在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

英語教學(xué)方法有哪幾種篇一

pep小學(xué)英語在中高年級課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let’s read, story time、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。

2、 層層推進，逐步操練

在小學(xué)階段，我們強調(diào)教師抓住小學(xué)英語教學(xué)的三個要點：興趣+情景+活動，采用諸如look and say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對語言的的感知，對課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。

再通過一個let’s be a painter.的教學(xué)活動，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進行討論。并記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，培養(yǎng)語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

3、視聽著手，解決問題

以問題推動學(xué)習(xí)，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設(shè)計問題的方式來幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設(shè)計問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。

4、過程指導(dǎo)，適當調(diào)控

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣; b.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認讀的習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵學(xué)生積極地進行閱讀。

5、滲透異國文化，拓展閱讀空間

語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語，“流”向課外。

在my holiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如christmas, thanksgiving day, 等等，同時引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣，讓學(xué)生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

6、要增加語言實踐量, 延伸英語閱讀空間

（1）可開辟一個課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。

（2）網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力，借助這一優(yōu)勢，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以借助多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢，建立英語學(xué)習(xí)資料庫，為學(xué)生提供個別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。

7、要在英語閱讀教學(xué)中滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

（一）提示背景知識，初步感知

文化背景知識是學(xué)生整體感知閱讀材料內(nèi)容的必要條件。比如，在學(xué)生閱讀有關(guān)復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等材料時，教師可以播放西方國家這些節(jié)日的錄像，并對比中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)等，結(jié)合語言文字做進一步講解。

如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5a unit 4 halloween 板塊a之前，教師可通過pumpkin lantern 引出halloween，再啟發(fā)學(xué)生說一說halloween 的文化風(fēng)俗習(xí)慣。教師在總結(jié)學(xué)生所說的基礎(chǔ)上，還可以播放flash，詳細介紹halloween。這樣的教學(xué)設(shè)計有利于給學(xué)生呈現(xiàn)完整的語境；有利于引導(dǎo)學(xué)生對萬圣節(jié)的背景知識形成整體感知；還有利于學(xué)生求知欲的激發(fā)。

（二）完整呈現(xiàn)篇章，整體認知

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握語篇，教學(xué)中應(yīng)從閱讀和理解全文開始，然后再逐步挖掘其它教學(xué)內(nèi)容，如課文細節(jié)、詞匯等；同時，教師應(yīng)圍繞語篇整體展開聽、說、讀、寫的教學(xué)活動。

以《牛津小學(xué)英語》4b unit 9 breakfast 中a 板塊談?wù)摰脑绮蛦栴}為例。教師在課的一開始詢問學(xué)生what’s forhelen’s breakfast?如果學(xué)生不看完全文卡通，就會誤以為早餐是媽媽說的milk, bread and eggs.其實不然，只有完整地看了全文卡通，才會發(fā)現(xiàn)媽媽的建議并不是helen最終的早餐。

因此，教師在任務(wù)設(shè)計時不能局限于一個或幾個語言片段，應(yīng)做到全文的前后兼顧。教師不僅要懂得借助恰當?shù)慕虒W(xué)手段完整地呈現(xiàn)語篇內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計任務(wù)，“化整為零”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達到進一步優(yōu)化語篇教學(xué)、提升課堂教學(xué)實效的目的。

（三）確定文本主線，整合語篇

小學(xué)英語閱讀文本多以對話形式出現(xiàn)，對話中人物繁多、事件具細，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易整體把握。另外，對于語言知識積累尚不豐富的他們，很容易將閱讀學(xué)習(xí)的重點放于詞匯、句型、語法的理解上，從而忽略了語言的交際功能。因此，依據(jù)話題確定一條主線幫助學(xué)生理清思路顯得尤為重要，這是學(xué)生全面、透徹理解文本的前提。主線是教學(xué)內(nèi)容的核心和本質(zhì)，是知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的主脈。教學(xué)主線是教師在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。

英語教學(xué)方法有哪幾種篇二

這是一種在實際教學(xué)中運用最多、效果也比較好的教學(xué)方法。由于游戲教學(xué)法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學(xué)方法?！霸⒔逃跇贰辈粌H是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。它的基本要求，是對“教”和“樂”的嚴格界定――教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內(nèi)容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學(xué)生較大的發(fā)揮主觀能動性的空間。因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，在設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)目的和要求，注重教學(xué)效果，要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。

美國心理學(xué)家認為，最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。在游戲教學(xué)法中，教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發(fā)展能力。經(jīng)過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學(xué)法因其獨特的魅力長存于教學(xué)活動之中。因為運用游戲教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)會了知識，同時又充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學(xué)生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學(xué)效果。

英語是外來語種，我們目前并沒有一個良好的環(huán)境來學(xué)習(xí)它，所以，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，只有在課堂內(nèi)形成一種語言環(huán)境，才能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。因為人是處在一定的環(huán)境之中的，并且隨著環(huán)境的變化而改變。對于中國的孩子來說，英語未免有些陌生，所以在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能有助于學(xué)生產(chǎn)生對英語的興趣，促進他們的學(xué)習(xí)積極性。

在我聽的一堂英語課中，一位年輕的女教師就是采用這種教學(xué)法的。由于教學(xué)任務(wù)是學(xué)會幾個表示地點的英語單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請學(xué)生幫忙，她自己也身穿各種代表地點特色的服裝，運用了一些有趣的教具，再配合運用多媒體的輔助手段，給學(xué)生上了一堂趣味盎然的英語課。

一般來說，在情境教學(xué)法的基本理念指導(dǎo)下，教師們大都運用了多種形式的方法。如表演教學(xué)法，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，表演文本中的角色，拉近學(xué)生和教材之間的距離，不僅使學(xué)生更深刻地掌握了所學(xué)的內(nèi)容，而且使學(xué)生獲得了真切的感受和體驗，達到人與教材和諧統(tǒng)一的境地。又如故事演繹法，通過給定一個具體生動的故事背景，讓學(xué)生在快樂有趣的故事演繹過程中，既學(xué)會了語言，又學(xué)到了知識。

由于音樂具有強烈的抒情性，與其他藝術(shù)形式相比，音樂更貼近人的心靈，能夠更直接地表現(xiàn)和激發(fā)人的情感。優(yōu)美的音樂作用于人的大腦，可以改善大腦皮質(zhì)的狀態(tài)，使緊張興奮的腦組織活動得到緩解，讓聽者變得冷靜、平和和理智，并帶給聽者美的享受。在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點，使用音樂來輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生在音樂的熏染之下，獲得一種良好的心境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。因此，教師在課堂上經(jīng)常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學(xué)效果發(fā)揮推波助瀾的作用。

在教學(xué)實踐中，音樂輔助教學(xué)主要有兩種方法。一種是在每堂課開始后的一兩分鐘內(nèi)就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學(xué)生的思想都會由上課前的松弛變?yōu)樯险n后的緊張，學(xué)習(xí)很難進入良好的狀態(tài)，如果立即就上課，不僅束縛了學(xué)生思想的自由發(fā)揮，還會影響教學(xué)效果，得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間后，會有不少學(xué)生產(chǎn)生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學(xué)生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學(xué)生的認知水平。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”小學(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。

教學(xué)語言是整個教學(xué)活動的物質(zhì)外殼，是教師傳情達意的符號系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學(xué)活動?？菰餆o味的語言缺乏生機，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒；而抑揚頓挫、風(fēng)趣詼諧的語言充滿活力，能吸引學(xué)生，激活思維，使課堂生機盎然，優(yōu)質(zhì)高效。因此，英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的音律性和幽默感。

1、教學(xué)語言的音律性

小孩子喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。那抑揚頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言，像嘩嘩奔淌的流水，調(diào)動了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握后也不易忘記。像牛津版課文中的say a rhyme這部分內(nèi)容，學(xué)生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學(xué)活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一段段富有節(jié)奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài)，可以使整個課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學(xué)生從中受到了美的熏陶，不知不覺中他們的興趣和聽說能力也有了較大的提高。如4b教材中學(xué)了食物單詞后，教師可以將其編成一首兒歌教給學(xué)生：what would you like ？ i’d like a hamburger。 what would you like？ i’d like a sandwich。 how about you？ how about you？ some noodles， please。 some noodles， please。 學(xué)生一邊說一邊打節(jié)奏，然后替換其中的食物單詞，這樣，孩子們在輕松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。

2、教學(xué)語言的幽默感

教學(xué)語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。幽默本身是一門藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體反應(yīng)，是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學(xué)生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛，學(xué)生就可能會在輕松的笑聲當中對課堂知識掌握得更深刻。

比如，在講到學(xué)習(xí)英語的重要性時，教師可以給學(xué)生講一則小幽默：一只母貓帶著一只小貓到森林里去，他們看見一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時，母貓學(xué)老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。母貓語重心長地對小貓說：“孩子，你看，學(xué)好一門外語是多么重要??！”這個笑話不長，卻有一定的哲理性，學(xué)生非常感興趣。

如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么，教師的板書，作為一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生可以直接看到的教學(xué)內(nèi)容的載體，應(yīng)當具有一種美妙誘人的藝術(shù)魅力，才會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地學(xué)習(xí)，從而達到最佳的教學(xué)效果。

雖然現(xiàn)在多媒體手段已經(jīng)大量運用了，但這并不代表板書過時了。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書就有其存在的理由。其實，比起先進的多媒體，教師的板書更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養(yǎng)；它是教師心靈抒寫的一種表現(xiàn)，能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系；而且好的板書不僅能夠體現(xiàn)鮮明的層次性，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望。所以，如何在小學(xué)英語教學(xué)中形成好的板書，就是十分重要的了。

英語教學(xué)方法有哪幾種篇三

是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。

這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

英語教學(xué)方法有哪幾種篇四

1、上課認真聽課。最重要的一點是上課一注意力集中，要認真聽老師的解釋，不懂要及時提出。

2、課后復(fù)習(xí)練習(xí)。學(xué)習(xí)不能只停留在上課聽懂就可以的狀態(tài)，課后要抽出時間復(fù)習(xí)。

3、錯題本。本子上主要記錄自己寫錯的題目以及你認為比較好的題型。

4、分塊練習(xí)。一般的學(xué)生數(shù)學(xué)成績差可能由于某一塊比較差，可以多找些這個方面的題目多加練習(xí)。

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英語教學(xué)方法有哪幾種篇五

體育教師的教學(xué)技巧是指體育教師在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運用專業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生掌握基本知識、基本技術(shù)、基本技能的一系列教學(xué)行為方式，來一起看看常見的幾種體育教學(xué)方法吧。

一、動作示范技巧

教師要提高動作示范的質(zhì)量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學(xué)效果。下面小編將為大家講解一下以下幾種示范技巧。

(1)正面示范：教師與學(xué)生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領(lǐng)，如球類運動的持球動作多用正面示范。

(2)背面示范：教師背向?qū)W生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復(fù)雜的動作，以利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿，如武術(shù)的套路教學(xué)就常采用背面示范。

(3)側(cè)面示范：教師側(cè)向?qū)W生站立所進行的示范是側(cè)面示范，側(cè)面示范有利于展示動作的側(cè)面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。

(4)鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進行的與同學(xué)同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學(xué)生和教師的動作兩相對應(yīng)，適用于簡單動作的教學(xué)，便于教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿。例如，做徒手操，開始時學(xué)生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學(xué)生的動作相對應(yīng)，則是右腳右移半步成開立。

二、人體語言技巧

1.身體的移動或位置的變化。在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學(xué)生練習(xí)的情況。

2.肢體局部動作變化。教師要經(jīng)常運用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學(xué)生注意，提示、評價動作，組織教學(xué)，演示動作等。

3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，良好智力環(huán)境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學(xué)生建立良好的默契，應(yīng)用60%-70%的時間注視學(xué)生，這會使學(xué)生喜歡聽你講話。

三、講解技巧

在體育教學(xué)過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

講解法：是指教師運用語言向?qū)W生說明教學(xué)目標、動作名稱、動作要領(lǐng)動作方法和要求，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能進行練習(xí)的一種方法。

問答法：也稱談話法，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。

討論法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

四、教學(xué)組織技巧

我們要熟練地掌握教學(xué)組織技巧，提高教學(xué)組織能力，帶動學(xué)生一起運動起來。

(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學(xué)習(xí)，最后再回到整體的認識和訓(xùn)練中。

(2)強調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識人手，把戰(zhàn)術(shù)意識貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體意識和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特征很強。

(3)突出主要的運動技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運動技術(shù)。

五、診斷糾正錯誤技巧

我們要及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學(xué)生盡快掌握正確技術(shù)的行為方式。

教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應(yīng)注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標準，熟悉動作過程和動作結(jié)構(gòu)，知道技術(shù)重點和難點;其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當，要綜合分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。

七、結(jié)束技巧

一般常采用以下結(jié)束類型：

1.調(diào)整呼吸、恢復(fù)機能。如授課內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學(xué)生機體負荷量大，課結(jié)束時一定要調(diào)整呼吸，使心肺機能盡快恢復(fù)正常。

2.放松肢體、按摩肌肉。當授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學(xué)生肌肉較疲勞時，課結(jié)束時要采用按摩等手段恢復(fù)肌肉疲勞。

3.通過游戲、調(diào)節(jié)身心。當課的運動負荷較大時，教師可通過游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生緊張的心情逐漸放松恢復(fù)正常。

小編我覺得體育教師的教學(xué)技巧是教學(xué)工作的基本技巧和方法，我們只有熟練地掌握和運用這些基本技巧，才能提高自身的教學(xué)能力，最終登上教學(xué)藝術(shù)的殿堂。

英語教學(xué)方法有哪幾種篇六

你知道小學(xué)英語的教學(xué)方法有哪些嗎?下面讓小編帶你來認識一下吧!

是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

讓學(xué)生通過參加pair work 和 group work 活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。

這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

英語教學(xué)方法有哪幾種篇七

先教主題動作，再教其他部分的組合動作，簡而言之，就是先教難的再教簡單的，最后再串聯(lián)成完整的舞蹈。較適用于有基礎(chǔ)的學(xué)生，否則容易把動作順序搞亂。

就是用“滾雪球”的方法，先教1再教2，把1和2連接起來，教完3再把1、2、3連接起來，逐漸增加動作內(nèi)容，并且每一次都要從第一個動作進行重復(fù)，直到成套動作學(xué)完為止。

這種方式的缺點是教課的過程和時間會延長，但卻會給學(xué)生留下深刻的動作記憶，并對組合有一個整體性把握。

把組合練習(xí)中的所有動作拆分成單一動作，分開來一個一個動作的教給學(xué)生，最后再進行匯總，使這個舞蹈組合成為一個完整的舞蹈組合。

這種方法適用于簡短的組合練習(xí)，如果組合太長，動作太復(fù)雜，學(xué)生很難立刻從整體對其有一個整體性把握。

在舞蹈教學(xué)中，教學(xué)方法是教學(xué)工作的理論依據(jù)，用教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)實踐，兩者相輔相成，相互促進。幾十年來，舞蹈教學(xué)方法在其傳承的過程中，教學(xué)理論應(yīng)當成為新的教學(xué)理念的指導(dǎo)，而不應(yīng)該成為其在探索過程中的羈絆。

老師想要求教學(xué)方法設(shè)計和控制的科學(xué)化，必須對其教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)具有科學(xué)的認識，一旦認識有了偏差那么就不會得出科學(xué)的方法論，更談不上科學(xué)的指導(dǎo)和控制舞蹈教學(xué)，相反，會導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。

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