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金屬材料教學(xué)反思不足篇一

化學(xué)必修一第四章第一節(jié)無機(jī)非金屬材料的主角———硅，這已經(jīng)是我第二次講了，每一次感受都不同，通過本節(jié)課的講授，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

介紹一種古老而富有青春活力的化學(xué)元素，它在不同領(lǐng)域中起到非常重要的作用，設(shè)置懸念，展圖片作為引入，形式新穎，能引起學(xué)生關(guān)注，釣起學(xué)生胃口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二氧化硅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。以及硅酸的性質(zhì)和制備展開，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，各知識(shí)點(diǎn)之間過渡自然，銜接流暢。

如：二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)比較，典型的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式由學(xué)生自己完成，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，并由此引發(fā)的兩個(gè)問題：二氧化硅是什么類型的氧化物？ 并得出二氧化硅是酸性氧化物的結(jié)論。如何區(qū)別未貼標(biāo)簽的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液？ 進(jìn)一步思考實(shí)驗(yàn)室用什么材料的試劑瓶來盛放氫氟酸？講練結(jié)合的方式來加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，取得了很好的成效。

設(shè)計(jì)變色硅膠的實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生探究，提出制備硅酸的方案，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究能力，也使得他們對(duì)化學(xué)有了更為濃厚的興趣，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，成功率較高。失敗的原因好分析。

1、在課堂教學(xué)中還是緊張，精神欠飽滿，語(yǔ)言表達(dá)缺乏準(zhǔn)確性，表情不夠豐富；學(xué)生回答問題較少，課堂氣氛不是很活躍。

2、教學(xué)互動(dòng)有，但是開展得不是很好，時(shí)間分配不是很恰當(dāng)。

3、在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方面做得不好，過渡處不夠靈活。

5、課堂上要學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。

6、教師的基本功不夠扎實(shí)，知識(shí)面比較窄，化學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確。

總的來說，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生以主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過探究式學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)， 還學(xué)到了實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法。整堂課中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，大膽發(fā)言，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣、通過這次同課異構(gòu)講課比賽，讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處。今后我要多聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，取其精華為我所用，多做教學(xué)反思，更快進(jìn)步，盡早成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。

金屬材料教學(xué)反思不足篇二

開,思路清晰,結(jié)構(gòu)完整,各知識(shí)點(diǎn)之間過渡自然,銜接流暢.

較，典型的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式由學(xué)生自己完成,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,并由此引發(fā)的兩個(gè)問題:二氧化硅是什么類型的氧化物? 并得出二氧化硅是酸性氧化物的結(jié)論。如何區(qū)別未貼標(biāo)簽的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液? 進(jìn)一步思考實(shí)驗(yàn)室用什么材料的試劑瓶來盛放氫氟酸？講練結(jié)合的方式來加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，取得了很好的成效。

了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究能力,也使得他們對(duì)化學(xué)有了更為濃厚的興趣,因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，成功率較高。失敗的原因好分析。

1. 在課堂教學(xué)中還是緊張，精神欠飽滿，語(yǔ)言表達(dá)缺乏準(zhǔn)確性，表情不夠豐富；學(xué)生回答問題較少，課堂氣氛不是很活躍。

2. 教學(xué)互動(dòng)有，但是開展得不是很好，時(shí)間分配不是很恰當(dāng)。

3. 在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方面做得不好，過渡處不夠靈活。

6. 教師的基本功不夠扎實(shí)，知識(shí)面比較窄，化學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確。

總的來說,本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).學(xué)生以主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,通過探究式學(xué)習(xí),他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí), 還學(xué)到了實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法.整堂課中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索,大膽發(fā)言,表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 通過這次同課異構(gòu)講課比賽,讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處.今后我要多聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課,取其精華為我所用,多做教學(xué)反思，更快進(jìn)步,盡早成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。

金屬材料教學(xué)反思不足篇三

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的'知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者；教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。

這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等，這樣才符合新課改對(duì)教師的要求，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展。

師生間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

金屬材料教學(xué)反思不足篇四

今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一齊任教四年級(jí)的教師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過去，下頭談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺，自我對(duì)課堂如何把握、對(duì)怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對(duì)教材、教法、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。因?yàn)槲颐靼缀⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些，期望在最終的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。

教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注教師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話，答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

金屬材料教學(xué)反思不足篇五

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力。面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地。

金屬材料教學(xué)反思不足篇六

1、教學(xué)應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活。

金屬與生活密切相關(guān)，當(dāng)提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，或看一些相關(guān)的精美圖片資料時(shí)，學(xué)生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，自然事半功倍。

2、加強(qiáng)課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課關(guān)于金屬的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，如金屬的物質(zhì)性質(zhì)，合金的硬度等，有條件的可安排讓學(xué)生動(dòng)手做，做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生來討論、歸納總結(jié)，通過學(xué)生的自己的手、口而得來的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。另外，教師也可補(bǔ)充一些課本中沒有的實(shí)驗(yàn)，如金屬的導(dǎo)電性，純金屬與其合金熔點(diǎn)的對(duì)比等，以拓展課堂的知識(shí)面。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)知識(shí)非常豐富，教師可指定相關(guān)的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門大橋等）讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來了解具體的知識(shí)。這樣學(xué)生在查閱了相關(guān)內(nèi)容后，都會(huì)如此燦爛的文化和高超的工藝技術(shù)贊嘆不已，產(chǎn)生自豪感，并會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)生動(dòng)力，這樣既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一舉兩得。

金屬材料教學(xué)反思不足篇七

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者；教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。

這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等，這樣才符合新課改對(duì)教師的要求，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展。

師生間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。