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英語(yǔ)教學(xué)方法有哪幾種篇一

pep小學(xué)英語(yǔ)在中高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let’s read, story time、繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對(duì)話(huà)、閱讀的形式編排的，一課一個(gè)專(zhuān)題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個(gè)熟悉話(huà)題展開(kāi)，提供相關(guān)畫(huà)面。教材的這種編寫(xiě)特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。

2、 層層推進(jìn)，逐步操練

在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng)，采用諸如look and say這一類(lèi)的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的的感知，對(duì)課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。

再通過(guò)一個(gè)let’s be a painter.的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)并進(jìn)行討論。并記錄下來(lái)在小組之間進(jìn)行傳閱。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過(guò)渡，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又解決了閱讀材料少的問(wèn)題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解。

3、視聽(tīng)著手，解決問(wèn)題

以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音。就這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

4、過(guò)程指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣; b.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

5、滲透異國(guó)文化，拓展閱讀空間

語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，因此通過(guò)文化背景的滲透來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語(yǔ)，“流”向課外。

在my holiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如christmas, thanksgiving day, 等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

6、要增加語(yǔ)言實(shí)踐量, 延伸英語(yǔ)閱讀空間

（1）可開(kāi)辟一個(gè)課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語(yǔ)讀物，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。

（2）網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，借助這一優(yōu)勢(shì)，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時(shí)，我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。

7、要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。

（一）提示背景知識(shí)，初步感知

文化背景知識(shí)是學(xué)生整體感知閱讀材料內(nèi)容的必要條件。比如，在學(xué)生閱讀有關(guān)復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等材料時(shí)，教師可以播放西方國(guó)家這些節(jié)日的錄像，并對(duì)比中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)等，結(jié)合語(yǔ)言文字做進(jìn)一步講解。

如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5a unit 4 halloween 板塊a之前，教師可通過(guò)pumpkin lantern 引出halloween，再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)halloween 的文化風(fēng)俗習(xí)慣。教師在總結(jié)學(xué)生所說(shuō)的基礎(chǔ)上，還可以播放flash，詳細(xì)介紹halloween。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于給學(xué)生呈現(xiàn)完整的語(yǔ)境；有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的背景知識(shí)形成整體感知；還有利于學(xué)生求知欲的激發(fā)。

（二）完整呈現(xiàn)篇章，整體認(rèn)知

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握語(yǔ)篇，教學(xué)中應(yīng)從閱讀和理解全文開(kāi)始，然后再逐步挖掘其它教學(xué)內(nèi)容，如課文細(xì)節(jié)、詞匯等；同時(shí)，教師應(yīng)圍繞語(yǔ)篇整體展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)。

以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4b unit 9 breakfast 中a 板塊談?wù)摰脑绮蛦?wèn)題為例。教師在課的一開(kāi)始詢(xún)問(wèn)學(xué)生what’s forhelen’s breakfast?如果學(xué)生不看完全文卡通，就會(huì)誤以為早餐是媽媽說(shuō)的milk, bread and eggs.其實(shí)不然，只有完整地看了全文卡通，才會(huì)發(fā)現(xiàn)媽媽的建議并不是helen最終的早餐。

因此，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)不能局限于一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)言片段，應(yīng)做到全文的前后兼顧。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地呈現(xiàn)語(yǔ)篇內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)，“化整為零”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué)、提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

（三）確定文本主線(xiàn)，整合語(yǔ)篇

小學(xué)英語(yǔ)閱讀文本多以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，對(duì)話(huà)中人物繁多、事件具細(xì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易整體把握。另外，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)積累尚不豐富的他們，很容易將閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放于詞匯、句型、語(yǔ)法的理解上，從而忽略了語(yǔ)言的交際功能。因此，依據(jù)話(huà)題確定一條主線(xiàn)幫助學(xué)生理清思路顯得尤為重要，這是學(xué)生全面、透徹理解文本的前提。主線(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容的核心和本質(zhì)，是知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的主脈。教學(xué)主線(xiàn)是教師在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪幾種篇二

這是一種在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用最多、效果也比較好的教學(xué)方法。由于游戲教學(xué)法貫徹了“寓教于樂(lè)”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學(xué)方法?！霸⒔逃跇?lè)”不僅是一種先進(jìn)的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個(gè)方向。它的基本要求，是對(duì)“教”和“樂(lè)”的嚴(yán)格界定――教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；樂(lè)，必須有比較成熟的游戲法則，有很強(qiáng)的競(jìng)賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學(xué)生較大的發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間。因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)目的和要求，注重教學(xué)效果，要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。

美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。在游戲教學(xué)法中，教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識(shí)和發(fā)展能力。經(jīng)過(guò)教師不斷的實(shí)踐和嘗試，游戲教學(xué)法因其獨(dú)特的魅力長(zhǎng)存于教學(xué)活動(dòng)之中。因?yàn)檫\(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)又充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學(xué)生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點(diǎn)。同時(shí)，也能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，增進(jìn)彼此的了解，提高教學(xué)效果。

英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)種，我們目前并沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)它，所以，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有在課堂內(nèi)形成一種語(yǔ)言環(huán)境，才能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。因?yàn)槿耸翘幵谝欢ǖ沫h(huán)境之中的，并且隨著環(huán)境的變化而改變。對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)未免有些陌生，所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，才能有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。

在我聽(tīng)的一堂英語(yǔ)課中，一位年輕的女教師就是采用這種教學(xué)法的。由于教學(xué)任務(wù)是學(xué)會(huì)幾個(gè)表示地點(diǎn)的英語(yǔ)單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請(qǐng)學(xué)生幫忙，她自己也身穿各種代表地點(diǎn)特色的服裝，運(yùn)用了一些有趣的教具，再配合運(yùn)用多媒體的輔助手段，給學(xué)生上了一堂趣味盎然的英語(yǔ)課。

一般來(lái)說(shuō)，在情境教學(xué)法的基本理念指導(dǎo)下，教師們大都運(yùn)用了多種形式的方法。如表演教學(xué)法，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，表演文本中的角色，拉近學(xué)生和教材之間的距離，不僅使學(xué)生更深刻地掌握了所學(xué)的內(nèi)容，而且使學(xué)生獲得了真切的感受和體驗(yàn)，達(dá)到人與教材和諧統(tǒng)一的境地。又如故事演繹法，通過(guò)給定一個(gè)具體生動(dòng)的故事背景，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的故事演繹過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又學(xué)到了知識(shí)。

由于音樂(lè)具有強(qiáng)烈的抒情性，與其他藝術(shù)形式相比，音樂(lè)更貼近人的心靈，能夠更直接地表現(xiàn)和激發(fā)人的情感。優(yōu)美的音樂(lè)作用于人的大腦，可以改善大腦皮質(zhì)的狀態(tài)，使緊張興奮的腦組織活動(dòng)得到緩解，讓聽(tīng)者變得冷靜、平和和理智，并帶給聽(tīng)者美的享受。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使用音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生在音樂(lè)的熏染之下，獲得一種良好的心境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。因此，教師在課堂上經(jīng)常會(huì)適當(dāng)播放一段音樂(lè)，讓音樂(lè)為教學(xué)效果發(fā)揮推波助瀾的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)輔助教學(xué)主要有兩種方法。一種是在每堂課開(kāi)始后的一兩分鐘內(nèi)就播放一段輕音樂(lè)。因?yàn)樵谡n程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的思想都會(huì)由上課前的松弛變?yōu)樯险n后的緊張，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入良好的狀態(tài)，如果立即就上課，不僅束縛了學(xué)生思想的自由發(fā)揮，還會(huì)影響教學(xué)效果，得不償失。另一種是在講課過(guò)程中穿插播放音樂(lè)。因?yàn)樵谡n程進(jìn)行到一段時(shí)間后，會(huì)有不少學(xué)生產(chǎn)生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時(shí)播放一段音樂(lè)，不僅能夠幫助學(xué)生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

教學(xué)語(yǔ)言是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號(hào)系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學(xué)活動(dòng)?？菰餆o(wú)味的語(yǔ)言缺乏生機(jī)，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒；而抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言充滿(mǎn)活力，能吸引學(xué)生，激活思維，使課堂生機(jī)盎然，優(yōu)質(zhì)高效。因此，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的音律性和幽默感。

1、教學(xué)語(yǔ)言的音律性

小孩子喜歡朗誦詩(shī)歌，充分說(shuō)明了富有音樂(lè)性的語(yǔ)言對(duì)人的作用。那抑揚(yáng)頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，像嘩嘩奔淌的流水，調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握后也不易忘記。像牛津版課文中的say a rhyme這部分內(nèi)容，學(xué)生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一段段富有節(jié)奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài)，可以使整個(gè)課堂宛如一場(chǎng)醉人的配樂(lè)詩(shī)朗誦，學(xué)生從中受到了美的熏陶，不知不覺(jué)中他們的興趣和聽(tīng)說(shuō)能力也有了較大的提高。如4b教材中學(xué)了食物單詞后，教師可以將其編成一首兒歌教給學(xué)生：what would you like ？ i’d like a hamburger。 what would you like？ i’d like a sandwich。 how about you？ how about you？ some noodles， please。 some noodles， please。 學(xué)生一邊說(shuō)一邊打節(jié)奏，然后替換其中的食物單詞，這樣，孩子們?cè)谳p松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。

2、教學(xué)語(yǔ)言的幽默感

教學(xué)語(yǔ)言的幽默感也是課堂上一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。幽默本身是一門(mén)藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體反應(yīng)，是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學(xué)生不知不覺(jué)地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛，學(xué)生就可能會(huì)在輕松的笑聲當(dāng)中對(duì)課堂知識(shí)掌握得更深刻。

比如，在講到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性時(shí)，教師可以給學(xué)生講一則小幽默：一只母貓帶著一只小貓到森林里去，他們看見(jiàn)一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時(shí)，母貓學(xué)老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。母貓語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小貓說(shuō)：“孩子，你看，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是多么重要??！”這個(gè)笑話(huà)不長(zhǎng)，卻有一定的哲理性，學(xué)生非常感興趣。

如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那么，教師的板書(shū)，作為一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生可以直接看到的教學(xué)內(nèi)容的載體，應(yīng)當(dāng)具有一種美妙誘人的藝術(shù)魅力，才會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

雖然現(xiàn)在多媒體手段已經(jīng)大量運(yùn)用了，但這并不代表板書(shū)過(guò)時(shí)了。板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書(shū)就有其存在的理由。其實(shí)，比起先進(jìn)的多媒體，教師的板書(shū)更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養(yǎng)；它是教師心靈抒寫(xiě)的一種表現(xiàn)，能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系；而且好的板書(shū)不僅能夠體現(xiàn)鮮明的層次性，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望。所以，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成好的板書(shū)，就是十分重要的了。

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪幾種篇三

是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪幾種篇四

1、上課認(rèn)真聽(tīng)課。最重要的一點(diǎn)是上課一注意力集中，要認(rèn)真聽(tīng)老師的解釋?zhuān)欢皶r(shí)提出。

2、課后復(fù)習(xí)練習(xí)。學(xué)習(xí)不能只停留在上課聽(tīng)懂就可以的狀態(tài)，課后要抽出時(shí)間復(fù)習(xí)。

3、錯(cuò)題本。本子上主要記錄自己寫(xiě)錯(cuò)的題目以及你認(rèn)為比較好的題型。

4、分塊練習(xí)。一般的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差可能由于某一塊比較差，可以多找些這個(gè)方面的題目多加練習(xí)。

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英語(yǔ)教學(xué)方法有哪幾種篇五

體育教師的教學(xué)技巧是指體育教師在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的一系列教學(xué)行為方式，來(lái)一起看看常見(jiàn)的幾種體育教學(xué)方法吧。

一、動(dòng)作示范技巧

教師要提高動(dòng)作示范的質(zhì)量，提高動(dòng)作示范技巧，使其起到積極的教學(xué)效果。下面小編將為大家講解一下以下幾種示范技巧。

(1)正面示范：教師與學(xué)生相對(duì)站立所進(jìn)行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動(dòng)作的要領(lǐng)，如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的持球動(dòng)作多用正面示范。

(2)背面示范：教師背向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動(dòng)作或左右移動(dòng)的動(dòng)作，以及動(dòng)作的方向、路線(xiàn)變化較為復(fù)雜的動(dòng)作，以利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿，如武術(shù)的套路教學(xué)就常采用背面示范。

(3)側(cè)面示范：教師側(cè)向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范是側(cè)面示范，側(cè)面示范有利于展示動(dòng)作的側(cè)面和按前后方向完成的動(dòng)作，如跑步中擺臂動(dòng)作和腿的后蹬動(dòng)作。

(4)鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進(jìn)行的與同學(xué)同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點(diǎn)是學(xué)生和教師的動(dòng)作兩相對(duì)應(yīng)，適用于簡(jiǎn)單動(dòng)作的教學(xué)，便于教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿。例如，做徒手操，開(kāi)始時(shí)學(xué)生完成動(dòng)作是左腳左移半步成開(kāi)立，教師的示范動(dòng)作與學(xué)生的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)，則是右腳右移半步成開(kāi)立。

二、人體語(yǔ)言技巧

1.身體的移動(dòng)或位置的變化。在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常移動(dòng)自己的身體或變換自己的位置，以便及時(shí)觀察學(xué)生練習(xí)的情況。

2.肢體局部動(dòng)作變化。教師要經(jīng)常運(yùn)用手、臂、頭、腿等局部動(dòng)作，引起學(xué)生注意，提示、評(píng)價(jià)動(dòng)作，組織教學(xué)，演示動(dòng)作等。

3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，良好智力環(huán)境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對(duì)方的眼睛，彼此的溝通就會(huì)建立起來(lái)。要與學(xué)生建立良好的默契，應(yīng)用60%-70%的時(shí)間注視學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生喜歡聽(tīng)你講話(huà)。

三、講解技巧

在體育教學(xué)過(guò)程中，常用的以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法有講解法、問(wèn)答法和討論法。

講解法：是指教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作名稱(chēng)、動(dòng)作要領(lǐng)動(dòng)作方法和要求，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能進(jìn)行練習(xí)的一種方法。

問(wèn)答法：也稱(chēng)談話(huà)法，是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式完成體育教學(xué)的方法。

討論法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得體育知識(shí)或輔助運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

四、教學(xué)組織技巧

我們要熟練地掌握教學(xué)組織技巧，提高教學(xué)組織能力，帶動(dòng)學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

(1)從項(xiàng)目整體特征人手，然后再回到具體技能學(xué)習(xí)，最后再回到整體的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練中。

(2)強(qiáng)調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識(shí)人手，把戰(zhàn)術(shù)意識(shí)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特征很強(qiáng)。

(3)突出主要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

五、診斷糾正錯(cuò)誤技巧

我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出糾正方法，使學(xué)生盡快掌握正確技術(shù)的行為方式。

教師要提高診斷糾正錯(cuò)誤的技巧，就應(yīng)注意以下問(wèn)題：首先，教師要有正確的動(dòng)作概念，正確的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，熟悉動(dòng)作過(guò)程和動(dòng)作結(jié)構(gòu)，知道技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn);其次，教師要診斷及時(shí)、確切，糾正手段得當(dāng)，要綜合分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時(shí)機(jī)、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。

七、結(jié)束技巧

一般常采用以下結(jié)束類(lèi)型：

1.調(diào)整呼吸、恢復(fù)機(jī)能。如授課內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學(xué)生機(jī)體負(fù)荷量大，課結(jié)束時(shí)一定要調(diào)整呼吸，使心肺機(jī)能盡快恢復(fù)正常。

2.放松肢體、按摩肌肉。當(dāng)授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學(xué)生肌肉較疲勞時(shí)，課結(jié)束時(shí)要采用按摩等手段恢復(fù)肌肉疲勞。

3.通過(guò)游戲、調(diào)節(jié)身心。當(dāng)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大時(shí)，教師可通過(guò)游戲來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生緊張的心情逐漸放松恢復(fù)正常。

小編我覺(jué)得體育教師的教學(xué)技巧是教學(xué)工作的基本技巧和方法，我們只有熟練地掌握和運(yùn)用這些基本技巧，才能提高自身的教學(xué)能力，最終登上教學(xué)藝術(shù)的殿堂。

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪幾種篇六

你知道小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法有哪些嗎?下面讓小編帶你來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!

是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。

讓學(xué)生通過(guò)參加pair work 和 group work 活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

英語(yǔ)教學(xué)方法有哪幾種篇七

先教主題動(dòng)作，再教其他部分的組合動(dòng)作，簡(jiǎn)而言之，就是先教難的再教簡(jiǎn)單的，最后再串聯(lián)成完整的舞蹈。較適用于有基礎(chǔ)的學(xué)生，否則容易把動(dòng)作順序搞亂。

就是用“滾雪球”的方法，先教1再教2，把1和2連接起來(lái)，教完3再把1、2、3連接起來(lái)，逐漸增加動(dòng)作內(nèi)容，并且每一次都要從第一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)，直到成套動(dòng)作學(xué)完為止。

這種方式的缺點(diǎn)是教課的過(guò)程和時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，但卻會(huì)給學(xué)生留下深刻的動(dòng)作記憶，并對(duì)組合有一個(gè)整體性把握。

把組合練習(xí)中的所有動(dòng)作拆分成單一動(dòng)作，分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的教給學(xué)生，最后再進(jìn)行匯總，使這個(gè)舞蹈組合成為一個(gè)完整的舞蹈組合。

這種方法適用于簡(jiǎn)短的組合練習(xí)，如果組合太長(zhǎng)，動(dòng)作太復(fù)雜，學(xué)生很難立刻從整體對(duì)其有一個(gè)整體性把握。

在舞蹈教學(xué)中，教學(xué)方法是教學(xué)工作的理論依據(jù)，用教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。幾十年來(lái)，舞蹈教學(xué)方法在其傳承的過(guò)程中，教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)成為新的教學(xué)理念的指導(dǎo)，而不應(yīng)該成為其在探索過(guò)程中的羈絆。

老師想要求教學(xué)方法設(shè)計(jì)和控制的科學(xué)化，必須對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)具有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，一旦認(rèn)識(shí)有了偏差那么就不會(huì)得出科學(xué)的方法論，更談不上科學(xué)的指導(dǎo)和控制舞蹈教學(xué)，相反，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。

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