作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

傾聽教案反思篇一

《小學科學課程標準》指出：“科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。科學探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學?！痹诳茖W探究這個中心環(huán)節(jié)中，學生的語言表達能力也發(fā)揮著至關重要的作用。如：怎樣運用語言有效地和同學交流討論，怎樣組織語言描述實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果等等。

對照課標，反思自己的教學，感覺有以下優(yōu)點：

1.有“歌聲笑聲讀書聲聲聲入耳，愛心熱心好奇心心心相印。”這副對聯(lián)引入，既能激發(fā)學生的興趣，又能引導學生關注我校校園文化，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

2.選取播放的聲音都是學生經(jīng)常能聽到的，這樣既有利于學生描述，又有利于學生模仿，為提高學生的語言表達能力做好了鋪墊。

3.設計的實驗恰到好處，現(xiàn)象明顯。比如:敲擊小鼓時，上面放的不是豆粒，而是改成用細線綁好的泡沫小球，不僅效果明顯，而且不易掉落。引導學生在觀察物體振動時，既要要充分利用我們的感覺器官，如眼看、耳聽、手摸，又可借助別的物體，使振動效果更明顯。既能激發(fā)學生的學習熱情，又能使學生感覺到這些實驗都來源于生活，我們在平時隨時都可以做，既能感受科學實驗的樂趣，又能啟發(fā)學生平時一定要認真觀察，做生活的有心人。

在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，我也感到還存在著明顯的不足：

1.設計的實驗雖然效果明顯，但只有部分學生參與，如果設計成分組實驗效果會更好。

2. 教學評價還有一定的差距，沒有充分利用生成的課程資源，對于出現(xiàn)的一些精彩發(fā)言，教師沒有及時做出適當?shù)脑u價或鼓勵，在一定程度上打消了學生的積極性。

傾聽教案反思篇二

記得教學這課時，走進課堂我就直接介紹了兒童作家——金波及作品，接著就導語導出課題并板書了課題《用目光傾聽》，然后讓學生齊讀兩遍，問：“讀了課題，你們就沒有疑問嗎？”緊接著就有學生提問了：“明明只能用耳朵傾聽，為什么說用眼睛傾聽呢？”“那么，大家就帶著這個問題讀課文吧?！弊x完課文，請學生談談對“用目光傾聽的理解。再請學生就用文中的句子來說，學生一下子就找到了”聽別人說話，你要望著對方?！边@句話。

我緊接著就說：“這句話就是媽媽平時對我說的最多的一句話，齊讀。”然后，我有用各種引語引導大家反復讀這句話，讓學生留下深刻的印象。

接著，我進行拓展練習，問：“想想，平時媽對你說得最多的一句話是什么？她說這句話有什么用意呢？”點幾個學生說后，我說；是呀，媽媽總是對作者說，讀“聽別人說話，你遙望著對方?！边@句話教會了作者如何與人交往；教會了作者做人的道理。

總之，上完這節(jié)課，我覺得很輕松，教學效果也很不錯。

傾聽教案反思篇三

教學目標：

1、了解傾聽的重要性；

2、讓學生從小養(yǎng)成傾聽的習慣，學會傾聽，懂得傾聽；

3、對學生進行傾聽訓練，提高人際交往能力。

教學重點：

從實踐中鍛煉傾聽能力。

教學難點：

鍛煉傾聽能力，提高傾聽素養(yǎng)。

教學過程：

一、情境導入：

師：請大家聽故事，聽完后說說你的感受？ 教師出示故事，學生傾聽并發(fā)言。

師：故事里的小朋友不但自己不能學到知識，還影響了老師和同學，是對老師、同學的不尊重，是沒有素養(yǎng)的表現(xiàn)，長久下去會形成不好的行為習慣，不利于自己的成長。所以我們要學會傾聽，做一個合格的傾聽者。

板書課題：學會傾聽

二、合作交流：懂得怎樣傾聽

1、師：認真地“聽”別人說話，似乎是一件很簡單的事，但并非每個人都能做得到，那么怎樣才能做一個合格的傾聽者呢？請小朋友們四人為一小組，進行討論交流，看哪組想得最周全，隨時作好筆記。

2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發(fā)言。

3、教師歸納為傾聽的方法，即“四心”： 誠心：抱著謙虛態(tài)度聽；

應心：給予適當?shù)幕貞?，鼓勵對方說下去。

師：通過剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽的技巧，接下來老師要來考考大家。

三、活動：踐行傾聽之道

1、活動一：玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤？ 教師出示材料：

時間：早上

地點：上學的路上

“我不說了！”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個人呆呆地站在那。

學生討論、交流玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤，并發(fā)言。

師：和長輩交談要有禮貌，要虛心接受長輩的意見和建議，自己才能更快的成長。

2、活動二：播放各種聲音，測測學生傾聽能力。

師：下面請同學們閉上眼睛，放松心情，聽老師播放一些聲音，看看誰的傾聽能力最強，聽的時候可適當作好記錄。學生認真傾聽，發(fā)言。

師：同學們的傾聽能力可真強，說出了這么多，可見同學生們都在用心地傾聽。

四、自我剖析環(huán)節(jié)

師：請大家回想一下，近段時間，面對父母的嘮叨，你傾聽了嗎？面對老師的教誨，你傾聽了嗎？面對同學的苦惱，你傾聽了嗎？把你做得好的地方及不足之處寫下來。生活動，交流。

五、總結(jié)提高

師：的確，傾聽自然，傾聽生活，傾聽他人，你將會有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽父母的嘮叨，愛意滿滿；傾聽老師的教誨，知識多多；傾聽同學的苦惱，友情濃濃……同學們，做一個合格的傾聽者吧！

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

傾聽教案反思篇四

[教學理念]：傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情的通暢。傾聽者作為真摯的朋友或者輔導者，要虛心、耐心、誠心和善意為傾訴者排憂解難。學會傾聽是一種優(yōu)秀的習慣，他能促進中學生的人際交往，也能幫助其完善自身人格，提高社會適應能力，提高處理問題的能力及效率。如果培養(yǎng)了學會傾聽的品質(zhì)，對于他一生的發(fā)展都很有益處。

[學情分析]：適用對象是初二學生，這個年齡段的學生處于青春叛逆期，性情沖動，追求獨立，急于表達自己的觀點而無視別人的觀點，所以在與人交往、談話過程中，容易出現(xiàn)急躁、打斷別人說話的狀況，這就是不懂得傾聽的表現(xiàn)，甚至在上課過程中，不仔細傾聽老師的觀點而急于反駁，對其他同學的觀點不仔細傾聽導致無法接納別人的觀點，這影響個人的身心發(fā)展和學習質(zhì)量。

[教學目標]：

1.讓學生明白學生傾聽的重要性，及其強大的作用。

2.介紹幾種傾聽的技巧和方法

3.明白傾聽的含義，養(yǎng)成良好的傾聽和說話習慣。

[教學難點]: 讓學生明白學生傾聽的重要性，及其強大的作用。

[教學重點]：明白傾聽的含義，養(yǎng)成良好的傾聽和說話習慣。

[教學過程]：

導入環(huán)節(jié)：

讓學生聽一段音樂，里面包含了鳥、蛙、禽類、犬鳴、蟬聲、昆蟲、蟋蟀、蜂鳴的聲音。請同學們依次記下你們聽到的聲音。

然后讓同學們匯報，并談專心傾聽的感受?？偨Y(jié)：只有當你仔細聽、專注聽的時候，你才能聽到更多的信息。那你覺得你是一個會傾聽的人嗎？你在生活在遇到過哪些不懂得傾聽的人和事呢？下面我們來走進王惠的故事。

活動環(huán)節(jié) 小品表演

傾聽教案反思篇五

首先課題導入就是在調(diào)查表上家長的感言引入活動，比較好地引發(fā)孩子、家長情感的共鳴，喚起他們對父母的感情，和家長對孩子的理解，渲染課堂的情感氛圍；接著讓孩子們對照親子調(diào)查表，了解父母對自己了解程度，通過交流感受進一步體會與父母溝通的重要性。

其次，觀看了同學、家長表演的小品，孩子們針對劇中幾個具體問題分組討論、角色扮演，共同尋找溝通方法。緊接著，他們交流了自己印象最深刻、同時又可以分享的家庭“溝通事件”。同伴的經(jīng)驗、同伴的困惑、老師的點撥、老師的建議，都成了孩子們掌握溝通技巧方法的`學習資源。活動設置環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，不是灌輸，是引導、是體驗、是感悟！真實往往是最生動的。生活中真實的體驗，使孩子們真情流露，雖然經(jīng)歷不盡相同，但激蕩在一起的，是他們相似的感想。

個別家長談了自己的親子感受真真切切，父母之心感動了所有的人，讓孩子學會站在另一角度理解體諒家長，對今后良好親子溝通的開始有著重要意義。

孩子、家長和老師，甚至聽課者，都在傾訴與傾聽中反思、收獲和提升。

反思教學過程，在同行的幫助分析中，感覺有兩點遺憾：一、課堂上雖然充分利用了家長這一資源，但是交流互動還不夠充分，時間的限制沒法完成孩子與家長之間的對話，雖然孩子還有話說，家長還有話談，但只能“到此為止”。二、沒有很好地利用現(xiàn)場的資源，馬上生成教育、啟發(fā)孩子的方法。三、在總結(jié)溝通的技能，沒有很好地利用學生自主總結(jié)來達到提升的過程，沒有讓家長在活動的最后，暢談活動的感受，從中啟發(fā)同伴、孩子。