨后農(nóng)家勞動生活的情事。

文體：

記敘文、議論文、說明文、應用文

蛋白表達方式篇八

記敘就是介紹人/物/事的發(fā)展過程的表達方法。

人/物/事+干了什么/發(fā)生了什么

如：今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。

描寫：用生動詳細的語言對小細節(jié)進行描繪。

人物描寫（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理）環(huán)境描寫（自然環(huán)境 社會環(huán)境）

1.早上，我買了個面包，然后去學校。（）

2.去學校的路鋪滿了厚厚的白雪，像棉被一樣蓋在了路上。（）3.我一看表，發(fā)現(xiàn)還有2分鐘就遲到了。（）

4.我挽起衣袖，邁開步子，大口大口地喘著氣，汗水如斷線的珍珠大顆大顆地從腦門上滾落。5.7點59分，我終于順利抵達教室。（）

抒情：抒發(fā)對人對事的各種感情。

如：

1、哦！那是蟬生命的意義！

2、冬天，我喜歡你純凈的身軀，喜歡你嚴厲的性格，我要在你的懷抱中鍛煉，奮斗… 你可以和春天的鮮花、夏天的麥浪和秋天的果實媲美！

議論：發(fā)表自己的觀點、看法。

例如 吸煙是一種既害人又害己的行為。抽煙會影響抽煙人的健康，很多肺癌患者的病因就是香煙。此外，抽煙還會傷害你周圍的人的健康抽煙，“抽二手煙”對身體的壞處甚至更大，也許你的家人不自覺地就被你傷害了。所以我認為吸煙危害健康，我們應該鼓勵吸煙者戒煙。

說明就是運用說明方法通過簡潔的文字介紹事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等.（說明文）

例：手機，又名移動數(shù)字電話。主要形態(tài)有翻蓋折疊式，實體按鍵式，平板觸屏式三種。

順口溜：記敘重過程

描寫重細微 議論重觀點 抒情重情感 說明重介紹

判斷訓練：

1、我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。（）

2、感冒是一種常見疾病。（）

3、我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人 多了，也便成了路。（）

4.冬天，我喜歡你純凈的身軀，喜歡你嚴厲性格，我要在你的懷抱中鍛煉，奮斗……你可以和春天的鮮花、夏天的麥浪和秋天的果實媲美?。ǎ?/p>

5.法國首都巴黎，位于法國北部巴黎盆地的中央。市內(nèi)分為20個區(qū)，面積達105平方公里，人口約1000萬。（）

6.被暴風雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如風從睡夢中蘇醒；偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。（）

7.阿姐說家中有事不能來城里探望我，于是托人捎來了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。（）8.我要說，老師的批評就是在我成功路上的動力。我們應該銘記每一次教訓。（）9.至于整株樹以至成片的樹林，那就成為“飛焰欲橫天”，“紅云幾萬重”那樣絢麗爛漫的動人景色了。（）

10.天然氣水合物是天然氣（主要成分是甲烷）和水在中高壓和低溫的條件下混合時產(chǎn)生的晶體物質(zhì)，外貌極似冰雪，點火即可燃燒，故又稱之為“可燃冰”或者“氣冰”、“固體瓦斯”。（）

蛋白表達方式篇九

過去我們讀書時哪個人考了九十多那肯定被認為成績好，所以采用分數(shù)表達方式能取得更好的效果。但還要滿足兩點才可利用分數(shù)這種表現(xiàn)手法，第一，該事物本身是不是以分數(shù)形式出現(xiàn)的？比如期末考試本來就以分數(shù)出現(xiàn)，可你的專業(yè)技能、交際能力等本身以分數(shù)方式出現(xiàn)嗎？第二，該事物對企業(yè)的影響力強不強？比如小學升級考試肯定以分數(shù)出現(xiàn)但對現(xiàn)在應聘影響力大嗎？影響力都是零了還將這樣的東西列出來做什么？

在簡歷里哪些東西以分數(shù)形式出現(xiàn)才能讓效果更好？(本文由大學生個人簡歷網(wǎng) 小編寫作，轉(zhuǎn)載請注明)第一，最近一段學習經(jīng)歷的分數(shù)具有在簡歷亮相的資格，請看清我們說的不過是具有資格但沒說其效果一定好。如最近一段學習經(jīng)歷為研究生，那你也要從研究生階段的考試科目里精挑細選，重要的課程尤其是專業(yè)方面的或涉及應聘工作的，諸如此類的課程分數(shù)才能提升我們在學習方面的影響力。關(guān)于體育和藝術(shù)等科目的.分數(shù)再高也沒有作用，那么它們出現(xiàn)在簡歷里連做個擺設的作用也沒有。

第二，重要大賽的成績也可用分數(shù)表現(xiàn)的，如第五屆機器人設計大賽我設計的某某作品獲得了9.8的評分，當然還要列個滿分比如是10分，就這么寫：9.8/10，但這是比賽而不像證書考試那樣屬于用分數(shù)是否達標作為判斷依據(jù)的，對于比賽方面的分數(shù)咱們還要加個排名為好，比如得分9.8/10，排名第一或者說以9.8/10的成績獲得了冠軍。關(guān)于比賽的類型也是求職者要認識到的，非專業(yè)的比賽不在我們的選擇范圍之內(nèi)，但包含英語、計算機等具有實用性的比賽。